作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

四年級數(shù)學三角形的教案篇一

1,、使學生聯(lián)系已有知識和經(jīng)驗,，通過觀察、操作,、測量等具體活動,，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念,；知道三角形的高與底的含義,，會用三角尺畫三角形的高（限在三角形內(nèi)）。

2,、使學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)三角形基本特征的過程,，積累一些觀察和操作、比較和分析,、抽象和概括等活動經(jīng)驗,，體驗數(shù)學抽象到一般的過程，發(fā)展空間觀念,。

3,、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，獲得一些學習成功的體驗,，進一步激發(fā)數(shù)學學習的興趣,，樹立學好數(shù)學的信心。

認識三角形的特征,，知道三角形高與底的含義,，會用三角尺畫三角形的高。

三角形高的畫法,。

教具：三角尺,、小棒、直尺,、七巧板,、課件

一,、導入

同學們，請觀察這張圖片,，你能從圖片里找到三角形嗎,？

對，在這里,。

想一想,，你在生活中的哪些地方還見到過三角形？

指名說說,。

今天我們就一起來認識一下三角形,。

（板書：三角形的認識）

二、探究

1,、同學們,，請拿出你的小棒，在桌面上擺出一個三角形,。

我們將三根小棒首尾相接,，就圍成了一個三角形。

2,、請在紙上畫一個三角形,，不要畫的太小哦。

請你到前面來,，在黑板上畫一個三角形,。

同學們，我們像剛才一樣,，將三條線段首尾相接圍成的圖形就是一個三角形,。（課件）

齊讀一遍，注意要重讀紅色字體,。

3,、下面老師要看看誰的眼睛最亮，（課件）

認真觀察,，下面哪一幅圖是三角形,？為什么？

（第3是三角形,，因為只有它是由三條線段首尾相接圍成的,，其他都不是。）說的真好,，三條線段必須要首尾相接,，才能圍成三角形。

圍成三角形的三條線段叫做三角形的邊,，線段的端點叫做三角形的頂點,，每兩條邊之間的夾角叫做三角形的角。

請大家在自己剛才畫好的三角形上標出三角形的邊,，頂點和角,。

同桌探究交流，你找出了幾條邊,，幾個頂點,，幾個角？

完成的同學用端正的坐姿告訴老師,。

請你到前面來,，在老師三角形上標出所有的邊、角和頂點,。

給大家說說,，你的想法。

（三角形有三條邊,，三個頂點,，三個角。）

孩子你真棒,，謝謝你,，請回座位。

5,、大家請看,，方格紙上有4個點，從這4個點中任選3個作為頂點,，都能畫一個三角形嗎,？你有什么發(fā)現(xiàn)？哪三個點可以,，哪三個點不可以,，為什么？請在答題紙上第2題中畫一畫,，和同桌互相說一說你的發(fā)現(xiàn),。

有小組已經(jīng)完成了，請你給大家說說你們小組的發(fā)現(xiàn),。

（三點不可以畫一個三角形,，因為這三個點在一條直線上。）所以我們發(fā)現(xiàn)在同一條直線上的三個點不能畫一個三角形,。

請看答題紙上第3題,，想一想，量一量,，同桌交流你的發(fā)現(xiàn),。

指名回答,。

（量的是中間最高的那條線段，它和底邊互相垂直,。）

7,、如果我們把人字梁所表示的三角形畫下來，就可以這樣表示出它的高和底,。（課件出示三角形的高和底）

從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高,，這條對邊是三角形的

底。齊讀這句話,，注意重讀紅色字體,。

怎樣利用工具規(guī)范的畫出三角形的一條高呢，請看屏幕演示,。（課件）看清楚了嗎,？

請大家在自己剛才畫的三角形中，畫出一條高,。

師巡視,，指導畫法。同學們畫的高真好,，那么大家猜一猜,，一個三角形有幾條高？

（三角形有三個頂點,，每個頂點都可以向對邊畫一條高,，所以三角形有3條高。）

是這樣嗎,？我們一起來驗證一下,。

8、接下來我們來做一個練習,，請量出下面每個三角形的底和高各是多少,，記錄下來，注意測量時取整厘米,。

指名說,，注意說法的規(guī)范：第一個三角形底是3厘米，高是2厘米,。

三,、鞏固

第一關，（課件）畫出每個三角形底邊上的高,。

完成答題紙第5題,，可以同桌邊交流邊畫。

完成的小組把筆放下身體坐正。

指名板演,，評講,。畫第三個三角形的高時，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（畫出的高跟三角形的一條邊重合了）

這個三角形有一個角是直角,，它叫直角三角形，我們的三角尺是不是直角三角形,？（是），舉起你的三角尺,，指一指哪個角是直角,，組成直角的兩條邊是它的`直角邊，如果用它的一條直角邊作底,，另一條直角邊就是三角形的高,，如果用另一條作底，這條就是三角形的高,，那如果用這條邊作底呢,？兩條直角邊還可以作三角形的高嗎？不可以,，這時高需要畫出來,。

第二關，請在方格紙上畫一個底5厘米,、高3厘米的三角形,，完成答題紙

第6題。指名板演,。

同學們請看,，這些三角形都是底5厘米高3厘米，同桌交流一下,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（底和高都相等的三角形，形狀不一定相同,。）

第三關,，請看要求。

用七巧板拼三角形,。四人為一個小組,，合作探究，（1）選兩塊拼一個三角形,。請拼好的同學到前面來給大家展示一下,。

（2）用三塊拼一個三角形。請拼好的同學到前面來給大家展示一下。

（3）你還能用幾塊拼一個三角形,？到前面展示,。（4塊、5塊,、7塊）同學們,，闖關成功，你們太棒了,！

四,、小結

同學們，今天你學了會關于三角形的哪些知識呢,？

學生回答,。

四年級數(shù)學三角形的教案篇二

1.引導學生經(jīng)歷探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系的過程，并能運用這個規(guī)律確定積的小數(shù)位數(shù),。

2.讓學生通過觀察,、猜測、驗證等活動提高學生的自主探究的能力,，滲透轉化思想,。

3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強他們學好數(shù)學的信心,。

探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系,。

ppt。

第三課時,。

一,、復習舊知

1.單位轉換：填一填

0.5米=()分米3平方分米=()平方米

0.08平方米=()平方分米

2.口算：

20×40=4×6=7×6=8×9=

2×4=0.4×6=7×0.06=0.8×9=

[設計意圖]在接下來的新知探究環(huán)節(jié)，我要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計算方法,，其中就用到通過單位轉化將小數(shù)轉化為整數(shù)來計算,；小數(shù)乘整數(shù)是學生第一課時學的內(nèi)容，復習這一知識,，為研究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法奠定了基礎,。

二、探究新知

(板書)廣場花壇瓷磚

長：30米3米0.3米

寬：20米2米0.2米

2.他們的面積你會算嗎,？試一試,。(學生獨立完成)

3.交流：誰來說說你算到的結果是多少？(完成板書)

要算廣場和花壇的面積,，很簡單,，算得都不錯。瓷磚的面積你算到多少呢,？是怎樣算的,？

4.這樣，同學們在小組內(nèi)先交流一下，聽聽同伴的方法是不是有道理,。

5.誰來向大家介紹一下你計算0.3×0.2的方法,？你聽明白了嗎？

6.學生交流：0.3米=3分米,，0.2米=2分米,，2×3=6(平方分米),，6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06(平方米)

是啊,，根據(jù)這樣的方法,，我們發(fā)現(xiàn)0.2×0.3=0.06,，真了不起,！

9.施工人員覺得用長0.3米寬0.2米的瓷磚太小了,，想改成長0.5米寬0.3米的'瓷磚，這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢,？(學生獨立計算)

10.交流：你是怎樣計算的？(板書算式,、結果)

11.回過頭再來看看我們課開始時口算的幾道小數(shù)乘法題,，

觀察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式,，老師發(fā)現(xiàn)一個問題,，都是小數(shù)乘法，為什么有的結果是一位小數(shù),，有的結果卻是兩位小數(shù)呢,？你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下,。

12.全班交流：原來積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)中小數(shù)位數(shù)有關,，到底有怎樣的關系？

四年級數(shù)學三角形的教案篇三

1.知道直角三角形可以組合成其他圖形,，了解三角形之間的組合與變化

2.嘗試用不同的方法將三角形進行組合,。

3.體驗幾何圖形變化的樂趣。

知識點：進行移動,、翻轉,、拼接

教具準備—視頻《三角形的旗子》、課件《三角形變魔術》,、直角三角形卡片,；

學具準備—直角三角形卡片組

一、情景“三角形的旗子”導入,，激發(fā)幼兒參與興趣,。

一天，海里的小動物在一起聚會。突然,，他們發(fā)現(xiàn)了掛著很多三角形旗子的沉船,，他們會用這些三角形的旗子做什么呢，我們一起來看一看吧,！

二,、知道直角三角形可以組合成其他圖形，了解三角形之間的組合與變化

1.欣賞課件《三角形的旗子》,，觀察三角形與三角形之間的組合變化,。

小海馬用兩個三角形拼成了一個什么圖形？（長方形）

2.嘗試用直角三角形進行兩兩構圖,。（重點講組合的方法）

小朋友們能用兩個三角形拼成長方形嗎,？試一試。（幼兒嘗試品長方形）

兩面三角形的旗子還能拼出其它圖形嗎,？請小朋友們試一試,。（幼兒嘗試用兩面三角形拼其他圖形—等腰三角形、長方形,、平行四邊形）

你用兩面三角形拼出了什么圖形,？（個別介紹）

3.欣賞課件“三角形變魔術”，嘗試用四個三角形進行構圖,。（在兩個的基礎上直接變化）

如果用四個三角形可以拼成什么圖形,，請你試一試。（幼兒嘗試）

我們看一看小朋友們都用四個三角形拼出了什么形狀,？

用四個三角形還可以拼出哪些形狀呢,，我們一起來看一看。（播放課件）

你能用四個三角形變出這些形狀嗎,，試一試,。（調(diào)整結果）

你用四個三角形變出了什么圖形？（個別介紹）

4.欣賞課件“三角形變魔術”,，嘗試用六個三角形進行構圖,。

用六個三角形可以拼成什么圖形，請你試一試,。（幼兒嘗試）

我們看一看小朋友們都用六個三角形拼出了什么形狀,？

用六個三角形還可以拼出哪些形狀呢，我們一起來看一看,。（播放課件）

你能用六個三角形變出這些形狀嗎,，試一試。（調(diào)整結果）

你用六個三角形變出了什么圖形,？（個別介紹）

三,、嘗試用不同的方法將三角形進行組合,。（組合情景：船、房子,、樹）

除了我們剛才學過的構圖方法,，你還想用幾個三角形拼成什么圖形，請你試一試,。（分組自由嘗試）

你用幾個三角形組合成了什么圖形,？

如果用所有的三角形一起組合能組合成什么圖形，請你試一試,。

觀察生活中的物品,，看看哪些物品是有三角形組成的，比一比誰找得多,。

四年級數(shù)學三角形的教案篇四

教學目標

1.使學生在已學過的加,、減法知識的基礎上，概括出加,、減法的意義,，對加、減法的認識從感性上升到理性,。

2.使學生理解并掌握加減法之間的關系,。

3.通過學習加、減法意義及有關知識,，逐步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力及運用知識解決實際問題的能力。

教學重難點

加,、減法之間的關系,，理解減法是加法的逆運算。

教學工具

教學ppt

教學過程

【新課講授】

理解題意,，分析數(shù)量關系,，用線段圖表示題中的已知條件和問題。

生：把西寧至格爾木這一段和格爾木至拉薩這一段合并起來,，就是西寧至拉薩的鐵路長,。列式為：814+1142=1956(km)

師：能說說什么是加法嗎？

生：像上面這樣,，把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,，叫做加法。(板書)

師：加法算式各部分名稱分別是什么,？

學生討論后,，教師小結：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和,。(板書)

2.請同學們把上題改編一下,，把其中的一個已知條件變成問題,。

教師出示兩小題后，讓學生列式計算,。

引導學生明確：第(1)題已知兩段路的長,，求全長，用加法計算,。第(2)題已知全長和其中的一段,，求另一段的長，用減法計算,。第(3)題也是已知全長和其中的一段,，求另一段長，用減法計算,。

教師小結：減法是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),，求另一個加數(shù)的運算。

4.教師提問：減法與加法又有什么關系,？

學生回答后,，教師小結，減法中已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反的,，在加法中是已知的,，在減法就變成未知，而加法中是已知的在減法卻變成未知的,。因此說減法是加法的逆運算,。

【課堂作業(yè)】

教材第3頁“做一做”。

【課堂小結】

通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲,？

小結：加減法各部分之間的關系：和=加數(shù)+加數(shù)，加數(shù)=和-另一個加數(shù),，差=被減數(shù)-減數(shù),，減數(shù)=被減數(shù)-差，被減數(shù)=減數(shù)+差,。

【課后作業(yè)】

1.教材第4頁練習一第1,、2題。

2.完成練習冊中本課時練習,。

四年級數(shù)學三角形的教案篇五

人教版義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學四年級下冊第67頁,。

遵循由特殊到一般的規(guī)律進行探究活動是這節(jié)課設計的主要特點之一?！稊?shù)學課程標準》指出,，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題,、帶著自己的思想,、自己的思維進入數(shù)學課堂,，對于學生的數(shù)學學習有著重要作用。因此,，我嘗試著將數(shù)學文本,、課外預習、課堂教學三方有機整合,，在質(zhì)疑,、解疑、釋疑中展開教學,，培養(yǎng)學生提出問題,、分析問題和解決問題的探究能力。

三角形的內(nèi)角和是三角形的一個重要特征,。本課是安排在學習三角形的概念及分類之后進行的,，它是學生以后學習多邊形的內(nèi)角和及解決其它實際問題的基礎。學生在掌握知識方面：已經(jīng)掌握了三角形的分類,，比較熟悉平角等有關知識,；能力方面：經(jīng)過三年多的學習，已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學習的習慣,。因此,，教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實驗操作活動,。教材呈現(xiàn)教學內(nèi)容時,，不但重視體現(xiàn)知識的形成過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間,，為教師靈活組織教學提供了清晰的思路,。概念的形成沒有直接給出結論，而是通過量,、算,、拼等活動,，讓學生探索,、實驗、發(fā)現(xiàn),、討論交流,、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180。

學生已經(jīng)掌握三角形特性和分類,，熟悉了鈍角,、銳角、平角這些角的知識,，大多數(shù)學生已經(jīng)在課前通過不同的途徑知道三角形的內(nèi)角和是180度的結論,，但不一定清楚道理,，所以本課的設計意圖不在于了解，而在于驗證,，讓學生在課堂上經(jīng)歷研究問題的過程是本節(jié)課的重點,。四年級的學生已經(jīng)初步具備了動手操作的意識和能力，并形成了一定的空間觀念,，能夠在探究問題的過程中,，運用已有知識和經(jīng)驗，通過交流,、比較,、評價尋找解決問題的途徑和策略。

1,、 使學生經(jīng)歷自主探索三角形的內(nèi)角和的過程,，知道三角形的內(nèi)角和是180°，能運用這一規(guī)律解決一些簡單的問題,。

2,、 使學生在觀察、操作,、分析,、猜想、驗證,、合作,、交流等具體活動中，提高動手操作能力和數(shù)學思考能力,。

四年級數(shù)學三角形的教案篇六

教學內(nèi)容：三角形的特征,、特性、分類,、內(nèi)角和,。

教學目標：

1.鞏固掌握三角形的特性，三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180o,。

2.,，知道銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形和等腰三角形,、等邊三角形的特點并能夠辨認和區(qū)別它們。

教學過程：

活動一：簡單基礎的題目,。

1、作銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形的高和底,。

談談注意什么問題?(強調(diào)鈍角三角形高的畫法)

2、三角形的穩(wěn)定性,。

說說生活中很多事物都用到三角形的原因是什么?

3,、給出三根小棒說說可不可以組成三角形?

3.4.53.3.32.2.63.3.5

為什么?

三角形的分類：注意三角形各自之間的聯(lián)系及個三角形的特點,。

活動二：解決問題

1,、求三角形各個角的度數(shù),。

1)三邊相等

2)等腰三角形，頂角是50度

3)有一個銳角50度,，是直角三角形

根據(jù)題目所給條件——分析——解決——匯報解題思路

2、爸爸給小紅買了一個等腰三角形的風箏,。它的一個底角是75度,，頂角是多少?

觀察找信息——分析——解決

3、長方形和正方形的內(nèi)角和各是多少度?

活動三：提高題

1,、能畫出有兩個直角或者兩個鈍角的三角形嗎?為什么?

交流——匯報

2,、根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180度，能求出下面的四邊形和正六邊形的內(nèi)角和嗎?

交流討論——匯報

總復習——三角形的練習卷

復習目標：1,、通過講評練習使學生對三角形的相關概念更清楚,。

2、熟練畫出三角形的高和底

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四年級數(shù)學三角形的教案篇七

教材分析：

本節(jié)課是九年制義務教育課本四年級第二學期第四單元的內(nèi)容,。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學習小數(shù)乘法和除法的基礎,，也是進行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì),，它與前面所學的小數(shù)性質(zhì)不同,，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小，是學習小數(shù)知識的重要內(nèi)容,。為了突破難點,，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學,，有助于學生由感性到理性,、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題,。同時以完整的,、學生熟悉的,、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學生學習的積極性和參與的熱情,，自主探究規(guī)律,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應用規(guī)律解決問題,，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù),，也是單位名稱換算的重要基礎。

學情分析：

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關知識,，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學習的,，所以學生對于小數(shù)的大小是有認識的。學生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后,，蘊含什么規(guī)律,，學生還不清楚，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系,。因此,，我在設計時，用的是金箍棒變化的情境,，借助長度來讓學生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律,。

教學目標：

1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律,；能應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算,。

2、讓學生通過觀察比較掌握新知,。

3,、初步培養(yǎng)學生用聯(lián)系，變化的觀點認識事物,。

教學重點：

探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化,。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律,。

教學準備：

多媒體課件；圓形磁鐵等,。

教學過程：

一,、情景引入、自主建構,。

(1)出示例5：

師：同學們喜歡看連環(huán)畫嗎,？(喜歡)、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家,？(生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭,，交出唐僧！孫悟空說：休想,，看我金箍棒,！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米,。孫悟空說：變,！他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米,。小妖看得目瞪口呆,。孫悟空又說：變！金箍棒又變成了0.9米,。小妖驚呆了,。孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9米長,。小妖還來不及反映,，“哇！”的一聲,，就被金箍棒-,。)

這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)現(xiàn)了,？

師板：(0.009米,，0.09米，0.9米,，9米,，)觀察這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方,？(數(shù)字相同,、位數(shù)不同，大小不同,、小數(shù)點的位置不同)說的不錯,，這主要因為小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化,。那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律,。師板：小數(shù)點移動(齊讀)

二、小組合作,，發(fā)現(xiàn)總結小數(shù)大小變化規(guī)律,。

我們接著來研究,，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長度嗎,？為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù),，用毫米來表示,。

師板：0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

自己思考一下，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進行合作,，組長主持,，記錄員做好記錄。

出示大屏幕,；快樂合作：

(2)小組討論

(3)小組交流匯報

小組一：(以第1式為標準,，第2式同第1式比較，0.009米變?yōu)?.09米,，小數(shù)點向右移動一位,，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴大到原數(shù)的10倍-----)

能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎,？

3,、拓展延伸，小組合作

(1)猜想

師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律,，那么小數(shù)點向左移動,，會發(fā)生什么變化呢？(小數(shù)會縮小)

我們一起來驗證,。

(2)驗證猜想

討論：

(3)小組合作

(4)小組匯報交流

小組1(以第4式為標準,，第3式同第4式比較，9米變?yōu)?.9米,，小數(shù)點向左移動一位,，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10----)

把書打開到61頁,，完善書下面的內(nèi)容,。

為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌,，大家請看,。

(5)出示四句歌

三、運用規(guī)律解決問題,。

談話：剛才咱們班同學發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學問題嗎？咱們來個小比賽,，誰最棒,！

1、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空

(1)36.8變?yōu)?),小數(shù)縮小到原數(shù)的()。

(2)5.41變?yōu)?),小數(shù)縮小到原數(shù)的(),。

(3)128.6變?yōu)?),小數(shù)縮小到原數(shù)的(),。

2、判斷

(1)把5.6擴大它的10倍是560,。()

(2)把1.502的小數(shù)點去掉,，它的值就縮小10。()

(3)把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位,，就縮小到原數(shù)的1/100,。()

3、選擇

(1)把5.08的小數(shù)點去掉,，這個數(shù)就(),。

a、擴大到原數(shù)的10倍b,、縮小到原數(shù)的

c,、擴大到原數(shù)的100倍d、縮小到原數(shù)的

(2)把的一位數(shù)先擴大10倍,，再把小數(shù)點向右移動兩位后是(),。

a、9b,、0.9c,、900d、9000

(3)把0.717的'小數(shù)點去掉后,，再向左移動三位,，這個數(shù)與0.717比較()。

a,、縮小到原數(shù)的b,、擴大到原數(shù)的1000倍c、相等

4,、思考題：

把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位,，再向左移動一位得4.02,原來的小數(shù)是()。

四,、總結本節(jié)知識,，暢談收獲。

五,、布置作業(yè),。

四年級數(shù)學三角形的教案篇八

本單元具體例題安排如下表：

1. 通過觀察、操作和實驗探索等活動,，使學生認識三角形的特性,，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180?,。

2. 通過分類、操作活動,，使學生認識銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形,、等邊三角形,，知道這些三角形的特點并能夠辨認和區(qū)別它們。

3. 聯(lián)系生活實際并通過拼擺,、設計等活動,，使學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系,，感受數(shù)學的轉化思想,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會欣賞數(shù)學美,。

4. 使學生在探索圖形的特征,、圖形的變換以及圖形的設計活動中進一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力,。

1.關注學生的已有經(jīng)驗,，強調(diào)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

兒童有一種與生俱來,，以自我為中心的探索性學習方式,，他們的知識經(jīng)驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學習的基礎,。為使兒童以一種積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識經(jīng)驗,，認識新問題，建構他們自己新的知識與經(jīng)驗,，教材的編寫注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設豐富多彩的與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的情境和動手實驗活動，以幫助學生理解數(shù)學概念,，構建數(shù)學知識,。例如：對“三角形的分類”這一內(nèi)容，教材根據(jù)學生已懂得了角的分類,，能區(qū)分銳角,、鈍角、直角,、平角與周角這一基礎,，設計了“給三角形分類”活動，放手讓學生自己在“給三角形分類”的探索活動中了解和把握各種三角形的特征,。

2.重視創(chuàng)設問題情景,，讓學生在動手操作,、積極探索的活動過程中掌握知識。

幾何初步知識無論是線,、面,、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),，對于小學生來說,，都比較抽象。要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾,，就要充分運用其直觀性進行教學,。基于這樣的考慮,，教材在提供大量形象的感性材料的同時,，加強了數(shù)學問題情景、操作探索活動的設計,。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內(nèi)容,，創(chuàng)設了“我上學走中間這條路最近”“這是什么原因呢?”這種學生熟悉而有趣的問題情境，讓學生去探索,、去實驗,、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學生在動手操作積極探索的活動過程中掌握知識,，積累數(shù)學活動經(jīng)驗,，發(fā)展空間觀念和推理能力。

3.教學內(nèi)容的呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識的形成過程,，而且給學生留有充分自主探索和交流的空間,。

經(jīng)過第一學段的學習，學生已經(jīng)具備一定的關于三角形的認識的直接經(jīng)驗,獲得相應的知識和技能,，為感受,、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質(zhì)打下了基礎,。為方便教師領會教材編寫的理念與意圖,，開展有效的教學，更好地發(fā)展學生的空間觀念,、培養(yǎng)學生各種能力,，教材在呈現(xiàn)具體教學內(nèi)容時，不但重視體現(xiàn)知識形成過程,，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間,，為教師靈活地組織教學提供了清晰的思路。這主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結論,，而是提供豐富的動手實踐的素材,，設計思考性較強的問題,，讓學生通過探索、實驗,、發(fā)現(xiàn),、討論、交流獲得,。例如,，三角形三邊之間的關系，三角形的內(nèi)角和,、三角形與四邊形的聯(lián)系等,，均是讓學生在操作、探索中發(fā)現(xiàn),，形成結論,。

4.加強對圖形之間的關系的認識。

本單元增加了“圖形的拼組”,，讓學生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,，從而了解數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，進一步發(fā)展學生的空間觀念和動手操作,、探索能力。

1.三角形的特性,。

(1)情境圖,。

教材提供了一幅三角形在生活中應用的直觀圖，目的是讓學生聯(lián)系生活實際思考并說一說“哪些物體上有三角形?”激發(fā)學生學習三角形的興趣,，而且引起學生對三角形及其在生活的作用的思考,。

(2)例1。

在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性,，抽象出概念,。在已學的垂直概念的基礎上，引入了三角形的底和高,。最后,，教材說明為了便于表述，如何用字母表示三角形,。

(3)例2,。

三角形的穩(wěn)定性，在生活中有著廣泛的應用,。讓學生對三角形有更為全面和深入的認識,。設計思路是“情景、問題—實驗,、解釋—特性應用”,。

(4)例3,。

通過學生熟悉的生活實例創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生對三角形邊的關系的思考,。然后讓學生動手實驗,，探究規(guī)律。

2.例4,。

教學三角形的分類,。用集合圖直觀地表示出，三角形整個集合與銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形之間整體與部分的關系。三角形按邊分類,，教材不強調(diào)分成了幾類,，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征,。

3.例5,。

教學三角形的內(nèi)角和。先通過讓學生度量不同類型的.三角形的內(nèi)角度數(shù),，并分別計算出它們的和,，使學生初步感知到它們的內(nèi)角和是180?。在此基礎上,，教材再提出用實驗的方法加以驗證,。

“做一做”應用這一結論解決問題。

4.圖形的拼組,。

(1)例6,。

用同樣大小的三角形拼四邊形的活動，讓學生體會三角形與四邊形的關系,。具體活動時,，不一定只按教材提供的思路拼，可以讓學生自主拼,，看用同樣的三角形可以拼出哪些四邊形,，并說一說是怎么拼擺的。

(2)例7,。

用三角形拼出美麗圖案的活動,，進一步感受三角形與其他圖形的關系，同時享受創(chuàng)作的快樂,，感受數(shù)學美,。

1.適度把握本冊關于“三角形的認識”的教學目標。

這一學段的學生已經(jīng)積累了一些有關“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗,，形成了一定程度的空間感,。他們對周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關系的愿望不斷提高,具備了一定的抽象思維能力,，可以在比較抽象的水平上認識圖形，進行探索,。因此,，本冊對三角形認識的教學目標與第一學段“獲得對簡單平面圖形的直觀經(jīng)驗”有所不同，應使學生通過觀察,、操作,、推理等手段，逐步認識三角形,。因此,，在進行本單元的教學，如落實“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”,、“三角形內(nèi)角和是180°”等內(nèi)容的具體目標時,，不僅要求學生積極參與各種形式的實踐活動，而且要積極引導學生對活動過程和結果進行判斷分析,、推理思考和抽象概括,，讓學生在學習知識的過程中提高能力。

2.重視實踐活動,，讓學生在探索中獲取知識,。

“數(shù)學學習的過程實際上是數(shù)學活動的過程”，學生對圖形的認識是在活動中逐步建立起來的,?；貞浬罱?jīng)驗,、觀察實物,、動手操作、推理想像等都是學習理解抽象的幾何概念的重要手段,，也是發(fā)展學生空間觀念的途徑,。教學時，應從學生的生活實踐出發(fā),，給予學生充分從事數(shù)學活動的時間和空間,，讓他通過觀察、操作,、有條理的思考和推理,、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間抽象出幾何圖形的,、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,，從而獲得對圖形的認識，發(fā)展空間觀念,。

3.注重教具,、學具和現(xiàn)代教學手段的運用,，加強教學的直觀性。

幾何圖形的直觀性為各種教學手段的運用提供了廣闊的空間,，利用各種教具,、學具和現(xiàn)代教學技術，可以使學生認識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性,，也是進一步發(fā)展學生空觀念和實踐能力的有效途徑,。但在運用各種教學手段時，要注意切合實際,，易操作而有實效,。一些農(nóng)村學校由于經(jīng)濟困難，不能配備豐富多彩的教學具,，教師必須因地制宜充分挖掘當?shù)刭Y源,，積極發(fā)動學生制作。學生在制作過程中不但可以激發(fā)學習的興趣而且可以加深對圖形的認識,。

四年級數(shù)學三角形的教案篇九

1,、知識與技能：

（1）理解和掌握三角形的內(nèi)角和是180°。

（2）運用三角形的內(nèi)角和知識解決實際問題和拓展性問題,。

2,、過程與方法：

（1）通過測量、撕拼,、折疊等方法,，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角的和等于180°。

（2）知道三角形兩個角的度數(shù),，能求出第三個角的度數(shù),。

（3）發(fā)展學生動手操作、觀察比較和抽象概括的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

讓學生體驗數(shù)學活動的探索樂趣，通過教學中的活動體會數(shù)學的轉化思想,。

教學重點：理解掌握三角形的內(nèi)角和是180°,。

教學難點：運用三角形的內(nèi)角和知識解決實際問題。

教學課件,、各種三角形

1,、猜謎語:

形狀似座山,穩(wěn)定性能堅。三竿首尾連,學問不簡單,。

(打一圖形名稱)

2,、猜三角形

3、引出課題。

師：為什么不會出現(xiàn)兩個直角,？今天我們就再次走進數(shù)學王國,，探討三角形的內(nèi)角和的奧秘。（板書課題）

1,、三角形的內(nèi)角和

師：三角形內(nèi)角和指的是什么,？

2、猜一猜,。

師：這個三角形的內(nèi)角和是多少度,？

3、驗證,。

讓學生用自己喜歡的方式驗證三角形的內(nèi)角和是不是180°,。

4、學生匯報,。

（1）測量

（2）剪拼

a,、學生上臺演示。

b,、請大家三人小組合作,，用剪拼的方法驗證其它三角形。

c,、師演示,。

（3）折拼

師：有沒有別的驗證方法？我在電腦里收索到折的方法,，請同學們看一看他是怎么折的（課件演示）,。

（4）結論：三角形的內(nèi)角和是180。

（5）數(shù)學小知識,。

5,、鞏固知識。

（2）把兩個小三角形拼在一起,，問：大三角形的內(nèi)角和是多少度,。

教師：為什么不是360°？

師：接下來,，利用三角形的內(nèi)角和我們來解決一些相關的問題吧！

1,、看圖,，求未知角的度數(shù)。

2,、判斷,。

3、如果一個都不知道，或只知道1個角,，你能知道三角形各角的度數(shù)嗎,？

求出下面三角形各角的度數(shù)。

（1）我三邊相等,。

（2）我是等腰三角形,，我的頂角是96°。

（3）我有一個銳角是40°,。

4,、求四邊形、五邊形內(nèi)角和,。

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

四年級數(shù)學三角形的教案篇十

1.知識與技能目標：理解三角形的定義、特性以及高的含義;會在三角形內(nèi)畫水平方向底邊上的高,，認識三角形的三條高;了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用,，會應用三角形的穩(wěn)定性解決實際問題。

2.過程與方法目標：通過觀察操作等活動,，培養(yǎng)學生觀察能力,、動手操作能力以及創(chuàng)造性思維能力。

3.情感,、態(tài)度價值觀目標：在探究新知的過程中,，培養(yǎng)學生的審美意識并激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感,。

教學重難點

教學重點：

建立三角形的概念,，認識三角形各部分的名稱，知道三角形的底和高,。并理解三角形具有穩(wěn)定性,。

教學難點

會畫三角形指定底邊上的高。

教學工具

課件

教學過程

一,、聯(lián)系生活,，情境導入

2.誰能說出生活還有哪些物體上有三角形?

3.引入課題：同學們，為什么三角形在我們生活中應用這么廣泛呢?它究竟有什么特征呢?今天我們就來研究三角形的特性,。(板書課題)

二,、實驗操作，探索特性

(一)三角形特征

1.三角形的定義：由三條線段圍成的圖形叫做三角形,。(重點理解“圍成”：首尾順次相接)

2.請同學們畫三角形,，比一比，看誰畫得又快又好,。

要求：邊畫邊想：三角形有幾條邊?幾個角?幾個頂點?

3.學生匯報(根據(jù)匯報板書)：三角形有三條邊,、三個角,、三個頂點。

4.同桌互說三角形各部分的名稱,，并試著在剛才畫好的三角形上標出來,。

5.判斷練習：下面圖形中哪些是三角形?哪些不是三角形?為什么?(讓學生說)

(二)認識三角形的底和高

1.打開課本60頁，閱讀三行文字,。老師引導理解三角形的高和底,。

2.學生討論：怎樣畫三角形的高?

3.課件演示給三角形的方法。

(三)探索三角形的特性：

1.講解例2,。

a.用3根小棒擺三角形,，用4根小棒擺四邊形，看看能擺出幾個,。(小棒的長度都一樣)

b.讓學生擺一擺,。

c.相同長度的小棒，四邊形可以擺許多個,，三角形只能擺一個,。

2.課件出示如下情境圖片：

先讓學生找出上面的圖中哪兒有三角形，猜一猜它們有什么作用?

3.讓學生匯報：三角形具有穩(wěn)定性,。(板書)

4.請學生舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子,。

6.出示例3。

我上學走中間這條路最近,，為什么呢?

兩點間所有連線中線段最短,，這條線段的長度叫做兩點間的距離。

7.出示教學例4

a.學生小組合作：哪組紙條可以擺成三角形?

b.總結：三角形任意兩邊的和大于第三邊,。

三,、鞏固運用，提高認識

1.解決生活實際問題,。(課本練習十五第3題)

2.下面每組圖形中,，哪個圖形是三角形?

3.練習十五第七題。

課后小結

小結：這節(jié)課你們有什么收獲?

課后習題

1.由三條線段( )的圖形叫做三角形,，圍成三角形的每條線段叫做三角形的( ),，每兩條線段的交點，叫做三角形的( ),。

2.三角形有( )條邊,，( )個角，( )個頂點,。

3.從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線,，( )和( )之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的( ),。

4.用三根木條釘成一個三角形，用力拉，這個三角形不會變形,，這是三角形的( )性,。

板書

三角形任意兩邊的和大于第三邊。

四年級數(shù)學三角形的教案篇十一

《三角形的內(nèi)角和》教材是先讓學生通過計算三角尺得個內(nèi)角的度數(shù)和,，激發(fā)學生好奇心,，進而引發(fā)學生猜想：其他三角形的內(nèi)角和也是180度嗎？再通過組織操作活動驗證猜想,，得出結論,。根據(jù)這樣的教材安排，本課的重點也就應放在“三角形內(nèi)角和是180度”的探索上,，讓學生在探索中深入理解得出過程,。針對教材的如此安排，我也設計了如下的開放的課堂預設：

1,、要知道我們猜測的是否正確,，你有什么辦法驗證呢？

先獨立思考,，有想法了在小組里交流,。

生一：我們組根據(jù)剛才三角板的內(nèi)角和是三個角的度數(shù)加起來得出的，所以,，我們就用量角器量出了三個角的度數(shù),，再加起來。

學生說出了測量的度數(shù)相加,，雖然不是很精確180度,，量的過程中有點誤差，得到了在180度左右,。

生二：我們組是把銳角三角形的三個角跟書上一樣去折,，折在一起發(fā)現(xiàn)正好是個平角，所以我們發(fā)現(xiàn)銳角三角形內(nèi)角和也是180度,。（及時表揚了能主動預習的好習慣,。）

生三：我們組把鈍角三角形跟剛才一組一樣,，折在一起,，發(fā)現(xiàn)也能拼成一個平角，所以鈍角三角形的內(nèi)角和也是180度,。

生四：我們組研究的是直角三角形,，跟上面兩組的同學一樣折在一起,，三個角拼起來也是一個平角，所以直角三角形的內(nèi)角和也是180度,。

生五：我們也是折的,，但我們沒有把三個角折在一起,，而是把兩個小的角折到直角那里發(fā)現(xiàn)兩個銳角合起來正好與直角三角形的直角重合，圖形也就成了一個長方形,，兩個銳角的和是90度再加個直角也就是180度,。

也有同學提出了采用了減下角再拼的方法。

以上這個小片段,，雖然在孩子們表述中沒這么流利,，完整，但卻是他們最真實的發(fā)現(xiàn),，這堂課上下來,，感覺收獲很大。

自己感覺這節(jié)課的設計上把握了學生學習起點與心理,，遵循了教材讓學生先猜想再驗證的思路,，從學生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了重復粉從事數(shù)學活動的時間和交流機會,。學生思考著,，討論著，交流著,，感悟著,，在這一過程中，學生不僅掌握了知識,，尋求到了解決問題的方法,，更重要的是在交流中，學生的語言表達能力也得到了很大的增強,。

四年級數(shù)學三角形的教案篇十二

這節(jié)課概念多,，知識零碎，不容易講好,。這一課,，知識目標比較清晰，理解“三角形的概念”,，“知道三角形的特征和特性”,，“理解三角形高和底的含義”，“會畫三角形內(nèi)部的高”,。

課的開始,，我出示了一些世界上有名的建筑，引導學生發(fā)現(xiàn)這些建筑上都有三角形,，或者整體造型近似于三角形,。然后出示一個三角形讓學生說說，對于三角形自己都有哪些知識儲備,，然后引入課題——繼續(xù)深入認識三角形,。對于“三角形的概念”這一知識點,，我不是直接告訴學生讓其機械的記憶，而是通過一步一步的動手操作和觀察最終得出結論,。首先,，讓學生試著自己畫一個三角形,，并且在畫的過程中有哪些需要提醒大家的地方,，接著觀察自己的三角形有哪幾部分組成？引導學生思考是不是只要三條邊,、三個角,、三個頂點就是三角形？出示幾個圖形讓學生判斷是不是三角形,，通過前兩個三角形的判斷得出三角形是封閉圖形,，所以“相鄰的兩條線段的端點必須相連”，通過第3,、4個圖形總結出三角形必須是“由三條線段圍成的圖形”,，這里重點強調(diào)，“三條線段”“圍成”,。這時,，孩子們就在自然而然的觀察中自己總結出了三角形的定義和特征。

下一步,，“三角形的高和底的含義的理解及畫法”,，首先給三角形取名字，然后學習“頂點和它對應的邊”,。對于高的理解,，學生并不是第一次接觸，在四年級上冊時,，已經(jīng)認識了平行四邊和梯形的高,，所以本課學生對于高的認識是有基礎。于是,，我提出了一個問題“頂點a如果想到它的對邊去,，有沒有一條最近的路？”引導孩子們回憶出“垂直線段最短”,，同時回顧“過直線外一點到這條直線可以畫幾條垂線,？”勾起學生聯(lián)想到四邊形時的高的含義，以及三角形和平行四邊形高的區(qū)別,，這些理解都有助于學生理解三角形高的含義,。接著，為了讓學生清晰的展現(xiàn)原先思考中對高的表象,，我出現(xiàn)了三幅三角形abc不同的高的畫法,。在對比判斷中使有點模糊的高的表象清晰起來,。然后再讓學生看看書中對高與底的解釋，使文字與圖結合起來理解,。但這些還不夠,，由于學生之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀的方法——電腦演示畫高,，達到使所有學生都知道什么是三角形的高和底,，如何畫高這一目的。最后,，讓學生在自己剛上課時畫的三角形上畫高,，同時發(fā)現(xiàn)一些孩子由于開始畫的是直角三角形和鈍角三角形，就不知道該怎么畫高了,。于是,，我利用孩子們提出的這一問題，先引導孩子們觀察直角三角形的兩條直角邊,，用畫高的方法讓他們看出兩條邊就是其余的兩條高,，再用電腦演示出鈍角三角形高的畫法,，告訴學生鈍角三角形其余需要延長邊畫高的方法不要求掌握,，只是讓他們了解即可。

最后,，給大家拋下一個思考的問題,，“我們剛才已經(jīng)總結出三角形有三條邊，那么這三條邊又有什么特點,？是不是任意長度的`三條邊都能組成一個三角形呢,？”

由于引導學生學習“什么叫頂點對應的邊”以及“如何畫高”的時候浪費了很多的時間，所以講完畫高時就已經(jīng)下課了,，最后一個問題是我臨時加上的……由于板書時,，我只寫了“三角形”（原本打算等講到“特性”時再把課題補充完整的），所以這樣收尾大家也沒感覺到課沒講完,，以為這節(jié)課我只是讓大家學習初步“認識三角形”呢！

對于“三角形的特性”這一部分知識,，我原本的設計是發(fā)給學生每人三根小棒（大家一樣）,，然后我手里也拿三根和他們一樣的小棒，讓他們自己擺一個和我不一樣的三角形,，或者小組內(nèi)擺出和其他同學不一樣的三角形,，通過動手嘗試和比較，大家發(fā)現(xiàn)不管怎么所有擺出的三角形都是一樣的,，同時想一想如果是四根小棒可以擺成什么形狀？接著通過拉一拉的方式讓學生感受到三角形不管怎么拉都拉不動,，也拉不成其他的形狀,，而平行四邊形可以拉成長方形，通過比較得出三角形不容易變形,，而平行四邊形容易變形,。從這兩個試驗得出結論：三角形的穩(wěn)定性不應該僅僅是因為學具中兩種圖形在拉的過程中有無變形，三角形穩(wěn)定是因為它的三條邊長度固定,，所以三角形的形狀也固定，不可能再圍成另外一個形狀的三角形,，但四邊形是可以圍成不同形狀的四邊形的,。從這點上考慮，我就在突破三角性具有穩(wěn)定性這個重點時,，加上一個擺三角形和四邊形的環(huán)節(jié),，結合學具和擺出的三角形更深一層次的體會三角形為什么會穩(wěn)定性，會不易變形,。

最后,，讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開頭照應,，說明生活中到處有數(shù)學,，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是是否善于捕捉“生活現(xiàn)象”,，留意生活數(shù)學實例,，為課堂教學服務。課后作業(yè)是一個如何修理椅子和如何固定小樹,，這兩個解決生活實際問題,，能夠讓學生明白，學習數(shù)學知識就是解決生活實際問題的,。

其實,，這節(jié)課除了在本班沒有講完有些遺憾外，課后還感覺有些不太妥當?shù)牡胤剑?/p>

1,、在引導學生比賽畫三角形這一環(huán)節(jié),，我覺得可以帶領學生拿小棒去拼一拼、擺一擺,，那樣會使他們更加明確三角形由三條邊圍組成,。學生在畫完并剪下三角形以后,，我覺得可以讓學生去摸一摸三角形，去深刻感知三角形的三條邊,、三個頂點,、三個角，也許那樣會更好一些,。

2,、在讓學生說出生活中有哪些地方有三角形時，比如籃球架,、書桌的什么地方有三角形構架呢,？是不是應該引導學生說的再具體一些？避免給個別學生造成混淆,？”

3,、上冊“畫高”這一部分知識學生已經(jīng)忘得差不多了，說明上學期這一部分教師講的不夠扎實,。

不管準備的多充分,，預設的效果有多好，試課的時候有多成功,，可真正的讓老師們看到的是一節(jié)沒講完的課,，最起碼教學目標沒有完成，所以這節(jié)課還是失敗的,。沒關系,，只要看到了這次絆腳的石頭，下次才會想出更好的辦法除掉它,，才不會再次忽略它,。

《三角形的特性》教案(人教版四年級數(shù)學下冊).doc

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四年級數(shù)學三角形的教案篇十三

教學關鍵：讓學生合作交流,，通過實驗和觀察ppt課件,，從中體驗三角形的三邊關

系及構成三角形的條件，并從中探索出解決這種問題的實質(zhì),。

教學準備：教材,、ppt演示文稿、小棒

一,、導入新課,，板書課題

上課后，放幻燈片1引入新課,。

二,、 展示學習目標

放幻燈片2-3

放幻燈片4 導學案反饋。

老師：講出現(xiàn)的問題及強調(diào)得到的結論。放幻燈片5,、6知識應用,。

三、 合作交流 （8分鐘）

放幻燈片7 合作交流的要求,。 老師巡視觀察學生完成學案的情況,。

四、 高效展示 （8分鐘）

放幻燈片8 高效展示要求,。

五,、 點評（約15分鐘）

展示完成后 ，放幻燈片9點評要求,。2分鐘以后按照分工開始點評,。 點評【活動一】完成后放幻燈片10，老師點撥,。學生繼續(xù)點評,。

學生點評完【跟蹤練習1】后，放幻燈片11 變形練習 ,。完成后學生繼續(xù)點評,。

四年級數(shù)學三角形的教案篇十四

教學目標：

1．通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形,，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高,。

2．通過實驗,，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。

3．培養(yǎng)學生觀察,、操作的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力,。

4．體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

教學重點：認識三角形,，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高,。

教學難點：會在三角形內(nèi)三條邊上畫高,。

教具學具：課件、小棒若干根,、三角形和四邊形框架,。

教學過程：

一.聯(lián)系生活，情景導入

1．課件展示情境圖

（生：圖上樓房建筑框架上,，吊車框架上都有大量的三角形,。）

2．生活中哪些物體上也有三角形呢？讓學生說一說。生：房頂,、紅領巾,、標志牌等……

3．出示一些生活中常見的物體上的三角形：電視接收塔上的三角形、鐵橋上的三角形,、交通標志牌上的三角形,、晾衣架上的三角形等。

4．導入課題：三角形在生活中有這么廣泛的運用,，究竟它有什么特點?這節(jié)課老師就和大家一起來探究關于三角形的知識,。(板書課題)

二、操作感知,，理解概念

1．發(fā)現(xiàn)三角形的特征,。

（1）、學生自己畫出一個自己喜愛的三角形,，思考：三角形有幾條邊,、幾個角、幾個頂點,？在自己畫的三角形上嘗試標出邊,、角、頂點,。

（2）,、教師出示小黑板，根據(jù)學生的匯報板書,，標出三角形各部分的名稱,。

2.概括三角形的定義。

（2）學生回答,，教師引導,。

a有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形；

b有三條邊,、三個角,、三個頂點的圖形叫三角形；

c由三條線段圍成的封閉圖形叫三角形,。

（3）判斷練習,。請同學們對照自己的說法，判斷下面的圖形是不是三角形,，并說說為什么,。

（4）討論怎樣對三角形下定義才更準確?引導學生閱讀課本對三角形的定義，并根據(jù)定義用小棒來擺一擺三角形,，說說定義中哪些詞最重要,。學生發(fā)現(xiàn)：只有具備了“三條線段”“圍”“相鄰兩個端點相連”這三個條件,，才能圍成三角形。

3．用字母表示三角形

師：好了,，同學們,，我們給三角下了一個定義，現(xiàn)在我們再來給三角形取一個名字吧,，為了表達方便,，我們可以用字母a，b,，c來分別表示三角形的三個頂點,，上面的三角形可以表示成三角形abc。

三．認識三角形的高

1.情境引入

師：為了今天的研究,，老師特意準備了兩幅動物別墅的圖片,。你能區(qū)分出哪幅是長頸鹿的？哪幅是山羊的嗎,？并說明理由,。

課件出生圖片

生：高的房子是長頸鹿的，因為長頸鹿長的高,。

師：你說的房子的高是指哪部分,？（學生指）

老師這里有三幅圖，你覺得哪幅圖把房子的高表示出來了,？

生：第一幅,。

師：從圖上來看，房子的高就是三角形的--（高）

2,、自學定義

那什么叫做三角形的高呢,？請同學們打開課本81頁，看看書上是怎么說的,。

學生自學三角形的高。

師：你覺得在這句話中哪些詞比較重要,？

生：垂線,，頂點，垂足,，對邊……

師：同學們請看第二幅,，它為什么不是三角形的高呢？

生：斜了,，高應該是垂直線段,。

師：第三幅也是垂直線段呀，它怎么也不行呢,？

生：沒經(jīng)過頂點,！

3.學習畫高,。

（1）教師邊示范板演畫高并講解畫高方法步驟。

（2）請三位學生上到黑板畫高,，其他學生自己在座位上練習畫高,，畫完高，全班一起看到黑板上檢驗三位同學所畫的高是否正確,。

四．實驗解疑,，探索特性。

（2）讓學生做實驗,，通過拉一拉平行四邊形學具和三角形學具,，學生說一說有什么發(fā)現(xiàn)，最后得出實驗結果--三角形具有穩(wěn)定性,。

（3）學生思考課后練習：如果椅子太搖晃了,，怎樣給椅子加固？

（4）學生思考生活中還有哪些利用三角形穩(wěn)定性的例子,，教師出示其中的一些例子讓學生感知,。

五、總結評價,，質(zhì)疑問難

這節(jié)課我們學習了什么?你對三角形有了哪些進一步的認識?還有什么有關三角形的問題?

板書設計：

三角形的特性

1.有3條邊,，3個頂點，3個角

2.定義

3.穩(wěn)定性