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檢閱教學(xué)反思篇一

《檢閱》這篇文章是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶來(lái)臨之際,，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩,?！稒z閱》透過(guò)一個(gè)動(dòng)人的小故事,，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊,，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利,。

課文的思路很清晰，而且對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出;課文的語(yǔ)言也很有特色,，從人物的對(duì)話中可以看出他們鮮明的個(gè)性,，課文洋溢著濃濃的人文關(guān)懷：要自尊,、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利,。

由于“檢閱”一詞并不是生活中的常用詞,，所以同學(xué)們對(duì)這一詞并不理解，我通過(guò)出示搜集到的我國(guó)大閱兵時(shí)的照片并輔以說(shuō)明，是同學(xué)們理解了這一詞的含義并引出課題,。

通過(guò)學(xué)生初讀課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容,，在教學(xué)中我抓住兩句重點(diǎn)句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”突破全文,。在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí),，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理,，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)，這點(diǎn)是我需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持的'亮點(diǎn),。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí),，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖,，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致,，很勇敢,。”

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理,。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分,，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得為難呢?從哪里感受到做這個(gè)決定不容易?學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?”在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去,，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉;不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心,。到底該如何是好?”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)，但是我在這里做得不是很到位,，在孫正宇同學(xué)抓住了要點(diǎn)后,，另一同學(xué)將要點(diǎn)偏離了，我沒(méi)有及時(shí)地將同學(xué)們引導(dǎo)到位,。

這節(jié)課是我任教的第二堂課,，第三個(gè)課時(shí),，經(jīng)驗(yàn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，除去上面提到的不足,，還有許多值得我認(rèn)真琢磨改進(jìn)的地方：

1.教案沒(méi)有熟練掌握,，加上由于換背包忘記了帶u盤(pán)，致使上課前有些手忙腳亂,，還好課前補(bǔ)救好了,，之后又出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，于老師及時(shí)地拯救了我。

2.教師沒(méi)有足夠的熱情,，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不夠積極主動(dòng);

3.小組討論時(shí)間設(shè)置過(guò)長(zhǎng),，沒(méi)有把握好教學(xué)時(shí)間,，致使在下課前有些慌亂,，沒(méi)有及時(shí)地使主題得到更深層次的升華。

4.在讓學(xué)生齊讀課文某一段時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生開(kāi)頭,，致使后來(lái)齊讀變成了自由朗讀,。

5.語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的話向?qū)W生表述問(wèn)題,。

不管怎樣,，這節(jié)課總算是順利講完了，雖然有些差強(qiáng)人意,，但是也算是從中吸取了許多教訓(xùn),，愿以后自己在課堂上可以對(duì)于不足的地方逐漸改正。

檢閱教學(xué)反思篇二

《檢閱》講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶來(lái)臨之際,，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩,。這篇課文中有很多細(xì)致的心理描寫(xiě),，在教學(xué)過(guò)程中，我按照許老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,，抓住文中描寫(xiě)神態(tài)的句段，讓學(xué)生充分地朗讀,，并發(fā)揮自己的想象,，想象博萊克被隊(duì)員們拒絕后的心情、參加檢閱時(shí)興奮的心情,，想象博萊克為參加檢閱所付出的努力,。通過(guò)想象,，學(xué)生能感受到博萊克的自尊、堅(jiān)強(qiáng),；隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)。

課后讓學(xué)生對(duì)博萊克說(shuō)說(shuō)自己的想法,，并寫(xiě)下來(lái),，學(xué)生在交流時(shí)，大部分同學(xué)表達(dá)出了自己真實(shí)的想法,，但是普遍的所寫(xiě)內(nèi)容太少,，語(yǔ)言過(guò)于貧乏。本學(xué)期中出現(xiàn)了幾次寫(xiě)話的訓(xùn)練,，學(xué)生寫(xiě)得效果都不太好,，以后再讀書(shū)時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己的想法，在寫(xiě)話時(shí),，我也要指導(dǎo)學(xué)生加入自己的生活實(shí)際和聯(lián)想談自己的感受。

檢閱教學(xué)反思篇三

《檢閱》這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶來(lái)臨之際,，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩,。

課文中的人物形象鮮活,，貼近學(xué)生們的年齡和心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生較容易體會(huì)人物的心理變化和感情,。所以在教學(xué)中我通過(guò)多方面多層次的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地理解文中人物的處境,，體會(huì)他們的心理。

為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，握文章的主旨,。我結(jié)合課后思考練習(xí)二，“這些小伙子真棒”有哪些含義,？組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論,，從而引導(dǎo)孩子們得出結(jié)論：博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，他是一個(gè)自信的,、對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子,。而這些兒童隊(duì)員們敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排,。他們不歧視任何人,，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利,。因此，博萊克和全體兒童隊(duì)員們都獲得了雷鳴般的掌聲,，獲得了“這個(gè)小伙子真棒”,，“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)。通過(guò)討論和匯報(bào)使“人人平等,、相互尊重”的意識(shí)能根植于學(xué)生的心里,。

討論匯報(bào)后再讓學(xué)生們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的想法：這時(shí)你想對(duì)博萊克或兒童隊(duì)員們說(shuō)什么,？同學(xué)們紛紛對(duì)博萊克和兒童隊(duì)員們表達(dá)敬佩和贊嘆之情：“博萊克，你真棒,！你沒(méi)有因?yàn)樽约褐艄斩员?，你那么自信地走在?duì)伍的第一排,。你是好樣的！”“兒童隊(duì)員們,，你們是棒小伙子,！你們沒(méi)有歧視博萊克，讓博萊克擁有他應(yīng)得的權(quán)利,。我要向你們學(xué)習(xí),?！?/p>

“要自尊,、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,?！边@是在教學(xué)本課的過(guò)程中我始終把握的主題和思想內(nèi)容,。希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的字詞句知識(shí)之余,，初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀,。

我班有一位較特殊的同學(xué)，他叫鄧××,。他不愛(ài)講衛(wèi)生,，整天臟兮兮的，所以班里的同學(xué)都不喜歡接近他,，甚至嫌棄他,；他較懦弱，愛(ài)哭,，所以一些“欺軟怕硬”的同學(xué)喜歡欺負(fù)他,。針對(duì)這種情況,，在學(xué)習(xí)了本課后,，我再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我班鄧××的情況理論聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇?。在我的啟發(fā)下,，大部分同學(xué)都露出慚愧的神色，紛紛承認(rèn)自己這種嫌棄,、欺負(fù)同學(xué)的想法和行為不對(duì),，并能作出保證：以后再也不欺負(fù)同學(xué)了。課后我再找鄧××私下談心,，既指出他的缺點(diǎn)——不愛(ài)講衛(wèi)生,，又鼓勵(lì)他向博萊克學(xué)習(xí)——自信,、自尊、自強(qiáng)才能贏得同學(xué)們的敬佩和贊賞,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我越來(lái)越來(lái)覺(jué)得這套人教版新課標(biāo)教材的編排非常精妙,，每一單元的人文內(nèi)涵都異常豐富，既貼近兒童生活,，又體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),，蘊(yùn)含教育價(jià)值。特別對(duì)孩子們形成正確的人生觀和價(jià)值觀有著巨大的意義,。

檢閱教學(xué)反思篇四

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《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的第二篇課文,，課文寫(xiě)了在波蘭首都舉行的閱兵式上，那一隊(duì)兒童隊(duì)員尊重左腿截肢的兒童隊(duì)員博萊克,，讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式,，并且讓他走在隊(duì)伍的第一排,。博萊克也不負(fù)眾望，與全隊(duì)保持一致,，贏得了全場(chǎng)經(jīng)久不息的掌聲,。

教學(xué)本文,，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“俱”,、“拄”等5個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“俱”、“博”等14個(gè)字,。正確讀寫(xiě)“檢閱”、“俱樂(lè)部”,、“挑選”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì),。

3、能根據(jù)課文展開(kāi)豐富的想象,，并能補(bǔ)充課文的留白。

重點(diǎn)體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒,！”“這些小伙子真棒,！”的深層含義。

如何達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了幾種教法,。教法一就是第一教時(shí)解決課文前半部分，感悟孩子們?nèi)绾谓鉀Q棘手的問(wèn)題,，讓孩子們充分想象，補(bǔ)充課文的留白,，感悟孩子們的美好心靈,。第二教時(shí)解決檢閱儀式上的內(nèi)容,，在感悟孩子們的表現(xiàn)的時(shí)候體會(huì)集體的力量，再次感受他們的美好心靈,。

抱著這樣的想法,，我做了重新的安排,。

上課的前一天，我給學(xué)生布置了讀通讀熟課文的要求,，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)也做了濃縮,，盡量使每一分鐘都體現(xiàn)教學(xué)效果,。所以，在教學(xué)中,，我不安排了集中識(shí)字,，只是對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的字詞隨文學(xué)習(xí)，在結(jié)課時(shí)再做復(fù)習(xí)鞏固,。

一堂課下來(lái)，總體來(lái)講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn),，也比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，具體談幾點(diǎn)：

一,、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀

安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì),。

二,、比較好地開(kāi)展了朗讀訓(xùn)練

這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料,。如一開(kāi)始處理這個(gè)棘手問(wèn)題時(shí)大家的沉重與沉默,，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面,，以及人們對(duì)他們的贊頌等,。

開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè),，會(huì)更喜歡朗讀,，更注重文本的感悟,。

所以，在對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),，我采用了不同的方法,。

如場(chǎng)面描寫(xiě)，是通過(guò)場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感,，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多么”等的理解，把握情感基調(diào),，再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià),、齊讀讀好全段內(nèi)容。

又如第六自然段由五個(gè)問(wèn)句組成,，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,，在自問(wèn)的過(guò)程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理，體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋€(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力,。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法,。

還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，大家興奮的心情,，采用了引讀的方法：

有的說(shuō)：“太棒了,！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員,。”

博萊克雖然是個(gè)殘疾人,，但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會(huì),，這個(gè)主意太棒了——讀……

兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子,，我們不能少了他,，讀……

因?yàn)橛懈形颍陀星楦械募ぐl(fā),，情感隨文而變,，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。

三,、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊

檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日,，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式，我們國(guó)家也在國(guó)慶節(jié)舉行過(guò)閱兵式,。但是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,，他可能沒(méi)有看過(guò)這方面的視頻,，因此很難理解這種儀式的盛大隆重,，參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此,，我選擇了我們國(guó)家在1999年國(guó)慶節(jié)舉行的閱兵式視頻,。安排這個(gè)視頻，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛,，它的重大意義,，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的很好的資源。

而從課堂教學(xué)來(lái)看,，確實(shí)收到了很好的效果,，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴(yán)肅莊重,，動(dòng)作整齊劃一,，也能很好地感悟文本第十自然段描寫(xiě)場(chǎng)景的句子，體會(huì)到檢閱儀式的隆重,，更好地有感情朗讀,。

還有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的,。

四,、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解

課題是《檢閱》,，“檢閱”也是一個(gè)新詞,，由視頻的場(chǎng)景入手，學(xué)生很容易說(shuō)出他的意思,。還有“棘手”,，也是一個(gè)新詞，在提出這是一件非常棘手的事時(shí),，問(wèn)學(xué)生課文還用了哪些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容棘手,？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口”等詞語(yǔ),，通過(guò)對(duì)他們的感悟,，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。

五,、能挖掘文本的空白,，通過(guò)補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換,，再讓學(xué)生練習(xí)：

有的說(shuō)：“太棒了,！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員,?！?/p>

有的說(shuō)：“__________________________________________________”

有的說(shuō)：“__________________________________________________”

應(yīng)該說(shuō)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間,，節(jié)省了專題教學(xué)詞語(yǔ)的時(shí)間，這樣,，就有更多的時(shí)間去感悟文本,，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。這堂課下來(lái),，給我的感受是預(yù)習(xí)很重要,。由于在預(yù)習(xí)之前，沒(méi)有做方法的指導(dǎo),，沒(méi)有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做,，學(xué)生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行,。在預(yù)設(shè)中,，我是對(duì)重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文理解,，然后在結(jié)課前檢查鞏固,，因時(shí)間關(guān)系，最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,，所以,，這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮，畢竟詞語(yǔ)教學(xué)在三年級(jí)也是不容忽視的,。

檢閱教學(xué)反思篇五

一,、價(jià)值的衡量

如何判斷教材文本的價(jià)值？首先需要思考什么叫有價(jià)值,？從文本的角度而言,，孔子說(shuō)“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史”,，當(dāng)然“文質(zhì)彬彬”是最有價(jià)值的,。其中“質(zhì)”或稱“意義”是判斷文本價(jià)值的基數(shù)，如果這個(gè)文本的意義是消極的,，那么這個(gè)文本文采越好,，文本的價(jià)值就可能越低甚至是負(fù)價(jià)值；如果這個(gè)文本的意義是積極的,，其文采又很好,，自然這個(gè)文本具有很高的價(jià)值,。因此文本意義是衡量文本價(jià)值的關(guān)鍵。

意義的積極與消極又如何判斷,？這就要看文本意義是否與普適的倫理標(biāo)準(zhǔn)或價(jià)值觀相一致,，如民主、自由,、平等等。如果一個(gè)文本所呈現(xiàn)出的意義是與社會(huì)文明的發(fā)展要求相一致的,，旨在追求人的解放與幸福,，是對(duì)美好人性的肯定與祝福，那么我們我們說(shuō)這個(gè)文本是有積極意義的,。反之,，我們認(rèn)為這個(gè)文本意義是消極的。應(yīng)該說(shuō)在《檢閱》一文的價(jià)值判斷上,，兩方就在這一點(diǎn)上分歧最大,，分歧主要有兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面，程序與結(jié)果公正誰(shuí)優(yōu)先更有意義,？武老師認(rèn)為,，把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，這個(gè)決定是博萊克本人不在場(chǎng)也沒(méi)參與的情況下產(chǎn)生的,，這個(gè)決定程序本身就是不正義的,；而另一方陸星梅老師與謝道權(quán)老師老師認(rèn)為這個(gè)決定的動(dòng)機(jī)是好的，事實(shí)上博萊克也是接受的,，甚至文本留白的可能性也不排除決定前后征求了博萊克本人的意見(jiàn),，結(jié)果也是好的，所以是文本的意義是積極的,。分歧的主要癥結(jié)在于文本所提供的情境下“程序”與“結(jié)果”的正義誰(shuí)優(yōu)先,？這個(gè)問(wèn)題在法學(xué)界已經(jīng)取得了普遍的共識(shí)，那就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)程序公正來(lái)實(shí)現(xiàn)結(jié)果公正,，程序公正優(yōu)先,。（桑玉成，《程序公正與結(jié)果公正》《文匯報(bào)》20xx年7月12日）那么在這個(gè)“決定”的程序中,，也就是至少在3至8自然段中是沒(méi)有博萊克的聲音,，也沒(méi)有他的意愿的直接代言人。博萊克想不想?yún)⒓?，想站在?duì)伍的什么地方,？這是其他兒童隊(duì)員集體商議決定的，當(dāng)然他們的商議可能首先基于博萊克想?yún)⒓舆@個(gè)判斷或者“決定”前后征詢了他本人的意見(jiàn),，這在法學(xué)上都是不公正的程序,。就算事先咨詢了博萊克本人的意見(jiàn),，在他表示想?yún)⒓拥那闆r下，其他人也無(wú)權(quán)在沒(méi)有任何規(guī)則的情況下決定他就站在“第一排”,，而事后再咨詢本人意見(jiàn),，事實(shí)上萬(wàn)一他不同意的話會(huì)形成一個(gè)心理壓迫（因?yàn)榧w已經(jīng)通過(guò)了）。所以在法理上講博萊克的意愿是沒(méi)有得到充分的尊重,。

第二個(gè)方面,，怎樣的關(guān)愛(ài)更有意義？首先,，在文本的境遇中,，強(qiáng)者的關(guān)愛(ài)是著眼于改變別人還是改變自己更有意義？應(yīng)該沒(méi)有疑義,，作為強(qiáng)者的健康的兒童隊(duì)員應(yīng)該更多地思考如何改變自己,。但《檢閱》一文在討論時(shí)，主要還是思考如何“勸說(shuō)”或“安排”弱勢(shì)的一方,，盡管仿佛是為了滿足弱勢(shì)一方的意愿,。例如北師大版本三年級(jí)下冊(cè)有一篇課文叫《蘇珊的帽子》，主要講為了保護(hù)因生病而化療的蘇珊的幼小心靈,，在一位教師引領(lǐng)下,，健康的同學(xué)們紛紛戴上了各式的帽子，而不是考慮試圖去改變蘇珊,，這樣的關(guān)愛(ài)可能更有意義,。其次，真正的關(guān)愛(ài)的目的就是愛(ài)本身,，應(yīng)該沒(méi)有任何其它目的,。但是在《檢閱》一文中，兒童隊(duì)長(zhǎng)說(shuō),，“他雖然腿不方便,，但他還是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員”,，再如一位兒童隊(duì)員說(shuō),，“別的`隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們的，第一排走著一位拄著拐的兒童隊(duì)員”,。這里不僅一再?gòu)?qiáng)調(diào)博萊克的特殊而且以別人“羨慕”為關(guān)愛(ài)的動(dòng)機(jī)之一,，這難免有利用這種關(guān)愛(ài)而獲得贊譽(yù)的嫌疑，這樣,，愛(ài)就功利化了,。甚至弄得我們不知道這是主要為了關(guān)心博萊克還是主要為了“榮譽(yù)”。由此,，《檢閱》一文的價(jià)值也因此直接下降,。

二,、理解的差異

如何判斷教材文本的價(jià)值？其次需要探討如何判斷文學(xué)作品的價(jià)值,。有專家認(rèn)為,，文本只有在讀者解讀的過(guò)程中成為“作品”，此時(shí),，文本的價(jià)值才會(huì)真正呈現(xiàn)出來(lái),。這樣的話，怎樣看待解讀又成了關(guān)鍵,。解讀實(shí)際上就是一個(gè)理解的過(guò)程,，要命的是“理解為何”也存在著巨大的爭(zhēng)議。至少有以下三種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)值得我們思考：

一是客觀主義學(xué)說(shuō),，理解本文的目的是為了把握文本自身的意義，或者說(shuō),，是為了把握作者的思想,，通過(guò)理解，使文本的意義或作者的思想在理解者頭腦中得到復(fù)現(xiàn)或重建,，絕對(duì)復(fù)原與重建是不可能的,，因此又稱為“辨證復(fù)原”。從這個(gè)角度講,，波蘭作家阿卡斯基的創(chuàng)作意識(shí)是十分明顯的,，“辨證復(fù)原”到作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的境遇下，那就是贊美隊(duì)長(zhǎng)與兒童隊(duì)員們的這種“關(guān)愛(ài)”,，當(dāng)然也贊美博萊克這種自尊自強(qiáng)的品質(zhì),，這也就是謝道權(quán)老師與陸星梅老師的基本觀點(diǎn)。

二是接受美學(xué)認(rèn)為,，“作品的價(jià)值與地位是作家的創(chuàng)作意識(shí)與讀者的接受意識(shí)共同作用的結(jié)果”,。（《辭海》1999年版）,。顯然,，此時(shí)作為讀者的武老師不接受作者的這樣的“關(guān)愛(ài)”，因?yàn)樗那袄斫饨Y(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了先入的“程序公正優(yōu)先”等的價(jià)值觀,，同樣在空白處的填充,，她也完全可以以“小人之心度君子之腹”，因?yàn)檫@是可能的,，在文本的境遇中也是邏輯自洽的,，因此判定此文的價(jià)值觀有問(wèn)題。

三是實(shí)用主義學(xué)說(shuō),，理解的主要目的是為了達(dá)到自己的實(shí)用目的,，理解主要不是問(wèn)作品自身的意義問(wèn)題,。有人說(shuō)，教學(xué)《檢閱》,，主要是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，因此其意義為何并不是最重要的，重要的是如何讓文本構(gòu)成語(yǔ)境,，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言和發(fā)展語(yǔ)言，這樣觀念下的解讀可能更多地思考文本的言語(yǔ)形式的價(jià)值,。例如有人這樣設(shè)計(jì),，首先熟讀課文，在課文的角色中選擇一個(gè),；然后組織不同的角色復(fù)述課文,，兒童隊(duì)員怎么講這個(gè)事情，隊(duì)長(zhǎng)怎么講,，博萊克怎么講,；最后拓展，檢閱后他們?cè)谝黄鹩謺?huì)怎么講等,。此時(shí),，“學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言”成為了主線,，而意義則為目的服務(wù),。

正是因?yàn)楦魅说睦斫庥^不同，所以造成了理解的差異性,，因此對(duì)文本的價(jià)值判斷也出現(xiàn)了巨大的差異,。那么這樣的差異是否合理呢？辨證復(fù)原實(shí)際要求閱讀者更多地站在作者立場(chǎng),，而接受美學(xué)則更多關(guān)注讀者立場(chǎng),，如果用不同的理念來(lái)解讀文本，由于作者與讀者時(shí)代,、地域文化等差異,，必然會(huì)產(chǎn)生閱讀的歷史性、文化性差異,，這當(dāng)然是合理的,，其實(shí)就是同一理念下解讀這樣的差異也是無(wú)可避免的存在。

同樣,，用不同的方法來(lái)解讀文本也會(huì)產(chǎn)生意義與價(jià)值的差異,。例如結(jié)構(gòu)主義與解構(gòu)主義，雖然都是為了追尋文本的深層意義,，但其解讀方法卻有很大的差異,。就《檢閱》一文,，結(jié)構(gòu)主義首先假設(shè)了文本存在一個(gè)中心，然后分析其敘事結(jié)構(gòu),，故事的對(duì)立因素由兒童隊(duì)員與殘疾的兒童隊(duì)員,、觀眾與兒童隊(duì)構(gòu)成。然后利用文本的空白處,，例如“誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口”等處填充想象,，從“兒童隊(duì)員怎樣對(duì)待殘疾隊(duì)員”以及“觀眾怎樣看待這樣的兒童隊(duì)”中得出友愛(ài)、自尊的主題,。而解構(gòu)主義解讀恰恰相反,，其關(guān)心的是如何去破壞文本的既定結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)范式,，解構(gòu)主義首先不會(huì)假設(shè)文本存在一個(gè)中心,，然后不斷地破壞既定的結(jié)構(gòu)，例如會(huì)問(wèn),，為什么博萊克不是一般的隊(duì)員,，為什么他要放在第一排,，為什么你們可以在這討論而博萊克沒(méi)有參加，為什么當(dāng)事人在場(chǎng)討論不下去,，殘疾人又怎樣，為什么我們不鼓勵(lì)殘疾人勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)……直至消解兒童隊(duì)員與殘疾兒童隊(duì)員的區(qū)別,，得出真正的尊重與關(guān)愛(ài)必須建立在真正平等的基礎(chǔ)上——兒童隊(duì)員與殘疾兒童隊(duì)員應(yīng)該沒(méi)有任何區(qū)別等,。這樣用不同方法來(lái)解讀就形成了巨大的差異，武老師在解讀《檢閱》時(shí)明顯帶有一點(diǎn)點(diǎn)解構(gòu)的意味,。

需要特別說(shuō)明的是這些差異的合理性還來(lái)自對(duì)文本的充分尊重,。不管你用什么理念與方法來(lái)解讀文本，都必須尊重文本,，因?yàn)槲谋臼俏覀兘庾x的本體,。不過(guò)，尊重并不意味著我們就一定贊同文本的內(nèi)在意義,，就像我尊重你而并不一定贊成你的觀點(diǎn)一樣,，尊重與贊成是兩回事。尊重就是實(shí)事求是,，例如我讀希特勒的十分具有煽動(dòng)性的演講稿,，盡管我不贊成文本的基本的價(jià)值取向但我也會(huì)十分尊重文本，因?yàn)槲业呐g也必須依據(jù)此文本的語(yǔ)言文字,。在我看來(lái),，兩方對(duì)文本意義的解讀實(shí)際上都來(lái)自《檢閱》的語(yǔ)言文字，都是基本尊重文本的,，只不過(guò)一方贊同文本的內(nèi)在意義,，而另一方反對(duì),。

我們知道真正有價(jià)值作品的是經(jīng)得起不同理念的審視、經(jīng)得起不同的方法“推敲”,，當(dāng)然也是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的,。我們可以從這些差異的性質(zhì)中把握作品的價(jià)值，因此作為文學(xué)作品的《檢閱》的價(jià)值也不是很高,。但問(wèn)題也來(lái)了,，我們不禁要問(wèn)，在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該如何看待這樣的差異以及類似《檢閱》這樣的文本,？這就需要探討作為教材文本的課文的價(jià)值,。

三、教學(xué)的追求

如何判斷教材文本的價(jià)值,？第三需要探討作為教材的文本的價(jià)值,。作為課文的文本價(jià)值判斷，自然不僅僅只停留在文本本身的意義上,，更需要探討的是其教育的意義與價(jià)值,。也就是說(shuō)在《檢閱》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅只是文本意義的接受者,，更重要的以文本為憑借,，在自由感悟、生命體驗(yàn),、敏于發(fā)現(xiàn),、質(zhì)疑批判等學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得生命的成長(zhǎng)。因此,，作為教材文本的價(jià)值主要應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的意義上,。一句話，判斷教材文本價(jià)值的關(guān)鍵在于其對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)有多大的作用,。但這個(gè)價(jià)值是通過(guò)教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的,，從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀教學(xué)應(yīng)該追求教材文本價(jià)值的最大化,。此時(shí)的價(jià)值是對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言的,，盡管《檢閱》作為一般文本或文學(xué)作品的價(jià)值不高，但如果作為學(xué)生發(fā)展的資源則又要另當(dāng)別論,。所以個(gè)人以為教材選文最好不要全部都是“文質(zhì)彬彬”的,，應(yīng)該有少數(shù)有缺憾的文本，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維或自主判斷的文本價(jià)值的意識(shí)或能力,。

既然教學(xué)應(yīng)該追求教材文本價(jià)值的最大化,，這就意味著教師的文本解讀與一般的文本解讀還不一樣：一是要盡量從不同觀念、方法與角度來(lái)解讀文本，從而盡可能地為學(xué)生發(fā)展豐富選擇或拓展空間,；二是要盡量把最好的解讀或這些有差異的解讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的資源,。但是如何追求教材文本價(jià)值的最大化，不同的教師卻有著不同的主張,，就當(dāng)前的閱讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,，主要有兩種不同的教育哲學(xué)追求。

一是最優(yōu)化的教育哲學(xué)追求,，其主張教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下達(dá)到最好的效果,，最優(yōu)化教學(xué)主張從不同的解讀中選擇自己認(rèn)為最有價(jià)值或最適合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的一種理解，系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)生,、教師與文本之間的關(guān)系再選擇一條最佳教學(xué)路徑,，以達(dá)到最好的效果。從《檢閱》一課的教學(xué)實(shí)錄來(lái)看,，武老師選擇了一種理解,，采用了先“立”后“破”的路徑，基本達(dá)到了“我既不允許正常的孩子為了集體的榮譽(yù)去強(qiáng)迫別人炫耀自己的殘疾,，成為裝點(diǎn)別人的物品,，更不希望我殘疾的學(xué)生為了裝點(diǎn)別人而犧牲自己的言說(shuō)權(quán)利”的目的。（武鳳霞《我的三點(diǎn)疑惑》）但與此同時(shí),，也必然要強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)作用,，因?yàn)檫@需要教師去選擇意義、去優(yōu)化路徑,，才有可能獲得相對(duì)最佳的效果,。當(dāng)前許多小語(yǔ)名師的課堂都呈現(xiàn)了這樣特點(diǎn)。我要說(shuō)的是你的優(yōu)點(diǎn)也可能就是你的缺點(diǎn),，在最優(yōu)化的教育哲學(xué)的追求中,，學(xué)生可能失去了完整的學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),。那么何為完整的學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),？我們來(lái)看第二種教育哲學(xué)的追求。

二是過(guò)程體驗(yàn)的教育哲學(xué)追求,。在過(guò)程哲學(xué)看來(lái),，“過(guò)程是最根本的，成為現(xiàn)實(shí)就是成為過(guò)程的”,。（懷特?！哆^(guò)程與實(shí)在》），在這個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)中,，一切事件都包含了無(wú)數(shù)可能性的實(shí)現(xiàn),，因此教學(xué)就是一次次觀念的歷險(xiǎn)和創(chuàng)造。這樣一來(lái),，教師深度解讀文本的目的,，可能不是把自己的解讀或選擇的一種理解來(lái)代替學(xué)生的解讀與理解,，而是為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供豐富的可能性。與此同時(shí),，教材文本的理解與價(jià)值判斷也成為了一個(gè)師生共同的心智體驗(yàn)過(guò)程,，教學(xué)則是教師與學(xué)生一起探索文本的意義與價(jià)值并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教材文本價(jià)值的最大化，教材文本的意義與價(jià)值一起是開(kāi)放的,，但是是有底線的,，教師一方面是底線守護(hù)者，另一方面是學(xué)生“前行”的促進(jìn)者等,，所謂“平等中的首席”（小威廉姆多爾《后現(xiàn)代課程觀》）,。具體來(lái)講就是問(wèn)題要學(xué)生自己讀出來(lái)，教師只是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的情境,；問(wèn)題要由學(xué)生自己去解決,，教師只是組織與促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題；同樣價(jià)值也由學(xué)生自己去判斷,，教師只是一個(gè)底線價(jià)值與閱讀公共規(guī)則的守護(hù)者,，最終師生可能只是達(dá)成一個(gè)“臨時(shí)性共識(shí)”，甚至連這個(gè)“臨時(shí)性的共識(shí)”也沒(méi)有而走向“不確定的未來(lái)”,，而教學(xué)成果就是共同體驗(yàn)的心智歷練過(guò)程與各自的感悟,。同樣這樣的教育哲學(xué)追求也存在著明顯缺陷，那就是確定的效率很難知曉,。目前,，這樣的閱讀教學(xué)實(shí)踐是難得一見(jiàn)的，但其中的一些觀念是被許多人接受的,，如果從這個(gè)意義上要求的話,，《檢閱》的教學(xué)當(dāng)然還有一些改進(jìn)的余地與可能。

盡管如此,，武老師的《檢閱》一課的教學(xué)還是十分有意義的,，莊子曰：“始生之物其形必丑”，因其“始”于足夠的教學(xué)勇氣與解構(gòu)等方法論的初步運(yùn)用,，所以《檢閱》的教學(xué)與一般的閱讀教學(xué)有著明顯的區(qū)別?，F(xiàn)在不是我們語(yǔ)文教學(xué)思路多了，而是依然少得可憐,，盡管全國(guó)各地的學(xué)生千差萬(wàn)別但語(yǔ)文課卻依然大同小異,。我們似乎更應(yīng)該贊美創(chuàng)新。更何況誰(shuí)都有權(quán)作出自己的價(jià)值判斷,，只要不涉及底線與基本規(guī)則,。個(gè)人以為，無(wú)論是誰(shuí)，最好都不要只以自己的教育價(jià)值取向去“統(tǒng)一”別人,，因?yàn)椤皼](méi)有人擁有真理,，但每個(gè)人都有權(quán)利要求被理解”（小威廉姆多爾《后現(xiàn)代課程觀》）。

《檢閱》

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檢閱教學(xué)反思篇六

《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。

在教學(xué)中我緊緊圍繞為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”,，又說(shuō)“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)、大膽想象來(lái)體會(huì)兒童隊(duì)員的心理,，從而感受人物的高尚品質(zhì),。

在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象,、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理,，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí),，就讓學(xué)生讀12自然段,，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真,，和全隊(duì)保持一致,，很勇敢?！绷硗鉃榱俗寣W(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致,，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮,，他肯定付出了不少努力。想象一下,，他是怎樣練習(xí)的,?！睂W(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好,，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”;“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”;“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦,，更認(rèn)真”,。通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí),，主要通過(guò)讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理,。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得為難呢?從哪里感受到做這個(gè)決定不容易?學(xué)生在反饋時(shí),，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?”在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去,，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉;不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò),。

“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進(jìn),，因材施教，學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差,，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主,，合作，探究”學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處,。

因此,，整堂課的教學(xué)我都是采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行的。如在課文的開(kāi)始部分,，我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：自由朗讀課文,，要求：(1)借助拼音把課文讀通順。(2)標(biāo)出自然段的序號(hào),。(3)再讀課文,，想一想文中的誰(shuí)給你留下了深刻的印象?(時(shí)間：3-4分鐘)文中的主要環(huán)節(jié),，重點(diǎn)部分我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：

1,、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)檢閱隆重的語(yǔ)句,。

2,、把博萊克的表現(xiàn)用“—”畫(huà)出，體會(huì)他的心情,，加上批注。

3,、自由朗讀第2至9自然段,，用“—”畫(huà)出能說(shuō)明他們很為難的詞、句,。

4,、小組交流討論，兒童隊(duì)員為什么會(huì)為難,。

由于此次是初次采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)中也有不足,、疏忽的環(huán)節(jié),。如讓學(xué)生小組討論時(shí)，學(xué)生小組討論的興趣不是很濃,，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還是運(yùn)用的較少,，有的學(xué)生覺(jué)得很陌生。在以后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講清合作學(xué)習(xí)的方法,、目的,。多練習(xí)，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,。

檢閱教學(xué)反思篇七

前幾日?qǐng)?zhí)教了《檢閱》一課,，被朱老師指點(diǎn)，心中甚感榮幸,，這為自己今后努力的方向點(diǎn)燃了一盞燈,。

《檢閱》一課講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩,。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，在閱讀中體會(huì)人物心理變化，并有感情地朗讀課文,。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本年段學(xué)生形象,、直觀的認(rèn)知特點(diǎn)，播放國(guó)慶60年閱兵式視頻,，使學(xué)生體驗(yàn)場(chǎng)面的隆重,、莊嚴(yán)…，奠定感情基調(diào),。此處,，教師還應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)渲染“下面咱們一起來(lái)感受一下我們國(guó)家檢閱現(xiàn)場(chǎng)的氣氛”，把靜靜地看變?yōu)殪`活的讓學(xué)生邊看邊說(shuō),，做到把視頻用活,，真正的“激趣”。

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。用說(shuō)句子和結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的方法來(lái)理解詞義,，為學(xué)生掃除了障礙,。

總結(jié)“課文圍繞檢閱講了哪些內(nèi)容”時(shí)，有點(diǎn)牽引的意味,，這里還應(yīng)放給學(xué)生去說(shuō),，適時(shí)引導(dǎo)，最后教師總體來(lái)說(shuō)一說(shuō)文章內(nèi)容,。

借用文章插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察隊(duì)伍中有個(gè)隊(duì)員跟其他隊(duì)員不一樣,，并用書(shū)上句子說(shuō)一說(shuō)觀眾的評(píng)價(jià)，由此引入“這個(gè)小伙子真棒,！這些小伙子真棒,！

本節(jié)課設(shè)計(jì)的是先圍繞“這個(gè)小伙子真棒！”展開(kāi)的,，使學(xué)生體會(huì)博萊克的棒,，同時(shí)感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，大膽想象,，移情體驗(yàn),，感悟人物心理。為了引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克的身殘志堅(jiān),，頑強(qiáng)拼搏的精神,，從“為什么這個(gè)小伙子真棒”到解疑，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生通過(guò)課本內(nèi)容的語(yǔ)言感受博萊克的棒,，體會(huì)博萊克的心情,，但此處文本的出示太過(guò)突兀，應(yīng)在學(xué)生自讀找到相關(guān)句段后再出示,，從學(xué)生中來(lái),；二是挖掘課本的空白點(diǎn)，想象博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及克服困難所付出的代價(jià),，體會(huì)博萊克的心情,，以不斷豐富博萊克這個(gè)人物形象，使博萊克的棒逐步清晰起來(lái),。設(shè)計(jì)的補(bǔ)白句式想讓學(xué)生想象的空間變大,，但由于對(duì)文本體會(huì)不夠深入，讀得少,，以至于情景再現(xiàn)時(shí)學(xué)生說(shuō)的三個(gè)句式都差不多,。關(guān)于“這個(gè)小伙子真棒”的教學(xué),，雖然學(xué)生抓住了詞語(yǔ)，如忘記,、同全隊(duì)保持一致,、睜著大眼睛等來(lái)說(shuō)感受和體會(huì)，體會(huì)博萊克的自尊自強(qiáng)與自信,，但學(xué)生讀的還是少,，以至于談得淺。另外,，此處處理的略顯松散,、凌亂，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一個(gè)點(diǎn)談透之后再談下一點(diǎn),，抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作有一個(gè)整合,。讀句子，抓詞語(yǔ)說(shuō)感受,，再讀句子,，朗讀效果卻不理想。共設(shè)計(jì)了三個(gè)點(diǎn),，每談完一個(gè)點(diǎn)后,，對(duì)“這個(gè)小伙子真棒”的回讀，贊美之情沒(méi)出來(lái),，這樣一來(lái),，原本用來(lái)層層推進(jìn)、升華情感的設(shè)計(jì)就流于形式了,。

在生交流“這個(gè)小伙子真棒”時(shí),，應(yīng)給學(xué)生充分讀文的時(shí)間，使學(xué)生讀進(jìn)去,，對(duì)文本有一個(gè)個(gè)性化的感悟和理解,，作為教師的我還應(yīng)更好地體現(xiàn)指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明這些小伙子棒的序列（從棘手入手,，體會(huì)心理由矛盾猶豫到激動(dòng)自豪的過(guò)程）,。不愿第一個(gè)開(kāi)口，都在回避,；鴉雀無(wú)聲,，大家都沒(méi)有好辦法；還有五個(gè)問(wèn)句組成的一段話,，都充分說(shuō)明了兒童隊(duì)員心里很矛盾,，正是這種矛盾、猶豫,，體現(xiàn)出他們很棒,。關(guān)于文章第九段,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)體會(huì)心情。但學(xué)生還是讀得少,，所以那種矛盾的心理沒(méi)有充分展露出來(lái),。可讓學(xué)生再讀,，然后體味著感受,，發(fā)揮ppt的功效,，將這五句依次羅列,，最后以一個(gè)“……”來(lái)呈現(xiàn)，再現(xiàn)一個(gè)討論的場(chǎng)景,，都來(lái)讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)打算怎么辦并說(shuō)明原因。每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)后,，方能讀出隊(duì)員們的矛盾心理,，感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童那一份關(guān)心與尊重，感受到他們的美好心靈,，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重”,。

隊(duì)長(zhǎng)很棒，因?yàn)樗K于下了決定讓博萊克參加,；隊(duì)員們很棒,，因?yàn)樗麄冑澇申?duì)長(zhǎng)的決定。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為隊(duì)長(zhǎng)決定好的理由,，以及別的隊(duì)羨慕他們的理由,，從中體會(huì)到尊重、關(guān)心,、愛(ài)護(hù)和團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵,。由于時(shí)間關(guān)系，這一部分出現(xiàn)太快,，有牽引痕跡,。

本節(jié)課安排了寫(xiě)的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái),，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解,、感受、表達(dá)等方面的能力,，學(xué)生有了自己的感悟和思考,，感情自然流露，把對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言的表達(dá)結(jié)合在一起,，是對(duì)工具性與人文性的有機(jī)整合,。

由于沒(méi)掌控好時(shí)間,，所以課堂出現(xiàn)了前松后緊的狀況；由于課堂掌控能力有待提高,，所以對(duì)孩子的引導(dǎo)語(yǔ)還欠佳,。語(yǔ)言的組織能力、課堂的引導(dǎo)能力,、應(yīng)變能力都需要下大功夫,。回顧本節(jié)課還應(yīng)著手讓學(xué)生不斷讀,，用各種方式讀,，讓學(xué)生感悟。

朱老師的點(diǎn)評(píng)引發(fā)了我的另一個(gè)思考：我的教學(xué)順序是從“這個(gè)小伙子”到“這些小伙子”,，這好比由“點(diǎn)”到“面”,，關(guān)于點(diǎn)和面的出現(xiàn)順序，如果改為從“這些小伙子”到“這個(gè)小伙子”,，學(xué)生們?cè)诔浞煮w會(huì)出兒童隊(duì)員們的心理變化后,，對(duì)博萊克如此精彩的表現(xiàn)會(huì)不會(huì)有深入的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。博萊克的精彩表現(xiàn)在這次檢閱中無(wú)疑是“錦上添花”的,，他是整個(gè)兒童隊(duì)員隊(duì)伍的代表,。

這次檢閱不僅檢閱了孩子們的隊(duì)伍，更檢閱了孩子們的美好心靈,，同時(shí)對(duì)我這個(gè)執(zhí)教者也是一次檢閱,。朱老師對(duì)我的肯定是一個(gè)鼓勵(lì)。這節(jié)課有很多不足,，在課堂上對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，形式過(guò)于單一，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，沒(méi)能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,。如果能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果,。我要根據(jù)自己的情況,，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡可能地發(fā)揮出更好的水平,，不斷地充實(shí)和完善自己,。真正把課堂還給學(xué)生，讓精彩真正由學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)而發(fā),。

《檢閱》

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檢閱教學(xué)反思篇八

《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的兒童隊(duì)檢閱時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排,。檢閱時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩,。這篇課文在人物形象的刻畫(huà)上體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫(xiě)上：從剛開(kāi)始的隊(duì)員的猶豫,，矛盾，既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊,，又不想傷害好伙伴博萊克,，這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)大膽的方案,，獲得了大家的一致贊同,，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一次變化得過(guò)程,。從而,，一群善良,、純真的孩子的形象躍然紙上,。

在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我以“這是一件什么事,？”為切入點(diǎn),，圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進(jìn)行學(xué)習(xí),，在閱讀感悟中,，體會(huì)這兩句話的深層涵義。教學(xué)中,，主要進(jìn)行了一下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

一,、觀看國(guó)慶60周年閱兵視頻，體會(huì)文本

“檢閱”這個(gè)詞語(yǔ)三年級(jí)的學(xué)生了解的不多,，因此在上本課之時(shí),，我讓學(xué)生看了“60周年國(guó)慶的大閱兵”，讓學(xué)生從感觀上體會(huì)場(chǎng)面的莊嚴(yán),、隆重,，明白這是重大、要求又嚴(yán)格的事,。為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊,。

二、圍繞重點(diǎn),，體驗(yàn)隊(duì)員的心理

讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一件什么事,，課文中運(yùn)用了那些詞來(lái)形容這件事的？從而引發(fā)一些問(wèn)題：為什么很重要？為什么非常棘手,？為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口,？你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情？讓通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,、討論來(lái)體會(huì)隊(duì)員們的矛盾的心情,。

三、升華情感引導(dǎo)寫(xiě)話

在讀“這個(gè)小伙子真棒”這個(gè)句子時(shí),，我讓學(xué)生聚焦博萊克參加檢閱時(shí)的畫(huà)面,，通過(guò)觀看圖片中博萊克的表情、動(dòng)作感受他自信,、自強(qiáng),，從而體會(huì)人們?yōu)槭裁磳?duì)他進(jìn)行贊揚(yáng)?！斑@些小伙子真棒,！一名觀眾糾正說(shuō)”這些指的是誰(shuí)？觀眾為什么這樣說(shuō),？結(jié)合作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理,，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)決定隊(duì)員后的反應(yīng)，來(lái)體會(huì)人們的贊揚(yáng),。

這樣水到渠成,，所以當(dāng)讀到掌聲時(shí)，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么,？為什么說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間的掌聲,？掌聲表示什么？（稱贊,、敬佩,、羨慕、理解,、尊重,、自尊……）引發(fā)出寫(xiě)話：1、看到隊(duì)伍中的博萊克你想對(duì)他說(shuō)什么,？2,、檢閱結(jié)束回家，博萊克對(duì)媽媽說(shuō)什么,？（拓展到對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài),，以及作為一名殘疾人應(yīng)該具有什么？）

檢閱教學(xué)反思篇九

身為一名優(yōu)秀的人民教師,，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的人教版三下《檢閱》教學(xué)反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩,。

在教學(xué)中我緊緊圍繞為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”，又說(shuō)“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò),、大膽想象來(lái)體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì),。

在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí),，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理,，從而感悟到人物的高尚品質(zhì),。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段,，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖,，可還是走得非常認(rèn)真,，和全隊(duì)保持一致,，很勇敢?！绷硗鉃榱俗寣W(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致,，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮,，他肯定付出了不少努力。想象一下,，他是怎樣練習(xí)的,。”學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好,，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”;“他摔倒了,，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”;“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”,。通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信,，體會(huì)到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理,。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分,，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得為難呢?從哪里感受到做這個(gè)決定不容易?學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?”在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去,，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉;不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心,。到底該如何是好?”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。

“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進(jìn),，因材施教,，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,，能面向全體學(xué)生,，培優(yōu)補(bǔ)差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主,，合作,，探究”學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處。

因此,，整堂課的教學(xué)我都是采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行的,。如在課文的開(kāi)始部分，我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：自由朗讀課文,，要求：(1)借助拼音把課文讀通順,。(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(3)再讀課文,，想一想文中的誰(shuí)給你留下了深刻的印象?(時(shí)間：3-4分鐘)文中的主要環(huán)節(jié),，重點(diǎn)部分我設(shè)計(jì)了這樣的.自學(xué)提示：

1、自由朗讀第10至12自然段,，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)檢閱隆重的語(yǔ)句,。

2、把博萊克的表現(xiàn)用“—”畫(huà)出,，體會(huì)他的心情,，加上批注。

3,、自由朗讀第2至9自然段,，用“—”畫(huà)出能說(shuō)明他們很為難的詞、句,。

4,、小組交流討論，兒童隊(duì)員為什么會(huì)為難,。

由于此次是初次采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行的教學(xué),。教學(xué)中也有不足,、疏忽的環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生小組討論時(shí),，學(xué)生小組討論的興趣不是很濃，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還是運(yùn)用的較少,，有的學(xué)生覺(jué)得很陌生,。在以后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講清合作學(xué)習(xí)的方法、目的,。多練習(xí),，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,。

檢閱教學(xué)反思篇十

《檢閱》一文,通過(guò)一個(gè)動(dòng)人的小故事,，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度,，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利,。文中有兩個(gè)主要人物,，殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長(zhǎng),，通過(guò)博萊克告訴孩子們?cè)诿鎸?duì)人生的劫難,，應(yīng)自立自強(qiáng)，而通過(guò)后者則突出的是一種尊重弱者,，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷,。

本文課后有一個(gè)寫(xiě)話的題目：博萊克，我想對(duì)你說(shuō),。今天，我仔細(xì)讀了全班同學(xué)的寫(xiě)話作業(yè),，發(fā)現(xiàn)一個(gè)主要毛?。捍蟛糠滞瑢W(xué)都用回答問(wèn)答題的方式表達(dá)了對(duì)博的敬佩，但語(yǔ)言平淡,、言之無(wú)物,，只有極少同學(xué)能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓(xùn)練，推人及己,，再聯(lián)想到其它身殘志堅(jiān)的故事,，內(nèi)容充實(shí),。總的來(lái)說(shuō),此次寫(xiě)話是失敗的,，后一反思,，發(fā)現(xiàn)與其說(shuō)寫(xiě)話失敗，還不如說(shuō)課堂上閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)感悟不到位,，關(guān)鍵在于體會(huì)難點(diǎn)語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”時(shí),，沒(méi)能充分地拓開(kāi)孩子的思路，理解比較淺層,，所以孩子們?cè)趯?xiě)話時(shí)就浮于表面,，深入不下去。

在體會(huì)“這個(gè)孩子真棒”這個(gè)句子時(shí),，不能僅停留于博萊克檢閱時(shí)的表現(xiàn),，應(yīng)充分展開(kāi)聯(lián)想，縱的方面,，聯(lián)想到他的訓(xùn)練過(guò)程,，走進(jìn)他的內(nèi)心等，橫的方面,，應(yīng)聯(lián)想到隊(duì)員對(duì)他的鼓勵(lì),信任及其它的身殘志堅(jiān)的名人故事,，從而讓博萊克的自信自強(qiáng)的形象真正走進(jìn)孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時(shí)遇上困難時(shí)的表現(xiàn),，讓他們受到深刻的教育,。

一節(jié)課上得成功與否，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得,，能得多少,，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿,、生動(dòng),，從而受到深刻的教育。

《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排,。通過(guò)觀眾席時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩,。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化,，并有感情地朗讀課文,，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在導(dǎo)入本課時(shí),，對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前,，我讓學(xué)生看了“建國(guó)50周年國(guó)慶的大閱兵”,，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受。在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解,，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱,。

二、大膽想象,，移情體驗(yàn),，感受人物的心理

在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí),，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理,，從而感悟到人物的高尚品質(zhì),。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí),，就讓學(xué)生讀12自然段,，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖,，可還是走得非常認(rèn)真,，和全隊(duì)保持一致，很勇敢,?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解,。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受,，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童,。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮,，他肯定付出了不少努力,。想象一下，他是怎樣練習(xí)的,?！?學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”,；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”,；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦,，更認(rèn)真”……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信,，體會(huì)到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí),，主要通過(guò)讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理,。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得為難呢,？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易,？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢,？”“隊(duì)員們鴉雀無(wú)聲,，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去,，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉,；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好,？”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò),。

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩,。

這篇課文在人物形象的刻畫(huà)上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫(xiě)上：剛開(kāi)始,，大家都很猶豫,，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題,。因?yàn)槊黠@的,，如果讓博萊克去，很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響,，會(huì)讓他們的集體受到影響,。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難,。最后隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同,，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。從中,，一群善良,、純真的孩子的形象躍然紙上,。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,，作為殘疾人,，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊,、自強(qiáng),。

以上，我分析了教材,。走出教材,，面對(duì)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度,。首先：檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō),，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn),。其次,，課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文,，很多學(xué)生大概意思都讀不懂,，更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,，課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述,，都是隱含的，只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂,?？紤]到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中,，采用了以下教學(xué)方法和手段,，達(dá)到了一些效果：

1、談話揭題,，一舉兩得,。本課開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生什么叫檢閱,，孩子們基本沒(méi)人知道,，于是我就問(wèn)他們你們看過(guò)我國(guó)對(duì)部隊(duì)的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來(lái),，紛紛的說(shuō)了起來(lái),，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán),、隆重的場(chǎng)面,，讓學(xué)生明白這是多么重大,、要求又是多么嚴(yán)格的事,。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊,。事情這么重要,，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí),，這么重大的事也讓博萊克參加了,，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

2,、推敲字詞,，揣摩人物心理。上課時(shí),，我抓住了文中小朋友矛盾的心理,，通過(guò)找詞句、劃詞句,、交流等方式來(lái)體會(huì)：“誰(shuí)都不愿意開(kāi)口”（怕傷害博萊克）,，“終于有人開(kāi)口了”（但也沒(méi)有解決問(wèn)題），“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了”在（這個(gè)鴉雀無(wú)聲,，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭(zhēng)）再加上下面連續(xù)六個(gè)問(wèn)號(hào)的句子，這靜止的畫(huà)面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn),，思想的高潮,。）通過(guò)這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng),、心地善良的孩子漸漸清晰,。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn),，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒,！”“這群小伙子真棒！”的理解,，也水到渠成,！經(jīng)過(guò)這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊,。

3,、以讀為本，以讀促悟。

書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn),。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,，過(guò)度的方法,，采用的手段，都是朗讀,。第一次兩遍朗讀,，目的在讀通課文，了解大意,。聚焦博萊克的畫(huà)面,，也通過(guò)自由讀、指名讀,、男女比賽讀,、站起來(lái)讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),。讀一讀,，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理,。

通過(guò)朗讀,，學(xué)生理解了，通過(guò)朗讀,，學(xué)生投入了,，通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟了,。

檢閱教學(xué)反思篇十一

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩,。從中,，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上,。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人,，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人,，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,，自尊,、自強(qiáng)。

以上,，我分析了教材,。走出教材，面對(duì)學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度,。首先：檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，是很陌生的事,，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn),。其次，課文篇幅較長(zhǎng),，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂,，更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了,。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述,，都是隱含的,，只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些,，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段,，達(dá)到了一些效果：

1,、談話揭題，一舉兩得,。本課開(kāi)始,，我就問(wèn)學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒(méi)人知道,，于是我就問(wèn)他們你們看過(guò)我國(guó)對(duì)部隊(duì)的檢閱嗎,？于是課堂里就熱鬧了起來(lái)，紛紛說(shuō)了起來(lái),，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán),、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大,、要求又是多么嚴(yán)格的事,。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊,。事情這么重要,，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去,。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了,，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大,。

2、推敲字詞,，揣摩人物心理,。上課時(shí)，我抓住了文中小朋友矛盾的心理,，通過(guò)找詞句,、劃詞句、交流等方式來(lái)體會(huì)：“誰(shuí)都不愿意開(kāi)口”（怕傷害博萊克）,，“終于有人開(kāi)口了”（但也沒(méi)有解決問(wèn)題）,，“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了”在（這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭(zhēng)）再加上下面連續(xù)六個(gè)問(wèn)號(hào)的句子,，這靜止的畫(huà)面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮,。）通過(guò)這些詞句的推敲,，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰,。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上,，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒,！”“這群小伙子真棒,！”的理解，也水到渠成,！經(jīng)過(guò)這么艱難的抉擇,，這群孩子值得稱贊。

3,、以讀為本,，以讀促悟。

書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn),。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,，過(guò)度的方法,，采用的手段，都是朗讀,。第一次兩遍朗讀,，目的在讀通課文,，了解大意。聚焦博萊克的畫(huà)面,，也通過(guò)自由讀,、指名讀、男女比賽讀,、站起來(lái)讀等方法感受自信的博萊克,。檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。讀一讀,，劃劃詞句,，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。通過(guò)朗讀,，學(xué)生理解了,，通過(guò)朗讀,，學(xué)生投入了,，通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟了,。

4,、創(chuàng)設(shè)情境,，理解感悟。

理解博萊克的自強(qiáng),、自尊,、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn),，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫(xiě)主人公在檢閱式上的動(dòng)作神態(tài)的句子，然后我動(dòng)情地說(shuō)道：“一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)??！俗話說(shuō)‘臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功’,，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了,，他們搶著說(shuō)：博萊克摔倒了爬起來(lái)繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對(duì)得起大家的信任……走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了,。

本周在學(xué)校教導(dǎo)處的精密安排下，我于周三參講了本學(xué)期的青年教師匯報(bào)課，所講課題是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的《檢閱》一課,，課后侯校長(zhǎng)和李莉老師又組織了評(píng)課活動(dòng),，各年級(jí)組的老師開(kāi)誠(chéng)布公、毫無(wú)保留的對(duì)課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了指點(diǎn),，使我受益匪淺,、頗有收獲。下面我謹(jǐn)就本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思,。

《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩,。這篇課文在人物形象的刻畫(huà)上非常突出,。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫(xiě)上：從剛開(kāi)始的兒童隊(duì)員的猶豫，矛盾,，既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)大膽的方案,，獲得了大家的一致贊同,，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程,。從中,，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上,。

從這個(gè)動(dòng)人的小故事,，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊,，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利,。文中有兩個(gè)主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長(zhǎng),，通過(guò)博萊克告訴孩子們?cè)诿鎸?duì)人生的劫難,，應(yīng)自立自強(qiáng)，而通過(guò)后者則突出的是一種尊重弱者,，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷關(guān)愛(ài)意識(shí),。作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊,、自信,、自強(qiáng)。

誠(chéng)懇地講,，走出教材,，面對(duì)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還是有很大的難度,。首先,，檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō),，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn),。其次，課文篇幅較長(zhǎng),，初讀課文,，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了,。再者,，課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述，都是隱含的,，只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂,。

本課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱,，對(duì)博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）,。在教學(xué)的過(guò)程中，我主要以“這個(gè)小伙子真棒”,、“這些小伙子真棒”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的,，在閱讀感悟中，體會(huì)這兩句話的深層涵義,。教學(xué)中,，主要采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：

1,、 觀看國(guó)慶50周年閱兵實(shí)況,，走進(jìn)文本。

對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多,，為此在上本課之時(shí),，我讓學(xué)生看了“50周年國(guó)慶的大閱兵”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受,，也做了深入的了解,。通過(guò)觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán),、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大,、要求又是多么嚴(yán)格的事,。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊,。

2,、以讀為本，以讀促悟,。書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)。這節(jié)課,，在體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”這個(gè)句子時(shí),，我聚焦博萊克參加檢閱時(shí)的畫(huà)面，也通過(guò)自由讀,、指名讀等方法感受自信,、自強(qiáng)的博萊克，從而發(fā)出由衷地贊嘆“這個(gè)小伙子真棒,！”,。通過(guò)朗讀，學(xué)生理解了,；通過(guò)朗讀,，學(xué)生投入了；通過(guò)朗讀,，學(xué)生感悟了,。也體會(huì)到了人們夸贊 “這個(gè)小伙子真棒！”的深層內(nèi)涵,。在一次次朗讀“這個(gè)小伙子真棒,！”的過(guò)程中，情感不斷升華,。

3,、抓住空白，展開(kāi)聯(lián)象,。

4,、創(chuàng)設(shè)情境,，升華情感體驗(yàn),。

預(yù)設(shè)中,，為了更好的體現(xiàn)出所強(qiáng)調(diào)的情感價(jià)值觀的要求，為了進(jìn)一步升華學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在課堂結(jié)尾之時(shí)我設(shè)計(jì)關(guān)愛(ài)殘疾人的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感人的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情感、激活其內(nèi)心所深藏的愛(ài)心意識(shí),，讓學(xué)生將真話,、抒真情。但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于自己對(duì)文本把握的還不夠精準(zhǔn),，沒(méi)有真正將教材所深藏的情感價(jià)值真正得以落實(shí),，使得課堂留下了遺憾,。

一節(jié)課上得是否成功,，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得,，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事,，才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿，生動(dòng),，從而受到深刻的教育,。縱觀本節(jié)課,，雖然大部分學(xué)生能通過(guò)自己的感悟,，感受到了人物的品質(zhì)，但也有部分學(xué)生在課堂上只是作為一個(gè)旁觀者,，沒(méi)有很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，這些孩子他們是否也從這堂課上學(xué)得些什么呢？這是值得深思的,。另外經(jīng)過(guò)自己這兩天反復(fù)的回顧課堂情景,，感覺(jué)有許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)和改善。具體來(lái)講,，包括以下幾個(gè)方面：

1、在今后的教學(xué)中要注意開(kāi)展有效地朗讀訓(xùn)練,。這篇課文情感起伏較大,，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開(kāi)始處理這個(gè)棘手問(wèn)題時(shí)大家的沉重與沉默,，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面,，以及人們對(duì)他們的贊頌等,。在教學(xué)本課時(shí)雖有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，但方法和形式還是有些太過(guò)于表面，沒(méi)有真正深入進(jìn)去,。學(xué)生缺少真正的情感感悟,，所以讀起書(shū)來(lái)就存在學(xué)習(xí)者與文本有脫離的現(xiàn)象,，做不到文本中的人物與現(xiàn)實(shí)人物的真正融合,。因此我想開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)是注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟,。文章不是無(wú)情物，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想感情的有機(jī)結(jié)合,。因?yàn)橛懈形?，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變,，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了,。2、對(duì)文本中的重點(diǎn)詞要注意進(jìn)行深層次的挖掘,，比方講《檢閱》一課的“棘手”是一個(gè)新詞,，在課堂實(shí)際教學(xué)中對(duì)這個(gè)的詞的挖掘還是過(guò)于膚淺表面化了。 沒(méi)有通過(guò)多種的方式的師生課堂對(duì)話讓學(xué)生從文本深入的尋找,、挖掘這個(gè)詞所體現(xiàn)的真實(shí)情景?，F(xiàn)在回想起來(lái)確實(shí)是不小的遺憾。3,、一節(jié)完整的語(yǔ)文教學(xué)課,，簡(jiǎn)潔有力的課堂總結(jié)是必不可缺的，情感基調(diào)的提升也是很有必要的,，然而令人遺憾的是這節(jié)課的結(jié)尾處這一方面我做的是很不夠的,，這是以后的課堂教學(xué)必須要著力解決的問(wèn)題。4,、課堂上抓與放的問(wèn)題,。一節(jié)課下來(lái)自己也感覺(jué)有些過(guò)于緊而不放,，事實(shí)上有些環(huán)節(jié)我們完全可以放開(kāi)手腳、邁開(kāi)步子的,。比方講,，在處理兒童隊(duì)員對(duì)待博萊克參加與不參加游行檢閱的問(wèn)題時(shí)，完全可以引領(lǐng)學(xué)生在不同的角度設(shè)身處地的感知兒童隊(duì)員的左右為難,，博萊克的忐忑不安,。這樣做起來(lái)也許對(duì)于文本的處理會(huì)提高一個(gè)層次。5,、最后說(shuō)一下教育機(jī)智與課堂生成性教育資源的處理問(wèn)題,。比如在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課本劇這個(gè)環(huán)節(jié)，原本想依靠這個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)博萊克的關(guān)心和關(guān)愛(ài),，使課堂融入濃濃的愛(ài)心氛圍中,，但始料未及的是有的孩子發(fā)出了笑聲，使課堂出現(xiàn)了短暫的失控場(chǎng)面,，遺憾的是我并沒(méi)有抓住這一有效的教學(xué)資源對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo),，錯(cuò)過(guò)一次難得的情感提升的機(jī)會(huì)，課后回想起來(lái)甚為遺憾,。

說(shuō)句心里話,，課最終上的效果也許并不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵的是自己準(zhǔn)備的每一處細(xì)節(jié),，關(guān)鍵的是自己對(duì)課堂教學(xué)的把握以及文本解讀方面的回顧與反思,。課要及時(shí)回爐這一點(diǎn)對(duì)于自己來(lái)講是多么的重要。感謝這次難得的教學(xué)匯報(bào)課,，感謝每位師長(zhǎng)誠(chéng)懇地評(píng)點(diǎn),，期待著自己在老師們的引領(lǐng)下能夠盡快地成長(zhǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文組：劉愛(ài)忠

教學(xué)反思：《檢閱》教學(xué)反思

其次,，我在教授《檢閱》一文時(shí),，為了讓學(xué)生理解博萊克的自強(qiáng)、自尊,、自信這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫(xiě)主人公在檢閱式上的動(dòng)作神態(tài)的句子，然后我動(dòng)情地說(shuō)道：“一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣,，他該付出了多大的代價(jià)??！俗話說(shuō)‘臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功’，讀到這里,，我仿佛看到——”學(xué)生很多都理解成想象當(dāng)時(shí)博萊克走過(guò)檢閱臺(tái)的情景,，而當(dāng)時(shí)只有一兩個(gè)小孩能透過(guò)文字想象博萊克平時(shí)訓(xùn)練的情景,。這時(shí)我又讓學(xué)生回到文本，反復(fù)地讀書(shū),，并理解老師的提問(wèn),，這時(shí)學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說(shuō)：博萊克摔倒了爬起來(lái)繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對(duì)得起大家的信任...走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了,。學(xué)生就這樣一步步真正理解博萊克的自信,、堅(jiān)強(qiáng)！

檢閱教學(xué)反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì),。

2,、以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物心理的變化,，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵,。

2、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：?????????? 第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：首先我們來(lái)玩?zhèn)€闖關(guān)游戲。

第一關(guān)：我會(huì)讀,。讀上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),。開(kāi)火車讀并正音。

第二關(guān)：我會(huì)填,。用檢閱,、檢驗(yàn)、檢查,、審閱填空,。

第三關(guān)：我會(huì)寫(xiě)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“博”學(xué)生說(shuō)需要注意的地方,，并跟隨老師書(shū)寫(xiě),。

（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢驗(yàn),。）

生：這是在檢閱,。場(chǎng)面很壯觀,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀賞感受閱兵式上宏大的場(chǎng)面，談出自己的切身感受,，體會(huì)當(dāng)時(shí)文中人物的心情,。）

二、新課：

師：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，一起來(lái)讀課題。

生：檢閱

師：真好,，現(xiàn)在讓咱們一起來(lái)回憶一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的盛況,。（出示圖片，配樂(lè)）

師：你看,，國(guó)慶節(jié)到了,，多么——

生：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱,！街道上人山人海,，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓,。步兵過(guò)去了,，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)?，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了,。

師：在經(jīng)過(guò)檢閱臺(tái)這么多隊(duì)伍當(dāng)中，贏得觀眾稱贊的是——

生：兒童團(tuán),。

師：觀眾是這樣說(shuō)的——

生：這個(gè)小伙子真棒,！這些小伙子真棒！

師：（板書(shū)：這個(gè)小伙子真棒?。┻@個(gè)小伙子是指——

生：博萊克

師：不僅博萊克,，所有的兒童隊(duì)員們都得到了大家的稱贊——

生：這些小伙子真棒！

（設(shè)計(jì)意圖：找出重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)文中感情,。）

三、走進(jìn)故事,，深入感知,。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)贏得了觀眾的稱贊,，他們是這樣說(shuō)的：

生：這個(gè)小伙子真棒,！??? 這些小伙子真棒！

師：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢,？

生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩?/p>

師：文中哪里寫(xiě)出他走得很好,？

（設(shè)計(jì)意圖：以課文為依據(jù)，體會(huì)文章內(nèi)容,，抓住文本,。）

（一）、走進(jìn)博萊克

出示：在隊(duì)伍的第一排,，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐,。他同全隊(duì)保持一致,，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái),。

師：還有誰(shuí)愿意來(lái)認(rèn)識(shí)博萊克,？（生個(gè)別讀）

師：大家自己讀一讀，想一想,，這是個(gè)怎樣的小伙子,？

生1：我覺(jué)得這是一個(gè)很勇敢的小伙子。因?yàn)樗艄樟诉€能保持與隊(duì)伍的一致,。

生2：他是個(gè)有團(tuán)隊(duì)精神的小男孩,。他左腿截肢了還能跟兒童團(tuán)隊(duì)伍保持一致。

生3：我認(rèn)為他很有自信,。雖然他拄拐了,，可他還是走得這么好，為了兒童隊(duì)爭(zhēng)得了掌聲,。

師：真好,，現(xiàn)在讓咱們把自己獨(dú)特的體會(huì)帶進(jìn)去讀出來(lái)。（生齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的理解,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，體會(huì)博萊克的人物性格。）

師：是的,，這位小伙子就是博萊克,，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭,，挺著胸膛,，與全隊(duì)保持一致，這是多么不容易??！通過(guò)這個(gè)鏡頭，我們仿佛看到他平時(shí)辛苦練習(xí)時(shí)的情景：

生1：我仿佛看到他在街上都在練習(xí),，一直這么堅(jiān)持著,，他才走得這么好,。

師：難怪他走得這么好——（生讀）

生2：我仿佛還看到他每天都在練習(xí)，摔倒了又爬起來(lái),，仍然堅(jiān)持練習(xí),。

師：怪不得他才走得這么好——（生讀）

生3：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們都勸他休息,，但他沒(méi)有停下來(lái),，還在練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）

師：是的,，正是他平常這么堅(jiān)持,，不怕辛苦地練習(xí)，才有了今天的表現(xiàn)——

生：在隊(duì)伍的第一排,，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐,。他同全隊(duì)保持一致,，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái),。

師：面對(duì)這樣的小伙子,，你想對(duì)他說(shuō)什么？

生1：你真了不起,，我佩服你,！

生2：你是一個(gè)能堅(jiān)持到底的小伙子，我要向你學(xué)習(xí),。

生3： 我看到你的自信了,，你真的很棒！

生：這個(gè)小伙子真棒,！

（設(shè)計(jì)意圖：滲透德育教育,。）

(二)、走進(jìn)兒童隊(duì)員

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-9自然段,，想一想,，兒童隊(duì)員們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：兒童隊(duì)員們都在討論，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦,？

師：因?yàn)樗麄冇X(jué)得這件事——

生：非常難辦

師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢,？

生1：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間,？可是跟他怎么說(shuō)呢,？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”從這里我感受到了大家很為難,。

師：把你的為難通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。（生讀）

生2：“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了，事情確實(shí)非常難辦,，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路,?！蔽腋杏X(jué)大家都不知道該怎么辦。

師：所以整個(gè)俱樂(lè)部里——

生：鴉雀無(wú)聲

師：從鴉雀無(wú)聲感受到

生：大家都不知道怎么辦,，誰(shuí)也不說(shuō)話,。

師：通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（生讀）

生3：“隊(duì)長(zhǎng),，”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了,，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦,？”這是一件非常棘手的事,。

師：真好，把你的體會(huì)讀出來(lái)吧,。（生讀）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文明確隊(duì)員們受觀眾稱贊的原因,，弄懂隊(duì)員們認(rèn)為“棘手”“難辦”的事情是什么。）

師：是的,，正是這件棘手的事情,，使整個(gè)俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲，誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口,，大家心里都在想：

課件出示：如果讓他去,，———————————，如果不讓他去,，——————————————,。

生1：如果讓博萊克參加檢閱，可能會(huì)出現(xiàn)意外,，如果不讓他去參加,，博萊克可能會(huì)很傷心。

師：難怪誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口

生2：如果讓博萊克參加檢閱,，可能隊(duì)伍走不好,，如果不讓他參加會(huì)少了一個(gè)人，博萊克會(huì)傷心。師：真是一件棘手的事情,。

生3：如果讓博萊克參加檢閱,，可能會(huì)讓人笑話，如果不讓他去,，他會(huì)認(rèn)為大家歧視他,。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生想象，拓寬學(xué)生思維,。）

生：隊(duì)員們,，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見(jiàn)他,，怎么樣,？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員,，還不是一般的隊(duì)員,！”（出示此句）

師：這么好的主意怎么說(shuō)的聲音這么小,？來(lái),，自信地再說(shuō)一遍！（生讀）

師：真好,，我聽(tīng)出來(lái)了,，這聲音可真洪亮啊。

師：還有誰(shuí)也愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng),。（生讀）

師：讓咱們一起來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話,。（生齊讀）

師：隊(duì)長(zhǎng)這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎,？從哪里體會(huì)到,？

生：太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢,！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。

師：還有誰(shuí)想讀,？

師：我聽(tīng)出來(lái)了,，你想讓博萊克走在——

生1：走在隊(duì)伍的第一排。

生2：太棒了,！這才叫兒童隊(duì)員呢,！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員,。

師：我感受到了你很高興,，你高興什么,？

生2：因?yàn)槲覀兗值膯?wèn)題解決了，讓他走在第一排,。

生3：太棒了,！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員,。

師：我聽(tīng)出了你的自豪，你自豪什么,？

生3：能讓博萊克參加檢閱,，讓大家都能看到他。

師：此時(shí),，再也不是沉默的局面,，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個(gè)隊(duì)員們都?xì)g呼著——

生：“太棒了,！這才叫兒童隊(duì)呢,！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員,。”

師：難怪人們由衷地贊嘆——

生：這些小伙子真棒,！

師：此時(shí),，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái),。（出示：大家臉上都露出笑容,，情不自禁地鼓起掌來(lái)。）

師：剛才是那么沉默的局面,，而現(xiàn)在為什么大家都露出笑容,，鼓起掌來(lái)呢？

生1：因?yàn)閱?wèn)題已經(jīng)解決了,，把博萊克放在第一排,。

生2：因?yàn)殛?duì)長(zhǎng)的提議說(shuō)出了大家的心聲，大家再也不用矛盾了,。

生3：讓博萊克參加檢閱,，給了他自信。

師：雖然隊(duì)員們都矛盾過(guò),，猶豫過(guò),，但最后大家的想法得到了統(tǒng)一，所以——

生：大家臉上露出笑容,，情不自禁地鼓起掌來(lái),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文中隊(duì)員的激動(dòng)心情。）

師：難怪檢閱臺(tái)上的人們由衷地贊嘆——

生：這些小伙子真棒,！

生：（出示第12段）在隊(duì)伍的第一排,，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái),，他肯定忘記了自己在拄拐,。他同全隊(duì)保持一致，目視右方,，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái),。

師：看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——

生：這個(gè)小伙子真棒,！?? 這些小伙子真棒,！

師：看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，人們?cè)僖淮斡芍缘刭潎@——

生：這個(gè)小伙子真棒,！?? 這些小伙子真棒,！

師：想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——

生：這個(gè)小伙子真棒,！? 這些小伙子真棒,！

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)在場(chǎng)觀眾由衷贊嘆的心情，讀好重點(diǎn)句,。）

三,、小練筆

師：此時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲,，通過(guò)掌聲,，我們仿佛還聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)：“——————————————————————?！?（孩子們,，看著這一切，如果你現(xiàn)在就是在場(chǎng)觀眾中的一員,，你想對(duì)博萊克或者對(duì)兒童隊(duì)員們說(shuō)什么,？寫(xiě)下來(lái)）

（設(shè)計(jì)意圖：以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解,。）

四,、升華

師：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個(gè)節(jié)目震驚了全場(chǎng)。他們以一種積極,、樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生,，通過(guò)努力，在舞蹈上有很深的造詣,。當(dāng)然也離不開(kāi)教練,、舞蹈老師的教導(dǎo),。是他們無(wú)私的付出，才讓她們?cè)練埲钡氖澜?，變得更加充?shí),，更加絢麗多彩，才讓他們出現(xiàn)在我們面前時(shí),，帶來(lái)了最震撼的美麗.

2,、孩子們，面對(duì)這些人,，面對(duì)幫助他們的人,，你們有什么想對(duì)他們說(shuō)的嗎？

生1：我想對(duì)教練說(shuō),，感謝你們這么幫助他們,。

生2：我想對(duì)這些殘疾人說(shuō)，你們真了不起,，在大家的幫助下,，能跳出這么美的舞蹈。

師：是的,，孩子們,，作為健康的人，我們應(yīng)該像文中的兒童隊(duì)員們那樣——生：（圖片：尊重殘疾人,，關(guān)愛(ài)殘疾人）

生：（圖片：為了同一片藍(lán)天,，讓我們將心連在一起?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看影像和聽(tīng)老師的解說(shuō),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)殘疾人的教育，號(hào)召孩子們尊重殘疾人,、關(guān)心殘疾人,；學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；共同創(chuàng)建我們和諧美好的家園.）

教學(xué)反思：

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí),，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。從中,，一群善良,、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人,，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,，作為殘疾人,，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊,、自強(qiáng),。

以上，我分析了教材,。走出教材,，面對(duì)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度,。首先：檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō),，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn),。其次,，課文篇幅較長(zhǎng)，很多學(xué)生大概意思都讀不懂,，更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了,。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述,，都是隱含的,，只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些,，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段,，達(dá)到了一些效果：

1,、影像揭題，一舉兩得,。本課開(kāi)始,，我就讓學(xué)生觀看我國(guó)五十年國(guó)慶閱兵式，于是課堂里就熱鬧了起來(lái),，紛紛說(shuō)了起來(lái),，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面,，讓學(xué)生明白這是多么重大,、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí),，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊,。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去,。同時(shí),，這么重大的事也讓博萊克參加了,，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

2,、推敲字詞,，揣摩人物心理。上課時(shí),，我抓住了文中小朋友矛盾的心理,，通過(guò)找詞句、劃詞句,、交流等方式來(lái)體會(huì)：“誰(shuí)都不愿意開(kāi)口”（怕傷害博萊克）,，“終于有人開(kāi)口了”（但也沒(méi)有解決問(wèn)題），“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了”在（這個(gè)鴉雀無(wú)聲,，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭(zhēng)）再加上下面連續(xù)六個(gè)問(wèn)號(hào)的句子，這靜止的畫(huà)面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn),，思想的高潮,。）通過(guò)這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng),、心地善良的孩子漸漸清晰,。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn),，最后兩句話：

“這個(gè)小伙子真棒,！”“這些小伙子真棒！”的理解,，也水到渠成,！經(jīng)過(guò)這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊,。

3,、以讀為本,，以讀促悟,。

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),。這節(jié)課,，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過(guò)度的方法,，采用的手段,，都是朗讀。聚焦博萊克的畫(huà)面,，也通過(guò)自由讀,、指名讀,、站起來(lái)讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),。讀一讀,，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理,。通過(guò)朗讀,，學(xué)生理解了，通過(guò)朗讀,，學(xué)生投入了,，通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟了,。

4,、創(chuàng)設(shè)情境，理解感悟,。

理解博萊克的自強(qiáng),、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn),，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫(xiě)主人公在檢閱式上的動(dòng)作神態(tài)的句子,，然后我動(dòng)情地說(shuō)道：“一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)??！俗話說(shuō)‘臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功’,，讀到這里,，我仿佛看到——”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說(shuō)：博萊克摔倒了爬起來(lái)繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對(duì)得起大家的信任……走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了,。

當(dāng)然,，教學(xué)過(guò)程中還有很多不足。如：對(duì)文章整體朗讀機(jī)會(huì)較少,；沒(méi)有充分讓學(xué)生依靠文本尋找問(wèn)題的答案,；對(duì)于學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

檢閱教學(xué)反思篇十三

《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的兒童隊(duì)檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排,。檢閱時(shí),，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫(huà)上體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫(xiě)上：從剛開(kāi)始的隊(duì)員的猶豫,，矛盾,，既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊,，又不想傷害好伙伴博萊克，這讓大家左右為難,。最后隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)大膽的方案,，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,，經(jīng)歷了一次變化得過(guò)程,。從而，一群善良,、純真的孩子的形象躍然紙上,。

在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我以“這是一件什么事,？”為切入點(diǎn),，圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進(jìn)行學(xué)習(xí),，在閱讀感悟中,，體會(huì)這兩句話的深層涵義。教學(xué)中,，主要進(jìn)行了一下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

一：觀看國(guó)慶60周年閱兵視頻,，體會(huì)文本

“檢閱”這個(gè)詞語(yǔ)三年級(jí)的學(xué)生了解的不多，因此在上本課之時(shí),，我讓學(xué)生看了“60周年國(guó)慶的大閱兵”,，讓學(xué)生從感觀上體會(huì)場(chǎng)面的莊嚴(yán)、隆重,，明白這是重大,、要求又嚴(yán)格的事。（效果很好,，孩子們很興奮,，看的過(guò)程中不斷的發(fā)出驚嘆：“這么多的人！這么正式的場(chǎng)景,！參加的都是非常重要的人物,！”。）為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊,。

二：圍繞重點(diǎn),，體驗(yàn)隊(duì)員的心理

讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一件什么事，課文中運(yùn)用了那些詞來(lái)形容這件事的,？（很重要、非常棘手,、非常難辦,、誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事,？)從而引發(fā)一些問(wèn)題：為什么很重要？為什么非常棘手,？為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口,？你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情？讓通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,、討論來(lái)體會(huì)隊(duì)員們的矛盾的心情,。（學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)隊(duì)員的矛盾心理,。很直接,、收效很大）

三：升華情感引導(dǎo)寫(xiě)話

在讀“這個(gè)小伙子真棒”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生聚焦博萊克參加檢閱時(shí)的畫(huà)面,，通過(guò)觀看圖片中博萊克的表情,、動(dòng)作感受他自信、自強(qiáng),，從而體會(huì)人們?yōu)槭裁磳?duì)他進(jìn)行贊揚(yáng),。“這些小伙子真棒,！一名觀眾糾正說(shuō)”這些指的是誰(shuí),？觀眾為什么這樣說(shuō)？結(jié)合作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理,，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)決定隊(duì)員后的反應(yīng),，來(lái)體會(huì)人們的贊揚(yáng)。

這樣水到渠成,，所以當(dāng)讀到掌聲時(shí),，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？為什么說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間的掌聲,？掌聲表示什么,？（稱贊、敬佩,、羨慕,、理解、尊重,、自尊……）引發(fā)出寫(xiě)話：1,、看到隊(duì)伍中的博萊克你想對(duì)他說(shuō)什么？2,、檢閱結(jié)束回家,，博萊克對(duì)媽媽說(shuō)什么？（拓展到對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，以及作為一名殘疾人應(yīng)該具有什么,？）

附：（學(xué)生寫(xiě)話）

2,、檢閱結(jié)束后，博萊克回家對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽,！今天我參加了隆重而盛大的國(guó)慶檢閱,，雖然我的腿有殘疾，但隊(duì)員們并沒(méi)有拋棄我,，沒(méi)有把我藏在隊(duì)伍中間,，沒(méi)有放在隊(duì)伍的末尾，而是在第一排,！他們的做法讓我很出乎意料,，給了我很大的勇氣。在以后的生活中我會(huì)更加的自信和堅(jiān)強(qiáng)!”

一次嘗試——《檢閱》教學(xué)反思

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的第二篇課文,，課文寫(xiě)了在波蘭首都舉行的閱兵式上,，那一隊(duì)兒童隊(duì)員尊重左腿截肢的兒童隊(duì)員博萊克，讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式,，并且讓他走在隊(duì)伍的第一排,。博萊克也不負(fù)眾望，與全隊(duì)保持一致,，贏得了全場(chǎng)經(jīng)久不息的掌聲,。

教學(xué)本文，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“俱”,、“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱”,、“博”等14個(gè)字,。正確讀寫(xiě)“檢閱”、“俱樂(lè)部”,、“挑選”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。

3,、能根據(jù)課文展開(kāi)豐富的想象,，并能補(bǔ)充課文的留白。

重點(diǎn)體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒,！”“這些小伙子真棒,！”的深層含義,。

如何達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了幾種教法,。教法一就是第一教時(shí)解決課文前半部分,，感悟孩子們?nèi)绾谓鉀Q棘手的問(wèn)題,，讓孩子們充分想象,，補(bǔ)充課文的留白，感悟孩子們的美好心靈,。第二教時(shí)解決檢閱儀式上的內(nèi)容,，在感悟孩子們的表現(xiàn)的時(shí)候體會(huì)集體的力量，再次感受他們的美好心靈,。

抱著這樣的想法,，我做了重新的安排。

上課的前一天,，我給學(xué)生布置了讀通讀熟課文的要求,，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)也做了濃縮，盡量使每一分鐘都體現(xiàn)教學(xué)效果,。所以,，在教學(xué)中，我不安排了集中識(shí)字,，只是對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的字詞隨文學(xué)習(xí),，在結(jié)課時(shí)再做復(fù)習(xí)鞏固。

一堂課下來(lái),，總體來(lái)講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn),，也比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，具體談幾點(diǎn)：

一,、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀

安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。

二,、比較好地開(kāi)展了朗讀訓(xùn)練

這篇課文情感起伏較大,，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開(kāi)始處理這個(gè)棘手問(wèn)題時(shí)大家的沉重與沉默,，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅,，還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面，以及人們對(duì)他們的贊頌等,。

開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練,，能讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，會(huì)更喜歡朗讀,，更注重文本的感悟,。

所以,，在對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法,。

如場(chǎng)面描寫(xiě),，是通過(guò)場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多么”等的理解,，把握情感基調(diào)，再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià),、齊讀讀好全段內(nèi)容,。

又如第六自然段由五個(gè)問(wèn)句組成，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,，在自問(wèn)的過(guò)程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理,，體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋€(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法,。

還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后,，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：

有的說(shuō)：“太棒了,！這才叫兒童隊(duì)呢,！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員,?！?/p>

兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子,，我們不能少了他,，讀……

因?yàn)橛懈形颍陀星楦械募ぐl(fā),，情感隨文而變,，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。

三,、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊

檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日,，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式，我們國(guó)家也在國(guó)慶節(jié)舉行過(guò)閱兵式,。但是,，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他可能沒(méi)有看過(guò)這方面的視頻,，因此很難理解這種儀式的盛大隆重,，參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此,，我選擇了我們國(guó)家在1999年國(guó)慶節(jié)舉行的閱兵式視頻,。安排這個(gè)視頻,，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義,，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的很好的資源,。

而從課堂教學(xué)來(lái)看，確實(shí)收到了很好的效果,，知道參加檢閱儀式要精神飽滿,，表情嚴(yán)肅莊重，動(dòng)作整齊劃一,，也能很好地感悟文本第十自然段描寫(xiě)場(chǎng)景的句子,，體會(huì)到檢閱儀式的隆重,，更好地有感情朗讀,。

還有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的,。

四,、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解

課題是《檢閱》,，“檢閱”也是一個(gè)新詞,，由視頻的場(chǎng)景入手，學(xué)生很容易說(shuō)出他的意思,。還有“棘手”,，也是一個(gè)新詞，在提出這是一件非常棘手的事時(shí),，問(wèn)學(xué)生課文還用了哪些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容棘手,？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口”等詞語(yǔ),，通過(guò)對(duì)他們的感悟,，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。

五,、能挖掘文本的空白,，通過(guò)補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換,，再讓學(xué)生練習(xí)：

有的說(shuō)：“太棒了,！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員,。”

有的說(shuō)：“__________________________________________________”

有的說(shuō)：“__________________________________________________”

應(yīng)該說(shuō),，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間,，節(jié)省了專題教學(xué)詞語(yǔ)的時(shí)間，這樣,，就有更多的時(shí)間去感悟文本,，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。這堂課下來(lái),，給我的感受是預(yù)習(xí)很重要,。由于在預(yù)習(xí)之前，沒(méi)有做方法的指導(dǎo),，沒(méi)有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做,，學(xué)生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行,。在預(yù)設(shè)中,，我是對(duì)重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文理解,，然后在結(jié)課前檢查鞏固,，因時(shí)間關(guān)系，最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,，所以,，這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮，畢竟詞語(yǔ)教學(xué)在三年級(jí)也是不容忽視的,。

檢閱教學(xué)反思篇十四

《檢閱》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文,。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導(dǎo)讀中所說(shuō),，童年是一條美麗的小河,，童年的憂傷、快樂(lè),、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰,，每一朵浪花都有一個(gè)動(dòng)人的故事?！稒z閱》講述的是波蘭國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,，兒童隊(duì)員要參加國(guó)慶檢閱，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童,，大家在討論參加檢閱時(shí)不知道如何安排博萊克,，最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個(gè)感人至深的故事。

開(kāi)課伊始,，學(xué)生唱了一首歌,，歌詞的結(jié)尾剛好是“人生路上要自強(qiáng)?！蔽乙宦?tīng),，特別驚喜,，讓同學(xué)們把這一句重復(fù)唱了一遍。同學(xué)們感到很意外,，我順勢(shì)告訴同學(xué)們：我們今天就要學(xué)習(xí)一個(gè)與自強(qiáng)有關(guān)的故事,，學(xué)生不僅對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了底，甚至有些迫不及待,。這可真是“無(wú)心插柳柳成蔭?。　?/p>

在學(xué)生急于想知道故事的來(lái)龍去脈的時(shí)候,，我并沒(méi)有像往常一樣,，讓他們立馬進(jìn)入文本。而是巧用插圖讓學(xué)生理解什么是“檢閱”,，什么是“盛大而隆重的節(jié)日”,，什么樣的場(chǎng)面稱得上“人山人海”,。學(xué)生通過(guò)看插圖,，知道這是一個(gè)熱鬧非凡的場(chǎng)面，是一個(gè)令人難以忘懷的場(chǎng)面,，是一個(gè)讓人十分羨慕的場(chǎng)面……我當(dāng)即告訴學(xué)生這是波蘭首都在進(jìn)行國(guó)慶檢閱。不過(guò)有很多學(xué)生不明白什么叫檢閱,。我告訴他們?cè)谖闹姓掖鸢?。這時(shí)，有很多同學(xué)問(wèn)我,，為什么檢閱要這么熱鬧,？這么隆重？而且,，有一個(gè)非常細(xì)心的孩子告訴我為什么這么盛大的檢閱,，站在隊(duì)伍前面的是一個(gè)拄拐的男孩？我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,，讓學(xué)生自由讀課文,。注意想一想，剛才的問(wèn)題,，想一想課文的內(nèi)容哪些是插圖上有的,。教室里立刻充滿了朗朗的讀書(shū)聲。

本文中有兩個(gè)泡泡,，一個(gè)泡泡是“為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口,？”另一個(gè)泡泡是“我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情?！眹@兩個(gè)泡泡,，我讓學(xué)生自由讀課文,，找出與兩個(gè)泡泡相關(guān)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。很快,，同學(xué)們找到了與第一個(gè)泡泡有聯(lián)系的關(guān)鍵兔句子,。“因?yàn)椴┤R克,，左腿截肢,，現(xiàn)在靠拄拐走路?！笔前?，面對(duì)這個(gè)棘手的事情誰(shuí)愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？盡管如此,，兒童隊(duì)員們還是要面對(duì)?。∧敲吹降资钦l(shuí)又有如此大的勇氣第一個(gè)開(kāi)口,，他又是如何決定的呢,？學(xué)生再一次通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“鴉雀無(wú)聲、洪亮,、打破,、沉默”認(rèn)識(shí)了文中又一位重要的角色“隊(duì)長(zhǎng)”。我相機(jī)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解去感受這是一個(gè)怎樣的隊(duì)長(zhǎng),，是一個(gè)怎樣的集體,。很快學(xué)生明白這是一個(gè)勇敢的隊(duì)長(zhǎng)，一個(gè)有愛(ài)心的集體,。難怪人們稱贊“這些小伙子真棒,！”

圍繞第二個(gè)泡泡，學(xué)生找到了重點(diǎn)詞語(yǔ)“忘記自己拄拐,、目視右方,，睜著眼睛”，我再一次讓學(xué)生回到插圖,，觀察博萊克的神情,，學(xué)生從博萊克自豪的神情中知道這是一個(gè)“自信、堅(jiān)強(qiáng),、勇敢……”的小伙子,。難怪文中稱贊“這個(gè)小伙子真棒！”這時(shí),，我又一次讓學(xué)生看插圖,，學(xué)生看到了舉旗揮舞的人們，看到了鼓掌歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，看到了揮手致敬的外國(guó)貴賓……我順勢(shì)小結(jié),，這就是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo),、外國(guó)貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊(duì),、團(tuán)體,，因?yàn)橛胁┤R克的參加，讓檢閱變得隆重,，讓檢閱成了盛大的節(jié)日,。此時(shí)此刻，學(xué)生不僅理解了檢閱,，而且理解了這是一次怎樣的檢閱,，學(xué)生的情感通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品讀，對(duì)插圖的細(xì)看,，一次次被喚醒,。

以上三個(gè)主要環(huán)節(jié)巧妙自如的運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生悄無(wú)聲息的領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵，積累了豐富的語(yǔ)言，同時(shí)又掌握了基本的閱讀技巧,，真正達(dá)到了人文統(tǒng)一。