每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

檢閱老師教學(xué)反思篇一

一,、要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”,，實(shí)施素質(zhì)教育,，首先要提高老師自身素質(zhì)，一是專業(yè)知識要扎實(shí)\更新,，業(yè)務(wù)潛力要提高;二是言行修養(yǎng),、道德覺悟要提高。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí),。隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展,，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有知識,，務(wù)必不斷學(xué)習(xí),，不斷更新知識，才能使自我的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展需要,。知識是相關(guān)的,、互通的。因此,，只有掌握豐富知識,，才能融會(huì)貫通、觸類旁通,、舉一反三,，使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手,、游刃有余,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,。教師必須要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,，不斷汲取新知，豐富知識,，跟上時(shí)代節(jié)拍,。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力使教育教學(xué)少走彎路,，讓學(xué)生樂意理解。有學(xué)生對我說過：“老師,，我本來對思品課沒興趣,，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣,?！睘榱顺潆?，要經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的,，還是雜志,、歷史、經(jīng)濟(jì),、心理訪談等,。

2.勇于反思。老師要有淵博,、深厚的學(xué)科知識,，更重要的還需勇于反思，敢于應(yīng)對和改善自我的偏差,、錯(cuò)誤,，才能不斷提高業(yè)務(wù)潛力，這就要求老師用心參與教學(xué)研究,，結(jié)合實(shí)際,、因材施教、勇于實(shí)踐,、善于總結(jié),，不斷探索和掌握思品課教學(xué)的好方法，有效推行素質(zhì)教育,。不斷反思,、時(shí)時(shí)提醒自我，本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣?

3.為人師表,。正人先正已,，老師務(wù)必以高尚師德為學(xué)生楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品,。這就需要老師做到：①在言論上,，要對國家、對社會(huì),、對學(xué)生負(fù)責(zé),，對社會(huì)有不一樣看法，不能在學(xué)生中大發(fā)言論,，誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識還不成熟,。②在舉止上,，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的,，老師首先做到,。

4.尊重學(xué)生,。學(xué)生尊重老師天經(jīng)地義，但老師也應(yīng)尊重學(xué)生權(quán)利,，尊重學(xué)生的特長,、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”,，認(rèn)為自我是為學(xué)生好,，常常忽略學(xué)生權(quán)利。于是,，上課經(jīng)常拖堂,、擠占課間活動(dòng)時(shí)光、隨便把學(xué)生活動(dòng)課或課外課挪用,、作業(yè)沒完沒了,，久而久之學(xué)生難免厭倦、反感,。老師尊重了學(xué)生,，學(xué)生才會(huì)尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了,。

5.持續(xù)快樂心態(tài),。只有老師簡單快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師,、樂于理解教育,，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然,，老師也是人,，現(xiàn)實(shí)生活中，有種.種煩惱和不如意,，要持續(xù)快樂心態(tài)好難,。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重,，忘我工作,，在應(yīng)對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)情緒,，持續(xù)好情緒,，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看,，關(guān)心學(xué)生痛癢,，和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系必須融洽,。

二,、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,，提高課堂教學(xué)效率

思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握中國特色社會(huì)主義基礎(chǔ)理論知識,，務(wù)必堅(jiān)持“老師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”教學(xué)原則，改善教法,、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境,，才能提高教學(xué)效率。教學(xué)形式多樣,，應(yīng)根據(jù)不一樣資料,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用不一樣教學(xué)方式,，如：“探求式,、導(dǎo)讀式、討論式”等,。無論采取何種方式,，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,，面向全體學(xué)生,、全面發(fā)展的教學(xué)原則，到達(dá)傳授知識,，提高理論水平,，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì),，使知與行統(tǒng)一,。因此，每學(xué)完一節(jié)資料,，只要與學(xué)生活有關(guān),，都要學(xué)生反省自我的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題,。

三,、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,。

理論聯(lián)系實(shí)際,，也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑,。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學(xué)實(shí)際,，開闊學(xué)生視野,，進(jìn)一步認(rèn)識中國特色社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開放推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行討論分析,，寫政治小論文,。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,，思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗(yàn),，得到升華，激發(fā)學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識和追求,，有效提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想,、道德、覺悟水平,，獲得良好素質(zhì)教育效果,。

“親其師，信其道”,。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師,，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍,?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂,。

檢閱老師教學(xué)反思篇二

生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,。從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。透過科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),，樂于探究,，熱愛科學(xué)能學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題,。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要,。我作為一個(gè)科學(xué)課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性呢,，透過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì),。

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的,，但必須要不斷的反思教學(xué)中的不足,，改善教學(xué)摸式探究更適宜自己教學(xué)的方法。做到教師教的簡單,，而學(xué)生不僅僅學(xué)到知識而樂于探究學(xué)習(xí),。

2、“知者不如好知者,，好知者不如樂知著”學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí),，才能自主探索,，才能學(xué)好科學(xué)課?？茖W(xué)是什么,，科學(xué)是指提出問題并想辦法尋找答案的過程?！胱寣W(xué)生樂于探索,，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題，而不是提一些偏離生活不貼合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問題,，只有那樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對解決問題的濃厚興趣,，樂于自主探索，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

3,、教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，所有問題的探索過程中,，要探究的問題要出自學(xué)生本身,，讓學(xué)生討論并提出問題尋求解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去,，使學(xué)習(xí)過程變得簡單而事半功倍,。

4、深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素,。

速度―――學(xué)習(xí)時(shí)間,。

收益―――單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

安全―――學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵,，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是靈魂?！焙玫慕逃ぷ髡邞?yīng)注重在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘,，讓學(xué)生即有所學(xué),，又知所用。教學(xué)資料要有層次性,，照顧個(gè)體之間的差異,，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，都能學(xué)到有用的知識,。

5,、三維目標(biāo)：“知識和技能目標(biāo);情感態(tài)度與價(jià)值觀;過程方法目標(biāo)。”三者在課堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課,，三者缺一不可,。學(xué)到課本上的知識就是實(shí)現(xiàn)了知識和技能目標(biāo)，但不掌握過程和方法就是紙上談兵,，科學(xué)課的學(xué)習(xí),，只有親身體驗(yàn)獲取知識的過程和方法，經(jīng)歷每一次提出問題,，尋求答案的過程，才能使知識和技能成為自己的一部分,，為日常生活所用,。還要培養(yǎng)他們互相幫忙團(tuán)結(jié)合作的品格，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心,，這樣的課堂才是充滿生機(jī)的課堂,。

總之，課堂是學(xué)生的課堂,，要讓他們在這個(gè)舞臺上做一個(gè)“樂知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的,。做為一個(gè)科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué),，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課,，讓學(xué)生在理解知識的同時(shí)快樂長大。

檢閱老師教學(xué)反思篇三

本課語言生動(dòng)形象,，記述條理清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文,。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹的枝葉,、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn),。通過品讀，感受作者語言文字的美,。(重點(diǎn)說擬人修辭手法)

2,、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的生長過程,，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法,。

3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句,，學(xué)習(xí)擬人句,。

第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語,，朗讀了課文,，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段,，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大,，國內(nèi)外有名。)

第二課時(shí),，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學(xué)習(xí),、品讀課文,。

首先，閱讀第二節(jié),，了解枝,、葉、花的特點(diǎn),。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結(jié)果,，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、填空練習(xí),，了解石榴樹的生長過程,。課文中有描寫石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn),，但是再此教學(xué)過程我省略了，也沒有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法,。

石榴果實(shí)從生到熟,，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找,、畫一畫的方法,，找出顏色變化的詞語，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語,，最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片,，讓學(xué)生們填空，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練,。

檢閱老師教學(xué)反思篇四

我從事了多年的初中思想品德教學(xué)工作,，我一向在思考：學(xué)生在不一樣的狀況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中遇到困難時(shí),，針對不一樣的學(xué)生,，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫忙，并能收到實(shí)效,。同時(shí)自我在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的影響,。

透過不斷的教學(xué)反思，我認(rèn)為應(yīng)對此刻的學(xué)生,，教師需要投入和付出的不僅僅僅是時(shí)光,、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛,。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生,、信任學(xué)生連在一齊的。學(xué)生需要老師的撫慰,，盼望老師的理解,，同時(shí)更害怕受到來自老師的傷害。所以和學(xué)生相處,，務(wù)必用真心去接納學(xué)生，用真情去投入,，并且對象是全體學(xué)生,。

我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力,，那么這樣的教師必須會(huì)被學(xué)生所承認(rèn),，必須會(huì)受學(xué)生愛戴。這必須是每一位教師孜孜不倦所追求的,。前途是光明的,，但過程中需要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟,。

美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個(gè)公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,，作為教師務(wù)必著眼于自我教學(xué)行為的改善,，透過自我對教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺察，來到達(dá)或提高自我的教育教學(xué)效能,。在從教的兩年當(dāng)中,，本人就一向在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自我的教育教學(xué)工作,。

有人說：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改善、進(jìn)一步優(yōu)化的地方,。因此在課堂教學(xué)中,，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理,。平時(shí)在教案書寫中,，除了貼合學(xué)校要求外，我力求構(gòu)成自我的特色,。每份教過的教案,，我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”,，并且對這些“病理”進(jìn)行分析,、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對策,?！八街軌蚬ビ瘛?，平時(shí)我還十分珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課,，并爭取與他們進(jìn)行對話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想,，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自我的課進(jìn)行比較,。透過這樣的反思分析,，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益,。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育,。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端，如：教師講授多,，學(xué)生思考少;師生一問一答多,，學(xué)生探討研究少;教師啟動(dòng)問題多，學(xué)生啟動(dòng)問題少;強(qiáng)求一致多,，發(fā)展個(gè)性少等等,。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。作為教師,，就應(yīng)充分地正視和嚴(yán)肅地對待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。從每一節(jié)課做起,，要敢于在師生關(guān)系的改善,、教學(xué)資料的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究,、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”,、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來,。

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檢閱老師教學(xué)反思篇五

新課程以來,，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化,。從形式上看,，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài),。但是，認(rèn)真審視,、研究一下目前的歷史課堂教學(xué),，我認(rèn)為：對新課程的理解是片面的、膚淺的,，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì),、重形式不重實(shí)質(zhì),，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮,。下面,，對歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析,。

一,、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識”目標(biāo)

新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受,、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念,。但是,，它并不排斥知識本身,。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識,?；镜臍v史知識包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。老師們把超多精力用在如何使教學(xué)形式多樣,、手段先進(jìn),、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,，但是在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水,，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷,，就不貼合新課標(biāo)的要求。例如,，在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時(shí),，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”,，成語“管鮑之交”,、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”,、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來,。上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫、漫畫,、劇本等拿出來交流,，形式十分活潑，學(xué)生興致很高,，但是,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解、掌握,、理解的史實(shí)究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時(shí)期的時(shí)代特征是什么齊桓公,、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的知識卻不了了之。知識是基礎(chǔ),，是依托,，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅,，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時(shí),，才能構(gòu)成歷史學(xué)習(xí)的初步潛力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才會(huì)產(chǎn)生愛國主義情感,、正義感、社會(huì)職責(zé)感

以及正確的生活態(tài)度,、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀,、世界觀、價(jià)值觀,。因此,，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅不能貶低知識的地位,，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識的作用,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程就應(yīng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,，透過師生的活動(dòng),，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識的框架,，使文字知識“活”起來，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識的質(zhì)量和水平,，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成,。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中,，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，老師們用心探索多種教學(xué)形式,，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。課堂討論,、組織辯論會(huì)、編演歷史劇,、開展歷史知識競賽,、成語接力賽、虛擬拍賣會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式,。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生能夠投身其中直接參與教學(xué)，師生,、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。

但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴,。例如,，歷史劇是學(xué)生十分喜歡的形式，但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng),、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒有充分思考要到達(dá)什么目的,、學(xué)生能夠從中了解些什么,，有時(shí)候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,，資料簡單、形式單一,。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用,。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,，但是有些問題根本就不具有討論性。

另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問題書中是能夠找到答案的,，只要給學(xué)生時(shí)間看書,，學(xué)生就能歸納出來,，討論實(shí)在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維,，引發(fā)爭論,，進(jìn)出火花，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情,。因此,，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都就應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā),，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,。追求表面的形式，會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求,。三,、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動(dòng)過程,。在歷史課程改革的浪潮中,，教師們的教育觀、教學(xué)觀,、師生觀不斷更新,，為了讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來,，老師們可謂絞盡腦汁,。有些課堂確實(shí)活起來了，老師與學(xué)生平等地交流,、探討,，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。但是,，另一個(gè)問題也隨之出現(xiàn)了,，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來,，課堂秩序就沒有了,，學(xué)生們各說各的，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系,。學(xué)生學(xué)習(xí),、參與的熱情被激發(fā)出來。但是,，在其中某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn),、表達(dá)成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料,，要么說笑,、吵鬧,，即使有個(gè)別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽,，不補(bǔ)充,、不否定，明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了,，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?，對于每個(gè)小組的成員來說，他只是了解了本小組的研究資料,，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了,。也就是說，在這一節(jié)課里,，每個(gè)學(xué)生獲得的知識都是不完整的,。在這種狀況下，教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一齊建立起新規(guī)則,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織,，,，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法,，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果,。在追求課堂的民主,、

開放的同時(shí)，有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”,。

四,、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識,。但是令人遺憾的是,，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,，老師扮演的似乎是可有可無的主角,。例如,，有一位老師在講《江南地區(qū)的開發(fā)》時(shí),，把全班分成若干小組，老師在課前把問題布置給學(xué)生,，由學(xué)生查找相關(guān)資料,，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識,。

由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高,，也講得頭頭是道,，但是受年齡、閱歷及知識水平的限制,，有些問題說得不夠完整,，有些觀點(diǎn)也有失偏頗，老師在小組總結(jié)時(shí)就應(yīng)予以補(bǔ)充和糾正,。但是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行,，就像一個(gè)置身于世外的旁觀者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，教師缺乏有效的指導(dǎo),。新課程下教師的主角確實(shí)發(fā)生了變化，由單純的知識傳授者和灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者,、幫忙者和合作者轉(zhuǎn)變,，但是教師的作用不但沒有削弱，反而就應(yīng)加強(qiáng),。這是因?yàn)?，在長期的理解式的教學(xué)中，學(xué)生理解的常常是教師和書本帶給的現(xiàn)成的結(jié)論,。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措,，需要指導(dǎo),、點(diǎn)撥和幫忙。歷史是人文學(xué)科,，具有綜合性,、多樣性的特點(diǎn)。從時(shí)間上看,，上下五千年：從空間上看,，涉及五湖四海;從資料上看，政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、科技,、社會(huì)生活,、民俗風(fēng)情等包羅萬象。這些無不為學(xué)生帶給了寬廣的探究天地和思維空間。但不可否認(rèn)的是,，初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識是有限的,，辨證的思維潛力不強(qiáng)，有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差,。這個(gè)時(shí)候的教師就是學(xué)生的引路人,，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此,，在日常的教學(xué)中,，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、

帶給便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,，更就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式,，掌握學(xué)習(xí)策略,，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一齊去尋找真理,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

五,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

《課標(biāo)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體,、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),?！痹陂_發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大,、簡潔靈活,、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速,、形象直觀,、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題,，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，帶給豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,。但是,，有些教師在使用的過程中卻走入了誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心。在聽課的過程中常常發(fā)現(xiàn)有些教師在一節(jié)課的時(shí)間里,，圖文,、動(dòng)畫,、音頻、視頻等無所不包,，學(xué)生不斷地理解視覺,、聽覺上的刺激,，課堂上熱熱鬧鬧,。但是學(xué)生就象一臺機(jī)器，被動(dòng)地理解多媒體這臺“機(jī)器”的“灌”?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的,，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果,。我認(rèn)為,，歷史教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要明確目的,。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果,。從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，很難突出教學(xué)重點(diǎn),，淺化難點(diǎn)，教師在課堂上成了一個(gè)單純的首尾兼顧的機(jī)器操縱者,，看不到其教學(xué)機(jī)智,，而學(xué)生也只是被

動(dòng)地理解信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),、線索及要到達(dá)的目標(biāo),。其次，要合理安排,。多媒體所用的時(shí)間過長,、頻率過快，不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。教師的精講,、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了。教師沒有時(shí)間搜集學(xué)生反饋來的信息,，學(xué)生要不停地調(diào)動(dòng)自己的各種感官去適應(yīng),，來不及對知識資料做深入細(xì)致的思考，事實(shí)上他們真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了,。再次,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體,?？傊嗝襟w教學(xué)不是萬能的,，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,，替代不了透過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識傳遞與情感交流。因此,，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的,、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢,，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量,，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。

除此之外,，歷史課堂中出現(xiàn)的合作的低效,、提問的泛化等問題也是務(wù)必認(rèn)真思考和應(yīng)對的。課堂是教育教學(xué)改革的歸屬和落腳點(diǎn),，解決現(xiàn)存問題,，推進(jìn)歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展，尋找縮短教育理想世界與教育現(xiàn)實(shí)世界距離的最佳結(jié)合點(diǎn),，對一線歷史教師來說任重道遠(yuǎn),。