每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

檢閱老師教學(xué)反思篇一

一,、要自覺(jué)提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師,，身正為范”,，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師自身素質(zhì),，一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)\更新,，業(yè)務(wù)潛力要提高;二是言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高,。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí),。隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展,。絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有知識(shí),，務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí),，才能使自我的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展需要,。知識(shí)是相關(guān)的、互通的,。因此,，只有掌握豐富知識(shí)，才能融會(huì)貫通,、觸類(lèi)旁通,、舉一反三，使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣,、得心應(yīng)手,、游刃有余，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,。教師必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知,，豐富知識(shí),，跟上時(shí)代節(jié)拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力使教育教學(xué)少走彎路,，讓學(xué)生樂(lè)意理解。有學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)：“老師,，我本來(lái)對(duì)思品課沒(méi)興趣,，喜歡你上課，才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣,?！睘榱顺潆姡?jīng)常買(mǎi)書(shū),，不管是教育教學(xué)方面的,，還是雜志、歷史,、經(jīng)濟(jì),、心理訪談等。

2.勇于反思,。老師要有淵博,、深厚的學(xué)科知識(shí)，更重要的還需勇于反思,，敢于應(yīng)對(duì)和改善自我的偏差,、錯(cuò)誤，才能不斷提高業(yè)務(wù)潛力,，這就要求老師用心參與教學(xué)研究,，結(jié)合實(shí)際、因材施教,、勇于實(shí)踐,、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品課教學(xué)的好方法,，有效推行素質(zhì)教育,。不斷反思、時(shí)時(shí)提醒自我,，本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣?

3.為人師表,。正人先正已，老師務(wù)必以高尚師德為學(xué)生楷模,，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品,。這就需要老師做到：①在言論上，要對(duì)國(guó)家,、對(duì)社會(huì),、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),，對(duì)社會(huì)有不一樣看法，不能在學(xué)生中大發(fā)言論,，誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不成熟,。②在舉止上,，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的,，老師首先做到,。

4.尊重學(xué)生。學(xué)生尊重老師天經(jīng)地義,，但老師也應(yīng)尊重學(xué)生權(quán)利,，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格,。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”,，認(rèn)為自我是為學(xué)生好，常常忽略學(xué)生權(quán)利,。于是,，上課經(jīng)常拖堂、擠占課間活動(dòng)時(shí)光,、隨便把學(xué)生活動(dòng)課或課外課挪用,、作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了，久而久之學(xué)生難免厭倦,、反感,。老師尊重了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重老師,，這也許是作為教師比較幸福的事了,。

5.持續(xù)快樂(lè)心態(tài)。只有老師簡(jiǎn)單快樂(lè)教學(xué),，才能使學(xué)生樂(lè)于接近老師,、樂(lè)于理解教育，才能感染學(xué)生快樂(lè)情愫,。當(dāng)然,，老師也是人，現(xiàn)實(shí)生活中,，有種.種煩惱和不如意,，要持續(xù)快樂(lè)心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重,，以教書(shū)育人為重,，忘我工作,，在應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)情緒,，持續(xù)好情緒,，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看,，關(guān)心學(xué)生痛癢,，和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系必須融洽,。

二,、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學(xué),，使學(xué)生較好地掌握中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)理論知識(shí),，務(wù)必堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)原則,，改善教法,、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，才能提高教學(xué)效率,。教學(xué)形式多樣,，應(yīng)根據(jù)不一樣資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，采用不一樣教學(xué)方式,，如：“探求式、導(dǎo)讀式,、討論式”等,。無(wú)論采取何種方式，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,，面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教學(xué)原則,，到達(dá)傳授知識(shí),，提高理論水平，又發(fā)揮德育功能,，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì),，使知與行統(tǒng)一。因此,，每學(xué)完一節(jié)資料,，只要與學(xué)生活有關(guān)，都要學(xué)生反省自我的行為,，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問(wèn)題,。

三,、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,。

理論聯(lián)系實(shí)際,，也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑,。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學(xué)實(shí)際,，開(kāi)闊學(xué)生視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開(kāi)放推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展,。然后在課堂上進(jìn)行討論分析,，寫(xiě)政治小論文。這樣,，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,，思想品德課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華,，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和追求,，有效提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德,、覺(jué)悟水平,，獲得良好素質(zhì)教育效果。

“親其師,，信其道”,。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,，對(duì)學(xué)生的教育事半功倍,。快樂(lè)老師就是教育教學(xué)的快樂(lè),，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè),。

檢閱老師教學(xué)反思篇二

生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人。從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是十分必要的,。透過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)能學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí),，日常生活中遇到的問(wèn)題,。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個(gè)科學(xué)課教師如何上好每一堂課,，提高課堂教學(xué)的有效性呢,，透過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì),。

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的,，但必須要不斷的反思教學(xué)中的不足,，改善教學(xué)摸式探究更適宜自己教學(xué)的方法。做到教師教的簡(jiǎn)單,，而學(xué)生不僅僅學(xué)到知識(shí)而樂(lè)于探究學(xué)習(xí),。

2、“知者不如好知者,，好知者不如樂(lè)知著”學(xué)生只有樂(lè)于學(xué)習(xí),，才能自主探索，才能學(xué)好科學(xué)課,?？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問(wèn)題并想辦法尋找答案的過(guò)程,?！胱寣W(xué)生樂(lè)于探索，就要提出孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常生活中的問(wèn)題,，而不是提一些偏離生活不貼合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問(wèn)題,，只有那樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)解決問(wèn)題的濃厚興趣，樂(lè)于自主探索,，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

3、教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲,，所有問(wèn)題的探索過(guò)程中,，要探究的問(wèn)題要出自學(xué)生本身，讓學(xué)生討論并提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去,，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單而事半功倍。

4,、深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素,。

速度―――學(xué)習(xí)時(shí)間。

收益―――單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

安全―――學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是靈魂,?！焙玫慕逃ぷ髡邞?yīng)注重在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘,，讓學(xué)生即有所學(xué),，又知所用。教學(xué)資料要有層次性,，照顧個(gè)體之間的差異,，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，都能學(xué)到有用的知識(shí),。

5,、三維目標(biāo)：“知識(shí)和技能目標(biāo);情感態(tài)度與價(jià)值觀;過(guò)程方法目標(biāo)?！比咴谡n堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課,，三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識(shí)就是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能目標(biāo),，但不掌握過(guò)程和方法就是紙上談兵,，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程和方法,，經(jīng)歷每一次提出問(wèn)題，尋求答案的過(guò)程,，才能使知識(shí)和技能成為自己的一部分,，為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們互相幫忙團(tuán)結(jié)合作的品格,，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心,，這樣的課堂才是充滿生機(jī)的課堂。

總之,，課堂是學(xué)生的課堂,，要讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上做一個(gè)“樂(lè)知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的。做為一個(gè)科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索,，用科學(xué)的眼光看待教學(xué),，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)快樂(lè)長(zhǎng)大,。

檢閱老師教學(xué)反思篇三

本課語(yǔ)言生動(dòng)形象,，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例,。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文,。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)的新詞,，了解石榴樹(shù)的枝葉,、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)品讀，感受作者語(yǔ)言文字的美,。(重點(diǎn)說(shuō)擬人修辭手法)

2,、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫(xiě)法,。

3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句,，學(xué)習(xí)擬人句,。

第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字,、詞語(yǔ),，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò),，并且講讀了第一自然段,，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大，國(guó)內(nèi)外有名,。)

第二課時(shí),，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,，再按照段落一步步的學(xué)習(xí),、品讀課文。

首先,，閱讀第二節(jié),，了解枝、葉,、花的特點(diǎn),。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“抽出”“長(zhǎng)出”“開(kāi)出”“掛滿”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的的生長(zhǎng)過(guò)程：抽枝——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,、填空練習(xí),，了解石榴樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。課文中有描寫(xiě)石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，但是再此教學(xué)過(guò)程我省略了,，也沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法,。

石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化,。我采用了讓學(xué)生找一找,、畫(huà)一畫(huà)的方法,，找出顏色變化的詞語(yǔ)，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語(yǔ),，最后出示桔子成熟過(guò)程中顏色變化的圖片,，讓學(xué)生們填空，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練,。

檢閱老師教學(xué)反思篇四

我從事了多年的初中思想品德教學(xué)工作,，我一向在思考：學(xué)生在不一樣的狀況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中遇到困難時(shí),，針對(duì)不一樣的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫忙,，并能收到實(shí)效,。同時(shí)自我在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。

透過(guò)不斷的教學(xué)反思,，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)此刻的學(xué)生,，教師需要投入和付出的不僅僅僅是時(shí)光、精力和腦力,，還有感情也就是教師的愛(ài),。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一齊的,。學(xué)生需要老師的撫慰,，盼望老師的理解，同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害,。所以和學(xué)生相處,，務(wù)必用真心去接納學(xué)生,，用真情去投入,，并且對(duì)象是全體學(xué)生。

我相信扎實(shí)的基本功,、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力,，那么這樣的教師必須會(huì)被學(xué)生所承認(rèn)，必須會(huì)受學(xué)生愛(ài)戴,。這必須是每一位教師孜孜不倦所追求的,。前途是光明的，但過(guò)程中需要進(jìn)行不斷反思,，并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟,。

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下,，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,，作為教師務(wù)必著眼于自我教學(xué)行為的改善,，透過(guò)自我對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，來(lái)到達(dá)或提高自我的教育教學(xué)效能,。在從教的兩年當(dāng)中,，本人就一向在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自我的教育教學(xué)工作,。

有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改善,、進(jìn)一步優(yōu)化的地方,。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美,，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理,。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中，除了貼合學(xué)校要求外,，我力求構(gòu)成自我的特色,。每份教過(guò)的教案，我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷,，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”,，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流,，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策,。“他山之石,，能夠攻玉”,，平時(shí)我還十分珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)行對(duì)話交流,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想,，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué),。同時(shí)與自我的課進(jìn)行比較,。透過(guò)這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā),，得到教益,。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端,，如：教師講授多,，學(xué)生思考少;師生一問(wèn)一答多,，學(xué)生探討研究少;教師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少;強(qiáng)求一致多,，發(fā)展個(gè)性少等等,。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。作為教師,，就應(yīng)充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,。從每一節(jié)課做起,，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)資料的處理,、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究,、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”,，讓課堂教學(xué)活起來(lái),。

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檢閱老師教學(xué)反思篇五

新課程以來(lái)，廣大歷史教師圍繞新理念,、新課標(biāo)組織教學(xué),，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化,。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語(yǔ),、高潮迭起,，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,，認(rèn)真審視,、研究一下目前的歷史課堂教學(xué)，我認(rèn)為：對(duì)新課程的理解是片面的,、膚淺的,，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì),、重形式不重實(shí)質(zhì),，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面,，對(duì)歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析,。

一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)

新課程改革反對(duì)那種不顧學(xué)生感受,、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念,。但是,，它并不排斥知識(shí)本身。相反,，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),。基本的歷史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分,。老師們把超多精力用在如何使教學(xué)形式多樣,、手段先進(jìn)、方法靈活上,，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,，但是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷,，就不貼合新課標(biāo)的要求,。例如，在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課時(shí),，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”,，“減灶記”，成語(yǔ)“管鮑之交”,、“退避三舍”,、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來(lái),。上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫(huà),、漫畫(huà)、劇本等拿出來(lái)交流,，形式十分活潑,，學(xué)生興致很高，但是,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解,、掌握、理解的史實(shí)究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時(shí)期的時(shí)代特征是什么齊桓公,、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的知識(shí)卻不了了之,。知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托,，是載體,，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí),，才能構(gòu)成歷史學(xué)習(xí)的初步潛力,，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感,、正義感,、社會(huì)職責(zé)感

以及正確的生活態(tài)度,、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀,、價(jià)值觀,。因此，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo),，不僅僅不能貶低知識(shí)的地位,，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程就應(yīng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,，透過(guò)師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書(shū)所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架,，使文字知識(shí)“活”起來(lái),，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識(shí)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成,。

二,、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們用心探索多種教學(xué)形式,，改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論,、組織辯論會(huì),、編演歷史劇、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽,、成語(yǔ)接力賽,、虛擬拍賣(mài)會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生能夠投身其中直接參與教學(xué),，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。

但是,，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如,，歷史劇是學(xué)生十分喜歡的形式,，但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng),、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒(méi)有充分思考要到達(dá)什么目的,、學(xué)生能夠從中了解些什么,，有時(shí)候表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，資料簡(jiǎn)單,、形式單一,。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用,。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問(wèn)題根本就不具有討論性,。

另一類(lèi)諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問(wèn)題書(shū)中是能夠找到答案的,，只要給學(xué)生時(shí)間看書(shū)，學(xué)生就能歸納出來(lái),，討論實(shí)在是畫(huà)蛇添足,，不但不能開(kāi)啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭(zhēng)論,，進(jìn)出火花,，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。因此,，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都就應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā),，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,。追求表面的形式,，會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。三,、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是“師生交往,，共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。在歷史課程改革的浪潮中,，教師們的教育觀,、教學(xué)觀、師生觀不斷更新,，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，讓課堂活起來(lái)，老師們可謂絞盡腦汁,。有些課堂確實(shí)活起來(lái)了,，老師與學(xué)生平等地交流、探討,，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法,。但是，另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了,，有時(shí)候,，學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái),，課堂秩序就沒(méi)有了，學(xué)生們各說(shuō)各的,，似乎發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)或者小組與自己毫無(wú)關(guān)系,。學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來(lái),。但是,，在其中某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)、表達(dá)成果的時(shí)候,，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料,，要么說(shuō)笑、吵鬧,，即使有個(gè)別想聽(tīng)的同學(xué)也聽(tīng)不清楚,。學(xué)生們不傾聽(tīng)，不補(bǔ)充,、不否定,，明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?，?duì)于每個(gè)小組的成員來(lái)說(shuō),，他只是了解了本小組的研究資料，而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)就知之甚少了,。也就是說(shuō),，在這一節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是不完整的,。在這種狀況下,，教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一齊建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,、學(xué)會(huì)組織，,，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,，尊重別人,，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主,、

開(kāi)放的同時(shí),，有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。

四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

“讓課堂充滿生命活力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí),。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈,、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,，老師扮演的似乎是可有可無(wú)的主角,。例如,，有一位老師在講《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》時(shí)，把全班分成若干小組,，老師在課前把問(wèn)題布置給學(xué)生,，由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí),。

由于各小組準(zhǔn)備充分,，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道,，但是受年齡,、閱歷及知識(shí)水平的限制，有些問(wèn)題說(shuō)得不夠完整,，有些觀點(diǎn)也有失偏頗,，老師在小組總結(jié)時(shí)就應(yīng)予以補(bǔ)充和糾正。但是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行,，就像一個(gè)置身于世外的旁觀者,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師缺乏有效的指導(dǎo),。新課程下教師的主角確實(shí)發(fā)生了變化,，由單純的知識(shí)傳授者和灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫忙者和合作者轉(zhuǎn)變,，但是教師的作用不但沒(méi)有削弱,，反而就應(yīng)加強(qiáng)。這是因?yàn)?，在長(zhǎng)期的理解式的教學(xué)中,，學(xué)生理解的常常是教師和書(shū)本帶給的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo),、點(diǎn)撥和幫忙,。歷史是人文學(xué)科，具有綜合性、多樣性的特點(diǎn),。從時(shí)間上看,，上下五千年：從空間上看，涉及五湖四海;從資料上看,，政治,、經(jīng)濟(jì)、文化,、科技,、社會(huì)生活、民俗風(fēng)情等包羅萬(wàn)象,。這些無(wú)不為學(xué)生帶給了寬廣的探究天地和思維空間,。但不可否認(rèn)的是，初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識(shí)是有限的,，辨證的思維潛力不強(qiáng),，有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。這個(gè)時(shí)候的教師就是學(xué)生的引路人,，把他們從偏執(zhí)引向正軌,。因此，在日常的教學(xué)中,，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、

帶給便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,，更就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略,，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感,，與學(xué)生一齊去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

五,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

《課標(biāo)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件,，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件,，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！痹陂_(kāi)發(fā)歷史課程資源的過(guò)程中,，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活,、動(dòng)態(tài)感強(qiáng),、傳遞迅速,、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用,。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題,，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，帶給豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,。但是，有些教師在使用的過(guò)程中卻走入了誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心,。在聽(tīng)課的過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)有些教師在一節(jié)課的時(shí)間里,，圖文、動(dòng)畫(huà),、音頻,、視頻等無(wú)所不包,，學(xué)生不斷地理解視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧,。但是學(xué)生就象一臺(tái)機(jī)器,，被動(dòng)地理解多媒體這臺(tái)“機(jī)器”的“灌”。現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的,，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化,，并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為,，歷史教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先,，要明確目的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果,。從頭到尾地演繹課件,，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難突出教學(xué)重點(diǎn),，淺化難點(diǎn),，教師在課堂上成了一個(gè)單純的首尾兼顧的機(jī)器操縱者，看不到其教學(xué)機(jī)智,，而學(xué)生也只是被

動(dòng)地理解信息,，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索及要到達(dá)的目標(biāo),。其次,，要合理安排。多媒體所用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),、頻率過(guò)快,，不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。教師的精講、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了,。教師沒(méi)有時(shí)間搜集學(xué)生反饋來(lái)的信息,，學(xué)生要不停地調(diào)動(dòng)自己的各種感官去適應(yīng)，來(lái)不及對(duì)知識(shí)資料做深入細(xì)致的思考,，事實(shí)上他們真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了,。再次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生,。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體?？傊?，多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,，替代不了透過(guò)師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流,。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的,、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量,，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置,。

除此之外，歷史課堂中出現(xiàn)的合作的低效,、提問(wèn)的泛化等問(wèn)題也是務(wù)必認(rèn)真思考和應(yīng)對(duì)的,。課堂是教育教學(xué)改革的歸屬和落腳點(diǎn)，解決現(xiàn)存問(wèn)題,，推進(jìn)歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展,，尋找縮短教育理想世界與教育現(xiàn)實(shí)世界距離的最佳結(jié)合點(diǎn)，對(duì)一線歷史教師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn),。