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檢閱老師教學(xué)反思(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 17:52:17
檢閱老師教學(xué)反思(5篇)
時(shí)間:2023-12-08 17:52:17     小編:admin

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧,。

檢閱老師教學(xué)反思篇一

一,、要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師,身正為范”,,實(shí)施素質(zhì)教育,,首先要提高老師自身素質(zhì),一是專業(yè)知識要扎實(shí)\更新,,業(yè)務(wù)潛力要提高;二是言行修養(yǎng),、道德覺悟要提高。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí),。隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展,,政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有知識,,務(wù)必不斷學(xué)習(xí),,不斷更新知識,才能使自我的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展需要,。知識是相關(guān)的,、互通的。因此,,只有掌握豐富知識,,才能融會(huì)貫通、觸類旁通,、舉一反三,,使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手,、游刃有余,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,。教師必須要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,,不斷汲取新知,豐富知識,,跟上時(shí)代節(jié)拍,。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,努力使教育教學(xué)少走彎路,,讓學(xué)生樂意理解。有學(xué)生對我說過:“老師,,我本來對思品課沒興趣,,喜歡你上課,才對思品課產(chǎn)生興趣,?!睘榱顺潆?,要經(jīng)常買書,不管是教育教學(xué)方面的,,還是雜志,、歷史、經(jīng)濟(jì),、心理訪談等,。

2.勇于反思。老師要有淵博,、深厚的學(xué)科知識,,更重要的還需勇于反思,敢于應(yīng)對和改善自我的偏差,、錯(cuò)誤,,才能不斷提高業(yè)務(wù)潛力,這就要求老師用心參與教學(xué)研究,,結(jié)合實(shí)際,、因材施教、勇于實(shí)踐,、善于總結(jié),,不斷探索和掌握思品課教學(xué)的好方法,有效推行素質(zhì)教育,。不斷反思,、時(shí)時(shí)提醒自我,本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣?

3.為人師表,。正人先正已,,老師務(wù)必以高尚師德為學(xué)生楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品,。這就需要老師做到:①在言論上,,要對國家、對社會(huì),、對學(xué)生負(fù)責(zé),,對社會(huì)有不一樣看法,不能在學(xué)生中大發(fā)言論,,誤導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識還不成熟,。②在舉止上,,要時(shí)時(shí)處處為人師表,要求學(xué)生做到的,,老師首先做到,。

4.尊重學(xué)生,。學(xué)生尊重老師天經(jīng)地義,但老師也應(yīng)尊重學(xué)生權(quán)利,,尊重學(xué)生的特長,、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”,,認(rèn)為自我是為學(xué)生好,,常常忽略學(xué)生權(quán)利。于是,,上課經(jīng)常拖堂,、擠占課間活動(dòng)時(shí)光、隨便把學(xué)生活動(dòng)課或課外課挪用,、作業(yè)沒完沒了,,久而久之學(xué)生難免厭倦、反感,。老師尊重了學(xué)生,,學(xué)生才會(huì)尊重老師,這也許是作為教師比較幸福的事了,。

5.持續(xù)快樂心態(tài),。只有老師簡單快樂教學(xué),才能使學(xué)生樂于接近老師,、樂于理解教育,,才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然,,老師也是人,,現(xiàn)實(shí)生活中,有種.種煩惱和不如意,,要持續(xù)快樂心態(tài)好難,。但只要本著以學(xué)生為重,以教書育人為重,,忘我工作,,在應(yīng)對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱,調(diào)節(jié)情緒,,持續(xù)好情緒,,把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看,,關(guān)心學(xué)生痛癢,,和學(xué)生打成一片,師生關(guān)系必須融洽,。

二,、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,,提高課堂教學(xué)效率

思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學(xué),使學(xué)生較好地掌握中國特色社會(huì)主義基礎(chǔ)理論知識,,務(wù)必堅(jiān)持“老師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”教學(xué)原則,改善教法,、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境,,才能提高教學(xué)效率。教學(xué)形式多樣,,應(yīng)根據(jù)不一樣資料,,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用不一樣教學(xué)方式,,如:“探求式,、導(dǎo)讀式、討論式”等,。無論采取何種方式,,要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,,面向全體學(xué)生,、全面發(fā)展的教學(xué)原則,到達(dá)傳授知識,,提高理論水平,,又發(fā)揮德育功能,提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì),,使知與行統(tǒng)一,。因此,每學(xué)完一節(jié)資料,,只要與學(xué)生活有關(guān),,都要學(xué)生反省自我的行為,引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題,。

三,、利用好社會(huì)大課堂,與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,。

理論聯(lián)系實(shí)際,,也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合,是思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑,。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識時(shí),,讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查采訪,聯(lián)系自身和同學(xué)實(shí)際,,開闊學(xué)生視野,,進(jìn)一步認(rèn)識中國特色社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開放推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行討論分析,,寫政治小論文,。這樣,使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,,思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗(yàn),,得到升華,激發(fā)學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識和追求,,有效提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想,、道德、覺悟水平,,獲得良好素質(zhì)教育效果,。

“親其師,信其道”,。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師,,往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,對學(xué)生的教育事半功倍,??鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂,就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂,。

檢閱老師教學(xué)反思篇二

生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,。從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。透過科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),,樂于探究,,熱愛科學(xué)能學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí),日常生活中遇到的問題,。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要,。我作為一個(gè)科學(xué)課教師如何上好每一堂課,提高課堂教學(xué)的有效性呢,,透過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì),。

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的,,但必須要不斷的反思教學(xué)中的不足,,改善教學(xué)摸式探究更適宜自己教學(xué)的方法。做到教師教的簡單,,而學(xué)生不僅僅學(xué)到知識而樂于探究學(xué)習(xí),。

2、“知者不如好知者,,好知者不如樂知著”學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí),,才能自主探索,,才能學(xué)好科學(xué)課??茖W(xué)是什么,,科學(xué)是指提出問題并想辦法尋找答案的過程?!胱寣W(xué)生樂于探索,,就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題,而不是提一些偏離生活不貼合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問題,,只有那樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對解決問題的濃厚興趣,,樂于自主探索,才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

3,、教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲,所有問題的探索過程中,,要探究的問題要出自學(xué)生本身,,讓學(xué)生討論并提出問題尋求解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去,,使學(xué)習(xí)過程變得簡單而事半功倍,。

4、深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素,。

速度―――學(xué)習(xí)時(shí)間,。

收益―――單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

安全―――學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵,,學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是靈魂?!焙玫慕逃ぷ髡邞?yīng)注重在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,,才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘,,讓學(xué)生即有所學(xué),,又知所用。教學(xué)資料要有層次性,,照顧個(gè)體之間的差異,,這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué),都能學(xué)到有用的知識,。

5,、三維目標(biāo):“知識和技能目標(biāo);情感態(tài)度與價(jià)值觀;過程方法目標(biāo)。”三者在課堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課,,三者缺一不可,。學(xué)到課本上的知識就是實(shí)現(xiàn)了知識和技能目標(biāo),但不掌握過程和方法就是紙上談兵,,科學(xué)課的學(xué)習(xí),,只有親身體驗(yàn)獲取知識的過程和方法,經(jīng)歷每一次提出問題,,尋求答案的過程,才能使知識和技能成為自己的一部分,,為日常生活所用,。還要培養(yǎng)他們互相幫忙團(tuán)結(jié)合作的品格,激發(fā)其對學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心,,這樣的課堂才是充滿生機(jī)的課堂,。

總之,課堂是學(xué)生的課堂,,要讓他們在這個(gè)舞臺上做一個(gè)“樂知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的,。做為一個(gè)科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索,用科學(xué)的眼光看待教學(xué),,科學(xué)合理的上好每一節(jié)課,,讓學(xué)生在理解知識的同時(shí)快樂長大。

檢閱老師教學(xué)反思篇三

本課語言生動(dòng)形象,,記述條理清楚,,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文,。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1,、理解重點(diǎn)的新詞,了解石榴樹的枝葉,、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn),。通過品讀,感受作者語言文字的美,。(重點(diǎn)說擬人修辭手法)

2,、學(xué)習(xí)課文,了解石榴的生長過程,,學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法,。

3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句,,學(xué)習(xí)擬人句,。

第一課時(shí),我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語,,朗讀了課文,,理清課文脈絡(luò),并且講讀了第一自然段,,理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大,,國內(nèi)外有名。)

第二課時(shí),,我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,,石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,再按照段落一步步的學(xué)習(xí),、品讀課文,。

首先,閱讀第二節(jié),,了解枝,、葉、花的特點(diǎn),。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的的生長過程:抽枝——長葉——開花——結(jié)果,,學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、填空練習(xí),,了解石榴樹的生長過程,。課文中有描寫石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,,寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn),,但是再此教學(xué)過程我省略了,也沒有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法,。

石榴果實(shí)從生到熟,,外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找,、畫一畫的方法,,找出顏色變化的詞語,再點(diǎn)出表示先后順序的詞語,,最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片,,讓學(xué)生們填空,進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練,。

檢閱老師教學(xué)反思篇四

我從事了多年的初中思想品德教學(xué)工作,,我一向在思考:學(xué)生在不一樣的狀況下,一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中遇到困難時(shí),,針對不一樣的學(xué)生,,教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫忙,并能收到實(shí)效,。同時(shí)自我在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的影響,。

透過不斷的教學(xué)反思,我認(rèn)為應(yīng)對此刻的學(xué)生,,教師需要投入和付出的不僅僅僅是時(shí)光,、精力和腦力,還有感情也就是教師的愛,。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生,、信任學(xué)生連在一齊的。學(xué)生需要老師的撫慰,,盼望老師的理解,,同時(shí)更害怕受到來自老師的傷害。所以和學(xué)生相處,,務(wù)必用真心去接納學(xué)生,用真情去投入,,并且對象是全體學(xué)生,。

我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力,,那么這樣的教師必須會(huì)被學(xué)生所承認(rèn),,必須會(huì)受學(xué)生愛戴。這必須是每一位教師孜孜不倦所追求的,。前途是光明的,,但過程中需要進(jìn)行不斷反思,并且在反思中逐步成長并走向成熟,。

美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個(gè)公式:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,。試想一下,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,,那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,,作為教師務(wù)必著眼于自我教學(xué)行為的改善,,透過自我對教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺察,來到達(dá)或提高自我的教育教學(xué)效能,。在從教的兩年當(dāng)中,,本人就一向在進(jìn)行教學(xué)反思,以求促進(jìn)自我的教育教學(xué)工作,。

有人說:“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,,再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改善、進(jìn)一步優(yōu)化的地方,。因此在課堂教學(xué)中,,我們“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理,。平時(shí)在教案書寫中,,除了貼合學(xué)校要求外,我力求構(gòu)成自我的特色,。每份教過的教案,,我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷,開出教與學(xué)的“病歷”,,并且對這些“病理”進(jìn)行分析,、交流,最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對策,?!八街軌蚬ビ瘛?,平時(shí)我還十分珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課,,并爭取與他們進(jìn)行對話交流,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想,,分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的,,他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自我的課進(jìn)行比較,。透過這樣的反思分析,,從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā),得到教益,。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育,。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端,如:教師講授多,,學(xué)生思考少;師生一問一答多,,學(xué)生探討研究少;教師啟動(dòng)問題多,學(xué)生啟動(dòng)問題少;強(qiáng)求一致多,,發(fā)展個(gè)性少等等,。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個(gè)性和潛能,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。作為教師,,就應(yīng)充分地正視和嚴(yán)肅地對待這一問題,要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。從每一節(jié)課做起,,要敢于在師生關(guān)系的改善,、教學(xué)資料的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究,、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”,、“獨(dú)出心裁”,讓課堂教學(xué)活起來,。

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檢閱老師教學(xué)反思篇五

新課程以來,,廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),,歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化,。從形式上看,,在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài),。但是,認(rèn)真審視,、研究一下目前的歷史課堂教學(xué),,我認(rèn)為:對新課程的理解是片面的、膚淺的,,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì),、重形式不重實(shí)質(zhì),,致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮,。下面,,對歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析,。

一,、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識”目標(biāo)

新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受,、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念,。但是,,它并不排斥知識本身,。相反,改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識,?;镜臍v史知識包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。老師們把超多精力用在如何使教學(xué)形式多樣,、手段先進(jìn),、方法靈活上,課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,,但是在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水,,似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷,,就不貼合新課標(biāo)的要求。例如,,在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時(shí),,課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”,“減灶記”,,成語“管鮑之交”,、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”,、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來,。上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫、漫畫,、劇本等拿出來交流,,形式十分活潑,學(xué)生興致很高,,但是,,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解、掌握,、理解的史實(shí)究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時(shí)期的時(shí)代特征是什么齊桓公,、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的知識卻不了了之。知識是基礎(chǔ),,是依托,,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,,學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時(shí),,才能構(gòu)成歷史學(xué)習(xí)的初步潛力,才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,才會(huì)產(chǎn)生愛國主義情感,、正義感、社會(huì)職責(zé)感

以及正確的生活態(tài)度,、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀,、世界觀、價(jià)值觀,。因此,,要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo),不僅僅不能貶低知識的地位,,反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識的作用,。在教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生的教學(xué)過程就應(yīng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,,透過師生的活動(dòng),,最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識的框架,,使文字知識“活”起來,能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識的質(zhì)量和水平,,進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成,。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中,,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,,老師們用心探索多種教學(xué)形式,,改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。課堂討論,、組織辯論會(huì)、編演歷史劇,、開展歷史知識競賽,、成語接力賽、虛擬拍賣會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式,。在這些活動(dòng)中,,學(xué)生能夠投身其中直接參與教學(xué),師生,、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。

但是,有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴,。例如,,歷史劇是學(xué)生十分喜歡的形式,但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng),、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒有充分思考要到達(dá)什么目的,、學(xué)生能夠從中了解些什么,,有時(shí)候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,,資料簡單、形式單一,。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),,至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用,。又比如:討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,,但是有些問題根本就不具有討論性。

另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問題書中是能夠找到答案的,,只要給學(xué)生時(shí)間看書,,學(xué)生就能歸納出來,,討論實(shí)在是畫蛇添足,不但不能開啟學(xué)生的思維,,引發(fā)爭論,,進(jìn)出火花,久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情,。因此,,課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都就應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),,不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,。追求表面的形式,會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求,。三,、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

新教育觀認(rèn)為:教學(xué)過程是“師生交往,共同發(fā)展”的互動(dòng)過程,。在歷史課程改革的浪潮中,,教師們的教育觀、教學(xué)觀,、師生觀不斷更新,,為了讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,,老師們可謂絞盡腦汁,。有些課堂確實(shí)活起來了,老師與學(xué)生平等地交流,、探討,,學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。但是,,另一個(gè)問題也隨之出現(xiàn)了,,有時(shí)候,學(xué)生一旦動(dòng)起來,,課堂秩序就沒有了,,學(xué)生們各說各的,似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系,。學(xué)生學(xué)習(xí),、參與的熱情被激發(fā)出來。但是,,在其中某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn),、表達(dá)成果的時(shí)候,其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料,,要么說笑,、吵鬧,,即使有個(gè)別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽,,不補(bǔ)充,、不否定,明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了,,老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?,對于每個(gè)小組的成員來說,他只是了解了本小組的研究資料,,而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了,。也就是說,在這一節(jié)課里,,每個(gè)學(xué)生獲得的知識都是不完整的,。在這種狀況下,教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一齊建立起新規(guī)則,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織,,,,真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識,不斷產(chǎn)生新的想法,,同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果,。在追求課堂的民主,、

開放的同時(shí),有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”,。

四,、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識,。但是令人遺憾的是,,有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,,老師扮演的似乎是可有可無的主角,。例如,,有一位老師在講《江南地區(qū)的開發(fā)》時(shí),,把全班分成若干小組,老師在課前把問題布置給學(xué)生,,由學(xué)生查找相關(guān)資料,,上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識,。

由于各小組準(zhǔn)備充分,所以學(xué)生的熱情很高,,也講得頭頭是道,,但是受年齡、閱歷及知識水平的限制,,有些問題說得不夠完整,,有些觀點(diǎn)也有失偏頗,老師在小組總結(jié)時(shí)就應(yīng)予以補(bǔ)充和糾正,。但是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行,,就像一個(gè)置身于世外的旁觀者,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,,教師缺乏有效的指導(dǎo),。新課程下教師的主角確實(shí)發(fā)生了變化,由單純的知識傳授者和灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者,、幫忙者和合作者轉(zhuǎn)變,,但是教師的作用不但沒有削弱,反而就應(yīng)加強(qiáng),。這是因?yàn)?,在長期的理解式的教學(xué)中,學(xué)生理解的常常是教師和書本帶給的現(xiàn)成的結(jié)論,。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措,,需要指導(dǎo),、點(diǎn)撥和幫忙。歷史是人文學(xué)科,,具有綜合性,、多樣性的特點(diǎn)。從時(shí)間上看,,上下五千年:從空間上看,,涉及五湖四海;從資料上看,政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、科技,、社會(huì)生活,、民俗風(fēng)情等包羅萬象。這些無不為學(xué)生帶給了寬廣的探究天地和思維空間。但不可否認(rèn)的是,,初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識是有限的,,辨證的思維潛力不強(qiáng),有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差,。這個(gè)時(shí)候的教師就是學(xué)生的引路人,,把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此,,在日常的教學(xué)中,,教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、

帶給便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,,更就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式,,掌握學(xué)習(xí)策略,,同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感,與學(xué)生一齊去尋找真理,,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

五,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

《課標(biāo)》中提出:“要努力創(chuàng)造條件,利用多媒體,、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),,開發(fā)和制作歷史課件,開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),?!痹陂_發(fā)歷史課程資源的過程中,多媒體教學(xué)以其信息量大,、簡潔靈活,、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速,、形象直觀,、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題,,尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,,帶給豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,。但是,,有些教師在使用的過程中卻走入了誤區(qū):即多媒體成了課堂的中心。在聽課的過程中常常發(fā)現(xiàn)有些教師在一節(jié)課的時(shí)間里,,圖文,、動(dòng)畫,、音頻、視頻等無所不包,,學(xué)生不斷地理解視覺,、聽覺上的刺激,,課堂上熱熱鬧鬧,。但是學(xué)生就象一臺機(jī)器,被動(dòng)地理解多媒體這臺“機(jī)器”的“灌”?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的,,但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化,并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果,。我認(rèn)為,,歷史教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先,要明確目的,。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果,。從頭到尾地演繹課件,不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,,很難突出教學(xué)重點(diǎn),,淺化難點(diǎn),教師在課堂上成了一個(gè)單純的首尾兼顧的機(jī)器操縱者,,看不到其教學(xué)機(jī)智,,而學(xué)生也只是被

動(dòng)地理解信息,且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),、線索及要到達(dá)的目標(biāo),。其次,要合理安排,。多媒體所用的時(shí)間過長,、頻率過快,不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。教師的精講,、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了。教師沒有時(shí)間搜集學(xué)生反饋來的信息,,學(xué)生要不停地調(diào)動(dòng)自己的各種感官去適應(yīng),,來不及對知識資料做深入細(xì)致的思考,事實(shí)上他們真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了,。再次,,要調(diào)動(dòng)學(xué)生。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,,有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體,??傊嗝襟w教學(xué)不是萬能的,,目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,,替代不了透過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識傳遞與情感交流。因此,,歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的,、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,,切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量,,而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。

除此之外,,歷史課堂中出現(xiàn)的合作的低效,、提問的泛化等問題也是務(wù)必認(rèn)真思考和應(yīng)對的。課堂是教育教學(xué)改革的歸屬和落腳點(diǎn),,解決現(xiàn)存問題,,推進(jìn)歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展,尋找縮短教育理想世界與教育現(xiàn)實(shí)世界距離的最佳結(jié)合點(diǎn),,對一線歷史教師來說任重道遠(yuǎn),。

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