人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

檢閱教學(xué)反思篇一

《檢閱》這篇課文對人物的刻畫很有特點,，集中體現(xiàn)在細致的心理描寫,，而且采用了一明一暗兩條線索進行心理描寫,。明線是通過對話對兒童隊員們的心理進行刻畫：從猶豫矛盾到一致贊同；暗線是對博萊克的心理進行刻畫：從忐忑不安到激動自豪,。這個特點具有很高的教學(xué)價值,，可以成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受課文、體驗情感的支撐點,，并且可以借助于語言的讀寫練習(xí)來展開,，這也成為這節(jié)課語言感悟和訓(xùn)練的主題線索?？傊?，要通過各種教學(xué)策略讓學(xué)生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì),。

檢閱，是一種并不常見的儀式,，學(xué)生對它很陌生,，不明白到底何為“檢閱”，課始如果播放一段“檢閱”的錄象,，可以補充學(xué)生生活經(jīng)驗的不足,，同時也能形象地理解“檢閱”。

首先,，在教學(xué)時,，從“印象最深的”出發(fā)，聚焦博萊克,，聚焦博萊克的神態(tài),、動作。聚焦人們對博萊克的評價,，導(dǎo)向教學(xué)的重點,，巧妙自然。

其次,，深入理解課文,，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心。在想象,、朗讀和移情體驗中,，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里,，語文教學(xué)就是形象的教學(xué),。

再次，移情想象,，在讀寫訓(xùn)練中凸現(xiàn)隊員的美好心靈,。

最后,，通過教師引讀，學(xué)生對博萊克的形象認識到了最高層次,，從而明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵,。

總之，本堂課上,，學(xué)生對課文的理解與閱讀達到了良好的效果,，學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上讀出了自己的感受，一次比一次有進步,。

檢閱教學(xué)反思篇二

《檢閱》一課講述的波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時,，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，在閱讀中體會任務(wù)心理變化,，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點,。

在講授這一課時,，我抓住“這個小伙子真棒！”,、“這些小伙子真棒,！”這兩句重點句，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論：觀眾為什么說這個小伙子,？這些小伙子真棒,！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破,，如寫博萊克真棒,，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”,、“保持一致”,、“睜著大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入,，很有精神,。再通過內(nèi)容補白，想象博萊克為了這一刻,，他曾經(jīng)怎樣做,？解決了課文學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生比較順利地體悟到他的堅強,、自信,、勇敢,。在體會這些小伙子真棒時，前后勾連,，理解在作出決定前隊員們復(fù)雜矛盾的心理,，感受隊員們美好的心靈。

為了讓學(xué)生理解博萊克的自強,、自尊,、自信這個教學(xué)難點，我尋找文中的空白點,，讓孩子們展開合理的想象,。然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價??！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’,，讀到這里,，我仿佛看到——”學(xué)生很多都理解成想象當時博萊克走過檢閱臺的情景，這時學(xué)生思維的火花被點燃了,，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任...孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。學(xué)生就這樣一步步真正理解博萊克的自信,、堅強,！

檢閱教學(xué)反思篇三

下面是關(guān)于《檢閱》教學(xué)反思范文，僅供參考!

本文的課題對于三年級學(xué)生來說,，有些陌生所以在教學(xué)的進入由釋題著手,。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如,，每年國慶節(jié)很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式,。就是到時候，高級首長會親臨軍隊或群眾隊伍的前面,，進行校驗,。也可以鼓勵學(xué)生查工具書，在學(xué)生能理解詞意的基礎(chǔ)上,，以設(shè)問的形式入題,，“本課是誰看誰的檢閱儀式?！?/p>

其實以“檢閱”為題,，已經(jīng)點明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生,，要順利地讓學(xué)生走進文本,，我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料,，了解課文背景，以至深入理解課文內(nèi)容,。(資料內(nèi)容略)本人對本課也認真地研究了,，該課與前一課完全不同?！逗蜁r間賽跑》是一篇清新淡雅,，又略帶憂傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”(這里的“感”是體會),。而本課是寫的一件感人的事情,。像這樣的課文首先得注重詞語的理解，以夯實三年級學(xué)生的語言基礎(chǔ);然后得注意場面上的教學(xué)引導(dǎo),，以感人的故事場面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛,，體現(xiàn)團結(jié)的力量，體現(xiàn)人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化,，通過各種方式地朗讀來體會理解,。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點。

比如,，課后第二題,，本人抓住了這一點引導(dǎo)學(xué)生以提問式：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?去讀文、去體會,、去感悟,、去寫體會。該問題,，本人作了深刻地指導(dǎo),，因為該問題的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認真咀嚼,，升華對課文主題的理解,。博萊克并不因為息是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中,，我們可以看出,，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子,。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊保持一致,，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊員的游行隊伍,。他的自尊,，自強、使人們不由得發(fā)出“這個小伙子真棒”的感慨,。再來看看這些孩子們,，他們敢于沖破世俗的偏見,，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫過,，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象,。但是最終，他們做出正確的選擇,，不歧視任何人,，讓每個人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此,，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲,，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚?！斑@些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克,，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā),，尤其是兒童隊員關(guān)愛殘疾人的舉動,，尊重每一個人平等權(quán)利的做法會深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴,，從而教育學(xué)生,，人人平等，相互尊重的意識根植學(xué)生的心里,。也教育我們對待殘疾伙伴不要歧視,，要善意地給予鼓勵，友好相助,，使其增強自信，得到溫暖,。

其次閱讀感悟?qū)懛?，也是本人在本課中要給學(xué)生滲透的寫作方法。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫人物形象”,。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點：首先要進行細致的心理描寫,。直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態(tài)，是刻畫人物形象的有效方法之一,。本課就是集中體現(xiàn)了細致的心理描寫來刻畫人物,，文章剛開始，大家都很猶豫,，矛盾,，不知道怎樣解決博萊克站在隊伍的什么位置參加檢閱這個難題。大家既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一,，又不想傷害好伙伴博萊克,。還是隊長打破了僵局,，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同,，大家的心情由忐忑不安到激動,，自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程,。最后,，檢閱獲得成功，隊員們得到了大家的尊敬,。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚,，層次分明。然后要語言描寫有特色,，成功的人物語言,，應(yīng)該突出人物性格，使讀者讀了以后,，就能“如聞其聲,，如見其人?！崩纭皨寢?，您好錯了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死,，有什么怕的!您打死我吧,，再過十年又是今天這么大……”這些話體現(xiàn)的是一個孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來,。

同時,，本課在文章結(jié)構(gòu)上運用了順敘的寫法。怎樣運用順序的寫法呢?順敘,，是按照事物發(fā)生,，發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫,，可以將事物的發(fā)展過程,，有頭有尾地敘述出來。運用順敘寫成的文章,，層次,、段落、事件發(fā)生,，發(fā)展過程是基本一致的,。這里本人安排習(xí)作實踐。“秋季運動會”按比賽的過程順序來寫,。(學(xué)生習(xí)作略)

上完本課收獲還是不小,，不過在教學(xué)中因為滲透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”,?！耙詫懱岣吲d趣，以讀融入真情”沒有時間的限制。本人也反思了自己的教學(xué)，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,，并根據(jù)教材的出發(fā)點確立自己的教學(xué)思想,，真誠地認識到自己是為學(xué)生服務(wù)的,。

檢閱教學(xué)反思篇四

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩,。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出,。特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫,，很矛盾,，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的,，如果讓博萊克去,，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響,。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一,，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局,，提出了一個大膽的方案,，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪,，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中,，一群善良,、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人,，要尊重每一個個體的平等權(quán)利,，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,，自尊,、自強,。

走出教材，面對學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度,。首先，檢閱對很多同學(xué)來說,，是很陌生的事,，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實際相差較遠。其次,，課文篇幅較長,，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂,，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了,。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述,，都是隱含的,，只有通過語言文字的理解才能讀懂。

所以,，在實際的的教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法和手段,，達到了一些效果：

1、觀看國慶50周年閱兵實況,，走進文本,。

課前通過了解，學(xué)生都不了解檢閱,，通過觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴,、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大,、要求又是多么嚴格的事,。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊,。事情這么重要,，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時,，這么重大的事也讓博萊克參加了,，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

2,、以讀為本,，以讀促悟。

書讀百遍，其義自現(xiàn),。這節(jié)課,，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法,，采用的手段,，都是朗讀。兒童隊員們所做出的大膽決定就是通過激情朗讀,，讀出文字內(nèi)在的意思,，使生品悟到孩子們高貴的品質(zhì)。聚焦博萊克的畫面,，也通過自由讀,、指名讀、男女比賽讀,、站起來讀等方法感受自信的博萊克,。檢閱時觀眾的評價及檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會品悟的。通過朗讀,，學(xué)生理解了,；通過朗讀，學(xué)生投入了,；通過朗讀,，學(xué)生感悟了。

我覺得任何一篇課文只要抓住了的切入口,，進行合理的教學(xué)都會收到良好的教學(xué)成果,。

檢閱教學(xué)反思篇五

人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師,。作為孩子的老師,，我們有責任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨立生活能力，在童年獨立成長,，快樂成長,。但現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，孩子是家長的掌上明珠,，都是嬌生慣養(yǎng)長大的,，都過得是衣來伸手，飯來張口,，一切都是就家長包辦的生活,。根本就沒什么生活經(jīng)歷，不懂得勞動鍛煉是培養(yǎng)獨立的生活能力,，更不懂得培養(yǎng)獨立的生活能力有利于成長的道理。偶爾見到街上或其它地方撿廢品的孩子，不屑一顧,，甚至歧視,。對這種情況，教學(xué)本科是非常有意義的,。

如何使孩子們對本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，深思后，我首先布置學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文：充分朗讀課文,，思考文中的約翰你喜不喜歡,，喜歡他什么，然后小組內(nèi)發(fā)表演說,。課堂上,，我檢查了預(yù)習(xí)情況，結(jié)果出乎我的預(yù)料,，竟然沒一個不喜歡的,。尷尬中我明白了：我們的學(xué)生感情是豐富的、正直的,、良好的,。是我低估了我的學(xué)生的感情態(tài)度嗎？我的這種做法是多余的嗎,？其實,，孩子的情感態(tài)度與實際行動有時并不成正比，不能協(xié)調(diào)一致,。情感驅(qū)使所想,，驅(qū)使行為活動，但這種行為不能持之以恒,。真正讓我們的學(xué)生去做一些力所能及的事,，并堅持做下去就未必了，教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力,。這么想,，我的做法是有必要的，也是有意義的,。

檢閱教學(xué)反思篇六

在導(dǎo)入本課時,，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前,，我讓學(xué)生看了“建國50周年國慶的大閱兵”,，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學(xué)中對課文有一個整體的把握和了解,，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱,。

在讓學(xué)生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時,，我主要讓學(xué)生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗,、感情朗讀來體會人物心理,，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個小伙子真棒”時,，就讓學(xué)生讀12自然段,，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖,，可還是走得非常認真,，和全隊保持一致，很勇敢,?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解,。這里面好幾個同學(xué)都談出了自己的感受,，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅強與勇敢,，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童,。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮,，他肯定付出了不少努力,。想象一下，他是怎樣練習(xí)的,?！?學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習(xí)”,；“他摔倒了,，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦,，更認真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信,，體會到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時,，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理,。我就讓學(xué)生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢,？從哪里感受到做這個決定不容易,？學(xué)生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢,？”“隊員們鴉雀無聲,，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理,，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊員的'矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉,；不讓他去又會傷孩子的自尊心,。到底該如何是好？”學(xué)生體會的不錯,。

在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn),，來感受他當時的心情,，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵,。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍,，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此,，在此我設(shè)計了這樣一個開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員,，你想對他們說些什么？”

在閱讀教學(xué)的詞語理解和積累中,，新課標強調(diào)的是聯(lián)系上下文來感悟,。可是我在教學(xué)中處理得過于機械,，沒有讓學(xué)生帶進課文中聯(lián)系上下文理解,。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時,，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理,，明白下這個決定是多么不容易之外，還應(yīng)抓住“羨慕”這個詞,，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么,？學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排?！薄傲w慕我們尊重關(guān)心殘疾人?！薄傲w慕我們愛團結(jié)友愛”……讓學(xué)生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重,，讓學(xué)生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關(guān)心和尊重上等等”。同時,，對課堂上孩子們的評價,，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一,，沒能充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性,。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些,，相信可以取得更好的教學(xué)效果,。

我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性,。在學(xué)完了這課之后,，學(xué)生感悟得不錯，表達的不錯,，可是實際行動能內(nèi)化成他們行為的動力嗎,？我一直在思索著。

檢閱教學(xué)反思篇七

本課是以愛科學(xué)為專題編排的,。在識字,、讀書的同時，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué),，愛科學(xué),，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究,、探索的欲望,，既動口，又動手,，走出教室,，走出校門，擴展自己的視野,。

寒冷的冬季,，百花盛開、瓜果飄香,；彩色的棉花,，紡出五彩線、織出五彩帶,；無土的水中,，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學(xué)技術(shù),，給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化,，令人驚嘆。

本課和第17課《酸的和甜的》一樣,，采用連環(huán)畫的編排形式,。教學(xué)中把圖文緊密結(jié)合起來，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識字,、讀書,，并滲透觀察,、想象能力的培養(yǎng)。本課的教學(xué),，我改變了初衷：本以為學(xué)生脫離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè),，其實是我們沒有真正引導(dǎo)他們接觸和認識農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù)，而真正脫離農(nóng)業(yè)的恰是我們自己,。我想：如果我們真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉,，學(xué)生更會全身心地投入其中的。

檢閱教學(xué)反思篇八

在教學(xué)《檢閱》的過程中,，我主要圍繞“這個小伙子真棒”,、“這些小伙子真棒”這兩句話進行教學(xué)，在閱讀感悟中體會這兩句話的深層含義,。在教學(xué)中，我主要采用以下教學(xué)方法和手段：

1,、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),。這節(jié)課，我圍繞“這個小伙子真棒”,、“這些小伙子真棒”兩個句子展開教學(xué),。通過讓學(xué)生質(zhì)疑這兩句話，激發(fā)他們的好奇心,，把課文分為兩個場景,，讓學(xué)生圍繞為什么說“這個小伙子真棒”和為什么說“這些小伙子真棒”這兩個問題進行交流。

2,、以讀為本,，在讀中感悟。教學(xué)時,，為了讓學(xué)生能更好地感悟博萊克和兒童隊員的特點,，我通過自由讀、指名讀,、齊讀,、男女混合讀等方法進行朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生由衷地贊嘆“這個小伙子真棒”,、“這些小伙子真棒”,。

2、讀寫結(jié)合,。為了讓學(xué)生更好地感受博萊克自信,、自強和兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重，我設(shè)計了一個可供學(xué)生選擇的小練筆,，在課堂上讓學(xué)生學(xué)有所獲,。

當然,，在這堂課中還存在了一些問題：比如教學(xué)時沒有注意語調(diào)；導(dǎo)入不夠自然,；朗讀指導(dǎo)得不夠,；對于兒童隊員的心理變化沒有明顯地告訴學(xué)生；在讓學(xué)生感受到博萊克的自信,、自強和兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重后,，并沒有滲透團隊精神的教育；提問過多,，對學(xué)生的回答評價過于單一等,。如果能把以上的問題處理得妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果,。

檢閱教學(xué)反思篇九

上周我在初二年級聽了張云雁老師一堂課,，課題是《孫權(quán)勸學(xué)》。語文老師都去聽了她的課并提出了各自對這堂課的意見,，聽評課之后讓我受益匪淺,。

我認為本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計設(shè)計環(huán)環(huán)相扣緊跟課題,；改變以往老師站在講臺上,，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生平等對話,；小組競爭完成學(xué)習(xí)任務(wù),，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的詩句格言的思路較好,，有助于拓展學(xué)生的知識面,，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點是：小組人數(shù)過多,，致使小組合作過程中很多同學(xué)參與機會少,；有些小組討論流于形式，學(xué)生沒有真正動起來,，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣,，可先讓其他同學(xué)評點，這有助于學(xué)生聽講時更加認真并能對自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的情況準確做出判斷,。

經(jīng)過聽課反思,，我進一步認識到課改課堂的基本模式，而且意識到自己平時的教學(xué)中存在的不足,。首先,，對學(xué)生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖教學(xué)設(shè)計設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題,，最后到達我的預(yù)定目標。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識,、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。其次，新課改強調(diào)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學(xué)習(xí)型的人才,。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,，往往是充當教材解說者的角色,。總想把教材提供的知識全都灌輸給學(xué)生,。細想之下,，才明白知識是無窮盡的，是學(xué)不完的,，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，教會他們學(xué)習(xí),，對他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當而又富有激勵性的評價,。再次,，對一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓,。其實，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。我所任教的兩個班級學(xué)生就各有特點,，二班學(xué)生喜歡活躍,、互動的學(xué)習(xí)方式，游戲,、競賽用于他們就能取得良好的效果,。一班學(xué)生則不善表現(xiàn)，好獨立思考，這時探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了,。最后,，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學(xué)生了，因此,，多接觸新鮮事物,，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

總之,，講課、聽課,、評課,，這一系列的教研活動對每一位教師，特別是對青年教師都是大有裨益的,。我希望這一活動開展得更有活力,，更有針對性，營造出更加濃厚的教研氛圍,。

檢閱教學(xué)反思篇十

我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：

在“聚焦國慶檢閱場面”,，適時地插入國慶檢閱的情境圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境讓,，學(xué)生感受檢閱場面的隆重,。“體會‘這些小伙子真棒’”這個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,，然后通過富有感染力的語言描述“我們可以想象，左腿截肢的博萊克拄著拐杖和隊員們起早貪黑,，堅持訓(xùn)練：當……時,，他；我們鼓勵他：這個……“讓學(xué)生想象博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難,，體會博萊克的自尊,、自強和自信?！笨床┤R克高昂著頭,，提起胸膛，多么自信,，多么自豪,。如果你是博萊克，此刻你最想說什么……”讓學(xué)生感受博萊克的心理變化,。

課堂上,，我們采用了默讀、齊讀、老師帶讀等形式,，讓學(xué)生深入文本,，去理解詞句，體會人物心理,。比如,，在理解詞語“棘手”時，我說“讀檢閱準備一部分,，看從那一段看出很棘手“,，本意是讓他們找第六段5個問號的一句。不過同學(xué)們不放過任何一個詞語,，分別找了”沒有一個人開口“”這件事很難辦“等語句,。通過分析，他們更加深入地體會到這件事確實很難辦,。感悟他們的人文精神,，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊員一樣參加檢閱,。

在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后,，學(xué)生體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，也看到了博萊克的堅強與自信,。所以,，在最后設(shè)計了小練筆“寫寫對他們的稱贊“。學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料,，認識比較深刻,，大部分同學(xué)語言表達準確生動，達到了”具體“這個要求,。最后的思考題,，讓學(xué)生走出文本,，升華認識,。問題貼近學(xué)生生活，也引起了學(xué)生興趣,，遺憾的是課堂沒有完成,。不過有些學(xué)生，已經(jīng)準備在日記中完成,。學(xué)生有表達的欲望,，我們的教學(xué)目標也就差不多達成了。

當然在這堂課中還存在了一些的問題：

許多教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂,，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課,。”本節(jié)課我也在努力實踐這一句話?？墒怯捎诒疚钠^長,，雖然也讓學(xué)生們進行了用自己喜歡的方式讀、師引讀,、默讀,、齊讀等，但是描寫隊員們?yōu)殡y的段落,，讓學(xué)生找出來了,，也進行了指導(dǎo)朗讀，沒有讓學(xué)生多讀幾遍,，感覺讀得不到位,，這是本節(jié)課很失敗的地方，也是我在今后教學(xué)中需要注意的地方,。

不過,，教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)，正因為有些遺憾,，我們才會有反思,，在反思中改進，在反思中提升,。只要不斷努力,，就會在探索路中不斷前進！

檢閱教學(xué)反思篇十一

現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)媒體等影響,，在學(xué)習(xí)方面態(tài)度冷漠,，不大會被感動。他們對那種背井離鄉(xiāng)之苦,，家破國喪之痛,，覺得似乎十分遙遠而無法體味。但編者的意圖很明顯,，是想把它作為一種“愛國精神的顯現(xiàn)”的文章放進這一單元,。這樣，學(xué)生原有知識水平,、知識結(jié)構(gòu),、情感態(tài)度價值觀與編者的意圖，教學(xué)的目標就有很大程度上的差異,，這種差異制約著教學(xué)預(yù)設(shè)及教學(xué)過程的展開,。第一節(jié)課的導(dǎo)入失敗就在于教者沒有很好地對學(xué)生的學(xué)情進行分析，沒有在學(xué)生與文本間架起溝通的橋梁,，教學(xué)預(yù)設(shè)成了無的放矢,。而第二節(jié)的導(dǎo)入以故事性,、形象性的朗讀和一組組圖片引入，學(xué)生聽著生動感人的故事,，看著描述發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一組組圖片：“被敵人封鎖的村鎮(zhèn)”,、“遭受屠殺的民眾”、“抗擊敵人的戰(zhàn)士”等,。雖對背景知之不多,，但預(yù)先教學(xué)準備充分，教師有意識地將學(xué)生置于當時特定的背景之中,，為學(xué)生閱讀課文,、理解重點做好情感的鋪墊，因此教學(xué)比較成功,，給學(xué)生留下深刻印象,。可見文本解讀時,，教師只有充分估計學(xué)生現(xiàn)有的情況,，調(diào)動其積極情感，才能提高教學(xué)的有效性,。

二,、教學(xué)設(shè)計要預(yù)設(shè)更要生成

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，“教案”成為教師教學(xué)活動的不可動搖的預(yù)設(shè)方案,，教師和學(xué)生的全部活動均要圍繞教案展開并受到教案的嚴格制約,。而實際的教學(xué)過程中，很多情況和因素都是無法事先“設(shè)定”的,，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師在備課過程中所無法想象到的新情況,。當出現(xiàn)這種情況怎么辦？教學(xué)設(shè)計就要圍繞學(xué)生,、學(xué)情做必要的調(diào)整,。即新課程要求的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng),，教師對教學(xué)的設(shè)計要像繪畫一樣既為自己的“教”更為學(xué)生的“學(xué)”“留白”,，以便可以適時調(diào)整策略，滿足新的情境和學(xué)生新的需求,，提高課堂教學(xué)的針對性,。如果教師過分重視教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè),，就不會根據(jù)教學(xué)實際情況及時調(diào)整,，其效果就肯定大打折扣。第二節(jié)課的比較滿意就在于教師對原來的教學(xué)設(shè)計進行反思,，及時調(diào)整,。由于很好地創(chuàng)設(shè)了一個情境,，讓學(xué)生盡快進入角色，把他們潛藏的熱情,、愛與感動都激發(fā)出來,，所以教學(xué)就得心應(yīng)手了。

良好的開端是成功的一半,。這兩節(jié)課的不同教學(xué)結(jié)果證明了這一點,，課堂導(dǎo)入好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就濃,，學(xué)習(xí)熱情就高,，課堂上教師講起來就輕松容易得多，學(xué)生的思維也能得到更好的發(fā)展,。在新課程的教學(xué)實踐中,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，冷靜地思考,，深刻地反思,，才能讓我們的語文課真正走進學(xué)生的心靈，開出燦爛的理想之花,。

檢閱教學(xué)反思篇十二

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時,，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩,。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出,。特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫,，很矛盾,，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的,，如果讓博萊克去,，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響,。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一,，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局,，提出了一個大膽的方案,，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪,，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程,。從中,，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上,。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人,，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人,，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,，自尊、自強,。

檢閱教學(xué)反思篇十三

《檢閱》一文,，通過一個動人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度,，應(yīng)該怎樣維護自尊,，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。文中有兩個主要人物,，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長,，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應(yīng)自立自強,，而通過后者則突出的是一種尊重弱者,，關(guān)愛弱勢群體的心靈的主題，整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷,。

本文課后有一個寫話的題目：博萊克,，我想對你說。今天,，我仔細讀了全班同學(xué)的寫話作業(yè),，發(fā)現(xiàn)一個主要毛病：大部分同學(xué)都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩,，但語言平淡,、言之無物，只有極少同學(xué)能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓(xùn)練,，推人及己,，再聯(lián)想到其它身殘志堅的故事，內(nèi)容充實,?？偟膩碚f，此次寫話是失敗的,，后一反思,，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)感悟不到位，關(guān)鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時,，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層,，所以孩子們在寫話時就浮于表面,，深入不下去。

在體會“這個孩子真棒”這個句子時,，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn),，應(yīng)充分展開聯(lián)想，縱的方面,，聯(lián)想到他的訓(xùn)練過程,，走進他的內(nèi)心等，橫的方面,，應(yīng)聯(lián)想到隊員對他的鼓勵,，信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里,，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn),，讓他們受到深刻的教育。

一節(jié)課上得成功與否,，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得,，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事,，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿,、生動，從而受到深刻的教育,。

《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時,，讓拄拐的博萊克走在第一排,。通過觀眾席時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，在閱讀中體會任務(wù)心理變化,，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點,。

在第二課時的教學(xué)中緊緊圍繞為什么觀眾說“這個小伙子真棒”,，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過移情體驗,、大膽想象來體會兒童隊員的心理,，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點,，我花了比較多的時間讓學(xué)生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛,。我是通過以下幾點來突破難點的,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在導(dǎo)入本課時,，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前,，我讓學(xué)生看了“建國50周年國慶的大閱兵”,，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學(xué)中對課文有一個整體的把握和了解,，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱,。

二、大膽想象,，移情體驗,，感受人物的心理

在讓學(xué)生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學(xué)生通過抓住重點詞語大膽想象,、移情體驗,、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì),。在教學(xué)到“為什么說這個小伙子真棒”時,，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里,？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖,，可還是走得非常認真，和全隊保持一致,，很勇敢,。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢,，他讀出了自己的理解,。這里面好幾個同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解,。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅強與勇敢,，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致,，為了使他們的隊伍整齊漂亮,，他肯定付出了不少努力。想象一下,，他是怎樣練習(xí)的,。”學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習(xí)”,；“他摔倒了,，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦,，更認真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信,，體會到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時,，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理,。我就讓學(xué)生研讀兒童隊員討論的部分,，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢,？從哪里感受到做這個決定不容易？學(xué)生在反饋時,，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢,？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理,，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去,，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心,。到底該如何是好,？”學(xué)生體會的不錯。

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,，在國慶節(jié)來臨之際,，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時,，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出,。特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上：剛開始,，大家都很猶豫，很矛盾,，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題,。因為明顯的，如果讓博萊克去,，很有可能會使他們的隊伍受到影響,，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一,，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難,。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同,，大家的心情由忐忑不安到激動自豪,，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中,，一群善良,、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人,，要尊重每一個個體的平等權(quán)利,，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,，自尊,、自強。

以上,，我分析了教材,。走出教材，面對學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度,。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事,，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實際相差較遠,。其次，課文篇幅較長,，初讀課文,，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了,。再者,，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的,，只有通過語言文字的理解才能讀懂,。考慮到這些,，我在本節(jié)課的教學(xué)中,，采用了以下教學(xué)方法和手段，達到了一些效果：

1,、談話揭題,，一舉兩得。本課開始,，我就問學(xué)生什么叫檢閱,，孩子們基本沒人知道,，于是我就問他們你們看過我國對部隊的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來,，紛紛的說了起來,，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的,，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴,、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大,、要求又是多么嚴格的事,。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊,。事情這么重要,，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時,，這么重大的事也讓博萊克參加了,，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大,。

2,、推敲字詞，揣摩人物心理,。上課時,，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句,、劃詞句,、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題）,，“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲,，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個問號的句子,，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點,，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲,，一群集體榮譽感強,、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上,，本課的難點,，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒,！”的理解,，也水到渠成,！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊,。

3,、以讀為本，以讀促悟,。

書讀百遍,，其義自現(xiàn)。這節(jié)課,，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,，過度的方法，采用的手段,，都是朗讀,。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文,，了解大意,。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀,、指名讀,、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克,。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會,。讀一讀，劃劃詞句,，讀一讀孩子們當時的心理,。

通過朗讀，學(xué)生理解了,，通過朗讀,，學(xué)生投入了，通過朗讀,，學(xué)生感悟了,。