每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

教材分析：

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩,。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”,；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景,。

課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始,，大家都很猶豫,，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題,。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,，提出了一個(gè)大膽的方案,，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程,。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中,，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),，人物形象比較豐滿。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲,、截肢,、隊(duì)伍、沉默,、局面,、羨慕、情不自禁,、隆重,、主席臺(tái)、觀眾,、糾正,、淹沒”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,，并有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒,！” “這些小伙子真棒,！”的深層含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念：

1,、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān),，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良,、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中,，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒,！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課,。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起,。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān),，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良,、友愛美好的心靈的感悟,。

2、注重感悟方式,，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān),，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們,、那顆善良、友愛美好的心靈,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià),；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話,，在與文本,、師生,、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn),，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合,。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來,，達(dá)到情感的升華。

3,、以讀為本,，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂,，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課,。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒,！”和“這些小伙子真棒,！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀,。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,，有默讀，指名讀,、齊讀等形式多樣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程：

一,。創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文

出示國(guó)慶閱兵的圖片，

師：如果,，那時(shí)的你正站在天安門城樓前,，看著他們，你會(huì)說些什么,？做些什么,？

揭題。

二,。自讀課文,，整體感知

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀后用最簡(jiǎn)練的語言把這個(gè)故事講給大家聽聽,。

2.交流。

三,。走進(jìn)故事,，感悟“這個(gè)小伙子真棒,！”

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,，他們是這樣說的——觀眾為什么稱贊他們,？?jī)H僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎？

幻燈出示描寫博萊克的句子．

1．自讀,，齊讀．

2．想象隱藏在背后的鏡頭,。

師：俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”,。透過這個(gè)鏡頭,，你仿佛看到了什么？

3．指導(dǎo)朗讀：這個(gè)小伙子真棒,！

四,。深入文本，感悟“這些小伙子真棒,！”

師：如果說博萊克靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的掌聲,，那么，其他兒童隊(duì)員呢,？他們可是手腳健全的?。槭裁此麄円驳玫搅舜蠹业姆Q贊呢,？

1.出示2至9小節(jié),，讀一讀，想想自己知道了什么,？

2體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情,。

抓住“為難”、“棘手”,、“鴉雀無聲”,、“沉默”等詞語，隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問號(hào),，來體會(huì)孩子內(nèi)心的矛盾。

3.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定,，指導(dǎo)朗讀他的話,。

4.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。

5.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話,。

五,。走出文本，升華認(rèn)識(shí),。

1.師：博萊克成功了,！兒童隊(duì)成功了,！看著他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)的身影，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受——

課件出示：這次國(guó)慶檢閱,，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,，更檢閱了（他們美好的心靈）。

2.布置作業(yè)：任選一個(gè)內(nèi)容,，寫寫你想說的話,。

(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想對(duì)他們說：“……”

（2）波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克,，面對(duì)鏡頭,，他這樣說：“……”

（3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來,。他在日記中這樣寫道：

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“俱,、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱,、博”等14個(gè)字,。正確讀寫“檢閱、俱樂部,、挑選”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈,。

課前準(zhǔn)備：課件、主題學(xué)習(xí)叢書

【預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】

提示：充分讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查字典,，難處做上記號(hào)，多讀幾遍,，爭(zhēng)取讀正確,、流利，重點(diǎn)讀一讀隊(duì)員們和觀眾的話,，讀出他們各自的語氣,。

1.通過認(rèn)真朗讀課文，我能掃清文字障礙

波蘭俱樂部博萊克拄拐隊(duì)伍洪亮貴賓糾正情不自禁棘手羨慕

2.在讀課文時(shí),，我還積累了這些詞語：

在小組內(nèi)說一說詞語的意思,，可以用在什么地方？

3.我能區(qū)分

萊具柱賓棘

來俱拄濱刺

4.找出文中心理描寫的句子，讀一讀,?？赡苁窍氲摹?/p>

5.找出文中描寫國(guó)慶節(jié)當(dāng)天情景的句子,，讀一讀,，看看作者是怎樣描寫的。

【合作探究】

提示：反復(fù)讀,，小組合作交流,，理順文章的線索。邊讀邊思考,，文章寫了一件什么事,？讀一讀下面這些句子，小組內(nèi)交流自己的看法,。

1.“還有一件重要的事情需要商量,，但是大家誰都不愿意第一個(gè)開口?！薄耙患浅＜值氖?。”什么重要的事,？又會(huì)非常棘手,？用課文中的話回答。（分析課文并不難,，只要認(rèn)真讀,，多讀幾遍，往往能在文中找到答案）

2.觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”,？

3.我想對(duì)博萊克說：

我還想對(duì)博萊克的隊(duì)友們說：

【拓展延伸】自信讓童年更加美麗

提示：這些文章,，都在為我們揭示一個(gè)道理：自信。相信讀了這些文章,，你也一定找到了自信,！把文的好詞、給你自信的好句子積累到你的筆記本中吧,。

（一）《拾饅頭的父親》

1.父親到學(xué)校拾饅頭,，“我”煩惱，并勸說父親不要再去拾饅頭,；開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),，“我”以“父親病了”為由勸父親別參加家長(zhǎng)會(huì)。都是因?yàn)槲?。父親照舊到學(xué)校拾饅頭,，參加我的家長(zhǎng)會(huì)，那是因?yàn)楦赣H認(rèn)為,，后來父親送“我”到省城讀大學(xué),，我卻心靜如水，沒有一絲怕被別人嘲笑的憂慮,，是因?yàn)槲颐靼琢艘粋€(gè)道理：

2.這篇文章運(yùn)用心理描寫的手法,，展示了“我”的內(nèi)心世界，我能在文中找出來,，并讀出“我”的真實(shí)想法,。

提示：心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng),，能反映人物的性格,，展示人物的內(nèi)心世界。所以,，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一,。

（二）《在缺陷中尋覓自信》

有些文章，文中常常有這么一句話,，它能揭示文章要告訴我們的道理,，我認(rèn)為這篇文章中能揭示道理的一句話是。

（三）《打開你的自信罐》

姑姑給靳小瑩寄來了“自信罐”,，靳小瑩從此找到了自信,。其實(shí)我們每個(gè)人都有一個(gè)自信罐，自信就裝在里面,。我知道我的“自信罐”里裝著

（四）《抬起頭來更美》《魔法師與屠龍劍》《握住自信》《小澤征爾勝于自信》

認(rèn)真讀一讀這些文章,，把自己的想法寫到筆記本中。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《檢閱》講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶來臨之際,，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí),，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn),。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊,、自強(qiáng),，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本和編者之間對(duì)話的過程?！?/p>

在這個(gè)過程中,，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣,。學(xué)生不僅是在解讀文本,，而且在受到情感熏陶、思想啟迪,、審美樂趣,、文化積淀、語言發(fā)展的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越,，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),。

我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”,，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生充分與博萊克,、與兒童隊(duì)員對(duì)話,，在與文本、師生,、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神,。通過挖掘課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià),；在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓他們思考“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎么處理呢”……從而比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān),、頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們善良,、友愛的美好心靈，進(jìn)而表達(dá)出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，使學(xué)生的個(gè)性綻放出迷人的光彩,。

在教學(xué)中，我努力使課堂成為教師與學(xué)生雙主體的交流,，讓師生之間,、生生之間、師生與文本,、編者之間進(jìn)行自由,、開放,、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。讓學(xué)生在一次次的對(duì)話中,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

讓學(xué)生的“個(gè)性”在語文課堂中盡情地流淌,，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，師生對(duì)話就成為彼此情感交融,、智慧碰撞的過程,。在：走近兒童隊(duì)員的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式,。在老師的朗讀中,，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情,、心理活動(dòng)隨著文本內(nèi)容而變化,，大家都在為遇到的難題苦惱、思索,；在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中

“棘手,、鴉雀無聲”等重點(diǎn)詞語,；在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色,，體會(huì)了他們矛盾的內(nèi)心世界,，對(duì)課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個(gè)問號(hào)的句子,，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn),，思想的高潮。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀,，引導(dǎo)他們以兒童隊(duì)員的角色深入到文本中,，入情入境地體會(huì)人物感情，體會(huì)他們的想法,，體會(huì)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,，體會(huì)他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來,。

就這樣,，孩子在教師的引領(lǐng)下,，與文本無數(shù)次的對(duì)話，真正走進(jìn)了文本,，融入了文本,，知識(shí)、技能目標(biāo)自然達(dá)成,，過程與方法潛移默化,，情感自然萌發(fā)，價(jià)值觀又得以提升,。

在走近博萊克的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛,，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者,，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,，設(shè)身處地想,，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對(duì)話,。如：你能體會(huì)博萊克此時(shí)的心情嗎,？假如你是他，你會(huì)想什么,？這時(shí),，學(xué)生在感悟、體驗(yàn),、交流中,，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動(dòng)起來了,，與文中的博萊克,、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”,。對(duì)博萊克油然而生敬仰,、贊嘆之情，同時(shí),，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上,，對(duì)本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒,！”“這群小伙子真棒,！”的理解，也水到渠成,！此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，他們的表現(xiàn)投入而到位,，感悟也越加豐富而透徹，在動(dòng)情的朗讀中,，學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng),，生命的活力得以煥發(fā)。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《檢閱》是第六冊(cè)第四單元中一篇課文,，文章只要講了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩,。

文章根據(jù)觀眾的兩句贊賞可以分成兩部分：第一部分是“這個(gè)小伙子真棒！”這是觀眾對(duì)博萊克在檢閱時(shí)出色表演的由衷贊嘆,。

第二部分是“這些小伙子真棒！”這是觀眾對(duì)兒童隊(duì)員們這個(gè)偉大的決定由衷贊嘆,，是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的稱贊,。

圍繞這兩句話，我把文章分成兩課時(shí),，第一課時(shí)除了解決文章的生字新詞通讀全文以外,，讓學(xué)生通過10——14自然段的深入學(xué)習(xí)，感受檢閱時(shí)博萊克的表現(xiàn),，漸而體會(huì)博萊克自信,、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

本節(jié)課屬于第二課時(shí),，即文章的第1——9以及15,、16自然段。目標(biāo)是讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀基礎(chǔ)上,，能夠揣摩人物的內(nèi)心世界,，感受兒童隊(duì)員們寬容、善良,、團(tuán)結(jié)友愛,，以及觀眾博愛的胸懷。

首先通過讀詞對(duì)詞語進(jìn)行了一定的鞏固,，第一個(gè)問題的拋出正是對(duì)上一節(jié)課的一個(gè)總的回顧,。

本課的重點(diǎn)就是圍繞“棘手”這個(gè)詞，放手讓學(xué)生自由找語句,，主要是第3——6自然段,，來體會(huì)隊(duì)員們當(dāng)時(shí)為難、矛盾,、猶豫的心情,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我充分進(jìn)行了預(yù)設(shè)，這樣一方面給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自由度,，也能因勢(shì)利導(dǎo),，順著他們的思路進(jìn)行教學(xué)。第6自然段中5個(gè)問句應(yīng)該說是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，這是隊(duì)員們矛盾心情的充分體現(xiàn),，因此我通過兩段話的對(duì)比，讓學(xué)生自己尋找不同之處,，從而體會(huì)到隊(duì)員們復(fù)雜的心情,。

然后引導(dǎo)學(xué)生通過討論來設(shè)想，如果讓博萊克去參加檢閱會(huì)怎樣,？不讓他參加又會(huì)怎樣,？站在兒童隊(duì)員們的立場(chǎng)上再度深入體會(huì)他們矛盾的心理，為后來隊(duì)長(zhǎng)所做的偉大的決定做好一個(gè)情感的鋪設(shè),。

接著是通過不同形式的朗讀來體會(huì)隊(duì)長(zhǎng)振奮人心的主意以及解決問題后隊(duì)員們激動(dòng),、興奮的心情。趕快拋出一個(gè)問題：你覺得這是一個(gè)怎樣的團(tuán)隊(duì),？學(xué)生紛紛說是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛,、寬容的團(tuán)隊(duì)。就是因?yàn)橛辛诉@些善良的隊(duì)員們,，才有了博萊克展示自我的一個(gè)機(jī)會(huì),，此時(shí)讓學(xué)生再讀檢閱時(shí)的情形，引出觀眾的贊嘆“這個(gè)小伙子真棒,！這些小伙子真棒,！”

但是我覺得文章并不單單是隊(duì)員們對(duì)博萊克表現(xiàn)出了關(guān)懷與寬容，觀眾們也一樣包容了他,，我們知道,，對(duì)于一個(gè)殘疾的人來說，根本不可能會(huì)跟全隊(duì)保持一致的步伐,，因此我在這里也提到了一點(diǎn)：我們應(yīng)該把掌聲也送給可愛的觀眾們,。

最后是一個(gè)小練筆，由讀說感悟到寫的訓(xùn)練,，在學(xué)生充滿想法的時(shí)候,，給予一定的時(shí)間，讓他們把想說的話寫下來,，既是對(duì)文本的升華,，也是對(duì)寫作的一次小小練習(xí)。

我還想說的是：這堂課融合了很多老師的經(jīng)典意見和建議，是大家智慧的結(jié)晶,，我只是有了一個(gè)展示的機(jī)會(huì),，再次希望大家多多指教。