作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
橋教案第一課時(shí)公開課篇一
第一：鞏固深化,，應(yīng)用練習(xí)
(2)學(xué)生舉手投票,。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎?
(3) 展示統(tǒng)計(jì)表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖? （半格）
(4) 分析統(tǒng)計(jì)表：從這份統(tǒng)計(jì)表中你還能提出什么問題?
(5)師點(diǎn)撥 知識點(diǎn),、重點(diǎn),、難點(diǎn)。學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,，鞏固對統(tǒng)計(jì)知識的認(rèn)知,。
第二步：課堂總結(jié)
師：你學(xué)會了什么知識? 你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級學(xué)的有什么區(qū)別？學(xué)生反饋：一年級一格代表一,，現(xiàn)在一格可以代表多,。學(xué)生通過小結(jié)和對本節(jié)課的自評，加強(qiáng)對自己的認(rèn)識,。
第三步：后續(xù)激勵(lì)
師：統(tǒng)計(jì)在我們生活中很多地方都能用到,，例如我們可以統(tǒng)計(jì)一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計(jì)一下我們班一個(gè)月以來哪位小朋友得的紅花最多等等,，數(shù)學(xué)源于我們的生活,，處處都能用到。
師統(tǒng)計(jì)今天小組比賽情況,，最高分的得到其他小組的表揚(yáng),，并激勵(lì)其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表揚(yáng),。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活,。
（二）教學(xué)檢測安排
該課時(shí)的教學(xué)檢測重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力,。在本課時(shí)，教師采用直接畫圖的檢測方式,，包括小組討論,、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖,，訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評和他評時(shí)間,，教師進(jìn)行解疑和檢測,。
（三）板書設(shè)計(jì)
橋教案第一課時(shí)公開課篇二
一、 揭示課題,，導(dǎo)入新課
1,、 齊讀課題。
2,、 讀了課題后,，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢,？鳥兒會說些什么,？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）
二,、自學(xué)課文
1,、出示自學(xué)要求
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文,，理解新詞的意思,。
（請?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好,，下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文,。
2、檢查自學(xué)情況,。
通曉? 矯健? 催促? 無拘無束? 疏忽? 預(yù)報(bào)? 應(yīng)驗(yàn)? 呆楞楞
（1）指名讀,，老師隨時(shí)正音
（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？
“冶”和“治”
（3）誰能把這些詞讀一讀呢,？（指名讀）
（4）齊讀兩遍,，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍,。
（5）大家讀的真好,，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它,？（指名）
三,、 指導(dǎo)分段。
1,、 默讀課文,，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較
緊密,，合起來講了一個(gè)意思,，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,，就獨(dú)立成段,。
2、 分組交流,。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,。
3、 分段：
第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛鳥,，愛聽鳥語,，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）,；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理,。
第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
四,、 作業(yè)
1,、 正確、流利地朗讀課文,。
2,、 造句：
疏忽……
頑強(qiáng)……
3、 有感情地朗讀課文,。
4,、 鋼筆描紅。
橋教案第一課時(shí)公開課篇三
1,、 能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,，背誦課文第一,、二兩段。
2,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀,，激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣,。
3、創(chuàng)設(shè)研究專題：為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，明白一切景語皆情語的道理,。
引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子。
理解文中寫月的詩句,。
課文插圖、課文錄音,、鋼琴曲,、月下江景圖
一、 背詩激趣,，導(dǎo)入 新課,。
2、 你還知道哪些關(guān)于月亮的詩,，把你搜集到的朗誦給大家聽聽,。
3、 明月對于每一個(gè)人來說都是慷慨的,，但相同的月亮,，在不同人的眼里，有著不一樣的感受,。今天,，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）
二,、感知大意,，體驗(yàn)感情。
1,、 請大家打開課本,，聽課文錄音。
2,、 同學(xué)們,，聽了課文錄音，你了解到了什么,，感受到什么,？
3、 總結(jié)：作者圍繞望月這個(gè)主題,，分別寫了自己望月,，和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩 ，小外甥對月亮的想象這三大部分的內(nèi)容,，老師想再提煉一下,，給這三部分起小標(biāo)題：
望月 談月 想月 （板書）
4、在這三個(gè)部分中,，每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮,，請大家讀讀課文,，說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。 我（舅舅） 詩人 外甥 （板書）
4,、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢,？為什么會這樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題,。
三,、選擇主題，自主探索,。
2,、學(xué)生自學(xué)。（放抒情的`鋼琴曲 ）
四,、全班交流收獲,。
第一板塊：舅舅眼中月
1、 你探究了舅舅眼中月這部分,，你有什么體會,？
相機(jī)板書：安詳 美麗
2、 老師根據(jù)作者的描繪,，畫了一幅月下江景圖,，讓我們看著畫，再聽聽作者對它的描述吧,。
3,、 讓我們齊讀第二自然段，體會月亮的安詳與美麗,。同學(xué)們,，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答,。師評：你讀課文能看看前面,，看看后面，邊讀邊思,，真會讀書,。）
第二板塊 詩人眼中月
1、 你能來談?wù)剬υ娙搜壑性碌睦斫鈫幔?/p>
首先,，我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段,？（313）
2、學(xué)生匯報(bào),。
少時(shí)不識月,，呼作白玉盤。（天真,、幼稚）
明月幾時(shí)有,，把酒問青天,。（ 向往 ）
床前明月光，疑是地上霜,。（ 思鄉(xiāng) ）
野曠天低樹,，江清月近人。（思鄉(xiāng) ）
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。
（ 離家在外的哀愁 ）
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流,。
（ 依依不舍 ）
以上讓學(xué)生自由選擇回答。以野曠天低樹,，江清月近人,。為例談?wù)勔龑?dǎo)體會的方法：
（1） 你從詩句中體會到什么？（思念親人,。）
（2） 你是怎么體會到的,？（學(xué)生講講對詩意的理解。）
（3） 原來,，離鄉(xiāng)的詩人思念家鄉(xiāng),，思念親人，就感覺月亮和自己很親近,。他借寫月亮來寄托自己的思鄉(xiāng)之情,。
（4） 你能通過讀來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情嗎？（生讀）讓我們一起讀,，來體會這種感情,。
4、 讓我們分角色朗讀該部分,，體會舅甥倆陶醉于月光和古詩之中的情景,。（三人： 敘述 我 外甥）
5、 正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué),，才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩句,。豐厚的積累對于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的,。同學(xué)們,，老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩背誦比賽，請你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩,，并理解著記憶它,，好嗎？這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè) ,。
6,、 另外,，由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于對外甥眼中月的探究,，我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論,。
五、布置作業(yè) ,；
1,、 你喜歡哪些描寫月光的句子？先體會體會,，再把它抄寫下來,。
2、 背誦課文第1至13自然段,。
六,、板書：
21 望 月
望月 我（舅舅） 安詳 美麗
談月 詩人 寄托感情
想月 外甥 ？
橋教案第一課時(shí)公開課篇四
1,、欣賞荷花的美麗,，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,！
2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,！
教師：課件,；
收集、了解有關(guān)描寫荷花,、荷葉的文字資料或圖片,。
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞,，想象音樂帶給你畫面,！
師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面,？
生：聽了剛才的音樂,，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花,！
生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞,！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……
師：從古至今,，荷花就是文人描寫,、喜愛的對象,。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì),。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家,、教育家葉圣陶爺爺寫的。
（板書課題：21,、荷花,，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想,！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,，聽一聽吧！不過,，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是,，待會兒你們在看荷花時(shí),，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流,、議論,。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》,，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),，學(xué)生驚喜地叫起來,，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
生：亭亭玉立的荷花,！
生：千姿百態(tài)的荷花,！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花,！
生：含苞欲放的荷花,！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花,！
生：相看兩不厭的荷花,！
……
師：你說得太好了，相看兩不厭,，只有白荷花,！同學(xué)們,，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美,！你們看到的荷花是這樣的,，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧,！請同學(xué)們自己讀課文,，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來,，然后多讀幾遍,。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌,！這么多人想說呀，我可不急著聽,，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,，告訴他你的感受,，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂,！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友,，互讀課文，互說感受）
師：和朋友在一起總是很快樂的,，能把你的快樂讓我們一同分享嗎,？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們,！
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠,，說明荷葉顏色很美,，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大,，也很美,。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話,！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）
生：老師,，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美,！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡,！
生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚,，反正我喜歡,！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由,！
生：我覺得這一句最美,！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的,。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺,！
師：你的感覺就是最美的,！
生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放,，所以我喜歡,！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),，課文中一共描寫了哪些姿態(tài),？找到讀一讀！
（生自由讀書）
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎,？
生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子,！
師：你能模仿一下嗎,？
生模仿，其他學(xué)生都笑了！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子,！
師：你能學(xué)學(xué)嗎,？
生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲,！
師：荷花的姿態(tài)這么多,，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美,？
生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了，就象一張花瓣床,，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子,，在床上玩耍！
師：你的想象真是太豐富了,！真佩服你,！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞,！
師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎,？
師：你說不清楚了,，是嗎？不要緊,，說不清楚是很正常的,，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長,！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎,？
生：能！（讀）
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”,？
生：快速地長,！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀,。
生：老師,，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的,，那你來讀讀,！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀,。
師：果然快,！同學(xué)們,，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢,？
生：我可以用“跳”,！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來,！
生：我可以用“探”,！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來,！
生：我想用“蹦”,！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”,！白荷花在大圓盤之間伸出來,！
生：老師，我用的是“鉆”,！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來,！
師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”,、“蹦出來”,、“鉆出來”！同學(xué)們,，我要為你們喝彩,，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的,！
生：荷花想到外面來透透氣,！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她,！
生：她想和我們交朋友,！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀,！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃,，讓咱們一起有滋有味,，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧,！
（師生齊讀第二段）
生：葉圣陶,！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然,！
師：真聰明,！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊,，不由的你不去熱愛她,！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,，與大自然對話,，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）
（在學(xué)生結(jié)束讀書后,，教師立即播放音樂,，配樂范讀第四自然段）
師：美嗎？喜歡嗎,？想讀嗎,？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們,！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）
師：我感覺大家都陶醉了,，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花,！
師：你真勇敢,！我為你配上音樂吧！其他同學(xué),，你可以和她一起舞蹈,、飛翔、游動,。
生讀,，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛,，有的學(xué)小魚游,，有的翩翩起舞！
師：第二朵,、第三朵在哪里,？
生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
師：哇,！這么多荷花,！好吧，你們就都做荷花吧,！
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書,！坐著的同學(xué)也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎,？
（幾乎全班站起來）
師：這一次,，讓我們閉上眼睛,，靜靜地、靜靜地,，用心靈去看,、去聽、去感受荷花荷花的世界吧,！
學(xué)生輕輕閉上眼睛,，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象,，教室里顯得很安靜,！直到音樂結(jié)束,！
師：你們看到了嗎,？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了,，聽到了,！
師：把你看到的,，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花,，在荷花池里跳舞,！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看,！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去,！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課,！
師：你真會想,！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏,！
生：我聽到蜻蜓在對我說,，早上空氣真好，飛來飛去真快樂,！
生：我聽到小魚在對我說,，我昨天晚上做了一個(gè)美夢，你想知道我做的什么夢嗎,？
生：我好象還聽到青蛙在叫,！
生：我已經(jīng)會背了！
師：再練習(xí)一下,，等會兒我們來比賽看誰背得好,！
生練習(xí)背誦,！
師：誰先背,？
生爭著都站起來,！
師：你們都想背呀？那就滿足你們,，一起背吧,！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起,，這么短的時(shí)間你們就背得這么好,！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
師：讓我們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗,、動人的荷花吧！邊看邊想,，大自然不用筆,、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷,，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然,！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）
生：我想說,，荷花,！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀,！
生：我想對大自然說,，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧,！
生：我做了一首詩來贊美荷花,！
師：來，念給我們聽聽,！
生：荷花,！西瓜熟時(shí)荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）
師：你在我心中一直就是一個(gè)詩人,，現(xiàn)在多學(xué)習(xí),，多積累，將來成為一名真正的詩人,！
（還有很多學(xué)生想說）
生：（激動）好,！
師：同學(xué)們，荷花是美麗的,，大自然是神奇的,，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然,，善待大自然吧,，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人,，她的人生將是美麗而精彩的?/p>
師：這節(jié)上到這里,，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快,！下課,！
橋教案第一課時(shí)公開課篇五
1、學(xué)會本課生字,、詞,。
2、理解課文內(nèi)容,，感受哈爾威船長忠于職守,、舍己為人的。
3,、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。
4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,?！?/p>
朗讀、背誦課文,，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女,、愛護(hù)兒童的人性美,。
1.揭題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》,，體會了愛因斯坦的偉大（科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚）,。
今天我們來學(xué)習(xí)新課《船長》（板書）。
讀題,、簡介作家雨果,。
重點(diǎn)在于他一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對暴力,、以愛制“惡”,。
2.生字詞的學(xué)習(xí)。
（1）讀準(zhǔn)字音。
號（呼號） 嘈（嘈雜） 怖（陰森可怖）
讀,、組詞,、說說詞語意思。
（2）讀準(zhǔn)字音,，記住字型。
曼 勒 洛 械 禍 執(zhí) 巍 梭
讀,、師范寫,、學(xué)生跟寫。
（3）會讀詞語,，明意思,。
震蕩 爭執(zhí) 穿梭 井然有序
威嚴(yán) 履行 災(zāi)難 忠于職守
（會讀，會寫,，明詞語意思）
哭泣：小聲地哭,。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣,。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子,。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍,。
大副：船長的主要助手,，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水
（4）易錯(cuò),、難寫字的指導(dǎo),。
梭 序 威 履 震
穿梭 威嚴(yán) 震蕩 履行 井然有序（默寫）
（5）鋼筆描紅，指導(dǎo),。
注意寫字姿勢,，注意字型結(jié)構(gòu)，難寫字師范寫,。
（1）初讀明要求,。
a、課文讀通順,，字讀準(zhǔn)確,。
b、思考：課文圍繞船長寫了一件怎樣的事情,，用一,、兩句話簡要的說一說？
（2）交流,、思考,。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)概括引導(dǎo)與,。
“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞,，即將沉沒,，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事,。
（3）概括課文,，練習(xí)說話。
根據(jù)學(xué)生的回答,，教師,，學(xué)生在練習(xí)說話。
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞,，即將沉沒,，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事,。
1.生字詞默寫,。
2.練習(xí)與測試。
橋教案第一課時(shí)公開課篇六
1,、認(rèn)識8個(gè)生字,，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲,、鄭重,、局促不安、倘若,、從容不迫,、侍候、脾氣,、供養(yǎng)不周,、架子十足”等詞語。
2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3．了解白鵝的特點(diǎn),，體會作者對白鵝的喜愛之情,。
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物,、與動物和諧相處的意識,。
多媒體課件、字詞卡片,。
一,、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣
1、談話交流,，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖,。
2、指導(dǎo)寫“鵝”字,。齊讀課題,。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1,、自讀生字,、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽,。
2、檢查難讀的詞語,。如“凈角”一詞,。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音,。
三,、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象,？（師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)）
2,、引導(dǎo)生找出全文的中心句：好一個(gè)高傲的動物！（指導(dǎo)讀句子,，讀出高傲的語氣?。?/p>
理解詞語：高傲相機(jī)板書
3、再讀課文,，邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容,，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容,，談?wù)勼w會,。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語,，指導(dǎo)朗讀：
*學(xué)習(xí)鵝的叫聲
指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀,、齊讀等）
*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)
相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角,、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感受鵝走路的“高傲”。
問：看來同學(xué)們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好,，想看嗎,？
（課件演示凈角出場）
生看影片，談感受,，你覺得凈角出場怎樣,？
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣,、從容不迫”的特點(diǎn),。
（個(gè)別讀、評議,、齊讀等）
師小結(jié)：這鵝就是這樣走路的,，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來,，你能讀出它的不同來嗎,，練習(xí)練習(xí)。
（師出示鴨走路的句子,。學(xué)生自由對比練讀,、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀,、配動作讀等）
*學(xué)習(xí)鵝的吃相
（1）生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,，說說鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子,，可以用自己的'話說）
相機(jī)理解詞語：三眼一板
在理解,、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣,。
（2）（進(jìn)一步對比學(xué)習(xí)鵝的吃相）
（把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”）
出示修改過課文：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>
生自讀句子,，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎,？為什么,？
師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀,。（自由練讀,，個(gè)別匯報(bào)讀）
小結(jié)：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣,？（生自由談）
回讀句子：（讀出喜愛之情）好一個(gè)高傲的動物,！
變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說）：好一個(gè)________的動物！
四,、延伸課文
1,、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡單小結(jié),。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié),，再次感受作者對白鵝的喜愛,，引發(fā)學(xué)生對課文的進(jìn)一步思考和對下節(jié)課的期待。
老師配樂感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,，引發(fā)思考,。
橋教案第一課時(shí)公開課篇七
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu),，整體把握全篇內(nèi)容,。
2、分析主人公周處的性格,，理解課文的思想意義,。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評,，勇于改過自新,。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)?：
教學(xué)步驟?及過程
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1,、按學(xué)號說自己最近的所見所聞,。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。
二,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課,。（2分鐘）
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容,。
三、分析文章結(jié)構(gòu),，理清層次,，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）
1,、請一學(xué)生朗讀課文,。
（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：
周處（ ）三橫 或說（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）
（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改
古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說處殺虎斬蚊
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo),。
2,、 請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里,，與蚊、虎并為"三害",。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸,，見百姓更相慶，始知為人情所患,。
第三層：周處勇于改過,，走訪名人，遂改勵(lì),。
四,、思考討論，把握主人公的思想性格,。（目標(biāo)2）（22分鐘）
教師出示問題,，學(xué)生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸",？
3,、我們怎樣看待周處的"兇強(qiáng)俠氣"？怎樣全面地評價(jià)周處,？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新
自尋二陸（詳寫）
五,、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）
周處是一個(gè)能接受批評,，用語改過自新，終于成為國家的有用人才,，我們一定要向他學(xué)習(xí),。
六、布置作業(yè)?（1分鐘）
1,、掌握文章中的詞語解釋,，翻譯全文。（a）
2,、寫一篇讀后感,。（b）
3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué),。（c）
七,、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里,，后來改過自新,，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義,，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程中自己理解,，自己體會,。
八、教學(xué)后記：
橋教案第一課時(shí)公開課篇八
1.會認(rèn)8個(gè)字,，會寫9個(gè)字,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn);
認(rèn)字,、寫字,。有感情地朗讀課文、部分背誦,。體會奉獻(xiàn)的快感,。
課前準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片,、輕音樂伴奏帶,、圖片、泉水課件,、贊美泉水的歌
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一,、揭示課題
1.教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗,，得出泉水結(jié)論,。
2.啟發(fā)學(xué)生說說泉水的特點(diǎn)。（可以從出處,、顏色,、形態(tài),、味道等方面來說）
3.泉水從山上一路歡快地走來,，看到了些什么呢？揭示課題,，板書課題,。
（學(xué)生齊讀）
二、示范朗讀
1.教師放音樂有感情地范讀課文,。
2.學(xué)生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字,。
三、自學(xué)生字
1.學(xué)生運(yùn)用查字典,、看注釋,、聯(lián)系上下文、問同學(xué),、問老師等方法自學(xué)生字,。
2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字,，教師巡視指導(dǎo)。
四,、匯報(bào)交流
1.師用投影出示生字,，生匯報(bào)。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,，學(xué)認(rèn)“罐”字,。
4.在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識“塔”字,。
5.師去掉拼音,，生齊讀生字。（平,、翹舌音多讀2遍）
6.游戲：送小拼音回家（把生字和它對應(yīng)的拼音放為一組）
五,、指導(dǎo)書寫
3.教師范寫要漂亮，學(xué)生先描紅再自己寫,。教師巡視指導(dǎo),。
六、流利朗讀
2.同桌互相聽讀,，糾正不正確的讀音,。
3.指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià),，師及時(shí)評價(jià)指導(dǎo),。
4.學(xué)生齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課,。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)
二、再聽全文,，感知內(nèi)容
2.交流問題,，板書：石縫大海
三、分節(jié)讀悟,，感情朗讀
（一）1—2小節(jié),。
2.交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂,、激動的心情,。）
3.指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子,，分組讀,，齊讀，要讀出泉水快樂,、激動的心情,。
（二）第3—7小節(jié),。
2.學(xué)生帶問題自讀課文，自讀讀,，指名讀,。
4.聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么,？
5.個(gè)別上臺交流表演,。
四、反復(fù)朗讀,，加深理解
2.學(xué)生準(zhǔn)備,、交流。
3.師放音樂學(xué)生有感情地配樂朗讀全文,。（喜歡那一小節(jié)就站起來讀,。）
五、選擇背誦
師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦,，再指名背誦,。
六、總結(jié)
1.泉水有著無私奉獻(xiàn)的精神,，它的味道特別甘甜,，你們想不想品嘗一下？（想）
2.品嘗后簡單交流一下感受,。
4.歌曲：師唱完第一段后,，學(xué)生自己編歌詞唱。
5.討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神,？
板書設(shè)計(jì)：
石縫
水池?多?山里的姐姐
泉水
平地?清?杜鵑花
山坡?甜?果樹
獻(xiàn)給美好的生活
山谷?美?百靈鳥
大海??好多飛流的泉水
橋教案第一課時(shí)公開課篇九
[教學(xué)目標(biāo)]
1,、會讀會寫“憚、攛掇,、鳧,、潺、躥”等詞語,，品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,，快速閱讀課文的能力,。
2,、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲,，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義,。
3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良,，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,，友愛無私的品德。
[教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1,、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法,。
2,、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想,。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1,、查工具書，掃除字詞障礙,。
2,、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，,，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片,。
3、師生合作制作多媒體課件,。
[設(shè)計(jì)思路]
1,、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對文本的閱讀,，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間,。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維,，要體會,、理解、感悟,、思考,，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間,，勢必由老師來包辦代替,，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,，設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題,，從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,，掌握讀書的方法,。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，逐步從課內(nèi)走向課外。
3,、“學(xué)而不思則惘”,，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己思考,、交流，因此,，在教學(xué)活動中,，要讓學(xué)生相互討論、交流,，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,，感悟童年生活的美好。
[教學(xué)過程]
一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,，老師很想知道你童年時(shí),，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,，說不盡道不完,。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面,。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語,，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來,。)
二,、初讀課文，熟悉內(nèi)容,。
1,、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2,、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識,。
3、放課文朗讀的錄音磁帶,，學(xué)生輕聲跟讀,，熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料,，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力,。)
三、研讀課文,，整體感知：
1,、整體感知故事情節(jié)：
a：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容,。(學(xué)生的概括大意符合即可)
b：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語,、句子和段落,，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略,。
(本文篇幅相對較長,，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章,，首先理清脈絡(luò),，分清主次，這是很重要的,，也是基本的學(xué)習(xí)方法,。)
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵,。
學(xué)生小組討論交流,，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟,。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流,。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解,。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要,，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲,。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究,、對話,、交流、提高,。教師適時(shí)點(diǎn)撥,，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥,，既非灌輸包辦代替,，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo),。)
四,、精讀課文，品味語言,。
1,、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,，也是最主要的,，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn),，寫幾句話表達(dá)自己的看法,。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念,。)
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,，按寫景的.與寫人的分若干組,，相互交流，再全班交流,。
3,、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括,，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美,、人性美、情感美,。
(在此環(huán)節(jié),，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì),，從淺到深,，完全合乎閱讀的規(guī)律,。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流,，對話,，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解,、疑問的能力,，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力,，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,。)
*自然美。
背景音樂：舒緩,、抒情的《田野的風(fēng)》
a：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,，月下歸航”的語段，速度稍慢,。其他學(xué)生閉目靜聽,，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美,。
b：聽后想想,，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來寫的,，起到了怎樣的表達(dá)的效果,。討論后齊讀，加深體會,，再放音樂,。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下,，通過個(gè)人,、集體的多種朗讀，拉動想象,，來體會自然美,，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)
*人性美,。
a：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫,，圈出動詞，揣摩語言的準(zhǔn)確,。
b：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言,。
*情感美。
五,、體驗(yàn)反思：
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵,。)
六：拓展延伸：
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽,。
橋教案第一課時(shí)公開課篇十
畫“鳥語花香”
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥,。
指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面,。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面,。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求,。
教具準(zhǔn)備
師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品
教學(xué)過程
1、引導(dǎo)階段：
（1）課件演示：觀看欣賞自然美景,，
師與學(xué)生一起憑自己對鳥語花香的理解,，交流自己對畫面的想象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法,。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條,、筆法,。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘,、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡,。
吳冠中的線條畫----簡潔、明快,、用流動的線來表現(xiàn)流動的物體和凝固的形體,。
（3）運(yùn)用畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞,、取長補(bǔ)短,。
2、發(fā)展階段：
（1）師生共同作畫,，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：
請一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn),，師即興添畫成花或鳥。
（2）歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法,、色彩寫意法,。
（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象,。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
3,、展示交流
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示,，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。
4、課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法,，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí),，使他們更好運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對生活中的感受和童心童趣,。
本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞,、評述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試,。
教學(xué)
追記：俄羅斯名言：語言不是蜜,，卻可以粘住一切東西,。我國大詩人白居易說：“感人心者,，莫先乎情,，莫始乎言,，莫切乎聲，莫深乎義,。”
充滿感情色彩的教學(xué)語言,，其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識,，不但作用于感官而且震撼心靈,。
我在教學(xué)《鳥語花香》一課時(shí)，可以先借助古今名師的累累碩果和畫的形成歷程渲染一下氣氛,，抒發(fā)一下感情。
《鳥語》
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橋教案第一課時(shí)公開課篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文,，通過朗讀體會課文用詞的美,。
2,、通過朗讀體會泉水的無私奉獻(xiàn)精神,。
3,、對學(xué)生進(jìn)行品德教育，陶冶情操,。
重難點(diǎn)：朗讀感悟泉水的無私奉獻(xiàn),。識字，朗讀課文,，能背誦部分課文,。體會助人的快樂。
【教材說明】
《泉水》是山東版二年級下冊第二單元第一篇課文,。課文以擬人化的手法,、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事,。山腰的水池、山間的平地,、山坡的果園,、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感,。語言清新明快,，充滿詩情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件,、生字卡片,、圖片,。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：丁冬,、丁冬……你們聽到了什么,？
生：是誰在唱歌,，泉水流動的聲音。
師：同學(xué)樣的想象真豐富,。請同學(xué)打開書,，從書中找到作案好嗎？
生：“丁冬,，丁冬,，是一股清泉石縫里沖出來?！?/p>
師：噢,，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認(rèn)識一下這位泉水姑娘,。板書課題：泉水
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪里來,？都去過哪些地方,？
三、熟讀感悟
1,、學(xué)習(xí)第一自然段
師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個(gè)世界的,，請同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請同學(xué)們勾出你喜歡的詞,，想一想你看到這個(gè)詞想到了什么,？要用什么樣的方式來表達(dá)自己的感受,。
生：自由讀
師：請同學(xué)們說說自己喜歡的詞語。
生：我喜歡“丁冬”這個(gè)詞,，看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來,。我用朗讀的方式來表達(dá)自己的感受。“丁冬,，丁冬，”我還要把它放在句子里讀一讀,。
師：全班同學(xué)和他一起來感受好嗎？
生：齊讀“丁冬,，丁冬，”并放在句子里讀,。
生：我喜歡“沖出來”這個(gè)詞,，看到這個(gè)詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個(gè)陽光明媚的世界急切心情,。我要用動作來表達(dá)個(gè)詞語,。（學(xué)生邊讀邊用手比畫）
師：這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來感受一下吧,。
生：我喜歡“陽光燦爛”這個(gè)詞,?？吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠,，小鳥在嘰嘰喳喳的叫著,。我要用表情來表達(dá)這個(gè)詞語。（學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情）
教師引導(dǎo)學(xué)生想,，讀一讀,，再讀一讀，然后放在句子里讀,。
師：讀了這一自然段你有什么感受,？還有什么問題？
生：我體會到泉水姑娘是高高興興的來到這個(gè)世界上,。
生：我想知道泉水姑娘為什么是高興的,、歡快的來到這個(gè)世界。
生：因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界,，她還想快點(diǎn)去幫助別人,。
2、學(xué)習(xí)第二,、三,、四、五自然段
師：泉水流呀,、流呀,，一路流過許多地方，下面請同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段,。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的,，哪些地方不同,。
生：這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
生：這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過的地方不同,。每流過一處看到的東西不同。泉水水說的話也不同。
師：在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段,，并讀一讀,。用同樣的方法勾出你喜歡的詞，想一想,，看到這個(gè)詞你想到了什么,？如何表達(dá)自己的感受。
生：小組交流
學(xué)生反復(fù)朗讀并體會,。抓住重點(diǎn)詞語,。
3,、學(xué)習(xí)第六自然段,。
師：泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀,。
生：齊讀第六自然段。
生：老師我喜歡“一起問候,，一起約定”這兩個(gè)詞。我想請一個(gè)同學(xué)和我一起來表演,。
學(xué)生邊朗讀邊表演,。
師：全班同學(xué)和他們一起來表演,。
生：課文最后用了省略號,，我知道了泉水姑娘還在流過不同的地方,，還在不停的做好事,。
師：這位同學(xué)說的真好,！
4、整體感悟
師：同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘,？
生：喜歡,！
師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍,。用自己喜歡的方式讀：可以站著讀，可以表演讀,，可以大聲讀,，也可以小聲讀。
生：全班齊讀課文,。
四,、拓展練習(xí)
在你的想像中，說一說泉水姑娘還會流到哪里去,？還會做哪些好事,？請用：泉水流到__________________,，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成,。
生：小組交流
生：泉水流到棉田,。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口,、大口的喝吧,我的水很多,，喝了我的水你們能開出更多，更白的花,。
生：泉水流進(jìn)玉米地里,，她看到了又高又直的玉米稈，泉水說：喝吧,！喝吧,！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒,。
生：泉水流進(jìn)校園里,，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧,！來吧,！我得水很涼快,。和我一起玩耍你們會更快樂,。
師：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家,。把掌聲送給自己,。
師：這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中，老師不僅感受到泉水姑娘的美麗,，更深深的體會到同學(xué)們美好的心靈,。老師喜歡泉水姑娘，更喜歡同學(xué)們,。
教學(xué)反思：
水是自然界的萬物之源,，其中泉水尤其清冽,。《泉水》這一篇優(yōu)美的童話,，無論是文字還是內(nèi)容,，就像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。
低年級的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,，因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過各種形式的讀,，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人,、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。
橋教案第一課時(shí)公開課篇十二
《草原》是被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生寫的，這是一篇集自然美,、人情美,、語言美于一體的感人之作。
我設(shè)計(jì)本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)第一自然段,，感受,、體會草原的風(fēng)光美，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣,。鑒于學(xué)生沒有到過草原的經(jīng)歷,，即便是從電視上領(lǐng)略過草原風(fēng)光的學(xué)生也很少，為達(dá)成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：初讀,，理清線索；再讀,，借助幻燈圖片，感受草原的自然美,；最后，在品味課文重點(diǎn)詞句來充分領(lǐng)略草原的自然美,。
多幅草原風(fēng)光幻燈片的播放,，把學(xué)生帶到了一碧千里的草原，學(xué)生有如身臨其境般地感受到了草原的無邊和美麗,。文字幻燈片和風(fēng)光幻燈片的配合使用,，使學(xué)生的品味不再是空洞的,，而是實(shí)實(shí)在在的，學(xué)生的理解和品味有了具體表象的支撐,，因此留下了深刻的'印象。課后,，從學(xué)生反饋的信息來看,，不少學(xué)生都喜歡上了這段話，并能有感情地流暢地背誦下來,。
這節(jié)課，我的課堂設(shè)計(jì)主要是圍繞下面的問題來展開的：“草原景美在哪里,？從第一自然段中找出寫得美的句子,，并說說這些句子美在哪里,？”有時(shí)想想,，的確是呀，在課堂上,，做教師的并不須要提太多的問題，即使是一個(gè)問題,，學(xué)生能從多方面進(jìn)行挖掘理解，把他們自己在讀書中領(lǐng)悟到的東西表達(dá)出來了,，不到位的教師略作點(diǎn)撥，這就足夠了,。
橋教案第一課時(shí)公開課篇十三
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡短的詩歌,，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言,，讓小朋友認(rèn)識水的世界,。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪,、江河,、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象,，貼近學(xué)生自身的生活感受,，充滿童趣。
識字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情,，在本課的教學(xué)中我采取了隨文識字的方法,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂趣。上課之時(shí),，我先用“千條線萬條線,，落入水中都不見”這個(gè)謎語做了導(dǎo)語，把孩子一下子就吸引到了課堂之中,，順勢引導(dǎo)“春天到了,，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點(diǎn)開始了他的旅行,，他都在哪去了呢?”我點(diǎn)擊圖片,，學(xué)生觀察圖片,，一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地,，從而引出“池塘”這個(gè)詞語,，知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,，又問“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢?”,，從而引出四會字詞語“落進(jìn)”,。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu),，并非左右結(jié)構(gòu),。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象,，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子,，以此來化解難點(diǎn),，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會“睡覺”,、“散步”,、“奔跑”,、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí),，通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊,，就顯得輕松很多,，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情,。讀到雨點(diǎn)睡覺時(shí),，他們壓低了聲音，讀到雨點(diǎn)散步時(shí),，他們稍微提高了聲音,，問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí),，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動了呢，讀到雨點(diǎn)奔跑,、跳躍時(shí),，他們讀的更有激情了。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我讓他們想想：雨點(diǎn)還會落在哪兒?在那兒干什么?
你們真是一個(gè)個(gè)小詩人!我把孩子們的話寫在黑板,，再讓他們美美地讀一讀：
雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯,。
雨點(diǎn)落在花傘上,，在花傘上唱歌,。
雨點(diǎn)落在玻璃上,，在玻璃上打鼓,。
雨點(diǎn)落在森林里,，在大樹間捉迷藏,。
雨點(diǎn)落在大樹上，在樹枝上蕩秋千,。
雨點(diǎn)落在汽車上,，他給汽車洗了個(gè)澡,。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里,，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃,。
《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩，全詩共八行,，四句話,，分別寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺,、在小溪里散步、在江河里奔跑,、在海洋里跳躍的不同動態(tài),。語言簡練，富有童真,、童趣,。針對本課的教學(xué)，有以下收獲：
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言,，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具,。低年級的學(xué)生由于稚嫩,、幼弱，有一種愛撫期望的心理,。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠” ,。因此，對低年級教師來說語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確,、清晰,、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言的“ 兒童化”,，才能吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,。
上課伊始,，我激情導(dǎo)入：“我們昨天認(rèn)識了一位朋友,，它是----雨點(diǎn),，告訴你們雨點(diǎn)愛旅游,，是個(gè)旅游家，你們愿意和它一起去旅游嗎?” 在指導(dǎo)“ 睡覺 ”一詞時(shí),，我描述：平靜的水面,，看上去一動不動,，像在睡覺，池塘在睡覺,，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺,，慢慢地,，慢慢地，小雨點(diǎn)也睡著了,，還做起了甜甜的夢，你是一滴小雨點(diǎn),，你會做什么夢呢?頓時(shí),，學(xué)生說的興趣高漲,，興高采烈地說自己的夢,，雨點(diǎn)睡著了,，你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀，水到渠成,，學(xué)生朗讀效果較好,。
由于低年級的學(xué)生理解能力較低，生活經(jīng)歷少,，善于理解比較直觀形象的詞語,。所以，要采用多種方法,，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解詞語,。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解，我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床,，讓他們用動作模仿跳蹦蹦床,，并說說當(dāng)時(shí)自己的心情,。學(xué)生很快理解了“跳躍”，并體會到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情,。
恰當(dāng)形體語言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,，創(chuàng)造出驚人的語言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練：雨點(diǎn)落在雨傘上,，在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上,，在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花朵上,，在花朵里--------------。
雨點(diǎn)落在我們的臉上,，在我們臉上-----------。
指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時(shí),，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動作，學(xué)生立即說出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動作時(shí),，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快,，讓我們有點(diǎn)驚訝,。
1、 拓展訓(xùn)練較多,，沖淡了課堂,，同時(shí)，還沒有完全放開手腳,，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2,、 課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間還少。
總之,，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾,。但教學(xué)上沒有非常完美的,，今后我將努力,，爭取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾,，盡量使自己的教學(xué)接近完美,。
橋教案第一課時(shí)公開課篇十四
【導(dǎo)言】
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,，往往會因缺少聚焦點(diǎn),，或者說缺少一條牽一發(fā)動全身的主線,，而零敲碎打,，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),，帶動故事情節(jié)、人物形象的分析,，從而環(huán)環(huán)相扣,、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】
多媒體展示：“要是那時(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈,，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢,？誰知道呢,？誰知道呢,？人生是多么奇怪，多么變化無常啊,，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你,！”（《項(xiàng)鏈》語段）
師：作者的這番“感慨”,，針對的是課文中的什么人什么事,？
生1：針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇,。
師：為什么會丟失？
生2：心慌意亂,，忙中出錯(cuò),。
師：為什么心慌意亂？
生3：因?yàn)樗X得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見,，想趕快逃走”。
師：這是什么思想在作怪,？
生4：虛榮心。
師：如果她沒有項(xiàng)鏈,，就不會丟失,。哪來的項(xiàng)鏈？
生5：從朋友那里借來的,。
師：為什么要借,？
生6：因?yàn)樗龥]有。
師：這是客觀原因,。主觀上呢,？
生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒有了”,。
師：這又是什么思想在作怪？
生8：還是虛榮心,。
師：如果她不參加舞會，就不會借項(xiàng)鏈,。她為什么要參加舞會？
生9：她一直渴望這樣的機(jī)會,。
師：依據(jù)呢,？
生10：小說一連用了八個(gè)“夢想”描寫她的心理活動,，其“夢想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。
師：這些“夢想”說明她還有什么思想,？
生11：貪圖享樂,。
師：要是沒有丟失那掛項(xiàng)鏈會怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎,？（分組討論,，代表發(fā)言）
生12：很難說。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒有丟失那掛項(xiàng)鏈,，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢,？誰知道呢？誰知道呢,？”
生13：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心,，她的人生悲劇遲早都會發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,，也一定會發(fā)生在別的什么事情上。
生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無常,，卻沒有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說,，這是作品,，也是作者的思想局限。（掌聲雷動）
師：掌聲已經(jīng)說明了大家的意見傾向,，不用老師再畫蛇添足了吧,。
【后記】
瑪?shù)贍柕氯松瘎?，?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時(shí)沒有使用其術(shù)語而已）,，組織學(xué)生加以探究,，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度,，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向,，作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)”的要求也是一致的。
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