隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。報(bào)告幫助人們了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議,。下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇一

由于現(xiàn)代社會(huì)變得十分復(fù)雜,價(jià)值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會(huì)思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康長大,。適應(yīng)社會(huì)與學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂,。據(jù)外國學(xué)者估計(jì),中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類的心理題目,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村,。

中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個(gè)時(shí)代的命題,為能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng),，我針對中學(xué)生心理健康的一些題目進(jìn)行了調(diào)查,試圖了解心理健康教育在中學(xué)生長大中有多大的作用,以便為自己和其他教師提供一些工作依據(jù),。

二、研究對象與研究方法:

1,、研究對象:交城第六中學(xué)初中一、二年級學(xué)生,。

2,、研究方法:采用無記名調(diào)查問卷法,個(gè)別談話的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究。

3,、樣本容量：210

調(diào)查問卷與調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況附后

三,、中學(xué)生存在的心理健康題目及成因 (調(diào)查結(jié)果分析)

世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、而是一種軀體,、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài),。”因此,，中學(xué)生健康不僅僅是指生理,、軀體方面的,，而且應(yīng)包括心理方面的,。隨著我國經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步,，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，中學(xué)生心理健康題目日益引起各方面的關(guān)注重視、研究與探討。

在接受調(diào)查的210名學(xué)生中有206人以為自己有心理題目,，其中有32.04%同學(xué)以為與父母師生關(guān)系緊張,，有25.73%的同學(xué)以為與同學(xué)間關(guān)系緊張，有23.30%的同學(xué)存在青春期題目,，而又以女生比例較大,，而應(yīng)引起廣大教育工作者留意的是有18.93%同學(xué)存在心理題目是由差生題目引起的。(4題)

據(jù)統(tǒng)計(jì)中學(xué)生的心理健康題目主要表現(xiàn)為喜怒無常,，情緒不穩(wěn),，自我失控，心理承受力低,，意志薄弱,，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難,，考試焦慮,，記憶力衰退，留意力不集中,，思維貧乏,，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折,，青春期閉鎖心理,，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人,，說謊,，考試舞弊、厭學(xué),、逃學(xué),，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。我們可以把以上表現(xiàn)回類為以下題目,。

(一)學(xué)習(xí)類題目

因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理題目是中學(xué)生心理題目的主要部分,，其題目有：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振,，從而導(dǎo)致食欲不振,、失眠、神經(jīng)衰弱,、記憶效果下降,、思維遲緩等。

調(diào)查的結(jié)果表明約37.68%中學(xué)生以為自己的壓力較大,、很大;約52.17%中學(xué)生以為自己的壓力一般,，而較輕的占10.04%(1題),。

在壓力來源上，其中約38.16%的中學(xué)生以為自己的主要壓力來源是學(xué)習(xí)和考試,，又以女生比例較大;不容忽視的是有約24.15%以為壓力主要來源于家庭和老師的期看,，此項(xiàng)以男生比例較大;而自己成才的期看只占18.84% ，又以女生比例較大(24題),。

在如何消減壓力上,，其中約78.03%的中學(xué)生從不或很少與家長、在職博士老師溝通來緩解壓力,，他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通,、傾訴占64.77%，值得關(guān)注的是其中與網(wǎng)友溝通的占10.98%,。而令人擔(dān)憂的是有13.26%的學(xué)生從不與人溝通來緩解壓力(8題),。

2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的題目，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí),，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒,。“國家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同道在一次會(huì)議上說,，中學(xué)生厭學(xué)的有30%,，有的縣甚至高達(dá)60%”。

通過調(diào)查結(jié)果表明,，有約85.17%的學(xué)生以為在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況,，會(huì)覺得心煩氣躁。學(xué)習(xí)有時(shí)候是一件很累很煩的事情,，說明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有突破的重要原因。只有14.83%的同學(xué)從來不會(huì)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況,，會(huì)覺得心煩氣躁。(20題)

3.考試焦慮,，特別是碰到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重,，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

在回答“考試前你總會(huì)心情緊張嗎?”的題目中約84.64%的同學(xué)承認(rèn)自己在考試前感到過緊張焦慮,，特別是在考前有13.94%的同學(xué)感到心情緊張(22題),。曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查顯示近80%的被訪學(xué)生知道家長對自己的期看是進(jìn)進(jìn)高一級的重點(diǎn)學(xué)校和將來能找到好工作，其中約74%以為家長要求適中,，23%以為要求過高,，但這23%的被訪學(xué)生中對自己的遠(yuǎn)景抱有信心的有46%，其中54%以為信心不強(qiáng),。

學(xué)習(xí)和考試的壓力一直以來都是學(xué)生的主要壓力來源,，這是不足為奇的，特別是在的面臨考試期間、在壓力較大的狀況下很多同學(xué)經(jīng)?；蚺既挥性绯科饋磉€沒睡醒或白天眼睛易疲憊以及不能集中精神學(xué)習(xí)的情況;也有好的學(xué)生不順心時(shí)輕易生氣,，說明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來了一定的傷害。

以上題目主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu),、學(xué)校教育指導(dǎo)思想,、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中等教育體制中,，我國的教育結(jié)構(gòu)存在著不公道現(xiàn)象,，盡大部分學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識(shí)基本上是為考高中而預(yù)備的，實(shí)際上升進(jìn)高中的只是一部分,，學(xué)生面臨的是升學(xué)難,、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象,，特別是那些成績差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無看,。一種畢業(yè)后無出路的`憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上,，就是感到學(xué)習(xí)的沉重,，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮,。教育結(jié)構(gòu)的不公道性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過難,，“據(jù)人民教育出版社調(diào)查，80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科教材有困難”,。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí),，脫離學(xué)校往尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙,。

(二)人際關(guān)系題目

人際關(guān)系題目也是中學(xué)生反映較多的題目,。其題目有以下幾個(gè)方面。

1.與教師的關(guān)系題目,。其主要題目是教師對學(xué)生的不理解,、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成了壓仰心理,，攻擊行為等題目,。

本次調(diào)查表明約有57.21%的同學(xué)對師生關(guān)系較滿足，有31.73%的同學(xué)以為師生關(guān)系一般,，而以為不滿足,、較差、很差的分別占5.29%,、2.88%,、2.88%,。(5題)

中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo),、公正代表,，他們希看得到教師的關(guān)心理解與愛,。假如教師缺乏理解,、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助,，反而橫加指責(zé),，學(xué)生則會(huì)失看。假如,，“教師對學(xué)生缺乏尊敬,，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生,，特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切,，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下,，學(xué)生有一種壓仰感,，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張,。

2.同學(xué)間的關(guān)系題目,。中學(xué)生除希看得到老師的理解與支持外,，也?？丛诎嗉墶⑼瑢W(xué)間有被接納的回屬感,，尋求同學(xué),、朋友的理解與信任。

本次調(diào)查表明約有70.65%的同學(xué)對同伴關(guān)系較滿足,，有21.89%的同學(xué)以為同伴關(guān)系一般,，而以為不滿足、較差,、很差的分別占3.48%、1.00%,、2.99%,。在這一題目上男女比例相差不大。(6題)

3.與父母的關(guān)系題目,。

本次調(diào)查表明約有80.19%的同學(xué)對父母較親近,，有16.34%的同學(xué)以為與父母的關(guān)系一般,，而2.48%的同學(xué)以為與父母不親近，另有0.99%的同學(xué)與父母有敵意,。(7題)

：在職碩士“父母對你考試成績變差時(shí)作出的反應(yīng)是?”是6.73%的同學(xué)選擇安慰49.04%的同學(xué)選擇安慰并幫你分析原因,、找對策，18.75%的同學(xué)選擇一味指責(zé),、抱怨,，25.48%的同學(xué)選擇抱怨并分析原因、找對策,。(17題)

***型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)熱和的回屬港灣,，獨(dú)裁式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻,、跋扈性格,。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害,。有研究以為,，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理題目上造成更大傷害,，由于他們在父母那里看到了人際關(guān)系的惡劣性,。

(三)青春期心理題目

1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于封閉封閉的外在表現(xiàn)和日益豐富,、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體,，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理題目主要是指處于消極情況下的心理而言的,。中學(xué)生若在消極情緒控制之下,，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得留意的征兆,。

2.情緒情感激蕩,、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變,，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩,。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng),，徹夜興奮,，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、興奮或苦惱,、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話有秘密想與別人傾吐,，可無論碰到父母或老師卻又沉默不言，這種情況假如得不到理解,，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理,，出現(xiàn)焦慮與抑郁,。

3.早戀。初中學(xué)生一般尚未成年,，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀,。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期,，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾,。中學(xué)生由于受熟悉能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下,，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性,，所以自以為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了,，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份,，但卻是一個(gè)令人十分觀注的題目。

引用一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，約70%的被訪中學(xué)生幾乎沒有接受過有關(guān)戀愛觀的家庭教育,，只有27%曾經(jīng)接過為數(shù)未幾的練;愛觀教育;而65%的被訪者也以為學(xué)校基本上不進(jìn)行戀愛觀教育,，家庭與學(xué)校的教育缺失也使得戀愛在學(xué)生頭腦中存在無窮的未知與好奇,。54%的被訪者以為學(xué)校對中學(xué)生早戀現(xiàn)象應(yīng)予以正確的引導(dǎo)而非盲目地一味反對;約68%的受訪者以為戀愛對自身學(xué)習(xí)的影響不能確定，因人而異,，此項(xiàng)以女生比例較大,。約48%的被訪中學(xué)生以為中學(xué)生戀愛是自己的事，是正?，F(xiàn)象;38%表示不清楚,，沒有考慮過。

(四)挫折適應(yīng)題目

本次調(diào)查表明約有25.60%的同學(xué)受過挫折,，在心理上留下了陰影,，有42.51%的同學(xué)受過挫折，但能承受,，沒題目,，而31.88%的同學(xué)沒有受過挫折。(26題)

中學(xué)生的挫折是多方面的,，有學(xué)習(xí)方面的,、人際關(guān)系方面的、愛好和愿看方面的以及自我尊重方面的,。其原因有客觀因素,、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng),。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化,，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是,，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的,、需要長期耐心教育的心理健康題目了。

四,、維護(hù)中學(xué)生心理健康的有效對策

(一)對中學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育,。

在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí),，把握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù),。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實(shí)際練習(xí)操縱部分。

(二)設(shè)立靜靜話熱線信箱,。

實(shí)踐證實(shí),，熱線信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對一些尚不善于進(jìn)行面對面談話的學(xué)生十分方便,，而有些話又是礙于顏面的,，所以信箱可省往害羞的憂慮，而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密,。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康題目,。

(三)設(shè)立心理服務(wù)試冬進(jìn)行心理咨詢與治療。

由于學(xué)生們對進(jìn)步心理健康水平的要求日益迫切,，心理咨詢服務(wù)室的建立也就勢在必行,。無論初中高中，城市鄉(xiāng)村,，中學(xué)生們已開始從拘束,、害羞地進(jìn)門到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢;從以摸索性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出,，開展心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中學(xué)生的要求,，而是一種時(shí)代的趨勢了。

(四)兼顧對學(xué)生家長及其他方面進(jìn)行心理宣傳,。

研究表明,，如何報(bào)考在職研究生學(xué)生的心理健康題目與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭題目的表現(xiàn)和延續(xù),。因此,，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢,、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施,，都需取得家長的積極支持和配合,，因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對學(xué)生家長及其他方面的宣傳。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇二

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足,；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力欠缺,；缺少合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；學(xué)生沒有成為課堂主體,；學(xué)生對課堂教學(xué)缺乏興趣,；合作學(xué)習(xí)的資源利用不充分。結(jié)合所查閱的文獻(xiàn)資料及調(diào)查結(jié)果,，現(xiàn)提出初中科學(xué)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略如下：

第一,、教師要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要性，應(yīng)積極的把合作學(xué)習(xí)理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中,。要求教師必須放下架子,，與學(xué)生建立民主、和諧的關(guān)系,，使學(xué)生能在融洽的,、良好的氛圍中，活躍思維,、張揚(yáng)個(gè)性,、健康發(fā)展。

第二,、“合作學(xué)習(xí)”對教師素質(zhì)提出了更高的要求,，教師必須時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育理論水平,、專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際教學(xué)水平,，使新知識(shí)，新教育觀念能及時(shí)地滲透到教學(xué)中,。

第三,，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮如何是“合作學(xué)習(xí)”成敗的關(guān)鍵性因素,，因此,，教師必須想方設(shè)法采取一切措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮,。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的最重要環(huán)節(jié),。因此，怎樣改革課堂教學(xué),，變“教書”的課堂為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂,，便成為實(shí)施合作學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)能力，改革的核心問題是正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。變“教師講,，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先學(xué)生合作學(xué)習(xí)，后教師精講”,。這是有計(jì)劃有目的的合作行為,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上，教師要抓住學(xué)生合作學(xué)習(xí)中普遍存在的問題及教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)，做精要陳述或講解,。

變空洞說教為互動(dòng)式教學(xué)模式,，創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)是密不可分的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，離不開合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的給學(xué)生以獨(dú)立思考和課堂表述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)?！奥犂蠋熤v是學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí),?！弊寣W(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題。

性特征,，根據(jù)差異,，從實(shí)際出發(fā)，因材施教,，給予相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo),。只有符合學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績,。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人或別人的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法一方面要靠自己在學(xué)習(xí)過程中去探索和積累,，另一方面可以通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的學(xué)習(xí)方法獲得,，在借鑒學(xué)習(xí)他人成功的學(xué)習(xí)方法時(shí)，不能機(jī)械照搬,，一定要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,，結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)，創(chuàng)造適合自己的獨(dú)特的,、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法,。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，摸索和創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法,，教師要注意及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié),，并適時(shí)組織交流和學(xué)習(xí)、推廣,，使大多數(shù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法不斷地得到優(yōu)化。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo),、促進(jìn),、幫助的作用，積極開展以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng),，首先要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快,、生動(dòng)活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)設(shè)置教學(xué),；再者把講授內(nèi)容的知識(shí)性,、趣味性,、科學(xué)性結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,，從而引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地想辦法吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，這是教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提,。使他們學(xué)在其中，樂在其中,，成就其中,。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇三

自我校實(shí)施高效課堂改革以來，學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，但課前的預(yù)習(xí)還是比較低效的,，主要表現(xiàn)在學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法比較單一，缺乏主動(dòng)型,，只是機(jī)械的按照老師的要求做,。這也就需要我們教師進(jìn)入深度的思考,，對學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行有的效指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，這無疑對于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情,。

學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實(shí)？在落實(shí)中是否做到位,？這兩個(gè)問題也深深的困擾著我們,。這關(guān)系到我們能否培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力水平,，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升的兩個(gè)比較棘手的問題,。這問題難道真的無解了嗎？在我看來不是這樣的,。要解決這兩個(gè)問題,，我們應(yīng)該積極尋求有效的途徑，及時(shí)做好對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解及反饋工作,。

調(diào)查的目的:為了了解學(xué)生當(dāng)前預(yù)習(xí)情況，尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問題,，為制定實(shí)施策略提供依據(jù),。

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查涉及到如下一些問題：學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況。

1．調(diào)查對象：從本校三個(gè)年級選取了三個(gè)班級,，142名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,，收回有效問卷142張，收回率100％,。

2.調(diào)查過程：本次采用的是問卷調(diào)查法,，由10道題組成。

1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí),，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī),。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：

你經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎,？

a,、經(jīng)常54％

b、偶爾22％

c,、老師布置的時(shí)候24％

經(jīng)常會(huì)預(yù)習(xí)和在老師布置的時(shí)候的人數(shù)占到了78％,反映出大部分學(xué)生對預(yù)習(xí)比較重視,，有22％學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52％,，不喜歡的4％,，一般的44％。由此可見,，大多學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的,。

你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助嗎,？

a、幫助很大67％

b,、一般29％

c,、基本上沒幫助0

d、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣4％

可見學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中,。

2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性你的預(yù)習(xí)是:

a、老師的要求53％

b,、自己的習(xí)慣47％

選a的占53%,，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí),，這對培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的,。選b的僅占47%，可見有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí),。

3．學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情

你是怎樣預(yù)習(xí)的,？

a、看看書,，畫一畫20%

b,、做摘錄，做練習(xí)68%

c,、提出問題12%

從上表可以看出學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí)，對獲取知識(shí)的過程不夠重視,，隨便看看書的就占12%,。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的,，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸,。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),?？傊瑢W(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的,。

4．預(yù)習(xí)的效果調(diào)查

你對即將上的語文課的內(nèi)容

a,、已全部掌握7%

b、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)42%

c,、知道要學(xué)的內(nèi)容39%

d,、一無所知學(xué)合作12%

由此可以看出，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不大,，全部掌握知識(shí)的僅僅只占到了7％,，沒有預(yù)習(xí)一無所知的占到了12％,，而其他81％的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問題,，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37％,，大部分學(xué)生并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

從調(diào)查的結(jié)果來看,，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注,。

1．對課前預(yù)習(xí)重視程度不夠。

以為只要課堂上認(rèn)真聽講,，把老師講的背會(huì)就可以了,，沒有必要提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動(dòng)腦筋,，長期不加思考和分析地接受一切,，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。

2．未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花,，匆忙完成,，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣，如就簡單地看看課文和畫一畫,，自己卻不愿動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),，精力分配不合理,，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心,。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

3．不講究預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,，對獲取知識(shí)的過程不夠重視,。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少,，所采用的方法較單一,。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的,，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸,。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

4．不善于合作學(xué)習(xí),。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題,，總是希望得到教師的幫助或借助于資料，或者千篇一律的抄資料,。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生,。

5．不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量,。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,，敷衍了事,，裝模作樣。對各種問題不鉆研,、不歸納,、不總結(jié)；有時(shí)采取的方法不合理,，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重,，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心,。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證,。

1.教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),，我們絕不包辦代替,，同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考,、個(gè)性解讀,。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生,，讓他們體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí),。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由,、民主、安全的氛圍,，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，能自由發(fā)表看法,，教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價(jià)方式,，激勵(lì)學(xué)生,，提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí),。

3.教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo),。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成,。讀很重要,，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù),，如讀通讀準(zhǔn),、讀高讀流利,、讀出自己的理解和感受,、讀出問題等等。

4.關(guān)注學(xué)生的差異,。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,，同一個(gè)班級學(xué)生也有差異,，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,，可以分層要求,，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我,。

5.注意與家長,、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能,。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),，這時(shí)就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督,。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇四

隨著我們的生活水平逐漸提高，根據(jù)我國的婚姻法在不斷地更改,，給更多的人們有了選擇的余地,，因此造成我國大量單親家庭，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚單親家庭逐漸增多的原因,。以及人們因此對此的看法和認(rèn)識(shí)與其評價(jià),，為了使我國人民更加和諧，青少年能夠在更好的環(huán)境下健康成長,，我將以以下五個(gè)方面來進(jìn)行研究,。

根據(jù)我國在南京調(diào)查結(jié)果,，在740個(gè)調(diào)查樣本中。如下表：

單親家庭占0,。82%

離婚有子女家庭占0,。68%

未婚子女的占0。04%

因此通過上表得出結(jié)果,，單親家庭高出于離婚有子女的14%,，現(xiàn)在社會(huì)的人們太多出于不負(fù)責(zé)任，在婚姻素質(zhì)方面太過于低,，在我國單親家庭大約占我國人民20%,，而且數(shù)量不定，有上升現(xiàn)象,。

（1）：由于違背家庭規(guī)則和家庭成員的主觀意見讓家庭成為了一種被動(dòng)狀態(tài),，在這種狀態(tài)占我國單親家庭中的12。74%,。

（2）：家庭隨著時(shí)間而自然死亡,，多半出于重組家庭，和年齡懸殊大,，關(guān)系不符合,，但這占單親家庭增大不多。

（3）：單親家庭的個(gè)我主觀性太強(qiáng)占我國單親家庭的87,。26%,，其一由于家庭暴力，而讓另一方壓力太大而選擇自由,，其二離婚雖普遍但造成這原因主要是第三者插足,，這占我國單親家庭的5%以上?？傊?，不管是在一個(gè)怎樣的原因下，都會(huì)不利單親同學(xué)的成長和產(chǎn)生的心理問題,。

單親家庭中的青少年肯定是沒有雙親家庭的愛要充足,，總會(huì)少那么一些什么，單親家庭中的青少年總會(huì)覺得自己就像一個(gè)人生長在世界上沒有父母親的疼愛,，留給他們的是那么冷冰冰的房間和重重的責(zé)任,，他們就像一根草一樣沒有人疼愛。而雙親家庭他們有充足的陽光和財(cái)富,，他們有父母親給他的問候與其比單親家庭雙倍的愛,。他們就像溫室中的花朵，他們有著花工的照顧，所以單親家庭是永遠(yuǎn)不能與雙親家庭能比的,。他們需要我門社會(huì)上給的關(guān)愛,，哪怕只是一點(diǎn)。

單親家庭容易出現(xiàn)的問題就是,；性格孤僻,、感情脆弱、敏感,、親情觀淡泊,、整體要比雙親家庭要灰暗一些和悲觀。覺得自己的人生與其自己本身的年齡不符,，渴望父母父母親的疼愛,。對待單親家庭的孩子我們應(yīng)該多與他們說說話，談?wù)勑?，少忽視他們,，多聽聽孩子們的心聲，注意幫助孩子充?shí)生活,。

家庭的穩(wěn)定性是阻止單親家庭增多的原因之一,，我們的家庭穩(wěn)定性有了保證，那么小孩的成長環(huán)境就有了保障了,！我們應(yīng)該減少家庭暴力和大男子主義讓家庭更加的和諧,，我們雖不能阻止離婚率的增加，但我們可以讓這一現(xiàn)象從此不在有,，我們應(yīng)該改變父母對婚姻法的觀念加強(qiáng)他們對婚姻法的認(rèn)識(shí),，解決他們的思想問題讓父母們對婚姻觀念更加正確一些。讓他們的是想得到改觀,，解決他們的是想問題,，說出他們對婚姻的想法和對單親家庭的意見。

結(jié)果證明,，我國的單親家庭逐漸增多是一把雙刃劍,，既有好的一面，也有消極的一面,。單親家庭的逐漸增多我們應(yīng)該有效控制,，讓家庭更加和諧美滿，是我國人民更加的和諧美滿,，是我國人民都走向幸福,，不再出現(xiàn)單親家庭增多現(xiàn)象,，而成反比,，能讓我國青少年更加的健康成長。我們要多實(shí)行措施控制當(dāng)前情況,，我們應(yīng)該重各個(gè)方面來發(fā)展,，只有家庭的美滿,，家庭的穩(wěn)定，社會(huì)才會(huì)穩(wěn)定,，青少年才會(huì)健康的成長,。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇五

課堂提問是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。本文通過自編問卷對初中生課堂提問的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié),，最后提出了幾點(diǎn)建議。

初中課堂,；提問心理,；現(xiàn)狀調(diào)查

課堂提問是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。教師通過提問啟發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí),，發(fā)展其智能。好的提問能提高課堂效率,，取得好的教學(xué)效果,。而且課堂提問表現(xiàn)為一種師生之間的“對話”，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的良機(jī),。然而是不是每個(gè)教師都能有效地利用課堂提問呢,？會(huì)不會(huì)在有意無意中采取了一些做法使之不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？學(xué)生的態(tài)度又是怎樣的呢,？我們對此進(jìn)行了專門的調(diào)查,，希望我們的研究能有助于教師更好的使用課堂提問的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

（一）調(diào)查對象,。

本研究的調(diào)查對象為煙臺(tái)市兩所普通中學(xué)和東營市一所普通中學(xué)的四年制初中學(xué)生,，共144人，其中初一學(xué)生76人,，初三學(xué)生68人,。

（二）調(diào)查問卷。

本研究采用自編的調(diào)查問卷,，該問卷共16個(gè)題目,，包括選擇和問答兩種形式。內(nèi)容主要涉及初中生對課堂提問的認(rèn)知,，情感體驗(yàn),，意向，課堂表現(xiàn),，教師的提問傾向及學(xué)生對課堂提問的評價(jià)和期望等六個(gè)方面,。

（三）調(diào)查過程。

以班級為單位，集體施測,。統(tǒng)一收回問卷,，144份問卷均為有效問卷，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,。

（一）初中生對課堂提問的認(rèn)知,。

調(diào)查表明，有88.9% 的學(xué)生認(rèn)為課堂提問是一種很好的教學(xué)方式,。只有極少數(shù)即11.1%的學(xué)生否定這一看法,。但不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生對此看法有顯著差異。二十名后的學(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更消極的看法,。從后面的研究結(jié)果分析,，這可能是因?yàn)槎院蟮膶W(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更少被老師提問的機(jī)會(huì)，他們的課堂積極性受到了損害,，所以表現(xiàn)出對課堂提問的消極情緒,。

當(dāng)問及課堂提問是否與利于提高學(xué)習(xí)成績時(shí)，有92.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂提問可以提高學(xué)習(xí)成績,。所以在初中教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)課堂提問的優(yōu)勢,，努力提高它的應(yīng)用效率是很有必要的。但對此問題的看法有年級差異,。初三學(xué)生比初一學(xué)生對課堂提問與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系有更消極的看法,，這可能與初三學(xué)生的心態(tài)有關(guān)。

（二）初中生對課堂提問的情感體驗(yàn),。

心理學(xué)研究表明,，適度的緊張水平有利于問題解決。課堂提問可以使學(xué)生集中注意力,，體驗(yàn)適度的緊張,，鍛煉解決問題的能力。本研究表明,，有 17.4%的學(xué)生在被提問時(shí)“很緊張”,，56.3%的學(xué)生“有點(diǎn)兒緊張”，26.4%的`學(xué)生“不緊張”,?？梢娭挥袆傔^一半的學(xué)生可以達(dá)到適度緊張。且發(fā)現(xiàn)緊張程度與學(xué)習(xí)成績有顯著相關(guān),。二十名之后的學(xué)生較二十名之前的學(xué)生有更多人容易緊張過度,，而二十名之前的學(xué)生與二十名之后的學(xué)生相比有更多人不緊張。這可能與他們的學(xué)習(xí)狀況有關(guān),。對前二十名的學(xué)生來說,，他們對所學(xué)知識(shí)掌握得比較好,，對老師的提問有比較大的把握，所以老師提問時(shí)他們比較能順利回答,，緊張程度低；而二十名之后的學(xué)生往往覺得自己對知識(shí)的掌握欠佳,，導(dǎo)致了更大程度的緊張,。對有些學(xué)生的過度緊張，應(yīng)該引起老師的注意,。

（三）初中生對課堂提問的意向,。

當(dāng)問及是否希望老師提問自己時(shí)，86.1%的學(xué)生表示希望,。目前由于某些原因一些教師喜歡按座次逐個(gè)提問整排的學(xué)生,。但當(dāng)問及希望老師挨個(gè)兒提問整排的學(xué)生還是挑選提問時(shí)， 77.1% 的學(xué)生愿意老師挑選提問,，他們認(rèn)為這樣更能提高積極性和學(xué)習(xí)效率,。在年級上也沒有顯著差異。

（四）學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

1,、年級與課堂表現(xiàn)。

在回答問題的主動(dòng)性方面,，只有57.6%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)舉手或站起來回答老師的問題,，其他42。4%的學(xué)生則相反,。且在年級上差異顯著,。調(diào)查顯示，初一學(xué)生主動(dòng)回答問題的比例極其顯著地大于初三學(xué)生,。當(dāng)問及會(huì)回答時(shí)是否都會(huì)舉手,，有86.8%的學(xué)生選擇“是”，13.2%的學(xué)生則相反,。二者在年級上差異顯著,。研究還發(fā)現(xiàn)，有15.3%的學(xué)生在不會(huì)回答老師問題時(shí)也會(huì)舉手,。他們的理由是如果不舉手就會(huì)讓其他同學(xué)看不起,。應(yīng)該說這種行為本身是一種不誠實(shí)的行為，但它也反映出初中學(xué)生的自尊心理,，對此應(yīng)該給予關(guān)注,。

2、學(xué)習(xí)成績與課堂表現(xiàn),。

研究發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)成績與課堂表現(xiàn)有顯著相關(guān),。學(xué)習(xí)成績在二十名后的學(xué)生與成績在二十名之前的學(xué)生相比，更不會(huì)主動(dòng)回答問題,。這與他們對問題的回答把握有很大關(guān)系,。所以課堂上常見的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)好的同學(xué)越有機(jī)會(huì)回答問題，鍛煉能力,，提高成績,，而其他同學(xué)如果不是老師提問就沒有回答問題的機(jī)會(huì)?；钴S分子學(xué)習(xí)好,，而且越來越好，不活躍的學(xué)生更多的是在被動(dòng)參與課堂活動(dòng),。

（五）教師提問的傾向,。

對“老師喜歡提問什么樣的學(xué)生”的回答結(jié)果表明，有37.5%的學(xué)生覺得老師對所有學(xué)生“都一樣”,，其次是“學(xué)習(xí)好的學(xué)生”（36.8%）,，再其次是“表現(xiàn)積極的學(xué)生”（17.4%）。對“老師較少提問什么樣的同學(xué)”的回答結(jié)果中,，有34.7%的學(xué)生選擇“都一樣”,，其次是“學(xué)習(xí)差的學(xué)生”（29.2%），再次是“表現(xiàn)不積極的學(xué)生”（20%）,，還有“調(diào)皮的學(xué)生”（14.6%）,。在提問頻率上，對老師是“經(jīng)常提問我”,，“有時(shí)提問我”,，還是“幾乎從不提問我”上不同成績的學(xué)生存在顯著差異。所有被調(diào)查學(xué)生中,，選擇老師“幾乎從不提我”的問學(xué)生占極少數(shù),，但卻都是學(xué)習(xí)成績在三十名以后的學(xué)生。而前十名的學(xué)生選擇老師“經(jīng)?！碧釂栕约旱娜藬?shù)最多,。可見,，老師們在提問上有著一些固定的習(xí)慣,。

（六）學(xué)生對課堂提問的評價(jià)和期望。

初三學(xué)生不贊成的比例顯著大于初一學(xué)生,。在老師的做法上,，調(diào)查結(jié)果是，沒有懲罰方式的有56.9%,，其次是罰站,，16.7%,，批評，13.2%,，還有打人的選擇有6.9%,。對每種做法，即使是沒有懲罰也有學(xué)生不贊同,，即使是打人也有學(xué)生贊同,。可見,，學(xué)生對老師在學(xué)生答錯(cuò)問題后的處理方式的看法上，有自己的看法,。但過度的處理方式如打人,，對學(xué)生造成的身心影響是顯而易見的，應(yīng)該要避免,。有27.8%的學(xué)生覺得老師的課堂提問有待改進(jìn),。他們的意見主要是希望老師能提問到每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),，活躍課堂提問時(shí)的氣氛等,。

1、教師應(yīng)該提高對課堂提問這種教學(xué)方式的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)中,，教師往往能自覺使用課堂提問的方式輔助教學(xué)，但是在應(yīng)用效果上重視程度不夠,。備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的總體水平和個(gè)別學(xué)生的知識(shí)水平,，精心挑選提問題目和人選。在課堂提問過程中,，應(yīng)注意提問題目的適用性,，有效性。不能毫無規(guī)則,，毫無準(zhǔn)備的隨意進(jìn)行課堂提問,。要保證使用的成效。只有這樣,，才能避免有意無意的提問偏向,，既能面向全體學(xué)生，又能照顧到個(gè)別學(xué)生,。

2,、充分利用課堂提問進(jìn)行素質(zhì)教育。

課堂提問中師生的交流不只局限于文化知識(shí),，教師的言行也在思想上影響著學(xué)生,。所以應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)和提高,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì),，少諷刺貶低,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，維護(hù)其自尊心,，使其身心健康發(fā)展,。另外，教師不能只看重學(xué)生回答得對錯(cuò)與否,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，及其思維的敏捷性，邏輯性和深刻性,。

3,、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造討論氛圍,。

對不善于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生,，教師可以創(chuàng)造小組討論的方式鼓勵(lì)其與其他同學(xué)交流。在民主,、熱烈的討論氣氛中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

4,、充分認(rèn)識(shí)和理解初中生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)和年級差異

由于青春期的到來,，初中學(xué)生的生理發(fā)展發(fā)生劇變。心理上也隨之發(fā)生了一系列變化,。從初一到初三,，其自我意識(shí)發(fā)生深刻變化。自我意識(shí)的發(fā)展表現(xiàn)為成人感的增強(qiáng)和獨(dú)立意向的發(fā)展,，自我分化和自我塑造能力加強(qiáng),。自我意識(shí)的強(qiáng)度和深度不斷增加，自我評價(jià)逐漸趨于成熟,。但初中生的自我評價(jià)和對他人的評價(jià)水平還不高,，不穩(wěn)定，不全面,。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自身的正確認(rèn)識(shí)和評價(jià),，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助其順利解決該時(shí)期的問題和困惑,。

1,、葉瑞祥、沈曉良．教育學(xué)．廣州：廣東高等教育出版社

2,、孟莉,、徐建平．發(fā)展心理學(xué)．北京：中國醫(yī)藥科技出版社

初中生調(diào)查報(bào)告及篇六

光陰似箭,，眨眼間，本人的小學(xué)生涯也快熬到頭了,。但是學(xué)海無涯,，這不，初中生活即將來臨,。我的心情也復(fù)雜異常,，為此特?cái)M了一份《初中生活假想調(diào)查報(bào)告》，具體如下：

無處不在的“恐怖分子”：一個(gè)個(gè)蒙著面,，藏著刀,，身上機(jī)關(guān)無數(shù)。要問他們的真實(shí)身份?當(dāng)然是越來越多的學(xué)習(xí)科目嘍!語,、數(shù),、英什么的還好說，好歹小學(xué)時(shí)和它們一起度過了六年,，怎么著也混了個(gè)臉熟,，要更進(jìn)一步深入了解它們,，應(yīng)該還是游刃有余的,。可怕的是一下子冒出生物,、歷史,、地理、物理,、化學(xué)等“生面孔”,，要把它們弄明白非一日之功，萬一中途偷個(gè)小懶,，稍微掉以輕心,，說不定它們給你一飛刀，再來一暗箭,，弄得你披紅掛彩,，防不勝防。

神出鬼沒的“活躍分子”：這些活躍分子可是我們的大愛,，什么體育課,、電腦課、音樂課,、美術(shù)課什么的,，既好玩又沒壓力?？墒怯捎谒鼈兲钴S了,，所以常常神龍見首不見尾,，稍不留意，它們就玩“失蹤”,，幾天不見蹤影,。據(jù)調(diào)查，這些“失蹤案”在初中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn),，它的發(fā)生率大約比小學(xué)生涯高出40%左右,。

心懷不軌的“破壞分子”：因?yàn)榭颇吭龆啵瑢W(xué)習(xí)難度增大,，我們常常會(huì)疲于應(yīng)付,。這時(shí)，破壞分子就會(huì)乘虛而入,，想盡一切辦法,、用盡一切招數(shù)破壞我們的情緒，影響我們的學(xué)習(xí),，降低我們的成績,。所以，為了防止它們“入侵”,，我們必須從早到晚保持高度警惕,，以上戰(zhàn)場的精神全力拼搏，浴血奮戰(zhàn),。

天哪!這么說來,，初中生活真如地獄一般?

“no!”呵呵，對初中生活充滿向往的同學(xué)們開始發(fā)言了,。

“我個(gè)人認(rèn)為,，初中生活苦一點(diǎn)是正常的，也是必需的,，不是說學(xué)海無涯苦作舟嗎?”

“初中階段是逐步從兒童成長為少年的關(guān)鍵過程,，也是日后記憶里的一道美麗的風(fēng)景線?！?/p>

“我覺得,，家長也挺辛苦的，為了我們,，他們不辭辛苦,，勞心傷神，也怪累的,?！?/p>

“其實(shí)我還是很期待上初中的……”

這位同學(xué)的話還沒說完，立即傳來一大批附和聲：“我也是!我也是……”

看來，無論初中生活是酸是甜是苦是辣,，對于我們這批即將畢業(yè)的小學(xué)生來說,，都是充滿期待的。既然無可避免,，那就勇敢樂觀地面對吧!

初中生調(diào)查報(bào)告及篇七

(一)具體目標(biāo)

１,、初中生的語文課堂需求現(xiàn)狀

２、初中生語文課堂需求的心理及其成因

(二)調(diào)查方法

１,、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度,、和學(xué)習(xí)目的三個(gè)方面,。問卷調(diào)查在上壩中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷853份,，回收有效問卷853份,，接近理想的高效樣本數(shù)。

２,、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì),，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì),，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

(三)調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于初中學(xué)生語文課堂的需求心理

（四）調(diào)查過程

1,、20xx年10月9日,，召開教研組會(huì)議,，確定了此次調(diào)查的主題,。并對調(diào)查過程進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。

2,、20xx年10月10日,，討論制定并通過了問卷調(diào)查樣表。調(diào)查樣表的設(shè)計(jì)突出了科學(xué)性與開放性的結(jié)合,。

3,、20xx年10月16日，在上壩中學(xué)初中四個(gè)年級,，16個(gè)班級下發(fā)調(diào)查表,，并有學(xué)生自主就設(shè)計(jì)的相關(guān)問題進(jìn)行解答。歷時(shí)近2個(gè)小時(shí),。之后,，收集齊了下發(fā)調(diào)查表853份。回收率達(dá)到100%,。達(dá)到了預(yù)期目的,。

4、20xx年10月17日—11月初,，對問卷進(jìn)行了歸類和整理,。

5、在以后的一段時(shí)間里,，對調(diào)查材料進(jìn)行了比對分析,。同時(shí)，召開了兩次部分師生座談會(huì),。

6,、11月中旬開始進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫。11月18日定稿,。

三,、調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查統(tǒng)計(jì)體現(xiàn)的學(xué)生課堂需求

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師,、學(xué)生座談結(jié)果顯示,，初中生的語文課堂學(xué)習(xí)需求具有明顯的時(shí)代特征。

1,、 調(diào)查顯示,，大部分初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為語文課堂學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同需求,，１０％的學(xué)生認(rèn)為語文課堂學(xué)習(xí)的作用是為了應(yīng)用,，１６％的初中生沒有考慮。

2,、 調(diào)查顯示,，８５％的初中學(xué)生認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該以指導(dǎo)學(xué)生生活和實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),。只有１５％的學(xué)生認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)該以語文知識(shí)的掌握為自身需要,。

3、調(diào)查顯示,，語文課堂需求同以前相比發(fā)生了巨大變化,。對語文課堂教學(xué)的要求更高，７８％的學(xué)生認(rèn)為教師的課堂創(chuàng)新和教師人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方面,。只有２２％的學(xué)生認(rèn)為此項(xiàng)需求不在意,。

4、調(diào)查顯示,，８３％的初中學(xué)生對語文課堂教學(xué)過程中情感目標(biāo)的關(guān)注程度高于知識(shí)目標(biāo),。只有１７％的學(xué)生認(rèn)為對知識(shí)目標(biāo)關(guān)注程度高于情感目標(biāo),。

（二）調(diào)查帶給我們的思考和啟示

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需要出發(fā)，又應(yīng)以學(xué)生的需要為歸宿,。首先,，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，只有這樣,，學(xué)生才會(huì)獲得更多的情感體驗(yàn),，更好在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增長自己的智慧。其次,，課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事語文課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能,。形成自己的語文體驗(yàn)和感悟。第三,，在課堂教學(xué)過程中,，只有讓學(xué)生親歷各種實(shí)踐活動(dòng)，才有可能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中感悟,，才能滿足學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求，不斷生成自我否定,、自我超越,、自我生成的精神追求。 第四,，在語文課堂的教學(xué)中,，給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，更好地面對全體學(xué)生,。才會(huì)滿足學(xué)生多層面的需求,。第五，新課程理念下的課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特征便是要把課堂還給學(xué)生,，課堂是學(xué)生的,，學(xué)生在課堂上應(yīng)該有表達(dá)自己不同看法,、想法的時(shí)間和空間,。孩子的不同看法、想法間實(shí)際蘊(yùn)藏了太多的創(chuàng)新意識(shí),。因此,，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生表達(dá)不同的想法,、看法,，那怕是有些奇特的想法，而不能輕易扼殺他們的見解。

四,、初中學(xué)生語文課堂需求變化成因的思考

（一）市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看,，初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就,。學(xué)生對未來充滿美好的向往,。初中生對于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,，使他們更加關(guān)注于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),。

（二）全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,，是他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué),、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率為目的的語文課堂教學(xué)的教學(xué)方式,。

（三）社會(huì)個(gè)體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的增強(qiáng)對中學(xué)生的影響

我們審視一下傳統(tǒng)的教學(xué)體系就會(huì)發(fā)現(xiàn),，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是把教育定位為一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)體系是一種單純傳授知識(shí)技能的教學(xué)體系,。它最大的特點(diǎn)是教教材—教學(xué)的全部任務(wù)在于完成知識(shí)點(diǎn)的接受,。因此，完成認(rèn)知性任務(wù),，成為教學(xué)的中心,。其他目標(biāo)，如情感目標(biāo),、價(jià)值觀的培養(yǎng)等并未得到真正的落實(shí)和整合,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性之上,，而社會(huì)發(fā)展推動(dòng)了人的主動(dòng)性,、能動(dòng)性和獨(dú)立性的增強(qiáng)，無形中也影響了學(xué)生對語文課堂教學(xué)需求的變化,。

五,、對調(diào)查結(jié)果的思考以及今后語文課堂教學(xué)中如何滿足學(xué)生需求的策略

（一）突出人文性與工具性的結(jié)合，滿足學(xué)生知識(shí)需求

過去語文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生才能真正享受語文課堂,。

（二）語文課堂應(yīng)注重學(xué)生自主性,，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值需求

把語文課堂交給學(xué)生， 注重學(xué)生在語文課堂上的自主性,。課堂上淡化教師出場,，在充分引導(dǎo)，虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“讀,、 想,、交流和感受。

（三）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，滿足學(xué)生參與意識(shí)的需求

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，課堂教學(xué)過程在人人參與、組組互動(dòng),、競爭合作的過程中完成,。思維碰撞的火花閃現(xiàn)在語文課堂中。就會(huì)極大的給學(xué)生以享受與啟迪,。

（四）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，滿足學(xué)生課堂自我發(fā)展的需求

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn),、實(shí)踐,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，升華認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的發(fā)散思維能力將會(huì)得到極大的培養(yǎng),。也將會(huì)極大的滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望和需求,。繼而提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率。

（五）加強(qiáng)語文課堂學(xué)生的對話,，滿足學(xué)生交流需求

對話既是一種教學(xué)方式,，更是一種師生關(guān)系。語文課堂的教學(xué)過程更是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對話的過程。創(chuàng)設(shè)對話的良好氛圍,。引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境,，刺激參與對話的話題。在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。滿足學(xué)生交流需求 ,。

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的弊端在于對學(xué)生課堂需求的淡漠，必須革除,。從學(xué)生的需求出發(fā),，才能真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的價(jià)值，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)學(xué)生心靈,。許多學(xué)生都渴望責(zé)任感,、自治和獨(dú)立，他們同時(shí)也想擁有參與,、選擇積極課堂活動(dòng)的權(quán)力,。要鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，教師就必須理解并滿足學(xué)生的需求,。因此,，由于學(xué)生有控制課堂的需求，教師就應(yīng)該給予學(xué)生在課堂進(jìn)展走向上的選擇和參與的機(jī)會(huì),，并讓他們共享制定課堂秩序,、課堂方向，以及課堂紀(jì)律規(guī)范等,。在課堂上教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，使課堂變的生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)的思維能力與創(chuàng)造力,。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇八

這次老師留了一項(xiàng)特別的.作業(yè)，讓調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境,。

我去家鄉(xiāng)的馬路旁調(diào)查,，看起來那里就像一個(gè)垃圾場，這里一堆,，那里一堆,，又臟又臭，讓人聞起來就惡心,。

以前,，那里是干凈的,，是清新的，還長著花草樹木,，但是現(xiàn)在,，那里已經(jīng)變成了垃圾場了。我好想回到以前看看這里以前長什么樣子,。

因?yàn)槿藗儊G的垃圾實(shí)在是太多了,，那里已經(jīng)找不下了，所以垃圾都灑了出來,，弄成了一場嚴(yán)重的車禍,，還傷害了人們的性命。

以前馬路旁邊還有一條清澈見底的小河,，但是現(xiàn)在,，已經(jīng)被垃圾給淹沒了。

再加上人們防火,，造房子,，做各種東西，那里現(xiàn)在已經(jīng)沒有人過了,，那里還有一座小橋在上面駕著,，人們常常去那里玩耍，嬉戲,，拍照,，但是現(xiàn)在，我們已經(jīng)見不到它了,。

所以,，大家以后要愛護(hù)環(huán)境，讓世界更美麗,！

初中生調(diào)查報(bào)告及篇九

問卷調(diào)查顯示95.6%的家長認(rèn)為在電腦日益普及的今天,，孩子寫一手好字還是十分必要的，64.7%的家長認(rèn)為自己孩子的執(zhí)筆姿勢不好,，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢,、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫字問題卻缺少指導(dǎo)呢,？因?yàn)橹挥?1.3%的家長認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫好字,。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識(shí)了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認(rèn)識(shí),，對自己的書寫水平不滿意,，導(dǎo)致他們沒有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫好字。64.9%的家長認(rèn)為學(xué)生寫好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。

二,、學(xué)生對寫字重視情況

通過對調(diào)查的材料進(jìn)行分析,，從中了解到95%的學(xué)生是想把字寫好，70%的學(xué)生認(rèn)為練不好的原因是不知道怎么練字,，30%學(xué)生認(rèn)為寫字常出現(xiàn)“三天打魚,，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象,，45%的學(xué)生認(rèn)為寫好字作文能得高分,，37%的學(xué)生認(rèn)為寫好字能提高自身的能力，77% 的學(xué)生認(rèn)為要想練好字必須要求老師和學(xué)生制定詳細(xì)的計(jì)劃,，做到持之一恒,，常組織一些寫字活動(dòng)，老師越嚴(yán)越好,，23%的學(xué)生認(rèn)為靠自學(xué)較好。

抽查結(jié)果顯年級學(xué)生執(zhí)筆姿勢錯(cuò)誤率高達(dá)77.3%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心,、執(zhí)筆太低,、手指抓抱筆桿、手腕扭曲,、執(zhí)筆太豎,。學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的,。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高,。這說明了教師在語文教學(xué)中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢,。而學(xué)生由于要寫大量的作業(yè),，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否,，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型,。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時(shí)間,，且需老師,、家長、學(xué)生共同的努力,。

三,、應(yīng)對策略：

1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成

在八年級的學(xué)生中,，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢,，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練,，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆,、寫字的姿勢,，讓學(xué)生記住順口溜，頭正,，肩平,，臂張，腳分開,，“三個(gè)一”要求記心上,。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺,，身子離桌一拳,。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習(xí)慣,。正確的姿勢一旦形成,，會(huì)使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”,，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢,。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時(shí),，學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備,，用認(rèn)真的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí),。

2,、提高教師的書寫水平和教學(xué)能力

俗話說“字如其師”，勿庸質(zhì)疑,，教師的.寫字水平對學(xué)生的影響是巨大的,。一個(gè)寫字好的老師也往往會(huì)更加注意學(xué)生正確寫字姿勢的培養(yǎng)。學(xué)校要請書法老師對其他教師進(jìn)行定期培訓(xùn),，提高教師的書寫水平,。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師重要性的認(rèn)識(shí),，探索行之有效的教學(xué)方法,。

3、提高家長的重視程度,，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢

教師要利用家長會(huì)向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關(guān)系,，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢,，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí),，家長要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢,。

4,、營造良好的班級寫字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

國外有研究表明,，對兒童影響最大的人依次是父母,、同伴、老師,。教師可把班里寫字好姿勢又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣,，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對同學(xué)的執(zhí)筆姿勢進(jìn)行監(jiān)督,。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰寫的好,，看誰姿勢正確,，看誰進(jìn)步快”的寫字比賽,，使學(xué)生人人爭當(dāng)上游。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇十

我于9月10日至12月20日,，對全鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目標(biāo)

１.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

１.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面,。問卷調(diào)查在全鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行,，共發(fā)問卷361份，回收有效卷357份,，接近理想的高校樣本數(shù),。

２.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì),。這些座談會(huì),，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征,。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示,，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),，１６％的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征,。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多,，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入,。

２.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,，２４％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的,。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且,，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示,，８６％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué),、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理,、生物,、英語不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一,，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認(rèn)識(shí)的爭議性,，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識(shí),，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課,、活動(dòng)課上學(xué)到較多的,、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對他們以后的工作有所幫助,。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”,，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”,。對于這一結(jié)果,，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn),，但需要特別指出的是,，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí),。

４.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專,，１８％的學(xué)生選擇就業(yè),，２７％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％,。

初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一,。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),，其比例隨年級變化,，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng),，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％,，初三為７２％,。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比,，有明顯不同,。

１.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化,、功利化

自己跳出“農(nóng)門”,，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道,，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心,；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。更為嚴(yán)重的是,，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望,，部分家長和教師也失去了對教育的信心,，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延,，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象,。不可否認(rèn),，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的深度要求不一,。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí),；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平,；追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平,。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。

３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的,。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育,，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào),。調(diào)查結(jié)果表明,，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真,，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時(shí)，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長,，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視,。

１.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看,，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就,。調(diào)查結(jié)果顯示,，９８％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深,。從微觀角度看,，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu),、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。

２.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足,。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大,。調(diào)查結(jié)果表明,，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的,。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響,，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性,。

３.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué),、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。其對于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義,。

４.家庭教育的影響

當(dāng)前,，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神,，耽于生活享受,。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低,，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中,、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

５.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,。可是,，由于資金和人才的制約,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突,。

６.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為,，教師對于學(xué)生的影響最直接,、最持久、最有效,。但當(dāng)前的問題是,，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨,。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理,。

１.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前,，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時(shí)的科技知識(shí),，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。

２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、高等教育改革,、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式,，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,，收費(fèi)制度的公平性,、保護(hù)性，分配制度的靈活性,、公正性,；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向,，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo),。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn),、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位,。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力,、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

３.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

１９８６年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”,。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn),。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān),、停、并,、轉(zhuǎn)的惡劣境況,。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化,。

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí),。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣,，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,，營造一個(gè)合理,、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

初中生調(diào)查報(bào)告及篇十一

20xx年8月24日至9月11日，筆者在隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)實(shí)習(xí),。實(shí)習(xí)期間,，筆者對兩水中學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施情況進(jìn)行了比較深入的思考與研究，并以初三級學(xué)生為例采用訪談?wù){(diào)查,、查閱相關(guān)資料等方法對學(xué)校進(jìn)行了分析與調(diào)查,，現(xiàn)將有關(guān)現(xiàn)狀、問題及相應(yīng)的改善措施總結(jié)如下：

一,、素質(zhì)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析：

兩水中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，所以從學(xué)生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實(shí)施的成果,，看對學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用,。調(diào)查顯示，初三級的學(xué)生99.5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動(dòng),，有體育,、藝術(shù)、競賽等,，但是只有4.55%的學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)確實(shí)得到了很大提高,，22.73%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高，而超過一半54.55%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大,，18.18%的學(xué)生認(rèn)為自己對學(xué)校組織的活動(dòng)興趣不大,，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個(gè)學(xué)生思想品德素質(zhì),、道德素質(zhì),。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.45%的學(xué)生并不認(rèn)為自身的道德思想素質(zhì)有提高,，甚至有18.18%的學(xué)生認(rèn)為與上一輩相比,，思想道德素質(zhì)有所降低,。筆者了解到，有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想,，缺乏吃苦精神,、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學(xué)習(xí),、為人民服務(wù),，而現(xiàn)在由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運(yùn)聯(lián)系起來,。

二,、素質(zhì)教育實(shí)施過程中的制約因素：

素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問題，又是一個(gè)實(shí)踐問題,，但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問題,。所以兩水中學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制約的,，綜合起來,，主要有幾個(gè)方面：

一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,，是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,，是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實(shí)中,，農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學(xué)--當(dāng)官"的思想，所以把傳授知識(shí)與提高素質(zhì),、課堂教學(xué)與課外活動(dòng),、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì),、智育與其他方面的教育分割開來,。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途,。

二是教師隊(duì)伍,。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求，它首先是對教師的要求,。實(shí)施素質(zhì)教育,，關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高,、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

三是課程建設(shè),。且不說課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題,，單就課程的形式而言,，要實(shí)現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事,。

四是考試制度,。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在,，應(yīng)該就具有合理性,。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來，減少偶然性和片面性,，這又是一個(gè)難題,。

五是教育評價(jià)。評價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段,。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評價(jià)出來?用什么方法來評價(jià)?誰來評價(jià),，是社會(huì)還是學(xué)校?如果沒有一套行之有效的評價(jià)手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變,。

三,、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施：

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育,，是要通過努力使學(xué)生學(xué)得"自由",學(xué)得"主動(dòng)",促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)造能力,，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認(rèn)為要全面貫徹教育方針,，進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的工作：

第一、強(qiáng)化責(zé)任感教育力度,，道德理論知識(shí)教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合,。

重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把整個(gè)社會(huì)倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù),，并自覺履行這些義務(wù),。可以通過教學(xué),、共青團(tuán),、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),、班會(huì),、班主任工作等多種活動(dòng)形式來開展教育。

第二、強(qiáng)化責(zé)任感教育力度,，應(yīng)注重養(yǎng)成教育,。

責(zé)行是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終歸縮,。養(yǎng)成教育必須從小事做起,，從點(diǎn)滴開始，如互助學(xué)習(xí)活動(dòng),、參加家務(wù)勞動(dòng)等,。學(xué)校可建立家務(wù)勞動(dòng)制度,，根據(jù)學(xué)生不同情況,，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)，家長給予具體安排落實(shí),，學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查,，并在校園里定期開展家務(wù)勞動(dòng)競賽和表演活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感,，逐步具有集體,、社會(huì)責(zé)任感。

第三,、建立素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制,，調(diào)整和規(guī)范教育行為。

按照素質(zhì)教育的要求,，哪些提倡做,，哪些反對做，哪些禁止做,，都要有章可循,。修改完善中小學(xué)校的教育評估制度。切實(shí)通過評估,，引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)基礎(chǔ)教育行為,，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展,。完善師生互評制度，賦予學(xué)生實(shí)在的評價(jià)權(quán)利,。獎(jiǎng)懲制度要面向全體并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。此外要改善辦學(xué)條件，搞好學(xué)校建設(shè),。

第四,、突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學(xué)改革。

學(xué)校必須按照教學(xué)計(jì)劃的要求開設(shè)課程,，堅(jiān)決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學(xué)科,，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,。素質(zhì)教育必須承認(rèn)城市和農(nóng)村,、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異,，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性,。同時(shí)，學(xué)校還可以開設(shè)活動(dòng)課程和選修課程,，以適應(yīng)不同學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要,。

第五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，提高教師自身素質(zhì),。

面實(shí)施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求,。教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng),，敬業(yè)愛崗，關(guān)心,、尊重和一視同仁地對待每一個(gè)學(xué)生;教師必須樹立素質(zhì)教育思想;教師必須有比較淵博的知識(shí)和比較廣泛的興趣愛好,，能對學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),，能夠熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段,。在提高教師素質(zhì)的同時(shí)，必須尊重和關(guān)心教師,，提高他們的社會(huì)地位和待遇,，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。