報告是一種常見的書面形式,，用于傳達信息、分析問題和提出建議,。它在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，包括學術(shù)研究、商業(yè)管理,、政府機構(gòu)等,。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

初中生調(diào)查報告及篇一

摘要：一、問題的提出1,、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,，是為更好的研究初中生心理發(fā)展的需要，心理學家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化,。前蘇聯(lián)心理專家達維多夫的研究結(jié)論指出,，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個不可忽視的年齡階段,，我們必須加強調(diào)研,，進一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，更好的指導這一關(guān)鍵時期兒童的健康發(fā)展,。

關(guān)鍵：初中生逆反心理調(diào)查報告

1,、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要

心理學家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化,。前蘇聯(lián)心理專家達維多夫的研究結(jié)論指出,，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個“危機年齡”,，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡,。

處在初中年齡兒童的心理活動顯得激烈、動蕩,、身心發(fā)展不僅速度加快,，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折,，這給學校教育提供了重要機會。教育得好,，初中生身心發(fā)展就可能非常順利,，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；教育得不好,，則可能會使初中生感到成人的干擾太多,，管教太嚴，反感情緒就油然而生,。從而漠視甚至抗拒成人的教育,。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難,，不少十分聰明,，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒有得到良好的教育與疏導,，不能順利度過“危機年齡”段而喪失成才機會的,。這不能不引起教育者和家長的高度重視。因此,，對初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進行調(diào)查以便采取正確的疏導措施,，幫助其度過“危機年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要,。

2、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要

我校社區(qū)環(huán)境差,，生源差。本學區(qū)小學升初中時,，經(jīng)過重點學校兩次篩選后進入我校,。小學六年苦讀，未進入重點校,，這本身便是一個不小的心理挫折,。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外,，我校教師競爭意識強,，總希望經(jīng)過三年努力使自己教的學生在中考成績上能趕上重點校學生的中考成績。而這一目標又常常難以實現(xiàn),，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下,，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當，導致學生受到新的挫折,，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二,。因此,，及時地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進行有效疏導,，這正是調(diào)查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要,。

3、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,，是我校心育課題研究的需要

我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導》,，課題研究的核心是通過正確疏導，促進逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),。要進行正確疏導,，必須通過調(diào)查了解其表現(xiàn)，分析其成因,，才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導措施,，因此，對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,，正是我校心育研究的需要,。

從青少年逆反心理的類型來看，一般有自負型逆反心理,，困惑型逆反心理,，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理,。其內(nèi)涵是通過對本校初一學生心理現(xiàn)狀的調(diào)查,，探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進行疏導,，促進受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),，預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學生的心理素質(zhì),，保證學生心理健康發(fā)展,，為提高學校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學角度提供有效的教育措施。

我們在課題研究中實施調(diào)查,，目的.是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式,，分析導致此種心理的內(nèi)外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據(jù)并驗證初步疏導的效果,。

為了實現(xiàn)以上目的,，我們進行了兩次調(diào)查。

第一次調(diào)查為以下兩步：第一步,，公開信調(diào)查和談話式調(diào)查,。4月，我們向全校教職工宣講課題研究方案,，在教師們充分了解課題研究內(nèi)涵,、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開信,，由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時,，我們選擇了初三的一個班進行談話式調(diào)查（話題是：三年來,，你對教師或家長是否有過較強烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些,？）,，并由學生寫出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步,，5月,，課題研究中心組認真分析了第一步調(diào)查的資料，與濰坊學院前來參加社會實踐活動的8名大學生一起研究設(shè)計了調(diào)查卷,，然后選定9位教師進行問卷調(diào)查的培訓,，對初一（7個班）300余名學生在同一時間內(nèi)實施了問卷調(diào)查。

第二次調(diào)查：4月,，在對學生和教師近一年的心理疏導之后,，我們又設(shè)計了第二份調(diào)查卷，對原初二195名（隨機抽取4個班）學生和新初二新初一各100名（隨機抽取4個班）學生實施了對比驗證調(diào)查,。

（一）,、調(diào)查結(jié)果

1、公開信與談話式調(diào)查結(jié)果：

60封公開信調(diào)查反饋：認為學生存在著逆反心理的教師為100%,，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%（43份）,。談話式調(diào)查反饋：三年來對教師和家長曾有過較強烈的反感情緒的學生分別為48%和22%，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）

2,、兩次問卷調(diào)查結(jié)果：

（1）抽樣本分析,，我們從兩次調(diào)查問卷中隨機抽取100份樣卷作了分析，結(jié)果見下表：

統(tǒng)計主項（學生數(shù)）

第1次

第2次

1,、自認為沒有受挫型逆反心理

2%

7%

2、認為教育教育不當引起逆反心理

87%

64%

3,、認為家長教育不當引起逆反心理

38%

33%

（2）全樣本分析,，我們對接受了兩次調(diào)查的195名學生的問卷作了全樣本分析，結(jié)果見下表：

統(tǒng)計主項（學生數(shù)）

人數(shù)

百分數(shù)

1,、診斷受挫情形明顯減輕

106人

54%

2,、診斷受挫情形未見減輕

45人

23%

3、診斷受挫情形有所加重

12人

6%

4,、認為經(jīng)疏導能把挫折轉(zhuǎn)化為動力

57人

29%

2,、兩次問卷調(diào)查結(jié)果：

（1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問卷中隨機抽取100份樣卷作了分析,，結(jié)果見下表：

統(tǒng)計主項（學生數(shù)）

第1次

第2次

1,、自認為沒有受挫型逆反心理

2%

7%

2,、認為教育不當引起逆反心理

87%

64%

3、認為家長教育不當引起逆反心理

38%

33%

（2）全樣本分析,，我們對接受了兩次調(diào)查的195名學生的問卷作了全樣本分析,，結(jié)果見下表：

（二）初步分析

1、受挫型逆反心理的主要表現(xiàn)：

從心理角度說,，初中生正處于少年向青年過渡的重要時期,，成人感較突出，但卻缺乏涵養(yǎng),，往往會過分地強調(diào)自我,，表現(xiàn)自我。因此,，在實際生活中,，當他們的需要因不能滿足而感到受挫時，往往會采取懷疑和敵視態(tài)度看待周圍世界,。而這種懷疑與敵視態(tài)度因其缺乏自控能力總會以不同的形式表現(xiàn)出來,。只是我們平時觀察不夠，未能發(fā)現(xiàn)或觀察到了卻未作細致分析,，常以“差”一言蔽之罷了,。經(jīng)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)具有受挫型逆反心理的學生,，大多會在學習,、交往、工作方面以下列表現(xiàn)渲泄反感情緒,。

（1）學習方面：大多表現(xiàn)為興趣談化或喪失,，經(jīng)常走神，學得及其被動,；有的表現(xiàn)為故作學態(tài)或抄襲作業(yè),，以逃避老師或家長的責備；嚴重的會在課堂上故意搗亂,，轉(zhuǎn)移同學注意力,，干擾教師教學；少數(shù)學生還會借故遲到,，早退甚至借故負氣出走,。

（2）交往方面：主要表現(xiàn)為對老師或家長敬而遠之，不理不睬,，裝聾作啞,，不說真話；有的會背后嘀咕或說長道短，甚至假傳教師意圖,，離間師生關(guān)系,；嚴重的會故意找茬或當面頂撞。

（3）工作方面：有的會在班級工作中敷衍了事,，不負責任,，以此渲泄內(nèi)心的不滿；完全把自己當作局外之人,。

2,、受挫型逆反心理的主要成因：

導致學生產(chǎn)生受挫型逆反心理的因素是多方面的，但根據(jù)我們的調(diào)查分析,，我們認為主要原因有以下三點：

（1）學校教育因素,。

學校教師主要是通過教師的教育、教學和管理去實現(xiàn)的,。如果教師在教育,、教學和管理工作中，忽視初中生心理發(fā)展的需要,，教育措施不適應(yīng)初中生心理發(fā)展特征,，加之在應(yīng)試教育思想的支配下一味地以恨鐵不成鋼的心態(tài)去要求學生，則難免會出現(xiàn)不恰當?shù)慕虒W方法,，從調(diào)查結(jié)果來看,，在引起學生受挫型逆反心理的諸因素中，教師的不當行為的確不容忽視,。根據(jù)調(diào)查卷的反映,，易導致學生產(chǎn)生逆反心理的教師行為有：重復(fù)哆嗦，隨意拖堂,，教法陳舊,，作業(yè)過量；諷刺挖苦,，當眾訓斥,，告狀揭短，秋后算帳,；偏愛優(yōu)生,，漠視差生，隨意停課,，體罰與變相體罰。此外,，把男女生的正常交往誤作早戀看待也會引起逆反心理,。

（2）家庭教育因素。

家庭教育在青少年教育中扮演著重要角色，我校周邊環(huán)境差,，家庭教育方式的不當普遍存在,。據(jù)調(diào)查卷的反映和觀察所見，易引起學生受挫型逆心理的家長行為有：嘮叨,、貶斥,、打罵；擅定考分指標,；許諾不兌現(xiàn),；家庭糾紛，夫妻離異,；此外,，強行要求子女受家教或參加名目煩多的校外補習也會引起逆反心理。

（3）學生自身因素,。

初中生身心發(fā)展速度加快,，心理活動復(fù)雜而激烈，獨立意識不斷增強,，常感到成人的干擾太多,，管教太嚴，心理需求與現(xiàn)實的制約矛盾日趨突出,，這是引起受挫型逆反心理的內(nèi)因之一,。其次，現(xiàn)在的初中生都是獨生子女,，衣食玩樂條件優(yōu)越,，缺乏磨練，感情脆弱,，大多不能把外來挫折內(nèi)化為前進動力,，也是易產(chǎn)生受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。

五,、主要疏導措施與初步效果

我校心育課題研究組在認真分析了第1次調(diào)查結(jié)果后,，經(jīng)反復(fù)研究，決定采取以下措施對教師,、學生進行必要的教育和引導,，力爭在一年內(nèi)使教育教學和管理方式有明顯改進，把學生的受挫型逆反心理現(xiàn)狀得到緩解,。

1,、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教育方法,，融洽師生關(guān)系,，最大限度地改善來自教師的使學生心理受挫的外部條件,。

要實現(xiàn)上述設(shè)想，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念,。為此,，我們除了及時地與施挫教師談心外還利用政治學習經(jīng)常地向教師通報學生的心理現(xiàn)狀，分析受挫型逆反心理的成因,，及時對教師進行宣傳教育,。此外，我們還成立了“青年教師讀書會”,，以“讀書會”為陣地,，引導教師們學習中外教育教學新經(jīng)驗、新理念,。據(jù)統(tǒng)計,，38位讀書會成員一年來利用工作之余讀了70余部教育教學著作，寫了20多萬的讀書筆記,?！白x書會”還以心理教育和創(chuàng)新教育為主題舉辦了17次講座。通過《逆反心理的成因》,、《逆反心理的疏導技巧》,、《焦慮心理的輔導》、《挫折心理》,、《創(chuàng)新人格與心理發(fā)展》,、《創(chuàng)新潛能開發(fā)與心理發(fā)展》等專題講座和討論交流，使教師逐步樹立起正確的教育觀,，正確的師生觀,，為教師在實際工作中改進教育方法，融洽師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ),。據(jù)了解,，過去那種因恨鐵不成鋼而發(fā)生的不當行為明顯減少了。尊重學生的人格,，尊重學生的個體差異,，與學生建立平等的和諧的師生關(guān)系蔚然成風。

2,、開放聊天室,，開放聊天信箱，以心理咨詢方式對學生進行心理疏導,。努力從學生自身角度出發(fā)改善形成受挫型逆反心理的內(nèi)部條件,。

近一年來，心理咨詢室接待了數(shù)十名來訪學生,，凡有來訪者,，我校值班咨詢?nèi)藛T都能十分自然地拋棄自身價值和經(jīng)驗參照體系,，以“真實的自我”而非角色的朋友身份坦誠地面對來訪的學生，開試布公地與他們交流,，幫助他們解開心結(jié)。并能以各種心理暗示技巧,，提高他們對周圍世界的認識能力,，增強他們的受挫能力。此外,，我們還認真處理了數(shù)十封學生來信,。每封信我們都仔細閱讀，揣摩心結(jié)所在,，分析內(nèi)外因素,，及時回信，幫他們排憂解煩,。

通過與來訪學生談心和書信往來,，建立了良好的咨詢關(guān)系后，我們還對許多學生進行了跟蹤疏導并分類別進行了不定期的團體輔導,，也取得了明顯的效果,。

這一年來，我們把對教師和對學生的心理疏導緊密結(jié)合起來,，把隨機咨詢與跟蹤疏導同集體輔導緊密結(jié)合起來,，在很大程度上，改善了造成受挫型逆反心理的主客觀條件,，促進了逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),，取得了明顯的效果。這從前文兩次調(diào)查結(jié)果的對比中可見一斑,，這里不再贅述,，我們的課題研究尚在中期，大量的工作有待進一步摸索,，為了及時反饋課題進展情況,，謹以此文向領(lǐng)導和專家匯報，并以此與心育課題研究同仁者交流,。

當你關(guān)心他人的時候,，你就在關(guān)心著自己！

當你幫助他人的時候,，你就在幫助著自己,！

初中生調(diào)查報告及篇二

我國傳統(tǒng)的家庭教育是不愿意讓中學生接觸金錢的，認為從小持幣會使孩子思想受到銅臭氣的不良影響,。這種消極防范導致中學生缺乏經(jīng)濟意識,，出現(xiàn)盲目消費,，不會理財?shù)痊F(xiàn)象。其實,，作為家庭成員之一,，中學生不可能不和錢打交道，試圖給中學生創(chuàng)造一個真空的消費環(huán)境是不切合實際的,。因此,，中學生適當?shù)刈⒁庠鰪娊?jīng)濟意識，對健康成長十分有利,，也便于提高辨別和分析能力,，促進邏輯思維能力的提高。

為了讓自己的孩子更好地學習和生活,，大部分中學生家長都固定地給他們一些零用錢,，數(shù)量從幾十元到幾百元不等，但每次還未到月末,，同學們早已將零花錢用年完了,。很多同學對錢該怎么用這一理財?shù)幕締栴}存在著種種不 熟的偏見和誤解，甚至在他們身無分文的時候也不知道自己的錢到底花到哪里去了,。

由于初中生年齡較小,，家長一般不會給太多的零花錢。絕大多數(shù)（約占79%）的初中生每月零花錢低于50元,，但也有5%的初中生每月零花錢超過100元,。

據(jù)調(diào)查，在同學們零花錢的支出項目中,，經(jīng)常購買飲食品占被調(diào)查人數(shù)的70%,，位列第一，緊隨其后的分別是文具,，書籍,，報刊雜志，磁帶和光盤等,。

調(diào)查結(jié)果表明,，多數(shù)同學存在亂消費，理財能力差的問題,。理財意識淡薄是導致中學生理財能力差的主要原因,。正如有些同學所說：很多同學信奉錢是身外之物，出手要瀟灑大方,；也有的人認為算來算去煩死人,，省來省去也省不出幾個錢，還不如今朝有錢今朝花,。所以同學們的零用錢很大一部分都是在不正確的理財觀念中被浪費掉了,。家庭對孩子理財能力培養(yǎng)的疏漏,，是造成中學生理財能力差的一個重要原因，學校對孩子的理財教育也很少涉及,。

因此,，家長應(yīng)對中學生進行必要的理財教育。比如,，培養(yǎng)孩子良好的消費習慣,，懂得進行價格比較購物消費；家里一些有關(guān)財務(wù)問題的討論中,，不妨讓孩子適當加入，了解適度消費的道理,，預(yù)防,，杜絕一些孩子從小自家里私下拿錢，在外隨意借錢的問題,。

希望同學們能養(yǎng)成以下良好的理財習慣：

第一,，學會消費，懂得必要的消費規(guī)矩,。形成正確地花錢,，算賬的觀念，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣,。比如生活中需要購買東西時,，需明白哪些該買，哪些不該買,，哪些買了劃算,。

第二，懂得錢來之不易,。要正確認識錢的作用和地位,，懂得錢是勞動成果，珍惜父母勞動成果,，不奢侈浪費,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣。

第三,，找機會參加儲蓄存款,，增加金融知識。如將逢年過節(jié),，過生日,，長輩或親友送的壓歲錢，賀禮等進行零存整取,，自己計劃管理,，體驗理財?shù)淖涛丁?/p>

第四,，獲得一些投資知識?？梢约],，集幣等，有機會可以學習購買基金,，債券,。

第五，合理利用好零用錢,，用于購買學習用品,，交通費，以及同學間小額募捐等,。

現(xiàn)今世界,，理財能力是一個人得以生存的不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育不可忽視的一項重要內(nèi)容,。而要培養(yǎng)和鍛煉這種能力,，專家建議：在孩子八九歲就應(yīng)當注意培養(yǎng)其理財意識，而到了中學這一理財觀念的形成和定型時期,，家長和學校更應(yīng)積極做好引導工作,。

初中生調(diào)查報告及篇三

調(diào)查方法：和家人一起去鄉(xiāng)下調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果：下表

植物名稱傳播途徑觀察情況

當秋天它的果實成熟后,，就會找機會用自己身上的小鉤子牢牢鉤在碰到它的人或動物身上,，借機遠行，掉落在其他地方生根發(fā)芽,。一般生長在田埂,，山道旁，草叢中,，長得很矮小,，很常見，蒼耳子外形是橢圓的綠色球體,，外面長滿了小刺,，就像刺猬一樣，刺的頂端長了很小的鉤子,，威力非常大,，只要稍稍一碰，就會沾上衣服,，成熟的種子聽說附著力更強,。

一種常見的家庭室外栽培花卉。蒴果，果實成熟開裂之際會產(chǎn)生彈射的力量,，將種子彈射出去,，屬自體傳播。自體傳播種子的散布距離有限,，但部份自體傳播的種子,，在掉落地面后，會有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生,，鳥類,、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者,。

菊科植物蒲公英的瘦果,，成熟時冠毛展開，像一把降落傘,，隨風飄揚,，把種子散播遠方。借風力傳播,。

靠鳥類傳播的種子。鳥類啄食的種子可能漏下或?qū)⒎N子吐出或排泄,?？盔B類傳播種子的植物是比較先進的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠的,。

結(jié)論：各種植物自身生存繁衍因為必須適應(yīng)環(huán)境,，通過漫長的進化和演變，其種子發(fā)展出各不相同的傳播途徑,。

初中生調(diào)查報告及篇四

從高中三個年級中各抽3個班,，共452名學生。

調(diào)查采取問卷和談話法,。問卷采用學生問卷,。談話法是由實驗教師對本班三類不同學習品質(zhì)的學生進行抽樣，并對他們分別進行談話,。

１,、預(yù)習情況和方法。

調(diào)查表明,，學生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣,，大部分學生處在“老師要求預(yù)習才預(yù)習”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％,，還有“老師要求預(yù)習也不預(yù)習”的,，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學預(yù)習的學生只占３０％,。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,，學生預(yù)習方法大部分處于“把要學的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài),；而通過預(yù)習找難點、找重點或解決疑難的比率較低,，原因是高一年級的學科較高三年級學科易學,，從小學進入高中，學習方法仍停留在小學水平,。調(diào)查表明,，高一年級多預(yù)習語文、數(shù)學和外語,，高三年級各科基本都要預(yù)習,，而且預(yù)習物理、化學的比率高于語文,、數(shù)學,、外語和政治的比率隨年級增長。

“看一遍”的預(yù)習方法與學習成績相關(guān)極低,，它反映出中學生沒有掌握正確的預(yù)習方法,，把預(yù)習當成一種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時光,，這也是造成學習質(zhì)量較低的重要原因之一,；相反“找出難點”和“找出重點”的預(yù)習方法與學習成績相關(guān)一般很高，但這類學生很少,。所以從中學生整體來看,，他們?nèi)狈ψ詫W能力，只把預(yù)習當成額外作業(yè)去完成,，沒有作為能力去培養(yǎng),，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力,。

隨年級的增長而變化,，原因是高三學生的自學能力強于高一年級，而且由于臨近中考,，復(fù)習參考資料是高三學生的主要方法,。

我們對２４名優(yōu)秀學生預(yù)習方法的調(diào)查表明，其中１８名學生采取“找出難點”,、“找出重點”等方法,，只有６名學生采取“看一遍”的方法。所以,，我們應(yīng)該把預(yù)習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結(jié)能力的一個途徑,，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。

２,、課堂聽講情況和方法,。

調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素,，占整體的３５％,。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣,，所以調(diào)動不了學習的積極性,。

學生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計表明,，采取第一種方式的學生較多,，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學生,，高三年級較多,，高二年級次之；采取第三種方式的學生,，高二年級較多,，高一年級次之,；采取第四,、五種方式的學生極少。這說明聽課方式與年齡特點有關(guān),，高一學生慣于全記,，高二學生因課程加多加深多注意聽，高三學生重點堅持有選擇地記,。從整體來看,，學生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練,。

同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同,，直接影響著學生的學習方法。

在抽樣談話的２４名學生中,，有１６名學生采用二,、三、四種方法,。僅有８名學生采用第一種方法,。所以上課時提倡學生討論和議論，逐步培養(yǎng)學生獨立思考能力和選擇重點的能力,，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生獨立創(chuàng)見,，是提高學習效果和教學質(zhì)量的有效途徑。

３、課堂記筆記的情況和方法,。

調(diào)查表明,，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學生習慣于抄板書,，高二和高三學生開始轉(zhuǎn)向記重點,，但采取全記的比率還較高。

統(tǒng)計表明,，抄板書的方法與學習成績相關(guān)很低,，甚至出現(xiàn)了負相關(guān)，這反映出一味的抄板書,，影響了課堂學習效果,。高二學生不記筆記與學習成績相關(guān)較高，高三數(shù)學,、物理課學生記筆記少或不記筆記與學習成績相關(guān)也較高,，說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生應(yīng)該集中精力聽講,，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象,。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書,，這不僅影響了教師的講課思路,，也影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看,、耳聽,、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,，阻塞了學生思維能力的發(fā)展,。因此，對較難學科應(yīng)該以聽,、想為主,。

４、課堂小結(jié)情況和方法,。

課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學生做練習代替課堂小結(jié)的比率最高,，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師,，他們基本采取講完課就叫學生做練習的教法,，從而使學生形成了這種習慣。這種以做練習代替課堂小結(jié)的做法與學習成績相關(guān)如何呢,？調(diào)查表明,，采取急于在課堂上做練習的方法與學習成績相關(guān)都很低,，甚至出現(xiàn)高負相關(guān)。這因為以做練習代替課堂小結(jié),，使學生失去了課堂知識消化理解的過程,。所以，單靠練習來提高成績的方法是不可取的,。只有做好充分的課堂小結(jié),，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習,，才會收到良好的學習效果,。

相關(guān)統(tǒng)計還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異,。高一學生采取老師小結(jié)的方法與學業(yè)成績相關(guān)的較高,，說明高一學生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié),。高二學生采取討論和重溫課本的方法與學業(yè)成績相關(guān)較高,，這是因為高二學生思維活躍，并有一定的歸納能力,，可以放手讓他們通過獨立小結(jié)來提高學習效果,。高三學生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因為高三學生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大,，學習成績的分化也較大,，所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。

初中生調(diào)查報告及篇五

九年制義務(wù)教育《全日制初級中學生物教學大綱》明確指出：培養(yǎng)學生能力應(yīng)與傳授知識并舉,，也就是把二者放在同等重要的位置,，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學生能力是其中的一個重要方面,。 觀察能力是學生學習生物知識需要具備的重要能力之一,。人們常把觀察能力稱為智力的門戶。觀察能力是發(fā)展學生記憶能力,、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發(fā)是十分重要的,。因此,，教師在教學中，應(yīng)當把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重要的教學任務(wù)之一,。

一） 對學生進行觀察能力問卷調(diào)查,。

通過調(diào)查分析顯示，我校七年級學生科學觀察能力一般,，觀察的全面性,、思維參與度和觀察記錄水平急需提高,。

二） 教學中想方設(shè)法培養(yǎng)學生的觀察能力。

1,、 利用教材中的插圖和掛圖培養(yǎng)學生的觀察能力,。

2、 利用生物實驗培養(yǎng)學生的觀察能力,。

3,、 通過課外活動和野外觀察培養(yǎng)學生的觀察能力。

4,、 改變教學方法,，合理利用多媒體教學手段培養(yǎng)學生的觀察能力。

1,、 學生的觀察興趣濃厚,，掌握了基本的觀測方法。

2,、 學生的學習興趣有所提高,，學習成績較前有很大進步。

1,、 因受教學進度的影響,，培養(yǎng)學生觀察能力的時間有限。

2,、 學生的觀察興趣有逐漸減退的現(xiàn)象,。

3、 學生觀察的耐心不足,，出現(xiàn)蜻蜓點水的現(xiàn)象,。

1、 精心備課,，挖掘每節(jié)課培養(yǎng)學生觀察能力的機會,，分步進行。

2,、 深化新課程改革,，以全新的學生易接受的教育教學方式，激發(fā)學生的觀察興趣,。

3,、 經(jīng)常引導學生進行野外觀察和課外實驗，培養(yǎng)學生的觀察習慣,。

初中生調(diào)查報告及篇六

調(diào)查方法：和家人一起去鄉(xiāng)下調(diào)查,。

調(diào)查結(jié)果：下表。

植物名稱傳播途徑觀察情況,。

1蒼耳每當秋天它的果實成熟后,就會找機會用自己身上的小鉤子牢牢鉤在碰到它的人或動物身上,，借機遠行,，掉落在其他地方生根發(fā)芽。一般生長在田埂,，山道旁,，草叢中，長得很矮小,，很常見,，蒼耳子外形是橢圓的綠色球體，外面長滿了小刺,，就像刺猬一樣,，刺的.頂端長了很小的鉤子，威力非常大,，只要稍稍一碰,，就會沾上衣服，成熟的種子聽說附著力更強,。

2鳳仙花:,。

一種常見的家庭室外栽培花卉。蒴果,，果實成熟開裂之際會產(chǎn)生彈射的力量,，將種子彈射出去，屬自體傳播,。自體傳播種子的散布距離有限,，但部份自體傳播的種子，在掉落地面后,，會有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生,，鳥類、螞蟻,、哺乳動物都是可能的二次傳播者,。

3蒲公英：

菊科植物蒲公英的瘦果，成熟時冠毛展開,，像一把降落傘,，隨風飄揚，把種子散播遠方,。借風力傳播,。4谷子：

靠鳥類傳播的種子。鳥類啄食的種子可能漏下或?qū)⒎N子吐出或排泄,?？盔B類傳播種子的植物是比較先進的一群,，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠的,。

結(jié)論：各種植物自身生存繁衍因為必須適應(yīng)環(huán)境,，通過漫長的進化和演變，其種子發(fā)展出各不相同的傳播途徑,。

初中生調(diào)查報告及篇七

隨著社會的發(fā)展,、進步，社會用字也越來越廣,。但是在用字中,，出現(xiàn)了很多繁體字，簡化字和一些錯別字,，為了讓人們不再用那些不規(guī)范的字,，我做了一次調(diào)查。

1,、在一些商店的櫥窗上,，有人為了美觀，引起大家的注意,，把一些字寫成了繁體字,。如：把“針”字，寫成了“針”,；把“鐵”寫成了“鐵”,；把“見”寫成了“見”。

2,、有一些人,，寫字時為了簡便，把字寫成了錯別字,。如：把“雞蛋”寫成了“雞旦”,；把“豆腐”寫成了“豆付”。

3,、有的人為了寫字省事,，把一些字寫成了簡化字。如：把“演員”寫成了“員”,。

總之,，在現(xiàn)代社會中，用字不規(guī)范的情況隨處可見,，是社會的一大弊病,。

為了讓我們青少年更為規(guī)范的用字，并倡導大家都來寫規(guī)范字,，我提出以下幾條建議：

1,、我們青少年要好好學習規(guī)范字，認真書寫規(guī)范字,。

2,、對周圍使用不規(guī)范字的人進行規(guī)范字的`宣傳教育,。

3、以自己的實際行動,，使用規(guī)范字,。

請大家用自己的實際行動來讓我們社會中的用字情況更加規(guī)范，讓文字保留它耀人的光彩,。

初中生調(diào)查報告及篇八

“教師是人類靈魂的工程師,。”教師的思想,、言行,、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響，因此,，要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時,，教師還要掌握一定的心理健康知識,，在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關(guān)心,、幫助時,，教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造,、凈化學生的心靈,。學生只有在教師真心、真情,、真愛的陶冶下,，才能擁有一個健康的心理，才會更積極地投入到學習生活之中,。

作為教師,，不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展，還必須關(guān)注學生的身心健康,。教師雖然掌握了一些心理學知識,，但還不能很好地了解學生心理，大多數(shù)教師認為中學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解,。其實,，中學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感,、脆弱,。工作中一些老師遇到“問題學生”時，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長,，而不是蹲下身子與學生進行直接交流,，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信,，變得沉默、孤僻,，從而直接導致學生心理出現(xiàn)問題,。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學的有力保證，還是培養(yǎng)學生健康心理的保障,。心理學研究表明:和諧,、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中,，教師要扮演好一名引導者,、組織者、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學生情感得到體驗，思想得到認同,，心靈得到溝通,，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范,，讓學生充分地展示自我,，從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好,。這樣不僅增強了學生的學習興趣,、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作,、共同探究和積極向上的精神,。只有學生主動走近老師，和老師成為朋友,，才能擁有健康的心理,。

合理滿足學生正當需要，是中學生形成和保持健康心理的基本條件,。中學生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要,、安全需要、交往和愛的需要,、尊重信任的需要等,，中學生合理的需要如果得不到適當?shù)臐M足，就會影響其正常的成長，就不可能有健康的心理,。因此,，在中學生心理健康教育的過程中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮教育的功能,，盡可能地為中學生創(chuàng)造條件,，提供機遇，滿足其需要,，在中學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導,，使之基本能對事物的善惡、美丑,、是非進行判斷,、甄別。中學生由于缺乏判斷力和自制力,，很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,，受到不健康或不正當誘因的影響，采取不恰當?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,，從而導致錯誤行為,，這就要求我們從事中學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識，善于識別,，及時發(fā)現(xiàn),，及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導,，讓學生們擁有一個健康的心理,，健康成長。

開展心理健康教育,，不只是一兩位專業(yè)教師的事,，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者,，更是學生學習的楷模,，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康,，教師還要做到以下幾方面：

2,、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平,、公正,，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞,，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他,，甚至做出不公平的決定。

對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理尤為重要,。這意味著,，老師不僅要完成“傳道、授業(yè),、解惑”的任務(wù),，還應(yīng)成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務(wù),。

初中生調(diào)查報告及篇九

漢字是中國文化的精髓,，正確使用漢字是每個人的素質(zhì)和社會文明的表現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中,，街頭信息牌、廣告標語上卻有不少不規(guī)范字和錯別字,，這些明顯的錯字會帶來嚴重的后果,，所以我們想針對現(xiàn)實生活中的錯別字展開調(diào)查，正確引導并建議他們改正,，在文字使用中體現(xiàn)社會進步和文明,，并搜集街上的錯別字，交流感受,，向有關(guān)部門提出改正建議,。

通過幾天的調(diào)查，看來街頭錯別字還真不少,。

很多人都是為了一時的方便,，而把很多的字簡化；或是受文化素質(zhì)和習慣的影響,，對文字的使用不求甚解,，造成笑話，產(chǎn)生不良的影響,。

在調(diào)查的近百張街頭小廣告中我們發(fā)現(xiàn)有20張,，錯誤出現(xiàn)率達28.8％，錯別字的樣式也是五花八門,。如：將“籃球”的“藍”字寫成了“藍”字,；煮兩頓飯寫成了煮兩“噸”飯?？春笳媸亲屓丝扌Σ坏?。除了這些字外，還有許多許多,，有的更是千奇百怪,，無中生有。

通過這次的調(diào)查活動，我們收獲頗多,，體會頗深：中國的文化博大精深,，不同的字有著不同的解釋，我們不能為了一時的方便,，或無心之失而寫錯別字,。這樣會帶來很多的麻煩。因此,，我們必須重視寫錯別字的危害和影響,。中國文字經(jīng)歷了幾千年的歷史，它有一定的規(guī)范和要求,，每個人都必須認真學習,，遇到問題時，勤向謙虛,、公正,、標準的老師—字典請教，正確使用中國文字,。我們參與活動的.積極性提高了,，感受到了實踐活動的重要意義。經(jīng)過調(diào)查研究,，我們規(guī)范用字的思想意識加強了,，認識到了使用不規(guī)范字的危害和不便，決心從我做起,，正確使用規(guī)范字,，并做好宣傳工作，為規(guī)范社會用字盡自己的微薄之力,。

我們在調(diào)查活動中,，學會了收集，處理,，運用信息的方法,，為以后自主學習奠定了基礎(chǔ)，同時,，也激發(fā)了我們學習的積極性,。調(diào)查活動中，歡樂多多,，阻力重重,。我真正感受到了自己肩上的責任和使命，決心為規(guī)范社會用字,，提高民族素質(zhì)做貢獻,。從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：公共場所不規(guī)范用字的現(xiàn)象嚴重,，而這里又恰恰是人群密集的地方，會給人們辦事帶來不便,。因此,，我們覺得政府應(yīng)該重視，以行政命令來規(guī)范公共場所的用字,。

其次,，媒體，商品不規(guī)范用字的現(xiàn)象也比較嚴重,。隨著社會的發(fā)展,，人們越來越依賴于媒體來了解信息，因此,，整頓規(guī)范媒體,，商品市場是一件迫在眉睫的事。我們呼吁：全社會的每個公民都來關(guān)注母語的健康,。

1,、同音字產(chǎn)生混淆。

2,、形近字搞混,。

3,、字義分析錯誤,。

1、倡議商家制作標準的廣告牌,。

2,、宣傳錯別字的危害。