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七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇一

一：說(shuō)教材地位和作用：

我說(shuō)課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元,。

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式,。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活,、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一,。

這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn)，看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟,。提高文化素養(yǎng),，陶冶情操。

課文內(nèi)容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二.說(shuō) 教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1,。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法,。如：古今異義,，一詞多義，表時(shí)間的詞,，數(shù)詞的異用等,。

2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用,。

過(guò)程與方法：1,。通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,，提高閱讀能力

2.朗讀 中讀懂簡(jiǎn)易的文言文,，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情,。

重點(diǎn)：1,。字詞的落實(shí)積累上

難點(diǎn)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上,。

三：說(shuō)教法

1,、 朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現(xiàn),?！边@是學(xué)文言文的好方法。

2,、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,，合作探究，解決問(wèn)題,。

四,、說(shuō)學(xué)法

1、 朗讀法：反復(fù)朗讀,，明了意思,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū),。

3,、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究。

五：學(xué)情分析

這是七年級(jí)下的一篇課文,。這一時(shí)期,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了,，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力,。另處,，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦,，學(xué)生應(yīng)該很感興趣,。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。

六：說(shuō)教學(xué)理念

1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背,，大量積累。

2.欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、對(duì)社會(huì),，對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

七：媒體設(shè)計(jì)：利用多媒體設(shè)備,，給學(xué)生放《口技》表演視頻,，讓學(xué)生對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí)，,。

八：教學(xué)過(guò)程：

(一) 設(shè)置情境,， 激發(fā)興趣。播放一段口技表演,，讓學(xué)生聽(tīng),，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間,，聽(tīng)出什么故事,。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)

口技表演含義：(讓學(xué)生說(shuō))口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響,，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景,，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察,、專心揣摩,、勤學(xué)苦練而獲得的,。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章,。

(二)整體感知：

1.教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí),，把握讀音。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音,，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正,。

2.學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋,，疏通文意,。思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的?(善)

(2)找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而,，是時(shí),，一時(shí)，未幾,，忽,，忽然，俄而

(3)有三個(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象,。

(三)合作探究：多媒體問(wèn)題：

1.一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,，身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生,，對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué))

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：會(huì)摹仿各種聲音,，惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察,，揣摩,，摹仿。

2.文中的口技表演者,，先生摩仿了哪些聲音,，按順序說(shuō)出來(lái)。

狗叫,，婦人聲,，小兒聲，男人聲,，吃奶聲,，哭聲，鼠夜出聲,、起火聲,，火燒聲，救火聲等等,。

3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來(lái)

(鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫,，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后,， 歸納出：此文一個(gè)重要寫作方法：正面描寫,，和側(cè)面描寫結(jié)相合。

(四)再現(xiàn)情景,，表演中背誦,。(要求背下2、3,、4精彩片斷)

方法：找一個(gè)學(xué)生,，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€(gè)同學(xué),，到講桌前蹲下,，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音,。然后大家評(píng)價(jià),。

注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí)，下面的同學(xué)是觀眾,，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演,。

如時(shí)間夠用的話，大家集體朗讀一遍,。

又是怎樣精心制作等,，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來(lái),，寫一小段類似《口技》的文章,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇二

學(xué)習(xí)散文詩(shī)的特征，品味文中婉麗秀美的語(yǔ)言,，新穎別致的修辭,，體會(huì)童年的美好，認(rèn)識(shí)生活的絢麗多彩,。

體會(huì)文章婉麗秀美的語(yǔ)言,，新穎別致的修辭。

品味文章富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

1.導(dǎo)入

(播放歌曲《童年》)天真無(wú)邪的童年,，如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)似幻,，它那么美好,，卻又那么短暫。不經(jīng)意間,，我們已走過(guò)童年,，今天就讓我們穿過(guò)歲月的風(fēng)塵,，在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時(shí)光!

2.初步感知

(1)在接觸課文之前，先來(lái)認(rèn)識(shí)作者唐弢,。(出示有關(guān)作者的材料)

(2)讓我們一起走進(jìn)唐弢的童年世界,，自由朗讀課文，初步感知文章大意,。(出示要求)

3.尋找童年

(3)讀過(guò)此文,，留給你的最初印象是什么?

(4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來(lái)尋找童年吧!

跳讀課文2—4部分，四人小組結(jié)伴同行,，合作完成,。

在海濱(充滿陽(yáng)光，富有活力)

童年在原野(充滿童真,，童趣)

在夜空(恬靜,，歡快)

4.感悟童年

(5)作者給我們展示了如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，讓我們身臨其境,，一起來(lái)感悟童年吧!

(女生齊讀第二部分,，男生齊讀第三部分，全班合讀第四部分)

5.品味童年

(6)如此絢麗多彩,，如夢(mèng)如幻的童年,，源于作者飄逸的文字，別致的修辭和奇特的想象,，讓我們?cè)俅纹肺锻辍?/p>

(精讀2—4部分,，勾畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述理由,。)

(7)組內(nèi)交流

(8)班上交流

6.眷戀童年

(9)面對(duì)如此美妙的童年,，你們的心里在想些什么呢?

(自由發(fā)言)

(10)由于時(shí)間的流逝，青春的遠(yuǎn)走,，一種時(shí)光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭,。讓我們齊讀文章的最后一部分，和作者一起表達(dá)我們心中的眷戀之情吧!

7.留住童年

(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂(lè)章,，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕,。下面讓我們拿起手中五彩的筆，打開(kāi)你記憶的閘門,，留住你的童年生活吧!

(12)班內(nèi)交流,。

8.作業(yè)

(1)完成本課同步訓(xùn)練習(xí)題。

七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇三

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，有感情的誦讀詩(shī)歌。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的能力,。

3,、在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感,。

重點(diǎn)

1,、加強(qiáng)誦讀。

難點(diǎn)

1,、詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)

2、初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的鑒賞能力,。

2,、品味詩(shī)歌的意境

教法及教具

誦讀法、品味鑒賞,、合作探究

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

個(gè)案調(diào)整

教師主導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)生主體

活動(dòng)

一,、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞,、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢,？（出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

二,、教學(xué)新課

（一）作者及背景簡(jiǎn)介（出示幻燈）

（二）朗讀詩(shī)歌

1,、配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）,。

2、教師范讀,，學(xué)生輕吟,。

（三）了解詩(shī)的內(nèi)容

1,、學(xué)生參照注釋，借助工具書(shū),，疏通詩(shī)句,，理解詩(shī)意。（學(xué)習(xí)小組交流,，有否疑難及互答）

2,、全班交流問(wèn)題及解答。

3,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義,。

（四）再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦（加幻燈圖片），出示問(wèn)題,。

1,、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái)？

——研討后,，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈,，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,，長(zhǎng)約２００公里,。）

問(wèn)（１）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,，也更強(qiáng)烈,。）

問(wèn)（２）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫的,？對(duì)你有何啟發(fā),？（沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì),，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高,。

“造化”兩句：“近望”問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn),？（“神”或“秀”,，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象,。）

“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象,，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”,。

（五）進(jìn)一步感悟作者情感,。

1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙,，見(jiàn)到了泰山,，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎,？那整首詩(shī)給你的感受是什么,？（詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情,。尤其是最后兩句,，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？（王之煥“欲窮千里目,，更上一層樓”,。——敢于進(jìn)取,，積極向上的人生態(tài)度,。

2、再次齊讀詩(shī)歌,，讀出感情來(lái),。（配樂(lè)）

（六）感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng),。

問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由,。

（示例：1,、煉字,。鐘——將大自然人格化,、擬人化，把大自然寫的有情有義,。割——從山的北面看,，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象,。2,、哲理美。3,、虛實(shí)相生,。。,。,。。,。）

（七）背誦古詩(shī),。（齊背）

三、布置作業(yè),。

寫出《春望》的賞析感言,。（100—200字）

學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)印象中的泰山。

學(xué)生聽(tīng)讀,，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境,，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景,，小組研討。

組內(nèi)研討,，全班交流

學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點(diǎn),。組內(nèi)討論交流

自由讀整首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)內(nèi)心的感受,。全班交流

有感情地齊讀詩(shī)歌,，暢所欲言地談詩(shī)歌的魅力。

背誦這首詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)

（用案人完成）

當(dāng)堂作業(yè)

課外作業(yè)

教學(xué)札記

七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇四

（一）成功目標(biāo)

1,、了解作者馬致遠(yuǎn)及其作品和元曲相關(guān)知識(shí),。

2、理解詞中所描寫的意象和表達(dá)的思想感情,。

3,、體會(huì)作品中情感抒發(fā)與景物描寫的關(guān)系，感受詞人寫景的妙處,。

4,、背誦并默寫課文。

（二）成功自學(xué)

1,、寶貝們,，請(qǐng)你們借助課下注釋、工具書(shū),，篩選重要信息并牢記,，解決目標(biāo)1。

2,、孩子們,，下面快速讀作品，找出文中所運(yùn)用的意象,，借助課下注釋或工具書(shū)等方式,，小組交流討論，在理解文意的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者的思想情感,。再選擇其中的一句充分聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言細(xì)致刻畫(huà)一下,，解決目標(biāo)2,，加油吧！

3,、孩子們,，請(qǐng)你們借助工具書(shū)和現(xiàn)在對(duì)作品的理解,，說(shuō)說(shuō)作品中景物描寫情感抒發(fā)的關(guān)系。寶貝們,，再想想小令的第二句與第一三句有何不同,？對(duì)全詩(shī)主旨的表達(dá)有何作用？來(lái)解決目標(biāo)3吧,！

為了進(jìn)一步理解這首小令在藝術(shù)上的成就,，不妨作以下的比較賞析。據(jù)元人盛如梓《老學(xué)叢談》記載,，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》實(shí)有三首,。

其一為：

瘦藤（《樂(lè)府新聲》作“枯藤”）老樹(shù)昏鴉。

遠(yuǎn)山（《樂(lè)府新聲》作“小橋”）流水人家,。

古道西風(fēng)瘦馬,。斜陽(yáng)（《樂(lè)府新聲》作“夕陽(yáng)”）西下。

斷腸人去天涯（《樂(lè)府新聲》作“在天涯”）,。

其二為：

平沙細(xì)草斑斑,。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒,。一聲新雁,。黃云紅葉青山。

其三為：

西風(fēng)塞上胡笳,。月明馬上琵琶,。那（“那”字疑誤）底昭君恨多（“多”字疑誤）,。李陵臺(tái)下,。淡煙衰草黃沙。

二,、三首,，雖然也都寫的是秋景，也都用較少的文字,，寫出七八種以上的景物,，但都沒(méi)有《天凈沙秋思》里夕陽(yáng)西下夜幕將臨的氣氛，第二首有景無(wú)人,，第三首引用典故,，有恨有愁，但秋意不濃,。至于第一首中的“瘦藤”“遠(yuǎn)山”“斜陽(yáng)”“去天涯”等詞語(yǔ),，可能是馬致遠(yuǎn)的初作，也可能是傳抄之誤,。如果與《天凈沙秋思》作比,，且不說(shuō),，“瘦藤”中的“瘦”，“遠(yuǎn)山”,，“斜陽(yáng)”中的“斜”和“去天涯”中的“去”,，在音韻上是否恰當(dāng)，僅就這一些字詞的意義來(lái)說(shuō),，遠(yuǎn)不如現(xiàn)在所見(jiàn)的《天凈沙秋思》精當(dāng),。“瘦藤”與“枯藤”相比,，“枯”更富有蒼老衰敗的特征,，“瘦”字多用以形容人和動(dòng)物，很少見(jiàn)于描述草木,，而且此處用“瘦”字,，與下文“瘦馬”重復(fù)，顯然不妥,；“遠(yuǎn)山”與“小橋”相比,，結(jié)合上句來(lái)看，枯藤,、老樹(shù),、昏鴉，是一組緊密連接的景物,，小橋,、流水、人家,，也是一組相互依存的景物,，而且既然可見(jiàn)小溪流水，則應(yīng)是近景,，“小橋”比“遠(yuǎn)山”更為恰當(dāng),；“斜陽(yáng)”與“夕陽(yáng)”相比，“斜陽(yáng)”又稱日斜,，“夕陽(yáng)”是傍晚的太陽(yáng),，用夕陽(yáng)更加準(zhǔn)確；“去天涯”與“在天涯”相比,，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講,，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切,。

古人稱千錘百煉的詩(shī)文為“一字不易”,。經(jīng)過(guò)上述比較，我們更能體會(huì)到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首小令遣詞造句的功力,，也更可見(jiàn)出其表情達(dá)意的藝術(shù)匠心,。

師：同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史,，知道我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是什么嗎？（《詩(shī)經(jīng)》）

師：請(qǐng)參照注釋大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容,。（正音,，釋義：君子：曷：棲：塒：）

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

師：這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面,？（農(nóng)村晚景圖,，畫(huà)中充滿恬靜的氣氛）

師：這首詩(shī)表達(dá)了一種什么樣的感情？（妻子對(duì)丈夫的無(wú)限思念之情）

師：此詩(shī)寫法上的一個(gè)特點(diǎn)是什么,？（情景交融）

師：如果我們把在家苦苦等候的妻子理解為所有盼望在外親人歸來(lái)的家人,，如果我們把在外服役的丈夫理解為所有在外流浪的游子，我們沒(méi)想到啊,，家人的這一望就是一千多年,！一千多年過(guò)去了，那個(gè)游子啊,，他還在外面流浪,。不信，請(qǐng)看這首曲――《天凈沙?秋思》,。（投影《天凈沙?秋思》）

（教師范讀,，學(xué)生仿讀。注意節(jié)奏,、重音,、情感。）

師：同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛,，聽(tīng)老師輕聲讀,，將曲中描繪的所有的景象組成一幅畫(huà)。

師：聽(tīng)完老師的朗讀,，你看到了什么,？（學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面）

師：你認(rèn)為畫(huà)面表達(dá)了什么樣的感情,？（羈旅之情或思鄉(xiāng)之情）

師：這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,？（學(xué)生研讀賞析。）

師：我們現(xiàn)在讀到這首曲仍能被曲中所表達(dá)的感情所深深感染,。你有過(guò)“斷腸人”的經(jīng)歷或者你看過(guò),、聽(tīng)過(guò)其他“斷腸人”的故事嗎？（用自己的直接經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化這種感情,。）

（明確：由于曲中沒(méi)有直接的抒情主人公出現(xiàn),，于是，那位“斷腸人”便可以看作是一個(gè)不定代詞,，指代“你”,、“我”,、“他”都行。讀過(guò)這此曲的人常常會(huì)沉浸于作者描寫的情境之中,，有時(shí)甚至感到自己就是那秋天中無(wú)所依托的迷惘游子,，此曲喚起的并不是讀者的同情心和共鳴，而是對(duì)漂泊的切身感受,。雖然我們未必都是浪跡天涯的游子,，但在生命的途程中，誰(shuí)又不是一個(gè)流浪者呢,？）

師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。《君子于役》與《天凈沙?秋思》為了表達(dá)“思”之情,，各選擇了一些有代表性的“景”,。你如果要表現(xiàn)某種“情”，你將選擇哪些“景”呢,？（生自由答）

師：一曲短短28字的《秋思》,，唱出了天下游子的心聲。這里,，我們是不是應(yīng)該感謝一下此曲的作者,？（簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)，元曲以及前人對(duì)此曲的評(píng)價(jià)）

師：今天,，我們學(xué)了兩首詩(shī)（曲）,，一個(gè)望歸，一個(gè)思回,。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨下再來(lái)深情地再現(xiàn)離我們遙遠(yuǎn)而又很近的感情吧,。（投影，放背景音樂(lè),，學(xué)生讀詩(shī),、曲）

七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇五

初中語(yǔ)文七年級(jí)

教案

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng),，并注意語(yǔ)氣,。

2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí),、會(huì)寫的字。

3.了解全文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,，體會(huì)愚公移山的精神。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

了解全文內(nèi)容,，體會(huì)愚公移山的精神。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子,，體會(huì)愚公移山精神的深刻含義。

四,、教具準(zhǔn)備：

龜,、兔、蝸牛,、蚯蚓的圖片各1張,。

五、教學(xué)過(guò)程：

1.激情導(dǎo)入：

(1)老師拿出龜,、兔的圖片問(wèn)：“同學(xué)們,，你們看圖片上畫(huà)的是什么動(dòng)物呀?”

學(xué)生回答：“烏龜、兔子,?！?/p>

師：“看到這兩個(gè)小動(dòng)物，你們想到了什么故事?”

學(xué)生：“龜,、兔賽跑的故事,。”

師：“誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事?”

生：講故事,。

師：“為什么結(jié)局是烏龜勝利,，而小兔失敗了呢?”

生：“因?yàn)樾⊥米砸詾槭牵鵀觚斈軋?jiān)持不懈地努力,?！?/p>

(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問(wèn)：大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生講一講)

生：講故事。(師引導(dǎo)：蝸牛要干什么,，蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理)

(3)師：今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似,，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走,，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢,，誰(shuí)又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢,，愚公面對(duì)打擊有沒(méi)有停止行動(dòng)呢,，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書(shū)課題)

2.初讀課文,，整體感知,。

(1)初讀之后，請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容,。

(2)組內(nèi)互讀,，注意讀準(zhǔn)字音，還要注意語(yǔ)氣,。

3.細(xì)讀感悟,。

(1)指名讀第1自然段后，問(wèn)：愚公為什么要移山?

生：用文中的話回答,。

(2)師：愚公跟誰(shuí)商討的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第2—6自然段,，讀完回答老師提出的問(wèn)題。(師相機(jī)板書(shū)：直插云霄,，渤海,。)

(3)師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢，移山過(guò)程中遇到了什么事,，請(qǐng)大家讀7—13自然段,，邊讀邊思考問(wèn)題。

生：讀后用文中的話回答問(wèn)題,。(師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流,，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說(shuō)的話對(duì)比,，體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成功的信念,。相機(jī)板書(shū)：大半年、籮筐,、鋤頭,、癡心妄想、風(fēng)燭殘年,。

(4)齊讀：最后一個(gè)自然段,。

師問(wèn)：“功夫不負(fù)有心人，愚公移山成功了,。文中最后一自然段中說(shuō)：愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝,，大家細(xì)細(xì)想想，到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了?”

生答：“是愚公的精神,?！?/p>

師問(wèn)：“什么精神?”

生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神?！?師板書(shū)：持之以恒)

4.討論,、交流。

師：“如果玉皇大帝沒(méi)派兩個(gè)大力士把山背走,，愚公的后代能把太行,、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的看法,。

生：討論,、交流，發(fā)表自己的看法,。

5.談體會(huì),。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定明白了很多道理,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給大家聽(tīng),，可以舉相關(guān)的例子，也可以說(shuō)

名人名言

生舉例：“滴水穿石”的故事,，《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的故事，《白色的金盞花》,，“鐵杵磨成針”的故事,，等等。

名人名言：

鍥而不舍,、金石可鏤——《荀子》,。

一個(gè)人做事沒(méi)恒心，他是任何事也做不成的——牛頓(英國(guó))

6.布置作業(yè)：

師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個(gè)多音字,，請(qǐng)同學(xué)們找一找,，看誰(shuí)找得多?”

7.結(jié)束：

師：“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課?！?/p>

生：唱,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

直插云霄

籮筐鋤頭

愚公移山 癡心妄想成功(堅(jiān)持不懈)

風(fēng)燭殘年

本節(jié)課開(kāi)篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,，對(duì)于這個(gè)故事,，孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，這樣,，一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性,，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,，讓學(xué)生們初步感覺(jué)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么,。接下來(lái),，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo),，學(xué)有所依,。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的，是有內(nèi)驅(qū)力的,。學(xué)生始終帶著疑問(wèn)主動(dòng)去學(xué),，學(xué)得有方向，有目標(biāo),，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容,，而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而達(dá)到

教學(xué)設(shè)計(jì)

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng),，情景教學(xué),，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營(yíng)造,，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)闇\顯,。只要為人師者勤于鉆研,，精心設(shè)計(jì)，操作得當(dāng),，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”,， 而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭(zhēng),。是真正的生本課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇六

下面是關(guān)于對(duì)《竹影》教案的知識(shí)介紹,，同學(xué)們認(rèn)真看看，相信會(huì)給同學(xué)們很好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)上的幫助的哦,。

1,、體味本文生動(dòng)形象的描寫。

2,、 體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真,、童趣。

3,、 了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn),。

1、整體感知文章內(nèi)容,。

2,、領(lǐng)會(huì)課文描寫所表現(xiàn)的童趣。

體會(huì)文章表現(xiàn)的童真,、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中

1課時(shí)

一,、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

用兒歌《影子》導(dǎo)入,學(xué)生齊讀兒歌:

影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我; 影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我,。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》,。(板書(shū)課題)

三、 簡(jiǎn)介作者

1,、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫(huà)作品,、散文;

2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事,。

3,、[資料鏈接] 豐子愷(1898~1975),浙江桐鄉(xiāng)人。自幼愛(ài)好美術(shù),從李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà),、音樂(lè),1921年赴日學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù),。回國(guó)后,曾任上海開(kāi)明書(shū)店編輯,、上海大學(xué),、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授,。建國(guó)后,曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng),、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等,。工繪畫(huà),、書(shū)法,亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯,。著有《音樂(lè)入門》、《緣緣堂隨筆》,、《豐子愷書(shū)法》等,。 明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫(huà)及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。

四,、自由朗讀,整體感知

1,、用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

2,、配以輕音樂(lè),學(xué)生輕聲朗讀,。

(學(xué)生回答有難教師可提示:文題是“竹影”,它是寫景為主,還是以寫人物活動(dòng)為主,。)

明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真,、童趣的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

五,、品味朗讀,體驗(yàn)童趣

童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀,。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的`學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)

六,、拓展欣賞

一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力,。

(多媒體展示,配音樂(lè))

七、口語(yǔ)交流

八,、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受,、收獲嗎??

教師小結(jié):藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè);只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在,。羅丹也曾說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn),、去描繪,、去贊美生活的美。

九,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象,給了你怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇隨筆,暢談自己的教育構(gòu)想,。

2、抄寫生字詞,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇七

1. 在朗讀中品味樸素,、清新、優(yōu)美,、明快的藝術(shù)美,。

2.理解詩(shī)人對(duì)新生活的歌贊與熱愛(ài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂(lè),、積極向上的人格,。

1.反復(fù)朗讀并背誦,，理解詩(shī)意及抒發(fā)的感情。

2.實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的遷移,。

一,、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

二,、 學(xué)生閉上眼睛,，聽(tīng)教師范讀 。

三,、 學(xué)生朗讀,，互糾正音。

四,、 誦讀,，討論，感悟詩(shī)歌的藝術(shù)形象美,。

1.詩(shī)的第一節(jié)在說(shuō)了"我為少男少女們歌唱"后,，連用四個(gè)排比句，歌唱了五種事物,，它們具有怎樣的共同點(diǎn)?(積極向上,，給人以希望，給人以鼓舞的力量)

2. 詩(shī)人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思?(引起年輕人的強(qiáng)烈共鳴)

3. 讀第三節(jié),，詩(shī)人希望用什么引起年輕人的共鳴?

4. 第四節(jié)采用了什么手法?(對(duì)比,，贊頌、歌唱新事物新快樂(lè)新思想的力量)

5. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練(節(jié)奏,、重音和語(yǔ)調(diào))

五,、 質(zhì)疑，探討,，交流,。

你還想了解哪些這首詩(shī)的有關(guān)問(wèn)題?提出來(lái)，大家?guī)湍憬鉀Q,。(學(xué)生一般會(huì)對(duì)作者及寫作背景產(chǎn)生疑問(wèn),，教師作必要的補(bǔ)充和說(shuō)明后，用幻燈片顯示,。)

1. 作者簡(jiǎn)介 ：何其芳(1912-1977),，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人,、文藝評(píng)論家,，重慶萬(wàn)州人。代表詩(shī)集有《漢園集》(與人合集出版),、《預(yù)言》,，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》,。

2. 寫作背景：1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗,、壓抑,、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安,。在那里,，一種與國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中,，他觀察著,，感受著，激動(dòng)著,。詩(shī)人的生活變了,，性格變了，世界觀變了,，詩(shī)風(fēng)也變了,，他不再寫那種纏綿憂傷的愛(ài)情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂(lè)積極向上的詩(shī)句,。這首詩(shī)就是詩(shī)人奔放快樂(lè)積極向上詩(shī)風(fēng)的代表作。

七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

1．流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2．揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,。

學(xué)習(xí)描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句,。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

課前準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，寫出生字并正確注音。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)人新課

著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下,，秋天是憂傷的、哀婉的,，讓人頓生惆悵……（這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié)）,。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的,。今天就讓我們走進(jìn)秋天,，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

二,、生自由朗讀課文,。

出示問(wèn)題組：

a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

朗讀之后,，學(xué)生分組討論明確三個(gè)問(wèn)題,。

[明確]

a．因?yàn)槁吨椤⒗潇F,、白霜,，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色,；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸,、更清冽,，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D,、霜晨歸漁圖,、少女思戀圖。

c．天的喜愛(ài),、贊美的感情,。

三、研讀賞析：

a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份,、活動(dòng),、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖,。

b．作者是按什么順序?qū)懢暗?（由遠(yuǎn)及近的順序）

c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題,。

七,、布置作業(yè)

1．寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī),。

2．摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,，并做點(diǎn)評(píng)。

九,、教學(xué)后記：

本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法,。教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解,、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌,。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,、情感體驗(yàn),，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀,，將本課學(xué)習(xí)引向縱深,。安排摘抄寫“秋”的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng),，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力有效方式。

七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇九

1．學(xué)生通過(guò)查字典,，掌握下列詞語(yǔ)：

干癟憔悴吞噬殷實(shí)歸宿溫馨寵愛(ài)殷勤

諂媚青睞親昵理睬莠子秕子虬枝凍煞

2．把本文出現(xiàn)的成語(yǔ)摘抄在筆記本上,，并弄懂意肌?

例如：五彩繽紛憂心忡忡勃勃生機(jī)弱不禁風(fēng)……

3，準(zhǔn)備教具,。師生各自拿來(lái)一些與秋天有關(guān)的東西，事先擺放在教室里,。例如：香山紅葉標(biāo)本,、沒(méi)有成熟的水果、成熟了的谷穗,、玉米,、南瓜、蘋果……,。

教師準(zhǔn)備一幅法國(guó)名畫(huà)《拾穗者》的投影,。準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)，在做改寫練習(xí)前播放歌曲《在希望的田野上》,。

這些教具安排在講課過(guò)程中使用,，目的是生動(dòng)、活潑地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,。

提示：本文不是為寫景而寫景,，而是要寫出秋的內(nèi)涵,。

答案：(可以先不做解答，待最后闡明“秋魂”的實(shí)質(zhì)時(shí)再明確結(jié)果,。)

2．對(duì)“秋實(shí)”一段中“風(fēng)吹雨打”,、“光射日曬”的含義如何理解?

提示：不成長(zhǎng)，談不上成熟,。而成長(zhǎng)的.路上,，陪伴你的肯定會(huì)有“風(fēng)吹雨打”、“光射日曬”,。有句歌詞唱得好：“別說(shuō)風(fēng)雨總無(wú)情,，有多少小花開(kāi)在風(fēng)雨后。莫說(shuō)人生路難行,，條條道路都有人走,。”(請(qǐng)同學(xué)分別品嘗未成熟的酸蘋果或酸葡萄及熟透的水果,，加強(qiáng)感受,。)

答案：秋實(shí)代表成熟，這份成熟的獲得是經(jīng)過(guò)大自然的“風(fēng)吹雨打”,、“光射日曬”所帶來(lái)的,。難道我們的人生不也是在這些挫折、磨練及恩賜,、關(guān)懷下長(zhǎng)大的嗎?正所謂“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見(jiàn)彩虹”。本文題記中所說(shuō)的“成熟的頭腦”談的就是這層意思,。

3．“秋色”,、“秋味”這兩段用了擬人的修辭手法，體會(huì)一下這樣寫的好處是什么?

提示：文體像童話,，平和,、委婉，有親和力,。

答案：形式上有一種現(xiàn)場(chǎng)感,，仿佛在課堂上教師和學(xué)生們圍坐在一起討論問(wèn)題，氣氛親切,、和諧,、活潑。引發(fā)人們思索：秋天并不是單調(diào),、肅殺的,，而是色彩繽紛，多姿多彩的；秋天也并不是乏味,、無(wú)聊的,，它恰如人的一生，充滿了酸,、甜,、苦、辣,。

4,，“秋風(fēng)”、“秋葉”兩段體現(xiàn)了什么人格化的精神實(shí)質(zhì)?

提示：這兩段都用了“母親般的關(guān)懷”來(lái)描述秋風(fēng)的“道是無(wú)情卻有情”,，秋葉的“化做塵泥更護(hù)花”的博大胸懷和徹底奉獻(xiàn)精神,。(在原文中有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。)

答案：作者在這里要倡導(dǎo)的就是友善,、關(guān)懷和助人為樂(lè)的精神,。

5．“秋土”、“秋景”兩段中運(yùn)用了對(duì)比手法,，這對(duì)表達(dá)感情有什么作用?

提示：課文中運(yùn)用對(duì)比手法,，熱情地贊頌了秋土的真誠(chéng)、公允,，強(qiáng)調(diào)了一份耕耘收獲的道理,；贊美了秋野的寬容、博大一多情不被無(wú)情惱,。(展示《拾穗者》的圖畫(huà))

答案：對(duì)比的效果鮮明,，有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，褒貶的色彩濃厚,。

6．試將本段中“秋景”題目改為其他名字,。

提示：“秋景”中主要的描寫對(duì)象是大地，而秋景應(yīng)該是全面的,，包括各種色彩,、各種事物；既有地面的又有空間的,，既有近景的又有遠(yuǎn)景的，既有單個(gè)的又有整體的,。

答案：綜上分析,，本段標(biāo)題可以改為“秋野”一秋天的原野，似乎更恰當(dāng),。

7．試著模仿原文的寫作手法將“秋景”一段改為對(duì)秋天的整體描述,。(課上口頭練習(xí)，課下完成在作業(yè)本上。)

提示：可以在練習(xí)之前放《在希望的田野上》的歌曲,，突出秋天是收獲的季節(jié),，也應(yīng)是歡樂(lè)的季節(jié)，未必只有蕭瑟與肅殺,；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人、對(duì)比等手法描寫表象，挖掘內(nèi)涵,。

8．聯(lián)系問(wèn)題1和問(wèn)題7,，概括對(duì)“秋魂”主題的理解。

提示：“魂”在這里指的是一種精神,，它包含了堅(jiān)韌,、豐富、深刻,、真誠(chéng),、公允、友善,、寬容,，助人為樂(lè)和甘愿奉獻(xiàn)這些人世間優(yōu)秀的品質(zhì)。秋雨,、秋月,、秋夜、秋聲等不是不可以寫,，是否要寫取決于能否寫出“秋魂”的實(shí)質(zhì),。由此，再次明確本文不是一篇重在寫景的散文,，作者抓住了秋天人格化的本性,，運(yùn)用反常之理，贊美秋之韻味,，秋之精神,。其思辯性、哲理性比較強(qiáng),。這也正是這篇文章與眾不同之處,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者,，熟悉生字,、詞。

2,、了解長(zhǎng)江的常識(shí),，通過(guò)長(zhǎng)江的形象,，接受深厚的民族精神、愛(ài)國(guó)情感的熏陶,。

3,、分析作者在文中采用一系列修辭和重復(fù)的手法的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文,，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)分析蘊(yùn)含的思想感情,。

第一課時(shí)

一,、組織教學(xué)

二、熟悉課文,，自己解決下列生字詞

浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼

瑰紅縷縷千年萬(wàn)載哺育湖泊

容光煥發(fā)：臉上放出光彩,，形容身體健康，精神飽滿,。

粼粼：形容水的明凈,。

三、了解作者和本文的寫作背景,。

郭風(fēng)：1917,，當(dāng)代作家。1938年散文處女作《地瓜》,。著有散文集《山溪河海島》,、《曙》、《唱吧,，山溪》,、《鮮花的早晨》、《燈火集》等,。善于以詩(shī)人的眼光來(lái)觀察,、理解社會(huì)和自然，注意吸取意象派,、象征派的一些藝術(shù)手法,，從草木蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)土人情中見(jiàn)時(shí)代風(fēng)貌,，有較濃郁的詩(shī)情畫(huà)意和牧歌風(fēng)味,。

這篇散文作者創(chuàng)作于1961年，目的是要歌頌?zāi)莻€(gè)時(shí)代他心目中的祖國(guó),，新中國(guó)誕生后,，年輕的共和國(guó)意氣風(fēng)發(fā)，欣欣向榮,，到處洋溢著為未來(lái)的燦爛理想而奮斗的勃勃生機(jī),，到處是文中寫到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的成果。這是時(shí)代的開(kāi)始,。所以文中,，寫長(zhǎng)江的黎明，象征著祖國(guó)的欣欣向榮,，朝氣蓬勃,。

四、熟讀課文,，體會(huì)文中字里行間作者的思想感情,。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)

二,、簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容,。

三、分析課文

1,、文中寫了長(zhǎng)江的那個(gè)時(shí)段的景象,？

黎明

2、請(qǐng)從文中找出能夠表達(dá)作者看到黎明的長(zhǎng)江景象的心情的句子,？

心好像黎明一般的舒暢,，青春一般的歡愉。

四,、討論：黎明和青春的特點(diǎn)是什么,？

清新、明凈,、明麗,、容光煥發(fā)、生機(jī)勃勃,、朝氣,、活力、希望

文中那些語(yǔ)句突出了這樣的特點(diǎn),？

并且采用了那些表現(xiàn)手法來(lái)寫這些景象的,？

擬人、反復(fù),、比喻,、象征（作用都是為了表達(dá)作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情）

五,、聯(lián)系作者的寫作時(shí)間,，思考：

文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象，為什么只寫長(zhǎng)江的黎明,，在這里有什么深刻的內(nèi)涵,？

不是,。象征了祖國(guó)的欣欣向榮，勃勃生機(jī),。

六,、小節(jié)課文

七、完成課后練習(xí),。

七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語(yǔ)言,，并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容,。

2、品味文中重難點(diǎn)句子,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

3,、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)(復(fù)述,、多角度閱讀);

難點(diǎn)是對(duì)最后一節(jié)的理解及對(duì)文章主旨的正確把握,。

教學(xué)方法：讀、說(shuō),、議結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒(méi)有,。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來(lái)就行,。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè)，不難做到,。就這樣,，他不斷告誡自己，下面,，只是飛越荷蘭,，這并不難，然后,，是飛臨德國(guó),，根本不須想更多的事。而且,，還有后方的無(wú)線電支持,。就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō),，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的,。

二,、整體感知：

1、速讀課文,，看誰(shuí)能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示,。齊讀找到的句子。

2,、那么,，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文,，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。

先明確復(fù)述要求,。學(xué)生先講,，教師補(bǔ)充：

(1)、復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、情節(jié)(注意詳略),。

(2)、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子;

注意要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述,。

3,、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。

4,、搶答：

(1),、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

(2)、故事發(fā)生在什么時(shí)間?

(3),、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

(4),、那座懸崖有多高?巖石架有多高?

5、復(fù)述課文(可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分),，師生共同評(píng)議,，注意如何突出文章重點(diǎn)。

6,、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué),。

7、大聲朗讀課文,，要求用普通話正確,、流利、有感情地朗讀,，注意發(fā)音,、停頓、重音,、語(yǔ)調(diào),、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字,、詞,、句。

三、交流探討：

教師出示課文主旨研討題：

(1)從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思?

(2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

(3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?

四、小結(jié)：在人生道路上,，無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,，都可以化整為零，把大困難分解成小困難,，一步一步戰(zhàn)勝小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心,。

五、布置作業(yè)：

1,、鞏固字詞,，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段,。

2,、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示?

3、思考“研討與練習(xí)”二,、三,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇十二

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,，理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情,。

2、感受這首詩(shī)中濃厚的象征色彩,，理解其象征意義,。重點(diǎn)分析

1、《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩(shī)作于1973年6月,，正是“十年__”期間,。詩(shī)人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造(“__”中，被關(guān)入“牛棚”,，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)),。一次，他去桂林,，在動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎,、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思，回到干校后,，他就寫下了這首《華南虎》,。

2、這首詩(shī)具有濃厚的象征意義,。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀眾”代表什么?所謂象征,，就是通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情,。華南虎象征不屈的生命,、執(zhí)著的靈魂?！拌F籠”禁錮自由,、代表邪惡?！坝^眾”是冷漠,、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫照,。詩(shī)人以華南虎作為象征,，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

3,、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”?

感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏,、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”,。

4,、詩(shī)人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性?請(qǐng)從課文中找出詩(shī)句說(shuō)明。具有維護(hù)尊嚴(yán),、向往自由,、蔑視世俗、威武不屈,、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性,。詩(shī)句如：背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈,。夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由,、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫,，勇于抗?fàn)帯?/p>

5,、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”?

“我”作為庸俗大眾中的一員,，來(lái)“觀賞”老虎,。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落,。

6,、為什么“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?

這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力,。

7,、“我終于明白……”中“我”這時(shí)明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服,、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗,、猥瑣和無(wú)知;“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難,，拒絕庸俗,，抵抗墮落，奮然前行,。

8,、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有什么現(xiàn)實(shí)意義?在20世紀(jì)70年代初,，這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗,、追求光明的思想感情。在今天,，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失,，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,，都能從這首詩(shī)中得到啟迪。

29.馬

1教學(xué)目標(biāo)：

1,、反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句,。

2,、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

3、了解作者布封,，體會(huì)作者的思想感情,。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情,，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法,。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、閱讀課文,，初知大意,，并借助工具書(shū)，掃除字詞障礙,。

2,、閱讀注釋，查閱資料,，了解作者布封,。

3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品,。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入：

展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫的“馬”,。

要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。

學(xué)生回答后,，教師語(yǔ)：時(shí)代不同,，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,，隨著社會(huì)的發(fā)展,，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解,、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬,。

二、整體感知

學(xué)生快速閱讀課文,，思考下列問(wèn)題：

1,、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬

2,、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),，并用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。

3,、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

三,、交流研討

圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法,，學(xué)生回答后,，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。

文章寫了家馬,、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬,、天然的馬等),，它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”,。

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳,、騰躍、不受拘束,、沒(méi)有節(jié)制,，自由地游蕩、蹦跳……

作者同情家馬,，欣賞野馬,，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在

二、三自然段,。

四,、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情

(一)讀

二,、三段

1,、自讀讀

二、三段,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題,。

3、班上交流,，重點(diǎn)研討以下幾句：

1)它的教育以喪失自由而開(kāi)始,，以接受束縛而告終。

2)這一切之侮辱馬性,，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。

3)在一個(gè)動(dòng)物身上,，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然,。

4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已,。

(二)深層探究

1,、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者,。(要求點(diǎn)到為止)

3,、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。

4,、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說(shuō)明文,，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷,，實(shí)為文質(zhì)俱美之文,。

五、延伸拓展

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,，學(xué)生齊讀,。

是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),，我竟不幸沒(méi)了做人的資格,，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足,，那么就讓我變成一匹野馬,，在行動(dòng)上去追求更大的自由。

六,、作業(yè)

找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段),，作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論,，品味語(yǔ)言,，學(xué)以致用

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由,。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。

二,、延伸,、拓展

1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬,、野馬的生活畫(huà)面,，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

2,、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,，并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響),。

3,、討論

教師用多媒體展示下例問(wèn)題：

1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感,，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議,。

3)我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境,，人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物?討論結(jié)果略,。

三,、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用

導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū),，也是一篇優(yōu)美的散文,，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上,、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西,。

1、在四人小組內(nèi),，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句,，并陳述自己的理由。

3教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中,，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫,。

2、再讀課文,，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用,。

1)找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用,。

2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流,。

3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比,，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌,。

3,、用對(duì)比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物,，要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌,，字?jǐn)?shù)在150字左右。

4,、班上交流寫作片段,。

四、作業(yè)

1,、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ),，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句,。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章,，作讀書(shū)札記(一周內(nèi)完成),。[附]板書(shū)：

家馬：馴良——同情作比較,，

野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)4

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