在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

師板書課題,，邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。

生齊讀課題,。

2,、初讀課文：

教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀；讓學(xué)生自由讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)生字詞：

出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞,。

讓學(xué)生齊讀生字詞,。

教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。

4,、再讀課文：

學(xué)生自由讀課文,，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一自然段：

生自由讀讀第一自然段,，指名讀第一自然段,。

師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。”

師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子,？”

指名讀,，讓生自己練讀這句話，學(xué)生齊讀這句話,。

師：下面烏鴉看見了什么,？它看見了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法,？讓生自由讀有關(guān)句子,。

指名讀有關(guān)句子。

師：它想喝瓶子里的水,，可是瓶子小,，烏鴉夠不著,，怎么辦呢,？

要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀,。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎,？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面,，讀好第一自然段,。

學(xué)生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書,，我們注意端正讀書姿勢(shì),，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎,？

6,、學(xué)習(xí)第二自然段：

教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段,。

師：烏鴉想想,，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行,，現(xiàn)在終于想出辦法來了,。

指名讀第一句，師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句,。

要求學(xué)生讀讀第二句,。

師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法,？

實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：

讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶,，“石多水溢”的實(shí)驗(yàn),。師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的,。

學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。

師：水是怎么升高的？

指名上前演示,。

師：水為什么是“漸漸”升高,？而不是一下子升高的呢？

師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里,，所以水漸漸升高了,。

師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍?！?/p>

指導(dǎo)背誦課文：

創(chuàng)設(shè)“小小配音員,，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,。

學(xué)生自由練習(xí)背誦課文,，檢查學(xué)生背誦情況。

7,、指導(dǎo)書寫“終,、于”。

出示“終,、于”

指名說說這兩個(gè)字的字型,、結(jié)構(gòu)。

師念字型兒歌,，幫助學(xué)生記字,。

師范寫這兩個(gè)字。

要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)部首,，會(huì)寫“只,、石、多,、出,、見”五個(gè)生字

2、能正確流利地朗讀課文

3、初步理解文章

掌握本課生字詞,，體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

一,、出示謎語，導(dǎo)入新課

1,、 師：上課之前,，我們先來猜個(gè)小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇,，往前走一步,，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物,？（謎底：烏鴉）大家真聰明,，一下就答對(duì)了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢,？（烏鴉在喝水）

2,、 師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì),，今天啊,，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書）

3,、 師：誒,，老師剛剛在寫板書的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過的一個(gè)字特別像,，誰能想起來,，是哪個(gè)字？（鳥）非常好,，那哪位同學(xué)來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點(diǎn)）

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文,，讀完后,，找同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組

2、 從詞語中找出單個(gè)生字,，帶拼音讀一讀

3,、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）

三,、再讀課文

1,、 學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文

2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝,？（口渴）

3,、 那它找到水了嗎？（找到了,，在瓶子里有水）

4,、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多,，瓶口?。?/p>

5、 喝不到水,，烏鴉放棄了嗎,？（沒有，它在想辦法）

6,、 想出辦法來了嗎,？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）

四,、看一看,、寫一寫

1、 同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫的五個(gè)生字,，觀察完說一說寫的時(shí)候哪些地方需要注意,？

2、 同學(xué)們觀察的很仔細(xì),，那么拿起你的鉛筆,，在書上描一描，再試著寫一寫

五,、小結(jié)

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，其間,，隨機(jī)析字形，辨字義,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照,，上完體育課后,，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么,？

學(xué)生回答,。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜,，“喝、渴”字是什么偏旁,，并要求學(xué)生說出理由,。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝,、渴”二字的字形與字義,，并能夠應(yīng)用，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。）

2.教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物,，它是什么呢,？（出示烏鴉模型，板書烏鴉,，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同,？想一想，有什么好辦法能記住它,。

3.教師：這只烏鴉啊,，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖）,，太陽天,，烏鴉口渴，到處找水喝,。（學(xué)生從圖上不難看出,，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝,。）

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察,。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,，使困難一目了然,。

4.教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢,？讓我們一起來幫幫它吧,！

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子,、瓶子,、水親自動(dòng)手試試,，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水,。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣,。學(xué)生親自動(dòng)手做,，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容,。同時(shí),，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

1.小組討論,。要求小組成員群策群力,?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,，隨機(jī)參與討論,。

2.全班交流,，組織評(píng)議,。

1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中,，誰的辦法最好呢,？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）,。

由此看，這是只怎樣的烏鴉,？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢,？

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽,。

四,、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

最后,，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文,。

（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、促進(jìn)者,。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽,，用眼睛看,，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、圖文結(jié)合,，理解詞、句的意思,。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題,。

2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

3、繼續(xù)鞏固“讀讀,、畫畫,、想想、議議”的閱讀方法,。

4,、正確、流利,、有表情地朗讀課文,。

１、借助拼音正確,、流利地朗讀課文,；

２、學(xué)會(huì)本課的生字詞,。

兩課時(shí)

一,、談話引入。

揭示課題,，學(xué)生齊讀課題,。

二、讀了這個(gè)題目,，你想知道些什么,？

三、老師范讀課文,，學(xué)生認(rèn)真聽,。

四、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、自由讀課文,。圈出本課的生字,，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字,。

2,、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”,。

3,、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”,。

4,、開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲,。

5,、給生字找朋友。

五,、學(xué)習(xí)課文。

1,、老師再讀課文,，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

2,、同桌學(xué)生互相讀讀課文,。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來,。

3,、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀,。

4,、全班指書齊讀課文。

5,、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的,？（練習(xí)說話。）

還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎,？比比哪個(gè)辦法是最好的,？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么,？（夸夸這只烏鴉,。）

6、再齊讀一遍課文,。

六,、老師小結(jié)。

一、朗讀課文,。

１,、自由朗讀課文。

２,、分小組比賽朗讀,。

二、學(xué)習(xí)寫字,。

1,、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀,。

2,、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀,。

4,、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀,。

5,、認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”,，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置,，師范寫，生模仿寫,。

6,、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫,，評(píng)議,，鞏固認(rèn)字。

三,、總結(jié),。

四、布置作業(yè),。

1,、讀熟課文；

2,、練習(xí)冊(cè)作業(yè),。

烏鴉喝水

口渴（找水喝）

喝不著（想辦法）

發(fā)現(xiàn)石子（動(dòng)腦筋）

銜石子進(jìn)瓶子（喝著水了）

1、認(rèn)識(shí)“烏,、處”等９個(gè)生字,，會(huì)寫“可,、里”４個(gè)字

2、朗讀課文,，理解烏鴉是怎樣喝到水的,、

3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，其間,，隨機(jī)析字形，辨字義,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、教師：晴天,，太陽當(dāng)空照，上完體育課后,，同學(xué)們有什么感覺,，最想干什么？學(xué)生回答,。順勢(shì)讓學(xué)生說一說“喝,、渴”字的不同地方。

2,、教師：今天,，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢,？（出示烏鴉模型,，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同,？,、想一想，有什么好辦法能記住它,。

3,、教師：這只烏鴉啊,，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖）,，太陽天,，烏鴉口渴，到處找水喝,。（學(xué)生從圖上不難看出,，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝,。）

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察,。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),，烏鴉喝水遇到了困難,。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然,。

4,、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢,？讓我們一起來幫幫它吧,！

二、動(dòng)手做,，動(dòng)腦想

1,、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子,、水親自動(dòng)手試試,，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程,。

要求其他同學(xué)注意觀察,，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽,，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣,。、學(xué)生親自動(dòng)手做,，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見,。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性,。

1,、小組討論。要求小組成員群策群力,?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,，隨機(jī)參與討論,。

2、全班交流,，組織評(píng)議,。

（要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽,，并評(píng)議他們的辦法行不行,，為什么？）

三,、課堂延伸,，拓展思維

1、教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,，這場(chǎng)辯論太精彩了,，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢,？（不僅要求學(xué)生想辦法,，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）,。

由此看,，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢,？

（學(xué)生回答后,，老師給予小結(jié),，以突出單元主題：手和腦，兩件寶,。）

2,、要求學(xué)生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽。

四,、齊讀課文,，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文,。

1,、播放課文vcd

（1）,、師板書課題，邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法,。

（2）,、生齊讀課題。

2,、初讀課文：

（1）,、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀

（2）、讓學(xué)生自由讀課文

3,、學(xué)習(xí)生字詞：

（1）,、出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞,。

（2）,、讓學(xué)生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正,。

4,、再讀課文：

（1）、學(xué)生自由讀課文,。

（2）,、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。

5,、學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）,、生自由讀讀第一自然段。

（2）,、指名讀第一自然段,。

（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝,？”

（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝?！?/p>

a,、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b,、指名讀

c,、讓生自己練讀這句話。

d,、學(xué)生齊讀這句話,。

（5）、師：下面烏鴉看見了什么,？它看見了水就怎么樣呢,？它會(huì)想什么辦法,？

（6）、讓生自由讀有關(guān)句子,。

（7）,、指名讀有關(guān)句子。

（8）,、師：它想喝瓶子里的水,，可是瓶子小，烏鴉夠不著,，怎么辦呢,？

要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀,。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎,？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面,，讀好第一自然段,。

（9）、學(xué)生齊讀第一自然段,。

剛才有的小朋友沒有拿好書,，我們注意端正讀書姿勢(shì)，再來讀一遍,。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎,？

6、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）,、教師要求學(xué)生自由讀,，讀好第二自然段。

（3）,、師：烏鴉想想,，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行,，現(xiàn)在終于想出辦法來了,。

（4）、指名讀第一句

（5）,、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。

（6）,、要求學(xué)生讀讀第二句,。

（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法,？

（8）,、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：

a,、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶,，石多水溢“的實(shí)驗(yàn),。

b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),，看看水的怎樣升高的,。

c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。

d,、師：水是怎么升高的？

e,、指名上前演示,。

f、師：水為什么是“漸漸”升高,？而不是一下子升高的呢,？

g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里,，所以水漸漸升高了,。

h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍,。

（9）,、指導(dǎo)背誦課文：

a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員,，給動(dòng)畫片配音的情境”,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

b,、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文,。

c、檢查學(xué)生背誦情況,。

d,、指名背

7、指導(dǎo)書寫“終,、于”,。

（1）、出示“終,、于”

指名說說這兩個(gè)字的字型,、結(jié)構(gòu)。

師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字,。

師范寫這兩個(gè)字,。

要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

作為一名教職工,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，使之成為一種具有操作性的程序,。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì),，希望對(duì)大家有所幫助,。

1、學(xué)習(xí)課文,，通過聯(lián)系上下文,、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解"口渴,、到處,、漸漸"等詞語的含義并能正確使用"漸漸"一詞。

2,、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1,、朗讀,、感悟課文。

2,、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋,，想辦法解決的道理。

多媒體課件,，（裝有半瓶水的透明）瓶子,，石子，以烏鴉圖片,、水瓶圖片為背景的生字卡片,。

精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),，以給學(xué)生自主、合作,、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性,，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言,，積累語言,，運(yùn)用語言。

一,、激趣引入,，復(fù)習(xí)舊知。

1,、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上,，老師經(jīng)過街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥,，它們知道一（2）班的小朋友很棒,，都想來和大家交朋友。瞧,，它們來了?。S機(jī)展示"黃雀、孔雀,、金絲雀,、烏鴉、丹頂鶴,、紅嘴藍(lán)鵲"六種小鳥圖片）鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊?最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物,？為什么？"老師說最喜歡"烏鴉",，原因是什么,？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案,。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片,、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫"水",，齊讀課題,。

2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。（課件出示字詞卡片）開火車認(rèn)讀,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)"腦",動(dòng)"手"喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,卻能給人以啟迪.教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.

學(xué)生分析

低年級(jí)的學(xué)生愛表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲.學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學(xué)習(xí)能力.

設(shè)計(jì)理念

以"充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"為指導(dǎo)思想.根據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn),教學(xué)中主要選用"自主學(xué)習(xí),合作探究,圖文結(jié)合,以讀悟情,情境創(chuàng)設(shè)"等教學(xué)方法.努力為學(xué)生營造和諧,平等,愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密,友誼的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主,自信,合作,探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放.

教學(xué)目標(biāo)

1,認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文;

2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水

——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理;

3,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."

3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".

(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌,熱情地與人打招呼.)

二,自主,合作學(xué)習(xí)生字

1,學(xué)生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.

2,自主合作學(xué)習(xí)生字詞.

(1),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認(rèn)讀畫出的生字詞.

(2)同桌互讀,檢查認(rèn)讀生字詞情況.

(3),學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片(注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字).

(4),全班學(xué)習(xí)生字詞.

a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音.

b.說記字方法,鞏固生字.

(5),把生字放回課文里讀一讀.

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字,并進(jìn)行同桌,小組,全班的合作學(xué)習(xí),通過多向交流與合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會(huì)合作,從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣.)

三,感情朗讀第一自然段

2,把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演,著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.

3,感情朗讀這一段.

(想象,體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動(dòng),接下來的朗讀指導(dǎo)便水到渠成,無需費(fèi)力,孩子們自然而然便能體會(huì)到應(yīng)重讀"到處"一詞,這比教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好.)

四,感情朗讀第二自然段

1,教師導(dǎo)語:真是功夫不負(fù)有心人,烏鴉終于找到水了.此時(shí)烏鴉的心情又怎樣 讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談?wù)劥藭r(shí)的心情.

2,正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢 引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.

3,充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷,生動(dòng)的圖進(jìn)行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水 然后用上"因?yàn)椤浴?的句式說說烏鴉喝不著水的原因.

4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何

5,感情朗讀這一段.

(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會(huì)小烏鴉的心情變化,并用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的語感.學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀書,自然就能讀好.)

第二課時(shí)

一,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

1,游戲鞏固生字詞.

(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個(gè)小組的火車開得又穩(wěn)又快.

(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰 這是鴉.什么鴉 烏鴉的鴉.)

(一年級(jí)小朋友易記生字也易忘,應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì),寓識(shí)字于比賽游戲中,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.)

2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境.

二,感情朗讀第四自然段

1,引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.

2,全班交流.

(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動(dòng)作過程),引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f是一個(gè)一個(gè),很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里.

(2),指導(dǎo)讀好"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來,放到瓶子里." 這句.

(3),瓶子里的水果真會(huì)升高嗎 讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實(shí)驗(yàn).引讀及分組對(duì)讀第四自然段的前后兩句話,體會(huì)"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關(guān)系.再用上"因?yàn)椤浴?這一句式說說它們的關(guān)系.

(4),采訪小烏鴉們喝著水時(shí)的心情如何

(5),感情朗讀第四段.

(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探究,解決問題,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和合作意識(shí),充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的"活動(dòng)化","自主化".)

三,感情朗讀第三自然段

3,學(xué)生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個(gè)辦法 分小組討論.

4,結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會(huì)并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動(dòng)腦.

5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學(xué)生通過辨論明白這個(gè)"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.

6,體會(huì)想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.

(學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語言十分嚴(yán)謹(jǐn),這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜.)

四,回歸整體,突出主題

7,表演朗讀全文.

8,引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)貘f學(xué)習(xí),用上我們的兩件寶.讓學(xué)生說說自己在生活或?qū)W習(xí)中通過動(dòng)腦與動(dòng)手把事情做成的事例.

(源于課內(nèi),延伸于課外.把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學(xué)生心中.)

五,啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新

小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎 然后全班交流.

(語文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),同時(shí)也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.)

六,指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣

(這樣的寫字練習(xí),有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣.)

七,溝通課內(nèi)外,拓展實(shí)踐

1,把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽.

2,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".

(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ).)

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文,、看圖,、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處,、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞,。

2、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

1、朗讀,、感悟課文,。

2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋,，想辦法解決的道理,。

請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)寓言故事。

一,、揭示課題,。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎,？

師：《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里,。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文,，遇到生字用圓圈把它圈出來,，借助拼音多讀幾遍。

師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞,？（一個(gè)生讀,，其他生跟讀）

師：詞語認(rèn)識(shí)了，相信這次讀課文會(huì)更流利些,，有信心嗎,？請(qǐng)聽清要求：快速閱讀課文,，同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段。

二,、隨文識(shí)字

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來,。

找水喝,、喝不著、喝著水師板書三個(gè)關(guān)鍵詞,。

師：孩子們，誰能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢,？

師：對(duì)啊,，語文課上，我們不僅要把書讀薄,，還要把書讀厚,，現(xiàn)在就請(qǐng)大家找一找，哪句話,、哪段話描寫了烏鴉“找水喝,、喝不著、喝著水”,。

2,、生交流第一句?！耙恢粸貘f口渴了,，到處找水喝?！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝,。

師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了,？

師：沒錯(cuò),，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個(gè)詞就是——

師：你有沒有過口渴的感覺,？什么感覺的,？嘴里很苦，很難受,。

師：就帶著這種感覺來讀讀這句話,。

師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢,？

師：你為什么說口字旁就是喝呢,？你為什么說三點(diǎn)水就是渴呢,？

師：喝水要用口，口渴需要水,。拿著兩個(gè)字,，師念口訣，生說偏旁,，重復(fù)兩遍）

師：這倆雙胞胎又湊到一起了,，下面有三個(gè)字，想和他們交朋友,。你能找得準(zhǔn)嗎,？

師：第一個(gè)，你選的是哪個(gè)偏旁的字,？為什么選口字旁,？師：這就是比較識(shí)字法，在識(shí)字時(shí),，我們也可以用到這種好方法,。

3、生交流：烏鴉看見一個(gè)瓶子,，瓶子里有水,。可是,，瓶子里水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不著水,。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢,？（加一加）

師：同學(xué)們，你們見過瓦嗎,？瞧,，這就是瓦，下面給大家出個(gè)字謎,，這個(gè)字就藏在句子里,，看誰找得準(zhǔn)！瓦片層層并一起——（瓶）

師：獎(jiǎng)勵(lì)你,，帶著拼音領(lǐng)大家讀,。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢,？

師：口渴的烏鴉到處找水喝,，終于看到了一個(gè)水瓶，心情是什么樣的,？很高興,。

師：興奮的烏鴉你來讀讀,。師：小烏鴉，快去喝水??！師：怎么了？

師：這時(shí)候的心情是怎樣的,？生：失望,。

師：文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”,。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來,。

4、師：我們?cè)賮砜纯矗簽貘f是怎樣喝著水的,？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子,，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了,。

（1）師：誰來讀這個(gè)詞“辦法”

師：你想幫助大家記住哪個(gè)字呢,？誰給法字找個(gè)詞語朋友。

師：你能給“辦”（法）找個(gè)詞語朋友嗎,？小烏鴉想到的辦法是什么呢,？

（2）出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

師：我們?cè)谏钪幸惨眠@些好詞好句,，讓自己的語言更加生動(dòng),、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀）

師：多么聰明的小烏鴉呀,！哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉,？

師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化,？你一下就用到了課文中的詞,，那，除了漸漸,，我們還可以說水（慢慢,，一點(diǎn)點(diǎn)）升高。

（5）聰明的小烏鴉,，終于喝到水啦,，我們?cè)賮砘仡櫼幌滦貘f是怎樣做的？

（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎,？

（7）有了提示,，大家背得這么熟,，相信看著圖片，一樣也會(huì)很棒,！誰先來,？

（8）準(zhǔn)確、流暢,！真了不起,！我們一起來。小朋友們背得真流利,。

三,、理解聰明的烏鴉

你想對(duì)小烏鴉說什么？

四,、寫字許,、找

師：同學(xué)們真了不起，識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng),，課文讀得棒,，相信字一定也會(huì)寫得漂亮！（課件出示許,、找）

師：今天我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，觀察一下，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢,？

并且合體字在一起,，要靠的緊一點(diǎn)，還要互相謙讓,，寫的細(xì)高挑一,。

師：來，伸出食指,，我們一起來寫寫筆畫,。一筆點(diǎn)一二，二筆,。

師：你認(rèn)為哪一筆在寫的時(shí)候需要注意呢,？

師：看老師來寫一個(gè)。（寫的時(shí)候,，要注意橫折提,，折要短一點(diǎn)，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直,。）昨天,，一個(gè)小朋友也寫了一個(gè)許，（師板書一個(gè)出頭的）對(duì)嗎,？咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎,，來,，再來看一遍，（提醒易出錯(cuò)的）在自己本子上寫一個(gè),。

生寫,，師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。

拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫,。實(shí)物展示讓學(xué)生來評(píng)價(jià)找出差別,。再寫。

師：這次寫的更好了,，先看,，再寫，與字帖比較后,，再寫會(huì)寫得越來越好,。

師：我們?cè)倏础罢摇弊郑阏J(rèn)為哪一筆需要提醒呢,？

師：第四筆橫要寫個(gè)小斜坡,，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上?？蠢蠋焷韺懸粋€(gè),。師找一個(gè)好的當(dāng)例子。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ),?；疽笫钦_、流利地朗讀課文,，通過老師的講解和示范,，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的?！稙貘f喝水》這篇課文生字較少,，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來說并不是很困難,。難的是有感情的朗讀,。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方慢一點(diǎn),；哪些地方重一點(diǎn),，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范,。

例如,，讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來朗讀,，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學(xué)生用著急的語氣來讀一讀第一自然段,。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了,，什么樣的語氣才是著急的語氣啊,？所以啊,，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”,，并加上動(dòng)作,。哦，學(xué)生一下子就明白了,，就會(huì)模仿著老師的語氣和動(dòng)作來讀第一自然段,，對(duì)接下來學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對(duì)于重讀的地方,，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句“怎么辦呢？”

第一自然段到第三自然段,，隨著事情的發(fā)展,，小烏鴉的心情也是不斷變化的?？诳?，但到處找不到水很著急，找到水了很高興,，但又喝不著,，就更著急了！后來呀,，通過自己的努力,，烏鴉終于喝到水，又高興了,！讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化,，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。

我們都說,，朗讀要有層次感,。在學(xué)生剛開始接觸課文的時(shí)候，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文,。后來老師抓詞語深度解析后,，讓學(xué)生理解了思想感情，這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過讀的變化,，理解也會(huì)不斷深化,。

所以，朗讀的層次性很重要,。

1.復(fù)習(xí)舊知,，引入新課。做到不脫節(jié),，不串講,，過渡自然。分析問題從整體著眼,，避免問題太碎,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解,，要保存下語文最美好的感覺,。語文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來美感,。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的,，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道,。

2.采用多種教學(xué)方式,，引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件,，播放生動(dòng)有趣的視頻,，這些都是孩子最感興趣的。

3.向?qū)W生拋出問題的時(shí)候,，不要簡(jiǎn)單的問是不是,，或者是簡(jiǎn)短的問句，這都是不利于學(xué)生思考的,。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,，比如第二自然段,，我們本來要問學(xué)生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了,？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎,？”好的做法就是把這幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生,，而不是簡(jiǎn)單地問行不行。

4.整個(gè)教學(xué)過程必須思路清晰,，邏輯明了,。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡(jiǎn)，切忌啰嗦,。評(píng)價(jià)學(xué)生的語言要豐富,，不要簡(jiǎn)單的好、棒,、對(duì),。要說出學(xué)生具體好在哪里，什么樣的語言對(duì)他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的,，這對(duì)老師的要求很高,，所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。

5.板書方面,，雖然有多媒體輔助,，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了,。所以還是要有一定的板書,。書寫不需要太多，但書寫一定要規(guī)范,、漂亮,，這是一個(gè)小學(xué)語文教師最基本的素養(yǎng)。

本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的,？

前因后果書上說得很清楚,，但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來說，還是有點(diǎn)抽象,。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就喝著水了?！薄皾u漸”是什么意思,，這對(duì)他們來說估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以,，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),，既有趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣,，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了,。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準(zhǔn)備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干,，請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn),，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察水是怎樣升高的,。學(xué)生自己動(dòng)手做了,，也觀察了,，最后還讓他們說，一下子就理解了,。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解,，能起到事半功倍的效果。

現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生,，一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生,，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并覺得有趣,，那就是好的了,。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足,。第一就是朗讀的層次性不夠,，組織教學(xué)還有待提高；其次,，時(shí)間分配不恰當(dāng),。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過多，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張,，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒講完,。然后，朗讀的示范做得不是很到位,，或者說沒有給學(xué)生做很好的示范,。最后，指令不明確,。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀,，沒有說明要求，要怎樣讀,。對(duì)于低段的學(xué)生,，一般要求的讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，最好是能有感情的朗讀,。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說到和提醒的。這些方面,，我還做得不夠好,，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進(jìn),。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

一年級(jí)的孩子識(shí)字,、朗讀能力都較弱,，落實(shí)識(shí)字,、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,，但識(shí)字水平不高,，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),，要鼓勵(lì)他們自己想辦法,，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

知識(shí)與技能：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，會(huì)背誦課文。

2,、能用“漸漸”說話

通過朗讀,，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。

引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干,，懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,，積極想辦法解決。

1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程,，背誦課文,。

2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法,，克服困難,。能用“漸漸”說句子。

1.教師自制的生詞卡片,；

2.教師自制的多媒體課件,；

3.烏鴉喝水的圖片；

4.投影儀,、視頻展臺(tái)和大屏幕,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事,。（教師板書課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題,，你有什么問題想問問烏鴉嗎,？（烏鴉，你為什么要喝水,？你怎么找水喝的,？最后你喝到水了嗎,？）

2．現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢,。認(rèn)讀生字詞,。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像,，你是怎么記住并區(qū)分它們呢,？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）

3．指名分節(jié)朗讀課文,，他生評(píng)議,。

二、問題引領(lǐng),，感悟課文

2,、學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一句

（1）你知道,，烏鴉為什么找水喝嗎,？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）

（2）烏鴉口渴了,，你知道它渴到什么程度嗎,？

（4）你能通過讀把這種口渴的.感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試,？

指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了,。

（二）學(xué)習(xí)第二、三,、四句

（1）師：真是功夫不負(fù)有心人,，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣,？讓學(xué)生扮演小烏鴉,，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情,。

(2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子,，劃出來,。

（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水,？你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說烏鴉喝不著水的原因,。

（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？（體會(huì)烏鴉著急,、無可奈何,、難過的心情,。）

(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段,。

3、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）師：是呀,，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢,？（出示第三段）

（2）請(qǐng)大家自由朗讀第三段,，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。

（4）分組實(shí)驗(yàn)：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢,？請(qǐng)你們以四人小組為單位,，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧,。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化,。

（6）比較句子，用“漸漸” 造句,。

課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就喝著水了。

瓶子里的水很快升高,，烏鴉就喝著水了,。

哪一句好，為什么,？

你能用“漸漸”說一句話嗎,？

出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。

追問：此時(shí),，你最想對(duì)烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明,；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等,。)

（7）指導(dǎo)朗讀第三段,。烏鴉喝到水了，心情怎么樣??？那你就高興地讀一讀吧！

4,、學(xué)習(xí)第二段,。

烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來,？

三,、方法引領(lǐng),，指導(dǎo)背誦

1、師：是呀,，這只小烏鴉多么善于觀察,、不怕困難，愛動(dòng)腦筋??！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦,，想辦法背會(huì)這篇課文,。

2、提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難,？接著它想出了什么辦法,？最后怎么樣？

（2）把自己當(dāng)作小烏鴉,，邊做動(dòng)作邊背誦,。

（3）用自己喜歡的方法背誦。

3,、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文,。

4、檢查背誦情況,，師生評(píng)議,。教學(xué)活動(dòng)4

四、總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸

1,、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它,。

2,、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并及時(shí)點(diǎn)撥,、評(píng)議方法的合理性,。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛動(dòng)腦筋，能想出這么多的辦法,。

3,、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流,，滲透思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1,、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高,，了解水位上升的原因。

2,、探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小,、數(shù)量的關(guān)系，能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。

3,、樂于合作實(shí)驗(yàn),，愿意動(dòng)腦筋思考問題,。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因,。

活動(dòng)難點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小,、數(shù)量的關(guān)系，能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。

1,、《烏鴉喝水》課件，實(shí)驗(yàn)記錄單,。

2,、實(shí)驗(yàn)一材料：每組2個(gè)相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水,，大石子,；實(shí)驗(yàn)二材料：每組相同水位的瓶子2個(gè)，大小不同的石子各1杯,，記錄紙1張,；實(shí)驗(yàn)三材料：每組低水位的瓶子一個(gè)，大小不同的石子,、沙子若干,、漏斗等。

一,、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

1,、師：小朋友們你聽過“烏鴉喝水”的故事嗎,？

2、結(jié)合課件講述烏鴉喝水”的故事,。

4,、小結(jié)：只有親自試驗(yàn)一下,，我們才能驗(yàn)證烏鴉是否能夠喝到水。

1,、出示不同水位（中高水位,、低水位）的瓶子、石子,。

2,、鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)結(jié)果。

3,、師：請(qǐng)小朋友們來實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水,。

4、幼兒操作實(shí)驗(yàn),，教師巡回指導(dǎo),。

5、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

提問：加入石子后水位上升了嗎,？

兩個(gè)瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢？

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么,？

為什么加入石子后水位能夠上升呢,？

6、小結(jié)：加入的石頭占據(jù)了水的位置,，將水?dāng)D到了旁邊與上面,，就會(huì)讓水位上升。如果瓶子里的水很少,，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水,。如果瓶子里的水很多，烏鴉放很少的石頭就能喝到水,。

1,、出示兩個(gè)相同水位的瓶子，大石子和小石子,。

2,、鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，并表達(dá)自己的理由,。

3,、幼兒分組實(shí)驗(yàn)使用大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數(shù)量,。

4,、請(qǐng)幼兒大膽講述分享結(jié)果。

提問：哪種石子用的多？哪種石子用的少,？想一想為什么呢,？

5、小結(jié)：石子大,，使用的數(shù)量就少,，烏鴉投放的次數(shù)就少，就能更快的喝到水,；石子小,，使用的數(shù)量就多，烏鴉投放的次數(shù)就多,，喝到水的時(shí)間也會(huì)更長一些,。

1、出示低水位的瓶子,、大小不同的石子,、沙子、漏斗等材料,。

師：小烏鴉如果只找到了這個(gè)低水位的瓶子,，它可以怎樣喝到里面的水呢,？請(qǐng)小朋友們合作使用不同的材料試一試,。

2、幼兒分組實(shí)驗(yàn),，教師巡回觀察不同小組的方法,。

3、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

提問：哪一組成功了,？成功的秘密是什么？你們使用了什么材料,？

哪一組沒有成功,？是什么原因?qū)е聸]有成功呢？

小結(jié)：大石子之間的空隙可以用小沙子來填充,，這樣能夠繼續(xù)將水往上排,。

1、提問：有沒有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢,？

2,、鼓勵(lì)幼兒大膽思考表述想法。

小結(jié)：大家都是善于動(dòng)腦筋,，大膽想辦法的小朋友,，生活中希望小朋友們也能學(xué)習(xí)小烏鴉，不怕困難，愿意動(dòng)腦筋解決問題,。

1,、班級(jí)益智區(qū)中投放大小不同的石子、布,、羽毛,、吸管、紙巾等材料,，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法,。

觀察、捕捉每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)過程,，并通過分享幫助幼兒提升共享學(xué)

1,、借助寓言故事創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣,。

此活動(dòng)首先以寓言故事《烏鴉喝水》導(dǎo)入,，并結(jié)合故事內(nèi)容順勢(shì)提出關(guān)鍵性問題：“故事里的烏鴉真的能夠通過在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎？”引發(fā)幼兒思考,，創(chuàng)設(shè)出幫助烏鴉喝到水的問題情境,，能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2,、實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn),，凸顯幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究的基本方法?；顒?dòng)過程中,，教師創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水,，如何能更快地喝到水,，問題的答案通過幼兒實(shí)際操作來驗(yàn)證，幼兒在前,，教師在后,。過程中教師用關(guān)鍵性提問引導(dǎo)幼兒感受實(shí)驗(yàn)前的思考、預(yù)測(cè),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,、觀察、表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、分析原因等科學(xué)探究的過程,，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

3,、合作實(shí)驗(yàn)發(fā)揮同伴小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，捕捉提升共享探究經(jīng)驗(yàn),。

幼兒四人一組合作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中互相討論,，互相配合,。教師細(xì)致習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí),、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

2,、通過多種方式朗讀,、感悟課文；背誦課文,，積累語言,。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,，開動(dòng)腦筋,，積極想辦法解決。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀,、感悟課文,；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,。

教具準(zhǔn)備：

小礦泉水瓶子多個(gè),，小石子若干， 小剪刀一把（用于分組實(shí)驗(yàn)）,；動(dòng)畫課件一組（幫助學(xué)生理解,、朗讀感悟課文）各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）,。

教學(xué)流程：

＆#61548; 激趣引入 復(fù)習(xí)舊知

1,、課件：配樂出示課題 小朋友，上節(jié)課,，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在,，小烏鴉可要考考大家呢,。

2、課件：烏鴉站在樹枝上,，嘴銜生字卡片,。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè) 你會(huì)認(rèn)嗎,？ 烏,、鴉,、石、法,、漸,、瓶、辦 （書空,，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法）,、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”,？）

3,、你會(huì)用嗎？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了,，到處找水（ 喝 ）,。 抽生填空后齊讀

＆#61548; 情境再現(xiàn) 朗讀感悟

[第一段]：

1、 課件：烏鴉飛來飛去動(dòng)畫 想一想,， 烏鴉為了找水,，飛過了哪些地方呢？

2,、烏鴉找了這么多地方,，真不容易。該怎么讀呢,？請(qǐng)打開書,，把課文的第一句話讀一讀。讀不好,，指導(dǎo),；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作,、表情,，邊飛邊讀（評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)）,。

3,、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛,，終于找到了一瓶水,。你們看：課件：烏鴉看到水動(dòng)畫片段，剛才,，你聽到烏鴉在說什么嗎,？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句,。

4,、可是,，烏鴉喝不著，知道為什么嗎,？你從哪兒知道的,？ 勾畫此句。

5,、 課件：看到水,，找到瓶子動(dòng)畫，此時(shí) ,，烏鴉的心情怎樣,？怎么看出來的？ 讀讀第一段3,、4句,，把烏鴉失望、著急的心情讀出來,。

6,、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）,。

[學(xué)習(xí)第二,、三段]

1、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二,、三自然段,，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

2,、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,。

4、分組合作做實(shí)驗(yàn),，放石子,。

5、烏鴉那么想喝水,，他為什么不一下子放很多呢,？拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦,，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行,，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎,？我們把二自然段再讀一讀（強(qiáng)調(diào)“許多”）。

7,、有什么問題嗎,？（為什么瓶子里放進(jìn)了石子,，水就升高了呢？）——小組討論后回答,。

8,、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個(gè)詞來說,？ （漸漸）

9,、 該怎樣讀呢？（強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè),、漸漸,、喝著水了）、共3頁,，當(dāng)前第1頁123

10,、用“漸漸”說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里,、外石頭的變化,、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）

11,、連起來讀一讀二,、三段，（姿勢(shì)）想一想,，你喜歡這只烏鴉嗎,？為什么？

12,、烏鴉聰明的事例很多,。誰知道烏鴉還會(huì)做什么？ 從什么地方知道的,？（隨機(jī)表揚(yáng)）

13,、我也知道一點(diǎn)，想不想聽,？（簡(jiǎn)介烏鴉的聰明）：

烏鴉會(huì)收藏食物,，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音,。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作,。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請(qǐng)”到實(shí)驗(yàn)室來觀察,。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后,，就開始尋找可能的工具。只見這個(gè)烏鴉叼來實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲,，將其弄成了“鉤狀”,，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下,，順利吃到了食物。專家根本沒有想到,，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具,。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明,， 你們猜,，老師從什么地方知道這個(gè)消息的？（生：書上,、電視上……）看來,，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí),。

＆#61548; 合作討論 拓展思維

1,、 烏鴉是很聰明。但是,，瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）

2,、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動(dòng)畫 ,，大家看看好不好？為什么,？

師：同學(xué)們想了這么多的辦法,，今天，回家與爸爸,、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),，討論討論,，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流,。

3,、 烏鴉聰明,，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書,，積極動(dòng)腦筋,，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且,，就是旁邊要是沒有小石子,，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

＆#61548; 指導(dǎo)背誦 積累語言

1,、課文有趣嗎,？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動(dòng)畫配音課件:烏鴉找水全過程

2,、想不想把它記下來,，講給家里人聽。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語：找水喝,、喝不著,、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來,？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

3,、現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序,，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）,。

4、記住課文內(nèi)容了嗎,？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背,；不會(huì)背的可以看一看書；還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友,。

[教案評(píng)述]

由于課文內(nèi)容淺顯易懂,，又配有插圖，可操作性強(qiáng),，所以教學(xué)時(shí)采用了“情境教學(xué)法和“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動(dòng)畫,，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象,；通過情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,；利用分組合作實(shí)驗(yàn),，對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行探究；進(jìn)入課文情境,，體會(huì)烏鴉的心情,，達(dá)到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導(dǎo),，化繁為簡(jiǎn),，充分體現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。

《烏鴉喝水》一課的設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念,，使學(xué)生成為課堂的主人,。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學(xué)習(xí),，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變,。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍,、主動(dòng)的狀態(tài),，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解,、體驗(yàn),、感悟，營造了開放的,、民主的和諧的課堂氛圍,。此課教學(xué)，在重慶市萬州區(qū)課改賽課中獲一等獎(jiǎng),。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

本班有14個(gè)學(xué)生,，通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文,，對(duì)于他們來說要領(lǐng)悟?yàn)貘f的聰明仍然有一定難度,，因此，教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主,，以讀促思的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“烏,、鴉”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)生字,。

過程與方法:初步理解課文內(nèi)容,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

情感態(tài)度價(jià)值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字,，寫字,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀課文，感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過程,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

ppt,、生字卡片、課題,、烏鴉圖片,。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入。

1.小朋友,，認(rèn)識(shí)這種鳥嗎,？（多媒體出示烏鴉圖）

看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛,，尖尖的嘴）

你們覺得烏鴉美麗嗎,？

烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了,，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事,。

2.貼出課題。齊讀課題,。

3.識(shí)字教學(xué)“烏,、鴉”。

二,、學(xué)習(xí)課文第1自然段,。

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢,。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文,。

聽完之后我請(qǐng)一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。

2.檢查生字詞掌握情況,。

（1）烏鴉為什么要找水喝,？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。

（2）烏鴉是怎樣找水喝的,？引出“到處”是什么意思,？（處處）

讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀,，學(xué)生練讀,。

3..理解課文內(nèi)容。

（1）烏鴉通過努力終于找到水,，它此刻的心情如何,。（高興、激動(dòng)）

請(qǐng)小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話,。

（2）當(dāng)烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情,。（喝不著水)

（3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水,？（水不多,，瓶口又小）

過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水,，怎么辦呢,？

這時(shí)候說明烏鴉在干什么。（動(dòng)腦筋想辦法）

指導(dǎo)朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動(dòng)腦筋,。

1）請(qǐng)男生女生分別來讀這一句,。

三、學(xué)習(xí)課文第2自然段,。

1. 當(dāng)烏鴉遇見困難的時(shí)候,，它會(huì)怎么想怎么做？

指名讀第二段,。

（總結(jié)：遇見困難要?jiǎng)幽X筋想辦法,，學(xué)會(huì)先觀察。）

2.烏鴉想出什么辦法了,？引出“辦,、法”教學(xué)。（小組討論）

四,、學(xué)習(xí)課文第3自然段,。

1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的,。

2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉,。（聰明能干、愛動(dòng)腦筋）

過渡：那我們也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí),，接下來就比比看遇見寫字方面的困難,，誰更加能干！

五,、指導(dǎo)書寫,。

重點(diǎn)指導(dǎo)”可“”辦“兩個(gè)字。

1.出示“可”“辦”,，提問：如何記住這個(gè)字,。（丁口可）（力點(diǎn)辦）

首先我們要先學(xué)會(huì)觀察，誰告訴我,，要寫好“可””辦“字要注意什么,。

1）“可”字橫要寫長一點(diǎn)，注意”口“在田字格中位置,。

2）“辦”字中的撇是豎撇,，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。

出示筆畫順序,。

2.生先描紅,，再練寫。（教師巡視檢查,，及時(shí)糾正問題,。）

3.展示學(xué)生作品,，師生共同評(píng)價(jià)。

六,、感悟道理,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1．認(rèn)識(shí)“烏、處,、怎”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“升、辦,、可,、里、多”5個(gè)字,。

2．正確,、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的,。

3．教育學(xué)生遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難,。

讀準(zhǔn)翹舌音,、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,，準(zhǔn)確掌握"怎,、進(jìn)、把,、升"的字形,。理解"到處、升高"的意思,。正確,、流利地朗讀課文。

幫助學(xué)生牢固地掌握字形,。

1．一幅畫有瓶子,、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）,。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子,。

2．生字卡片,。

3．讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖,，水會(huì)怎么樣,？

第一課時(shí)

一,、揭示課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1．教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書,，認(rèn)真聽讀,。

2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào),。

三,、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一段,。

（1）烏鴉為什么要喝水呢,？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“處”是個(gè)生字,，再讀兩遍,。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu),？

（3）想想看,，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢,？誰愿意表演給大家看看,？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊,，誰愿意再讀讀第一段,？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍,。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子,，全班讀一讀。

2．學(xué)習(xí)第二段,。

（1）這時(shí),，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水,。多高興?。≌l來讀一讀這句,？“瓶”是后鼻音,，再讀一讀,。

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音,，多讀幾遍,。

3．學(xué)習(xí)第三段、第四段,。

（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三,、四段課文，想一想,，烏鴉是怎么喝到水的,？

（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文,。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段,。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看,？

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多,，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升,、高”,，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”,。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句,。

四、朗讀課文,，鞏固生字

1．指名讀,，齊讀全文。

2．出示生字卡片,，開火車讀生字,。

3．描一描生字，記一記“處,、怎”的字形,。完成課后五個(gè)字的書寫。

第二課時(shí)

一,、朗讀課文,，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

1．開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文,。

2．假如你就是這只小烏鴉,，你還能想出別的辦法喝到嗎,？鼓勵(lì)暢所欲言。

二,、完成課后練習(xí),，

1．繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2．完成課后練習(xí)3,。先自由讀詞語,，再指名讀，最后抄寫,。

3．用“辦,、怎、許,、升,、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

三,、說話訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽,。