在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

師板書課題,，邊寫邊說(shuō)明這四個(gè)詞的寫法。

生齊讀課題,。

2,、初讀課文：

教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀；讓學(xué)生自由讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)生字詞：

出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞,。

讓學(xué)生齊讀生字詞,。

教師在讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。

4,、再讀課文：

學(xué)生自由讀課文,，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。

5,、學(xué)習(xí)第一自然段：

生自由讀讀第一自然段,，指名讀第一自然段。

師問(wèn)：“烏鴉怎么到處找水喝,？”

指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝?！?/p>

師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子,？”

指名讀，讓生自己練讀這句話,，學(xué)生齊讀這句話,。

師：下面烏鴉看見(jiàn)了什么？它看見(jiàn)了水就怎么樣呢,？它會(huì)想什么辦法,？讓生自由讀有關(guān)句子。

指名讀有關(guān)句子,。

師：它想喝瓶子里的水,，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢,？

要求學(xué)生找到有關(guān)課文,，自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎,？我們一起讀,，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段,。

學(xué)生齊讀第一自然段,。

剛才有的小朋友沒(méi)有拿好書，我們注意端正讀書姿勢(shì),，再來(lái)讀一遍,。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）

（過(guò)渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6,、學(xué)習(xí)第二自然段：

教師要求學(xué)生自由讀,，讀好第二自然段。

師：烏鴉想想,，這個(gè)辦法也不行,，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來(lái)了,。

指名讀第一句,，師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。

要求學(xué)生讀讀第二句,。

師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法,？

實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：

讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶,，“石多水溢”的實(shí)驗(yàn),。師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的,。

學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。

師：水是怎么升高的？

指名上前演示,。

師：水為什么是“漸漸”升高,？而不是一下子升高的呢？

師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里,，所以水漸漸升高了,。

師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍?！?/p>

指導(dǎo)背誦課文：

創(chuàng)設(shè)“小小配音員,，給動(dòng)畫片配音的情境”,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,。

學(xué)生自由練習(xí)背誦課文,，檢查學(xué)生背誦情況。

7,、指導(dǎo)書寫“終,、于”。

出示“終,、于”

指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字型,、結(jié)構(gòu)。

師念字型兒歌,，幫助學(xué)生記字,。

師范寫這兩個(gè)字。

要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)部首,，會(huì)寫“只,、石、多,、出,、見(jiàn)”五個(gè)生字

2、能正確流利地朗讀課文

3,、初步理解文章

掌握本課生字詞,，體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

一、出示謎語(yǔ),，導(dǎo)入新課

1,、 師：上課之前，我們先來(lái)猜個(gè)小謎語(yǔ)：身黑似木炭,，腰插兩把扇,，往前走一步，就得扇一扇,。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物,？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對(duì)了,，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢,？（烏鴉在喝水）

2、 師：太棒了,，大家觀察的很仔細(xì),，今天啊,，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書）

3,、 師：誒,，老師剛剛在寫板書的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字特別像,，誰(shuí)能想起來(lái),，是哪個(gè)字？（鳥(niǎo)）非常好,，那哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣區(qū)分鳥(niǎo)和烏呢,？（鳥(niǎo)比烏多一點(diǎn)）

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后,，找同學(xué)來(lái)認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組

2,、 從詞語(yǔ)中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀

3,、 去掉拼音讀一讀（開(kāi)火車讀,，同桌比賽讀）

三、再讀課文

1,、 學(xué)生標(biāo)自然段,，找同學(xué)分自然段朗讀課文

2、 我問(wèn)你答：為什么烏鴉要找水喝,？（口渴）

3,、 那它找到水了嗎？（找到了,，在瓶子里有水）

4,、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多,，瓶口?。?/p>

5、 喝不到水,，烏鴉放棄了嗎,？（沒(méi)有，它在想辦法）

6,、 想出辦法來(lái)了嗎,？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）

四,、看一看,、寫一寫

1,、 同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫的五個(gè)生字，觀察完說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候哪些地方需要注意,？

2,、 同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆,，在書上描一描,，再試著寫一寫

五,、小結(jié)

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，其間,，隨機(jī)析字形，辨字義,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照,，上完體育課后,，同學(xué)們有什么感覺(jué)，最想干什么,？

學(xué)生回答,。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝,、渴”字是什么偏旁,，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。（這一過(guò)程,，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝,、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用,，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

2.教師：今天,，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物,，它是什么呢？（出示烏鴉模型,，板書烏鴉,，鳥(niǎo)）看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同？想一想,，有什么好辦法能記住它,。

3.教師：這只烏鴉啊,，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖）,，太陽(yáng)天,，烏鴉口渴，到處找水喝,。（學(xué)生從圖上不難看出,，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝,。）

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察,。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),，烏鴉喝水遇到了困難,。）教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然,。

4.教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧,！

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子,、瓶子、水親自動(dòng)手試試,，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水,。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。

要求其他同學(xué)注意觀察,，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”,。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣,。學(xué)生親自動(dòng)手做,，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容,。同時(shí),，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

1.小組討論,。要求小組成員群策群力,?？纯催€有沒(méi)有別的辦法,。教師巡視,，隨機(jī)參與討論,。

2.全班交流，組織評(píng)議,。

1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中,，誰(shuí)的辦法最好呢,？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）,。

由此看，這是只怎樣的烏鴉,？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢,？

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽(tīng),。

四、齊讀課文,，整體把握課文內(nèi)容

最后,，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學(xué)生為主體,，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官,，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng),，用眼睛看，動(dòng)手做,，動(dòng)腦想,。）

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、圖文結(jié)合,，理解詞,、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題,。

2,、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

3,、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫,、想想,、議議”的閱讀方法,。

4、正確,、流利,、有表情地朗讀課文。

１,、借助拼音正確,、流利地朗讀課文；

２,、學(xué)會(huì)本課的生字詞,。

兩課時(shí)

一、談話引入,。

揭示課題,，學(xué)生齊讀課題。

二,、讀了這個(gè)題目,，你想知道些什么？

三,、老師范讀課文,，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

四,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字。

1,、自由讀課文,。圈出本課的生字，多讀幾遍,，記住字音,。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

2,、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,？重點(diǎn)介紹多音字“著”。

3,、同桌互相認(rèn)讀生字,。區(qū)別“喝——渴”。

4,、開(kāi)火車認(rèn)識(shí)生字,，做猜字游戲。

5、給生字找朋友,。

五,、學(xué)習(xí)課文。

1,、老師再讀課文,，學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

2,、同桌學(xué)生互相讀讀課文,。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái),。

3,、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀,。

4,、全班指書齊讀課文。

5,、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的,？（練習(xí)說(shuō)話。）

還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎,？比比哪個(gè)辦法是最好的,？

你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么,？（夸夸這只烏鴉。）

6,、再齊讀一遍課文,。

六、老師小結(jié),。

一,、朗讀課文。

１,、自由朗讀課文,。

２、分小組比賽朗讀,。

二,、學(xué)習(xí)寫字。

1,、抽學(xué)生讀生字卡片,，全體讀。

2,、出示生字卡片,，開(kāi)火車認(rèn)讀,。

4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字,？看田字格認(rèn)讀,。

5、認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤,。示范寫“找”,，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫,，生模仿寫,。

6、學(xué)習(xí)其它生字,，通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書寫,，評(píng)議，鞏固認(rèn)字,。

三,、總結(jié)。

四,、布置作業(yè),。

1、讀熟課文,；

2,、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

烏鴉喝水

口渴（找水喝）

喝不著（想辦法）

發(fā)現(xiàn)石子（動(dòng)腦筋）

銜石子進(jìn)瓶子（喝著水了）

1,、認(rèn)識(shí)“烏,、處”等９個(gè)生字，會(huì)寫“可,、里”４個(gè)字

2,、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的,、

3,、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的精神,，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，其間，隨機(jī)析字形,，辨字義,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、教師：晴天,，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后,，同學(xué)們有什么感覺(jué),，最想干什么？學(xué)生回答,。順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“喝,、渴”字的不同地方。

2,、教師：今天,，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢,？（出示烏鴉模型,，板書烏鴉，鳥(niǎo)）看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同,？,、想一想，有什么好辦法能記住它,。

3,、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖,，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天,，烏鴉口渴,，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出,，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示,，使困難一目了然,。

4、教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢,？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！

二,、動(dòng)手做,，動(dòng)腦想

1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子,、瓶子,、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水,。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程,。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”,。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。,、學(xué)生親自動(dòng)手做,，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容,。同時(shí),，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

1,、小組討論,。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒(méi)有別的辦法,。教師巡視，隨機(jī)參與討論,。

2,、全班交流，組織評(píng)議,。

（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,，其他人認(rèn)真聽(tīng),，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么,？）

三,、課堂延伸，拓展思維

1,、教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中,，誰(shuí)的辦法最好呢,？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）,。

由此看，這是只怎樣的烏鴉,？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢,？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié),，以突出單元主題：手和腦,，兩件寶。）

2,、要求學(xué)生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽(tīng)。

四,、齊讀課文,，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文,。

1,、播放課文vcd

（1）、師板書課題,，邊寫邊說(shuō)明這四個(gè)詞的寫法,。

（2）、生齊讀課題,。

2,、初讀課文：

（1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀

（2）,、讓學(xué)生自由讀課文

3、學(xué)習(xí)生字詞：

（1）,、出示本課生詞,，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞,。

（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞,。

教師在讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正,。

4、再讀課文：

（1）,、學(xué)生自由讀課文,。

（2）、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文,。

5,、學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）、生自由讀讀第一自然段,。

（2）,、指名讀第一自然段。

（3）,、師問(wèn)：“烏鴉怎么到處找水喝,？”

（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝,?！?/p>

a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子,？”

b,、指名讀

c、讓生自己練讀這句話,。

d,、學(xué)生齊讀這句話。

（5）,、師：下面烏鴉看見(jiàn)了什么,？它看見(jiàn)了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法,？

（6）,、讓生自由讀有關(guān)句子。

（7）,、指名讀有關(guān)句子,。

（8）、師：它想喝瓶子里的水,，可是瓶子小,，烏鴉夠不著，怎么辦呢,？

要求學(xué)生找到有關(guān)課文,，自由讀一讀,。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀,，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面,，讀好第一自然段。

（9）,、學(xué)生齊讀第一自然段,。

剛才有的小朋友沒(méi)有拿好書，我們注意端正讀書姿勢(shì),，再來(lái)讀一遍,。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）

（過(guò)渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6,、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）,、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段,。

（3）,、師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行,，那個(gè)辦法也不行,，現(xiàn)在終于想出辦法來(lái)了。

（4）,、指名讀第一句

（5）,、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。

（6）,、要求學(xué)生讀讀第二句,。

（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法,？

（8）,、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：

a、讓學(xué)生分成四人小組,，合作完成投石入瓶,，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。

b,、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),，看看水的怎樣升高的。

c,、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。

d、師：水是怎么升高的,？

e,、指名上前演示,。

f、師：水為什么是“漸漸”升高,？而不是一下子升高的呢？

g,、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里,，所以水漸漸升高了。

h,、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍,。

（9）、指導(dǎo)背誦課文：

a,、創(chuàng)設(shè)“小小配音員,，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,。

b,、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

c,、檢查學(xué)生背誦情況,。

d、指名背

7,、指導(dǎo)書寫“終,、于”。

（1）,、出示“終,、于”

指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu),。

師念字型兒歌,，幫助學(xué)生記字。

師范寫這兩個(gè)字,。

要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序,。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢,？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助,。

1,、學(xué)習(xí)課文,，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖,、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解"口渴,、到處、漸漸"等詞語(yǔ)的含義并能正確使用"漸漸"一詞,。

2,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過(guò)程中心情的變化,。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

1,、朗讀、感悟課文,。

2,、明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理,。

多媒體課件,，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子,，以烏鴉圖片,、水瓶圖片為背景的生字卡片。

精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),，以給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

一,、激趣引入,，復(fù)習(xí)舊知。

1,、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上,，老師經(jīng)過(guò)街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥(niǎo),，它們知道一（2）班的小朋友很棒,，都想來(lái)和大家交朋友。瞧,，它們來(lái)了！（隨機(jī)展示"黃雀,、孔雀,、金絲雀、烏鴉,、丹頂鶴,、紅嘴藍(lán)鵲"六種小鳥(niǎo)圖片）鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊?最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么,？"老師說(shuō)最喜歡"烏鴉",，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文,，自然就能知道答案,。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片）孩子們書空,，老師在黑板上繼續(xù)寫"水",，齊讀課題。

2,、復(fù)習(xí)檢測(cè),。（課件出示字詞卡片）開(kāi)火車認(rèn)讀。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)"腦",動(dòng)"手"喝到水的經(jīng)過(guò),向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉.這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,卻能給人以啟迪.教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.

學(xué)生分析

低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲.學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學(xué)習(xí)能力.

設(shè)計(jì)理念

以"充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"為指導(dǎo)思想.根據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn),教學(xué)中主要選用"自主學(xué)習(xí),合作探究,圖文結(jié)合,以讀悟情,情境創(chuàng)設(shè)"等教學(xué)方法.努力為學(xué)生營(yíng)造和諧,平等,愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密,友誼的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主,自信,合作,探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放.

教學(xué)目標(biāo)

1,認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文;

2,通過(guò)自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水

——喝著水了"這一系列過(guò)程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理;

3,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)創(chuàng)造的思想感情.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1,猜謎語(yǔ):"身穿黑袍長(zhǎng)得丑,飛在空中哇哇叫."

3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".

(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴.通過(guò)與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌,熱情地與人打招呼.)

二,自主,合作學(xué)習(xí)生字

1,學(xué)生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.

2,自主合作學(xué)習(xí)生字詞.

(1),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法(拼讀,聽(tīng)讀或問(wèn)別人)自主認(rèn)讀畫出的生字詞.

(2)同桌互讀,檢查認(rèn)讀生字詞情況.

(3),學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片(注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字).

(4),全班學(xué)習(xí)生字詞.

a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音.

b.說(shuō)記字方法,鞏固生字.

(5),把生字放回課文里讀一讀.

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字,并進(jìn)行同桌,小組,全班的合作學(xué)習(xí),通過(guò)多向交流與合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會(huì)合作,從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣.)

三,感情朗讀第一自然段

2,把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演,著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.

3,感情朗讀這一段.

(想象,體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊,通過(guò)這一系列情境活動(dòng),接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)便水到渠成,無(wú)需費(fèi)力,孩子們自然而然便能體會(huì)到應(yīng)重讀"到處"一詞,這比教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好.)

四,感情朗讀第二自然段

1,教師導(dǎo)語(yǔ):真是功夫不負(fù)有心人,烏鴉終于找到水了.此時(shí)烏鴉的心情又怎樣 讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談?wù)劥藭r(shí)的心情.

2,正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢 引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來(lái).

3,充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷,生動(dòng)的圖進(jìn)行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水 然后用上"因?yàn)椤浴?的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因.

4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何

5,感情朗讀這一段.

(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會(huì)小烏鴉的心情變化,并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀書,自然就能讀好.)

第二課時(shí)

一,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

1,游戲鞏固生字詞.

(1)"開(kāi)火車接力賽"游戲,比比哪個(gè)小組的火車開(kāi)得又穩(wěn)又快.

(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問(wèn),女生答.(如:這是誰(shuí) 這是鴉.什么鴉 烏鴉的鴉.)

(一年級(jí)小朋友易記生字也易忘,應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì),寓識(shí)字于比賽游戲中,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.)

2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境.

二,感情朗讀第四自然段

1,引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來(lái).

2,全班交流.

(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動(dòng)作過(guò)程),引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f是一個(gè)一個(gè),很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里.

(2),指導(dǎo)讀好"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái),放到瓶子里." 這句.

(3),瓶子里的水果真會(huì)升高嗎 讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實(shí)驗(yàn).引讀及分組對(duì)讀第四自然段的前后兩句話,體會(huì)"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關(guān)系.再用上"因?yàn)椤浴?這一句式說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系.

(4),采訪小烏鴉們喝著水時(shí)的心情如何

(5),感情朗讀第四段.

(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探究,解決問(wèn)題,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和合作意識(shí),充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的"活動(dòng)化","自主化".)

三,感情朗讀第三自然段

3,學(xué)生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個(gè)辦法 分小組討論.

4,結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是"看見(jiàn)小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會(huì)并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動(dòng)腦.

5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學(xué)生通過(guò)辨論明白這個(gè)"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.

6,體會(huì)想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.

(學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn),這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜.)

四,回歸整體,突出主題

7,表演朗讀全文.

8,引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)貘f學(xué)習(xí),用上我們的兩件寶.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活或?qū)W習(xí)中通過(guò)動(dòng)腦與動(dòng)手把事情做成的事例.

(源于課內(nèi),延伸于課外.把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學(xué)生心中.)

五,啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新

小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎 然后全班交流.

(語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),同時(shí)也要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.)

六,指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣

(這樣的寫字練習(xí),有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣.)

七,溝通課內(nèi)外,拓展實(shí)踐

1,把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽(tīng).

2,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".

(通過(guò)大量的閱讀,能形成豐富的語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ).)

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、學(xué)習(xí)課文,，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖,、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴,、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞,。

2,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1,、朗讀,、感悟課文。

2,、明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，想辦法解決的道理。

請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)寓言故事,。

一,、揭示課題。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》,。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎,？

師：《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開(kāi)80頁(yè),，聽(tīng)清楚要求：自己朗讀課文,，遇到生字用圓圈把它圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍,。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞,？（一個(gè)生讀，其他生跟讀）

師：詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了,，相信這次讀課文會(huì)更流利些,，有信心嗎？請(qǐng)聽(tīng)清要求：快速閱讀課文,，同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段,。

二、隨文識(shí)字

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，把文中帶“喝”的詞語(yǔ)找出來(lái)并用橫線畫下來(lái)。

找水喝,、喝不著,、喝著水師板書三個(gè)關(guān)鍵詞。

師：孩子們,，誰(shuí)能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢,？

師：對(duì)啊,，語(yǔ)文課上，我們不僅要把書讀薄,，還要把書讀厚,，現(xiàn)在就請(qǐng)大家找一找，哪句話,、哪段話描寫了烏鴉“找水喝,、喝不著、喝著水”,。

2,、生交流第一句?！耙恢粸貘f口渴了,，到處找水喝?！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝,。

師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了,？

師：沒(méi)錯(cuò)，這只烏鴉去了很多地方找水喝,，用這句話的一個(gè)詞就是——

師：你有沒(méi)有過(guò)口渴的感覺(jué),？什么感覺(jué)的？嘴里很苦,，很難受,。

師：就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話。

師：我們繼續(xù)交流,，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢,？

師：你為什么說(shuō)口字旁就是喝呢？你為什么說(shuō)三點(diǎn)水就是渴呢,？

師：喝水要用口,，口渴需要水。拿著兩個(gè)字,，師念口訣,，生說(shuō)偏旁，重復(fù)兩遍）

師：這倆雙胞胎又湊到一起了,，下面有三個(gè)字,，想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎,？

師：第一個(gè),，你選的是哪個(gè)偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識(shí)字法,，在識(shí)字時(shí),，我們也可以用到這種好方法。

3,、生交流：烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,，瓶子里有水?？墒?，瓶子里水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢？（加一加）

師：同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)瓦嗎,？瞧，這就是瓦,，下面給大家出個(gè)字謎,，這個(gè)字就藏在句子里，看誰(shuí)找得準(zhǔn),！瓦片層層并一起——（瓶）

師：獎(jiǎng)勵(lì)你,，帶著拼音領(lǐng)大家讀。（讀兩遍）在生活中,，你都見(jiàn)過(guò)什么瓶呢,？

師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個(gè)水瓶,，心情是什么樣的,？很高興。

師：興奮的烏鴉你來(lái)讀讀,。師：小烏鴉,，快去喝水啊,！師：怎么了,？

師：這時(shí)候的心情是怎樣的？生：失望,。

師：文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致,。那就是：“可是”。誰(shuí)再來(lái)把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來(lái),。

4,、師：我們?cè)賮?lái)看看：烏鴉是怎樣喝著水的,？生交流：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了,。

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了,。

（1）師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞“辦法”

師：你想幫助大家記住哪個(gè)字呢,？誰(shuí)給法字找個(gè)詞語(yǔ)朋友。

師：你能給“辦”（法）找個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎,？小烏鴉想到的辦法是什么呢,？

（2）出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

師：我們?cè)谏钪幸惨眠@些好詞好句,，讓自己的語(yǔ)言更加生動(dòng),、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀）

師：多么聰明的小烏鴉呀,！哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉,？

師：經(jīng)過(guò)多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化,？你一下就用到了課文中的詞,，那，除了漸漸,，我們還可以說(shuō)水（慢慢,，一點(diǎn)點(diǎn)）升高。

（5）聰明的小烏鴉,，終于喝到水啦，我們?cè)賮?lái)回顧一下小烏鴉是怎樣做的,？

（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎,？

（7）有了提示，大家背得這么熟,，相信看著圖片,，一樣也會(huì)很棒！誰(shuí)先來(lái),？

（8）準(zhǔn)確,、流暢！真了不起,！我們一起來(lái),。小朋友們背得真流利。

三,、理解聰明的烏鴉

你想對(duì)小烏鴉說(shuō)什么,？

四,、寫字許、找

師：同學(xué)們真了不起,，識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng),，課文讀得棒，相信字一定也會(huì)寫得漂亮?。ㄕn件出示許,、找）

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，觀察一下,，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢,？

并且合體字在一起，要靠的緊一點(diǎn),，還要互相謙讓,，寫的細(xì)高挑一。

師：來(lái),，伸出食指,，我們一起來(lái)寫寫筆畫。一筆點(diǎn)一二,，二筆,。

師：你認(rèn)為哪一筆在寫的時(shí)候需要注意呢？

師：看老師來(lái)寫一個(gè),。（寫的時(shí)候,，要注意橫折提，折要短一點(diǎn),，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直,。）昨天，一個(gè)小朋友也寫了一個(gè)許,，（師板書一個(gè)出頭的）對(duì)嗎,？咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎，來(lái),，再來(lái)看一遍,，（提醒易出錯(cuò)的）在自己本子上寫一個(gè)。

生寫,，師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì),。

拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。實(shí)物展示讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)找出差別,。再寫,。

師：這次寫的更好了，先看,，再寫,，與字帖比較后,，再寫會(huì)寫得越來(lái)越好。

師：我們?cè)倏础罢摇弊?，你認(rèn)為哪一筆需要提醒呢,？

師：第四筆橫要寫個(gè)小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上,?？蠢蠋焷?lái)寫一個(gè)。師找一個(gè)好的當(dāng)例子,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ),?；疽笫钦_、流利地朗讀課文,，通過(guò)老師的講解和示范,，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的?！稙貘f喝水》這篇課文生字較少,，讀起來(lái)也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難,。難的是有感情的朗讀,。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方慢一點(diǎn),；哪些地方重一點(diǎn),，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范,。

例如,，讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)朗讀，之后老師就說(shuō)到了烏鴉喝不著水很著急,，接下來(lái)是要求學(xué)生用著急的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了,，什么樣的語(yǔ)氣才是著急的語(yǔ)氣?。克园?，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”，并加上動(dòng)作,。哦,，學(xué)生一下子就明白了,，就會(huì)模仿著老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)讀第一自然段，對(duì)接下來(lái)學(xué)生的表演讀也很有示范作用,。對(duì)于重讀的地方,，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句“怎么辦呢,？”

第一自然段到第三自然段,，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的,?？诳剩教幷也坏剿苤?，找到水了很高興,，但又喝不著，就更著急了,！后來(lái)呀,，通過(guò)自己的努力，烏鴉終于喝到水,，又高興了,！讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化，讓他們的語(yǔ)氣隨著烏鴉的心理變化而變化,。

我們都說(shuō),，朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文的時(shí)候,，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文,。后來(lái)老師抓詞語(yǔ)深度解析后，讓學(xué)生理解了思想感情,，這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起,，通過(guò)讀的變化，理解也會(huì)不斷深化,。

所以,，朗讀的層次性很重要。

1.復(fù)習(xí)舊知,，引入新課,。做到不脫節(jié)，不串講,，過(guò)渡自然,。分析問(wèn)題從整體著眼，避免問(wèn)題太碎,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知,。要拋棄掉老師挨句挨字的講解,，要保存下語(yǔ)文最美好的感覺(jué)。語(yǔ)文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā),，而不是咬文嚼字就能帶來(lái)美感,。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力,，又能很好保存語(yǔ)文的味道,。

2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣,。如利用多媒體制作精美的課件,，播放生動(dòng)有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的,。

3.向?qū)W生拋出問(wèn)題的時(shí)候,，不要簡(jiǎn)單的問(wèn)是不是，或者是簡(jiǎn)短的問(wèn)句,，這都是不利于學(xué)生思考的,。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，比如第二自然段,，我們本來(lái)要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了,？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎,？”好的做法就是把這幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生,，而不是簡(jiǎn)單地問(wèn)行不行。

4.整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須思路清晰,，邏輯明了,。引入新課和自然段之間的過(guò)渡要做得自然，語(yǔ)言精簡(jiǎn),，切忌啰嗦,。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要豐富，不要簡(jiǎn)單的好,、棒,、對(duì)。要說(shuō)出學(xué)生具體好在哪里,，什么樣的語(yǔ)言對(duì)他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的,，這對(duì)老師的要求很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面,。

5.板書方面，雖然有多媒體輔助,，但書寫這一塊,，老師的示范作用還是很大了,。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多,，但書寫一定要規(guī)范,、漂亮，這是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng),。

本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的,？

前因后果書上說(shuō)得很清楚，但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，還是有點(diǎn)抽象,。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了,?！薄皾u漸”是什么意思，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)估計(jì)還是有點(diǎn)抽象,。所以,，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既有趣,，又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣,，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容,，老師要準(zhǔn)備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干,，請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,，仔細(xì)觀察水是怎樣升高的,。學(xué)生自己動(dòng)手做了，也觀察了,，最后還讓他們說(shuō),，一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解,，能起到事半功倍的效果,。

現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生，一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生,，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，并覺(jué)得有趣，那就是好的了,。

當(dāng)然,，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學(xué)還有待提高,；其次,，時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過(guò)多,，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張,，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)講完。然后,，朗讀的示范做得不是很到位,，或者說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生做很好的示范。最后,，指令不明確,。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀，沒(méi)有說(shuō)明要求,，要怎樣讀,。對(duì)于低段的學(xué)生，一般要求的讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說(shuō)到和提醒的,。這些方面,，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習(xí),，好好改進(jìn),。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

一年級(jí)的孩子識(shí)字、朗讀能力都較弱,，落實(shí)識(shí)字,、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ),，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,，但識(shí)字水平不高，因此,，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

知識(shí)與技能：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，會(huì)背誦課文,。

2,、能用“漸漸”說(shuō)話

通過(guò)朗讀,，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程,。

引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極想辦法解決。

1．通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程,，背誦課文,。

2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法,，克服困難,。能用“漸漸”說(shuō)句子。

1.教師自制的生詞卡片,；

2.教師自制的多媒體課件,；

3.烏鴉喝水的圖片；

4.投影儀,、視頻展臺(tái)和大屏幕,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事,。（教師板書課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題,，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎,？（烏鴉，你為什么要喝水,？你怎么找水喝的,？最后你喝到水了嗎？）

2．現(xiàn)在,，小烏鴉可要考考大家呢,。認(rèn)讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中,，有兩個(gè)字很相像,，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水,；“喝”水要用嘴—口字旁）

3．指名分節(jié)朗讀課文,，他生評(píng)議。

二,、問(wèn)題引領(lǐng),，感悟課文

2,、學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一句

（1）你知道,，烏鴉為什么找水喝嗎,？快來(lái)讀讀這句話。（課件出示第一句）

（2）烏鴉口渴了,，你知道它渴到什么程度嗎,？

（4）你能通過(guò)讀把這種口渴的.感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試,？

指導(dǎo)讀：渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了,。

（二）學(xué)習(xí)第二、三,、四句

（1）師：真是功夫不負(fù)有心人,，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣,？讓學(xué)生扮演小烏鴉,，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情,。

(2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子,，劃出來(lái),。

（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水,？你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因,。

（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？（體會(huì)烏鴉著急,、無(wú)可奈何,、難過(guò)的心情。）

(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉,，再讀課文第一自然段,。

3、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）師：是呀,，多著急啊，快來(lái)看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢,？（出示第三段）

（2）請(qǐng)大家自由朗讀第三段,，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來(lái),。

（4）分組實(shí)驗(yàn)：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢,？請(qǐng)你們以四人小組為單位,，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧,。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化,。

（6）比較句子，用“漸漸” 造句,。

課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就喝著水了。

瓶子里的水很快升高,，烏鴉就喝著水了,。

哪一句好，為什么？

你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎,？

出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。

追問(wèn)：此時(shí),，你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么? (烏鴉很聰明,；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等,。)

（7）指導(dǎo)朗讀第三段,。烏鴉喝到水了，心情怎么樣??？那你就高興地讀一讀吧,！

4,、學(xué)習(xí)第二段。

烏鴉的這個(gè)辦法好嗎,？它為什么能想出這個(gè)好辦法來(lái),？

三、方法引領(lǐng),，指導(dǎo)背誦

1,、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察,、不怕困難,，愛(ài)動(dòng)腦筋?。∽屛覀兇蠹蚁裥貘f一樣,，積極動(dòng)腦,，想辦法背會(huì)這篇課文。

2,、提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難,？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣,？

（2）把自己當(dāng)作小烏鴉,，邊做動(dòng)作邊背誦。

（3）用自己喜歡的方法背誦,。

3,、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文。

4,、檢查背誦情況,，師生評(píng)議。教學(xué)活動(dòng)4

四,、總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎,？用一句話夸夸它,。

2、多好的辦法呀,！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),，并及時(shí)點(diǎn)撥,、評(píng)議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛(ài)動(dòng)腦筋,，能想出這么多的辦法,。

3、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)什么困難,，你是怎么解決的呢,？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì),。）

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高,，了解水位上升的原因,。

2,、探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系,，能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。

3、樂(lè)于合作實(shí)驗(yàn),，愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因,。

活動(dòng)難點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小,、數(shù)量的關(guān)系，能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。

1,、《烏鴉喝水》課件，實(shí)驗(yàn)記錄單,。

2,、實(shí)驗(yàn)一材料：每組2個(gè)相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水,，大石子；實(shí)驗(yàn)二材料：每組相同水位的瓶子2個(gè),，大小不同的石子各1杯,，記錄紙1張；實(shí)驗(yàn)三材料：每組低水位的瓶子一個(gè),，大小不同的石子,、沙子若干、漏斗等,。

一,、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

1,、師：小朋友們你聽(tīng)過(guò)“烏鴉喝水”的故事嗎？

2,、結(jié)合課件講述烏鴉喝水”的故事,。

4、小結(jié)：只有親自試驗(yàn)一下,，我們才能驗(yàn)證烏鴉是否能夠喝到水,。

1、出示不同水位（中高水位,、低水位）的瓶子,、石子,。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)結(jié)果,。

3,、師：請(qǐng)小朋友們來(lái)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。

4,、幼兒操作實(shí)驗(yàn),，教師巡回指導(dǎo)。

5,、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

提問(wèn)：加入石子后水位上升了嗎？

兩個(gè)瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢,？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么,？

為什么加入石子后水位能夠上升呢？

6,、小結(jié)：加入的石頭占據(jù)了水的位置,，將水?dāng)D到了旁邊與上面，就會(huì)讓水位上升,。如果瓶子里的水很少,，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多,，烏鴉放很少的石頭就能喝到水,。

1、出示兩個(gè)相同水位的瓶子,，大石子和小石子,。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè),，并表達(dá)自己的理由,。

3、幼兒分組實(shí)驗(yàn)使用大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中,，并記錄使用的石子的數(shù)量,。

4、請(qǐng)幼兒大膽講述分享結(jié)果,。

提問(wèn)：哪種石子用的多,？哪種石子用的少？想一想為什么呢,？

5,、小結(jié)：石子大，使用的數(shù)量就少，烏鴉投放的次數(shù)就少,，就能更快的喝到水,；石子小，使用的數(shù)量就多,，烏鴉投放的次數(shù)就多,，喝到水的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)一些。

1,、出示低水位的瓶子,、大小不同的石子、沙子,、漏斗等材料,。

師：小烏鴉如果只找到了這個(gè)低水位的瓶子，它可以怎樣喝到里面的水呢,？請(qǐng)小朋友們合作使用不同的材料試一試,。

2、幼兒分組實(shí)驗(yàn),，教師巡回觀察不同小組的方法,。

3、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

提問(wèn)：哪一組成功了,？成功的秘密是什么？你們使用了什么材料,？

哪一組沒(méi)有成功,？是什么原因?qū)е聸](méi)有成功呢？

小結(jié)：大石子之間的空隙可以用小沙子來(lái)填充,，這樣能夠繼續(xù)將水往上排,。

1,、提問(wèn)：有沒(méi)有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢,？

2、鼓勵(lì)幼兒大膽思考表述想法,。

小結(jié)：大家都是善于動(dòng)腦筋,，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學(xué)習(xí)小烏鴉,，不怕困難,，愿意動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

1,、班級(jí)益智區(qū)中投放大小不同的石子,、布、羽毛,、吸管,、紙巾等材料,，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。

觀察,、捕捉每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)過(guò)程,，并通過(guò)分享幫助幼兒提升共享學(xué)

1、借助寓言故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣,。

此活動(dòng)首先以寓言故事《烏鴉喝水》導(dǎo)入，并結(jié)合故事內(nèi)容順勢(shì)提出關(guān)鍵性問(wèn)題：“故事里的烏鴉真的能夠通過(guò)在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎,？”引發(fā)幼兒思考,，創(chuàng)設(shè)出幫助烏鴉喝到水的問(wèn)題情境，能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣,。

2,、實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)，凸顯幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究的基本方法,?；顒?dòng)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水,，如何能更快地喝到水，問(wèn)題的答案通過(guò)幼兒實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證,，幼兒在前,，教師在后。過(guò)程中教師用關(guān)鍵性提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受實(shí)驗(yàn)前的思考,、預(yù)測(cè),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、觀察,、表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、分析原因等科學(xué)探究的過(guò)程，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,。

3,、合作實(shí)驗(yàn)發(fā)揮同伴小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，捕捉提升共享探究經(jīng)驗(yàn),。

幼兒四人一組合作實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)中互相討論，互相配合,。教師細(xì)致習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞,。

2,、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文,；背誦課文,，積累語(yǔ)言。

3,、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀,、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理,。

教具準(zhǔn)備：

小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干,， 小剪刀一把（用于分組實(shí)驗(yàn)）,；動(dòng)畫課件一組（幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）,。

教學(xué)流程：

＆#61548; 激趣引入 復(fù)習(xí)舊知

1,、課件：配樂(lè)出示課題 小朋友，上節(jié)課,，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,，和小烏鴉見(jiàn)了面。現(xiàn)在,，小烏鴉可要考考大家呢,。

2、課件：烏鴉站在樹(shù)枝上,，嘴銜生字卡片,。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè) 你會(huì)認(rèn)嗎,？ 烏,、鴉,、石,、法、漸,、瓶,、辦 （書空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法）、喝,、渴（怎么分清“喝”和“渴”,？）

3、你會(huì)用嗎,？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了,，到處找水（ 喝 ）。 抽生填空后齊讀

＆#61548; 情境再現(xiàn) 朗讀感悟

[第一段]：

1,、 課件：烏鴉飛來(lái)飛去動(dòng)畫 想一想,， 烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢,？

2,、烏鴉找了這么多地方，真不容易,。該怎么讀呢,？請(qǐng)打開(kāi)書，把課文的第一句話讀一讀,。讀不好,，指導(dǎo)；讀好,，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作,、表情，邊飛邊讀（評(píng)價(jià),、獎(jiǎng)勵(lì)）,。

3、烏鴉繼續(xù)飛呀,，飛,，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動(dòng)畫片段,，剛才,，你聽(tīng)到烏鴉在說(shuō)什么嗎？你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎,？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句,。

4、可是,，烏鴉喝不著,，知道為什么嗎？你從哪兒知道的,？ 勾畫此句,。

5,、 課件：看到水，找到瓶子動(dòng)畫,，此時(shí) ,，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來(lái)的,？ 讀讀第一段3,、4句，把烏鴉失望,、著急的心情讀出來(lái),。

6、把第一自然段連起來(lái)讀一讀（一組讀,、一組表演）,。

[學(xué)習(xí)第二、三段]

1,、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二,、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來(lái),。

2,、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

4,、分組合作做實(shí)驗(yàn),，放石子。

5,、烏鴉那么想喝水,，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當(dāng)烏鴉試,，咦,，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行,，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎,？我們把二自然段再讀一讀（強(qiáng)調(diào)“許多”）。

7,、有什么問(wèn)題嗎,？（為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢,？）——小組討論后回答,。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎,？（慢慢）書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō),？ （漸漸）

9、 該怎樣讀呢,？（強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè),、漸漸、喝著水了）,、共3頁(yè),，當(dāng)前第1頁(yè)123

10、用“漸漸”說(shuō)話（結(jié)合看圖,，說(shuō)說(shuō)瓶子里,、外石頭的變化、春天來(lái)了,，天氣．．．．．．同著互相說(shuō)）

11,、連起來(lái)讀一讀二、三段,，（姿勢(shì)）想一想,，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么,？

12,、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么,？ 從什么地方知道的,？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)）

13、我也知道一點(diǎn),，想不想聽(tīng),？（簡(jiǎn)介烏鴉的聰明）：

烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲,、咳嗽聲和其它許多種聲音,。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國(guó)一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹(shù)枝來(lái)挑東西,，將其“請(qǐng)”到實(shí)驗(yàn)室來(lái)觀察,。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開(kāi)始尋找可能的工具,。只見(jiàn)這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲,，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下,，順利吃到了食物,。專家根本沒(méi)有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具,。師小結(jié)：看來(lái),，烏鴉的確聰明,， 你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的,？（生：書上,、電視上……）看來(lái)，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí),，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí),。

＆#61548; 合作討論 拓展思維

1、 烏鴉是很聰明,。但是,，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？（小組討論—回答）

2,、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動(dòng)畫 ，大家看看好不好,？為什么,？

師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天,，回家與爸爸,、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論,，看看到底哪一種辦法最好呢,？明天與同學(xué)交流。

3,、 烏鴉聰明,，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋,，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,，而且，就是旁邊要是沒(méi)有小石子,，也為烏鴉想出了這么多的辦法,。

＆#61548; 指導(dǎo)背誦 積累語(yǔ)言

1、課文有趣嗎,？愿意再看看烏鴉喝水的過(guò)程嗎,？動(dòng)畫配音課件:烏鴉找水全過(guò)程

2、想不想把它記下來(lái),，講給家里人聽(tīng),。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ)：找水喝、喝不著,、想辦法,、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來(lái),？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

3、現(xiàn)在,，我們按照這個(gè)順序,，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。

4,、記住課文內(nèi)容了嗎,？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來(lái)背,；不會(huì)背的可以看一看書,；還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。

[教案評(píng)述]

由于課文內(nèi)容淺顯易懂,，又配有插圖,，可操作性強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)采用了“情境教學(xué)法和“自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象,；通過(guò)情景表演,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；利用分組合作實(shí)驗(yàn),，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究,；進(jìn)入課文情境，體會(huì)烏鴉的心情,，達(dá)到繪聲繪色地朗讀,，從而變講為導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn),，充分體現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,。

《烏鴉喝水》一課的設(shè)計(jì),，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人,。栩栩如生的情境再現(xiàn),，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學(xué)習(xí),，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變,。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍,、主動(dòng)的狀態(tài),，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀,、理解、體驗(yàn),、感悟,，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的和諧的課堂氛圍,。此課教學(xué),，在重慶市萬(wàn)州區(qū)課改賽課中獲一等獎(jiǎng)。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

本班有14個(gè)學(xué)生,，通過(guò)預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要領(lǐng)悟?yàn)貘f的聰明仍然有一定難度,，因此,，教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主，以讀促思的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“可,、石”等6個(gè)生字。

過(guò)程與方法:初步理解課文內(nèi)容,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字，寫字,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀課文,，感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

ppt,、生字卡片,、課題、烏鴉圖片,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、激趣導(dǎo)入。

1.小朋友,，認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)嗎,？（多媒體出示烏鴉圖）

看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

你們覺(jué)得烏鴉美麗嗎,？

烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了,，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

2.貼出課題,。齊讀課題,。

3.識(shí)字教學(xué)“烏、鴉”,。

二,、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.檢查預(yù)習(xí)情況,。

烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢,。讓我們一起安靜的聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文。

聽(tīng)完之后我請(qǐng)一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我課文內(nèi)容,。

2.檢查生字詞掌握情況,。

（1）烏鴉為什么要找水喝,？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí),。

（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思,？（處處）

讀第一句話要把“到處”重讀,，老師范讀，學(xué)生練讀,。

3..理解課文內(nèi)容,。

（1）烏鴉通過(guò)努力終于找到水，它此刻的心情如何,。（高興,、激動(dòng)）

請(qǐng)小朋友們用高興的語(yǔ)氣一起讀一讀第二句話。

（2）當(dāng)烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情,。（喝不著水)

（3）誰(shuí)能告訴我,，烏鴉為什么喝不到水？（水不多,，瓶口又?。?/p>

過(guò)渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢,？

這時(shí)候說(shuō)明烏鴉在干什么,。（動(dòng)腦筋想辦法）

指導(dǎo)朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動(dòng)腦筋,。

1）請(qǐng)男生女生分別來(lái)讀這一句,。

三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

1. 當(dāng)烏鴉遇見(jiàn)困難的時(shí)候,，它會(huì)怎么想怎么做,？

指名讀第二段。

（總結(jié)：遇見(jiàn)困難要?jiǎng)幽X筋想辦法,，學(xué)會(huì)先觀察,。）

2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦,、法”教學(xué),。（小組討論）

四、學(xué)習(xí)課文第3自然段,。

1.齊讀第3自然段,，說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。

2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉,。（聰明能干,、愛(ài)動(dòng)腦筋）

過(guò)渡：那我們也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，接下來(lái)就比比看遇見(jiàn)寫字方面的困難,，誰(shuí)更加能干,！

五、指導(dǎo)書寫,。

重點(diǎn)指導(dǎo)”可“”辦“兩個(gè)字,。

1.出示“可”“辦”，提問(wèn)：如何記住這個(gè)字,。（丁口可）（力點(diǎn)辦）

首先我們要先學(xué)會(huì)觀察,，誰(shuí)告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么,。

1）“可”字橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn),，注意”口“在田字格中位置。

2）“辦”字中的撇是豎撇,，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別,。

出示筆畫順序。

2.生先描紅,，再練寫,。（教師巡視檢查，及時(shí)糾正問(wèn)題,。）

3.展示學(xué)生作品,，師生共同評(píng)價(jià)。

六,、感悟道理,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1．認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“升,、辦、可,、里,、多”5個(gè)字。

2．正確,、流利地朗讀課文,。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3．教育學(xué)生遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋,，想辦法戰(zhàn)勝困難,。

讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音,、前鼻音和后鼻音的字,，準(zhǔn)確掌握"怎、進(jìn),、把,、升"的字形。理解"到處,、升高"的意思,。正確,、流利地朗讀課文,。

幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

1．一幅畫有瓶子,、小石子,、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,，瓶子里裝好半瓶水,，一堆小石子。

2．生字卡片,。

3．讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開(kāi)水的杯子,，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣,？

第一課時(shí)

一,、揭示課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1．教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書，認(rèn)真聽(tīng)讀,。

2．學(xué)生自由,、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，句子不讀破,。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

三,、以讀為主,，學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢,？誰(shuí)來(lái)讀一段,？（出示課文第一段）

（2）“處”是個(gè)生字，再讀兩遍,。想一想,，“處”是什么結(jié)構(gòu)？

（3）想想看,，“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看,？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水,，真著爭(zhēng)啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段,？注意“找”是翹舌音,，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子,，全班讀一讀,。

2．學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時(shí),，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,，瓶子里有水。多高興??！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶”是后鼻音,，再讀一讀,。

（5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音,，多讀幾遍,。

3．學(xué)習(xí)第三段,、第四段。

（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三,、四段課文,，想一想，烏鴉是怎么喝到水的,？

（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三,、四段課文。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段,。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的,？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多,，瓶子里的水漸漸升高,。學(xué)習(xí)“升、高”,，“升”就是升旗的“升”,，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景,。烏鴉多高興啊,，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

四,、朗讀課文,，鞏固生字

1．指名讀，齊讀全文,。

2．出示生字卡片,，開(kāi)火車讀生字。

3．描一描生字,，記一記“處,、怎”的字形。完成課后五個(gè)字的書寫,。

第二課時(shí)

一、朗讀課文,，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

1．開(kāi)展朗讀競(jìng)賽,，朗讀全文。

2．假如你就是這只小烏鴉,，你還能想出別的辦法喝到嗎,？鼓勵(lì)暢所欲言。

二,、完成課后練習(xí),，

1．繼續(xù)完成課后練習(xí)2,。

2．完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ),，再指名讀,，最后抄寫。

3．用“辦,、怎,、許、升,、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),。

三、說(shuō)話訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。