為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

本班有14個學(xué)生，通過預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文,，對于他們來說要領(lǐng)悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此,，教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主,，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生積極思考,。

知識與技能:認識“烏,、鴉”等9個生字，會寫“可,、石”等6個生字,。

過程與方法:初步理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

情感態(tài)度價值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理,。

識字,，寫字。

朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程,。

ppt,、生字卡片、課題,、烏鴉圖片,。

一、激趣導(dǎo)入,。

1.小朋友,，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）

看看烏鴉是什么樣子的,。（黑色的羽毛,，尖尖的嘴）

你們覺得烏鴉美麗嗎？

烏鴉可喜歡動腦筋了,，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事,。

2.貼出課題。齊讀課題,。

3.識字教學(xué)“烏,、鴉”。

二,、學(xué)習(xí)課文第1自然段,。

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

烏鴉喝水是怎樣一個故事呢,。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文,。

聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。

2.檢查生字詞掌握情況,。

（1）烏鴉為什么要找水喝,？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。

（2）烏鴉是怎樣找水喝的,？引出“到處”是什么意思,？（處處）

讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀,，學(xué)生練讀,。

3..理解課文內(nèi)容。

（1）烏鴉通過努力終于找到水,，它此刻的心情如何,。（高興、激動）

請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話,。

（2）當(dāng)烏鴉找到水的時候又發(fā)生了什么事情,。（喝不著水)

（3）誰能告訴我,，烏鴉為什么喝不到水？（水不多,，瓶口又?。?/p>

過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢,？

這時候說明烏鴉在干什么,。（動腦筋想辦法）

指導(dǎo)朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。

1）請男生女生分別來讀這一句,。

三,、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

1. 當(dāng)烏鴉遇見困難的時候,，它會怎么想怎么做？

指名讀第二段。

（總結(jié)：遇見困難要動腦筋想辦法,，學(xué)會先觀察。）

2.烏鴉想出什么辦法了,？引出“辦,、法”教學(xué)。（小組討論）

四,、學(xué)習(xí)課文第3自然段,。

1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的,。

2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉,。（聰明能干、愛動腦筋）

過渡：那我們也要向烏鴉學(xué)習(xí),，接下來就比比看遇見寫字方面的困難,，誰更加能干！

五,、指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)”可“”辦“兩個字,。

1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字,。（丁口可）（力點辦）

首先我們要先學(xué)會觀察,，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。

1）“可”字橫要寫長一點,，注意”口“在田字格中位置。

2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區(qū)別,。

出示筆畫順序。

2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查,，及時糾正問題,。）

3.展示學(xué)生作品,，師生共同評價,。

六,、感悟道理,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

通過學(xué)習(xí)本課課文，讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,，認真思考,，想辦法解決困難的道理。

學(xué)會本課的生字和新詞,。

正確,、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程,。能用漸漸造句,。

（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程,，能用漸漸這個詞造句,。

（2）學(xué)習(xí)本課的生字和新詞,，能夠正確地書寫。

1,、導(dǎo)入

《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂,、生動有趣,，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^提問一些相關(guān)的問題來調(diào)動學(xué)生的興趣,，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的,？、烏鴉美不美,？等,。

2、初讀課文,，了解課文

讓學(xué)生自由朗讀課文,，標(biāo)出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀,，檢查字音是否準(zhǔn)確,。根據(jù)朗讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵和正確的引導(dǎo)與糾正,。然后出示本課中的生字,，讓學(xué)生認讀以加強記憶（這一過程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進行積極認讀）。

3,、精讀課文,，體會道理

讓學(xué)生仔細閱讀課文，并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導(dǎo),。

第一自然段的學(xué)習(xí)：先請一名學(xué)生朗讀第一自然段,。相關(guān)問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情,？,，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的？,，當(dāng)烏鴉找到水后心情是什么樣的,？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的,？,。學(xué)生思考并回答完這些問題之后，組織學(xué)生進行情境表演,。四個學(xué)生一組,，一個學(xué)生負責(zé)朗讀,，一個學(xué)生表演,，另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進行評議。

第二自然段的學(xué)習(xí)：同樣叫一名同學(xué)來朗讀,，其他同學(xué)思考問題：烏鴉看到瓶子旁邊有什么,？烏鴉可能會想什么辦法？

第三自然段的學(xué)習(xí)：小組齊讀并思考：烏鴉想出了什么辦法,？,，效果怎么樣？,，最終有沒有喝到水,？

4、再讀課文,，欣賞文中的好詞句

（1）叫同學(xué)分別說說他們喜歡哪些句子,，并說明理由。

（2）用漸漸這個詞進行造句,。

（3）讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進行背誦,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋,、想辦法,，終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時候,，要積極開動腦筋,，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣,。針對這一教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動中學(xué)習(xí)、發(fā)展,，使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進一步的提高。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,，但語言是思維的外殼,，沒有完善、清晰的思維活動,，不可能有條理,、清楚的語言表達。相反,，如果不能將思維以優(yōu)美,、流暢的語言表達出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知,。在教學(xué)中,，我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達能力,；讓思維在語言的優(yōu)化下,，更獨特、更流暢,、更有創(chuàng)新性,，從而實現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。

在教學(xué)中,，靈活把握學(xué)生特點,，靈活運用教學(xué)方法，再結(jié)合豐富的課外資源,，巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長點,，使兩種活動有機地融為一體，促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高,。

課文中有兩幅精美的插圖,，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言,，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托,。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，一上課,，我就拿出了課文中的兩幅彩圖,，以提問的方式引入：

師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事,？

（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過,，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度,，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言,，才能講得生動，講得活潑,。這是一個訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的好機會,，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊,，孩子們一個個胸有成竹,，小手舉得像一片小樹林。）

生：一天,，小烏鴉出去玩,，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍,，草是那么綠,，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣,，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了,，它想：我一定要多看看美麗的風(fēng)景，它飛得更高了,，更快了,。它飛著飛著，覺得有點渴,，就四下里看看,，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子,，瓶子里有水,，可是水太少了，它喝不到,。烏鴉可聰明了,，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋,，就一定能戰(zhàn)勝困難,。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意，它找來一些小石子,，把小石子一顆顆放到瓶子里,，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了,，大家看,，小烏鴉多聰明呀！

（這么精彩的故事,，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來,。）

師：他的故事講得非常棒，老師相信,，你的故事肯定也很棒,，快講給同桌聽一聽吧。

（孩子的故事里有自己獨特的想象,，有自己對故事的理解和改進,，語言表達清新流暢，揭示出思維有序,、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡,，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機會,，讓孩子同桌互講,，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍,，實現(xiàn)了發(fā)展的機會均等。）

孩子們講完,，適時引入課文,，讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

師：是呀,，小烏鴉喝不到水，它多難受呀,。同學(xué)們,，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法,？

生：（自思自議）

生：找一個洼地,，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候,，趕快喝水,，然后再去其他地方找水喝。

生：用翅膀把瓶子舉起來,，就喝到水了,。

生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了,。

生：找支長長的吸管,，就可以喝到水了。

生：找一塊石頭,，把瓶口的地方打破,，瓶口變大了，就可以喝到水了,。

生：找一塊小石頭,，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來,，用石頭把瓶底打破,，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了,。

生：用小石頭裝進瓶子,，水升高了，就可以喝到水了,。

生：把水瓶放倒,，水流出來，就可以喝到水了,。

（孩子都是天使,，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受,，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看,，他們想出了多少種好辦法呀,，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛,。）

課文簡單直白,，學(xué)生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說,，顯然過于簡單,。所心,，為孩子收集了幾篇和課文題材相同,、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀,，更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個性的發(fā)展需求的教學(xué)思想,。

師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋,、想辦法解決了困難,。今天，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物,，大家想不想認識它,？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事,，想一想,，它們做了哪些聰明的事。

生：自讀自議,。

（豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),，孩子通過擴展閱讀，形成了豐富的表象,，這樣就為他們的'想象力插上了有力的翅膀,，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠,。）

孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》,、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》,、《狐貍媽媽》,、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動物想出的辦法有許多自己的見解,，據(jù)此提出問題,，學(xué)生一有了理解課文時的思考方法為基礎(chǔ),，二有擴展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間,。

師：剛才,，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在,，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法,？

生：同桌互議：

（語言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更清晰,、更流暢,，而同桌間的互相學(xué)習(xí)機會，則更進一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度,。）

師：你最喜歡故事里的哪只小動物,？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來,。

（讓學(xué)生和自己喜愛的小動物對話,，并讓學(xué)生把想說的話寫出來，如此的遷移,，既保證了學(xué)生說,、寫的興趣，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來,，讓它的光芒永遠閃亮,。）

為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近,，題材相同的小短文：

聰（cōnɡ）明的公雞

公雞在路上遇(yù)見了狼,，狼暗暗高興，想吃掉公雞,。

狼問：好朋友,，你上哪兒去？

公雞說：看朋友去,。

狼又問：咱們兩個一起走好嗎,？

公雞說：怎么是兩個？后面還有一只狗(ɡǒu)呢,！

狼一聽,，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。

狼醫(yī)生

驢子在牧（mù）場上吃草,，它吃得開心極了,！這時，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了,，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿,，狼問它：你的腳怎么啦？

狼大哥,，我的腿（tuǐ）被扎（zh?。﹤恕ｓH子裝著一副可憐相,，然后故意抬起一條腿來讓狼看,。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來,，以免吃我的時候,，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說,。

狼信以為真,，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來,。這時,，驢子用盡全身的力氣

朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

蹬（dēnɡ）,，

踹（chuài）掉了狼的牙齒,。你這惡狼，看你以后還想吃誰,。驢子對著狼又踹了一腳,。狼

呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢,？

小兔

伯（bó）尼（ní）

有只小兔,，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛,。狠心的狼一心想害死它,。

狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來,。

狐貍找到小兔,，一本正經(jīng)地說：告訴你一個好消息，狼死（sǐ）啦,，它再也不會害你了,。

小兔不相信，就走到狼那里,，從窗口望去,，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣,。小兔想了想,，故意把頭伸（shēn）進窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了,，我看它沒有死,，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了,，馬上把嘴張開來,。

小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯,，馬叔叔,，山羊哥哥，松鼠姐姐,，大家快來呀,！狼死了，我們把它扔到河里去吧,！狼嚇得趕快爬起來,，飛也似的逃走了。

狐貍媽媽有一天,，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）

在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來,。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃,。

媽媽回來啦,！這時，只見狐貍媽媽回來了,，嘴里叨著食物,。就在這時，鷲沖了下來,，抓住了其中一只小狐貍,，又飛上了天空。

啊,，我的孩子,！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上,，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）

在高高的樹叉上,。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了,！我要吃東西,！于是,，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下,，狐貍媽媽因為爬不上樹,，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您,！

鷲回答說：但我的孩子也餓了,，要救孩子，你自己爬上來吧,！

但是,，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去,。怎么辦呢,？孩子要被吃掉了！忽然,，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火,。太好啦，孩子終于有救了,！

于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁,，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子,，那我就把樹點著,，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了,，小鷲還不會飛??！好,！好！我這就把孩子還給你,！請你千萬不要點火,！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱,。

小兔的故事

從前,，森林里面，有一只兇惡的獅子,，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃,。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法,。

一天,，小動物聚（jù）在一起，把獅子請來，詢（xún）問它,，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜,，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應(yīng)了,。

日子一天天過去了,。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

可是由于它實在貪玩,，當(dāng)它到達獅子住的地方時,，已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等,，饑不可耐,，暴（bào）跳如雷。

小兔面對怒（nù）獅,，心里很沉著,，它知道應(yīng)該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉,，我碰到了一個比您派頭還大的獅子,，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王,。

小兔講完這番（fān）話,，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙,，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可,！

于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊,，對它說：您看看這口井吧,，那個家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà）,，立刻趴在井口往下看,。果然，在水平如鏡的井中,，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它,。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了,。結(jié)果呢,，自己卻被淹（yān）死了。機智多謀的小兔,，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅,。

狐貍和公雞

一個寒冷的冬天,，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了,。它便悄悄地來到一個村子里,，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望,。狐貍高興極了,，覺得這次沒白冒險（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī）,，真想馬上一口把公雞吃進肚里,。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢,？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng),，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌,，它的嗓子真甜呀,！唉，公雞,，你長得很英（jùn）,，但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽,，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子,！公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋,，撲棱（lénɡ）一下翅膀,，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨,，唱了起來,。狐貍一看機會來了，急不可待地向上一竄（chuàn）,，咬住了公雞的脖子,，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞,，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它,！它拖走了我們的公雞,！抓住它！抓住它,！一邊喊一邊追上去,。公雞聽到這些話,，便對狐貍說：你聽到了，狐貍女士,，農(nóng)民說你什么呢,？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的,！狐貍認為這話有道理,，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上,，喊道：我搶的公雞是我的,，不是你們的！公雞一看到自己得救,，便一下子飛到跟前一棵樹上,，對狐貍說：你撒（sā）謊（huǎng）,，狐貍女士,。我是農(nóng)民的，不是你的,。狐貍氣得暴（bào）跳如雷,，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼,。我在張口說話,，要不然的話，公雞,，你是逃脫不了的,！

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

1.通過量一量，比多少的操作活動,，初步感知物體的體積,。

2.培養(yǎng)幼兒的估計能力，空間感知推理能力,。

1.透明小量杯（果凍殼）,，記號筆、記錄紙,、畫好刻度的水瓶,，人手一份。

2.操作材料：

紅棗,、花生,、圣女果若干。

課件,。

一,、量一量,。

（一）介紹。

1.師：今天烏鴉先生心情不錯,，給我們帶來了三樣?xùn)|西,，我們來看看是什么？

2.點擊課件,，并請幼兒說說它們的名字,，

3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣?xùn)|西，看,，這是什么,？（小量杯）它要用這個小量杯和我們一起玩?zhèn)€游戲，要我們猜一猜,，如果要用紅棗裝滿量杯,，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢,？

4.師：你們想不想試試看,，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單,，上面有三樣?xùn)|西,，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種,，就在那旁邊打個勾,。

（活動評析：這一環(huán)節(jié)通過出示課件，以烏鴉先生帶東西來引出活動主題,，引導(dǎo)幼兒觀察,、思考、猜測,，激發(fā)幼兒參與活動的興趣,。）

（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量,，并學(xué)著記錄,。

1.數(shù)出同一種糧食裝入量杯。

2.用自己的方式進行記錄,。

3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結(jié)果,。

（活動評析：這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主選擇兩種材料進行測量,，并用自己的方式進行記錄,，因為我們班有些幼兒還不太會正確的數(shù)字，就請他們用自己的方式記錄,，再交流的時候再告訴大家,，引導(dǎo)幼兒自主探索。）

（三）,、小結(jié),。

幼兒展示記錄，講評測量結(jié)果,。

1.師：你在量杯里裝了什么,？能裝幾顆？（教師把結(jié)果記錄在糧食的圖片上）

2.師：誰量了花生,？你是怎么量的,？

小結(jié)：量的時候要把糧食壓壓緊，結(jié)果才會準(zhǔn)確,。

3.為什么同樣大的量杯里,，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆,？（引導(dǎo)幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關(guān)系）

4.小結(jié)：在一樣大的量杯里,，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多,。

(活動評析：通過交流展示,，一起驗證試驗結(jié)果，引導(dǎo)幼兒了解,、感知三種物體體積的不同,，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理,。)

二,、競賽游戲：烏鴉喝水

1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長時間的游戲，口渴了,，找來找去找水喝,。哇，這里有一瓶誰,，烏鴉真高興呀?。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻撸嬃咸?，烏鴉怎么也喝不著,。小朋友們,，快幫幫烏鴉先生吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）

2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事,，現(xiàn)在,，水位在哪里,？老師用記號筆做好了一個標(biāo)記,，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水,？有的小朋友說是小番茄,，有的說是花生，我們來比比看好不好,？和你的好朋友一起拉著手,，一個選擇小番茄，一個小朋友選擇花生,，一起比賽吧,。

3.師：哪個可以讓水位最快上升呢？

4.單獨出示兩個,，請兩位幼兒上前進行比賽,。

師：每次只能放一個進去，看看到底哪個可以讓水位上升最快,。

5.師小結(jié)：原來大的東西可以上水位上升的快,。

6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎,？

（活動評析：以游戲的形式引導(dǎo)幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水,，再次感知物體體積大的，水位上升的快,，激發(fā)幼兒對探索活動的興趣,。）

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

１、播放課文ｖｃｄ

師板書課題,，邊寫邊說明這四個詞的寫法,。

生齊讀課題。

２,、初讀課文：

教師提出讀書要求：認認真真的讀,；讓學(xué)生自由讀課文。

３,、學(xué)習(xí)生字詞：

出示本課生詞,，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

讓學(xué)生齊讀生字詞,。

教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正,。

４、再讀課文：

學(xué)生自由讀課文,，請一名學(xué)生朗讀課文,。

５、學(xué)習(xí)第一自然段：

生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段,。

師問：“烏鴉怎么到處找水喝,？”

指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝,?！?/p>

師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子,？”

指名讀,，讓生自己練讀這句話，學(xué)生齊讀這句話,。

師：下面烏鴉看見了什么,？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法,？讓生自由讀有關(guān)句子,。

指名讀有關(guān)句子。

師：它想喝瓶子里的水,，可是瓶子小,，烏鴉夠不著，怎么辦呢,？

要求學(xué)生找到有關(guān)課文,，自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎,？我們一起讀,，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段,。

學(xué)生齊讀第一自然段,。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢,，再來讀一遍,。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

６,、學(xué)習(xí)第二自然段：

教師要求學(xué)生自由讀,，讀好第二自然段。

師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎,？在想出這個辦法以前,，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說,，它可能想到什么辦法,？

師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行,，現(xiàn)在終于想出辦法來了,。

指名讀第一句，師邀請兩個學(xué)生朗讀第一句,。

要求學(xué)生讀讀第二句,。

師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

實驗操作活動：

讓學(xué)生分成四人小組,，合作完成投石入瓶,，“石多水溢”的實驗。師提出要求：認真做實驗,，看看水的怎樣升高的,。

學(xué)生分組完成實驗活動。

師：水是怎么升高的,？

指名上前演示,。

師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢,？

師：石子是一顆一顆放進水里,，所以水漸漸升高了。

師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍,。

指導(dǎo)背誦課文：

創(chuàng)設(shè)“小小配音員,，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣,。

學(xué)生自由練習(xí)背誦課文,，檢查學(xué)生背誦情況。

７,、指導(dǎo)書寫“終,、于”。

出示“終,、于”

指名說說這兩個字的字型,、結(jié)構(gòu)。

師念字型兒歌,，幫助學(xué)生記字,。

師范寫這兩個字。

要求學(xué)生在習(xí)字冊上練寫這兩個字,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

1,、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,。

2,、學(xué)會正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)閱讀興趣,，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3,、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難,，解決問題。在文本基礎(chǔ)上,，適當(dāng)進行思維拓展訓(xùn)練,。

瓶子、小石子,、烏鴉頭飾,、詞卡、課件,、課外讀物。

1,、談話：出示烏鴉圖,。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉,。

2,、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思,。比一比誰說的最簡潔,，最準(zhǔn)確。

1,、讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們,，你們想從課文中了解什么？

2,、你能通過自己的努力自讀課文嗎,？如果碰上生字該怎么辦？

3,、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞,？說出來，大家一齊想想辦法,。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié),。如“喝不著,、漸漸,、小石子、一個一個地”等,。）

1,、出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片,，同桌間相互交流）

2,、指讀課文，思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論,，用自己的話說一說,、小組匯報、師生共評）

1,、出示生字,、生詞卡片，并用生字組詞,。（同學(xué)間相互評價,、糾正）

2、師生互動猜詞游戲,，考查字詞識記效果,。

3、說一說你是怎樣記住“烏,、鴉”等9個生字的?（小組討論,，匯報）

4、指導(dǎo)書寫“可,、石”等6個生字,。重點指導(dǎo)“辦、找,、許”,。重點提示“辦”字的筆順，“找,、許”容易寫錯的地方,，如：找，漏寫最后一筆“點”,；許,，右半邊寫成“牛”,。

5,、同學(xué)們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示,，相互評議）

1.大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子,，長個丑樣子,，懂得愛媽媽，是個好孩子,。

──打一種鳥

知道是什么鳥嗎,？為什么？

2.對,，謎底就是烏鴉?，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

1,、出示圖片,。（小組觀察、討論）

2,、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流,、匯報）

3、那么,，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?（分組練讀,、比一比看誰讀得最好）

4、烏鴉喝不到水,，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考,、小組討論、全班交流）

5,、小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物,，一邊想出辦法的,。

6、觀察第二幅圖片,。

7,、以小組為單位，用長頸瓶,、小石子等動手做實驗,，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作,、教師巡視,、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程,。小組匯報,、師生評議。）

8,、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習(xí),、師生共評）

9,、有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí),，再展法讀）

1,、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論,、小組合作交流,、表達見解、師生評議,。）

2,、教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子,、袋鼠,、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物,，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論,，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價,。）

3,、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽,。也可以加上自編的動作邊背邊演,。

4、把這個故事講給家長聽一聽,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

1,、會認11個生字，認識一個部首,，會寫“只,、石、多,、出,、見”五個生字

2、能正確流利地朗讀課文

3,、初步理解文章

掌握本課生字詞,，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

一、出示謎語,，導(dǎo)入新課

1,、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭,，腰插兩把扇,，往前走一步,，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物,？（謎底：烏鴉）大家真聰明,，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢,？（烏鴉在喝水）

2,、 師：太棒了，大家觀察的很仔細,，今天啊,，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書）

3,、 師：誒,，老師剛剛在寫板書的時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過的一個字特別像,，誰能想起來,，是哪個字？（鳥）非常好,，那哪位同學(xué)來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢,？（鳥比烏多一點）

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后,，找同學(xué)來認一認從文章中找出的詞組

2,、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀

3,、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）

4,、 師：在這些生字里面,，老師發(fā)現(xiàn)了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它,？（反文旁）誰能說出一個我們之前學(xué)過的生字,，就是這個偏旁部首？（放,、數(shù)）反文旁有個好兄弟,，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混,，他是誰,？（折文）區(qū)別反文旁和折文

三,、再讀課文

1、 學(xué)生標(biāo)自然段,，找同學(xué)分自然段朗讀課文

2,、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）

3,、 那它找到水了嗎,？（找到了，在瓶子里有水）

4,、 找到水了為什么喝不到呢,？（水不多，瓶口?。?/p>

5,、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎,？（沒有,，它在想辦法）

6、 想出辦法來了嗎,？（小石子一顆顆放進瓶子里,，水升高了）

7、 同學(xué)們真棒,，每個問題都答得很好,，那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？

四,、看一看,、寫一寫

1、 同學(xué)們仔細觀察今天要學(xué)寫的五個生字,，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意,？

2、 同學(xué)們觀察的很仔細,，那么拿起你的鉛筆,，在書上描一描，再試著寫一寫

五,、小結(jié)

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

1,、復(fù)習(xí)、鞏固字詞,。

2,、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文,，積累語言,。

3、懂得遇到困難要認真觀察,，開動腦筋,，積極想辦法解決。

教學(xué)重難點：朗讀,、感悟課文,；明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理,。

教學(xué)過程：

1,、小朋友，上節(jié)課,，我們和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢,。

課件出示詞語：口渴,、看見、方法,、終于,、叼起、漸漸,、烏鴉,、瓶子、喝水,、喝不著,、怎么辦。

開火車讀,。

2,、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著,，為什么呢,？最后到底喝到?jīng)]有？我們繼續(xù)來學(xué)這個故事,。齊讀課題。

㈠品讀第一小節(jié)

1,、烏鴉飛了好多路,，口渴極了，它怎么做的,？讀讀第一小節(jié)思考,。

①交流課件出示句子“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝?！保ò鍟赫宜龋?/p>

②課件烏鴉找水,，師：烏鴉找水時心情怎樣？（著急,，板書：急）

③你從哪知道他很著急的,？（到處）點出來，誰來讀這個詞,，讀出烏鴉的著急,。指名讀詞

④烏鴉口渴得厲害，到處找水喝,，誰來讀好這個句子,，把烏鴉著急的心情讀出來。

2,、烏鴉繼續(xù)飛呀飛,，找到水了嗎？

①（找到了 板書：找到水）你從哪知道的,？

交流出示半句“它看見一個瓶子,，里面里面有半瓶水，”

②這時烏鴉心情怎么樣,？（高興 板書：樂）

③烏鴉找到了有水的瓶子,，心里很高興，它在說些什么呢,？（我終于找到水了,；有水了，真好）

④誰能把烏鴉的高興讀出來,？指名讀,，齊讀

⑤課件出示圖片，老師這有三個瓶子,，哪邊一個是烏鴉找到的瓶子

呢,？自己繼續(xù)往下讀，想一想,。出示“可是,，瓶口小，烏鴉喝不著,?！?/p>

交流找出瓶子說理由。點出半瓶水、瓶口小,、喝不著,。

⑥烏鴉能不能馬上喝到水？（不能 板書：喝不著）

⑦這時烏鴉又會說什么呢,？（好不容易找到了水,，又喝不著，真是急死我了）我聽出來了,，烏鴉的心里更著急了（板書：急）

讀這后半句,，讀出烏鴉的著急。指名讀,，齊讀

⑧烏鴉找到了水,，心里一陣高興，可是又喝不著,，它可急了,，誰能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來？先練一練,，指名,，齊讀

3、烏鴉遇到了困難,，你們來幫它出出主意,，用這個句式來說一說。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，烏鴉就能喝著水了,。同桌交流

①交流

②這些辦法到底好不好，我們先不急,，等看了烏鴉想的辦法再一起討論,。

4、其實烏鴉也和小朋友們一樣,，左思右想,，絞盡了腦汁在想辦法，你看,，（出示圖）,，它在問自己怎么辦呢。

5,、多么愛動腦筋的烏鴉啊,，讓我們再把第一小節(jié)讀一讀，讀出烏鴉心情的變化,。（齊讀）

㈡品讀第二小節(jié)

1,、烏鴉最后想出辦法了嗎,？（想出來了 板書：想出辦法）

它心里怎么樣？（更高興了 板書樂）

2,、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節(jié),，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀,。

①交流句子“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里,?！?/p>

②再認真讀讀這個句子，看看烏鴉是怎么做的,，等會老師請讀書最認真的小朋友來當(dāng)烏鴉,，表演一下。

3,、實驗促悟

①先讓烏鴉夾一顆石子,，問全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子,，一顆一顆地放到瓶子里,。”

點出叼起,，齊讀詞,。

②讓烏鴉放幾顆石子，再問：烏鴉怎么放石子的,？（一顆一顆）點出一顆一顆,。（烏鴉同時放石子）

你們看，瓶口小,，烏鴉只能一顆一顆地放,，誰能把這個詞讀好，烏鴉就更努力地放石子,，注意,，讀這個詞時要慢點，指名,，齊讀,。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:小小的船說課稿《小小的船》教學(xué)雜談大海睡了教學(xué)設(shè)計與反思《比尾巴》教學(xué)實錄及點評《小蝌蚪找媽媽》同步練習(xí)題《春到梅花山》聽課記錄及評課稿《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)案例與反思一上《在家里》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案

③看，水有什么變化,？（一點一點升高了）點出漸漸,，讀一讀這個詞，也要讀得慢,，指名,，齊讀

④實驗結(jié)束采訪烏鴉

剛才叼石子時你覺得怎么樣,？（累，不容易）

是啊,，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來放到瓶子里,，真是不容易啊，它可真努力,。誰來把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來,，指名讀，男女生賽讀,。

⑤烏鴉想到的辦法有用嗎,？（有用）用書上的句子告訴我。

交流出示“瓶子里的水漸漸升高了,，烏鴉就喝著水了,。”（板書：喝著水）

烏鴉終于喝到了水,，心情怎樣,？（特別高興 板書樂）他又會說什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水,，真是比找到水更開心呀,。誰來讀出烏鴉特別高興，指名讀,，齊讀

6,、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰的辦法好呢,？為什么,？同桌交流

7、這么方便這么實用的辦法,，烏鴉是怎么想出來的,？

①交流出示第一句“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了,?！?/p>

②烏鴉想了好多辦法，最后選擇了叼石子的方法,，容易嗎,？（真不容易）你從哪個詞知道的？（終于）,，讀好這個詞,。

③讀好這個句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現(xiàn)出來,。指名,，齊讀

1,、讀到現(xiàn)在，你覺得這是只怎么的烏鴉,？（聰明,、努力、愛動腦筋,、不怕困難）

2,、看來大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們再把這個故事讀一讀,。

3、老師這有這個故事的動畫,，遺憾的是沒有配音,，你能幫老師一個忙嗎？

4,、那么你得先記住這個故事,，你有什么好方法記住它？（看板書,，看圖片）你自己選擇

①練背

②練配音

③指名兩個學(xué)生為動畫配音

④齊配音

1,、聰明的烏鴉要考考愛動腦筋的小朋友了。

2,、出示：水車千斤重――打一字

3,、猜字謎是記憶生字的一種方法

4、你也來給生字編字謎,，四人小組合作,，交流

1、找資料弄明白：石子放在水里,，水面為什么會升高,？

2、請你給生字編字謎

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇九

1,、學(xué)會本課8個生字和4個詞語,，認識4個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決,。

讀準(zhǔn)翹舌音,、平舌音,、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握找,、看,、放、升的字形,。理解到處,、升高的意思。正確,、流利地朗讀課文,。

提示生字音、形,、義的聯(lián)系,，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

1,、一幅畫有瓶子,、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做),。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶,，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子,。

2,、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3,、生字卡片,。

4、讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子,，加入一些冰糖,，水會怎么樣?

2課時

一、形象揭題,，學(xué)習(xí)生字

1,、出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。

2,、烏鴉雖然全身烏黑,，長得不好看，可是很愛動腦筋,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書：喝水),，注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?

二,、初讀課文,，整體感知

1,、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書,，專心看書,，認真聽讀。

2,、學(xué)生自由,、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，詞兒連續(xù),，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號,。

三,、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1,、學(xué)習(xí)第一段。

⑴ 烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

⑵ “渴”是個生字,，再讀兩遍,。想一想，“渴”為什么是“氵”?

⑶ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥：一個人淌了很多汗,，太陽又火辣辣地照著,，感覺很渴。想想看,，“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?

⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊,，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,，全班多讀兩遍。

⑸ 他讀出了烏鴉著急的樣子,，全班讀一讀,。

2、學(xué)習(xí)第二段,。

⑴ 這時,，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水,。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,，再讀一讀。(出示第二段課文)

⑵ “看”是生字,，再讀幾遍,。我們有時為了看清遠處的東西,，會這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動作)，所以這個生字可以用什么好辦法記呢?

⑶ 烏鴉看見一個瓶 子里有水,，可是,，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?

⑷ 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景,。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句?

⑸ 誰來讀最后一句,，注意“怎”和“呢”讀音,，多讀幾遍。

3,、學(xué)習(xí)第三段,、第四段。

⑴ 請學(xué)生輕聲自由地朗讀三,、四段課文,，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?

⑵ 請學(xué)生個別朗讀三,、四段課文,。(出示三、四段課文)

⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段,。

⑷ 烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”,，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

⑸ 引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多,，瓶子里的水漸漸升高,。學(xué)習(xí)“升、高”,，“升”就是升旗的“升”,，“高”就是“高矮”的“高”。

⑹ 演示烏鴉喝著水的情景,。烏鴉多高興啊,，請學(xué)生讀最后一句。

四,、朗讀課文,，鞏固生字

1、個別讀,，齊讀全文,。

2、出示生字卡片，開火車讀生字,。

3,、描一描生字，記一記“找,、怎,、呢、法”的字形,。完成課后練習(xí)2里4個的書寫,。

一、朗讀課文,，進行思維擴展訓(xùn)練

1,、開展朗讀競賽，朗讀全文,。

2,、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言,。

二,、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí),，適當(dāng)補充拓展練習(xí)

1,、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2,、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語,，再指名讀,，最后抄寫。

3,、用“找,、看、放,、升,、高”進行擴詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞,。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來,。

三、說話訓(xùn)練

請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇十

1．認知目標(biāo)：認識“烏,、處”等11個生字，會寫“只、石”等5個字,。

2．技能目標(biāo)：正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程,。能用“漸漸”說句子。

3．情感目標(biāo)：明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,、認真思考的道理,。

識字寫字、朗讀課文

多媒體課件及相關(guān)資料

2課時

第一課時

1．出示烏鴉圖片：這是什么,？

板書“烏鴉”,。

2．談話：同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎？(生：想)老師給同學(xué)們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,，聽完后請同學(xué)們說一說這是一只怎樣的烏鴉,？(一只孝順、孝敬老人的烏鴉,。)

(老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行,，此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長出羽毛,。當(dāng)烏鴉母親年老體衰,，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,，回報母親的養(yǎng)育之恩,。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終,，再也吃不下東西為止,。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。)

3．今天我們學(xué)得課文也是寫烏鴉的,，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎,？就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事吧！

板書：喝水,。(講解：喝是口字旁,，跟嘴巴有關(guān),。書空“喝”字,。)

4．齊讀課題。

1．借助拼音自由讀課文,，找到要求“會認”的生字圈一圈,，并用橫線劃出帶有生字的詞語,，讀一讀。

2．“你聽我讀”，同桌互相檢查生字的認讀情況,。

3．指名說一說：生字發(fā)音時應(yīng)注意什么問題,？

4．檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀),。

1．指名讀第一自然段,，思考：你知道了什么？(烏鴉口渴四處找水喝,，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水,。)

2．齊讀第二、三自然段,，思考：你讀懂了什么,？(烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里,，終于喝到水了,。)

1．圖文結(jié)合齊讀第一自然段。

2．指名讀第二句話：烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水,。

朗讀指導(dǎo)：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？適當(dāng)引導(dǎo)：烏鴉到處找水喝,，終于看見一個瓶子里有水,，它的心情會如何？

3．齊讀第三,、四句話,。

思考：(1)烏鴉喝不著水，知道為什么嗎,？你從哪兒知道的,？勾畫出句子。

(2)瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,，它的心情會怎樣呢？

(3)這句話該怎么來讀呢,？

4．齊讀第一自然段,。

1．認讀生字，并口頭組詞,。

2．觀察生字各部件在田字格中位置,，說說應(yīng)注意的筆畫。

3．師范寫,，生唱筆畫書空,。

4．生描紅，練習(xí)書寫各一個。

1．讀課文并把故事說給家長聽,。

2．想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一

1．認識“烏,、處,、怎”等12個生字，會寫“升,、辦,、可、里,、多”5個字,。

2．正確、流利地朗讀課文,。理解烏鴉是怎樣喝到水的,。

3．教育學(xué)生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難,。

讀準(zhǔn)翹舌音,、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,，準(zhǔn)確掌握"怎,、進、把,、升"的字形,。理解"到處、升高"的意思,。正確,、流利地朗讀課文。

幫助學(xué)生牢固地掌握字形,。

1．一幅畫有瓶子,、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）,。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶,，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子,。

2．生字卡片,。

3．讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖,，水會怎么樣,？

第一課時

一,、揭示課題。

烏鴉雖然全身烏黑,，長得不好看,，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水）,，注意看老師寫“喝”字,，想一想：“喝”為什么是口字旁？

二,、初讀課文,，整體感知

1．教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書,，認真聽讀,。

2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號,。

三,、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一段,。

（1）烏鴉為什么要喝水呢,？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“處”是個生字,，再讀兩遍,。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu),？

（3）想想看,，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢,？誰愿意表演給大家看看,？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊,，誰愿意再讀讀第一段,？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍,。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子,，全班讀一讀,。

2．學(xué)習(xí)第二段,。

（1）這時,，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水,。多高興?。≌l來讀一讀這句,？“瓶”是后鼻音,，再讀一讀。

（2）烏鴉看見一個瓶 子里有水,，可是,，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢,？誰來讀第二句,？

（4）學(xué)生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景,。烏鴉多著急啊,，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最后一句,，注意“怎”和“呢”讀音,，多讀幾遍。

3．學(xué)習(xí)第三段,、第四段,。

（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,，想一想,，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學(xué)生個別朗讀三,、四段課文,。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的,？誰來演給大家看看,？

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高,。學(xué)習(xí)“升,、高”，“升”就是升旗的“升”,，“高”就是“高矮”的“高”,。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,，請學(xué)生讀最后一句,。

四,、朗讀課文，鞏固生字

1．指名讀,，齊讀全文,。

2．出示生字卡片，開火車讀生字,。

3．描一描生字,，記一記“處、怎”的字形,。完成課后五個字的書寫,。

第二課時

一、朗讀課文,，進行思維擴展訓(xùn)練

1．開展朗讀競賽,，朗讀全文。

2．假如你就是這只小烏鴉,，你還能想出別的辦法喝到嗎,？鼓勵暢所欲言。

二,、完成課后練習(xí),，

1．繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2．完成課后練習(xí)3,。先自由讀詞語,，再指名讀，最后抄寫,。

3．用“辦,、怎、許,、升,、”進行擴詞練習(xí)。

三,、說話訓(xùn)練

請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽,。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二

1、認識“石,、辦,、法、漸”4個字,，會寫“辦,、法”兩個字。

2,、正確,、流利,，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋,。

3、抓重點詞理解課文內(nèi)容,，能用“漸漸”說句子,。

多媒體課件，生字卡片,，圓底燒瓶,，小石子。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1,、復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水,，這節(jié)課我們繼續(xù)來和烏鴉交朋友,。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧，看看你是不是個登山高手,！

出示詞語一：烏鴉,、口渴、找水,、辦法,、到處，喝著水,，（指名讀,，開火車讀，齊讀）

你瞧,！小朋友登山的本領(lǐng)可真大,！這里還有幾只登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來打敗它們吧,！誰愿意第一個來挑戰(zhàn),？

出示詞語二：怎么、瓶子,、漸漸,、小石子（指名讀，小組賽讀）

2,、小朋友們可真能干,，看來個個都是登山高手！

3,、小朋友們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道課文講了一件什么事兒嗎？誰來說一說,？指名說,。

4，現(xiàn)在呀,，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段,，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的,？找出相關(guān)的句子,。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段（預(yù)設(shè)8分鐘）

1,、師：好的,，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的,？把句子讀出來,。

2、指名說,，出示：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。誰來讀一讀這句話,？（指名讀,、齊讀）那烏鴉會飛到哪些地方去找水呢？如果你是烏鴉,，你想去哪兒找水喝呢,？

生：池塘邊（注意引導(dǎo)孩子回答完整，烏鴉會飛去池塘邊找水喝）

生：石縫中

生：草叢中……

師：是呀,，烏鴉這里找找,，那里找找，找遍了所有有水的地方,，這就是“到處”找水喝,。①板書“找水喝”，烏鴉這里找找,，那里找找,，找得——好辛苦啊,！

師：誰來當(dāng)一當(dāng)可愛的小烏鴉,，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎？（指名讀）

師：老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦,。誰還想來試一試的,？（指名讀）

師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的,？（指名讀）

師：咱們一起來讀一讀,。（齊讀）

3、師：烏鴉到處找水喝,，找遍了池塘,、草叢，終于他看見了—一個瓶子,，瓶子里有——水。

4,、烏鴉終于找到水了,，心情真好！可就在它剛想喝水的時候,，烏鴉碰到了難題,。

5、師：烏鴉喝水時遇到哪些困難,？請位小朋友再來讀讀第1自然段,。其他同學(xué)找出烏鴉碰到的困難，指名說——

生：水不多,。

生：瓶口又小,。

師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧,！

可是,，瓶子里水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,。

師：烏鴉為什么喝不著水呢？指名說——因為瓶子里水不多,，瓶口又小,。

師：是呀，因為瓶子里的水不多,，瓶口又小,，所以烏鴉喝不著水。

8師：那么此時烏鴉喝不著水,，它的心情怎么樣,？（很著急很難過）對呀，可著急可難過了，請小朋友把這句話讀一讀,，讀出烏鴉很著急難過的樣子,。

同桌自由讀（指名讀），男女生賽讀,。

師：現(xiàn)在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀,。（齊讀）

10、師：面對這個難題,，烏鴉一定非常地苦惱,，文中那個詞語說明它很苦惱呢？

生：怎么辦呢,？

師：你能把烏鴉的苦惱讀出來么,？誰來試著讀一讀這個問句？課件出示,，指導(dǎo)讀問句,，指名讀，齊讀第1自然段,。

三,、學(xué)習(xí)第二自然段（預(yù)設(shè)9分鐘）

1、師：烏鴉口渴極了,，它左思右想,，忽然眼睛一亮，它看見了什么,？

生：烏鴉看見旁邊有許多小石子,。

師：你真會讀書。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子,，想出辦法來了,。

2、師：這句話中有個新朋友——石,，出示生字卡片,，指名讀，組詞,，識記,，與“右”比較。

3,、烏鴉看見旁邊有許多小石子,，想出辦法來了。

這次烏鴉終于想出辦法來了,，②板書“想辦法”,，

瞧,！這里還有兩個新朋友在等著我們呢，誰來喊一喊它們的名字,，指名讀,，齊讀，誰有辦法記住這兩個字,？讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧,！寫這兩個字要注意什么呢？師引導(dǎo)觀察“辦法”在田字格中的位置,，師范寫“辦法”,，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬,，生練寫,，師巡視并強調(diào)寫字姿勢。

4,、交了那么多新朋友,，請一位同學(xué)來讀讀這一句吧！小石子多不多,？你從哪里知道的,？許多,，誰能讀出小石子的多,？指名，小組賽讀,，齊讀,。

5、剛才小朋友們讀得可認真了,，現(xiàn)在林老師帶大家去放松一下,，聽聽一首有關(guān)烏鴉喝水的歌！豎起耳朵仔細聽哦,！課件出示,。

四、學(xué)習(xí)第三自然段,。（預(yù)設(shè)13分鐘）

1,、師：看到這么多的小石子，此時的烏鴉又是怎么做的呢,？（請小朋友們再來讀一讀第三自然段,，生自由朗讀第三段）

師：從小朋友們讀課文的認真模樣兒中，老師已經(jīng)知道了,，大家都找到答案了,，誰來說一說呢？（指名說）

7、師：我知道了,，烏鴉是把石子一個一個的放進瓶子里的,。

8、現(xiàn)在呀,，就請咱們的小朋友睜大眼睛,，看看烏鴉到底是怎么撿石子的？師演示,。

師邊演示,，邊說“烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子里?！闭垖W(xué)生演示,，觀察有什么變化、其他同學(xué)旁白,。

9,、看完了演示，誰能來讀好這一句呢,？（出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,。）

8、師：小朋友們剛才看到瓶子里的水升高的速度怎么樣,？慢慢的,，

課文中有一個詞就是慢慢的意思，誰能把它找出來,？

生：漸漸,。

師：你真是一只有細心的烏鴉，你來讀出慢慢的感覺吧（指名讀,、齊讀,、男女生賽讀）

9、烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,，此時,，瓶子里的水發(fā)生了什么變化？

生：瓶子里的水漸漸升高了,。

師：出示這個句子,，老師這里有個字謎想讓大家猜一猜：水車千斤重。生：漸,，指名,，組詞，漸漸,。

師：真聰明,！誰來讀讀這一句,。（指名讀。）

師：“漸漸”讀得真好,，老師好像看見了水慢慢地升高了,。誰還想讀一讀？（指名讀）

師：對呀,，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高,，你讀得真不錯！咱們一齊來讀一讀,。（生齊讀）

10,、師：小朋友們讀書真認真！接著老師說句子,，課件出示,，小朋友們試著給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快,、添得準(zhǔn),。同桌互說一下。

出示：瓶子里的水升高了,，生：瓶子里的水漸漸升高了,；天氣熱起來了。生：天氣漸漸熱起來了,。

師：你已經(jīng)理解了“漸漸”這個詞了,，這一個呢？出示：四周安靜下來,。

生：四周漸漸安靜下來,。

師：真不錯,，誰能用“漸漸”說一句話呢,？

11、反饋結(jié)果：誰來說一說呢,？生：我漸漸長大了,。

生：天漸漸黑了。

師：你們真會思考,，一下子就想了這么多,！瓶子里的水漸漸升高，最后烏鴉就喝著水了

③板書“喝著水”,。最后讓我們攜起手來美美地讀一讀整篇課文吧,！

四、啟發(fā)想象,，鼓

勵創(chuàng)新（預(yù)設(shè)5分鐘）

1,、讀了這個故事,，我知道這是一只（）的烏鴉，因為……

2,、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢,？看誰想出的辦法最好。學(xué)生思考,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生對想出的各種辦法進行評議。咱們的同學(xué)真會思考,，老師覺得像烏鴉一樣愛開動腦筋的小朋友最可愛了,！

4、總結(jié)：小朋友們,，今天,，讓我們收獲了很多，不僅認識了生字朋友,，還懂得了遇到困難要動腦筋想辦法,。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。下課,！

板書設(shè)計：

19,、烏鴉喝水

找水喝、想辦法,、喝著水

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三

1,、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋,，根據(jù)不同的情況,，采取不同的辦法來解決。

2,、學(xué)會本課8個生字,。理解“烏鴉、喝水,、口渴,、到處、看見,、瓶子,、怎么辦、找”等詞語,。區(qū)別“渴,、喝”的字形和字義，會用“看見”練習(xí)說話,。

3,、有感情地朗讀并背誦課文,。

1、從課后的訓(xùn)練題入手,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分,。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo),，重點學(xué)習(xí)課文第二,、四小節(jié)。

2,、把字,、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機結(jié)合起來,。通過理解,，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣,。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,，在讀中加深理解。

3,、有目的運用電教手段,，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓(xùn)練,。

4,、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦,，由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦,，由個別到全體。這樣訓(xùn)練扎實到位,。

本課建議安排三教時,。

一、看圖談話,，揭示課題：

1,、出示投影片,，問：圖上畫了什么鳥?

2,、教學(xué)生字“烏鴉”。

3,、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”,。

⑴ “喝”為什么是口字旁?

⑵ 右下部分看筆順指導(dǎo)書空。

3,、 齊讀課題,。問：讀了課題,，你想知道什么?

二、初讀課文,，整體感知：

1,、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。

2,、讀課文：

⑴ 自由輕聲讀;

⑵ 給每小節(jié)編號;

⑶ 指名讀,，每人讀一節(jié)，正音,。

3,、烏鴉喝到水了嗎?

三、教學(xué)第一節(jié)：

1,、指名讀,。思考：烏鴉為什么到處找水?

2、教學(xué)生字“渴”,。

⑴ 讀準(zhǔn)字音;

⑵ 為什么是“氵”旁?

⑶ 讀卡片,，分清“渴”和“喝”。

3,、輕聲讀第一句,。問：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個詞看烏鴉口非常渴?

4,、教學(xué)生字“找”,。

⑴ 讀準(zhǔn)翹舌音;

⑵ 誰找什么?

5、指導(dǎo)讀第一節(jié),。小結(jié),。

四、教學(xué)第二至四節(jié)：

1,、出示投影片,。(書上圖1和圖3)

⑴ 問：烏鴉到處找水，找到了嗎?喝著了嗎?

⑵ 師：瓶子里有水,，烏鴉開始為什么喝不著?后來,，它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)

2,、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學(xué)第二節(jié),。

⑴ 聽錄音，看第二節(jié),，有幾句話?

⑵ 指名每人讀一句,，思考：哪一句寫烏鴉找到了水?

⑶ 出示第一句。

①教學(xué)生字“瓶”,，讀準(zhǔn)后鼻音;

②烏鴉找到了水,，心情怎么樣?它會想些什么?

③朗讀第一句,，讀出高興的語氣。

⑷ 指名讀第二句,。

①問：烏鴉喝到水了嗎?

②邊讀邊思考：瓶子里有水,，烏鴉為什么喝不著?(板書)

③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小,，水不多,，書上為什么要用上“很、又,、也”?

④出示投影(四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子,，為什么?

⑤練習(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?

⑥指導(dǎo)讀第二句，讀好“很,、又,、也”。

⑦這一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來,。

⑸ 烏鴉喝不著水,，心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎,、呢”,，“呢”讀輕聲。

⑹ 有感情地讀第三節(jié),。

⑺ 背誦第二節(jié),。

①看投影背;

②看板書背;

③獨立背。

3,、學(xué)習(xí)第三節(jié),。

⑴ 烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦?

⑵ 聽錄音,，問：烏鴉想出辦法了嗎?

⑶ 齊讀第三節(jié),，讀出高興的語氣。

4,、學(xué)習(xí)第四節(jié),。

⑴ 輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法,。

⑵ 再看錄像,，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎么樣?然后討論并板書。

⑶ 三看錄像,，看時,，把烏鴉的動作“銜、放”說出來,，水升高的“升”也說出來,。

⑷ 指導(dǎo)朗讀，“一個一個”,、“慢慢”讀得慢,，最后一句讀出非常高興的語氣。

⑸ 指導(dǎo)背誦,。

五,、總結(jié)全文：

1、聽錄音讀課文,。

2,、說說：開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?

3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?

六,、課堂練習(xí)：

1,、選字填空。

2,、背誦全文,。

3、用“看見”練習(xí)說話,。

4,、聽寫詞語和句子。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計方案 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計第一課時篇十四

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課,。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦,？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”,。課文講的是一只烏鴉口渴了,，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小,，水不多,，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明,，遇到困難能想辦法解決,。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過,。

創(chuàng)設(shè)實踐活動,，給學(xué)生自主、合作,、探究的機會,。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力,。尊重學(xué)生的個性,，重視學(xué)生的自我反思，相互評價,，促進學(xué)生的發(fā)展,。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言,，運用語言,。

1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

3．喜歡這只遇到困難能仔細觀察,、認真思考的烏鴉。

一,、復(fù)習(xí)檢測,。

1．讀詞卡。

2．找朋友游戲──連字成詞,。

【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,?！?/p>

二、提出問題,，合作初步解疑,。

1．讀課題，質(zhì)疑,，梳理問題,。

2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。

3．指名讀1－3自然段，思考提出的問題,。

4．4人小組討論交流讀懂的問題,。

【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問,，在疑中加強讀,，使其在閱讀中提出問題,，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

三,、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。

1．指讀第一自然段,，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水,？

2．朗讀指導(dǎo),。著重指導(dǎo)“到處”,、“水不多”、“口又小”,，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣,。

3．學(xué)生自我評價朗讀。

【以讀為主,，通過范讀,、引讀、自由讀,、指名讀的朗讀方式,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文,，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,，在多讀中悟情。］

四,、合作探究學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子,，瓶子里有水,。可瓶里水不多,，瓶口又小,，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,，你們來想想辦法,。

2．學(xué)生自讀二、三自然段,。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的,？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結(jié)果,。

【根據(jù)學(xué)生喜新求變,、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征,，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗,，激發(fā)興趣,，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的,?！?/p>

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話,。

6．指導(dǎo)朗讀二,、三自然段，學(xué)生自我評價,。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子,，你們該怎么辦呢？同桌討論,、匯報,。

五、學(xué)會背誦的技巧,。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦,、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背,。］

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他,。

六,、復(fù)習(xí)鞏固。

1．看誰讀得最快,。

（1）烏鴉口渴要喝水,。

（2）瓶口小，水不多,，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水,。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了,。

【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點,，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以游戲,、詞卡形式復(fù)習(xí),，在課后把學(xué)過的字放進旬子里，既鞏固認字,，同時又積累了語言,，這樣反復(fù)再現(xiàn),，強化記憶。］

2．看誰寫得最好,。

ke ban fa zhao板書設(shè)計

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著課后反思

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，

學(xué)生處于被動接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5．理解“漸漸”一詞的含義,，能用它說話。

6．指導(dǎo)朗讀二,、三自然段,，學(xué)生自我評價。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子,，你們該怎么辦呢,？同桌討論、匯報,。

五,、學(xué)會背誦的技巧。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦,、想情節(jié)背誦,、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背,?！?/p>

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他,。

六,、復(fù)習(xí)鞏固。

1．看誰讀得最快,。

（1）烏鴉口渴要喝水,。

（2）瓶口小，水不多,，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水,。

（3）夏天到了,，天氣漸漸熱起來了。

【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點,，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點,，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),，在課后把學(xué)過的字放進旬子里,，既鞏固認字，同時又積累了語言,，這樣反復(fù)再現(xiàn),，強化記憶?！?/p>

2．看誰寫得最好,。

ke ban fa zhao板書設(shè)計

19 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,，給學(xué)生提供了自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的機會,，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗,，研究烏鴉喝著水的過程,。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了,！“興奮之情溢于言表。這時,，講解是多余的,，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實驗,、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。