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燃燒與滅火的教學(xué)反思篇一

九年級化學(xué)教學(xué)過程中,，我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，逐漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活,、生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則,。要使學(xué)生喜歡化學(xué)，首先要讓他們感受到化學(xué)知識非常有用,，其次要采用探究性學(xué)習(xí)方式，有效利用實驗等手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，再次要提供他們利用化學(xué)知識進(jìn)行實踐的機(jī)會,。《燃燒與滅火》這一節(jié)的內(nèi)容,，與學(xué)生生活實際比較接近,，在這節(jié)課的教學(xué)中，我對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和設(shè)計,，實施教學(xué)后有不少感觸,。

《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件,、爆炸,、滅火的原理、常用的滅火方式,、常見滅火器,、等內(nèi)容。分兩課時完成,。首先我將燃燒和滅火作為第一課時內(nèi)容,，燃料充分燃燒作為第二課時。因為燃燒與滅火自然順延的,，分開教學(xué),，在探究上有脫節(jié)，所以盡管第一課時內(nèi)容較多,，但因為前后聯(lián)系學(xué)生應(yīng)該很快得出結(jié)論,。關(guān)于滅火，教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理,，課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施,，內(nèi)容相對比較簡單。

本節(jié)第一課時的重點應(yīng)該是燃燒及燃燒的條件,。但我認(rèn)為,，滅火在知識點上可以作為燃燒的延伸，但在實際生活中消防知識卻非常重要,，在技能目標(biāo)上必須加上對消防知識的應(yīng)用,。

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析教材,，了解學(xué)生的起點知識。學(xué)生對燃燒有一定的認(rèn)識,，但從未用科學(xué)規(guī)范的語言描述過燃燒,。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器才等進(jìn)行滅火,，但經(jīng)歷過火災(zāi)的學(xué)生沒有,，使用過滅火器的學(xué)生也沒有。在教學(xué)設(shè)計中,，我將消防知識的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。

學(xué)生準(zhǔn)備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見，我提前請學(xué)生收集有關(guān)火的用途,、火災(zāi)的危害以及常見滅火器材,、滅火方法的有關(guān)信息。

1,、從實際出發(fā),，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,。

引言部分,，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi),，你被困在其中,，你知道如何應(yīng)對嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望,，學(xué)生的第一個興奮點出現(xiàn),。緊接著學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒,，提供學(xué)生施展的舞臺,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出,?？梢哉f所有沒有學(xué)生開小差。

2,、不斷改進(jìn)實驗方法和方式,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實驗,。

在講燃燒的條件時,，我通過三種物質(zhì)的對比試驗，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件,，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質(zhì),，我通過改進(jìn)后,，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒,，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性,，這是燃燒的一個重要條件。

3,、設(shè)計問題,，層層深入

問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題,。問題又是創(chuàng)新的前提,，創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑,，在一開始就利用一個對比實驗的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個問題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情和主動性,，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動,，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理,；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案,，整個教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，分析問題,，解決問題，強(qiáng)化問題的過程,。在教學(xué)過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中,。特別是在強(qiáng)化問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個普通的問題,，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識,，而是從油的著火，電器的著火,，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題,，這樣學(xué)生才不會止于問題,，才會發(fā)現(xiàn)新的問題。

4,、消防知識的實際應(yīng)用,，深受歡迎

在滅火知識的傳授過程中，我采用了實驗教學(xué),。把火災(zāi)發(fā)生時的正確求救,、自救方法展示在學(xué)生面前,，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識,，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束,。

5、存在問題：

課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片,，或錄像這樣會讓學(xué)生記憶更深刻,，災(zāi)難隨時可能發(fā)生，學(xué)習(xí)到應(yīng)對災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要,。知識結(jié)束后,，應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識逃生,，這樣會更好,。

總之，經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學(xué),，我深刻體會到,，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實際內(nèi)容是科學(xué)知識的切入口,。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求,，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇二

《燃燒與滅火》是滬教版九年級化學(xué)上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容,，由于涉及到的內(nèi)容與我們的生活非常的接近,，所以為絕大數(shù)上公開課的老師所選中。本學(xué)期的校內(nèi)公開課我也選擇了這個問題,，原因有如下三點：

1,、五年之前我也選擇過這節(jié)課作為公開課展示，給我印象最深的是當(dāng)時的效果并不太好,；

2,、前年在城北初中舉行的縣級骨干教師展示課上，我也選擇了這節(jié)課,，并且當(dāng)時對教材中的“可燃物燃燒的溫度必須達(dá)到著火點”探究實驗進(jìn)行了改進(jìn),，將一根火柴和一根小木條分別放出銅片（銅片放在三腳架上）的兩端，用酒精燈加熱,。其時還為自己的實驗改進(jìn)而得意過,。但現(xiàn)在想來當(dāng)時的那節(jié)自我感覺良好的課還有很多地方值得推敲。

3,、由于我校規(guī)模相對較小,，聽課的領(lǐng)導(dǎo)大多是非化學(xué)出身，如果說選擇純化學(xué)類的課堂，一來不宜調(diào)動課堂氣氛,，二來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同事也會感到枯燥和乏味,，三是希望自己的課上完之后，聽課的學(xué)生和老師都能獲得一些什么,。

基于以上的三點想法,，本人選擇了《燃燒與滅火》第一課時作為本學(xué)期的校內(nèi)公開課展示。

首先,，在課前我將以往用過的課件和別人的課件進(jìn)行了綜合比較,，在此過程中，應(yīng)該說還是有所收獲的,。首先,，上次在城北初中的展示課用的課件，在視頻的選擇上,，還不是很好,。當(dāng)時選的是“火的發(fā)現(xiàn)和利用”這段錄像，這段錄像一是時間稍長一些,，二是沒有突出火的兩面性,。不能對學(xué)生滲透對事物要一分為二看待的辨證唯物主義教育。而這次選擇了兩個視頻,，一正一反，中間還放置了一個“神八”升天的圖片（這張圖片是否妥當(dāng),，還有待探討）,，學(xué)生很容易得出火既能造福人類，又能給人類帶來災(zāi)難,。因此,，這就很自然的導(dǎo)出本課的課題?！盎鹉芙o人類今天的幸福生活,，但使用不當(dāng)又會給人類帶來巨大的災(zāi)難和損失，因此,，認(rèn)識火,，用好火就顯得尤為重要，這就是我們今天需要研究的課題”,。這樣的課堂引入自然貼切,，又能對學(xué)生滲透辨證唯物主義教育，值得在今后的課堂教學(xué)中加以借鑒,。

二是對“燃燒條件的探究”,。由于學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行猜想燃燒條件時，學(xué)生毫不考慮的說出了燃燒的三個條件,。這時教師應(yīng)給予充分的表揚(yáng)和鼓勵,。同時要不失時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何帶著問題走進(jìn)課堂（這一點在本節(jié)課中并未體現(xiàn)）,。從科學(xué)探究的步驟來看,，這屬于猜想，如何來驗證猜想,。當(dāng)然需要通過實驗來加以驗證,。

實驗一：分別在酒精燈上點燃酒精和水，此處在課堂上我是讓學(xué)生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進(jìn)行灼燒,，進(jìn)而得出結(jié)論（課后有老師提出該實驗無需讓學(xué)生來動手實驗,，因為這是人所共知的生活事實。我當(dāng)時也猶豫了一下,，但考慮到課堂結(jié)構(gòu)的完整性還是請學(xué)生上臺來進(jìn)行操作）,。

實驗二：分別點燃兩支蠟燭，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住,，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了,。從而得出結(jié)論：燃燒必須要有氧氣參加。

實驗三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊,，在酒精燈火焰上灼燒,，在做此探究實驗時，我是請一位同學(xué)上來和我一起完成這個實驗,，其目的是想做對比,。從而得出結(jié)論。教材中的三個探究實驗其實都非常簡單,?？紤]到不能將簡單的問題復(fù)雜化，所以并沒有對書中的實驗進(jìn)行改進(jìn),。當(dāng)時的想法就是：課堂中能簡單的要簡單,，從學(xué)生能夠接受的角度出發(fā)設(shè)計實驗和課堂。這是最明智的做法,。不能故弄玄虛,、隔靴搔癢，那樣最終的結(jié)果是學(xué)生云里霧里,，不知所云,。

在得出燃燒的三個條件后，我不失時機(jī)的問學(xué)生：老師的書為什么燃燒起來,？學(xué)生回答：書沒有達(dá)到著火點（當(dāng)然,，如果沒有預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié),，學(xué)生可能會回答是沒有點燃，這時教師要緊跟其后,，是不是可燃物只有“點”才能“燃”,？這樣就將燃燒的條件進(jìn)一步的加以理解了。因此在生活中,，我們很多的可燃物在燃燒之前,，都有“點”這個動作。讓學(xué)生通過討論得出：“點”的目的是為了使可燃燒物的溫度達(dá)到其著火點,。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒,。譬如：在太陽下，用放大鏡將太陽光聚焦到火柴頭上,，一會兒功夫火柴就能燃燒起來,。）

對于教材中的小魔術(shù)：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過教師自己演示來實現(xiàn)的,。對于這個實驗課后我在想個幾個問題：

二是這個實驗在課堂中放在什么位置,，也需要進(jìn)行重新的思考。

三是實驗過程中,，我為了防止酒精燃燒完后,，繼續(xù)燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中,，然后問學(xué)生手絹有沒有被燒壞,。課后有老師提出：能否讓手絹一直燒下去，讓手絹自然熄滅呢,？我覺得這是一個很好的思路,，值得我到實驗室里進(jìn)一步的加以實驗和探究。也需要去查閱一定的資料,，看一看酒精的著火點是多少？手絹的著火點又是多少,？進(jìn)而整理成一篇很好的實驗型的論文,，應(yīng)該說它具有很好的操作性，對自己和同行應(yīng)該都具有很好的借鑒意義,。當(dāng)然也有老師提出來可以在手絹燃燒過程中,，輕輕抖動手絹，火焰即可熄滅,。我覺得這是一個很好的課題,，值得去實踐一下。

當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多需要反思的地方,。作為進(jìn)入新浪的第一篇博文，我還是想多寫一點。走進(jìn)新浪博客,，作為一名教師,，我給自己的博客定位是：專注課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,，提升專業(yè)水平,。

愿與各位同仁共同分享教育教學(xué)中的酸甜苦辣。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇三

華東師大葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年的反思,，有可能成為名師。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,，也是回顧教學(xué),、分析成敗、查找原因,、尋求對策以利后行的過程,。教學(xué)反思一方面，通過反思自己的教學(xué)過程,，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué);另一方面,，通過反思發(fā)現(xiàn)新問題，分析問題的原因與解決的辦法,，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，努力提高課堂教學(xué)效果。我國著名心理學(xué)家林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式,。反思的目的也不僅僅是為了回顧過去,，更重要的是指向未來。那么,，在平常的教學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢,？現(xiàn)以《燃燒和滅火》的教學(xué)為例談?wù)動行Ы虒W(xué)反思的開展。我先是通過多媒體展示日常生活中有關(guān)燃燒的新聞資料和圖片,，使學(xué)生了解燃燒的功與過,，激發(fā)學(xué)生對燃燒的學(xué)習(xí)興趣，然后通過一組探究燃燒條件的實驗,，引發(fā)學(xué)生思考,，探究滅火的方法，親身體會知識的獲取過程,，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力,。

1.以學(xué)生為主體，以活動為主線

開始導(dǎo)課時,，我出示了浙江衢州一棟樓房發(fā)生火災(zāi)的圖片,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望,。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如突發(fā)這樣的火災(zāi)，該如何迅速逃生,？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，緊接著學(xué)生交流討論了什么是燃燒，怎樣迅速滅火,，等等,。在整個教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用,，大部分活動都是讓學(xué)生合作交流,，最終達(dá)成共識。

2.通過實驗的方式突破重點與難點

在講解燃燒的條件時,，我設(shè)置了一組學(xué)生探究實驗,。如“粉筆的燃燒”：把講臺上的粉筆拿去燃燒，觀察到無論多高溫度,，粉筆都不會燃燒,，學(xué)生一下子就總結(jié)出物質(zhì)必須要有可燃性;“燒不壞的手帕”：手帕是可燃物，容易著火,，可在該實驗中酒精燒完了,，手帕卻安然無恙，原因是酒精燃燒釋放的熱量被手帕上的水吸收,，從而降低了手帕的溫度,，低于手帕燃燒的最低溫度“;水中生火”即開水中白磷的燃燒實驗：水可以滅火，那么開水中的白磷為什么可以燃燒呢,？白磷是可燃物,，剛開始水中的白磷無法燃燒是因為缺少氧氣，后來往水中通入空氣后,，白磷就燃燒起來,，這是因為滿足了燃燒的三個條件。通過使用身邊常見的物質(zhì)進(jìn)行簡單而有趣的化學(xué)實驗來探究燃燒的條件,，讓學(xué)生在實驗中去體驗,、去感受，降低了學(xué)習(xí)難度,，使學(xué)生輕松地得出燃燒必備的三個條件。

3.運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境

吸引了學(xué)生的注意力,，使其對逃生的方法有了更深刻的了解,。

4.充分體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系

通過展示古代鉆木取火、奧運會火炬的燃燒及“神九”發(fā)射圖片,，分析生活中的燃燒現(xiàn)象,，利用燃燒為人類服務(wù);消防隊員滅火片段的放映,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深學(xué)生對滅火的方法的了解和掌握,。

1.未能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

探究燃燒的實驗,，學(xué)生只要按照老師設(shè)計的思路進(jìn)行操作，就可輕易得出燃燒的必備條件,，限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。如果只提供藥品和儀器，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論,，自行去設(shè)計實驗,，從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要的條件，讓新知識建立在對實驗的直觀感受上,，效果可能會更好,。

2.實驗設(shè)計的改進(jìn)

做熱水中白磷燃燒的實驗時，向水中的白磷通入氧氣,，操作較困難,，如果先用集氣瓶收集好氧氣，然后用盛氧氣的集氣瓶將其扣住,，既可以滿足白磷與氧氣接觸,，又能防止白磷燃燒的產(chǎn)物五氧化二磷逸散到空氣中污染空氣;或者把白磷和紅磷裝在試管中，用氣球套住試管口,，然后將試管下端浸泡在熱水中,，這樣，白磷燃燒的有毒白煙就不會擴(kuò)散到空氣中,，避免空氣污染,。改進(jìn)實驗既可以增強(qiáng)實驗的直觀性和可操作性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識,。

3.課件多插入一些火災(zāi)自救圖片或錄像

課堂上通過視頻演示滅火器的使用方法,，課后,，及時組織學(xué)生進(jìn)行滅火演練及發(fā)生火災(zāi)時的逃生演練,，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

從總體上看,，我認(rèn)為《燃燒與滅火》的教學(xué)基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

的預(yù)期目標(biāo)：充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源創(chuàng)造性地使用新教材,，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求,，使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識來源于生活,，并應(yīng)用于生活,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇四

通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué)，讓我體會到聯(lián)系生活實際,，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解,；通過活動與探究,，初步學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法,。從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源,，挖掘教材,，根據(jù)本地、本校的實際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材,，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序,、活而有效,，教師起著組織者、引導(dǎo)者,、合作者等作用,，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時,，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時來學(xué)習(xí),，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進(jìn)措施,。

本課主要有以下幾個優(yōu)點：

（一）以學(xué)生為主體,，以活動為主線。在整個教學(xué)過程中,，我主要起到了引導(dǎo)作用,，大部分活動都是由學(xué)生完成，注重學(xué)生的動手操作,、觀察體驗,、合作交流的過程。通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生的相互交流,，相互取長補(bǔ)短，達(dá)成共識,。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。

（二）通過實驗的方式突破重點與難點,。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實驗——燃燒的條件,，一個演示實驗——磷的燃燒，一個學(xué)生演示實驗——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實驗中去體驗,、去感受，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì),，簡單的化學(xué)實驗探究燃燒的條件,，降低了難度，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件,，并分析出滅火的方法,。教師的演示實驗，使學(xué)生對燃燒的條件有更準(zhǔn)確,、深刻的認(rèn)識,。滅火的實戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情,。

（三）運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景,。影片的引入，直觀,、形象,、生動，有效地刺激了學(xué)生的多種感官,，吸引了學(xué)生注意力,，提高了學(xué)生參與活動的`積極性。消防隊員滅火片段的放映,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，對滅火的方法有更深刻地了解，學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣,。

（四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系,。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象,，利用燃燒為人類服務(wù),。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理,。實戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，生活能力,?；鹬刑由椒ê蜕鐣嵺`活動的設(shè)計，增長了學(xué)生生存本領(lǐng),，使其受用終生,，使化學(xué)知識更有效的應(yīng)用于生活。

不足：一是課堂上教師的語言有的時候不夠簡潔,，提出的系列問題有的還有待進(jìn)一步著商,，使問題點撥恰到好處,；二是學(xué)生的參與度盡管較以前的課堂有所提到，但力度還不夠,，要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生參與意識,，增強(qiáng)自主性。三,、對學(xué)生的第一個實驗即猜想影響燃燒的要素時,，實驗是我都給設(shè)計好的了，學(xué)生只需做實驗即可輕易得出,，限制了他們的思維的發(fā)展,，課后我想完全可以只提供藥品和儀器，讓學(xué)生小組去設(shè)計實驗,，得出相應(yīng)的結(jié)論,，這樣做的具體好處我認(rèn)為是：讓學(xué)生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想,。四,、針對以上出現(xiàn)的問題，如果重上這節(jié)課,，我會一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，我認(rèn)為我再課堂教學(xué)中沒有更合理適度的掌握好放與收，也就是說駕馭課堂能力還要進(jìn)一步增強(qiáng),。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇五

從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源,，挖掘教材,，發(fā)展教材，根據(jù)本地,、本校的實際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系,，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，課堂活而有序、活而有效,，教師起著組織者,。引導(dǎo)者、合作者等作用。

此外,，我在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時,，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動,，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,，巧妙誘導(dǎo)。點撥的方式也有一定的技巧性,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力,，達(dá)到師生互動,、主動建構(gòu)的目的。

不足之處：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min,，原因是在探究時間控制上把握欠佳,，討論問題過細(xì)，花費時間較長,。說明什么時候探究,、什么時候討論，要探究多長時間,，討論什么問題,、討論多長時間等，需要調(diào)整,。思考的問題,。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活,，聯(lián)系社會實際,，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活,、聯(lián)系社會實際,、增加動手實踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展,、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識,，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,、參與意識與決策能力,。

2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,、提高實踐能力的重要前提,；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高,、不斷進(jìn)步的過程,。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,，根據(jù)其形象思維,、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分,，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué),、技術(shù)和社會的相互作用,，提高學(xué)生的實踐能力。

3,、加強(qiáng)學(xué)生自我評價,、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,、激勵學(xué)生走向成功,、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中,，不僅采用了獨立,、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察,、記錄和分析,、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果,；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識,、合作精神,、實驗操作技能,、探究能力、分析問題的思路,、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,，以達(dá)到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇六

通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué),，讓我體會到聯(lián)系生活實際,，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解；通過活動與探究,，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析,，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。

從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材,，根據(jù)本地、本校的實際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材,，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序,、活而有效,，教師起著組織者、引導(dǎo)者,、合作者等作用,，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。

此外,，我能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動,，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,，巧妙誘導(dǎo),。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力,，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的,。

我認(rèn)為不足之處：1,、做 “活動與探究”之白磷燃燒演示實驗時，因為沒有讓學(xué)生來操作,，效果打折扣,。2,、討論問題過細(xì)，花費時間較長,。說明什么時候探究,、什么時候討論，要探究多長時間,，討論什么問題,、討論多長時間等，需要調(diào)整,、思考的問題,。

為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活,，聯(lián)系社會實際,，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。貼近生活,、聯(lián)系社會實際,、增加動手實踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展,、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用,，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗,，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識,，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,、參與意識與決策能力。

2,、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,、提高實踐能力的重要前提?？茖W(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高,、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,，根據(jù)其形象思維,、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分,，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué),、技術(shù)和社會的相互作用,，提高學(xué)生的實踐能力。

3,、加強(qiáng)學(xué)生自我評價,、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,、激勵學(xué)生走向成功,、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過程中,，采用了獨立,、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察,、記錄和分析,、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果,，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后,，自我反思探究過程的活動表現(xiàn),，對自己的參與意識,、合作精神、實驗操作技能,、探究能力,、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇七

《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容,，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學(xué)點。它既是對化學(xué)變化中具體知識傳授模式的繼承,，又是對其的豐富和完善,。本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì),，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識,，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補(bǔ)充和完善,，對于以后的知識起鋪墊的作用,，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁,。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理，通過學(xué)生分組實驗來探討燃燒的條件和滅火的原理,。通過一個有趣的實驗,，說明為什么會發(fā)生爆炸，并通過一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來加強(qiáng)對安全的認(rèn)識,，引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全知識,，說明隨時注意防火、防爆及采取安全措施的重要性,。

本節(jié)課的教學(xué)對象是本學(xué)年九年級（12）班,，本班學(xué)生總體基礎(chǔ)較好，大部分同學(xué)具備獨立完成探究實驗的能力或通過組成小組討論的方式來獲得結(jié)論,。但還有個別同學(xué)基礎(chǔ)較低,，反應(yīng)較慢，需要基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助,，所以組成小組進(jìn)行實驗探究的形式,，使基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生是解決問題的一種方法。

（1）認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理

（2）了解易燃物,、易爆物的安全知識

（3）會運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問題

通過活動與探究,，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注社會的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去認(rèn)識事物,，用發(fā)展的眼光看待事物

重點：燃燒條件的探究、滅火的原理

難點：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇八

我在備課時考慮,，學(xué)生在生活中和前期的化學(xué)學(xué)習(xí)中積累了大量的感性認(rèn)識，也具備一定的對比分析和歸納總結(jié)的`能力,，如果充分利用學(xué)生現(xiàn)有的感性認(rèn)識,、知識和能力儲備，拋開課本的教師演示實驗進(jìn)行探究的做法,，做一個思維的探究,，幫助學(xué)生自主建構(gòu)起新知識，然后把實驗設(shè)計和操作都交給學(xué)生,，從思維上提高一個層次,，幫助學(xué)生實現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。所以,，我先讓學(xué)生自己整理有關(guān)燃燒的化學(xué)方程式,，從反應(yīng)物、生成物,、反應(yīng)條件,、反應(yīng)現(xiàn)象等各方面讓學(xué)生進(jìn)行分析,、歸納，得到燃燒的共同特點,，之后,，請學(xué)生將這些共同特點整理為一句話，即可得到燃燒的概念,。在概念的基礎(chǔ)上,，推導(dǎo)出燃燒的三個條件就是水到渠成的了。整個過程,，學(xué)生通過已有的各種儲備,，在回顧舊知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，整理的過程就是讓知識系統(tǒng)化的過程,，滲透科學(xué)方法的教育,，不僅如此，當(dāng)學(xué)生建構(gòu)出燃燒概念后,，我及時大力肯定學(xué)生的知識來源于自己,，極大的鼓舞了學(xué)生，讓他們從自主獲得知識的過程中收獲自信和對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。在此過程中,，有一個地方處理不合適，如果讓學(xué)生總結(jié)共同特點的時候,，直接告知學(xué)生,，這樣總結(jié)出的共同特點就是燃燒的概念，問題的導(dǎo)向性更明確,，學(xué)生的思路也清晰,。

接下來是學(xué)生自主設(shè)計實驗驗證燃燒的三個條件和滅火的方法，學(xué)生利用生活中常見的石子,、紙片,、木炭,、二氧化碳等一些物品,，設(shè)計對比實驗輕松得到了燃燒的三個條件并演示了多種滅火的方法，在展示的時候也能清晰表達(dá)從實驗操作到觀察現(xiàn)象到得出結(jié)論的科學(xué)方法,。由此看出,，只要充分考慮到學(xué)生的能力，給他們充分的信任,，孩子不僅學(xué)的快,，更能學(xué)的好！

學(xué)生已經(jīng)用常見物質(zhì)探究獲得了燃燒條件,，課本原有的用紅磷和白磷探究燃燒條件的實驗我就處理成演示實驗,，學(xué)生對課本中本實驗設(shè)計的討論問題可以脫口而出,，由此證明學(xué)生對燃燒條件掌握的非常好。我還對此實驗做了實驗改進(jìn),，把白磷和紅磷裝在試管中,，用氣球套住試管口，然后將試管下端浸泡在熱水中,，這樣,，白磷燃燒的有毒白煙就不會擴(kuò)散到空氣中，避免空氣污染,。

本課還有一個重要的任務(wù)是給學(xué)生提供一個安全教育和珍愛生命的教育,，我在這里安排了一個動畫視頻，讓學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上再看視頻,，加深印象,，有利于學(xué)生的終生所需，也有利于讓學(xué)生體會化學(xué)來源于生活又回歸生活,、服務(wù)生活,。但是，在安全教育上,，本節(jié)課也有一個疏忽的問題,，本節(jié)課安排的學(xué)生實驗設(shè)計許多易燃物，學(xué)生的課桌上也有許多書本沒有完全清理,，我沒有及時強(qiáng)化學(xué)生清理課桌上的紙張等易燃物,，留有安全隱患，在今后的課堂中要注意相關(guān)問題,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇九

在本周,，我進(jìn)行了初三化學(xué)《燃燒與滅火》一課的教學(xué)，從這節(jié)課中我受益匪淺的地方很多：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望,；以生活實際和知識應(yīng)用為背景,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過觀看視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化——燃燒入手,，用實驗探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納燃燒的條件,，從而達(dá)到掌握知識的目的,，通過實踐幫助學(xué)生進(jìn)一步了解探究活動的過程。

我也盡量充分的利用探究實驗,、交流討論等多種教學(xué)手段,，來幫助學(xué)生直觀的理解重點、突破難點，調(diào)動學(xué)生的感官與思維,，交互式討論等教法也使學(xué)生有很高的參與度,。總的說來,，實驗探究課,，目標(biāo)通過探究達(dá)到同時得到探究問題的方法。對教材的處理上,，與生活體驗相聯(lián)系,，讓學(xué)生感悟知識來源于生活，為生活服務(wù),。設(shè)計思路和出發(fā)點是好的,，改變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)摸式，給學(xué)生的時間加大,，教師只是引領(lǐng),，課堂上能充分創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知識的欲望，學(xué)生表現(xiàn)出極大的'學(xué)習(xí)興趣和積極性,，但是由于個人能力及水平有限,，使教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在很多不足之處，如放手的幅度不夠大,，演示實驗發(fā)生了點小意外,，白磷在紙上著火了，由此教育學(xué)生白磷的著火點低要保存在冷水中,，用剩的藥品不能隨便丟掉,，避免失火…..有些問題處理的不夠到位等。

單單就教學(xué)過程而言,，我的感受還是很深的,，把主動權(quán)放手給學(xué)生，給學(xué)習(xí)成績中差的學(xué)生帶來了機(jī)會,、點燃了希望,、有了用武之地，他們知識面廣,，思維活躍提出的問題比較尖銳,，給我們提供可探究的問題。只要我們能夠充分發(fā)掘?qū)W生的知識儲備,，在特定的問題情境中能將學(xué)生零散的知識點連線成網(wǎng),，再給學(xué)生一個張揚(yáng)自己個性的空間,，那么,，我們的課就不缺乏亮點，不缺乏繼續(xù)探究知識的興趣,，感謝這些學(xué)生也感謝教材編寫者及教研員老師給我們這樣一個機(jī)會,，使我們的教學(xué)相長,。這是我這節(jié)課最深的感受，也是我今后將要努力的方向,。