人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡短篇一

請你任選一個“前置小研究”完成,。

1,、有一個化學(xué)興趣小組，猜想燃燒可能與某些因素有關(guān),，他們借助于以下實驗驗證了他們的猜想是正確的,，請你根據(jù)這個小組的探究思路，試著分析一下他們是怎樣猜想的呢,？

2,、在你的家里以盡可能多的方法熄滅正在燃燒的蠟燭,，并說一說你的做法所涉及到的滅火原理。參考物品：蠟燭、玻璃杯,、剪刀,、小勺,、濕布,、水、食醋,、堿面（或蘇打）,。再請你說一說，

下面我想說一下設(shè)計的意圖,。

一,、為什么是兩個前置小研究

從教學(xué)內(nèi)容上來說，第一個前置小研究是為課本中燃燒的條件的探究而服務(wù)的,，第二個前置小研究是為滅火的原理而設(shè)計的,。

對于燃燒的條件的探究，教材中有現(xiàn)成的探究方案,，但是由于涉及到對照試驗和控制變量的化學(xué)學(xué)科核心的思想,，如果課上直接讓學(xué)生體會，還是有一定難度的。設(shè)計第一個前置小研究的目的就是想讓學(xué)生順著“這個小組”的探究思路預(yù)先產(chǎn)生一種體會,，體會猜想——實驗——結(jié)論的探究思想,，少數(shù)學(xué)生還能從每一個猜想的驗證過程中體會對照試驗的運用，還有很少數(shù)的學(xué)生能體會到這三個猜想綜合起來,，涉及到化學(xué)學(xué)科控制變量的實驗方法,。甚至可以說出來第一個猜想的驗證是控制了氧氣和溫度這兩個變量，而保留了是否是可燃物的變量,；第二個猜想的驗證是控制了可燃物和氧氣這兩個變量,，而保留了溫度是否能達(dá)到可燃物的著火點這個變量；第三個猜想的驗證控制了可燃物和溫度這兩個變量,，而保留了是否與氧氣（或空氣）接觸這個變量,。

對于滅火原理的探究，我設(shè)計的目的是想讓學(xué)生通過親自動手,，從感性的生活體驗總結(jié)滅火的道理,，如果學(xué)生兩個前置小研究都做的話，我預(yù)期的目的是讓學(xué)生自己的出燃燒的三個條件缺一不可,，而在滅火時只要破壞燃燒的一個條件即可。

通過課堂的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)有大約有20%的學(xué)生選做的是第一個,，大約有60%的同學(xué)選做的是第二個，還有大約20%兩個都做了,。

選做第二個前置小研究的多,，說明學(xué)生更加喜歡動手體驗類的前置小研究，為了熄滅燃著的蠟燭,，他們既有用嘴吹滅的,，有用扇子扇滅的，有用剪刀剪斷蠟燭的,，有用玻璃杯蓋滅的,，有用濕布蓋滅的，有用水澆滅的,，有用堿面和食醋嘗試產(chǎn)生二氧化碳而滅火的,，甚至有同學(xué)用兩個手指頭捏住棉線熄滅。

從調(diào)查的結(jié)果來看,，做第二個前置小研究的同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或沒有很好地預(yù)習(xí)教材文本,，這也反映了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的一個現(xiàn)狀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣還需要加強,。第一個前置小研究選作的同學(xué)少,，說明學(xué)生相對不喜歡那種做題類型的前置小研究。而兩個前置小研究都作了的同學(xué)，是那些平時學(xué)習(xí)習(xí)慣好且自學(xué)能力較好的同學(xué),，他們能認(rèn)識到或者模糊地認(rèn)識到我設(shè)計這兩個前置小研究的目的,。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡短篇二

華東師大葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思,，有可能成為名師,。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，也是回顧教學(xué),、分析成敗,、查找原因、尋求對策以利后行的過程,。教學(xué)反思一方面,，通過反思自己的教學(xué)過程，進一步改進教學(xué);另一方面,，通過反思發(fā)現(xiàn)新問題,，分析問題的原因與解決的辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，努力提高課堂教學(xué)效果,。我國著名心理學(xué)家林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。反思的目的也不僅僅是為了回顧過去,，更重要的是指向未來,。那么，在平常的教學(xué)中如何進行有效的教學(xué)反思呢,？現(xiàn)以《燃燒和滅火》的教學(xué)為例談?wù)動行Ы虒W(xué)反思的開展,。我先是通過多媒體展示日常生活中有關(guān)燃燒的新聞資料和圖片，使學(xué)生了解燃燒的功與過,，激發(fā)學(xué)生對燃燒的學(xué)習(xí)興趣,，然后通過一組探究燃燒條件的實驗，引發(fā)學(xué)生思考,，探究滅火的方法,，親身體會知識的獲取過程，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力,。

1.以學(xué)生為主體,，以活動為主線

開始導(dǎo)課時，我出示了浙江衢州一棟樓房發(fā)生火災(zāi)的圖片,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強烈欲望,。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如突發(fā)這樣的火災(zāi)，該如何迅速逃生,？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，緊接著學(xué)生交流討論了什么是燃燒,，怎樣迅速滅火，等等,。在整個教學(xué)過程中,，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動都是讓學(xué)生合作交流,，最終達(dá)成共識,。

2.通過實驗的方式突破重點與難點

在講解燃燒的條件時，我設(shè)置了一組學(xué)生探究實驗,。如“粉筆的燃燒”：把講臺上的粉筆拿去燃燒,，觀察到無論多高溫度，粉筆都不會燃燒,，學(xué)生一下子就總結(jié)出物質(zhì)必須要有可燃性;“燒不壞的手帕”：手帕是可燃物,，容易著火，可在該實驗中酒精燒完了,，手帕卻安然無恙,，原因是酒精燃燒釋放的熱量被手帕上的水吸收，從而降低了手帕的溫度,，低于手帕燃燒的最低溫度“;水中生火”即開水中白磷的燃燒實驗：水可以滅火,，那么開水中的白磷為什么可以燃燒呢？白磷是可燃物,，剛開始水中的白磷無法燃燒是因為缺少氧氣,，后來往水中通入空氣后，白磷就燃燒起來,，這是因為滿足了燃燒的三個條件。通過使用身邊常見的物質(zhì)進行簡單而有趣的化學(xué)實驗來探究燃燒的條件,，讓學(xué)生在實驗中去體驗、去感受，降低了學(xué)習(xí)難度,，使學(xué)生輕松地得出燃燒必備的三個條件。

3.運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境

通過多媒體展示“火場逃生自救七十二字口訣：熟悉環(huán)境，出口易找;發(fā)現(xiàn)火情,，報警要早;保持鎮(zhèn)定，有序外逃;簡易防護，匍匐彎腰;慎入電梯，該走樓道;緩降逃生，不等不靠;火已及身,，切勿驚跑;被困室內(nèi),，固守為妙;逃離險地,，不貪不鬧,。影片的引入,，直觀,、形象,、生動,，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生的注意力，使其對逃生的方法有了更深刻的了解,。

4.充分體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系

通過展示古代鉆木取火,、奧運會火炬的燃燒及“神九”發(fā)射圖片，分析生活中的燃燒現(xiàn)象,，利用燃燒為人類服務(wù);消防隊員滅火片段的放映,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深學(xué)生對滅火的方法的了解和掌握,。

1.未能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

探究燃燒的實驗，學(xué)生只要按照老師設(shè)計的思路進行操作,，就可輕易得出燃燒的必備條件,，限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。如果只提供藥品和儀器,，讓學(xué)生以小組為單位進行交流和討論，自行去設(shè)計實驗，從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要的條件,，讓新知識建立在對實驗的直觀感受上,，效果可能會更好。

2.實驗設(shè)計的改進

做熱水中白磷燃燒的實驗時,，向水中的白磷通入氧氣，操作較困難,，如果先用集氣瓶收集好氧氣,，然后用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，既可以滿足白磷與氧氣接觸,，又能防止白磷燃燒的產(chǎn)物五氧化二磷逸散到空氣中污染空氣;或者把白磷和紅磷裝在試管中,，用氣球套住試管口，然后將試管下端浸泡在熱水中,，這樣,，白磷燃燒的有毒白煙就不會擴散到空氣中,，避免空氣污染。改進實驗既可以增強實驗的直觀性和可操作性,，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識,。

3.課件多插入一些火災(zāi)自救圖片或錄像

課堂上通過視頻演示滅火器的使用方法，課后,，及時組織學(xué)生進行滅火演練及發(fā)生火災(zāi)時的逃生演練，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

從總體上看,，我認(rèn)為《燃燒與滅火》的教學(xué)基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)：充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源創(chuàng)造性地使用新教材,，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求,，使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識來源于生活,，并應(yīng)用于生活,。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡短篇三

經(jīng)過一段時間課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實踐，通過這次教學(xué)活動,，我的體會主要有以下幾點：

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體,，必須給予足夠的重視。教學(xué)過程中,，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，可以通過設(shè)置一些有難度梯度的問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，而不是老師念,，學(xué)生寫和記,；留給學(xué)生足夠的時間來討論和思考，教學(xué)中不能為了教學(xué)進度而忽視了學(xué)生獲取知識的過程,，殊不知趕進度會使學(xué)生的某個知識點掌握不清反而會影響教學(xué)的進度,。

之前有一種學(xué)習(xí)方法叫“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”,，我認(rèn)為這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生對于本課題的知識點有個大體的認(rèn)識，并確定自己聽課的重點在哪里,，而學(xué)生往往是不會課前預(yù)習(xí),，如果老師給留下預(yù)習(xí)某一課題的作業(yè)，學(xué)生經(jīng)常只是簡單的看看書,，起不到預(yù)習(xí)的作用,。教師可以通過印發(fā)一些“預(yù)習(xí)學(xué)案”或者在導(dǎo)學(xué)案中加入預(yù)習(xí)部分來幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

有部分學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)很積極,，但是課后習(xí)題卻不會做,。我分析，主要是這部分學(xué)生在聽課中偷懶了，跟著別人的話后音來回答問題,。在教學(xué)過程中應(yīng)注意這部分學(xué)生,，多多鼓勵學(xué)生自己站起來回來，而不是集體回答,。

在自己的課堂教學(xué)中,，有這樣那樣的問題，但是通過努力和不斷改進,，相信自己會進步的地更快,！

燃燒和滅火教學(xué)反思簡短篇四

燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，人類第一次接觸到化學(xué)就是無意識的利用了火,，學(xué)會了燃燒,。

本節(jié)課的目標(biāo)是通過教師演示實驗，學(xué)生分組實驗,，微課視頻等教學(xué)手法綜合應(yīng)用,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對獲得事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，從而得出燃燒條件和滅火的原理,，這也是本節(jié)課的重難點,。

燃燒可造福人類，又會給人類帶來很多傷痛的事實,，讓學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點看問題,，此外通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律,，認(rèn)識規(guī)律,，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展,，避開災(zāi)害,，造福人類。

通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),，理論結(jié)合實際,，讓學(xué)生進一步加深印象——化學(xué)來源于生活。最后通過安全知識的學(xué)習(xí),，增強安全意識,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解,，對學(xué)習(xí),，特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過探究,、分析總結(jié)得出,。

上課時,，先以高中教材演示實驗——吹氣生火，提起學(xué)生的好奇心,，緊接著發(fā)問,，為什么吹口氣棉花團也燃了，滴幾滴生活中常見的水棉花團也燃了,，是為什么就燃燒起來了,？引發(fā)學(xué)生思考，提出所要探究的問題,。然后緊接著微視頻實驗,，教師演示實驗揭露問題核心，邏輯思維嚴(yán)密,，通過問題層層遞進，總結(jié)知識,。然后回過頭讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識來揭秘剛才的趣味實驗,，使學(xué)生體會到成功的快樂，增加興趣和信心,。緊接著用辯證的思維引出,，知道“生火”還得學(xué)會“滅火”，學(xué)生分組實驗,，自主探究滅火的原理,。最后科教視頻展示火場自救和逃生，加強學(xué)生的安全知識教育,，提高學(xué)生的自我保護意識,。

在這次教學(xué)的優(yōu)點是：

1、課堂引入的實驗十分震撼,，學(xué)生興趣濃厚,。因是高中教材的演示實驗，危險系數(shù)小,，完全可以用于初中化學(xué),。

2、大量應(yīng)用微視頻,，利用了現(xiàn)代教育技術(shù),，大大縮短了演示實驗時間，使課堂容量增強,，后排同學(xué)也能清晰看到實驗現(xiàn)象,。

3、教師演示實驗是基于課本實驗的改進,，使知識進一步加深,，并減少了實驗污染,。

4、課后練習(xí)源于生活中的實例分類,，和學(xué)生息息相關(guān),，學(xué)生做題興趣濃厚！

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些可以改進的地方：

1,、演示實驗時,，一定提醒學(xué)生吹口氣后要稍微等待一下，不要盲目緊接著吹第二口,，并且盡量回避讓女生上臺操作,；

2、學(xué)案方面,，在分析a,、b、c時,，溫度應(yīng)該加以本節(jié)課知識前提,，改為：著火點40℃＜外界溫度80℃；

3,、課件方面,，在探究如何滅掉一支蠟燭的時候，可以把蠟燭熄滅的方法改進為：學(xué)生提到一點就點一下特定的地方,，從而呈現(xiàn),。不要最后一起呈現(xiàn)顯得比較籠統(tǒng)；

從總體上看,，我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),。充分利用各種生活資源，挖掘教材,，發(fā)展教材,，結(jié)合學(xué)校的資源設(shè)備，利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,，結(jié)合學(xué)生分組實驗,，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展。并且從學(xué)生的課后練習(xí)上反應(yīng)出來,，也有很好的教學(xué)效果,。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡短篇五

通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué)，讓我體會到聯(lián)系生活實際,，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解,；通過活動與探究，初步學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析,，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法,。從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源,，挖掘教材,，根據(jù)本地、本校的實際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材,，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序,、活而有效,，教師起著組織者、引導(dǎo)者,、合作者等作用,，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時,，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時來學(xué)習(xí),，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進措施,。

本課主要有以下幾個優(yōu)點：

（一）以學(xué)生為主體，以活動為主線,。在整個教學(xué)過程中,，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動都是由學(xué)生完成,，注重學(xué)生的動手操作,、觀察體驗、合作交流的過程,。通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互取長補短,，達(dá)成共識,。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固,。

（二）通過實驗的方式突破重點與難點,。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實驗——燃燒的條件，一個演示實驗——磷的燃燒,，一個學(xué)生演示實驗——滅火演習(xí),。讓學(xué)生在實驗中去體驗、去感受,，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì),，簡單的化學(xué)實驗探究燃燒的條件,，降低了難度，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件,，并分析出滅火的方法,。教師的演示實驗，使學(xué)生對燃燒的條件有更準(zhǔn)確,、深刻的認(rèn)識,。滅火的實戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情,。

（三）運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景,。影片的引入，直觀,、形象,、生動，有效地刺激了學(xué)生的多種感官,，吸引了學(xué)生注意力,，提高了學(xué)生參與活動的積極性。消防隊員滅火片段的放映,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，對滅火的方法有更深刻地了解，學(xué)生表現(xiàn)強烈的極大的興趣,。

（四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系,。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象,，利用燃燒為人類服務(wù),。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理,。實戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，生活能力,?；鹬刑由椒ê蜕鐣嵺`活動的設(shè)計，增長了學(xué)生生存本領(lǐng),，使其受用終生,，使化學(xué)知識更有效的應(yīng)用于生活。

不足：一是課堂上教師的語言有的時候不夠簡潔,，提出的系列問題有的還有待進一步著商,，使問題點撥恰到好處；二是學(xué)生的參與度盡管較以前的課堂有所提到,，但力度還不夠,，要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生參與意識,，增強自主性。三,、對學(xué)生的第一個實驗即猜想影響燃燒的要素時,，實驗是我都給設(shè)計好的了，學(xué)生只需做實驗即可輕易得出,，限制了他們的思維的發(fā)展,，課后我想完全可以只提供藥品和儀器，讓學(xué)生小組去設(shè)計實驗,，得出相應(yīng)的結(jié)論,，這樣做的具體好處我認(rèn)為是：讓學(xué)生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想,。四,、針對以上出現(xiàn)的問題，如果重上這節(jié)課,，我會一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，我認(rèn)為我再課堂教學(xué)中沒有更合理適度的掌握好放與收，也就是說駕馭課堂能力還要進一步增強,。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡短篇六

在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時,，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時來學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí),。并設(shè)想了改進措施。

（一）以學(xué)生為主體,，以活動為主線,。在整個教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用,，大部分活動都是由學(xué)生完成,，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗,、合作交流的過程,。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流,，相互取長補短,，達(dá)成共識。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固,。

（二）通過實驗的方式突破重點與難點,。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實驗——燃燒的條件，一個演示實驗——磷的燃燒,，一個學(xué)生演示實驗——滅火演習(xí),。讓學(xué)生在實驗中去體驗、去感受,，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì),，簡單的化學(xué)實驗探究燃燒的條件，降低了難度,，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件,，并分析出滅火的方法。教師的演示實驗,，使學(xué)生對燃燒的條件有更準(zhǔn)確,、深刻的認(rèn)識。滅火的實戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情,。

（三）運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入,，直觀,、形象、生動,，有效地刺激了學(xué)生的多種感官,，吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)生參與活動的積極性,。消防隊員滅火片段的放映,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解,，學(xué)生表現(xiàn)強烈的極大的興趣,。

（四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件,，分析生活中的燃燒現(xiàn)象,，利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法,，分析生活中常用的滅火方法及所用原理,。實戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力,，生活能力,。火中逃生方法和社會實踐活動的設(shè)計，增長了學(xué)生生存本領(lǐng),，使其受用終生,，是化學(xué)知識更有效的應(yīng)用于生活。

（一）雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，但課堂的開放度不夠,，仍然是學(xué)生按照教師的設(shè)計的思路活動，沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維,，所以還沒有真正把課堂還給學(xué)生,。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計還需進一步改進，燃燒條件的得出,，和磷燃燒的演示實驗交換前后順序,，更順理成章，更符合邏輯,。

（三）實驗設(shè)計還需改進,，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住,，可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中,。

（四）在學(xué)完燃燒條件后，若由學(xué)生討論鉆木,、放大鏡起火的原因,，干的著、濕的不著,、紙鍋燒水的原理,，會更加調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生對燃燒條件認(rèn)識更加深刻,。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡短篇七

通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué),，讓我體會到聯(lián)系生活實際，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解,；通過活動與探究,，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法,。

從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),，即：充分利用各種生活資源,，挖掘教材，根據(jù)本地,、本校的實際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序,、活而有效,，教師起著組織者、引導(dǎo)者,、合作者等作用,，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。

此外,，我能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動,，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,，巧妙誘導(dǎo),。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力,，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的,。

我認(rèn)為不足之處：1,、做 “活動與探究”之白磷燃燒演示實驗時，因為沒有讓學(xué)生來操作,，效果打折扣,。2、討論問題過細(xì),，花費時間較長,。說明什么時候探究、什么時候討論,，要探究多長時間,，討論什么問題、討論多長時間等,，需要調(diào)整,、思考的問題。

為此我著重反思了以下幾方面：

1,、貼近生活,，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法,。貼近生活,、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求,，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展,、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用,，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,，增強學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗,，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識,，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,、參與意識與決策能力。

2,、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,、提高實踐能力的重要前提?？茖W(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高,、不斷進步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點,，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，理解化學(xué),、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力,。

3,、加強學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式,，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,、激勵學(xué)生走向成功、改進我的教學(xué)方式的有利途徑,。本節(jié)課教學(xué)過程中,，采用了獨立、小組或團體的形式,，通過觀察,、記錄和分析、反思,，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果,，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn),，對自己的參與意識,、合作精神、實驗操作技能,、探究能力,、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高,。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡短篇八

《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容,，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學(xué)點。它既是對化學(xué)變化中具體知識傳授模式的繼承,，又是對其的豐富和完善,。本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì),，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識,，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善,，對于以后的知識起鋪墊的作用,，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理,，通過學(xué)生分組實驗來探討燃燒的條件和滅火的原理,。通過一個有趣的實驗，說明為什么會發(fā)生爆炸,，并通過一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來加強對安全的認(rèn)識,，引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全知識，說明隨時注意防火,、防爆及采取安全措施的重要性,。

本節(jié)課的教學(xué)對象是本學(xué)年九年級（12）班，本班學(xué)生總體基礎(chǔ)較好,，大部分同學(xué)具備獨立完成探究實驗的能力或通過組成小組討論的方式來獲得結(jié)論,。但還有個別同學(xué)基礎(chǔ)較低，反應(yīng)較慢,，需要基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助,，所以組成小組進行實驗探究的形式，使基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生是解決問題的一種方法,。

（1）認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理

（2）了解易燃物,、易爆物的安全知識

（3）會運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問題

通過活動與探究,，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注社會的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去認(rèn)識事物,，用發(fā)展的眼光看待事物

重點：燃燒條件的探究、滅火的原理

難點：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理,。

燃燒和滅火教學(xué)反思簡短篇九

從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源,，挖掘教材,，發(fā)展教材，根據(jù)本地,、本校的實際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系,，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展,，課堂活而有序、活而有效,，教師起著組織者,。引導(dǎo)者、合作者等作用,。

此外,，我在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動,，不斷調(diào)整自己的思維活動,，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo),。點撥的方式也有一定的技巧性,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力,，達(dá)到師生互動,、主動建構(gòu)的目的。

不足之處：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min,，原因是在探究時間控制上把握欠佳,，討論問題過細(xì)，花費時間較長,。說明什么時候探究,、什么時候討論，要探究多長時間,，討論什么問題,、討論多長時間等,，需要調(diào)整。思考的問題,。為此我著重反思了以下幾方面：

1,、貼近生活，聯(lián)系社會實際,，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活,、聯(lián)系社會實際,、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展,、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,，增強學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗,，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識,，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,、參與意識與決策能力。

2,、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,、提高實踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見,，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高,、不斷進步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點,，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，理解化學(xué),、技術(shù)和社會的相互作用,，提高學(xué)生的實踐能力。

3,、加強學(xué)生自我評價,、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,、激勵學(xué)生走向成功,、改進我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中,，不僅采用了獨立,、小組或團體的形式，通過觀察,、記錄和分析,、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果,；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識,、合作精神,、實驗操作技能、探究能力,、分析問題的思路,、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的,。