作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

大班音樂(lè)面條舞教案篇一

1,、在了解煮面的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn),。

2,、感受樂(lè)曲的基本情緒以及明顯的節(jié)奏變化，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的歡樂(lè),。

3,、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境,。

4,、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上,，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作,。

場(chǎng)地,、錄像、音樂(lè),、黑板,、三幅畫(huà)、廚師服具,。

一,、熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。

1,、音樂(lè)伴奏教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場(chǎng)地隨音樂(lè)舞蹈,。

2、游戲：

我們來(lái)做個(gè)游戲,，讓我們來(lái)摸摸口袋,，呀!我這有一顆珠子，它會(huì)發(fā)出好看的光!(教師做神秘狀,，吸引幼兒的注意)咦?我的珠子越來(lái)越大(教師用夸張的動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現(xiàn))大得我都快抱不住了,，珠子好像在慢慢變小，越來(lái)越小,，越來(lái)越小,，最后把它小心地放回口袋里。

剛才我手里是不是真有那么一顆神奇的珠子?對(duì)了,，當(dāng)我們想象自己有這么一顆珠子時(shí),，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信，我們游戲起來(lái)就會(huì)很有趣的,。

二,、基本部分,。

(一)通過(guò)錄像,，進(jìn)行肢體動(dòng)作的想象和表現(xiàn)。

小朋友在家見(jiàn)過(guò)煮面條嗎?我們來(lái)看一段錄像,，看看面條是怎樣變化的?(幼兒觀(guān)看錄像)提問(wèn)：面條煮之前是什么樣的?把硬硬的直直的面條放進(jìn)鍋里它會(huì)慢慢彎曲,，慢慢變軟，火越來(lái)越大,，水開(kāi)了,，面條在不斷翻滾，轉(zhuǎn)圈,，跳上跳下,，好像人的肢體纏繞,，四肢波浪，(誰(shuí)能來(lái)表現(xiàn)一下?)煮熟了以后還要注意關(guān)火,，聰明,。

(二)樂(lè)曲的想象和表現(xiàn)。

1,、我這有一首好聽(tīng)的曲子,，你們仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想,，哪一段音樂(lè)表現(xiàn)的是直直的硬硬的面條,，哪一段表現(xiàn)的是剛下鍋的面條，哪一段是在鍋中沸騰的面條,。(音樂(lè)伴奏,，幼兒欣賞)2、再來(lái)感受一下(音樂(lè)伴奏,，教師用畫(huà)來(lái)表現(xiàn))音樂(lè)結(jié)束后,教師邊指畫(huà)便問(wèn)幼兒這是第一段音樂(lè),表現(xiàn)的'是直直的硬硬的面條,第二段表現(xiàn)的是慢慢變軟的面條,第三段是不斷翻滾,、轉(zhuǎn)圈的面條。

3,、我們來(lái)邊感受音樂(lè),，邊欣賞煮面的過(guò)程。(教師將圖片一一對(duì)貼在黑板上)4,、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表現(xiàn)一下沒(méi)下鍋時(shí)硬硬的直直的面條,。

我們一起來(lái)表現(xiàn)一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現(xiàn),。

請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表現(xiàn)剛下鍋時(shí)慢慢彎曲變軟的面條,。

我們一起來(lái)表現(xiàn)一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現(xiàn),。

再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表現(xiàn)不斷翻滾,、轉(zhuǎn)圈、跳上跳下的面條,。

我們一起來(lái)表現(xiàn)一下,，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現(xiàn)。

5,、我們一起來(lái)做一下煮面的全過(guò)程,。(教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)完整舞蹈)6、好,，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友都來(lái)做小面條,，站到鍋邊準(zhǔn)備好，我來(lái)當(dāng)廚師煮面嘍!

(音樂(lè)伴奏,，幼兒舞蹈教師指揮)注意最后強(qiáng)調(diào)關(guān)火,，提醒幼兒關(guān)火后面條就不能動(dòng)了,。

教師邊做撈面條的樣子，邊說(shuō)哎呀把面條撈出來(lái)啦,，快慢慢的出來(lái)到碗里來(lái),，我要撒調(diào)料了，邊撒邊說(shuō)"各種味道的調(diào)料灑在面條上面條會(huì)有什么感覺(jué)呢?引導(dǎo)幼兒咳嗽,、皺眉,、伸舌頭等動(dòng)作。教師說(shuō),，讓我來(lái)品嘗一下,，太香!太棒了!我還想吃一碗，面條準(zhǔn)備好了我再來(lái)下一碗,，(音樂(lè)伴奏)游戲一邊,。

7、請(qǐng)幼兒當(dāng)廚師下面條,，教師幼兒一起表演,。

8、根據(jù)時(shí)間,，再請(qǐng)個(gè)小廚師,。音樂(lè)伴奏游戲開(kāi)始。

三,、結(jié)束部分,。

我們?nèi)フ?qǐng)別的小朋友也嘗一嘗吧!引導(dǎo)幼兒出活動(dòng)室，跟老師說(shuō)再見(jiàn),。

總觀(guān)這堂課,，我個(gè)人覺(jué)得我抓住了本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容也做了正確處理,，教學(xué)設(shè)計(jì)板塊清晰,，發(fā)揮了小組合作的有效性，但還存在很多細(xì)節(jié)問(wèn)題,。

大班音樂(lè)面條舞教案篇二

1,、教材分析

熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù),。大班幼兒具有一定的音樂(lè)審美能力,，他們對(duì)音樂(lè)美有了內(nèi)心體驗(yàn),，并掌握了表現(xiàn)音樂(lè)美的初步技巧,，渴望用自己特有的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)音樂(lè)美的感受和理解?！毒V要》中明確提出："引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人,、事,、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,，激發(fā)他們表達(dá)美,、創(chuàng)造美的情趣。"此外還提出"要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感,、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。"音樂(lè)活動(dòng)《面條舞》選擇幼兒熟悉的,、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條,，作為活動(dòng)的內(nèi)容?；顒?dòng)中的樂(lè)曲選自小提琴協(xié)奏曲《庫(kù)郎進(jìn)行曲》系列中的一首曲子,。樂(lè)曲旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰,，又有一定的聯(lián)想想象和自由發(fā)揮的空間,。活動(dòng)抓住幼兒愛(ài)游戲的天性,，以最自然的方式抒發(fā)情感,、表現(xiàn)自我，讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂(lè)中,，使幼兒在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè)的三段體結(jié)構(gòu)(中速,、慢板和快板)，并理解音樂(lè)的性質(zhì),，體驗(yàn)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)所帶來(lái)的快樂(lè),，體現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的綱要精神。

2,、教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),、實(shí)際情況,，我制定了本活動(dòng)的目標(biāo)：

(1)體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，增強(qiáng)幼兒合作意識(shí),。

(2)在了解煮面條的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

(3)能理解樂(lè)曲的性質(zhì),，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn),。

3,、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo),、幼兒的發(fā)展水平,，我把重點(diǎn)定位為：引導(dǎo)幼兒通過(guò)反復(fù)感受音樂(lè)，感知,、理解音樂(lè)的性質(zhì),，體會(huì)和享受表現(xiàn)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè),。能根據(jù)樂(lè)曲的變化,，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)既是活動(dòng)重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)是。因?yàn)檫@就要求幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，即對(duì)煮面條過(guò)程的記憶表象進(jìn)行重新加工,、組合，最后完成遷移創(chuàng)造,。讓幼兒用動(dòng)作加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解,，使音樂(lè)作品的性質(zhì)、速度,、力度具體化起來(lái),。

新《綱要》中明確強(qiáng)調(diào)："幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力，是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的,。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美,，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè),。"因此，結(jié)合本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容,，我主要采用了以下三種教法：

1,、情景教學(xué)法:把生活經(jīng)驗(yàn)融入活動(dòng)，激發(fā)幼兒感受與表現(xiàn)的興趣,。

2,、啟發(fā)引導(dǎo)法：教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維,，充分表達(dá)自己的感受,、發(fā)揮想象、創(chuàng)造,。

3,、游戲法:幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，而游戲是孩子表現(xiàn)生活，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式,，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng),。因此,，在活動(dòng)中我將音樂(lè)與游戲有機(jī)地結(jié)合,，讓幼兒置身于"玩"的過(guò)程中，感知到音樂(lè)的內(nèi)涵,，更好地掌握音樂(lè)的性質(zhì),，以最自如的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我,。

我為幼兒選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)最先考慮的是這首曲子為幼兒提供了哪些合適的參與機(jī)會(huì),，在這些參與方式中，又有哪些能更好地幫助幼兒欣賞音樂(lè),。同時(shí)根據(jù)大班幼兒好表現(xiàn),、好創(chuàng)造的心理特征，在本活動(dòng)中,，我將以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng)，我主要采取了以下學(xué)法：

1,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：心理學(xué)指出,，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì)對(duì)活動(dòng)的感覺(jué)和內(nèi)容的印象更為深刻,。我讓幼兒通過(guò)觀(guān)察煮面條的過(guò)程,，運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)等手段，讓幼兒體驗(yàn)到參與音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

2,、多種感官參與法：音樂(lè)活動(dòng)的表現(xiàn)可體現(xiàn)在用肢體動(dòng)作及口頭語(yǔ)言上，因此,，本節(jié)活動(dòng)通過(guò)鼓勵(lì),、引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情,、哼唱、繪畫(huà)等多種表現(xiàn)形式表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的感受和理解,。

3,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：以培養(yǎng)想象力和探索精神為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)幼兒的聯(lián)想,、想象能力,，發(fā)展幼兒的直接創(chuàng)造能力。幼兒應(yīng)用已有煮面條的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行大膽,、夸張地表現(xiàn),，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性,。

為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性,、綜合性、活動(dòng)性,，寓教育于情境游戲之中,，引發(fā)幼兒對(duì)參與活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在活動(dòng)前進(jìn)行了多方面的準(zhǔn)備,。

1,、組織幼兒觀(guān)察煮面條的過(guò)程，并品嘗了面條,。

2,、《面條舞》音樂(lè)碟，廚具(圍兜和撈勺),，代表調(diào)味品的各色皺紙,。

3、在活動(dòng)場(chǎng)地中用彩色膠布貼出一個(gè)大圓形代表大鍋,。

4,、白板和廣告筆，數(shù)字1,、2,、3，滑音符號(hào),，畫(huà)有煮面條過(guò)程的三幅畫(huà)(分別是沒(méi)煮前的面條,，放進(jìn)鍋里的面條，水沸后的面條),。

1,、回憶煮面條的過(guò)程，交流感受,。

面條沒(méi)煮之前是什么樣子的?(硬邦邦,、直愣愣、脆脆,、長(zhǎng)長(zhǎng),、細(xì)細(xì))

面條下鍋后會(huì)發(fā)生什么樣的變化?(慢慢變軟、變彎)

水開(kāi)了,，面條又發(fā)生了什么變化?(打結(jié)了,，纏在一起,，繞在一起，粘在一起)

(這一環(huán)節(jié),，教師通過(guò)與幼兒交流,，讓幼兒在腦海里再現(xiàn)煮面條的過(guò)程，把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中,，為后面的動(dòng)作創(chuàng)造做好鋪墊,。)

2、欣賞樂(lè)曲,，理解音樂(lè)性質(zhì),。

(1)傾聽(tīng)第一遍音樂(lè),，感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu),。

(這一環(huán)節(jié)，讓幼兒初步感受這首樂(lè)曲由三段體組成,。)

(2)傾聽(tīng)第二遍音樂(lè),，幼兒隨老師徒手畫(huà)圖譜，感受樂(lè)曲三段體的不同變化,。

(3)分析三段音樂(lè)的不同性質(zhì),。

第一段聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢?

第二段和第一段有什么不一樣的地方?

第三段聽(tīng)了有什么樣的感覺(jué)?

(以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓幼兒隨老師徒手畫(huà)圖譜,，引導(dǎo)幼兒描述聽(tīng)了樂(lè)曲后的初步感受,，使幼兒進(jìn)一步感受這首曲子的三段體結(jié)構(gòu)以及每一段曲子的音樂(lè)性質(zhì)如第一段雄壯有力，第二段輕柔,、舒緩,，第三段越來(lái)越快。)

(4)感受滑音,。

(這一環(huán)節(jié)教師啟發(fā)幼兒根據(jù)滑音創(chuàng)編各種動(dòng)作,，增加了幼兒活動(dòng)的情趣，也為后面將要進(jìn)行的游戲做好準(zhǔn)備,。

小結(jié)：我覺(jué)得這首樂(lè)曲很像我們煮面條的過(guò)程,，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬邦邦，直楞楞的,，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條,，第三段音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結(jié)的面條繞來(lái)繞去。(老師的語(yǔ)言概括,，初步將音樂(lè)與煮面條過(guò)程聯(lián)系起來(lái),。)

(5)出示三幅圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)貼相應(yīng)的圖片,，并想象創(chuàng)編動(dòng)作,。

(幼兒有了畫(huà)面條的經(jīng)驗(yàn)之后,，相信能很快找到圖片放置的正確位置，即哪張圖片搭配哪段音樂(lè),。然后在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下創(chuàng)編出形象夸張的體態(tài)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解,。)

(6)完整表現(xiàn)樂(lè)曲。(啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作,。)

3,、音樂(lè)游戲

老師(或一個(gè)幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演面條一起玩"煮面條"的游戲,。

(游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式,，通過(guò)游戲活動(dòng)鞏固、加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn),。同時(shí)滿(mǎn)足了幼兒與同伴近距離接觸的心理需求,，增強(qiáng)幼兒合作協(xié)調(diào)能力，使幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣,。)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：因此,，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條,，作為活動(dòng)的內(nèi)容,。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感,、表現(xiàn)自我,。讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂(lè)中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè)的三段體結(jié)構(gòu)(中速,，慢板和快板),，并理解音樂(lè)的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn),。

本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是：

1,、目標(biāo)設(shè)計(jì)以幼兒為主體，活動(dòng)重難點(diǎn)突出,，重點(diǎn)是能根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì),，嘗試用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性地表現(xiàn)下鍋前后及下鍋時(shí)的面條。難點(diǎn)是聽(tīng)辨音樂(lè)中的滑音,，并能隨音樂(lè)做出面條下鍋時(shí)的動(dòng)作,。同樣，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中也是以幼兒為主體的,，教師提供引導(dǎo),，體現(xiàn)新課改的精神。

2,、圖譜的出現(xiàn)對(duì)幼兒理解曲式提供抓手,。借助圖譜,，方便幼兒了解音樂(lè)的三段結(jié)構(gòu)，同時(shí)方便幼兒創(chuàng)編動(dòng)作,。

3,、活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)流暢,。每一環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)恰當(dāng),，銜接得當(dāng)，使得整節(jié)課幼兒的常規(guī)也較好,。

不足與建議：

1,、教師對(duì)幼兒動(dòng)作評(píng)價(jià)較為單一、寬泛,，應(yīng)針對(duì)動(dòng)作與音樂(lè)聯(lián)系,，動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的程度評(píng)價(jià)。課堂上有一些幼兒三段音樂(lè)所創(chuàng)編的動(dòng)作差別不大,，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià),。

2,、應(yīng)當(dāng)讓幼兒進(jìn)行圖譜與音樂(lè)段落的匹配,，剛開(kāi)始教師直接把每一段音樂(lè)所代表的意思告訴孩子了，不利于幼兒的主動(dòng)探索,。

3,、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)視頻中的面條進(jìn)行提問(wèn),，面條在沒(méi)煮之前是什么樣子的,，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)再精確一些，避免幼兒回答不到點(diǎn)上,。

4,、多關(guān)注一下那些不善于表現(xiàn)自我的孩子，教師可以嘗試多加引導(dǎo)他去模仿,，讓樂(lè)于表現(xiàn)和動(dòng)作創(chuàng)編較好的孩子給大家做示范,，其他幼兒進(jìn)行模仿。讓這些不善于表達(dá)的孩子在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編,。

大班音樂(lè)面條舞教案篇三

一,、設(shè)計(jì)意圖陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)："大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作,，他們本能的都愛(ài)唱歌,，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)。"是的,，幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力,，而游戲是孩子表現(xiàn)生活,、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng),。如何將音樂(lè)與游戲有機(jī)地整合,，讓幼兒在游戲中更好地掌握音樂(lè)的性質(zhì)、領(lǐng)略音樂(lè)的神奇,，是我們必須考慮的問(wèn)題,。

我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條,，作為活動(dòng)的內(nèi)容,。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感,、表現(xiàn)自我,。讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂(lè)中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè)的三段體結(jié)構(gòu)(中速,，慢板和快板),，并理解音樂(lè)的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn),。

二,、活動(dòng)目標(biāo)1、在了解煮面條的基礎(chǔ)上,，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn);2,、能理解音樂(lè)的性質(zhì)，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn),。3.感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn),，能聽(tīng)著音樂(lè)游戲。4.能根據(jù)音樂(lè)的速度,，變換動(dòng)作速度,。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備1,、生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的經(jīng)驗(yàn);2,、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī),、大鍋(帖在地板上)教學(xué)拼圖(沒(méi)煮前的面條,，放在鍋里的面條，水沸后的面條,。

四,、活動(dòng)過(guò)程(一)回憶表現(xiàn)的對(duì)象1、集體交流師：你們見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎?(有)面條沒(méi)煮之前是什么樣兒?(豐富硬梆梆,，直楞楞的,，脆脆的等詞匯)面條下鍋之后會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?(慢慢變軟,，慢慢變彎)水開(kāi)了，面條又變成什么樣子了?(繞來(lái)繞去,，面條粘在一起)面條煮好了,，還要做什么呢?(加調(diào)料讓面條更好吃，還要記住關(guān)火,，對(duì)幼兒適時(shí)進(jìn)行安全教育)(過(guò)渡語(yǔ))今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子,，小朋友們仔細(xì)地聽(tīng)，這首曲子表現(xiàn)得是什么,，你們聽(tīng)了有什么感覺(jué),，好我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。

(二)傾聽(tīng)與想象1,、第一遍：傾聽(tīng)與感受提問(wèn)：這曲子好聽(tīng)嗎?那你們覺(jué)得有幾段?(三段)小朋友的耳朵真靈都聽(tīng)出來(lái)這首曲子有三段,，第一段你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢(雄壯有力很有節(jié)奏)第二段和第一段有什么不一樣的地方?(慢、柔,、舒緩)第三段有什么樣的感覺(jué)?(越來(lái)越快,，讓人聽(tīng)了很興奮、很激動(dòng)―――)教師小結(jié)：老師覺(jué)得這首曲子很像我在家煮面條的過(guò)程,，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬梆梆,，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條,，第三段音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結(jié)的面條繞來(lái)繞去的,。

(過(guò)渡語(yǔ))我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊把它畫(huà)下來(lái)吧。

3,、第三遍：傾聽(tīng)與匹配------請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)貼相應(yīng)的圖，并想象動(dòng)作,。

(出示圖片2：放在鍋里的面條)提問(wèn)：這一張呢是什么樣的面條呢?可以用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)(集體表現(xiàn),，教師融入適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng))。

(出示圖片1：沒(méi)煮前的面條)提問(wèn);這一張是什么樣的面條呢?(硬梆梆的直愣愣的,，像沒(méi)下鍋的面條)應(yīng)該放在哪兒呢?你覺(jué)得用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢?(幼兒隨音樂(lè)自由表現(xiàn),，教師融入)(出示圖片3：水沸后的面條)最后一張圖片，應(yīng)該放在哪里呢?這一段可以怎樣表現(xiàn)呢?(集體表現(xiàn),，教師融入適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)),。面條煮熟了，關(guān)火了,，面條不會(huì)再動(dòng)了,，我們擺個(gè)造型吧。

(過(guò)渡語(yǔ))小朋友剛才想了好多的不同動(dòng)作,，我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè)把動(dòng)作連起來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧!

5,、難點(diǎn)：尋找滑音(面條下鍋的音樂(lè))剛才這個(gè)聲音就像是有東西掉下來(lái)一樣,，那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看這聲音到底在哪里呢?(放第一段音樂(lè)和第二段的開(kāi)頭)這時(shí)候面條下鍋了，我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢(集體表現(xiàn),，教師融入),。

(過(guò)渡語(yǔ))小朋友想了很多面條下鍋的動(dòng)作，那現(xiàn)在我們一起來(lái)跟著音樂(lè)完整地來(lái)表演一次吧,，記住一聽(tīng)到這個(gè)特別的聲音面條就要下鍋了,。

6、完整表現(xiàn)樂(lè)曲(啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作)(三)音樂(lè)游戲第一遍游戲：

(老師穿圍裙拿勺子)我是廚師,，在我要正式開(kāi)始煮面條了,，今天我準(zhǔn)備了一口大鍋，請(qǐng)面條們都站在鍋的外面,，聽(tīng)到了特別的聲音時(shí)才能下鍋,。

第二遍游戲：

我要請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)個(gè)廚師，其他小朋友都來(lái)請(qǐng)客人老師和我們一起做游戲吧,。

五,、活動(dòng)結(jié)束1、評(píng)價(jià)2,、總結(jié)評(píng)委點(diǎn)評(píng)：

優(yōu)點(diǎn)：

1,、圖譜的出現(xiàn)對(duì)幼兒理解曲式提供抓手。

2,、活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理,，環(huán)節(jié)流暢。

不足與建議：

1,、教師對(duì)幼兒動(dòng)作評(píng)價(jià)較為單一,、寬泛，應(yīng)針對(duì)動(dòng)作與音樂(lè)聯(lián)系,，動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的程度評(píng)價(jià),。

2、活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過(guò)程缺乏聯(lián)系,，沒(méi)有準(zhǔn)確地把握欣賞活動(dòng)的特點(diǎn),。

3、幼兒的欣賞活動(dòng)要尊重幼兒的想象和自我感受,，為何賦予面條形象的匹配,，這是來(lái)源與幼兒還是來(lái)源于教師。

大班音樂(lè)面條舞教案篇四

1,、在了解煮面條過(guò)程的基礎(chǔ)上,，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和表現(xiàn)。

2、發(fā)揮想像,，體驗(yàn)用動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心的感受的樂(lè)趣,。

1、幼兒在家觀(guān)察過(guò)煮面條的過(guò)程,，吃過(guò)拌面,。

2、幼兒具有一定的肢體表現(xiàn)能力,。

3,、煮面條的錄像帶，錄有進(jìn)行曲的音帶,，代表調(diào)味品的各色皺紙,。

4、鋪有地毯的活動(dòng)室,，旁邊畫(huà)有若干圓圈,。

5、音樂(lè)《喜洋洋》

一,、進(jìn)行熱身運(yùn)游戲

師：今天我們來(lái)做個(gè)游戲,。讓我們來(lái)摸摸口袋……呀!我這兒有一顆珠子，它會(huì)發(fā)出好看的光!(教師做神秘狀,，吸引幼兒的注意)

幼：沒(méi)有,，是假的，是想出來(lái)的,。

師：那珠子在哪兒?

幼：在腦子里,。

幼：動(dòng)作很像，表情也很像,。

師：首先自己要相信,，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信。記住這兩點(diǎn),，接下來(lái)我們的游戲會(huì)更有趣!

二,、觀(guān)察表現(xiàn)對(duì)象

師：接下來(lái)我們模仿的是：在煮面條。你們看過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎?

幼：看見(jiàn)過(guò),。

幼：我自己也煮過(guò)面條。

師：好,，我們來(lái)看一段煮面條的錄像,，看看面條是怎樣變化的?你們看，燒面條前先往鍋里加些什么?(水)什么水?(冷水)面條怎樣了?(開(kāi)始翻滾)這是什么動(dòng)作?(關(guān)火)面條熟了嗎?你是怎么看出來(lái)的?(變軟了)

幼：一點(diǎn)一點(diǎn)變軟的,。

師：一開(kāi)始面條沉在鍋底,，水開(kāi)了，面條怎樣了?

幼：浮在水面上,。

幼：像蛇一樣纏在一起,。

幼：好像在發(fā)抖,。

幼：扭萊扭去轉(zhuǎn)圓圈。

三,、想像與表現(xiàn)

幼：忘了放調(diào)料了!

幼：家點(diǎn)調(diào)料!

師：好,，那我們就在來(lái)煮一鍋面條吧!

四、討論并豐富表現(xiàn)內(nèi)容

師：我們?cè)鯓硬拍鼙憩F(xiàn)得更像,，讓別人更相信呢?面條下鍋前是什么樣的!

幼：一把一把的,。

幼：一束一束的。

師：我們?cè)鯓觼?lái)表現(xiàn)一束面條呢?(幼兒迅速攏抱在一起,，但因?yàn)閾頂D,，有點(diǎn)拉扯推擠)看來(lái)有的面和別的面條粘住了，那可就不好吃了!(在教師的提示下,，幼兒陸陸續(xù)續(xù)送開(kāi)手,，同時(shí)調(diào)整自己的空間位置，與其他人保持一定的間距,。與同伴如此近距離的對(duì)視,，令孩子們感到新奇有趣)

師：想一像你是中間的還是外圍的面條，怎樣才能均勻地撒到鍋?zhàn)永?。怎樣才能均勻地撒到鍋?zhàn)永?。?zhǔn)備!我撒下去嘍!(幼兒用眼神和身體與同伴進(jìn)行溝通，他們不斷調(diào)整自己的站位,，慢慢后退散開(kāi),，最后軟軟地沉到鍋底)水開(kāi)了……加點(diǎn)冷水了……火關(guān)了!(幼兒表現(xiàn))我要把這些面條撈起來(lái)放到盤(pán)子力。(教師以不通的方式將“面條“盛成四盤(pán))我來(lái)拌一拌,。請(qǐng)你用柔軟的部位和其他面條纏在一起,。(幼兒嘗試用手臂和腿與同伴充分纏繞，身體的接觸使幼兒非常開(kāi)心,，所形成的身體造型也非常有趣,。教師不斷地做攪拌動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步相互纏繞)

師：現(xiàn)在我來(lái)撒調(diào)料嘍!各種味道的調(diào)料撒在面條上,，面條會(huì)有什么感覺(jué)呢?(教師分別假裝在幼兒身上撒上辣椒紛,、花生醬、蔥花……幼兒做相應(yīng)的咳嗽,、皺眉,、伸舌頭等動(dòng)作)

師：讓我來(lái)品嘗一下，真香!太棒了!

大班音樂(lè)面條舞教案篇五

1,、通過(guò)繪畫(huà),、身體動(dòng)作感受音樂(lè)的三種不同風(fēng)格。

2、能大膽的創(chuàng)編身體動(dòng)作,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：沒(méi)下鍋的面,、燒好的面、廚師帽,、勺子,、紙、筆

1,、面條比一比

師：小朋友你們瞧這是什么呀?(面條)

師：那這個(gè)呢?(燒好的面條)

師：讓我們來(lái)比一比它們有什么不一樣呢?(一個(gè)硬硬直直的,，一個(gè)軟軟彎彎的)

師：這個(gè)硬硬直直的面條怎么會(huì)變成軟軟、彎彎的呢?

2,、聽(tīng)音樂(lè),，感受音樂(lè)用線(xiàn)條表示

師：老師帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)。你們聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)分幾段?

(老師在紙上示范)

師：你們覺(jué)得這個(gè)音樂(lè)分幾段呢?(三段)

師：你們覺(jué)得第一段像什么?(沒(méi)下鍋的面條)

你還能用什么線(xiàn)條表示?

師：你們覺(jué)得第二段像什么?(面條下鍋了)

你還能用什么線(xiàn)條表示?

師：你們覺(jué)得第三段像什么?(面條煮熟了)

你還能用什么線(xiàn)條表示?

師：下面請(qǐng)小朋友聽(tīng)音樂(lè)拿起紙和筆,，邊聽(tīng)音樂(lè)邊用線(xiàn)條表示,。

3、聽(tīng)音樂(lè),，感受音樂(lè)用動(dòng)作表示

(放音樂(lè),，聽(tīng)第一段音樂(lè)讓小朋友聽(tīng)音樂(lè)跳一跳，選幾個(gè)動(dòng)作做的不一樣的小朋友到前面表演)

師：那面條下鍋以后呢?(聽(tīng)音樂(lè)表演)

師：面條煮熟了呢?(聽(tīng)音樂(lè)表演)

讓我們聽(tīng)一遍完整的音樂(lè),，跟著音樂(lè)一起表演,。

4、游戲《下面條》

(聽(tīng)音樂(lè)和孩子們游戲)

師：這個(gè)游戲好玩嗎?你們還想玩一次嗎?(想)下面老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)廚師,，其他小朋友來(lái)當(dāng)面條,，不聽(tīng)的是這次請(qǐng)我們的客人老師和我們一起玩好嗎?趕緊找一個(gè)客人老師和他們一起來(lái)玩吧!

大班音樂(lè)面條舞教案篇六

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作,，他們本能的都愛(ài)唱歌,，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)?！笔堑?，幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，而游戲是孩子表現(xiàn)生活,、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式,，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。如何將音樂(lè)與游戲有機(jī)地整合,，讓幼兒在游戲中更好地掌握音樂(lè)的性質(zhì),、領(lǐng)略音樂(lè)的神奇，是我們必須考慮的問(wèn)題,。

我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內(nèi)容,。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性,，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我,。讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂(lè)中,，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè)的三段體結(jié)構(gòu)（中速，慢板和快板）,，并理解音樂(lè)的性質(zhì),，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

1,、在了解煮面條的基礎(chǔ)上,，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)；

2,、能理解音樂(lè)的性質(zhì),，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。

1,、生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的經(jīng)驗(yàn),；

2、音樂(lè)磁帶,、錄音機(jī),、大鍋（帖在地板上）教學(xué)拼圖（沒(méi)煮前的面條，放在鍋里的面條,，水沸后的面條,。

（一）回憶表現(xiàn)的對(duì)象

1,、集體交流

師：你們見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎？（有）

面條沒(méi)煮之前是什么樣兒？（豐富硬梆梆,，直楞楞的，脆脆的等詞匯）

面條下鍋之后會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢,？（慢慢變軟,，慢慢變彎）

水開(kāi)了，面條又變成什么樣子了,？（繞來(lái)繞去,，面條粘在一起）

面條煮好了，還要做什么呢,？（加調(diào)料讓面條更好吃,，還要記住關(guān)火，對(duì)幼兒適時(shí)進(jìn)行安全教育）

（過(guò)渡語(yǔ)）今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子,，小朋友們仔細(xì)地聽(tīng),，這首曲子表現(xiàn)得是什么,，你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)，好我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看,。

（二）傾聽(tīng)與想象

1,、第一遍：傾聽(tīng)與感受

提問(wèn)：這曲子好聽(tīng)嗎？那你們覺(jué)得有幾段,？（三段）

小朋友的耳朵真靈都聽(tīng)出來(lái)這首曲子有三段,，第一段你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢（雄壯有力很有節(jié)奏）

第二段和第一段有什么不一樣的地方？（慢,、柔,、舒緩）

第三段有什么樣的感覺(jué)？（越來(lái)越快,，讓人聽(tīng)了很興奮,、很激動(dòng)―――）

教師小結(jié)：老師覺(jué)得這首曲子很像我在家煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬梆梆,，直楞楞的,，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結(jié)的面條繞來(lái)繞去的,。

（過(guò)渡語(yǔ)）我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊把它畫(huà)下來(lái)吧,。

2、第二遍：傾聽(tīng)與匹配

3,、第三遍：傾聽(tīng)與匹配------請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)貼相應(yīng)的圖,，并想象動(dòng)作。

（出示圖片2：放在鍋里的面條）提問(wèn)：這一張呢是什么樣的面條呢,？可以用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)（集體表現(xiàn),，教師融入適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）。

（出示圖片1：沒(méi)煮前的面條）提問(wèn),；這一張是什么樣的面條呢,？（硬梆梆的直愣愣的，像沒(méi)下鍋的面條）應(yīng)該放在哪兒呢,？你覺(jué)得用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢,？（幼兒隨音樂(lè)自由表現(xiàn)，教師融入）

（出示圖片3：水沸后的面條）最后一張圖片,，應(yīng)該放在哪里呢,？這一段可以怎樣表現(xiàn)呢？（集體表現(xiàn),，教師融入適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）,。面條煮熟了，關(guān)火了,，面條不會(huì)再動(dòng)了,，我們擺個(gè)造型吧,。

（過(guò)渡語(yǔ)）小朋友剛才想了好多的不同動(dòng)作，我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè)把動(dòng)作連起來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧,！

4,、感受音樂(lè)隨音樂(lè)表現(xiàn)各段動(dòng)作

5、難點(diǎn)：尋找滑音（面條下鍋的音樂(lè)）

剛才這個(gè)聲音就像是有東西掉下來(lái)一樣,，那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看這聲音到底在哪里呢？（放第一段音樂(lè)和第二段的開(kāi)頭）

這時(shí)候面條下鍋了,，我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢（集體表現(xiàn),，教師融入）。

（過(guò)渡語(yǔ)）小朋友想了很多面條下鍋的動(dòng)作,，那現(xiàn)在我們一起來(lái)跟著音樂(lè)完整地來(lái)表演一次吧,，記住一聽(tīng)到這個(gè)特別的聲音面條就要下鍋了。

6,、完整表現(xiàn)樂(lè)曲（啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作）

（三）音樂(lè)游戲

第一遍游戲：

（老師穿圍裙拿勺子）我是廚師,，在我要正式開(kāi)始煮面條了，今天我準(zhǔn)備了一口大鍋,，請(qǐng)面條們都站在鍋的外面,，聽(tīng)到了特別的聲音時(shí)才能下鍋。

第二遍游戲：

我要請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)個(gè)廚師,，其他小朋友都來(lái)請(qǐng)客人老師和我們一起做游戲吧,。

1、評(píng)價(jià)

2,、總結(jié)

大班音樂(lè)面條舞教案篇七

【活動(dòng)目標(biāo)】

1,、感受音樂(lè)，嘗試用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿來(lái)表現(xiàn)煮面條的情景,。

2,、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

3,、嘗試仿編歌詞,，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。

4,、熟悉,、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲,。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

視頻 圍裙 白紙 圖片 磁鐵 記號(hào)筆 勺子

【活動(dòng)過(guò)程】

一,、準(zhǔn)備活動(dòng)。

二,、觀(guān)看視頻,，掌握煮面條時(shí)面條在不同時(shí)期的不同形態(tài),。

1、提問(wèn)引出課題,。

――小朋友們,，你們見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎？誰(shuí)能告訴我煮面條時(shí)需要做些什么事情,？

2,、幼兒觀(guān)看視頻，說(shuō)一說(shuō)面條的變化,。

――老師這里有一段關(guān)于煮面條的小短片,，我們一起來(lái)看看，邊看邊請(qǐng)小朋友思考一個(gè)問(wèn)題：面條在煮的時(shí)候發(fā)生了什么變化,？（沒(méi)有煮的時(shí)候是什么樣子的,？放到鍋里后又發(fā)生了什么變化？）

3,、教師總結(jié)面條的變化,。

三、感受樂(lè)曲段落,，區(qū)分面條的三個(gè)不同時(shí)期,。

1、幼兒傾聽(tīng)音樂(lè),，初步感受樂(lè)曲段落,。

2、幼兒再次感受音樂(lè),，教師用線(xiàn)條畫(huà)出音樂(lè)段落,。

3、教師出示三張圖片,，請(qǐng)幼兒將圖片與音樂(lè)一一對(duì)應(yīng),。

四、嘗試創(chuàng)編夸張的肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條的變化,。

1,、請(qǐng)個(gè)別幼兒創(chuàng)編面條煮之前直直的硬硬的動(dòng)作。

2,、請(qǐng)個(gè)別幼兒創(chuàng)編面條煮軟時(shí)的動(dòng)作,。

3、幼兒聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)面條煮好時(shí)的動(dòng)作,。

4,、請(qǐng)幼兒跟音樂(lè)完整表演。

五,、游戲：我是快樂(lè)的小面條,。

1,、教師扮演廚師，幼兒扮演小面條,，教師介紹游戲規(guī)則,。

2、師生共同游戲,。

3,、請(qǐng)一名幼兒扮演廚師，重新游戲,。

4,、教師小結(jié)。

――小朋友們真棒,，這么普通的面條被你們表演的這么好，看來(lái)人類(lèi)的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的,，現(xiàn)在請(qǐng)小面條們排好隊(duì),，我們要去其他班的小伙伴們煮面條吃嘍！

【活動(dòng)反思】

由此,，我選擇了一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)《面條舞》,，想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)給幼兒一個(gè)舞臺(tái)，讓她們將生活中的體驗(yàn)進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá),。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：”大凡健康的兒童無(wú)論是游戲,、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌,，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng),。“是的,，幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力,，而游戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式,，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng),。如何將音樂(lè)與游戲有機(jī)地整合，讓幼兒在游戲中更好地掌握音樂(lè)的性質(zhì),、領(lǐng)略音樂(lè)的神奇,，是我們必須考慮的問(wèn)題。

在選擇本次活動(dòng)的時(shí)候,，我還注重了活動(dòng)內(nèi)容的選擇要是幼兒熟悉的并且是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的,。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感,、表現(xiàn)自我,。讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂(lè)中,，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè)的三段體結(jié)構(gòu)（中速，慢板和快板）,，并理解音樂(lè)的性質(zhì),，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

在活動(dòng)一開(kāi)始我先引導(dǎo)孩子一起回憶面條下水,、面條煮沸后的變化,，接著我和孩子一起分段欣賞、熟悉音樂(lè),，在幼兒掌握了節(jié)奏后,，我開(kāi)始和他們一起創(chuàng)編動(dòng)作。孩子們一邊聽(tīng)著音樂(lè),，一邊歡快地做著各種有力的,、柔軟的和快速纏繞的動(dòng)作。有的微微張開(kāi)雙手放在身體兩側(cè),，頭,、肩、腰都在輕輕的扭動(dòng),，動(dòng)作很優(yōu)美,；有的雙手抱肩轉(zhuǎn)起了圈；有的雙手放在身后,，慢慢地轉(zhuǎn)了起來(lái)……孩子們的創(chuàng)意令我吃驚和欣喜,，韻律活動(dòng)達(dá)到了高潮！那一刻,，他們仿佛真的變成了一根根小面條,，那么投入，那樣充滿(mǎn)激情地舞蹈著,。

活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)似乎都是在”玩“,，然而在置身于”玩“的過(guò)程中，孩子們感知到了音樂(lè)的內(nèi)涵,，在”玩“中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力,。只有這種身心完全釋放的活動(dòng)，才是幼兒需要的,，也只有在這里,，孩子才是真正的學(xué)習(xí)的主人。

大班音樂(lè)面條舞教案篇八

大班幼兒非常喜愛(ài)音樂(lè)游戲,，并喜歡模仿和表現(xiàn)自我,，純真的心靈最容易被音樂(lè)游戲喚起，跟隨著音樂(lè)舞之蹈之?！吨改稀分兄赋鰬?yīng)充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，在大自然和社會(huì)文化生活中，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),，豐富其想象力和創(chuàng)造力,，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,。音樂(lè)游戲《舞動(dòng)的面條》更是以幼兒熟悉的,，與自己生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條為活動(dòng)內(nèi)容，形象具體而且生活化,。在音樂(lè)的選擇中,，教師注重以音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)，段落分明,、旋律優(yōu)美,、富有感染力的音樂(lè)，一下子就能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望,，活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒,，體驗(yàn)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，幫助幼兒在創(chuàng)編和游戲中獲得快樂(lè),！

1．積極參與游戲，體驗(yàn)創(chuàng)編游戲帶來(lái)的快樂(lè),。

2．能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏變化,，與同伴進(jìn)行游戲。

3．了解面條在煮的過(guò)程中不同的形態(tài)變化,，嘗試用夸張有趣的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同形態(tài)的面條,。

知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在家觀(guān)察過(guò)父母煮面條的過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：煮面條的視頻和音樂(lè),。

道具準(zhǔn)備：廚師帽,、圍裙、筷子,。

場(chǎng)地準(zhǔn)備：活動(dòng)場(chǎng)地用彩繩膠帶布置成一個(gè)大圓為大鍋,，四個(gè)小圓為碗。

師：1.你們?cè)诩依镆?jiàn)過(guò)煮面條嗎,？2.面條是怎樣煮熟的,？

（通過(guò)談話(huà)活動(dòng)，幫助幼兒回顧和整理已有經(jīng)驗(yàn),，自熱而然地進(jìn)入主題,。）

1.觀(guān)看視頻，引導(dǎo)提問(wèn)，幫助幼兒了解面條的各種形態(tài),。

師：（1）面條下鍋前是什么樣子的,？

幼：“面條沒(méi)煮前是直直的、硬硬的”,、“脆脆的,、長(zhǎng)長(zhǎng)的”、“細(xì)細(xì)的”

師：（2）.面條下鍋后發(fā)生了什么變化,？

幼：“面條下鍋時(shí)慢慢變軟了,、變彎了”“像媽媽的頭發(fā)卷卷的、彎彎的”）

師：（3）.水開(kāi)了,，面條又發(fā)生了什么變化,？

幼：“水開(kāi)了面條上下翻滾、跳上跳下”,、“面條不停扭動(dòng),、互相纏繞、粘在一起”

（幼兒通過(guò)觀(guān)看煮面條的視頻,，直觀(guān)形象感受面條在煮的過(guò)程中不同的變化,，把熟悉的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒觀(guān)看的很認(rèn)真,，回答問(wèn)題也很積極,。）

2.啟發(fā)幼兒模仿各種形態(tài)的面條

師：現(xiàn)在我們把自己想象成快樂(lè)的面條，來(lái)模仿面條下鍋前,、下鍋后,、水沸騰的不同變化。

幼：有的用“伸直的手臂”,、有的用“直立的身體”,，還有的幼兒“躺在地上伸直雙腿”來(lái)表現(xiàn)直直的面條。

幼：有的用“慢慢扭動(dòng)的身體”,，有的用“旋轉(zhuǎn)的手臂”來(lái)表現(xiàn)彎彎的面條,，有的用“彎腰”表現(xiàn)彎彎的面條。

幼：有的用“旋轉(zhuǎn)”,、有點(diǎn)用“轉(zhuǎn)圈”,，有的用“跳躍”來(lái)表現(xiàn)

水開(kāi)了面條上下翻滾、跳上跳下,。

（通過(guò)觀(guān)看視頻,，幫助幼兒直觀(guān)形象地感受面條在煮的過(guò)程中，不同的形態(tài)變化,，而教師有針對(duì)的提問(wèn),，極大地激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望。從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒模仿面條的不同形態(tài)，大多數(shù)幼兒都樂(lè)于參與,。）

1．完整欣賞音樂(lè),，初步了解音樂(lè)不同性質(zhì)。

師：音樂(lè)有三段,，聽(tīng)了第一段音樂(lè)有什么感覺(jué),？

幼：“聽(tīng)到第一段音樂(lè)感覺(jué)很有力、有勁”

師：聽(tīng)到第二段音樂(lè)和第一段音樂(lè)有什么不一樣,？

幼：“聽(tīng)到第二段音樂(lè)感覺(jué)慢,、舒緩”

師：聽(tīng)到第三段音樂(lè)有什么感受？

幼：“聽(tīng)到第三段音樂(lè)感覺(jué)很興奮,、很激動(dòng)”

2．分段欣賞音樂(lè),，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。

師：聽(tīng)第一段音樂(lè),，把自己想象成面條,，用動(dòng)作你想怎么做？

幼：幼兒紛紛展開(kāi)想象,，用跺腳,、直立雙臂、雙手行走,，身體僵直跳入鍋中

幼：聽(tīng)到第二段音樂(lè),，幼兒用身體、手臂表現(xiàn)面條慢慢變軟,，彎曲,、雙臂相抱表現(xiàn)面條纏繞。

3.提煉動(dòng)作,，全班幼兒跟著音樂(lè)完整表演一次。

（幼兒聽(tīng)到音樂(lè)異常興奮,，有的跟著音樂(lè)跺腳,、揮手、手舞足蹈,，躍躍欲試,，教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā),、提煉幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條沒(méi)下鍋前,、下鍋后、水開(kāi)時(shí)的變化：直直的——變軟——纏繞——翻滾,，在優(yōu)美的音樂(lè)中,，他們想象自己就是面條，在鍋里不停地變換動(dòng)作：第一段音樂(lè)雄壯有力，用直立的雙臂和雙腳表現(xiàn)“直直的面條”,、第二段音樂(lè)很慢很柔和,，用柔軟的身體和手表現(xiàn)“柔軟的面條”、第三段音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快,，用旋轉(zhuǎn),、轉(zhuǎn)圈、跳躍,、奔跑表現(xiàn)上下翻滾,，用相互抱在一起表現(xiàn)纏繞等。）

1.第一組幼兒參與游戲,。（教師扮演廚師,，幼兒扮面條一起游戲，提醒幼兒根據(jù)音樂(lè)變換動(dòng)作,。）

2.第二組幼兒參與游戲,。（幼兒扮演廚師，老師扮演面條媽媽帶面條寶寶游戲,。

3.全班幼兒參與游戲,。

（音樂(lè)響起，“面條”雄壯有力行進(jìn)在鍋的外圈,，教師以廚師的身份參與游戲,，廚師說(shuō)：水開(kāi)了，“面條”下鍋了——“面條”紛紛跳到鍋里,，沉在鍋底——慢慢的“面條”浮起來(lái)了,，變彎了、變軟了,，水開(kāi)了——“面條”上下翻滾,、互相纏繞。關(guān)火了,，“面條”一動(dòng)不動(dòng),，開(kāi)始撈“面條”到碗里了——“面條”跳到“碗里”。廚師撒各種調(diào)料啦,，花生醬,、麻辣鮮、蔥花——攪拌“面條”,，“面條”——抖動(dòng)——舒展,。）

（教師用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起游戲的情境，配以節(jié)奏鮮明的音樂(lè),，極大地激發(fā)了幼兒,，促使幼兒對(duì)音樂(lè)游戲始終保持濃厚的興趣,，至始至終都十分投入，熱情不減,。）

師幼一起品嘗香噴噴的五香麻辣面,。

（活動(dòng)雖然接近尾聲，幼兒意猶未盡,，他們?nèi)匀怀两谟螒虻那榫持?，興奮、愉悅溢于言表,。）

1.在角色區(qū),，鼓勵(lì)幼兒扮演廚師，做各種味道的面條,。

2.在表演區(qū),，兩人以上合作表演面條互相纏繞，相互連在一起又快速分開(kāi)的游戲,。