無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇一

教學(xué)《火燒云》第三段時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)課文中有關(guān)火燒云顏色變化多,、變化書(shū)的詞句，然后抓住“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

師：作者說(shuō)還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò),，你有想象得出是哪些顏色嗎,？我們先用“abb”這樣的形式來(lái)說(shuō),。（學(xué)生興致很高,，稍加思考后紛紛舉手,。）

生：綠瑩瑩,、黃澄澄,。

生：黃撲撲、金閃閃、紅艷艷,。

生：我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞前面都是植物的名字：葡萄,、茄子,、梨，后面都是它們的顏色：灰,、紫、黃,。

師：你的概括能力真不錯(cuò),。同學(xué)們能不能展開(kāi)你們想象的翅膀，用這種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)其他顏色呢,？（學(xué)生情緒高漲,，個(gè)個(gè)躍躍欲試。）

生：蘋果綠,、檸檬黃,。

(其他學(xué)生接著說(shuō)出了“桃紅、橄欖綠,、杏黃,、玫瑰紅”等等顏色,。)

師：火燒云顏色的變化真多?。∧銈兡苡靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括千變?nèi)f化的顏色嗎,？（學(xué)生們想了想后,，不少同學(xué)們舉起了手,。）

生：五光十色,。

師：不錯(cuò),。

生：五彩繽紛,。（萬(wàn)紫千紅,、絢麗多彩、色彩斑斕……）

詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語(yǔ),，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞,、所感,。許多老師都非常重視詞語(yǔ)的積累，但往往是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境,，讓學(xué)生摘抄,、識(shí)記。這次訓(xùn)練,，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ),，讓他們既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累詞語(yǔ)的興趣。

1、讀議寫“顏色”的第二段,。

（1）默讀第2段,；要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。

（2）教師：作者說(shuō),，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！蹦敲?，我們來(lái)試試說(shuō)說(shuō)這些顏色。

要求學(xué)生先用“紅彤彤”“金燦燦”這種形式來(lái)說(shuō),；現(xiàn)用“葡萄灰”“茄子紫”,、“梨黃”這樣帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

（3）要求學(xué)生分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色變化的多和快,。

板書(shū)：五顏六色,、變化莫測(cè)

2、讀議寫“形狀”的第三段

（1）默讀第3段,；要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者描寫火燒云形狀的變化多,、變化快。

（2）教師運(yùn)用引讀法,，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗,、獅子時(shí),，都是先寫某一動(dòng)物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子,，最后寫它變得模糊了,，看不到了。

師：出現(xiàn)了——

生：（接讀）一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)一匹馬,。

師：（插問(wèn)）什么樣子的？

生：（接讀）馬頭向南,，馬尾向西,。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上,，它才站起來(lái)似的,。

師：（插問(wèn)）后來(lái)怎么樣了？

生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘,，那匹馬大起來(lái)了,，馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見(jiàn)了,。

師：（插問(wèn)）那么看的人呢,？

生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了,。

（接下去寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,，也這樣引讀。）

（3）要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法,，先用其他動(dòng)物如公雞,、老虎、鷹等說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀,，再用植物來(lái)說(shuō)火燒云的形狀,。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字,。

這個(gè)片段教學(xué)中,，教師主要運(yùn)用講授法。在讀議“顏色”這一段時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像,，進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練；讀議“形狀”這一段時(shí),，則運(yùn)用引讀,，先理清描寫順序，再進(jìn)行想像說(shuō)話,。

師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出火燒云的顏色多,？

生：我從“紅彤彤”、“金燦燦”,、“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”看出火燒云的顏色很多,。

師：天空中的火燒云就只有這幾種顏色嗎,？

生：不是的。因?yàn)闀?shū)中說(shuō)了“還有一些說(shuō)也說(shuō)不出,，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,！”

生：“蘋果綠”、“檸檬黃”,、“草莓紅”

生：“葡萄紫”,、“魚(yú)肚白”、“玫瑰紅”

生：“桃紅“,、”草綠“,、”天藍(lán)“、”雪白“

生：“紫微微”、“黃澄澄”,、“紅通通”

師：哇,！真不簡(jiǎn)單！一口氣說(shuō)出了這么多,！書(shū)中還有一種形式?jīng)]有人說(shuō)到,，誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

生：“半黃半青”,、“半藍(lán)半葡萄灰”

生：絢麗多彩,、五顏六色

生：色彩斑斕

生：瑰麗無(wú)比

（學(xué)生每說(shuō)完一個(gè)詞，只要是對(duì)的,，教師都隨時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)）

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫出了火燒云顏色的變化,，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦）,，二是對(duì)半式（半紫半黃）,，三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，教師在理解完書(shū)中幾種顏色后,，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色,？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪？”這樣一來(lái),，學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。

教師有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，進(jìn)行展示、交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法,。這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣??！

部編版三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇二

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考,，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)內(nèi)容,。

在這里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋,，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn),、所聞,、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄,、識(shí)記,，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用,，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解,。在這次訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),，說(shuō)出了很多表示顏色的詞語(yǔ),，體會(huì)到了此時(shí)天空的色彩斑斕，讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的興趣,。

為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的,，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒云形狀時(shí),，我采用了一種新的讀書(shū)方法,，由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答,。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了什么,？什么樣子？怎么變化的,？通過(guò)這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子,？怎么變化的,？通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫作,，我想效果會(huì)更好一些,，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架,，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫和交流,，學(xué)生們有的說(shuō)像一條張牙舞爪的巨龍,，有的說(shuō)像是一只溫順可愛(ài)的小貓，也有的說(shuō)像是一只活潑機(jī)靈的猴子……學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。雖然有的學(xué)生的語(yǔ)言不算華美,，比喻也不是特別恰當(dāng),，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。

部編版三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇三

《火燒云》是一篇閱讀課文,。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容,，因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí),。

新課開(kāi)始，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云,，用一句話來(lái)描述。學(xué)生回答完以后,，請(qǐng)大家在書(shū)中找出描寫火燒云的句子讀一讀,，學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來(lái)開(kāi)始默讀課文,，邊讀邊思考邊批注,，你讀懂什么,？我在巡視過(guò)程中，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)讀書(shū)把自己讀懂的內(nèi)容批注在書(shū)上,，而且歸納的很準(zhǔn)確,。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生舉手的人多了,，回答的也到位,。

學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，抓住“變化極多”,，抓住“顏色多,、形狀多”,，并且能通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解,。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后,，我設(shè)計(jì)了隨文練筆,，展開(kāi)想象,，天空的火燒云還有哪些形狀,，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫,，可以仿寫,。學(xué)生行動(dòng)很快,，內(nèi)容寫得好,，他們的想象力真豐富。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

應(yīng)該說(shuō)本節(jié)課按計(jì)劃教學(xué)任務(wù)都能完成，效果很好,。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法,，今天這節(jié)課見(jiàn)效了，心里很高興,。

部編版三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇四

火燒云教學(xué)反思(一)由語(yǔ)文小編整理并分享,，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對(duì)你有幫助,，請(qǐng)繼續(xù)支持,，并提出您的寶貴建議,，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

(一)、運(yùn)用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

(二)初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

(三),、合作探究,，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

部編版三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇五

總結(jié)本課的得失，我認(rèn)為成功之處如下：

1,、注重讀中感悟,。通過(guò)多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文,。教學(xué)火燒云形狀變化時(shí),，為了讓學(xué)生能理解火燒云形狀變化之多、之快,，并體會(huì)其中的趣味,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“想象一下，當(dāng)你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空,，你有何感受,？”“這匹馬啊，非常乖巧,，跪著的等你騎上它的背,，你會(huì)怎么樣？“可就在這時(shí)馬變模糊了,，你會(huì)感到怎么樣,？”“好,，那你能讀出這種先是很驚奇、喜悅,，然后有很惋惜的心情嗎,？”再用同樣的方法讀“像狗”“像獅子”的段落，體會(huì)火燒云形狀變化之多,、之快,。

此外采取師生合作讀的方式。在講解火燒云形狀變化時(shí),，引讀：“一會(huì)天空出現(xiàn)了——”學(xué)生接讀：“天空出現(xiàn)了一匹馬”,，“馬是什么樣的——”“馬是跪著的，馬頭向南,，馬尾向西……”“馬是怎么變化的——”“馬變大了,，馬脖子伸長(zhǎng)了，馬尾巴可不見(jiàn)了……”用同樣的合作讀的方式,，學(xué)習(xí)第五,、六自然段，學(xué)生同桌互相提問(wèn)讀,，“天空出現(xiàn)了——”“狗（獅子）是什么樣的——”“狗（獅子）是怎么變化的——”這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生通過(guò)讀就可以理解，通過(guò)這種形式的讀,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，課堂效果非常好。

2,、注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的積累,。講解火燒云的顏色“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，讓學(xué)生通過(guò)如下句式“（ ）就是像（ ）的（ ）色”理解詞義,，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)類似的詞語(yǔ),，師生共同總結(jié)出“蘋果綠”“檸檬黃”“西瓜紅”“草綠”等，同時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容一下火燒云的顏色,，學(xué)生想出很多,，諸如“五顏六色”“五光十色”“色彩繽紛”……要求學(xué)生平時(shí)注重對(duì)詞語(yǔ)的積累。

3,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講解火燒云形狀的變化時(shí),，三個(gè)段落有個(gè)共同的特點(diǎn)就是,，先寫天空出現(xiàn)了什么，接著講它是什么樣的，最后講它是怎么變化的,？在第一部分講解之后,，及時(shí)總結(jié)方法讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后兩部分。

4,、課堂上設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié),，總結(jié)描寫火燒云形狀變化的三個(gè)自然段的寫法之后，讓學(xué)生想象一下天空中還可能出現(xiàn)什么,，什么樣？又怎么變化的……學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，寫出的內(nèi)容充滿童趣,，如：“天空出現(xiàn)了一只長(zhǎng)耳朵的小白兔。

部編版三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇六

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,，抓住火燒云顏色,、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫火燒云,，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。 本課在本組中是精讀課文,，而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的,。全文分為三大段分來(lái)寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景,；第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化,；第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多,、變”的特點(diǎn),，根據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。學(xué)生通過(guò)讀一讀、想一想,、議一議,、找一找等活動(dòng)，充分理解了課文內(nèi)容,；在分析,、對(duì)比句子的異同中，加深對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,，體會(huì)句子好在哪兒,，有效地為突破難點(diǎn)。 在課堂中,，我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的：

（一）,、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）,、初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（三）,、合作探究,，讀中感悟。 老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句 子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

（四）,、加強(qiáng)練習(xí)，拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

1、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通,？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢,？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,，一學(xué)生說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！币粚W(xué)生說(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用,?！绷硪粚W(xué)生又說(shuō)：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！边@個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好。

2,、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎,？”這一問(wèn)題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,，搶著說(shuō)：“朝霞,、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞?！边@也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

3,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō),，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說(shuō) “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說(shuō)“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎。

4,、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問(wèn)后,，一同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè),?！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬(wàn)變,?！本瓦@樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái),，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。 這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力，即可完成,，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言,，欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念,。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

不足之處：

一、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)段落大意的意思,，加大了難度,，學(xué)生沒(méi)能回答出來(lái)。這就讓我感到問(wèn)題的提出要有階梯式,，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的,。

二、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

三,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。整節(jié)課,，讓聽(tīng)課的老師和我也感覺(jué)得老師總是牽著學(xué)生來(lái)走,。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間,。

四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做,。

五,、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些。

部編版三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇七

《火燒云》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，老師先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自我喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè),，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自我收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自我的觀察,，充分發(fā)揮自我的想象,，大膽創(chuàng)新，用自我的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)明白的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前能夠讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也能夠收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對(duì)火燒構(gòu)成一個(gè)初步的概念。課后能夠搜集火燒云的構(gòu)成原因,。

部編版三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇八

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，讓人讀后有一種心曠神怡,，意猶未盡的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用,。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景,。

象,，全文以"變"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有"變",，使自然之美,，人與物之美在"變"中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意。比如"天空的云從西邊一直燒到東邊"一句,，一個(gè)"燒"字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如'笑盈盈""紅通通""金燦燦""偏偏"以及"跑著跑著""恍恍惚惚"等,，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,，形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和"燒著"了整個(gè)天空后顏色之"變"：一會(huì)兒紅通通,，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半白,，一會(huì)兒葡萄灰，梨黃,，茄子紫等等,，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之"變"：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了,，腿伸開(kāi)了,，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了,?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了,，來(lái)了一條大狗,，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著,，大狗小狗都不見(jiàn)了,。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了,。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要伴隨著豐富的聯(lián)想,。而富有詩(shī)情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈,。因此，我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界,，從而提高我們感受美熱愛(ài)美的思想修養(yǎng)。

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式,，一是疊詞（金燦燦）,，二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃）,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書(shū)中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),。"想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪"這樣一來(lái)，學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘,，他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美,，變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。

我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，進(jìn)行展示，交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì),，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣,！對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀，自思,，互相討論,，大膽嘗試。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

部編版三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇九

我的公開(kāi)課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕,，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱隽私淌议T,。為了這節(jié)公開(kāi)課,，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，能夠說(shuō)投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力,，當(dāng)然有收獲也有遺憾,，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來(lái)。

《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章,，描述的是夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化,。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們,，你們看見(jiàn)過(guò)玩魔術(shù)嗎,？喜歡嗎？你能明白你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎,？你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎,？它就是大自然（以此來(lái)告訴學(xué)生：大自然就是一位神奇的魔術(shù)師。近而引出火燒云的各種圖片）

今日,，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢,？讓我們一齊來(lái)看看大自然的杰作（點(diǎn)擊課件，出示云圖片）

經(jīng)過(guò)展示這些圖片,，一是讓學(xué)生明白：教師為什么說(shuō)“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,；二是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力,；也許是學(xué)生覺(jué)得大自然真得很神奇，因而他們的情緒也十分高漲,，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后,。我這樣問(wèn)學(xué)生：“看著這些圖片，你覺(jué)得火燒云還像什么,？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生的發(fā)言十分踴躍，有的說(shuō)像“海獅”,；有的說(shuō)像“鱷魚(yú)”,；還有地說(shuō)像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興，因?yàn)檫@真是我想要的,?；馃频淖兓且粋€(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,，如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程從學(xué)生口里敘述出來(lái)，是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo),。而此時(shí)學(xué)生能想象出來(lái),，那么他（她）就能說(shuō)出它的樣貌，之后的變化和消失就成了順理成章的問(wèn)題了,，有了這前奏,，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化之多時(shí),，我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片,，那些美麗的圖片在視覺(jué)上給了學(xué)生全新的感受。因而,，在我這樣問(wèn)他們時(shí)“那么多美麗的顏色交織在一齊,，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？”他們說(shuō)出了許許多多的詞語(yǔ),，例如：五彩繽紛,、五顏六色、五光十色……從他們的回答中,，我感覺(jué)到了學(xué)生平時(shí)注重語(yǔ)言的積累,，這讓我十分的欣慰。

可是,，這堂課還是讓我感到了不滿足,。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些，那么,，片斷練習(xí)：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了一只小白兔，,，過(guò)了幾秒鐘,，；很快又來(lái)了一位老奶奶,，老奶奶的拐杖,，又不見(jiàn)了。完全在這節(jié)課上能夠進(jìn)行,，這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果,，但遺憾的是我沒(méi)能完成它，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了,。除此之外,，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，?duì)此,，我將努力彌補(bǔ)自我的不足，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果,。

部編版三年級(jí)火燒云教學(xué)反思篇十

在上課伊始,，我用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像,，學(xué)生從總體上有了認(rèn)識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,，讓學(xué)生觀看錄像并談?dòng)^后的感受,，使學(xué)生大膽想象,。并且,，在這部分中，我輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn),。

在教學(xué)中,，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語(yǔ),，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞,、所感,。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記,，就很難達(dá)到事半功倍的效果,，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解,。在這次訓(xùn)練中,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓學(xué)生積累詞語(yǔ),，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎,？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣,。

為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于一定的目的,，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,。在教學(xué)火燒云形狀時(shí),，我采用了一種新的讀書(shū)方法，由老師來(lái)提問(wèn),，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答,。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么,？什么樣子,？怎么變化的？通過(guò)這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比喻是否恰當(dāng),，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。在新課學(xué)習(xí)完,，我又進(jìn)行了閱讀拓展訓(xùn)練,，出示了《雷雨》這篇文章，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),，想象課文所描寫的雷雨景色,。在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累,、揣摩語(yǔ)文,、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。

通過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸,。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。