在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版三年級下冊《火燒云》教學反思 火燒云教學反思第一課時篇一

師：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火,?！斑@句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通,？既然也通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字,？這個題目學生很感興趣,，在教師的啟發(fā)政，大家你一言,，我一語,，越說興致越高。

生1：句子中已有“紅通通”一詞,，用“紅”字就重復了,。

生2：課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用,。

生3：用了“燒”字,，能跟句后“著了火”照應。

生4：“紅”表示色彩,，是靜態(tài)的,，而“燒”表示動作，會給我們一種動感,。這個問題是前一個問題的繼續(xù),。目的是培養(yǎng)學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力,。語文教學要取得成功,，關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價值,，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實踐證明,，效果很好。

生：朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,。這也是詞語訓練，能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,，有利于積累上述詞語,，并能讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

生：紅通通,、金燦燦,、葡萄灰、茄子紫,、梨黃,。學生都能說，而且爭著說,。當然,，也有說錯的，如：白茫茫,、灰蒙蒙等,，從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符,。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎,，因為方式新穎，要求具體,。四,、用一個詞語概括火燒云的某種變化師：用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？

生：五顏六色,、變幻莫測。師：用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快,？

生：千姿百態(tài),、瞬息萬變。用“變化多,、變化快”這條線索貫穿整個教學過程,，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點,。這樣，教學思路顯得清晰,，學生獲得的印象也就集中而深刻了,。這些練習，學生都很感興趣,，發(fā)言踴躍,，效果是不錯的。

它們都是我從學生的角度出發(fā)反復衡量,、反復琢磨而篩選出來的,。又如，經過篩選,，我安排了一項片斷說話練習,，要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個練習,，仿中有創(chuàng),，學生經一定的努力，即可完成,，從而獲得成功的滿足,；因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言,，竟至欲罷不能,。

部編版三年級下冊《火燒云》教學反思 火燒云教學反思第一課時篇二

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現學生在學習中的主體作用,。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，在教學時，注重學生的朗讀,，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多,，變化快,。為了感受火燒云的顏色美，讓學生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤,、金燦燦,，葡萄灰、茄子紫,，半紫半黃,、半灰半百合色”，并配以圖片認識這幾種顏色,，給學生以直觀的感覺,，邊讀邊想象加深對顏色的理解，體會火燒云顏色美,。而后引導學生發(fā)現這3組描寫顏色詞語的規(guī)律,，從學生的回答中不難發(fā)現其規(guī)律：第一組為“abb”形式，第二組為“事物+顏色”,，第三組為“半……半……”,。接著點撥學生說說這種形式的描寫顏色的詞語。短短的幾分鐘,，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學生的語言,。

在教學火燒的形狀時，讓學生找出描寫形狀變化的語句：“一會兒,，天空出現一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的.樣子,，然后讓學生發(fā)現課文是按照“動物出現——樣子變化——消失”的順序寫了火燒云的形狀奇特，變化快的特點,。通過這樣的方法,，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊,。最后設計了一個練寫的內容：天空中還可能出現什么樣的火燒云,？學生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達到高潮,，此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中,。通過學生的言語表達能力,，來促使學生的想象越來越豐富。

我覺得做得不足的地方有幾點：第一,，重點段落讀的時間還不夠,。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀怎樣變化的,，理解的不夠透,。第二，時間的利用欠妥,，沒有在預設的時間內完成任務,。在今后的教學中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動即扎實又靈活,。

部編版三年級下冊《火燒云》教學反思 火燒云教學反思第一課時篇三

由于我們的國培研修剛剛開始,，我基于忙于國培學習，看視頻,，學學報,，看資料，想作業(yè),，教學反思沒能及時寫,，現在抽時間抓緊補上吧。

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化,，表現了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

在閱讀教學開始時,，老師先讓學生交流收集的關于火燒云的優(yōu)美圖片資料,，讓學生形象地感受到了火燒云的壯觀美麗，激起學生學習新的課文內容的興趣,，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學,。

先讓學生自學課文導讀,，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文,，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀,。

老師讓學生邊讀邊想,，并有感情地朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點,。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,，引導學生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點,；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的,，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點,。另外,，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑,、對比,，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現象，但很少有學生留心去觀察它,，所以大多數學生對于火燒云的相關知識知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。課后還可以讓學生搜集火燒云的形成原因,。