無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

在這里的教學(xué)中,，我重視對詞語的積累反饋,，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語,，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞,、所感,。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄,、識記，就很難達(dá)到事半功倍的效果,，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會用,，這是因為對這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中,，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語,，比如：你能幫作者把這些說也說不出來,，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時的天空嗎,？學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來,，說出了很多表示顏色的詞語，體會到了此時天空的色彩斑斕,，讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累語言的興趣。

為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于一定的目的,，同時通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的'想象越來越豐富,。在教學(xué)火燒云形狀時,，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問,，學(xué)生用文中的句子來回答,。問題內(nèi)容是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么,？什么樣子,？怎么變化的？通過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣子,？怎么變化的,？通過這樣的提問,，激發(fā)學(xué)生的寫作，我想效果會更好一些,，而且,，這也為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確,。通過學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍,，有的說像是一只溫順可愛的小貓,，也有的說像是一只活潑機(jī)靈的猴子……學(xué)生們一個個踴躍發(fā)言，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,。雖然有的學(xué)生的語言不算華美，比喻也不是特別恰當(dāng),，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景文章,，作者通過對火燒云的顏色和形狀的變化描寫,，給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒云圖景！

課文寫了火燒云上來和下去的全過程,。整遍課文課文注意文字錘煉,，寫得很生動，能形象描繪出多變的火燒云,，對于四年級的學(xué)生來說很有吸引力,。同時這也是一篇自讀課文，所以在備課開始是我就打算把這篇課文交給學(xué)生自主學(xué)習(xí),！

為了使學(xué)生能更好地學(xué)好這篇課文,，在這節(jié)課的前三天，我給學(xué)生們布置了一個任務(wù),。讓他們這幾天利用空閑的時間觀察天上的云,，包括不同時間的云（早、午,、晚）,，云的顏色分別有那些？想象一下你見到的云的形狀像什么,？

上課的一開始,，我就讓他們在小組內(nèi)講述自己這幾天觀察云的結(jié)果。由于大家這幾天的觀察積聚了不少材料,，小組內(nèi)發(fā)言相當(dāng)熱列,?！霸缟咸杽偝鰜頃r的云有點紅紅的，很漂亮,！”“昨天想下雨,，天上的云灰灰的！”“我看見了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說過不停,，就連平時較少舉手發(fā)言的學(xué)生也顯得十分興奮,！

在小組討論后我給他們看了十多張色彩絢麗，形狀多變的火燒云圖片給他們看,，頓時這些艷麗的圖片給他們強(qiáng)烈的視覺沖擊,！大家的情緒都處于高昂的狀態(tài)！趁此機(jī)會我給他們提出了我的學(xué)習(xí)要求：

1,、作者在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來描寫的呢,？

2、分別從那些方面描寫火燒云的呢,？3

3,、作者是通過什么來寫霞光的呢？

4,、火燒云的顏色有什么特色,，找出寫顏色的詞語。

5,、火燒云的形狀變化有什么特點,？

帶著這些問題，各小組開始自讀,！由于有前面的觀察云的基礎(chǔ),，大家很快就理清了文章的條理和重點！特別在描寫云的顏色和形狀兩段,，大家的發(fā)言和想象令我意外和安慰,！很多還模仿文中的詞語說出了很多不同的顏色，如香檳金,，蘋果紅,，金魚黃等！其實學(xué)生的`創(chuàng)造力是很強(qiáng)大的,，作為一名教師我深深的感受到在今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán),，他們會創(chuàng)造出很多你想象不到的東西！

這節(jié)課總的來說比較成功,！覺的不足的地方就是讓學(xué)生朗讀的時間太少了,。因為現(xiàn)在小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式經(jīng)常會讓我覺得時間不夠用。怎樣才能提高課堂效率，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊和有效將會是我在今后的教學(xué)工作中不斷思考的問題,！

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

語文教研活動,，年輕的趙老師講了一篇傳統(tǒng)課文《火燒云》。這篇課文是一篇寫景的文章,，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,，表達(dá)了作者看到火燒云的.喜悅心情,。

課文主要分為兩層：

第一層，寫火燒云的顏色變化快,，層次多,；

第二層，寫火燒云的形狀多,，變化極多,。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點抓住“馬”,、“狗”,、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊,。表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。用詞準(zhǔn)確,，描寫生動逼真,，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點，因此,，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點,，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料,，大膽想象的方法是教學(xué)的難點,。

課上趙老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法,，去學(xué)習(xí)重點段,，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點去描寫的,。這樣學(xué)生快速的就找到了重點段,。

文中字字精煉，有時一個字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了,，脖子也長了,，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴,，馬又變模糊了，來了一條大狗,，后面跟著好幾條小狗,，跑著跑著，大狗小狗都不見了,。又來了一頭大獅子,，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了,。采取不同方式的讀,，大大增加了學(xué)生的興趣。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

火燒云教學(xué)反思1《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時,，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，在教學(xué)時,，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多，變化快,。為了感受火燒云的顏色美,，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤、金燦燦,，葡萄灰,、茄子紫，半紫半黃,、半灰半百合色”,，并配以圖片認(rèn)識這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺,，邊讀邊想象加深對顏色的理解,，體會火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律,，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“abb”形式,，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”,。接著點撥學(xué)生說說這種形式的描寫顏色的詞語,。短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

在教學(xué)火燒的形狀時,，讓學(xué)生找出描寫形狀變化的`語句：“一會兒,，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣?，變化快的特點,。通過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。最后設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云？學(xué)生們一個個爭著展示自己的作品,，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮，此時,，他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富,。

我覺得做得不足的地方有幾點：第一,，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,，但是學(xué)生對云的形狀怎樣變化的,，理解的不夠透。第二,，時間的利用欠妥,，沒有在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)活動即扎實又靈活,。

火燒云教學(xué)反思2《火燒云》憑借細(xì)致的觀察，合理的想象,，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個自然景象的奇特美麗,。課文以時間推移為線索，描寫了傍晚時分,，火燒云從上來到下去的變化過程,，重點描寫火燒云顏色和形狀的變化極多極快。因為第一課時讀熟了課文,，理清了條理,，所以第二課時目標(biāo)就是把孩子們帶到火燒云的美景中去，讓孩子們感受到自然的神奇美妙,，在積累豐富語言的同時學(xué)會做生活中的有心人,，去發(fā)現(xiàn)美,，感受美。

我預(yù)設(shè)要讓孩子們在品讀感受美的同時,，背誦第一自然段霞光照射地面的情景,，背誦第三自然段火燒云顏色變化多、變化快的部分,；學(xué)習(xí)四,、五、六自然段的寫法續(xù)寫天空火燒云會變成什么樣子,。

第一部分我設(shè)計了三個層次的讀：一是邊讀邊發(fā)現(xiàn)火燒云給地面上的景物帶來了那些變化,，抓住有特點的語句感受地面上的變化給人們帶來的樂趣。二是引領(lǐng)孩子們進(jìn)入情境,，你就是文中的小男孩兒，你該怎樣讀,，突出指導(dǎo)讀出“笑盈盈”來，體會樂趣,。三是你就是作者蕭紅,，看到此情此景,，你又會怎樣讀,。在三讀的基礎(chǔ)上，選出讀的投入的孩子來領(lǐng)讀,，激發(fā)讀的興致，比的欲望,，為體會美景,，進(jìn)入情境做好鋪墊。

第二個部分我設(shè)計了比賽讀,，抓住內(nèi)容激趣讀,，聽讀想象畫面等方式,，讓孩子們水到渠成很容易就感受到火燒云顏色變化快,、多的特點,。

第三部分我預(yù)設(shè)是讀透“馬”這一自然段，讓孩子們發(fā)現(xiàn)作者觀察想象的順序,，先是出現(xiàn)了什么，再描繪是什么樣子的,，接著寫怎樣變化的，最后寫消失了,。寫“狗”和“獅子”的內(nèi)容,，學(xué)生自讀就會發(fā)現(xiàn),，作者都是這樣觀察描寫的,。

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想象天空中還會出現(xiàn)什么,，是如何變化的，并寫下來就是水到渠成的事情了,！

這節(jié)課圓滿的完成了預(yù)設(shè),，整節(jié)課孩子們都是興致勃勃,，讀的有聲有色，聽的有滋有味,。我又給孩子們推薦蕭紅的《呼蘭河傳》，孩子們迫不及待的想一睹為快,。我想,，語文教育的魅力就在于此吧,，讓孩子們從狹窄的課本中走向更為廣闊的閱讀天地,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕,，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱隽私淌议T。為了這節(jié)公開課,，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，能夠說投入了比平時多兩倍甚至幾倍的精力,，當(dāng)然有收獲也有遺憾，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來,。

《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章，描述的是夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化,。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們看見過玩魔術(shù)嗎,？喜歡嗎,？你能明白你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎？你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎,？它就是大自然（以此來告訴學(xué)生：大自然就是一位神奇的魔術(shù)師,。近而引出火燒云的各種圖片）

今日，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會向我們展示怎樣輝煌的篇章呢,？讓我們一齊來看看大自然的杰作（點擊課件，出示云圖片）

經(jīng)過展示這些圖片,，一是讓學(xué)生明白：教師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,；二是激發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力；也許是學(xué)生覺得大自然真得很神奇,，因而他們的情緒也十分高漲，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后,。我這樣問學(xué)生：“看著這些圖片,，你覺得火燒云還像什么？”對這個問題,，學(xué)生的發(fā)言十分踴躍,，有的說像“海獅”；有的說像“鱷魚”,；還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興，因為這真是我想要的,?；馃频淖兓且粋€動態(tài)變化的過程,，如何讓這個動態(tài)變化的過程從學(xué)生口里敘述出來，是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo),。而此時學(xué)生能想象出來，那么他（她）就能說出它的樣貌,，之后的變化和消失就成了順理成章的問題了,，有了這前奏，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了,。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化之多時,，我為了讓學(xué)生真實地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片，那些美麗的圖片在視覺上給了學(xué)生全新的'感受,。因而,，在我這樣問他們時“那么多美麗的顏色交織在一齊,，你能用一個詞語來形容嗎？”他們說出了許許多多的詞語,，例如：五彩繽紛,、五顏六色、五光十色……從他們的回答中,，我感覺到了學(xué)生平時注重語言的積累,，這讓我十分的欣慰。

可是,，這堂課還是讓我感到了不滿足,。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些，那么,，片斷練習(xí)：一會兒,，天空出現(xiàn)了一只小白兔，,，過了幾秒鐘,，；很快又來了一位老奶奶,，老奶奶的拐杖,，又不見了。完全在這節(jié)課上能夠進(jìn)行,，這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果,，但遺憾的是我沒能完成它，因為時間已經(jīng)來不及了,。除此之外,，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個語文教師,，出現(xiàn)這樣的錯誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，對此，我將努力彌補(bǔ)自我的不足,，爭取更好的教學(xué)效果。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《火燒云》是一篇描寫大自然美景的文章,，文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情,。全文語言優(yōu)美,，描寫生動形象,，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受,。這篇課文的另一個特點是,，想象豐富、有趣,，能引起讀者無限遐想,。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時,，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思,、互相討論、大膽嘗試,。通過教學(xué),，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的,。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。開始上課的時候,，用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像,，學(xué)生從總體上認(rèn)識,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這部分中,，引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點:

為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于一定的目的，同時通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,，來促使學(xué)生的想象越來越豐富,。在教學(xué)火燒的`形狀時，我采用了由老師來提問,，學(xué)生用文中的句子來回答的方法,。問題內(nèi)容是：“一會兒，天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?”通過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。 課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往!教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考.

1,、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

2,、霞光照到大地上,，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當(dāng)時人們的心情是怎樣的?

在教學(xué)中,，重視對詞語的積累反饋,，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語,，才能充分表達(dá)自己的所見,、所聞、所感,。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄,、識記，就很難達(dá)到事半功倍的效果,，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會用,，這是因為對這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在訓(xùn)練時,，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中,，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語,，比如：“你能幫作者把這些說也說不出來,，見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時的天空嗎?”讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力,。在豐富多彩的語言活動中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣,。 課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬千，教學(xué)時,，啟發(fā)學(xué)生思考,。

1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現(xiàn)在什么地方?

2,、“還有說也說不出來,，見也沒見過的顏色”,，你能說出來嗎?

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，在理解完書中幾種顏色后,，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦,，半灰半百合色,，梨黃)。學(xué)生的思路被激活了,，個個情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美,，有動態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感,?；馃七€會變出什么形狀?在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架,，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流,。學(xué)生們有的說像一條龍,，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學(xué)生們一個個爭著展示自己的作品,，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達(dá)到**。明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，,，課堂氣氛達(dá)到了**,。此時，他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。最后,，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感,。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。并注意錘字煉句,，有時一個字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以，在教學(xué)這篇課文的時候,，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

通過這一課的教學(xué),，我深有感觸,。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動,，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處,，比如，學(xué)生在剛開始進(jìn)行教學(xué)的時候,，積極性不高,，可能是天氣原因,，也可能是開始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，從這同樣也讓我明白，開始的設(shè)計有些脫離學(xué)生的實際,，而且,，我也非常明顯地感受到當(dāng)時我的教學(xué)速度稍快。有點走過場的性質(zhì),。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章,，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,，描寫生動形象,，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受,。這篇課文的另一個特點是,，想象豐富、有趣,，能引起讀者無限遐想,。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時,，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往!教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個奇字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會燒字的妙用。

2,、霞光照到大地上,，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會到當(dāng)時人們的心情是怎樣的?

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千,，教學(xué)時,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現(xiàn)在什么地方?

2,、還有說也說不出來,，見也沒見過的顏色，你能說出來嗎?

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),。想想天空中火燒云還會有哪些顏色?并且要求像課文那樣,，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色,，梨黃),。學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的`幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

課文一直在變中描寫火燒云,，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美，有動態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然,，熱愛生活的美好情感?；馃七€會變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確,。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓,，也有的說像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。此時，他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。最后,，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花,，做到讀寫遷移,，激發(fā)美好情感。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,，以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變,，使自然之美,、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句,，有時一個字，就含不盡之意,。比如天空的云從西邊一直燒到東邊一句,，一個燒字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著 恍恍惚惚等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以，我在教學(xué)這篇課文的時候,，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

對本文的教學(xué)設(shè)計,，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思,、互相討論、大膽嘗試,。通過教學(xué),，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《火燒云》是作者肖紅的一篇寫景文章,，她通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情,。課文主要分為兩層：第一層,，寫火燒云的顏色變化快，多,；第二層,，寫火燒云的形狀多，變化極快,。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,，重點抓住“馬”、“狗”,、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的,，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化,；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”,。

本文注意錘字煉句,，有時一個字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”,、“紅彤彤”、“金燦燦”以及“跑著跑著”、“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”,，并且充分利用幻燈片，讓學(xué)生通過欣賞圖片,，更直觀地對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng),。其中，“你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云,？”這一問題的設(shè)計,，更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在對火燒云形狀之“變”這一部分的學(xué)習(xí),，我主要帶領(lǐng)學(xué)生自由朗讀課文,，找出自己喜歡的句子，采取不同方式的讀,、談感受,，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點,，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

第一,，重點段落讀的時間還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的'時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時間比較少,，應(yīng)注重對學(xué)生的培訓(xùn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，爭取在最短的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,。

第三，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做,。另外，課結(jié)束時要求學(xué)生仿照寫景環(huán)節(jié),，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

這一學(xué)期我擔(dān)任四年級語文， 在準(zhǔn)備《火燒云》一課教學(xué)時,，我原來想找一些火燒云的圖片讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美,，但沒有找到資料。后來一想,，為什么不讓學(xué)生來畫呢,？這樣還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？于是,，我提前布置了一項作業(yè),，每位同學(xué)課前細(xì)讀課文第三自然段至第七片自然段，想象火燒云變化的樣子,。并在下節(jié)語文課帶水彩筆,。

第二天上課的時候，我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫,，讓學(xué)生從表象識別霞光和火燒云,，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識,，調(diào)動了學(xué)生的興趣,。接著，讓學(xué)生有感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句等方式,，在讀中找出火燒云的顏色和形狀變化的特點。在學(xué)習(xí) “火燒云顏色變化”這一塊時,，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點,。從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的,，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點,。

在學(xué)生品析完課文中對火燒云形狀的描寫后,，再讓他們猜想此時空中的火燒云還會有什么形狀，有的說像老虎、有的說像小兔,、有的說像馬,、有的說像小狗、還有的說像小山……當(dāng)同學(xué)們說得高興時,，我請他們讀出課文中描寫火燒云形狀的句子,，并要求他們依照課文的內(nèi)容，拿起自己手中的筆,，插上想象的翅膀,，畫出火燒云的樣子。再從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺展示,，再找個別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內(nèi)容,。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生們的表現(xiàn)欲，使他們活躍起來,，而且加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)能力,，同時也加深了他們對課文內(nèi)容的理解。

為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于一定的目的,，同時通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富和精確,。我沒有就此罷手,，而是適時給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫,，再按照“出現(xiàn)→樣子→變化→消失”——火燒云發(fā)展的這一順序,，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容火燒云的形狀,。隨著學(xué)生同桌間的小聲而激烈的討論,，形象的'描述開始了。學(xué)生們有的說像抓雞的老鷹,、像下山的猛虎、恕吼的雄獅,，有的說像游動的火龍,、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰,，還有的說像龜背竹,、像月季花、像一片紅葉……學(xué)生們一個個爭著舉手,，搶著要說,，情緒非常高漲。課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。

通過這一課的教學(xué),，我深有感觸,。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā),，努力完成教學(xué)任務(wù),，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動,，并且使思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

總結(jié)本課的得失,，我認(rèn)為成功之處如下：

1．注重讀中感悟,。通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文,。教學(xué)火燒云形狀變化時,，為了讓學(xué)生能理解火燒云形狀變化之多、之快,，并體會其中的趣味,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“想象一下，當(dāng)你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空,，你有何感受,？” “這匹馬啊，非常乖巧,，跪著的等你騎上它的背,，你會怎么樣？ “可就在這時馬變模糊了,，你會感到怎么樣,？” “好，那你能讀出這種先是很驚奇,、喜悅,，然后有很惋惜的心情嗎？”再用同樣的方法讀“像狗”“像獅子”的段落,，體會火燒云形狀變化之多,、之快,。

此外采取師生合作讀的方式。在講解火燒云形狀變化時,，引讀：“一會天空出現(xiàn)了——”學(xué)生接讀：“天空出現(xiàn)了一匹馬”,，“馬是什么樣的——” “馬是跪著的，馬頭向南,，馬尾向西……”“馬是怎么變化的——”“馬變大了,，馬脖子伸長了，馬尾巴可不見了……”用同樣的合作讀的方式,，學(xué)習(xí)第五,、六自然段，學(xué)生同桌互相提問讀,，“天空出現(xiàn)了——”“狗（獅子）是什么樣的——”“狗（獅子）是怎么變化的——”這部分內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生通過讀就可以理解，通過這種形式的讀,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，課堂效果非常好。

2．注重指導(dǎo)學(xué)生對詞匯的積累,。講解火燒云的顏色“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”,，讓學(xué)生通過如下句式“（ ）就是像（ ）的（ ）色”理解詞義，再讓學(xué)生說一說類似的詞語,，師生共同總結(jié)出“蘋果綠”“檸檬黃”“西瓜紅”“草綠”等,，同時讓學(xué)生用一個詞來形容一下火燒云的顏色，學(xué)生想出很多,，諸如“五顏六色”“五光十色”“色彩繽紛”……要求學(xué)生平時注重對詞語的積累,。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在講解火燒云形狀的`變化時，三個段落有個共同的特點就是,，先寫天空出現(xiàn)了什么,，接著講它是什么樣的，最后講它是怎么變化的,？在第一部分講解之后,，及時總結(jié)方法讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后兩部分。

4,、課堂上設(shè)計了小練筆環(huán)節(jié)，總結(jié)描寫火燒云形狀變化的三個自然段的寫法之后,，讓學(xué)生想象一下天空中還可能出現(xiàn)什么,，什么樣,？又怎么變化的……學(xué)生充分發(fā)揮想象力，寫出的內(nèi)容充滿童趣,，如：“天空出現(xiàn)了一只長耳朵的小白兔,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一

《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單,，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容,，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。

新課開始,，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云,，用一句話來描述。學(xué)生回答完以后,，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀,，學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來開始默讀課文,，邊讀邊思考邊批注,，你讀懂什么？我在巡視過程中,，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上,，而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報的時候,，學(xué)生舉手的人多了,，回答的也到位。

學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容,，抓住“變化極多”,，抓住“顏色多、形狀多”,，并且能通過朗讀加深對課文的理解,。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計了隨文練筆,，展開想象,，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的'筆寫一寫,，可以仿寫,。學(xué)生行動很快，內(nèi)容寫得好,，他們的想象力真豐富,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點,，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。第一,，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

應(yīng)該說本節(jié)課按計劃教學(xué)任務(wù)都能完成,，效果很好,。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，今天這節(jié)課見效了,，心里很高興,。