每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

部編三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解好詞佳句,。

２、理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,，從中感受大自然的壯美。

３,、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,，注意積累材料的方法。

４,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

通過(guò)理解詞句,，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法,。

情景教學(xué)法,，導(dǎo)讀法,。

掛圖、投影,。

學(xué)生在課前自己觀察火燒云,，初步感知火燒云是怎么樣的？

２課時(shí),。

】第二課時(shí)

通過(guò)品詞品句,，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,，感受大自然的壯美,。

課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道,？

師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢,？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美,，好嗎,？

１、快速讀課文,，想：

作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>

（投影出示）

（學(xué)生答后板書：上來(lái)了──變化著──下去了）

２,、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀，想：

火燒云剛上來(lái)時(shí),，作者著重抓了什么景物來(lái)寫,？

（板書：霞光）

⑵師問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“~”畫句），指名讀有關(guān)句子,。

⑶學(xué)到這,，你會(huì)有什么疑問(wèn)？

（地面的這些人,、物為什么會(huì)有這樣的變化,？）

⑷導(dǎo)讀：

假如，當(dāng)時(shí),，你也在場(chǎng),，你的心情會(huì)怎樣？

⑸小結(jié)：

火燒云剛上來(lái),，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”,。

⑹過(guò)渡：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,，連天上的云也變得更迷人了,。

１、問(wèn)：你想知道些什么,？

２,、自由讀,，想：

這段怎樣寫火燒云的變化？

３,、討論交流,。

（板書：顏色形狀）

４、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

⑴邊看圖,，邊畫句：

“~”畫出寫火燒云顏色的句子,。

⑵投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話。

進(jìn)行換詞練習(xí)：

把“燒”字換成“紅”字,，比較哪個(gè)詞用得好,，好在哪？

⑶問(wèn)：火燒云顏色變化怎樣,？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀,。

問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣,？

理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法,。

（板書：多、快）

⑷問(wèn)：還有什么顏色,？

（看圖,、補(bǔ)充）

⑸說(shuō)話練習(xí)：

顏色這么多，這不是天空,，分明是（調(diào)色盒）,。

⑹問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色,？

⑺閉眼,，聽(tīng)讀，回憶,，欣賞,。

過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣,？

５,、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

⑴問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出,？

（看投影片）

問(wèn)：這些馬,、狗、獅子是真的嗎,？這是作者通過(guò)什么寫出來(lái)的,？

⑵重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。

（投影出示）

馬是怎樣的,？

馬是怎樣變化的,？

馬是怎樣消失的,？

⑶參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答,。

⑷指導(dǎo)背誦,。

⑸指名讀：

品評(píng)。

重點(diǎn)理解“那狗──不見(jiàn)了”這句,，寫得好在哪,？

⑹談話：

還可以想象成什么？

說(shuō)話：

這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園）,。

問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化,？

６、小結(jié)：

色彩如此斑斕,，形狀變幻莫測(cè)的火燒云,，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。

過(guò)渡：

可惜,，火燒云很快就下去了,。

１、讀后問(wèn)：

哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了,？

２,、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？

３,、導(dǎo)讀,，背誦。

１,、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫有什么好處？

２,、你覺(jué)得作者寫這火燒云美嗎,？為什么能寫得這么美？

部編三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

１,、認(rèn)識(shí)本課的５個(gè)生字,。能正確讀寫“火燒云、喂豬,、笑盈盈,、高壽、百合色,、茄子紫,、跪著、模糊,、兇猛,、廟門,、蹲著、鎮(zhèn)靜,、必須,、揉眼睛”等詞。

２,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,、觀察自然的興趣，以及熱愛(ài)生活的感情,。

４,、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言,。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的,；學(xué)習(xí)作者觀察事物,、積累材料,、大膽想象的方法。

２課時(shí),。

借助掛圖,，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

１,、自讀課文：

借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段,。

２,、檢查反饋。

３,、理清文章的條理思路,。

４、找出課文中的優(yōu)美詞句,，積累語(yǔ)言,。

１、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞,。

２,、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,。

１、自讀第一自然段后,，與同學(xué)交流,。

２、師生互解疑難,。

３,、指導(dǎo)朗讀、背誦,。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快,、去得也快的特點(diǎn)。

寫生字詞,。

１,、復(fù)述課文：

課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？

２,、火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化,。

３、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn),。

１,、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分：

⑴自讀第二、三自然段,，邊讀邊思考：

火燒云顏色變化有什么特點(diǎn),？

⑵積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀,。

⑶讀中感悟,。

２、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分：

⑴自讀第四,、五,、六自然段，邊讀邊思考：

火燒云形狀變化有什么特點(diǎn),？

⑵佳句欣賞,。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷積累運(yùn)用,。

學(xué)生出示自己畫的,、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來(lái)描述美麗的火燒云,。

課后摘抄好詞佳句,。

部編三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

１、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

２,、學(xué)會(huì)５個(gè)生字，理解６個(gè)詞語(yǔ)的意思,，積累描寫色彩的詞語(yǔ),。

３、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法,。

４,、會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段,。

會(huì)把提綱補(bǔ)充完整,，并按提綱背誦課文。

學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法,。

小黑板,、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本,。

三課時(shí),。

１、學(xué)會(huì)５個(gè)生字,，理解“紫檀色,、笑盈盈、高壽,、紅彤彤”等詞語(yǔ)的意思,。

２、正確,、通順地朗讀課文,，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽(tīng),。

３,、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容,。

４,、感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

學(xué)會(huì)生字詞,，讀通課文,。

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì)不一樣。

小黑板,、錄音機(jī)及磁帶,、作業(yè)本。

同學(xué)們，大自然是美麗神奇的,，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶,，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？

（生說(shuō)）

是呀,，只要你們留心觀察,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云,。

（出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件,。）

讀了課題,，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

（引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題,。）

１,、出示自學(xué)要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

⑵邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題,，試試自己能解決多少問(wèn)題。

（允許同桌或小組討論,。）

２,、檢查、反饋,、交流：

⑴通過(guò)自學(xué),，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了？

（指名中下生讀一讀）

根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：

“檀”讀tán,，不讀tái,；“壽”讀shòu，不讀sòu,；“彤”讀tōng,，不讀dān。

⑵會(huì)讀還要會(huì)寫,，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫,。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來(lái),。

⑶同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

（播放課文錄音,。）

⑷火燒云很美,，課文寫得也很美,，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀,。

⑸鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來(lái)和同學(xué)們交流自己感興趣的問(wèn)題,。

（不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得）同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)呀,，相信你們讀完課文后會(huì)有更多的收獲,。

３、理清作者寫作思路：

⑴作者觀察火燒云的順序是怎樣的,？你能從課文中找到答案嗎,？

（結(jié)合回答板書：上來(lái)、變化,、下去）

⑵你對(duì)火燒云感受最深的是什么,？

（結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光,、顏色,、形狀）

找出課文中相應(yīng)的自然段。

１,、師范讀課文第一自然段,。

２、晚飯過(guò)后,，火燒云上來(lái)了,。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢,？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎,？

（板書：大白狗──紅，紅公雞──金,，黑母雞──紫檀色,，白胡子──金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（是霞光照在地面上使顏色在變,。）

這些顏色為什么變得不樣,？

３、是呀,，霞光映照在大地上,，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎,？用“火燒云上來(lái)了,，霞光照在大地上,，（）變成（）的了。”的句式說(shuō)一說(shuō),。

４,、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美,，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界,，如果你也被這一片霞光所包圍,，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢,？說(shuō)得真好,，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（學(xué)生盡情地朗讀后,，指名讀一讀,，齊讀。）

５,、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光,，你覺(jué)得這樣寫好嗎,？

（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象,，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果,。）

１、抄寫生字詞語(yǔ)每個(gè)３遍,。

２,、完成課堂作業(yè)本第２題,。

１、學(xué)習(xí)火燒云顏色,、形狀變化的部分,，積累描寫色彩的詞語(yǔ)。

２,、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法,，會(huì)仿照課文寫想象片段,。

３、知道火燒云顏色變化多,，形狀變化快的特點(diǎn),，感受火燒云的景色美,。

積累描寫色彩的詞語(yǔ)，仿照課文寫想象片段,。

學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。

小黑板,、錄音機(jī)及磁帶、課堂作業(yè)本,。

同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí),，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中,。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——

出示句子：

天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的,，好像天空著了火,。

１,、指名讀句子：

你覺(jué)的這句話中哪個(gè)詞用得好,？為什么,？

（“燒”字用得貼切,，在句子中有擴(kuò)展,、蔓延的意思,，既寫出了火燒云的顏色是紅色的,，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì),。）

引導(dǎo)：

正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做──（火燒云）

２,、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化,。

（顏色形狀）

３、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化：

⑴你從天空中找到哪些顏色呢,，用“”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué),？

（顏色真多呀?。?/p>

⑵這么多的顏色,，怎樣把它印在腦海中呢,？試著把這些顏色分分類,，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

（ａ／紅彤彤,、金燦燦,；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色,；ｃ／葡萄灰,、梨黃、茄子紫,。）

引導(dǎo)：“葡萄灰”,、“梨黃”,、“茄子紫”這三種顏色,，能不能分別用“像（）一樣的（）色,?！边@句話描述一下,。

⑶天空中是不是只有這些顏色,？你是從哪句話中看出來(lái)的,？

（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。）

引導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。

①用“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō),。

（玫瑰紅,、蘋果綠、辣椒紅……）

②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎,？

⑷天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢,？

（五顏六色、色彩斑斕,、五光十色,、五彩繽紛──）

⑸真會(huì)用詞。讀讀這段話,，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情,？

（學(xué)生自由朗讀第三自然段）

（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼,，聽(tīng)讀,，回憶，欣賞,。）

⑹火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外,，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的,？

（四個(gè)“一會(huì)兒”）

過(guò)渡：

火燒云色彩如此繽紛,，那它的形狀變化又怎樣。

４,、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化：

⑴默讀描寫形狀變化的部分,，形狀變化又有什么特點(diǎn)？

（多：馬,、大狗,、大獅子；快：一會(huì)兒,、忽然,、接著）

⑵一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬,，這馬的樣子是怎樣的,？

（板書：樣子）

它是怎樣變化的,？

（板書：變化）

它又是怎樣消失的？

（板書：消失）

教師引讀,。

⑶你覺(jué)得這里什么地方寫得好,？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象,，表達(dá)的形象,，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南,，馬尾向西,，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了,，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

⑷指導(dǎo)朗讀：

誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái),。

⑸自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分,，你覺(jué)得哪里描寫得也很有趣,？

重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見(jiàn)了?！钡纳鷦?dòng)情景美,。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美,。

⑹把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

⑺你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景,？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法,，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來(lái)？

（大約５分鐘）

寫完后指名交流,。

⑻同學(xué)們想象得真美,！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快,，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎,？

（千變?nèi)f化、千姿百態(tài),、形態(tài)萬(wàn)千──）

⑼火燒云的形狀如此有趣,，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?/p>

指名讀。

同學(xué)們,，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,，希望能給你留下美好的回憶。

１、摘錄你所喜歡的句子,。

２,、完成課堂作業(yè)本第３題。

１,、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分,，使學(xué)生對(duì)火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

２,、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo),，會(huì)補(bǔ)充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段,。

會(huì)補(bǔ)充提綱,，并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。

如何補(bǔ)充提綱,。

課堂作業(yè)本,。

火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎,？

（指名說(shuō)）

引導(dǎo)：

確實(shí)，正如同學(xué)們所說(shuō)的,，火燒云很美,，可是一會(huì)兒工夫，火燒云就下去了,。

１,、自由朗讀第７自然段，想一想,，你讀懂了什么,？

２、交流反饋：

⑴“一時(shí)恍恍惚惚的,，天空里又像這個(gè),，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像,，什么也看不清了,。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的,？

（指看不真切）

這說(shuō)明什么,？

（火燒云瞬息萬(wàn)變）

⑵“可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,，火燒云下去了,。”孩子們看累了，低下頭,，揉一揉眼睛,，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了,，這時(shí)他們的心情怎樣,？

（留戀、惋惜）

誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái),？

指名讀,。

３、引導(dǎo)：

是呀,，這么美的景象,，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢,？不過(guò),，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧,。

（學(xué)生閉眼,，播放課文錄音。）

引導(dǎo)：

同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了,，我們?cè)囍颜n文背出來(lái)好嗎,？

１、要想既快又準(zhǔn)確地背課文,，就要列背誦提綱,。學(xué)生邊想邊填課后第３題的提綱。

（提醒學(xué)生“馬”,、“狗”,、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫,，而不是照抄課文,。）

教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生,。

２,、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列的提綱，學(xué)生討論補(bǔ)充完善,。

３,、按提綱背誦第３～６自然段：

⑴先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背,，互相糾正,。

⑵指名背一背,。

⑶你能按照提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來(lái)嗎？

（給學(xué)生一定的時(shí)間）

⑷誰(shuí)來(lái)嘗試著背３～６自然段,。

指名中上學(xué)生背,。

⑸全班學(xué)生一起背。開小火車背,，每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段,。

４、小結(jié)：

同學(xué)們真聰明,，這么快就能把課文背出來(lái)了,。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了,。是呀,，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗,，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛,、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美,、享受美、創(chuàng)造美,。

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情,。文章按照火燒云“上來(lái)了”、“變化著”,、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙?，?duì)火燒云的`顏色和形狀作了細(xì)致的描寫。

在講解這篇課文時(shí),，我采取了“嘗試教學(xué)法”,，并在教學(xué)中注意落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使知識(shí)的學(xué)習(xí),，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結(jié)合,，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

部編三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《火燒云》是人教試驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文,。這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作,。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景,。

本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面,，感受大自然的魅力,，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料,，以豐富我們的見(jiàn)聞。本篇課文的閱讀提示是：認(rèn)真讀讀課文,，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣,，還可以把喜歡的部分背下來(lái),。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和閱讀提示，及略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

引入課外資源：什么是火燒云,？先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進(jìn)行介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。然后,，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)火燒云,，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

1、課前布置學(xué)生自己朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

2,、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽(tīng)邊糾正錯(cuò)誤的讀音,，讀不順暢的句子。

本課一共5個(gè)生字：檀,、盈,、兇、廟,、惚,；一個(gè)多音字：“模”：模糊——一模一樣,。學(xué)生可以根據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會(huì),。若出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師提示指正即可,。一個(gè)字音變調(diào)：紅彤彤里的“彤”單獨(dú)念時(shí)讀二聲,，在這個(gè)abb結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生變調(diào),，讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時(shí)要提醒他們讀正確,。

1,、理清作者思路，粗知課文大意,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考交流：讀課文時(shí),，跟隨作者的目光，你都看到了什么,？

（2）教師板書小結(jié)：作者先寫了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化,；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫面，具體體會(huì)火燒云顏色極多,、形狀豐富,、變化極快的特點(diǎn)。

（1）自由讀課文,，邊讀邊用不同符號(hào)畫出描寫火燒云色彩和形態(tài)的詞句,。

（2）學(xué)生匯報(bào)自己的收獲，教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言,。

abb式詞語(yǔ)：笑盈盈,、紅彤彤、金燦燦

aabb式詞語(yǔ)：恍恍惚惚

引入課外資源,，多媒體出示圖片,、視頻，幫助學(xué)生理解“紫檀色”,、“半灰半百合色”,、“葡萄灰”、“茄子紫”,、“廟門前的石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的以上兩種形式的詞語(yǔ),，并且練習(xí)說(shuō)話,。

1、在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼前仿佛都看到了什么,。說(shuō)說(shuō)課文中沒(méi)有提到的景象，如：火燒云還有那些顏色,？還有其他什么形狀,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述,。師生共議修改,，用上積累的詞句把句子說(shuō)美。說(shuō)好就動(dòng)筆寫下來(lái),。

課外資源引入：本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性,，不能開展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫面,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的畫面展開想象,，再進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。

部編三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、通過(guò)理解課文內(nèi)容,，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)想象能力,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法,。

3,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，了解火燒云顏色和形狀的變化。

課件,、多媒體設(shè)備

師：天空中的彩虹是美麗的,，大自然這位大魔術(shù)師帶來(lái)的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽(yáng)西下,，那火燒云的瑰麗情景,。（板書：火燒云）

1、什么叫“火燒云”呢,？請(qǐng)從課文中找出一句話來(lái)回答,。

a這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話,，看看誰(shuí)能把它找出來(lái),？（學(xué)生讀）

b誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

火燒云上來(lái)了,，就像是天空中著了一場(chǎng)大火,。著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大,，特別猛,。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快,、很有氣勢(shì)。

學(xué)生朗讀這句話,。

c評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考,！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了,！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受,。

3、師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受,？從課文中找一句話來(lái)回答,。

“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了,?！?/p>

a什么是恍恍惚惚的？

b為什么會(huì)有這樣的感受,？

師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的,？作者從哪幾個(gè)方面寫出了火燒云的變化？請(qǐng)大家自己讀課文的第二段,，邊讀邊思考,。

1、學(xué)生自由朗讀三～六自然段,。

2,、學(xué)生交流。（板書：顏色,、形狀多快）

3,、學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。

師：請(qǐng)你讀課文的第三自然段,，你從哪些地方體會(huì)到火燒云顏色變化多而快,？

都有哪些顏色？

（半紫半黃,、半灰半百合色,、紅彤彤、金燦燦,、葡萄灰、梨黃,、茄子紫……）

師：“葡萄灰”,、“梨黃”,、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的___色,?！边@句話描述一下？

我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類,？（三類）

師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎,？那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。（蘋果綠,、桃紅、玫瑰紫,、石榴紅,、杏黃、秋葉黃,、黃瓜綠,、草莓紅、橘黃,、橄欖綠……）

師：天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢,？

（五顏六色,、五彩繽紛、絢麗多彩,、色彩斑斕,、五光十色）

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話,，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情,？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

4、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：是呀,，火燒云的顏色變化多而快,，形狀同樣如此。請(qǐng)你讀讀四～六自然段,，思考：你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化多而快,？（自由讀）

學(xué)生交流。

作者在描寫時(shí),，描繪得真是精彩,，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的,。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話,，比較它們有什么不同,？

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句,？

學(xué)生交流,。

師：同學(xué)們很會(huì)思考,，說(shuō)的很精彩,。第一句中哪是看到的，哪是想到的,？

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫,，不僅使文章的生動(dòng),、具體，還突出了火燒云的變化美,。再來(lái)讀四～六自然段,，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過(guò)這次讀老師有個(gè)要求,，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好,，我想請(qǐng)同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”,、“獅子”這三部分內(nèi)容配音,。

學(xué)生配音。全體配音（請(qǐng)大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的,？）,。

師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎,？

（變化多端,、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化,、絢麗多姿,、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）

師：作者按“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,，并融入了自己的想象,，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊,！

師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,，請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下,，它們像些什么呢？想象它的形狀,，你能不能也按照它的“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這一順序?qū)懸欢卧?，一?huì)兒我們集體交流。

學(xué)生練筆,。

師：我們一起來(lái)交流,，誰(shuí)愿意先發(fā)言？

1,、一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平,，連綿起伏,，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀,?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了,，而且越去越遠(yuǎn),。

2、這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn),。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,，好像在撒嬌,，想讓人抱一抱它。

3,、快看啊,，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的,，眼睛圓圓的,，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了——變成了一只小兔。

4,、再看那邊,，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著,。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴,，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼,，放射出紫色的光,，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞,，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

師：你們的想象太豐富了,，說(shuō)的真棒！

小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化如此之多,，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭,，揉一揉眼睛,，沉靜一會(huì)兒再看?！蹦阍趺蠢斫膺@句話,？

就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝谢馃葡氯チ恕?/p>

師：學(xué)完了這篇課文,，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢,？

五、質(zhì)疑問(wèn)難,，妙在延伸

師：現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題,？如果有，馬上提出來(lái),？

師：你們提出的問(wèn)題很好,，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢,？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》,，這些書種都有介紹有關(guān)火燒云的知識(shí)，課外可以請(qǐng)教它們,。

板書設(shè)計(jì)：變化（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半白百合色……

顏色葡萄灰梨黃茄子紫……

火燒云變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

變化（多）：馬狗獅子（又像這個(gè),，又像那個(gè)）

形狀

變化（快）：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

部編三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2,、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序,。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn),。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ),；會(huì)用“必須”一詞造句；會(huì)照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞,。

4,、體會(huì)排比句在課文中的作用。

5,、背誦課文第4——7節(jié),。

自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家,、詩(shī)人去描繪它們,，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品,。

簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅,。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助,。）

1,、為什么把晚霞美稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了原因,？

2,、學(xué)生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的,，好像是天空著了火,。

3、自由反復(fù)朗讀這句話

4,、這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,，你能找出來(lái)嗎？（紅）

“燒”妙在何處,？

（1）點(diǎn)題

（2）動(dòng)態(tài)美

（3）表現(xiàn)恢弘的氣勢(shì)

1,、讀讀這一段,，說(shuō)說(shuō)霞光給你留下怎樣的感受？

2,、練習(xí)朗讀,，讀出驚奇、喜悅的語(yǔ)氣,。

3,、個(gè)別讀——齊讀

過(guò)渡：課文從哪幾方面來(lái)描寫火燒云的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié),；

（一）讀讀課文,，說(shuō)說(shuō)顏色變化的特點(diǎn)。

（二）交流,，隨機(jī)點(diǎn)撥教學(xué)

1,、特點(diǎn)之一：快，從哪些詞體會(huì)到的

2,、特點(diǎn)之二：多

（1）用直線劃出表示顏色的詞語(yǔ)

（2）給這些表示顏色的詞語(yǔ)分類

（3）再給每類詞語(yǔ)補(bǔ)充類似的詞,。

3、欣賞圖片,，進(jìn)一步感受色彩的絢麗多彩,。

4、用詞概括顏色變化的特點(diǎn),。

1,、師生合作朗讀，老師在每一節(jié)中插入提示語(yǔ)：出現(xiàn)了什么——怎么樣的——后來(lái)呢

2,、思考：為什么加入同樣的三句提示語(yǔ),？

3、自由朗讀4—6節(jié),，體會(huì)馬,、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程,？

4,、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括,？

5,、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R,、狗,、獅等等，把云寫活了,，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象,，看誰(shuí)想得好,，看誰(shuí)想得有趣。

6,、學(xué)生看圖想象,。（看圖片想象：還會(huì)變成什么事物？）

7,、想象寫一段話,。

7、交流,、評(píng)價(jià)

8,、三人合作，每個(gè)人讀自己寫的一段話,，第二,、三個(gè)人加上過(guò)渡詞。