作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

四年級語文教案電子版篇一

課型： 略讀課文

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課8個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言,，并摘抄下來。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料,。

5.實物投影儀,。

德育目標(biāo)： 感受異國的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點： 積累詞句

教學(xué)難點： 培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力,。

教學(xué)方法： 以學(xué)生自讀自悟為主,。

課前準(zhǔn)備： 學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)： 一課時

教學(xué)過程：

一,、 談話導(dǎo)入

1.板書課題,。看了課題,，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎?(荷蘭)

2.荷蘭,，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎?請拿出課前搜集的資料說一說,。

今天我們就去游覽一下,，去感受真正的荷蘭,。

二、整體感知

1.指名讀閱讀提示,，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”?

2.用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀,。

3.小組合作,，概括出課文的主要內(nèi)容。

板書：碧綠草原,、黑白花牛

成群駿馬,，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天,、牛羊歇息

三,、誦讀體驗，進(jìn)行實踐

1.用自己喜歡的方式讀課文,，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍,。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂,。

2.小組交流,。學(xué)生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么,，提出不懂的問題,。講述時可以加入自己的想象。

3.以解說員的角色,，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容,。(大家相互評議)

四、拓展遷移,，發(fā)展語言

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料,，展開想象，把下面的話寫具體,。

荷蘭是“水之國,、花之國”。

荷蘭是“牧場之國”,。

我的祖國真是個美麗的地方,。

五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧

師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國?

a我從“老牛好似牛群的家長,，無比尊嚴(yán),。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話中感覺到的,。給人感覺是，只要你站在綠色低地上,，視線能看到的地方,，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭,，在沒有人的低地上,，老牛像一個威嚴(yán)的家長似的，管理著草地上的牛群,。整個低地似乎就是它們的天下,。

b我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著,，像是對什么表示贊許”這兒感到的,。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊,。他肯定是在綠草地上生活的自由,、快樂、滿足才贊許的吧!

(師過渡：你體會得真好,。那如果豬會說話,，它會怎樣加以贊許啊?)

c他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家,?！?/p>

d它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們,，也沒有敵人威脅到我們的安全,，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

e它可能沒說那么多,，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦,，我的家，我的家!”

師過渡：你為什么認(rèn)為他會這么說?

f,、因為書上不是說：“黑色的豬群,，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀?nèi)肃哉Z差不多吧!

師總結(jié)：從你們豐富的想象中,，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一,，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段,，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活,。

四年級語文教案電子版篇二

【設(shè)計理念】

《父親的菜園》用散文詩般的語言,，講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛,。教學(xué)這一課，主要通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，抓住課文具體描寫父親言行的語句,，在合作交流中感悟語言文字所蘊含的情感，在激情朗讀中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，融語言文字訓(xùn)練于課堂教學(xué)的始終,，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學(xué)生的心田。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識本課的“嬰,、毅、筐,、怖,、腫、憋,、誘”這8個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，品析重點詞句,，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

4,、積累本課具體描寫父親言行的語句,。

【教學(xué)重難點】

在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句，感受父親的菜園來之不易,，感悟父親的勤勞和執(zhí)著,。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

2,、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題,。

(設(shè)計意圖：立足文本,，給學(xué)生設(shè)置懸念，引起學(xué)生的閱讀期待和探究文本的興趣,。)

二,、初讀課文，整體感知。

1,、引讀：同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西,，下面請大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案,。

多媒體出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文,，要讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子,，難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍。

(2)課文主要寫了一件什么事?

2,、同桌交流讀書要求和對課文的初步感受。

3,、指名匯報：課文主要寫了一件什么事?

(設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生帶著問題初讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思,，讀有所求,，讀有所獲的讀書習(xí)慣，以達(dá)到快速感知文本的目的,，為探究文本,，走進(jìn)文本做好鋪墊。)

三,、指導(dǎo)自主探究

2,、學(xué)生帶著問題再讀課文，自主探究,。多媒出示讀書方法：

(1)默讀課文，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句,，在感受深的地方寫下自己的體會,。

(2)遇到不懂問題,，可以提出疑問,，然后在小組內(nèi)討論交流。

3,、小組合作,，討論交流讀書體會，解決疑難,。

(閱讀課文的教學(xué)重在讀書方法的引導(dǎo),。從課題入手，設(shè)置疑問,，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望,，使學(xué)生在自主探究、深入體會,、提出疑問的基礎(chǔ)上合作交流,，對文本由感性認(rèn)識上升到理性思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的,。)

四,、引導(dǎo)點撥，體會情感,。

2,、匯報讀書心得

學(xué)生可能從這幾個方面來匯報交流;

(1)新開的菜園是父親辛勤勞動的結(jié)果，它浸透著父親的勤勞,，所以課題叫“父親的菜園”,。

師：你是從哪里讀出來的?

生：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭,，挑起箢箕上山去,，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來,。

師：你把這句話再讀一讀,，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。

生：(朗讀)天還沒亮,，直到傍晚……

師：是啊,，正因為父親的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地,，這是——父親的菜園,。(指導(dǎo)朗讀這句話，學(xué)生齊讀)

(2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難,，沒有氣餒,，正因為他那種堅持不懈的品格，使他克服困難,，終于開出了一塊新的菜園,。

師：父親在開辟菜園時遇到了什么呢?他又是怎樣做的?

生讀課文第四、五自然段

(3)父親不但開辟了菜園,，而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園,，使它能更好地，長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

(引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說的話,，抓住“難為,，拼了命”等重點詞，理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見和對菜園的愛,，這是名符其實的——父親的菜園),。

(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)

(2)生：(匯報)多媒體出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,，嵌在荒涼的山坡上,。”

(3)師：讀了這句話,，你有什么想說的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生在看圖,，朗讀的基礎(chǔ)上，通過對比,，體會父親菜園的來之不易。

4,、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文,，最后一自然段)

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點詞句，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語言的魅力,，感悟父親的勤勞和執(zhí)著,。既交流了讀書的體會，感悟了語言文字的美,，又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶,。)

五、再讀課文,，感情升華

生自由讀感受深的語句,。

生：(匯報)……

3、學(xué)了課文,，老師也有自己的收獲,，你們想聽一聽嗎?

師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》

4、聽了老師的朗誦,，請你也來夸夸這位父親,，并寫下來。

(1)學(xué)生練筆

(2),、課堂展示,，評議。

(設(shè)計意圖：在有感情朗誦課文重點語句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難,，進(jìn)一步提升對課文的理解,。教師對課文內(nèi)容的提煉與拓展，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生讀有所悟,，以達(dá)到訓(xùn)練語言,、提高表達(dá)水平的目的。)

六,、作業(yè)設(shè)計

積累本課具體描寫父親言行的語句,。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言重在積累,，豐富的語言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。)

四年級語文教案電子版篇三

課型： 略讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識4個生字。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.理解含義深刻的詞句的意思,，領(lǐng)會作者語言的精妙。

德育目標(biāo)： 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重點 ：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,，感受作者語言的優(yōu)美,。

教學(xué)難點 ：理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因。

教學(xué)方法： 自讀自悟

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文,。

教學(xué)時數(shù) ：一課時

教學(xué)過程：

一、 自讀“提示”，明確要求

1.快速默讀“閱讀提示”,，想一想“提示”告訴了我們什么,，提出了哪些要求,。

2.全班交流,，明確閱讀要求,。

二、初讀課文，了解大意

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音,，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容,。

3.全班交流：指名朗讀課文,，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容,。

三,、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1.仔細(xì)閱讀課文,，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化,。

2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空,。

扒開草后看見躲藏著的小草時,，感到________________，因為___________________;離開維也納前,，感到______________________,，因為_____________________;看見花的原野時，感到_____________________,，因為_______________;體會到小花的氣魄時,，心頭________________，因為______________________,。

四,、研讀課文，品味語言

1.自主研讀：

a.再讀課文,，把自己喜歡的部分多讀幾遍,，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受,，把自己的感受也寫在旁邊,。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,，想一想作者這樣寫有什么好處,。

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受,。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,，讀出聲、讀出形,、讀出情,。

4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,，大膽地談一談自己對生命的思考,。

五、積累語言,，拓展閱讀

1.抄寫自己喜歡的段落,、語段或詞語,。

2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

四年級語文教案電子版篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.瀏覽梗概,，了解小說內(nèi)容,。(知識能力目標(biāo))

2.品析“精彩片段”,，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標(biāo))

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣,。(情感態(tài)度價值觀)

教學(xué)重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣,。

教學(xué)方法：

1.通過擬小標(biāo)題,，獲得閱讀初期的真實體驗。

2.小組合作交流,，感悟故事情節(jié),、語言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。

教學(xué)流程：

一,、引入新課

1,、談話導(dǎo)入課題。

這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧,。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像),，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題,，齊讀,。)

2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)

3,、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?

4,、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?

二、瀏覽梗概,，了解小說內(nèi)容,。

過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概,，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容,。

1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概,，試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷,。 預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險,，還有1次冒險,，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標(biāo)題,，我們可以歸納為——挖金幣,。 試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財寶,，陷絕境,，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。

2,、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題,。)哪次次歷險最吸引你?

3、通過學(xué)習(xí)梗概,，你對湯姆有哪些認(rèn)識?(淘氣頑皮,、孩子頭兒、無所不能,、愛冒險,、膽大、向往自由……)

三,、品嘗精彩片段,，體會人物特點和語言特點。

1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容,，還要品味其中的精彩,，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充：了解,，品味)

2,、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?

3,、全班交流后再讀精彩片段,，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié),、語言,、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟,。適時想象,、朗讀)

預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重

預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜

預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾

預(yù)設(shè)語言1：夸張的語言

預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細(xì)節(jié)描寫

預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法

4,、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題,。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認(rèn)識?(樂觀、關(guān)心同伴......)

5,、這樣一個可愛的男孩形象,，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話,。)

四,、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣,。

1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲,，我們要感謝誰?

2、說說作者,。(課件出示：對作者,、作品的評價、不同版本的書面)

3,、小結(jié)：同學(xué)們,，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩,，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

4,、學(xué)生交流。這是你的疑問,，還有嗎?你說……

如果想知道,，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險記》這本書，到時候,，我們再開個讀書交流會好嗎?下課,。

四年級語文教案電子版篇五

(一)課始，以“聲”激情誘趣,。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦,，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的,。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢,，雷霆萬鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦,，使學(xué)生入其境,，動其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲,。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢。

(二)課中以“像”釋疑解惑,。

學(xué)生生活在繁華的城市,，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀,。對于沒有見過的事物,，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難,。因此,，需運用電教手段，聲像同步,，視聽結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知,，發(fā)展情感,，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容,，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,，按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,，拉長變粗,，橫貫江面”;再近，白浪翻滾,，如同一道城墻”;更近,，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍,。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”,、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒,，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”,。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化,、發(fā)展有一個連貫,、完整的印象，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文,。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑,。《觀潮》從聲,、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，形象鮮明，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文,，又能更好地受到感染。

讀,，應(yīng)求形式多樣,，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù),、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法,。默讀,，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀,，訓(xùn)練面大;自由讀,，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便于指導(dǎo),。讀,，又不能走形式，明確讀的目的,，提出讀的要求,，求得讀的成效。要以讀引思,，以思促讀,，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué),，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時默讀,，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個別讀,、齊讀相結(jié)合,。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、生為主體,、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心,、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型,。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”,。

三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批,。

三個保證：在學(xué)習(xí)的中心階段,，即高潮處，關(guān)鍵處,，難點,、重點處，保證有充分的時間讓學(xué)生去讀,、去思,、去議;保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活,。

(五)教學(xué)的重點,、難點及處理方法。

1.教學(xué)重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分,，也是教學(xué)的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生重點理解好這一段。

突出重點的方法：

(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序,。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的,。

(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

懂得作者是從聲音,、形狀,、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情,。

(3)重點理解比喻句,。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么,，在理解的基礎(chǔ)上體會它們的作用,，懂得這樣比的真正含義。

(4)運用電教手段——錄像,，創(chuàng)造情境,，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合,。

將看,、想、說,、讀有機(jī)結(jié)合,。做到“圖”“文”“視”“聽”互補;“聽”、“說”,、“讀”,、“思”互促。

四年級語文教案電子版篇六

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章,。作者寓情于景,，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢非凡，景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情,。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識,，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國壯美河山的思想感情,。

(一)課始，以“聲”激情誘趣,。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦,，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的,。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,，有如排山倒海之勢,，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦,，使學(xué)生入其境，動其情,。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲,。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢,。

(二)課中以“像”釋疑解惑,。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊,，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀,。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來障礙,，也給展開想象造成困難。因此,，需運用電教手段,，聲像同步，視聽結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境,，提供感知,，發(fā)展情感，促進(jìn)理解,。

根據(jù)課文內(nèi)容,，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”,，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,，拉長變粗，橫貫江面”;再近,，白浪翻滾,，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔,，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”、“如墻”,、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒,，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格,，使學(xué)生對大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化,、發(fā)展有一個連貫、完整的印象,，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲,、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，形象鮮明,，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,，又能更好地受到感染,。

讀，應(yīng)求形式多樣,，不同的讀法有不同的作用和效果,，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法,。默讀,，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀,，訓(xùn)練面大;自由讀,，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便于指導(dǎo),。讀,，又不能走形式，明確讀的目的,，提出讀的要求,，求得讀的成效。要以讀引思,，以思促讀,，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué),，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時默讀,，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個別讀,、齊讀相結(jié)合,。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ),、思為核心,、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,，做到“三動”和“三個保證”,。

三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批。

三個保證：在學(xué)習(xí)的中心階段,，即高潮處,，關(guān)鍵處，難點,、重點處,，保證有充分的時間讓學(xué)生去讀、去思,、去議;保證學(xué)生各抒己見,，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活,。

(五)教學(xué)的重點、難點及處理方法,。

1.教學(xué)重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分,，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點理解好這一段,。

突出重點的方法：

(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序,。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法,。

懂得作者是從聲音,、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來,，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情,。

(3)重點理解比喻句。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,，即把什么比作什么,，在理解的基礎(chǔ)上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義,。

(4)運用電教手段——錄像,，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感,。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合,。

將看、想,、說,、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補;“聽”,、“說”,、“讀”、“思”互促,。

四年級語文教案電子版篇七

課型： 略讀課文

教學(xué) 目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字,。讀讀記記“唐朝、西藏,、大臣,、求婚、斷定,、豌豆,、耕種、沼澤地、技藝”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3,、抓住文章主要內(nèi)容,，練習(xí)簡單地講述故事。

德育目標(biāo)： 了解文成公主對民族團(tuán)結(jié),、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn),。

教學(xué)方法 ：自讀、自悟,、自我探究

課前準(zhǔn)備

1,、布置搜集關(guān)于文成公主的資料。

2,、多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖,。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

在唐朝,，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn),，朝廷采用和親的政策,。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹,、吐谷渾,、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當(dāng)中,，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主,。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn),。直到現(xiàn)在,，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像,。

二、 自讀自悟,，完成以下要求

1.熟讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)讀生字生詞,。

3.邊讀邊思考,，把對文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。

三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個方面交流：

1.漂亮又聰明出了名的公主,。(第一自然段能體會得到)

2.皇帝疼愛的女兒,。(第二至四自然段可以體會得到)

3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她,。(第五至十三自然段可以體會到)

4.非常重感情,。(第十、十一自然段可以體會到)

5.給西藏帶來了許多好處,。(最后一個自然段可以體會到)

四,、小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰講得清楚,，流暢

五,、課外拓展

搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

四年級語文教案電子版篇八

設(shè)計理念

葉老先生說過“學(xué)生猶如有機(jī)的種子,，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能,，只要給它適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長成佳谷,、好樹,、美花?！闭n文《那片綠綠的爬山虎》寫的就是葉老先生,，整個文本雖然重在敘事，但是有一些句子寓意是很深刻的,，而且這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼,。為了理解這些含義深刻的句子，首先得引導(dǎo)學(xué)生理解敘事部分的內(nèi)容,，因為有了感情的沉淀,，形成自己閱讀文本的體驗后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義,，這樣才能緩緩地走進(jìn)“葉老先生”的為文為人的世界。

鑒于這樣的考慮,，第一課時我就把教學(xué)的重點鎖在第一部分(葉老為肖復(fù)興修改作文)的學(xué)習(xí)上,，以“拿到葉老為我修改的作文,，我看到了什么?又有什么感受?” 為話題來組織教學(xué)。讓學(xué)生獨立閱讀課文,，自己發(fā)現(xiàn)怎樣修改作文，然后同桌討論,，繼而全班交流,。處理重點段4、5自然段時側(cè)重點不同,。第4自然段以詞語“密密麻麻”為突破口,，以葉老的修改原件為教學(xué)輔助;第5自然段以葉老的簡介和學(xué)生的想象說話為教學(xué)輔助,。因為學(xué)生具有很強(qiáng)的能動性，并非什么都要教才會,，讓他們投身自主的學(xué)習(xí)中,，孩子們智慧的火花就會碰撞迸發(fā),。

創(chuàng)意解說

我認(rèn)為這節(jié)課的創(chuàng)意有兩個：

一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言表達(dá)融合在一起,。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時，展示了葉老修改文章的一個個細(xì)節(jié),。教學(xué)時我緊緊把握了文章這一特點,，并巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語言表達(dá)交融在一起：不僅讓學(xué)生感悟到葉老的人品(認(rèn)真,、平和,、溫暖)，也讓學(xué)生感悟到寫文章的方法(用詞準(zhǔn)確,、句子規(guī)范,、具體感動)。讓大家看到,，在語文教學(xué)的時候，我們不僅可以教課文內(nèi)容,，也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會寫文章的表達(dá)方式,。

二是始終把體會語言和理解人物融合在一起。葉老在學(xué)生心中有一定的印象,，可能主要還是來自前面課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí),，但是對葉老本人他們知之不多。在教學(xué)過程中我注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老,。主要抓住了“認(rèn)真”,、“平和”，讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”,，這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起,，非常自然。另外,，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候,，適時地把葉老的年齡,、職位說出來,，能夠讓學(xué)生真切地感受到一個“平和” 的葉圣陶。這樣對人物的理解就不是僵化的,、概念的,，而是真實可感的。

四年級語文教案電子版篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡,。做到態(tài)度自然大方,，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評議,，內(nèi)容清楚具體,。

2.寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體,，語句通順,，認(rèn)真修改,。

3.發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

4.積累描寫精神意志的成語,。

5.閱讀成語故事,，大致了解意義，提高閱讀能力,。

課前準(zhǔn)備

1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄,，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2.《成語故事》,。

第一課時

談話導(dǎo)入：

在本組教材中,，我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人,，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹,，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年,，堅持不懈,、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬,。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人,。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人,。

小組交流

1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情,。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,，想一想如何把他(她)介紹給大家,。

3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人,。

4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);二是評選說得最具體生動的同學(xué),。

5.各小組推選一位代表參加全班交流,，小組同學(xué)共同幫助他把事例說得清楚具體。

全班交流

1.各組代表輪流說,，全班同學(xué)進(jìn)行評價：一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體,，能否表達(dá)出敬佩之情;二是評價表達(dá)時是否態(tài)度大方,，聲音響亮,，情感濃厚,。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價，雙向互動,，既可以接受同學(xué)和老師的建議,，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭,，說得真實自然,。

3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范,。

延伸拓展

小組同學(xué)共同辦一張手抄報,，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二,、三課時 習(xí)作

激發(fā)習(xí)作興趣

上節(jié)課,，通過口語交際我們認(rèn)識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課,，讓我們把這些人物寫下來,，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示,，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點;內(nèi)容要具體,，語句要通順，寫完后要認(rèn)真修改,。

精彩回顧

1.回憶口語交際時,，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。

2.回憶在全班交流時,，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的,。

習(xí)作

1.學(xué)生試寫，教師巡視,，了解情況,，個別指導(dǎo)。

2.要求按照要求寫完后自己修改,。

評議

1.先輕聲讀自己的作文,，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。

2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作,，找一找對方寫得好的段落做上標(biāo)記,，并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對方修改。

3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞,，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段,，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體,、語句通順,，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。

謄抄習(xí)作,，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第 四 課 時

我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀文中的三個句子,，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用,。(引用,、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)

3.再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn),。

日積月累：

1.自讀成語,，要求讀得正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點?(都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反,，第四行從反面寫缺乏意志的后果)

3.自選一個成語說說意思,。

4.多種形式開展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語,。

閱讀

1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞,，體會“鵬程萬里”的含義,。

2.指名朗讀。

3.交流讀后的啟示,，(人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo))并練習(xí)用成語造句,。

4.推薦課外閱讀《成語故事》。

第八組

教學(xué)內(nèi)容本組教材的專題為“故事長廊”,，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事,。其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事;有內(nèi)容通俗,、情節(jié)引人入勝的民間故事;有想象神奇的神話故事,。兩篇精讀課文《寓言兩則》《文成公主進(jìn)藏》，兩篇略讀課文《普羅米修斯》;《漁夫的故事》和一個“語文園地”,。

教學(xué)目標(biāo)1,、

教學(xué)重點1、引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多講,，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感。

2,、學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容,，練習(xí)講故事，

3,、以課文為生發(fā)點,，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事,、寓言故事和神話故事,，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容的方法,。

教學(xué)措施多讀,、多講，讀中感悟,，

教學(xué)時數(shù)11—13課時

四年級語文教案電子版篇十

（一）知識教學(xué)點

1,、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識4個生字,。

2,、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么,？

3,、分角色朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語言表達(dá)能力,。

（三）德育滲透點

教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,，樹立環(huán)保意識

理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾,，想到保護(hù)環(huán)境的重要性,，從而樹立環(huán)保意識。

3課時

一,、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

生：我知道了那條溪水又清又涼,。

師：對。（并相機(jī)板書）

師：你知道了什么,？

生：我知道了大象和野豬拔樹比賽,，它們在比誰的力氣大。

生：我知道那條溪水后來又變渾了,。

生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹,，這樣水會變渾的。

生：我知道大象的鼻子堵了,，野豬變成了泥豬,。

生：我知道大象和野豬還栽樹,。

生：（異口同聲）有！

生：為什么清清的溪水會變黃呢,？后來又怎么變清了,？

師：這個問題提得好，老師把你的問題寫在黑板上,，行嗎,？(師寫 ？清——黃——清)

師：誰還有問題,？

生：什么叫不解地 問,？

生：什么叫毀掉呢？

生：什么叫勝負(fù),？

（當(dāng)一生提出這一問題時,，有另一小組的同學(xué)馬上站起來說：就是輸贏）

師：你的理解很正確，你明白了嗎,？

生：為什么說毀了樹林就是毀了小溪,？

生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了,？

生：為什么溪水唱著歌向前流呢,？

師：好，同學(xué)們提出了這么多有價值的問題,，老師都把它寫在了黑板上,，我們就把第一問題（？清——黃——清）作為中心問題,。我們各個小組圍繞這一問題再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，老師相信這一問題弄懂了，其他的問題也就容易了,，開始自學(xué)吧！

（這時,，各個小組的學(xué)生開始合作學(xué)習(xí),，氣氛相當(dāng)熱烈，教師巡視指導(dǎo),，大約10分鐘）

師：好了，各個小組的同學(xué)討論非常熱烈,，現(xiàn)在匯報你們的自學(xué)結(jié)果好嗎,？

生：（齊聲說）好,！

師：是??！這又清又涼的溪水為什么變黃了呢？

同學(xué)們請看這幅圖,。

微機(jī)出示圖一：同學(xué)們看,，大象和野豬正在干什么？仔細(xì)觀察它倆的動作神態(tài),，想象一下它們可能說什么,？同桌之間邊表演邊說。

生：（相當(dāng)活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音,。

師：同學(xué)們的表演可真生動呀,！誰愿到前邊來表演給同學(xué)們看。

（此時學(xué)生已按捺不住心中的激動,，話音剛落就有兩名學(xué)生跑了上來）

生一和生二邊模仿它們的動作邊說

生一（大象）：“嘿嘿,，一、二,、三,，我一定能拔下這棵大樹,，證明我比你力氣大,。”

生二（野豬）眼珠瞪圓了說：“別看你鼻子長,，我用盡全身的力氣,，哎一哎，使勁,，加油,，加油，我能行,！”他們的表演滑稽可愛,，語言有趣,。同學(xué)們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩,。

師：正當(dāng)它倆拔得起勁時，被小兔看見了,，小兔會怎么想,？怎么說呢？大家讀一讀第4自然段,。

生各自讀,。

師：誰來讀？

生：讀,。

師：大象和野豬又是怎么說的呢,？誰來讀野豬和大象的話？

生：讀,。

師：聽了大象和野豬的話,，小兔子的心情會是怎樣的呢？

生：很生氣,。

生：很氣憤,。

生：氣極了，覺得它倆不應(yīng)該用拔樹來比力氣,。

師：那它氣憤地說了什么,？（微機(jī)出示）

“比力氣，你們毀掉了樹林,，也毀了小溪,。”

師：誰用氣憤的語氣讀,？

生：讀。

師示范讀

生練讀,。

生：“不解地問————這和小溪有什么關(guān)系,？”

師：那什么叫“不解地問”呢？

生：就是不明白地問,。

生：就是在不知是怎么回事的情況下問,。

師：對,，為什么說毀掉了樹林，也毀掉了小溪呢,？

針對這一問題,，小組中再進(jìn)行認(rèn)真的討論。

生：討論,，教師巡視指導(dǎo)。（大約3分鐘）

師：誰來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：因為樹拔了,，土就松了，下雨時,，土就流到了小溪里,。

生：我認(rèn)為樹拔了，遠(yuǎn)處的土和沙就刮到了小溪里,。

師：對，同學(xué)們說得有道理,，大樹長著時,，土被樹根牢牢地抓住了，現(xiàn)在拔掉以后,，土就開始變得松軟,，當(dāng)下雨時就會造成水土的流失,，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機(jī)板書 拔掉——渾）

師：小兔子聽了野豬和大象的話,，心情怎樣了？

生：很生氣,。

生：生氣極了,。

師：那我們試看讀一讀，讀出那種生氣的語氣,。

生：讀。

師：示范讀。

生：齊讀。

師：此時,，你的心情怎樣,？你想對他倆說什么？

生：我想對他們說,，你們難道不知道你倆做錯了嗎,？

生：我太生氣了,，你們兩個的行為太可恥了。

師：下面我們分角色讀4—8段,，小組事四人為一組先讀,。

生開始在小組中練讀。

師：哪個小組愿意讀給大家聽,。（指一小組讀）

生：讀。

師：他們讀得好不好,？

生：（齊聲說）好！

師：讓我們掌聲鼓勵一下。

生：現(xiàn)在我明白了是溪水變渾了，水里的泥沙賭住了大象的鼻子。

師：同學(xué)們想象一下大象鼻子賭了以后會怎么樣,？

生：它一定出不上氣來,。

生：它一定會很難受,。

生：大象一定說：“真難受呀,！我真后悔呀,！”

師：野豬變成了泥豬,，它會怎么想呢,？

生：哎呀,！好可憐呀,！我現(xiàn)在是又臟又丑呀！

師：它倆真是狼狽極了,，從哪兒可以看出它倆真的知道自己錯了呢,？（微機(jī)出示圖）

師：同學(xué)們看它倆正在干什么？

生：它倆正把一棵棵小樹苗栽好了