教案的編寫要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案應(yīng)該注意設(shè)置教學(xué)中的互動環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與討論,。小編整理了一些優(yōu)秀教案范文,，供大家參考借鑒,。
語文七年級教案電子版下載篇一
知識能力目標(biāo)：
1,、能有感情的熟練朗讀課文,。
2,、積累文中優(yōu)美的語句,。
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合,。
4、明白作者采用對比寫法的作用,。
5,、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
情感價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
過程與方法：朗讀—討論—賞析。
教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用,。
教學(xué)難點：景物描寫的方法,。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程,。
第一課時,。
一、導(dǎo)入新課,。
首先,，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》,、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照,。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好,、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,。
二、自由朗讀,，整體把握,。
1,、邊朗讀(大聲朗讀)，邊勾畫生詞,，查工具書,，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2,、將課文科學(xué)合理的分成四個段落,，并說明你這樣分組的理由。(冬天的特點—山景—雪景—水景層次,。),。
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖。
濟(jì)南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖,。
空靈水晶圖,。
四,、朗讀,、感悟：
1、展開朗讀比賽,。
3,、學(xué)生點評。
4,、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀,。
五、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句,。
第二課時,。
一、研讀第一小節(jié)：
1,、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比,，突出濟(jì)南冬天_____特點，接著把濟(jì)南與_____相比,，突出濟(jì)南冬天_____特點,，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點,，最后把濟(jì)南與整個_____相比,，突出濟(jì)南冬天_____特點，這主要運(yùn)用了_____手法,。
(北平,，沒有風(fēng)聲;倫敦，響晴;熱帶(指新加坡),，毒曬;北中國,，溫晴,。對比)。
2,、想想看,，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點是什么呢?
特點有“沒有風(fēng)聲,，響晴,，溫晴?！泵鞔_：總特點是“溫晴”
二,、研讀第二小節(jié)：
1、想想,，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。
2,、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?
小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒,，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
出處 www.sevw.cn
(l)用擬人手法：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”、-“睡”,、-“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適,、溫暖的環(huán)境,。
(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,，寫出山景的小巧秀麗,，又用擬人顯出感人的脈脈溫情,。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了,，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點,。),。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠;人們的幻想,，不僅描繪笑容，更突出心理活動,。
4,、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃。
三,、研讀第三小節(jié)：
1,、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。
2,、“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài),。
3,、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想,。以動寫靜，寫出動人的形態(tài),。
點撥：
1,、寫山景依山上、山尖,、山坡到山腰的空間順序,，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色,、態(tài)展現(xiàn)出來,，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻,。
2,、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,，映襯薄雪微微露出的粉色,。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,，而且要讀好首尾兩句,，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4,、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(l)妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,，寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài),。
5,、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效。和前文“一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng),。
6,、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨,。
四,、研讀第5自然段：
運(yùn)用哪些修辭手法寫水?
1、擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征,。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛,。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影,，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖。
2,、比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。
想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。
1,、水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠、水面柳影的綠,，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。
2,、水的清、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶,。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序,，即水面上--空中--半空中—天上,。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明,，又拓展想像,，將天光、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情。
文章繪山景,，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛,。
五,、總結(jié)：
為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?
a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融。
板書參考教參274頁,。
語文七年級教案電子版下載篇二
教學(xué)目標(biāo)：通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,，品讀文中富有感染力的語句，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,，體會傳統(tǒng)文化對民族的影響,。
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來之不易”及專用名詞“點彩派”,。
口語交際的訓(xùn)練設(shè)計目標(biāo)：概述制粥的過程,，比較不同時期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動作,、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理,。理解“以小見大”的寫作方法。
教學(xué)課時：一課時,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入。
教師提問：你是否喝過稀粥?請你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>
二,、沉浸文本,，整體感知。
默讀課文或小聲散讀課文,，思考：文本告訴我們怎樣一件事?
學(xué)生簡要概述文本內(nèi)容;,。
一位走南闖北的人，幾十年來在不同時期,、不同地方吃稀粥,，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。
三,、體驗文本,、品位語句、理解課文,。
學(xué)生再讀課文,，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句，品味這些語句,。
分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;,。
(1)粥是中國百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國粥源源流長,。
(2)表達(dá)作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣,。
做粥用的米少，這樣可以省錢,，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田,。告訴我們中國人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng),。
四,、適時穿插口語交際設(shè)計。
1.通過比較閱讀,，用精練的語言概括對各種稀粥的制作,、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語句過程中,，請學(xué)生直接回答),。
2.想象“我”在吃粥時的心理，如果不吃粥會怎樣?
3.可用制表的形式來概括以上內(nèi)容,。
地名制粥吃粥的感受世情變遷,。
江南一帶燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松,，然后用水燒開,。”外婆“燒”白米粥,，“熄火后的粥是不能馬上就喝的,，微微地燜上一陣?！痹谕馄偶液劝酌字?，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁,，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍,。”五六十年代(省吃儉用),。
北大荒“熬”豌豆糖粥,，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時,，把豌豆摻進(jìn)去，又加上不知從哪弄來的一點白糖,?！爸蟆贝箝又啵凹被鹬箝_鍋了，便改為文火燜,，燜的時間似乎越長越好,。”在北大荒喝大楂子粥,，“它的米粒飽滿又實沉,，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮,?！焙刃∶字啵氨戎箝又嗪绕饋砀杏X要溫柔些,，細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去,，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心,。”_時期(大米粥極偶然才炮制一回),。
廣州(湖南)熬魚生粥,，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽,、胡椒和味精,，用筷子翻動攪拌一會”;新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里,，加了適量的水,，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床,，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁,、切碎的松花蛋、海米丁,，還有少量肉末,，一起放入罐內(nèi)，加上些作料”,。還有湖南“舂”出來的米粥,。其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢，與世無爭,、別無他求,。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口,，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,，色澤鮮艷,。”改革開放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口,、解決溫飽的實用性,，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p,，以及精神享受的“高度”,。)。
4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),，反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時期極偶然炮制,，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞,、享受,，反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來了,。表達(dá)了作者贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情,。
(適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”，即以“吃粥”這一常見的,、普遍的生活小事的變化,，通過不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較,，來反映世情的巨變,、國家的發(fā)展變化。),。
五,、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時間不夠可布置選擇性作業(yè))。
1.相同點,。
地點相同：都涉及廣東省的廣州,。
主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化,。
寫作特點相同：以小見大對比,。
都運(yùn)用比喻、擬人等生動的語言,。
題材相同：散文,。
2.不同點。
敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱,。
對比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時茶樓飲茶與飲酒,。
《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較。
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知識能力目標(biāo)：
1,、能有感情的熟練朗讀課文,。
2,、積累文中優(yōu)美的語句,。
3,、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合,。
4,、明白作者采用對比寫法的作用。
5,、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力,。
情感價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
過程與方法：朗讀—討論—賞析,。
教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用,。
教學(xué)難點：景物描寫的方法,。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程,。
第一課時,。
一、導(dǎo)入新課,。
首先,，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》,、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照,。大家知道嗎,？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味,，到底是怎樣的別是一般滋味呢,？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,。
二,、自由朗讀，整體把握,。
1,、邊朗讀(大聲朗讀),，邊勾畫生詞，查工具書,，準(zhǔn)備朗讀比賽,。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個段落,，并說明你這樣分組的理由,。(冬天的特點—山景—雪景—水景層次。),。
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖,。
濟(jì)南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖。
空靈水晶圖,。
四,、朗讀、感悟：
1,、展開朗讀比賽,。
3、學(xué)生點評,。
4,、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀。
五,、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句,。
第二課時。
一,、研讀第一小節(jié)：
1,、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點,，接著把濟(jì)南與_____相比,，突出濟(jì)南冬天_____特點，再把濟(jì)南與_____相比,，突出濟(jì)南冬天_____特點,，最后把濟(jì)南與整個_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點,，這主要運(yùn)用了_____手法,。
(北平，沒有風(fēng)聲,；倫敦,，響晴；熱帶(指新加坡),，毒曬,；北中國,，溫晴。對比),。
2,、想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢,，濟(jì)南冬天的特點是什么呢,？
特點有“沒有風(fēng)聲,，響晴,，溫晴?！泵鞔_：總特點是“溫晴”
二,、研讀第二小節(jié)：
1、想想,，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,？
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。
2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？
小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。
3,、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
(l)用擬人手法：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”、-“睡”,、-“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適,、溫暖的環(huán)境,。
(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛,。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗,，又用擬人顯出感人的脈脈溫情,。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了,，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點,。),。
(3)從人們的感受：面上含笑；一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠；人們的幻想,，不僅描繪笑容,，更突出心理活動。
4,、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃,。
三、研讀第三小節(jié)：
1,、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀,。
2、“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài),。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜,，寫出動人的形態(tài),。
點撥：
1、寫山景依山上,、山尖,、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色,、態(tài)展現(xiàn)出來,，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻,。
2,、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖,，映襯藍(lán)天,；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃,；以微黃的斜陽,，映襯薄雪微微露出的粉色。
3,、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的,。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？
(l)妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景,。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài),；哪點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài),。
5,、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效,。和前文“一個老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6,、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服,。
城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨。
四,、研讀第5自然段：
運(yùn)用哪些修辭手法寫水,？
1、擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征,。
人格化的水藻,、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影,，突出了水的碧綠和清亮,，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖,。
2、比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。
想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點,。
1、水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
2、水的清,、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶,。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序,，即水面上--空中--半空中—天上,。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明,，又拓展想像,，將天光、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情。
文章繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,，又寄寓對祖國河山真摯的愛,。
五、總結(jié)：
為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人,？
a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融。
板書參考教參274頁,。
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法,。
(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄),，要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點,，然后在課堂進(jìn)行討論,，教師引導(dǎo)歸納。
相似點：
1.文體相似,。都是寫景抒情散文,。
2.題材相似。都寫冬天,。
3.兩文的“我”都是從彼地來到此地,。
4.寫的。景物相似。都寫環(huán)境的山,，都有水,，都有暖陽，都有雪,。
不同點：
1.氣候不同,。一暖一冷。
2.景物特點不同,。風(fēng)的聲,，山的態(tài)，水的色,，人的情都不一樣,。
3.“我”的感受不同。一個久住嚴(yán)寒的北平,，又剛從陰冷的倫敦回來,，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個寶地”;一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”,。
4.著重描述的景物不同,。一則重在陽光、小山,、雪,、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇,。
5.抒發(fā)的感情不同,。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),，離群索居的知識分子孤獨,、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性,。怎佯取材,，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句,，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點,，根據(jù)自身的獨特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取,。
(二)最后落實在練寫觀察日記上,。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法,。
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語文七年級教案電子版下載篇四
一,、導(dǎo)語激趣，引人課題：
教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片,。有條件的,，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡要解說圖片內(nèi)容,。
教師：同學(xué)們,，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎?對，是我們的宇航員登上月球后拍攝的,。(或是通過人造衛(wèi)星拍攝的)那么,，你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡。
(板書課題,、作者),。
二、課文的層次及時間表示：
a,、全文共四個層次,。
第一層：(1、2)交代時間,、地點,、人物和將要發(fā)生的事件。
第二層：(3-9)寫飛船離開地球,，向月亮奔去,。準(zhǔn)備、登機(jī),、檢查,、起飛、飛行,。
第三層：(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動。
第四層：(16——20)寫登月歸來,。
b,、時間事情的進(jìn)展：
1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發(fā)射升空。
火箭發(fā)射后2分42秒第一級火箭脫落,，火箭繼續(xù)上升,。
離地9分5秒第三級火箭發(fā)動機(jī)啟動工作。
火箭發(fā)射后13小時30分,，宇航員進(jìn)入夢鄉(xiāng),。
19日晚8點33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點,。
19日晚9點32分地面呼叫，飛船減速,，準(zhǔn)備登月,。
20日上午7點32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上,。
同日上午11時39分登月艙打開艙門,。
11時51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球,。
22日0點15分’宇航員被喚醒,，登月艙升空，離開月球,。
22日上午6點35分登月艙與飛船對接成功。
25日凌晨1點35分8秒飛船進(jìn)入大氣層,，返回地球,。
三、學(xué)習(xí)詞語,，掌握下列詞語的意思并造句,。暢談：盡情地談。昂首挺立：抬頭挺胸,，筆直地站立著,。形容人很有精神，很有氣魄的樣子,。遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到,?？赏豢杉矗褐荒軌蛲姸荒軌蚪咏＜?，靠近,，接觸,。
四,、快速閱讀課文，完成下列各題,。
1.登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內(nèi)容要點,。
2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
(1檢查登月器的著陸情況,。2采集月壤和月巖。3樹立登月紀(jì)念碑,。4安裝電視攝像機(jī),、太陽風(fēng)測定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測,。5插上美國的星條旗,。6與美國總統(tǒng)尼克松通電話。),。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，擇其要點板書。),。
3.文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢?
(按事情發(fā)展的時間順序,，將有關(guān)表示時間的短語在書上圈點。),。
(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆,，對宇航員的敬佩,。),。
五,、組織討論：
1.作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?
(因為這是一篇太空探索的文章,，太空探索對數(shù)字的精確度要求非常高,，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性,、真實性,，體現(xiàn)記實報道的特點。),。
(先讓學(xué)生暢所欲言,，教師稍作歸納?！耙恍〔健笔侵赣詈絾T們從飛船跨到月球表面的一小步,，對一個人來講確實很容易，毫不費力,。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步,，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平,，開創(chuàng)了人類對宇宙探索的新紀(jì)元，這意義就非同小可,，因此說這是巨大的飛躍,。
語文七年級教案電子版下載篇五
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法,。
(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄),，要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點,，然后在課堂進(jìn)行討論,，教師引導(dǎo)歸納。
相似點：
1.文體相似,。都是寫景抒情散文,。
2.題材相似。都寫冬天,。
3.兩文的“我”都是從彼地來到此地,。
4.寫的.景物相似。都寫環(huán)境的山,，都有水,，都有暖陽，都有雪,。
不同點：
1.氣候不同,。一暖一冷。
2.景物特點不同,。風(fēng)的聲,，山的態(tài)，水的色,，人的情都不一樣,。
3.“我”的感受不同。一個久住嚴(yán)寒的北平,，又剛從陰冷的倫敦回來,，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個寶地”;一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”,。
4.著重描述的景物不同,。一則重在陽光、小山,、雪,、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5.抒發(fā)的感情不同,。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情,。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨,、寂寞的心境,。
通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性,。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu),，怎樣造詞造句,，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點，根據(jù)自身的獨特生活感受,，根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取,。
(二)最后落實在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法,，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法,。
語文七年級教案電子版下載篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀詩歌,，品味語言,。
2、理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。
重點：
1、誦讀詩歌,，品味語言,。
2、理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。
難點：詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。
考點,、易錯點：品味語言。
教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一,、板書課題,、出示目標(biāo)（1分鐘左右）。
二,、自學(xué)指導(dǎo),。
三、學(xué)生先學(xué),。
四,、檢測（15分鐘左右）。
五,、后教（討論更正）（10分鐘左右）,。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）。
七,、教學(xué)反思,。
教學(xué)設(shè)計。
一,、板書課題，出示目標(biāo),。
同學(xué)們,，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書課題），本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）,。
1,、誦讀詩歌，品味語言,。
2,、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。
實現(xiàn)這個目標(biāo),，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好,。
二,、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞,。
1,、指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽,，及時評價,，并訂正錯誤，教師板書學(xué)生讀錯的字,。
2,、聽讀課文。
3,、齊讀課文,。
三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容,，品味語言,。
學(xué)生自由朗讀課文，注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1,、詩中“山”和“?！钡暮x是什么？
2,、“我常伏在窗口癡想”,，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義,？
3,、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”,？
生自學(xué),，師巡視了解情況。
師指名回答后,，明確：
1,、小時候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?！薄ｉL大后,，領(lǐng)悟了媽媽所說的海,，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難,，“?！北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗,?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念,。
2,、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界,。
3、“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,，也是我心情沮喪時的主觀感受,。“我”爬上山頂，本以為能看見大海,，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動。
4,、詩人確信遠(yuǎn)方有海,。理想，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干,，變得充實而有活力,。
1、四,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。
以“我終于見到了”為題寫一段話。（橫線處可以填寫某種事物,，如大海,、雪山、大漠等,；也可以填寫具體的人,，如你的偶像、某個神秘人物等,。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,，以及見到后的激動心情。
生獨立寫作,，師巡視了解情況,。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分,。
語文七年級教案電子版下載篇七
1,、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。
2,、初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位,。
3、品讀歌詞中的語言,。
重點：通過反復(fù)誦讀,，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。
難點：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句,，理解其深刻含義,。
教師要深人認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,，做好相關(guān)課件,。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲,。查找了關(guān)于黃河的地理知識,、悠久的歷史及文化精神的資料。
一,、導(dǎo)入,。
師：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻,，我們實在需要母親河的召喚,！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,。雄奇壯麗的山河,，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,。于是,，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌,！
（教師借助畫面,、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感,，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》,。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識，了解《黃河頌》的寫作背景,。）,。
二、自主學(xué)習(xí),，自由誦讀,，初步品味歌詞中的`語言,。
1、自由誦讀《黃河頌》,，加深對課文的理解,。
2、醞釀感情,，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),，給全班同學(xué)誦讀。
3,、自我評價,，品味課文中的語言。
教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題,？哪些地方或哪些詞句不夠滿意,，為什么？
4,、學(xué)生相互質(zhì)疑,，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見,。
5、全班評議首輪誦讀者,，予以鼓勵,。
（教師對學(xué)生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深,，相信學(xué)生的感悟能力,，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》,。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）,。
三,、感知課文，合作探究,。
1,、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
2,、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的,？
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”,？
4,、“?。↑S河”在詩中反復(fù)出現(xiàn),，有什么作用,？
（這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點,、地理特征,、黃河在歷對中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等,。）,。
四、小組合作,，誦讀課文,。
1、鼓勵學(xué)生小組合作探究,，設(shè)計多種形式合作朗誦,。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組,、四人組,、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文,、一小節(jié),、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦,，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法,。
2、全班評出最有情感感染力的組合,，予以鼓勵,。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感,，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮,。）。
五,、深人探究,，探尋詩歌的朗誦要點。
教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞,？
（學(xué)生思考,、討論。師生共議明確,。）,。
1,、把握詩詞的節(jié)奏、重音,。
2,、對詩人生平和時代背景的把握。
3,、對詩詞語言的品味,。
4、調(diào)節(jié)自己的感情,。
學(xué)生再次自由朗誦,，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,，展示自己的進(jìn)步,。
六、再誦課文,。
配以音樂,，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞,，全班一起朗誦,。
七、拓展延伸,。
教師提供《長江之歌》歌詞,，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目,。
多媒體顯示：《長江之歌》。
1,、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》,，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2,、仿照“黃河頌”中比喻,、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友……）為題,，寫一兩個片斷,。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》,，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河,、長江的風(fēng)采,，感受歌中洋溢的愛國熱情。
語文七年級教案電子版下載篇八
我們在第六單元中,，已經(jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,，學(xué)習(xí)第七單元，會進(jìn)一步加深這方面的體會,。
本單元共選編五篇課文：三篇古代散文,，兩篇古代詩歌?！顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理,；《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色，使我們感受到大自然的美,；《古文二則》蔡勉旃信守諾言,，始終不渝，戴震好學(xué)深思,，后生可畏,；《陌上桑》中羅敷才貌雙全,，智勝“使君”,。《詩五首》記事,、寫景,、抒情，各盡其妙,。
學(xué)習(xí)古代詩文,，應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語言,，加深對作品的理解,。背誦尤為重要，要善于積累知識,，不斷提高自己相關(guān)的語言能力,。
——古詩文朗誦
一、口語交際指導(dǎo)
培養(yǎng)情趣,，讀好詩文
我國有五千年的`文明,，有燦爛的文化，豐富的語言,。古代詩文是古代文化的積淀,。語言意蘊(yùn)豐富，凝煉精辟,。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,，陶冶情操,。
怎樣才能讀好古代詩文呢？首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容,，借助于文字,，理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二,，正確停頓,，掌握詩文的節(jié)奏，朗讀語速適中,。第三,，朗讀要充滿激情，儀態(tài)大方,，可以借助表情,、手勢等表達(dá)作品中的感情，達(dá)到最佳效果,。第四,，朗讀可以大膽創(chuàng)新，富有個性,。
二,、口語交際范例
城闕／輔／三秦一——風(fēng)煙／望／五津一——
與君／離別／意×同是／宦游／人一——
[注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏，“一”表示韻腳朗讀的延長音,，“×”宏示不是韻腳,，一般節(jié)奏朗讀。
任選一篇學(xué)過的古詩文,，劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí),。
——我將這樣度過寒假
一．創(chuàng)新作文指導(dǎo)
一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,，拓展學(xué)生的思路,，培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。
高爾基說：僅僅觀察,、認(rèn)識還不夠，必須想像,。的確,，沒有想像，生活便失去光環(huán),。但想像必須基于現(xiàn)實,，脫離實際的想像便是胡想，空想,，寫出來的就會缺乏真情實感,。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》,、《如果人類也有尾巴》，還有我們讀過,、學(xué)過的許多童話,、科幻作品等，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果,。然而想像力的發(fā)揮,，也不能像脫韁的馬，任意奔馳,，要充分考慮主題的需要,，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料，大膽想像,，精巧構(gòu)思,，使得想像的運(yùn)用恰到好處。
這一學(xué)期就要結(jié)束了,，我們將迎來中學(xué)時代的第一個寒假,。想像寒假生活怎樣度過，必須體現(xiàn)寒假生活的特點,，如過年給我們帶來的吉祥,、喜慶，親友相聚等,，力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活,。
二、寫作練習(xí)
文題：我將這樣度過寒假
提示：1. 給擬一個副標(biāo)題,，力求新穎醒目,。
2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實的寒假生活片段，寫出真實的生活體驗,。
3. 篇幅不少于500字,。
我的心愿
我的心愿，是讓地球充滿陽光和綠色,；我的心愿,，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
面對著沙漠一天天的擴(kuò)大,，而對著森林的不斷減少,，面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老，地球的末日在一天天的逼近,。
兒時,，我每當(dāng)我拿起畫筆就會想，是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命，是用紅色的激情還是黃色的陽光,，來描繪這可愛的地球,。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,，黑來描繪我們的家,。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆，為我們的家畫點什么,。
是呀,，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保，環(huán)保,，可真正做到的又有多少呢?
每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時,，腦中往往會閃出一個念頭：這會兒不知多少人正在使用它，不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱,，不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,，我們還是拿起了筷子，做一些所謂為自己的行動,。
如果我們不斷地浪費水資源,，森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話，這種可能就像白烏鴉一樣少,。
我們要綠化人類心靈的荒蕪,，在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道,，把愛獻(xiàn)給地球,，獻(xiàn)給我們的家，不能只為自己著想,。讓人們明白,，用愛的清泉去濕潤干涸的心；撒播愛的種子3_tr．a(chǎn),們的心綠起來,。讓人們明白,，地球已經(jīng)開始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊，一次次酸雨的下落,，一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告：只有大家一起環(huán)保,，才能緩解這些危機(jī)。
只要我們每人種一棵樹,，就有許多綠色重新崛起,，只要我們每人撿一個塑料袋，便有許多白色的高山被鏟平!
我們還要給那些只為自己,，不為地球,，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
露珠的美不在于它的晶瑩,，而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,，更因為大陽的升起，它悄悄隱去,，讓鮮花盡情綻放!
不要一味地向地球索取,，為我們共有的家園做點什么吧!做像露珠一樣的人!
這篇選取社會普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材，立意深遠(yuǎn),，引人深思,，喚起人們的環(huán)保意識?；诋?dāng)前人們環(huán)保意識淡薄,，嚴(yán)重污染環(huán)境，破壞大自然,，選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,，大膽想像，構(gòu)思精巧,，語言有強(qiáng)烈的感染力,，讀來讓人震動。
語文七年級教案電子版下載篇九
1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位,。
2.理解作者對比手法的運(yùn)用。體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。
3.揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫,。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感,。
過程與方法,。
1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處,。
2.朗讀課文,，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.理解感情基調(diào),，討論結(jié)尾處語言的意義,。
情感、態(tài)度與價值觀,。
1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注,。
2.通過對文章的體悟，理解消除誤會,，平等相處的意義,。
二、學(xué)習(xí)重點：
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,。
2.理解作者在本文寫作中對比手法的運(yùn)用,。
三、學(xué)習(xí)難點：體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。
學(xué)習(xí)過程,。
第一課時。
一,、預(yù)習(xí),。
1.字詞的讀音。
相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏,。
慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾(),。
2.朗讀課文，感知文意,，體會文章的思想感情,。
二、研讀課文,。
(一)預(yù)習(xí)檢測,。
(二)小組探究。
1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過,。而三只貓各有什么不同?
(1)其中,，前兩只貓活潑、有趣,，找出相關(guān)句子作分析,。
a“它便撲過來搶，又撲過去搶,?！?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。),。
b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,，它也會撲過去捉?！?/p>
(寫出小貓的腦袋,、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。),。
c“有時由樹上躍到墻上,，又跑到街上，在那里曬太陽,?！?/p>
“隱身在陽光隱約的綠葉中,，好像在等待著要捉捕什么似的?！?/p>
(小貓的淘氣,、頑皮讓我們會心一笑!)。
這一組句子,，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣,。
這樣的描寫,，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣,。
(2)第三只貓難看也罷,、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長,。
2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
它受到冤苦無處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。
3.事情澄清后,，“我”心里十分難過,，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段,。
―――這是我的懺悔,。同時告訴我們，無論做什么事,，不能主觀臆斷,，否則，就會出現(xiàn)差錯,，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失,。
三、小結(jié),。
兩個月后,，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,，大家都不大喜歡它,，它不活潑,，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意,，仍不活潑,，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠),，去得更可憐(受了冤苦,，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
第二課時,。
一,、預(yù)習(xí)。
1.歸納文章的寫作手法,，試結(jié)合文章闡述,。
2.簡要描寫一種小動物。
二,、課堂展示,。
(一)預(yù)習(xí)展示。
(二)小組探究,。
跳讀課文,，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么?
1.情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性,。
三個故事又是按照時間順序排列組成一串,，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn)。
2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,，拋出線索，總領(lǐng)全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,，開拓深意，呼應(yīng)開頭,。
三個故事之間又有過渡段貫通彌合,。
寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線,，連珠綴玉的作用,，
把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成,，天衣無縫,。
(三)感悟?qū)W生討論、交流,，按句式說話：
“對于---------------------------------------,，我想說：-------------------------------?！?/p>
三,、延伸遷移。
四,、當(dāng)堂檢測。
美文欣賞《可憐的小貓》,，并做相關(guān)練習(xí),。
語文七年級教案電子版下載篇十
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分,。
3,、理解課文內(nèi)容，學(xué)會真實,，具體的表達(dá)方式,，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的,。
4,、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
1,、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
2,、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。
課時：兩課時：第一課時。
1,、學(xué)習(xí)本課生詞新詞,。
2、初讀課文,，理清文章脈絡(luò),。
板書：貓(齊讀)。
1,、初讀課文,，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字,。
2、反饋自學(xué)情況：
a.指名讀生字,，卡片演示生字,。
b.請同學(xué)上臺聽寫。
c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”,，“癢”偏旁不是“廣”,，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”,、“和”,、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音,，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音,。
(1)默讀課文，初步感知課文,。
a.詞語質(zhì)疑,。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心,。
屏息凝視：指屏住呼吸,，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中,。
生氣勃勃：形容富有朝氣,，充滿活力。
b.聽課文錄音,。
c.集體朗讀課文,，體會老舍先生筆下的'貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報,。
(3)檢查匯報情況,，請幾個小組代表談?wù)劇?/p>
板書：古怪。
淘氣可愛,。
(4)請選擇你最喜歡的部分,，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來,。
老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí),。
1,、抄寫生詞2、熟讀課文,。
第二課時,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、讀懂重點詞、句,、段,，理解課文內(nèi)容。
2,、學(xué)會真實,，具體的表達(dá)方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的,。
3、又感情朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。
教學(xué)重難點：
1,、學(xué)會真實，具體的表達(dá)方法,，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的,。
2,、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
分組合作比賽,，默寫生字,，要求全部寫出來，寫對寫好,，前面的不會后面的補(bǔ)充,，到規(guī)定時間為止。
板書：古怪淘氣可愛,。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句,，體會后有感情地朗讀出來,，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報,。
大花貓：
1,、性格古怪。
(1)小組代表讀,，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……,。
膽小勇猛,。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了,，我們在寫作時可以學(xué)習(xí)),。
(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?
體會到：(課件展示),。
a.“說它……吧,，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的,，課文通過這樣的句式,，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點,，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格,。)。
b.“任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩,，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。),。
c.“它屏息凝視,，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸,，聚精會神地看,。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,，聚精會神地看,，下定決心地等，突出他的盡職,?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職,。),。
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話,，它也一聲不出,。”(“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn),。)。
(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2,、淘氣,。
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句,。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到：a.什么東西都玩,。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼,。
c.膽子越來越大,，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完,。
小貓：淘氣枝折花落,。
3、可愛,。
重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒,，愛貓如女的,。
4、重點體會以下幾個詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力,。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛,、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作,。貓的天職是捉老鼠,，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭,，從中看出它盡力地做好本職工作,。
變化多端:變化多樣,。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,，粗細(xì)各異,，富有變化,。
5,、依據(jù)板書總結(jié)全文,，體會作者對貓的喜愛之情,。
(1)默讀課文,，體會：貓既古怪又淘氣,，作者為什么還說它可愛呢?
a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體,，才使它性情豐富多彩,，生動有趣。
b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情,。
(2)默讀全文,，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓,，情貓相融),。
如“在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。”(把臟腳印形容成小梅花,，而“印”字用得何其生動,。)。
“它還會豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,?！?把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上,。),。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千,，所過之處,，枝折花落。你見了,，絕不會責(zé)打它,，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛!”(“天真可愛,，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子,，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。),。
1,、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式,。
2,、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流,。
3,、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受,。
這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
1,、做同步練習(xí),。
2、背誦自己喜歡的段落,。
語文七年級教案電子版下載篇十一
1,、內(nèi)容：這篇課文寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面,?；Σ豢蓻]，科學(xué)真是神奇,，科學(xué)家更是偉大,。
2、解析：為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化，鳥類的進(jìn)化,兩棲類的進(jìn)化,，被子植物,，恐龍，猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩,，以詩歌的形式,，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),，愛文學(xué)的熱情,。
二、教學(xué)目標(biāo)及意圖,。
1,、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、理解和積累一些重要詞語,。
(2),、有感情地頌讀課文,，理清結(jié)構(gòu),，把握內(nèi)容，體會感情,。
(3),、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
(4),、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點,。
2、解析：通過多角度有創(chuàng)意的閱讀,，設(shè)疑提問,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，深入領(lǐng)會,。
三,、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：把握詩歌的內(nèi)涵,，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感,。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。
四,、教學(xué)問題診斷分析,。
習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,，體會詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,。
2、學(xué)情分析：本文是一首語言優(yōu)美的詩歌,，節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，細(xì)細(xì)品味,。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情,。
語文七年級教案電子版下載篇十二
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,，體悟詩中作者的感情,。
3、有感情地朗讀全詩,，并能找到記憶的恰當(dāng)方法,。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象,。
1,、準(zhǔn)確理解詩中的意象,，有感情地朗讀。
2,、學(xué)以致用,，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象,。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情,?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它,，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句,。如：
床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。(李白),。
獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維),。
昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠,。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲,。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁。(崔顥),。
每個日落的黃昏,，每個月圓的夜晚,，每陣歌樓的雨點,，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀,。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端,。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念,，那柔美的哀傷,。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二,、了解余光中,。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹,。
三,、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏,。
1,、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷,，所以朗讀時的速度就是——緩慢的,。
2、生小聲朗讀,，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”,、“?”)。
師巡回,，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時候后來啊,。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭,。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭,。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽,。
我∕在外頭我∕在這頭,。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3,、請學(xué)生個別朗讀,，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié),，語速慢,，讀出思念之情,。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào),，應(yīng)讀為輕聲,，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié),，音調(diào)上揚(yáng),，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓,。
4,、齊讀。
四,、解讀全詩,，以便更有感情地朗讀。
1,、整體感知,。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情,。
2,、細(xì)細(xì)體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個時間序詞,，代表了四個人生階段,。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生,。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,，也就是借助了意象,，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找,，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽,。
3、想象構(gòu)圖,。
其實詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情,。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫),。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面,。
深秋的傍晚，村口,，小路向遠(yuǎn)方延伸……,。
一位少年，目光堅定,，背著一個大包,，步履匆匆……,。
一位母親,，滿臉傷感，提著一個行李箱,，吃力地跟著……,。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,，不能再送了,。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子,。
母親盯著少年的臉,，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭,。片刻，母親再次提起箱子,，慢慢遞給少年：“路上小心,，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方,。
解析：母子別——郵票小小,，含情依依。(媒體示)(朗讀時注),。
(2)學(xué)生輕讀,，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說,，適當(dāng)評論(學(xué)生自評,，師評結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示,，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感,，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀,。
語文七年級教案電子版下載篇十三
(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用),。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫,。所以，教學(xué)這篇《散步》,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中,，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,，繼續(xù)鞏固單元要求。
2,、教學(xué)目標(biāo),。
通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1,、知識和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義,，品味文章的語言美,。
3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。
3、教學(xué)重點和難點,。
教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點,、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際;至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言,，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),，還存有疑問，理解還存在困難的地方,。
所以,，確定本課的教學(xué)重點和難點為：a、教學(xué)重點：
1,、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句,，品味語言的美,。
b、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話,。
二,、說教法學(xué)法。
1,、教法,。
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨,、品味語言,。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象,、直觀,，有利于調(diào)動,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2,、學(xué)法,。
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文,，深入思索,，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味,，提高學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時,，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
三,、說教學(xué)過程。
(一),、如何導(dǎo)入,。
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,，與大家共享,。
(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活,，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),，有利于新知的學(xué)習(xí)。),。
(二),、出示目標(biāo)。
(據(jù)有關(guān)人士分析,，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),，效果相差9倍，設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性,。)。
(三),、朗讀課文,，整體感知。
1,、聽課文錄音,，初步體會文章的語言美、情感美,。
2,、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容,。
(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間,，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本,、品味語言而不要流于形式,。)。
3,、檢查閱讀效果：(屏幕顯示),。
(問題宜簡單,，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些,，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。),。
(四),、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：
2,、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定,，這個“愛”，對長輩來說,，是“愛幼”;對子女來說,，是“尊老”。
——請同學(xué)們齊讀課文最后一段,，體會這段話的深刻含義,。
學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解,。
——“我”背的是母親,，妻子背的是兒子。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體,。如今，我們把母親和兒子背在背上前行,，正是背負(fù)著完整的生命世界,，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,，這正是家庭生活中,、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,，通過交流合作,，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美,。對于學(xué)生的討論和回答,，教師應(yīng)鼓勵、肯定,，積極引導(dǎo),，適時點拔,。)。
(五),、探究課文,，品味語言。
本文語言優(yōu)美,，值得我們好好的揣摩揣摩,，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
語文七年級教案電子版下載篇十四
設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,，注重情感體驗,。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌,。因此，在教學(xué)本課時,，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀,、交流來了解課文大意,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài),、語言,、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：有感情的朗讀課文,，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作,、神態(tài),、語言體會人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛,。
2.過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會母愛的偉大,。
3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會堅強(qiáng)，珍惜生命,。
教學(xué)重,、難點：
重點：通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。
難點：學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會堅強(qiáng),，珍惜生命,。
教具準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順,。
2.制作多媒體課件,。
課時安排：1個課時。
教學(xué)方法：品析法,、小組討論法,。
教學(xué)過程：
一、圖片引入,，創(chuàng)設(shè)情境,。
師：同學(xué)們，今天,，老師給大家?guī)砹艘患Y物,，知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書：史鐵生,。(課件演示),。
師：今年，作者已經(jīng)63歲了,，可在他21歲時,，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年,，深愛著他的母親也去世了,，多年來，作者一直都深深地懷念著母親,，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念,。
師：下面，讓我們帶著作者的哀思,，作者的深情讀一下這個題目,。
(設(shè)計意圖：通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的氛圍,。)。
二,、自由讀文,，整體認(rèn)知。
師：讓我們帶著這種感情,，自由地讀讀課文,。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件：正確——流利——有感情,。
(設(shè)計意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！贝诉^程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),，并鼓勵學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神,。)。
三,、細(xì)讀課文,，感悟理解。
1,、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2,、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對著這樣的孩子,，母親是怎樣做的呢?
4,、討論：母親“忍”的是什么?
師：母親“忍”的是什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
師：母親“忍”的還有什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖：通過學(xué)生的討論，體會母愛的偉大,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力,、表達(dá)能力和思考能力。),。
5,、母親臨終時交代了什么?
6、探究好好活,。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖：從菊花盛開的各種顏色,，引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會堅強(qiáng),，珍惜生命,。從而突破本課的教學(xué)難點。),。
四,、情景體驗，真情告白,。
(以母親的遺像為背景圖,，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,，讓學(xué)生真情表白,，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。),。
五,、滲透教學(xué),，升華思想。
師：是啊!誰言寸草心,，報得三春暉,。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語,，也無法挽留母親了,，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛著母親,，好好地善待母親,。
