作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

七年級(jí)電子版語(yǔ)文教案篇一

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

二,、問(wèn)題研究

“捏”、“藏”,、“變”,、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大,。

神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、側(cè)面描寫(xiě),，用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定,。

3,、孫悟空變了哪些形象?

麻雀兒，大鶿老,，魚(yú)兒,，水蛇，花鴇,，土地廟

4,、二郞神又變了哪些形象?

餓鷹兒，大海鶴,，魚(yú)鷹兒,，灰鶴

5、它們有什么聯(lián)系呢?

說(shuō)明二人斗法,，真君始終技高一籌,，同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。

三,、精讀課文,，體會(huì)妙處

1、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

示例

(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,，它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快,，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象,。

(2)大圣被追得一天無(wú)路,，入地?zé)o門(mén)，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象,。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,，讓人忍俊不禁，增添了喜劇效果,。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫(xiě)出了猴性的戲謔,，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻,。

四,、暢所欲言，拓展延伸

喜歡孫悟空：神通廣大,、機(jī)敏,、堅(jiān)毅 、勇敢,、無(wú)畏,、有正義感和反抗性。

喜歡二郎真君：總能識(shí)破大圣的各種變化,、本領(lǐng)高強(qiáng),、神通廣大。

2,、學(xué)了本文,，你從中獲得了哪些有益的啟示?

啟示一：遇到困難時(shí)，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神,。只要堅(jiān)持過(guò),，奮斗過(guò)，不論結(jié)果如何,，我們都無(wú)怨無(wú)悔,。

啟示二：解決問(wèn)題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)變通,，要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵,，這樣問(wèn)題才會(huì)迎刃而解,。

啟示三：作文離不開(kāi)想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀,。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象,。

五、分析矛盾沖突,，理解中心思想,，把握形象性格

1、課件出題

提示：孫悟空大鬧天宮,，不服管束,，不把佛祖、菩薩,、神仙放在眼里,，犯了天條，冒了天威,，還自名為“齊天大圣”,，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

大戰(zhàn)幾百個(gè)回合,，表明變身斗法的艱苦曲折,，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng),，驍勇頑強(qiáng),、機(jī)智靈活，難以降服,。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴,、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán),、反抗鎮(zhèn)壓,、爭(zhēng)取自由的精神。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn),，總是落慌而逃,，原因是二郎神得到佛祖、菩薩,、神仙,、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾,，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,，而孫悟空勢(shì)單力薄。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察),，是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序,、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治,、爭(zhēng)取平等自由者的代表,。

六、作業(yè)布置

1,、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局,。

2,、完成課后研討與練習(xí)。

七年級(jí)電子版語(yǔ)文教案篇二

一,， 導(dǎo)入,。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》,，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí),。 關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事,，下面再了解一下,。

二、感知課文

1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀,。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，讀出感情,。下面老師讀一下,，同學(xué)們要聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓,。

2.好,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)字怎么讀,。

3同學(xué)們,該你們來(lái)朗讀了!千萬(wàn)要注意讀準(zhǔn)字音,，還要把握好節(jié)奏。

4.好,，下面誰(shuí)愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5.下面,，讓我們來(lái)了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。字仲謀,，吳郡富春人。公元200年,，兄孫策死后,，他18歲便繼承了孫氏政權(quán),，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合,，大敗曹操于赤壁,。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì),。229年稱帝于武昌,，后遷都建鄴 。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣),，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系,。

呂蒙(178-219)，字子命,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng),。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍,。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁,。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書(shū),、兵書(shū),，長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍,，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲,。不久病故,。

6.理清了人物關(guān)系，下面我們來(lái)疏通文意,。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，結(jié)合書(shū)下注釋，來(lái)疏通課文,，有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決,，若組內(nèi)有疑難，則提出來(lái)全班解決,。

有哪個(gè)詞哪句話不理解,，提出來(lái)

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

三、研讀賞析

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文,。 讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題,。

1,、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了怎樣的變化?

3,、在塑造三個(gè)人物時(shí),，主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?

好，現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：

2. 文武雙全,有勇又有謀.

3. 運(yùn)用了對(duì)話的描寫(xiě)方法

本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫(xiě),，我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下：

1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,，并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣

(1)“不可不學(xué)”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書(shū))

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決,。語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣,?？梢?jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅，有責(zé)備的意味

2.接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng),，那就是魯肅,，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,，語(yǔ)調(diào)。

(1)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說(shuō)明了什么? 十分驚訝,。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

(2)“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 自得、自豪,。

3.我們剛才對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文，我相信,，這一次,，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!

四、拓展延伸

小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

3,、學(xué)了課文，你明白了什么道理?

讀書(shū)學(xué)習(xí)能使人聰明，更有力量,。 我們可以通過(guò)讀書(shū),，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操,，讓自己成為 全面的人,。

勸人要講究策略

要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

要愛(ài)才但不能忌才

開(kāi)卷有益(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多讀書(shū)、讀好書(shū),、好讀書(shū)

不能總拿老眼光看待人和事

不能找借口輕言放棄……

五,、背誦課文

六、課堂練習(xí)

請(qǐng)看大屏幕,，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

七,、總結(jié)

同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)。我們來(lái)小結(jié)一下,。

八,、布置作業(yè)

古今中外有許多勸人讀書(shū)的名言、格言,，請(qǐng)搜集這些名言,。

七年級(jí)電子版語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,，體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”,、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專用名詞“點(diǎn)彩派”,。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：概述制粥的過(guò)程，比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同,。

寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)人物心理。理解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

教師提問(wèn)：你是否喝過(guò)稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

二、沉浸文本,，整體感知

默讀課文或小聲散讀課文,，思考：文本告訴我們?cè)鯓右患?

學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;

一位走南闖北的人，幾十年來(lái)在不同時(shí)期,、不同地方吃稀粥,，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

三,、體驗(yàn)文本,、品位語(yǔ)句、理解課文

學(xué)生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句,，品味這些語(yǔ)句,。

分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;

(1) 粥是中國(guó)百姓最常吃的，也很愛(ài)吃的食物,，在中國(guó)粥源源流長(zhǎng),。

(2) 表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣。

做粥用的米少,，這樣可以省錢(qián),，三年吃粥省下的錢(qián)就可以買(mǎi)一畝田。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的,、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng),。

四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)

1.通過(guò)比較閱讀,，用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作,、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中,，請(qǐng)學(xué)生直接回答)

2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理,，如果不吃粥會(huì)怎樣?

3.可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容

地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷

江 南 一 帶 燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松,，然后用水燒開(kāi),?！蓖馄拧盁卑酌字?，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣,?！?在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口,，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁,，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍?！?五六十年代(省吃儉用)

北 大 荒 “熬”豌豆糖粥,，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時(shí),，把豌豆摻進(jìn)去,，又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖?！爸蟆贝箝又?，“急火煮開(kāi)鍋了，便改為文火燜，燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好,?！?在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒飽滿又實(shí)沉,，咬下去富有彈性和韌勁,，嚼起來(lái)挺過(guò)癮?！焙刃∶字?，“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些，細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心,?！?_時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)

廣 州 (湖南) 熬魚(yú)生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,，對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽,、胡椒和味精，用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,，“把淘好的米放在罐子里,，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上,，……早上起床,，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋,、海米丁,，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi),，加上些作料”,。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥。 其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,，與世無(wú)爭(zhēng),、別無(wú)他求。在親戚家喝特色粥,，“不但味道清香爽口,，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷,?！?改革開(kāi)放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口,、解決溫飽的實(shí)用性，開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞,，以及精神享受的“高度”。)

4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),，反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時(shí)期極偶然炮制,，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年代吃粥是審美、欣賞,、享受,，反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái)，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了,。表達(dá)了作者贊美“改革開(kāi)放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情,。

(適時(shí)指出這樣的寫(xiě)作方法是“以小見(jiàn)大”和“對(duì)比”，即以“吃粥”這一常見(jiàn)的,、普遍的生活小事的變化,，通過(guò)不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較,，來(lái)反映世情的巨變,、國(guó)家的發(fā)展變化。)

五,、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))

1.相同點(diǎn)

地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州

主題相同：都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高,，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

寫(xiě)作特點(diǎn)相同： 以小見(jiàn)大對(duì)比

都運(yùn)用比喻,、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言

題材相同：散文

2.不同點(diǎn)

敘述方式不同 《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較

七年級(jí)電子版語(yǔ)文教案篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)

3.通過(guò)誦讀、批注,，體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛(ài)之情,，對(duì)生命的贊美之情。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”，能夠品析文章關(guān)鍵字詞,、語(yǔ)句,，感受文章的畫(huà)面美，充分表達(dá)自己的閱讀感受,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章遣詞造句之妙,，學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,，感受自然之美,、生命之美,，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用誦讀賞析法,、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,，同時(shí)借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.合作探究,、分享交流,，分組合作、討論,，全班交流,、探討，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解,。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

展示課件并展示圖片素材“春雨潤(rùn)物圖,、夏雨臨湖圖”,，板書(shū)課題。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣,，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。

(二)作者簡(jiǎn)介

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,，教師補(bǔ)充,。

劉湛秋(1935—2014)，當(dāng)代詩(shī)人,，他的作品清新空靈,，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫,，立足于表現(xiàn)感覺(jué)和情緒,，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。他兼創(chuàng)散文,、報(bào)告文學(xué)及小說(shuō),，也是的翻譯家、評(píng)論家,，曾任《詩(shī)刊》副主編,。著有詩(shī)集《寫(xiě)在春天的信箋上》,、《溫暖的情思》等，詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng),。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫(xiě)作風(fēng)格,，便于對(duì)文章的學(xué)習(xí)。

(三)初步感知,，體會(huì)情感,。

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、重音,、停連，感受漢語(yǔ)的聲韻之美,，同時(shí)聽(tīng)讀過(guò)程中,，展開(kāi)想象，感受文本營(yíng)造的畫(huà)面之美,。)

2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分,。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),，并嘗試有感情地誦讀文段,。

(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從“找重點(diǎn)語(yǔ)句、抓關(guān)鍵詞語(yǔ),、關(guān)注修辭”三方面入手,。從富有形象感、色彩感,、動(dòng)感的形容詞,、名詞、動(dòng)詞入手,，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻,、擬人修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感,。)

【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂(lè)朗讀,，帶給學(xué)生最直觀的聽(tīng)讀感受，對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本,，并深情誦讀,，既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí)，又是對(duì)作者情感的深入體會(huì),。

(四)誦讀品析，合作探究,。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì),，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。

1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段,，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語(yǔ)句,。

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,，情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈,。直接抒情,，抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)贊美，對(duì)生命,、活力的贊頌,。)

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法，分析文本,，品讀文本,，體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

(五)歸納總結(jié)

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者,、詩(shī)人,，他的詩(shī)歌往往能做到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”,，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫(huà),，文中有情”。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,，要從誦讀入手,，通過(guò)不斷的朗讀，對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí),，感知文中“雨”的不同形象,，帶給人的不同感受，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法,，關(guān)注關(guān)鍵字詞,、文中運(yùn)用的修辭方法，品析文本,，同時(shí)寫(xiě)下閱讀感悟,，加深對(duì)文本的理解,，體會(huì)作者對(duì)自然、生命的贊頌和熱愛(ài),。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,，總結(jié)讀書(shū)方法，做到一課一得,。

(六)布置作業(yè)

1.朗讀品味,、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁(yè)《夏天的旋律》一文,，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn),，分析文章修辭的表達(dá)效果，體會(huì)作者情感,。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語(yǔ)句,，做一些批注,，寫(xiě)出自己喜歡的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法,，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,。

七年級(jí)電子版語(yǔ)文教案篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.品味文章的精彩段落和精彩語(yǔ)句，享受美文的藝術(shù)魅力,。

2.體會(huì)散文的特點(diǎn),，以及本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

3.從飲茶品茶的生活習(xí)俗中尋覓社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣,。

【正音正字】見(jiàn)課文下方注音的字

【詞語(yǔ)積累】

古樸雅致小巧玲瓏小道消息憤世嫉俗拍案而起味同嚼蠟

【課文分析】

本文寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居在新時(shí)代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶,，從飲茶品茶這一流傳久遠(yuǎn)的生活習(xí)俗中尋覓到社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。全文可分為兩個(gè)部分,。

第一部分(第1-5段),，寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的外在變化。

首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對(duì)比,，以見(jiàn)其小,。然后與舊時(shí)茶居作對(duì)比：一比茶居建筑的變化，近年“多用混凝土水榭式結(jié)構(gòu)”;二比茶居名字的變化,，現(xiàn)在“講斯文”,，用“雅號(hào)”;三是茶居設(shè)備和品茶食品的變化，現(xiàn)時(shí)“越來(lái)越講究了”,。

第二部分(第6-11段),，寫(xiě)水鄉(xiāng)人“嘆”茶的高雅情趣。

首先,，總說(shuō)水鄉(xiāng)人把飲茶作為一種享受,。

然后，分兩層意思：一寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊欣賞美景，品味生活;二寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊談?wù)?，“釀”出生活的?shī)來(lái),。

最后,，以月下“嘆”茶,，使人“漸醉”收束全文，讓讀者思考回味,。

本文以小見(jiàn)大,，用日常生活中司空見(jiàn)慣的習(xí)俗，來(lái)反映社會(huì)變革及這種變革帶來(lái)的精神面貌和生活情趣的巨大變化,。全文緊扣一個(gè)“變”字,，寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的環(huán)境變化，寫(xiě)水鄉(xiāng)人生活情趣的變化,。

全篇運(yùn)用運(yùn)用了多種修辭方法,。這樣的語(yǔ)言清淡雅致，用來(lái)寫(xiě)茶居飲茶,，寫(xiě)水鄉(xiāng)飲茶人,，寫(xiě)他們的雅逸的情趣，可謂恰到好處,，體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的高度一致,。

【思維訓(xùn)練】

1.本文使用了哪些修辭手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

生動(dòng)比喻,，如“嘆”茶“有如牛的反芻”,。

有雅逸的比擬，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚(yáng)帆來(lái)去”,。(擬人)

“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”,。(擬人)

“皎月悄悄浸在小河里”。(擬人,、擬物)

還有引用,，如“草草杯盤(pán)共一歡”，是引用蘇步青的詩(shī)句,。

2.本文哪些地方使用了對(duì)比?

文章不僅用水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓對(duì)比,，與舊時(shí)茶居對(duì)比，還把飲茶與飲酒對(duì)比,，作者認(rèn)為“‘嘆’茶的興味,，未必比酒淡些，它也可以達(dá)到‘醺醺而不醉’的境界”,，“‘嘆’茶也如吃酒,，且比酒味更醇”，表現(xiàn)出水鄉(xiāng)人在飲茶中品味生活的雅趣。

3.哪一段寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意?它是從哪些角度進(jìn)行描繪的?請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句,。

水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景的那一段,，寫(xiě)得很富有詩(shī)情畫(huà)意。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客,，構(gòu)成一幅詩(shī)意盎然,、美麗無(wú)比的風(fēng)俗畫(huà)。聽(tīng)覺(jué)：“小鳥(niǎo)的飛鳴”,。

視覺(jué)：“揭去霧紗,，露出俏美的真容”的小河。嗅覺(jué)：“如傾翻了滿河的香脂”的水果香氣,。

4.生活中,，哪些也可以稱為高雅的生活情趣?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

七年級(jí)電子版語(yǔ)文教案篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.了解有關(guān)歐陽(yáng)修的文學(xué)常識(shí),，學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)，能根據(jù)注釋理解文章大意,，理清故事情節(jié),。

2.理清文章脈絡(luò)，感受兩個(gè)人物不同的思想性格,，并體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法,。

3.體會(huì)課文中描寫(xiě)的人物的品質(zhì)，虛心請(qǐng)教,，不驕傲不自滿,。能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)熟能生巧的道理,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：積累文言詞匯，理清故事情節(jié),。

2.難點(diǎn)：分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn),。理解本文揭示的道理，學(xué)會(huì)熟能生巧的道理,。

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

明確：百發(fā)百中，百步穿楊……

接下來(lái)教師引導(dǎo)：“射”是古人常說(shuō)的“六藝”之一,，也是古人非常推崇的一種技能,。但有一個(gè)人不以為意，甚至不屑一顧,，這個(gè)人是誰(shuí)呢?(賣(mài)油翁)今天我們就學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》這篇課文,，一同來(lái)看個(gè)究竟,。(板書(shū)課題)

(二)整體感知

1.知人論世，走近作者,。(學(xué)生課前搜集資料,，播放ppt補(bǔ)充)

明確：歐陽(yáng)修，北宋政治家,、文學(xué)家,，字永叔，自號(hào)醉翁,，晚年又號(hào)六一居士,，謚號(hào)文忠，“唐宋八大家”(指：韓愈,、柳宗元、歐陽(yáng)修,、王安石,、蘇洵、蘇軾,、蘇轍和曾鞏)之一,。

他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，為文以韓愈為宗,，倡導(dǎo)寫(xiě)平實(shí)樸素的古文,，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn),。

他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文,、詩(shī),、詞、史傳方面自成一家,，留傳后世的有《六一詩(shī)話》《歐陽(yáng)文忠公文集》,。

2.熟悉課文，指導(dǎo)朗讀,。

接下來(lái),，評(píng)價(jià)朗讀情況(學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，師指導(dǎo),，從普通話,、語(yǔ)氣、情感,、神態(tài)等方面評(píng)價(jià));最后,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。(學(xué)生自由發(fā)言)

3.疏通課文大意。(結(jié)合注釋,，同桌交流)

教師巡視,，幫助、指導(dǎo)學(xué)生疏通課文文意,，并請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)翻譯，教師訂正,。接著,，讓學(xué)生復(fù)述故事，并進(jìn)行課本劇表演,。

(三)深入研讀

明確：

(1)“睨之,，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中____,，但微頷之,。”賣(mài)油翁看陳堯咨射箭,，放下?lián)?，斜著眼睛看?？匆?jiàn)他射箭十箭中____箭,，只是微微地對(duì)此點(diǎn)頭。

(2)賣(mài)油翁認(rèn)為：“無(wú)他,，但手熟爾,。”沒(méi)有什么,，只不過(guò)手熟罷了,。

(3)“以我酌油知之?！睉{我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理,。

明確：態(tài)度由反感、惱怒到佩服,、認(rèn)輸,。賣(mài)油翁看射箭時(shí)的冷淡表情使陳堯咨反感，答話時(shí)的平淡,、輕視更使他惱怒,。后來(lái)，看到賣(mài)油翁從“錢(qián)孔”中酌油而錢(qián)不濕,，不由得佩服,、認(rèn)輸了,。其變化的原因，是他看了賣(mài)油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”,。

3.請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：賣(mài)油翁到底知道什么道理?

明確：賣(mài)油翁知曉的是熟能生巧,、精益求精的道理。

4.故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣(mài)油翁,。我們干脆把題目《賣(mài)油翁》改成《陳堯咨和賣(mài)油翁》,，行嗎?課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而對(duì)賣(mài)油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)?(小組討論)

明確：不行,。事端是賣(mài)油翁引起的,，他如果不“釋擔(dān)而立”，不露出輕視的表情,，陳堯咨就不會(huì)發(fā)問(wèn);又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒,。賣(mài)油翁的酌油表演，明顯技高一籌,，作者是詳寫(xiě);陳堯咨的射技,，作者以“發(fā)矢十中____”一筆帶過(guò)，是略寫(xiě),。再者，賣(mài)油翁身懷絕技,，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀,，趾高氣揚(yáng)。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣(mài)油翁在事件發(fā)展的全過(guò)程中起了主導(dǎo)作用,。采用詳略得當(dāng)?shù)氖址〝⑹?，重點(diǎn)突出。

(四)鞏固提高

明確：本領(lǐng)不是天生就有的,，它需要經(jīng)過(guò)勤奮的勞動(dòng)才能獲得,，我們現(xiàn)在精力充沛，只要肯下功夫,，鉆一門(mén)學(xué)問(wèn),，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，一定會(huì)熟練掌握它的奧秘,，應(yīng)用自如的,。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這個(gè)故事雖然短小，卻蘊(yùn)涵豐富的人生哲理,，使我們學(xué)習(xí)到了熟能生巧的道理;情節(jié)簡(jiǎn)單,，但波瀾起伏;文字淺顯，卻韻味無(wú)窮,。愿同學(xué)們?cè)陂喿x淺易文言文的過(guò)程中,，擴(kuò)大對(duì)祖國(guó)古代社會(huì)的認(rèn)識(shí),，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

作業(yè)布置：據(jù)說(shuō)陳堯咨把賣(mài)油翁打發(fā)之后,，自己一個(gè)人在菜園子里踱來(lái)踱去,，他在想些什么?他又會(huì)做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎盐杖宋镄愿竦幕A(chǔ)上展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一篇小短文,。