作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

語文年級教案篇一

知識與能力：1,、認識“簾、女”等14個生字,。會寫“女,、太”等6個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程與方法：通過自主識字,、合作交流引導學生識字感知課文；圖文結合并采用換位思考的方法創(chuàng)設情境,，將學生帶入課文描寫的情境之中,，讀中悟、悟中有感情地朗讀,；充分利用課文內容并適度擴展,，對學生進行人文熏陶。

情感,、態(tài)度,、價值觀：1.在父母生病或有困難時，有體貼,、照顧父母的愿望和行動,。

教學重點1、認識14個生字,，會寫6個生字,。2、引導學生有感情地朗讀課文,。

教學難點感悟課文蘊含的思想感情,。

1.板書：心愿

2.出示題目《月亮的心愿》

齊讀課題，讀準“亮”,，輕聲,，指導書寫，給它做謎語：

一點一橫長,，口字在中央,，一點一橫勾,，幾字在下方,。

3.學生質疑。讀完課題,，你想知道什么呢,？

4．生字出示

窗簾背包裝著照顧生病太累醫(yī)生悄悄離開

（輕聲）點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶

5.抽讀——評議

學生自由發(fā)言,。

學生交流自己的疑問

激發(fā)學生興趣

培養(yǎng)學生動腦及對課文的探求意識

通過評議比較激發(fā)學生學習的積極性與好勝心。

二合作交流

1．讓我們去課文中找找答案,，問問月亮姐姐吧,！自由讀課文，請拼音朋友幫忙,，把字音讀準,，把課文讀通順，讀完一遍后站起來讀第二遍,，讀得好了,，月亮姐姐也會露出笑容了。

2．用自讀自評,，指名分段讀,、大家評的方式讀課文。

3．說一說課文的主要內容,。

學生自己讀課文

了解課文大意,，培養(yǎng)朗讀能力

（一）創(chuàng)設情境，朗讀感悟,。

讓學生用完整的話說說

2.此時,，月亮的心愿是什么呢？

指出月亮說的話,。指名讀

讀完后說說,，你讀懂了什么。

理解詞語“自言自語”,。

3.思考：月亮為什么要跟太陽商量,，讓明天的天氣好起來？

（二）角色表演,，理解體驗,。

學生自由回答。

2.引導看圖：月亮看到了什么,？媽媽和珍珍在說什么呢,？

3.小組合作讀珍珍和媽媽的對話。

4.學生表演讀

5.如果你是珍珍,，會怎么樣決定,？

6.你覺得珍珍是一個怎樣的孩子，用一句話夸夸她,。

7.月亮看到這一切,，聽到這一切，她是怎么想的呢,？

齊讀月亮的想法,。

8.月亮為什么又希望明天下雨

語文年級教案篇二

1.會認11個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥,、葦稈,、腹部”等詞語。有感情地朗讀課文,。

2.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,，體會關鍵詞在表情達意上的作用,感受作者對翠鳥的喜愛之情。

3.體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,。教學重點：

1.了解翠鳥外形和動作上的特點,，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2.體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,。

一,、導入

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，聽,，它唱著歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鳥,。

看老師板書,。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤,，下邊十字這一豎不要太長,，別把上邊的兩個人分開。

2.齊讀課題——《翠鳥》

二,、檢查預習

三,、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點

（一）體會翠鳥的外貌特點

1.同學們讀得真專心,，誰能說一說翠鳥給你留下的印象是什么? 2.看,，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?（出示圖片）

爪子：紅色

頭上：橄欖色頭巾,，翠綠色花紋背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫

句子1：它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（1）聯(lián)系上文,，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）,。（2）老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的,，現(xiàn)在請同學們比較一下,，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?比較：作者用比喻的修辭手法寫出了翠鳥的美麗,。

思考：這體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情,？（對翠鳥的喜愛之情）（3）誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?（指名讀）（4）你知道作者是按照什么寫作手法把翠鳥寫的這么美的嗎?請同學們自由地讀一讀這一句話。

書上先總寫了翠鳥的顏色非常鮮艷,，接著按順序分別寫了翠鳥頭上的羽毛,、背上的羽毛、腹部的羽毛,。這樣先總后分的寫法就是總—分式的寫法,。我們在寫作文的時候也要學習作者用這樣的方法來描寫某一種事物。

句子2：它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一張又尖又長的嘴。

（二）體會翠鳥的活動特點

現(xiàn)在請同學們默讀第二三段,，把描寫翠鳥捕魚的動作的句子畫出來,。

交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快

同學們你認為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢?

(1)翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛,。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了,。

疾飛”是指飛得很快的意思,。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

(2)翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了,。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。（品讀）

用筆圈出表示翠鳥捕魚動作的詞,。

出示：翠鳥離開桅桿,，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,。

讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?品析：“蹬”,、“像箭一樣”

過渡：作者筆下的小魚十分機靈,，怕被翠鳥捉住，翠鳥會放過小魚嗎？

(3)小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡,。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。

師：用小魚的機靈體現(xiàn)出翠鳥的什么特點,？（對比讀）

四、拓展延伸

過渡：翠鳥可真是捕魚能手啊,，連老師都佩服!小練筆：同學們這節(jié)課我們學習了翠鳥,，了解了如何寫動物的外形，課后你們也去仔細觀察生活,，也把自己喜歡的動物的樣子寫下來,。

五、教師小結：今天我們從翠鳥的外貌和活動兩個方面認識了翠鳥,，這樣一只鮮艷美麗,、小巧玲瓏的小鳥，你們會怎樣跟它們相處,，我們下次課的時候再來交流,。

語文年級教案篇三

在辯證處理人教版下冊語文教案編寫中的多種關系后,提出了人教版下冊語文教案創(chuàng)新設計的策略.以下是本站小編為大家整理的關于一年級語文教案，給大家作為參考,，歡迎閱讀!

教學重點：識記生字,，理解課文

教學難點：讓學生體會花籬笆帶給人的親切感，使學生受到健康,、美好情操的陶冶,。

課前準備：卡片、課件

教學過程：

教學設計

設計意圖

一,、引入新課

師：你們知道什么是圍墻嗎?你見到的圍墻是什么樣子的?(學生自由說一說)

師：大家見到的圍墻好多都是高高的大墻,，從里面看不到外面，今天我們來學習《花籬笆》欣賞一下這特別的圍墻,。(板書課題)(齊讀課題)

初讀感知階段

二,、初讀課文，識記生字

1.小朋友們借助拼音自己試著讀課文,。(記住要讀準字音,，遇到不認識的生字時，用筆圈出來,，多讀幾遍)

2.同桌之間互相檢查認生字情況,。

3.檢查生字。(用摘蘋果比賽的形式)

精讀感悟階段

三,、再讀課文,，理解內容

同學們,，今天學得真棒，現(xiàn)在讀課文,，你一定會讀得很通順!快來試一試吧,。

(1)講第二段時，教師自繪兩幅圖,，結合圖指導朗讀,。

容，評一評是否畫出

花籬笆那種濃濃的鄉(xiāng)情,。

教學時,，讓學生充分讀,，可分行讀,，分男女讀，指名讀,，以讀代講,，使學生體會出花籬笆帶給人的是濃濃的親情與溫馨。

3.美麗的花籬笆我們大家都很喜歡它,，讓我們帶一種喜歡的心情再美美地讀一遍課文,。

四、指導生字書寫

1.用生字卡片鞏固學生認字,。

2.讓學生說一說自己想怎樣記住要求會寫的這些字,。(隨機點撥)

3.讓學生練習組詞。

4.練習書寫,。

課后向生活延伸：如果你是花籬笆,，你想對我們說點啥?試著說說。寫在小本本上吧,。

讀《童年書架》,。

聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣,。

引導學生說出花籬笆是鄉(xiāng)村獨好的風景,。

引導學生理解2、3,、4自然段,，學生說到哪段就講哪段。

使學生體會出花籬笆帶給我們的親近感,。

花籬笆》一課為我們描畫了一幅美麗靜謐的田園風光,，處處飄溢著恬適的鄉(xiāng)村生活氣息，將我們帶到了沁著新翻泥土氣息,，飄著草木清香的鄉(xiāng)間農舍,。

我對花籬笆有一種久違的親切感，課文中花籬笆是那么美，那么溫馨,，這樣的格調,，這樣的氛圍，與學生開啟心窗的交流,，收獲頗豐,。就是這一道美麗、充滿生機的花籬笆,，筑就了和諧,、融洽的鄰里生活。如春風拂面,，使我們心靈也透亮輕盈起來,。花籬笆的故事在字里行間為孩子滲透著鄰里之間濃濃的關愛之情,，讓學生通過美讀語言文字,，敞開心扉，感受生活的多姿多彩,，熱愛生活,，關愛他人。使學生在學習課文內容之余也學會什么是愛別人,，如何去愛別人,，也讓學生深入的體會到在自己幫別人之后，也會有同樣的暖意涌上心頭,。

根據(jù)以上特點,，教學中，我設想用一個“情”貫穿全課的教學,。以理解各自然段中的重點詞語為突破口品悟課文;通過想像,、聯(lián)想，用多種手段使學生多感官積極參與學習中,，使學生身心得到充分的發(fā)展,，達到情感讀文的目的。通過表演情景劇,，揣摩花籬笆的語言,、動作、表情,、心理,，感受農家人的熱情及農家鄰里間的和睦，受到美的熏陶和感染,。

在學生初識生字的基礎上,，采用多種形式的讀,，如自由讀、同桌讀,、情境中讀,、學生范讀、比賽讀等,，讓學生讀出語言美,，品出生活美，從而讓學生感悟到“享受語文,，享受生活”的情趣濃郁的生活氣息,，包含著多少耐人尋味的追憶，積淀于心田,，存留于腦海,。我激情洋溢，學生興趣盎然,。每當聊到花兒的盛開,，周圍似乎有濃郁的花香縈繞周圍,，圖片,、美景的想象中，已走入了文本的其間,，整堂課輕松,、自然。學生的言語貼近理解層面,，更好地實現(xiàn)了文本與學生心靈的溝通,。讓其自然美景、感受融洽組合,。教學流程秩序井然,，渾然與學生的內心世界，是一個在課堂間開啟心橋,，讓課堂中詮釋心情的最好氛圍,。學生情感自然流溢，向往著淳樸的鄉(xiāng)村之風,。

語文年級教案篇四

1,、會認12個字，會寫12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、通過朗讀感悟,，懂得奉獻愛心,，樂于助人,。

重點難點：

1、重點：認字、寫字,、朗讀課文。

2,、難點：課文的感情朗讀,、背誦。將奉獻旨意內化心靈,，外化行動,。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查,、朗讀感悟

教學準備：投影儀,、卡片、輕音樂伴奏帶,、圖片,、古箏曲。

教學流程：

第一課時

一,、激qing導趣,。

1、小鹿,、泉水以為別人帶來了快樂,，從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的,。（出示：雷鋒畫像）看,，他是誰？板書：雷鋒叔叔,，他離開我們已經(jīng)很多年了,，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里(齊讀課題,。)

2,、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、學法指導：

（投影出示）標注：標出詩節(jié),。

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞,，問一問,，記一記。

想想：結合“我知道”中的兩條消息,，想：雷鋒叔叔,，在哪里？（討論）

2,、討論小組長檢查自學情況,，教師巡視。

師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音）,，舉手搶答組詞,。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,，連讀三遍）

三,、寫字指導。

1,、觀察我會寫的字,，說發(fā)現(xiàn)。

2,、范寫以下幾個字：滴：右半部,，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”,。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小,，橫要略長,。

3、學生練比,，教師巡視指導,。（播放古箏曲）

4、展示交流,。

四,、認讀新詞

（投影出示）冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘

五、重點識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）

六,、同桌互讀,，打五角星。

第二課時

一,、復習鞏固生字詞,。聽寫生字,。

二、朗讀感悟,。

1,、讀范讀入境。（播放輕音樂,、出示圖片）

2,、聽：脫離課本，看圖,、傾聽,。

3、想：就聽到的內容展開想象,。

4,、思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么,。

5,、悟

a、練讀（四人為一組）

b,、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔,，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔,，你在哪里”應“緩”（體現(xiàn)情感的起伏）小溪和小路的話,，語速稍慢，娓娓道來,?！扒啤焙竺娴脑娋涮岣咭粽{。（全文的感情基調：深情地）

c,、配樂朗誦,。（全班，再一次感悟）

d,、感悟明理：“哪里需要獻出愛心,，雷鋒叔叔就在哪里?！北韺雍x：雷鋒叔叔時時處處想著別人,，哪里需要他，哪里就有他的身影,。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在,，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

三,、積累

（投影出示）好詞：彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：1,、雷鋒出差一千里,，好事做了一火車。

2,、人的生命是有限的,，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去,。

四,、練習背誦課文。

五,、作業(yè)布置：準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會,。

課后反思：

雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士,。但這篇課文跟孩子們的時代背景,、文化底蘊相差太大。因此,，孩子在課堂上是否動情是上好這類文章的關鍵,。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象,，在導入課文時教師要非常莊嚴,、神圣地介紹雷鋒，他的生平,、事跡,、別人對他的評價等等，讓學生對雷鋒肅然起敬,，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解,，激起他們內心深處為雷鋒人格震撼這樣一種情感和學習的強烈欲望。二是深化形象,，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象,，引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心現(xiàn)像,，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界,，體察人物的內涵呢,？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩,、踏荊棘背大娘的形象典型化,、具體化、鮮明化,，在此練習中,，學生對雷鋒的感動不再膚淺,，體驗深刻了，學生才會覺得有意思,、有趣味,，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸,，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意,、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思,，那我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒,，快來夸一夸吧,，再用句式的練習，讓學生更好地感悟到,，我們的世界只要人人獻出一點愛將會變成更美好的明天這一思想思想境界,。

課題：6、雷鋒叔叔,，你在哪里

1,、會認12個字，會寫12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、通過朗讀感悟,，懂得奉獻愛心，樂于助人,。

重點難點：

1,、重點：認字、寫字,、朗讀課文,。

2、難點：課文的感情朗讀,、背誦,。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

教學方法：自主探究識字,、小組合作檢查,、朗讀感悟

教學準備：投影儀、卡片,、輕音樂伴奏帶,、圖片、古箏曲,。

教學流程：

第一課時

一,、激qing導趣。

1,、小鹿,、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂,。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的,。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰,？板書：雷鋒叔叔,，他離開我們已經(jīng)很多年了，我們到哪里去尋找他呢,？板書：你在哪里(齊讀課題,。)

2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒,、叔”二字,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、學法指導：

（投影出示）標注：標出詩節(jié),。

識記：標出生字,、新詞及不認識的字詞，問一問,，記一記,。

想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔,，在哪里,？（討論）

2、討論小組長檢查自學情況,，教師巡視。

師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞,。齊讀：去拼音讀（平翹舌,、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

三,、寫字指導,。

1、觀察我會寫的字,，說發(fā)現(xiàn),。

2、范寫以下幾個字：滴：右半部,，不要寫成“商”,。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇,。濘：寶蓋宜小,，橫要略長。

3,、學生練比,，教師巡視指導。（播放古箏曲）

4,、展示交流,。

四、認讀新詞

（投影出示）冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘

五,、重點識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）

六,、同桌互讀，打五角星,。

第二課時

一,、復習鞏固生字詞。聽寫生字,。

二,、朗讀感悟。

1,、讀范讀入境,。（播放輕音樂、出示圖片）

2,、聽：脫離課本,，看圖、傾聽,。

3,、想：就聽到的內容展開想象,。

4、思：沿著“彎彎的小路,、長長的小溪”我們聽到了什么,。

5、悟

a,、練讀（四人為一組）

b,、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”,。第二個“雷鋒叔叔,，你在哪里”應“緩”（體現(xiàn)情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢,，娓娓道來,。“瞧”后面的詩句提高音調,。（全文的感情基調：深情地）

c,、配樂朗誦。（全班,，再一次感悟）

d,、感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里,?！北韺雍x：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他,，哪里就有他的身影,。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人,。

三,、積累

（投影出示）好詞：彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：1、雷鋒出差一千里,，好事做了一火車,。

2、人的生命是有限的,，可是為人民服務是無限的,。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

四,、練習背誦課文,。

五、作業(yè)布置：準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會,。

課后反思：

雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士,。但這篇課文跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大,。因此,，孩子在課堂上是否動情是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢,？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴,、神圣地介紹雷鋒,，他的生平、事跡,、別人對他的評價等等,，讓學生對雷鋒肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解,，激起他們內心深處為雷鋒人格震撼這樣一種情感和學習的強烈欲望,。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象,，引導學生展開聯(lián)想和想象,，將語言轉化為形象鮮明的內心現(xiàn)像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系,。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界,，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式,，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩,、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化,、鮮明化,，在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺,，體驗深刻了,，學生才會覺得有意思、有趣味,，才會有神情并茂的傾訴,。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意,、弦外之音,。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思,，那我們學習這篇文章也就失去了它的意義,。所以通過我們班里也有很多小雷鋒,，快來夸一夸吧，再用句式的練習,，讓學生更好地感悟到,，我們的世界只要人人獻出一點愛將會變成更美好的明天這一思想思想境界。

語文年級教案篇五

1.認識12個字,，會寫6個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習分角色朗讀課文，體會它們高興的心情,。

3.讀中體驗,、感悟課文內容，了解竹筍的生活環(huán)境,，感受筍娃娃頑強的生命力,，學習它們互相鼓勵，克服困難的品質,。

1.認識12個字,，會寫6個字。

2.感悟,、朗讀課文,，體會它們高興的心情。

1.識字,、詞語卡片,。

2.竹筍生長的教學課件。

3.筍娃娃和竹子媽媽的頭飾,。

：2課時,。

2.隨教師板書認讀—— 筍娃娃。

1.聽老師配樂范讀,，激發(fā)學生讀書愿望,。

2.你們愿意讀課文嗎?快打開書，自由地讀課文,，注意借助拼音把字音讀正確,，特別要把生字寶寶找到，多讀幾遍,。

3.同桌的小朋友互相輪讀課文,，幫助對方把課文讀正確，流利,。

4.再讀課文,，標出自然段序號,。

5.分自然段讀課文。

6.在讀書過程中,，你有哪些詞語不理解?提出你的疑問,。

1.把生字寶寶請出來，請同學們再來讀一讀,。

帶拼音——去拼音——組詞語

2.自主識字我最棒,。

(1)我會讀：個人讀、小組讀,、開火車讀

(2)我會分：左右結構——泥,、呢

上下結構——聲、哭,、是

獨體字——身

(3)我會組：“組詞我最棒”比賽

(4)我會記，記字我最巧,，鼓勵學生多種方法記字,。

3.重點指導寫：

(1)呢、泥,、身,。觀察這三個字在田字格中的位置。

(2)電腦演示,，我跟隨,。

(3)書寫練習，注意寫字姿勢,。

隨著春雨沙沙的聲音,，萬物復蘇的春天來了，你們看：(課件展示春天欣欣向榮的景象,。)這時候,，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。

1.詞娃娃要和你們見面,，看誰認識他們?

筍娃娃 泥土 草叢 喊著 身子

數(shù)哇數(shù)哇 哭啦 努力 到處 都是 挺直

2.字寶寶著急了,，也急著要來。你們歡迎嗎?(出示字卡)

1.你們想當筍娃娃嗎?選你最喜歡的筍娃娃,，現(xiàn)在你就是他了,。

2.師生進入文本，體驗角色,。

老師現(xiàn)在就是你們的竹子媽媽,，你們都是我的筍娃娃。(師生對讀)

師：孩子你是哪個娃娃?

生：(選讀課文來回答)

師：孩子,，別哭,，勇敢些,，努力向上吧!

眾生：加油!加油!

3.學習小組分角色表演課文，再深入進入文本,，體驗教材,。

4.匯報分角色讀書，教師引導讀的過程中,，幫助學生理解感悟,。

師：這是誰在哭?發(fā)生了什么事?這個筍娃娃還是出不來，怎么辦?這個筍娃娃真高興,，誰再來表演讀出來,。

5.課件：

一個筍娃娃從泥土里鉆出來。

一個筍娃娃從草叢中冒出來,。

一個筍娃娃從石塊下探出頭來,。

同學們讀一讀，你覺得哪寫得好?你還覺得書上哪些詞語用得特別好?

6.竹林里到處都是向上竄的筍娃娃,，娃娃們,，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?(孩子們邊讀邊表演)

7.讓我們再一次讀讀課文吧!(播放音樂)

你喜歡這篇課文嗎?你可以選背一段;也可以找喜歡的句子背下來。

3,、筍娃娃

(三張筍娃娃圖)

鉆 冒 探

叫 喊 嚷

語文年級教案篇六

春曉

【作者】孟浩然 【朝代】唐

春眠不覺曉,，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲,，花落知多少,。

一、導入新課,。

1,、談話解題：同學們，前幾天,，老師讓大家去觀察自然景物的變化,，你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的,、想到的說一說嗎?(同學自由發(fā)言)

師：同學們,，你們說的都很好。如果把你們的所見,、所聞,、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章,。唐朝有位大詩人就是這么做的,。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。

你們誰知道題目的意思呢?(春天的早晨,。曉指天剛亮的時候,。)

2、介紹作者：(課件)

師伴著課件介紹：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,，湖北襄陽人,，是大詩人李白的摯友，他擅長于寫山水詩,，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情,。

二、朗讀古詩,，整體感知課文,。

1、師：一提到《春曉》這個題目,，很多同學馬上就背起來了,，你們真厲害，原來早就學會了這首詩?，F(xiàn)在我們來比比,，看誰讀得好，好嗎? (學生誦讀,，讀后評議。)

2,、聽課文朗讀錄音,，體會讀詩的語氣和停頓。

3,、學生扮演詩人吟誦古詩,。

4、師：現(xiàn)在我們看看書上是怎樣書寫這首詩的好嗎?

學生自由摸讀,，讀準字音,，使用明文的二級低視生邊讀邊畫出生字。(教師重點指導摸讀能力較差的盲生正確摸讀點位,，利用大體字幫助低視生認識生字,。)

5、指導古詩中的盲文分詞連寫,。(盲文正確的分詞是：春 眠 不覺 曉,，處處 聞 啼 鳥。 夜 來 風雨聲,， 花 落 知 多少,。)

三、理解詩意,。

放課件,，整體感受詩的意境,。(背景音樂是《寒山春曉》，另加了許多鳥叫聲,。低視生可到屏幕前欣賞,，充分發(fā)掘他們的殘余視力去觀察色彩斑斕的圖片，觀看雨后落花,、鶯歌燕舞的的動畫,，感受春天的美景。)

學生互相交流對詩句的理解,，自由討論詩句的意思,。

詩句的大意是：(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了,。醒來的聽見到處是鳥兒的啼叫聲,。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲,，不知道有多少花朵被風雨打落了,。

3、全班交流,，教師重點指導下以下詞語：

眠：睡眠,、睡覺

聞：聽到

啼：叫

4、教師說詩意,，學生念詩句,。

四、幫助低視生分析字形,，指導書寫,。

1、出示大字卡片,，讓低視生認,，看哪些字他們認識，哪些字還不熟練,，指導他們認識,。分析字形，想辦法記住本課生字,。

2,、指導書寫：

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱,。重點：

聲：上面是“士”,，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤,。

夜：上下結構,，第四筆是豎，不是豎提,。

(一級低視生只要求認識生字,，會寫筆畫相對簡單的“風”、“少”字就可以了,，全盲生可以用手指在桌上畫一畫“風”,、“少”字的筆畫。)

五,、練習默寫古詩,。

1、默寫這首詩,。(全盲生和一級低視生用盲文,，二級低視生用明文。)

2,、檢查默寫情況,。

六、課堂總結,。

1,、春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié),，我們要珍惜春天的時光,，享受自然的美景，享受生活的美妙,。

2、播放《春曉》兒歌,，在優(yōu)美的旋律中結束課堂教學,。

想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感,。這是我這節(jié)課的著手點,。

一、平平仄仄中找到了吟誦之感,。

二,、覺與不覺、知與不知中的品讀,。

孩童對于古詩的理解是有很大限制的,，所以并不打算把古詩拆分了投給學生，而是打算，萃取古詩的氣味,，揉碎在學生的記憶里,。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解,，給學生的不是古詩的文字,，而是古詩的感覺。所以在課上,，重點帶領學生理解了,，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。

孟浩然在這樣的'一個春日清早,，感受到了什么?沒有感受到什么?

孟浩然在風雨交加的夜晚,，知道什么?不知道什么?

不知道，因為他問了一句“多少”?

知道,，因為他看見了滿地落花,，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”!

大家各抒己見,，好不熱鬧,。最后我們達成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多,，所以這里既有疑問又有疼惜,。

古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,，吟誦作詩,，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功,，也不能說是失敗,，總之，古詩教學,，我們在路上!

語文年級教案篇七

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂,，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”,。通過游戲,，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達,，學會傾聽,。

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求,。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法,，并且能注意傾聽別人說話,。(重點)

3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)

提前放置在辦公室的一本書,。(教師)

1課時,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

師(一臉著急)：哎呀,，我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了!

生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?

師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧!---,，請你到我的辦公室去,，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書,，請你幫我取回來,。

生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復,，然后快速跑出去,。)

師(故作輕松)：這下好了!請大家把學習用品準備好!語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上,，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,，放在練習本上。

(生照著老師的要求做,，幾個同學沒有按照老師的要求去做,。)

生1：老師，您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好)

師(看看作文書,，點點頭,，故作驚訝)：他怎么找得又準又快?

生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的,。

師：如果讓你去取作文書,，你能這么快就找到嗎?

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能,，老師您當時說的話太多,，太長了，我根本沒記住,。

師(望向---)：那你是怎么做到的呢?

生1：老師，您雖然話說得多,，但是說得很清楚,，我都聽見了!我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了,。

師：看來,，要想把別人交代你的事情做好,，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚,，說話的人應該大聲說,，清楚地說，讓別人聽清,、聽懂,。(板書：大聲說，讓別人聽得見,。注意聽別人說話,。)

設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際,，感悟到“說清”與“聽清”的重要性,，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。

二,、繼續(xù)情境,，明確要求

師：剛才在---取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事?

生3：老師要求我們拿出語文書,、練習本,、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上,。

生(相互查看,，搖搖頭)

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢?

生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求,，有的同學沒有聽清楚老師的要求,。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小,，后邊的同學有點兒沒聽清楚,。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做,，必須做到兩點——

生(齊聲讀板書內容)：大聲說,，讓別人聽得見。注意聽別人說話,。

師：好,，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角,，練習本放在語文書上,，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上,。

(生紛紛按照老師的要求擺好,，沒有一個擺錯學習用品位置的,。)

設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn),。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性,。

三、游戲活動,，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說,，大家做。

師：請大家把鉛筆,、橡皮放到文具袋里,，然后把語文書、練習本,、文具袋都放進書包里,。

(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評,，鼓勵學生認真聽清命令,。)

2.第二輪游戲：同學說，大家做,。

生1：請大家站起來,，一起拍手，再一起跺腳,。

生照做,，教師也跟著做，并總結：聽得準,、記得牢,、說得清。

3.第三輪游戲：我來說,，你來做,。

分小組活動，一人發(fā)布命令,，其他人照著做,。

設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng),。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜,，由聽命令到發(fā)布命令,，使學生明白不僅要聽清，更要說清,。實踐引導中總結要領,，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

四,、活動總結,、拓展延伸

生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真,、仔細地聽清楚別人說的話,，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小,，媽媽說我,，我也沒在意。現(xiàn)在我知道了,，說話聲音小,，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話,，讓別人聽得清楚,，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么,。

(師指黑板,，全班齊讀板書。)

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧,，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊!

設計意圖：在課堂上,，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中,，進一步激發(fā)學生的興趣,，培養(yǎng)學生的聽說能力。

教學反思

《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動中，學會傾聽,、表達與交流,。根據(jù)這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課,。

1.有情境才“能說”,。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中,，才能引發(fā)學生交流,。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關,，實際卻與課堂教學內容相連,，甚至起到了關鍵性的引領作用,。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么,，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感,。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,，一些膽小,、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量,。因此,，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動,，讓每一個孩子都參與其中,，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動,。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知,，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方,。

3.知道重要才“會聽”,。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小,，對于新鮮事物感到無比好奇,，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”,。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的,，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力,，就要先使他們學會傾聽別人的表達,，進而完善自己的表達。因此,，在課前的兩個情境中,，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對,，以具體可感的事例,，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

語文年級教案篇八

1,、通過學習課文,，讓學生懂得克服困難，領略春天的勃勃生機。

2,、學會本課生字,，滲透性識字。

3,、通過課文的認讀,，培養(yǎng)學生的合作意識，創(chuàng)造性思維,。

出示實物春筍導入新課

同學們，老師今天給你們帶來了一樣東西,，看看它是什么?摸一摸有什么感覺?瞧瞧,，它長什么樣?它叫筍(板書課題在田字格中)看老師怎么寫課題，并齊讀,。

筍娃娃聽說同學們讀書很棒,，它想聽聽咱們讀書呢!趕快翻開課文讀吧!

自讀課文，要求：把不認識的字圈出來,，同桌互幫互助

教師范讀,，注意不認識或不熟悉的字

還有不會讀的字嗎?請誰來解決?

(投影)先自讀，再指名比賽讀,，大家當評委,，獎勵優(yōu)勝者

以“泥”字為例，指導書寫,，并提示寫字姿勢：牢記三個“一”

春雨沙沙沙地下起來了,，文中講了幾個筍娃娃長出來的情景?

“鉆”字的動作)——真是一位有韌勁的孩子

你又喜歡哪個筍娃娃?它是怎么出來的?來，咱們一起來表演一下,。你為什么能冒出來?(板書,，并投影文字，同時設計“冒”字從文字中冒出來的動作)

評析：充分體現(xiàn)“以學定教”的思想,，根據(jù)學生的需要來確定學習內容

竹子媽媽身邊的娃娃越來越多了1,、2、3,、4??我們真為這位偉大的媽媽高興,。

有了媽媽的鼓勵，還少不了兄弟姐妹的鼓勁,，你們會眼巴巴地看著你的親人,、朋友被困難打倒嗎?讓我們一起來為這個筍娃娃加油吧!

(投影)探出頭、斜著身子向上躥,，咱們來做做這位克服困難的筍娃娃

小采訪：你們?yōu)槭裁匆敝碜幽?那你們現(xiàn)在什么心情?讓我們懷著這種心情讀讀課文吧!

你們喜歡這個筍娃娃嗎?(教育學生不怕困難,，堅持不懈就能取得成功)

把你喜歡的筍娃娃所在的段落再讀一讀吧!

你喜歡哪個筍娃娃?

你從筍娃娃身上學到了什么?

1、筍娃娃長大了是什么?想看看竹子媽媽嗎?帶你們去看看吧!(投影竹林景色，配樂)

2,、竹筍長大了就是竹子,，竹子可以用來干什么呢?說一說，畫一畫,。

語文年級教案篇九

“學習語言文字運用”是語文課程的核心任務,。引領學生“學習語言文字運用”，需要教師在細化教學目標的基礎上細讀文本,，確定具體學習內容,。

《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……,；真清啊,，清得……；真綠啊,，綠得……”,，通過先贊賞后描述的寫法，具體,、生動,、形象地寫出了景物的特點，是學生感悟積累,、練習表達的佳句,。

1、通過品讀,，引導學生學習“先贊賞,、后描述”的排比句式。

2,、學會運用“先贊賞,、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學重難點：學會運用“先贊賞,、后描述”的排比句式來寫身邊的景物,。

教學方法

品讀法、講解法,、練習法

教

學

過

欣賞導入

1 ,、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠,。

請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜,、清,、綠 再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎,？美在哪里?你想學會這種寫法嗎,？明確學習主題：學習“先贊賞、后描述”的排比句式,。

品讀感悟1,、句式對比，感悟用“先贊賞,、后描述”的句式表達得更具體形象,。

2、感悟排比句式朗讀起來整齊美,，節(jié)奏美。

3,、感悟從多角度來寫景：感覺,、視覺、想象后的比喻句,。

1,、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點,。

2,、提供圖片，景物特點進行仿寫練習,。

教學總結 1,、讓學生通過想象讀、聽范讀,、對比讀,，思考讀等方法，便于感悟積累,。

2,、選取的內容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片,，多彩的語言,，便于調動興趣、指導和實踐,。

3,、隨文練筆選取學生最常見、最熟悉的美景，更有效果,。前有鋪墊后有實踐,，水到渠成。讀寫緊密結合,，相得益彰,。

語文年級教案篇十

1、學會9個生字,，認識12個生字,，了解一些有關馬的典故，積累一些有關馬的成語,。

2,、有感情的朗讀課文，并閱讀相關的文章,。

3,、初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，認識,、體驗,、感受中華民族關于馬的悠久文化，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情,。

教學重點通過學習這文章,，激發(fā)學生主動閱讀