作為一名教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍圖,,可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文五年級白鷺教案篇一
1,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌,。
2,、品味好詞佳句,鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受,,學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達自己的感受,。
教學(xué)過程:
1、同學(xué)們見過白鷺嗎?
2,、我們來看有關(guān)白鷺的錄像,,(播放白鷺的生活資料篇)。
3,、白鷺看似平常,,可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書:精巧的詩)
4,、仔細看看圖,,試著再讀師1-5,試著自己描述白鷺的樣子,。(生答)
5,、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì),,你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀,。
6、誰先來試一下?
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?
7,、看來,白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注,。
讓我們再讀師1-5. ( 讀完后師述:白鷺真是一首精巧的詩,。)
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘,,這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動,。
請你讀讀師6-8,注意白鷺的生活習(xí)性,,注意自己的感受
9,、自讀完后交流:
一生師6:先讀給大家聽,談?wù)勛约鹤x書的感受 (因為白鷺站在清水田里釣魚,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫,。)
一生師7:認為這一段寫得比較好,。讀給大家聽,最后一句寫得非常深刻,。(人們說它是在t望,,可它真的是在t望嗎?)
一生師8:讀給大家聽,然后說了自己的感受,。(學(xué)生說到白鷺在低低地飛,,悠然地觀看這情景,是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事,。)
10,、師7:出示白鷺圖,(同時音樂起) 師范讀師7
11,、這么美的一幅情景,,誰愿意為它取個名字?
晨光下的天使(說理由)
藍天下的精靈(靈動的小鳥)
把這種天使、精靈,、靈動的小鳥的感覺讀出來,。
12、還有什么畫面給你感受深,,讓你心馳神往,。
師6:一生說,出示又一幅畫,。(白鷺站在清水田里釣魚圖)
13,、這么美的畫,可惜缺少畫外音,。用你們的朗讀配上畫外音,, 試著讀讀看。( 指名讀)你的朗讀讓我沉醉,,同學(xué)們滿意嗎?試著一起讀,。
14、這么美的畫,,想不想為它取個名字?
15,、師8圖畫非常美麗,驚鴻一瞥,。出示圖:師讀,,拉得近些,多么具有詩意的畫面,,希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來,。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑?
生答:我想起了王勃的詩一句,,落霞與孤婺齊飛,秋水共長天一色,。我覺得人與自然,、白鷺融為一體。
師:不妨讓我們再來感受一次,。(讀)
16,、讓我們再次回眸,再去讀師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)
18,、師:我聽到了一聲聲驚嘆,,你們在驚嘆什么?
生:白鷺是一首歌,一首撥動我們心弦的歌
生:白鷺是一首詩,,一首韻味無窮的詩
(板書:韻味無窮的詩)
19,、師:自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往,你們一定會說出很多,,但一定會有它――白鷺(出示白鷺圖與題目,,讀課題)
小學(xué)語文五年級白鷺教案篇二
1.同學(xué)們,看,,這里有一首詩,,自己讀讀
2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎?
3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢?
二、新授
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺,,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。
(2)學(xué)生自讀
2.出示生字詞
(1)自讀生字詞
(2)指名讀(請兩位)
(3)講究幾個重點的字
“蓑”你怎么來記呢?
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢?
(這里的處理是好的,老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個比較難以認讀的生字,,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩,就要打問號了,。)
齊讀生字詞
3.解決了生字詞的問題,,我們看看讀書讀得怎么樣?
(1)指名讀
(2)教師點評語言:讀書讀得真好,有了好的開頭我們就成功了一半了,。
(3)指名讀
(4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
師生交流:是歌,、是詩、是精巧的詩
(1)讀了這兩句話,,你們有什么問題嗎?
(2)有了問題怎樣解決呢?
(3)課文的哪些地方讓你明白了,,白鷺是一首精巧的詩,哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩,。
(4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,,然后同座位之間進行了交流,。
5.師生交流
(1)學(xué)生說:老師出示相關(guān)的語句
那雪白的蓑毛……
老師把這段文字進行了小小的修改,,成了一首詩歌
這么美的文字,這么漂亮的白鷺,,想把它留在自己的頭腦中呢?
自己練習(xí)背誦――齊背課文,。
(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的,在文章的第幾自然段呢?
為什么這么說呢?
想看看這只白鷺嗎?想像一下,,一陣風吹來,,會有一種很什么感覺?
看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹上,,究竟在干什么呢?
師生交流
指導(dǎo)朗讀
(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?
師生交流
(4)學(xué)生說:……白鷺本身不就一種歌嗎?
師生交流
為什么它不會唱歌,,為什么又說他的歌嗎?
(個人覺得這個問題問得很好,在一種對比的情境下,,讓學(xué)生自己想,,說為什么白鷺不會鳴叫,但是,,作者卻把它說成是一首歌?這個問題有點“哈”的感覺,,非常好的問題。)
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒,,一定能夠把這兩句話讀好,。
學(xué)生齊讀最后兩句
三、課外拓展
1.是啊,,正是因為白鷺是這樣美,,美得像一首詩,所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺,。
出示:
《絕句》,、《漁歌子》
齊讀古詩
(這兩首詩歌在上課之前,學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了,,可見課前學(xué)生做了的準備,,但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首拿出來,不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了,,這時在把這詩拿出來又有什么意義了,,學(xué)生知道的,懂得的,,還是不要講了吧,,避免浪費課堂上的寶貴的時間了。)
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩,,在你們的眼里白鷺是什么呢?
(1)師生交流
(2)教師點評,,鼓勵
小學(xué)語文五年級白鷺教案篇三
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標。所謂“有效教學(xué)”,,主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計和學(xué)法的精心指導(dǎo),,使學(xué)生在知識,、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著,。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,,這就是無效教學(xué)。同樣,,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,,教者教得費勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,,也是無效或低效教學(xué),。《白鷺》是一篇語言優(yōu)美,、行文詩化的教學(xué)文本,,全文洋溢著詩情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材,。我在和學(xué)生交流過程中,,采用多種方法,實施了有效的教學(xué),。
一,、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人
啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖,、垂釣圖,、t望圖、低飛圖,?!比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞,。
教學(xué)反思:課的伊始,,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào),。第一個音符定準了,,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課,,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文,。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處,。不但能夠很快地渲染一種氛圍,,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),,讓學(xué)生思考的同時接受美的熏陶,,這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身,,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育,。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,,吸引學(xué)生,、激起學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生會積極,、有效地參與學(xué)習(xí),。
二、緊扣四幅圖,,感受意境美,。
【師:你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細細品讀,看看哪些描寫使得畫面如此生動,,從而吸引了你,。在你認為值得品味的詞句下作上記號?!?學(xué)生自讀后交流)
1,、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,,再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧,。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴,、蒼鷺進行對比,,從“增一點兒則嫌長,減一點兒則嫌短,,素一點兒則嫌白,,深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧,、和諧之美,。
2、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因,。
作者說它在站著“釣魚”,,把它當作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺,,靜悄悄地站在清水田里,,垂著釣竿,悠然地等待魚兒上鉤,,神態(tài)是那么閑適自在,。確實,,青青水田,倒影其中,,韻味悠然,,怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。
3,、啟發(fā)學(xué)生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因,。
小樹微顫,身披霞光,,白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間:它的雙眼透出柔和的光芒,,它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動著,那樣伶俐,,或許在選擇理想的活動場所;白鷺深情地凝視著遠方,,雙眼就像一泓深潭,它或許正等待遠出未歸的同伴,。它也許在心中呼喚:親愛的朋友,,你快回來吧。
4,、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因,。
夕陽西下,暮色漸濃,,炊煙裊裊,。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天,?!?或許想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩,、自由自在的形態(tài)多么迷人啊!
教學(xué)反思:葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語文教學(xué),,只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿??!眴l(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫進行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在思考中探究,,在觀察中發(fā)現(xiàn),,并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點,真正將課堂還給學(xué)生,,讓學(xué)生做課堂的主人,。教者采用精當而富有詩性的教學(xué)語言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味;學(xué)生靈動的思維被激活,,發(fā)現(xiàn)的火花被點燃,,詩意的表述被引發(fā)。這樣,,整個的教學(xué)過程就是一首詩,,一首老師、文本,、學(xué)生互動共享的詩,。教師運用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的,、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,,充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用,。
抓住課文的語言特色,引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味,、鑒賞作品那詩一般的語言,身臨其境,、如癡如醉,,進而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語言風格即興創(chuàng)作?!栋槨窐?gòu)思精巧,、語言優(yōu)美,具有很高的審美價值,。
三,、感情朗讀,展開豐富想象,。
感情朗讀要貫穿始終,,讀中品味,有一種繞梁三日,,余音裊裊之意境,。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩,美在大小適宜,,色彩和諧,。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美,、含蓄,、飄逸的詩意。這是三首抒情詩,朦朧詩,。要讀出“靜中寓動”的美,。讓學(xué)生仿佛看見白鷺正翩翩起舞,姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見白鷺身著白紗裙,,悠然又恬靜地微笑著,。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的意境美,、意蘊美,、語言美。朗讀是活的,、躍出紙外的,,是綜合的、融貫顯現(xiàn)的,,是靈動的,,如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命,,是對課文藝術(shù)的再創(chuàng)造,。
教學(xué)反思:朗讀的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程,。朗讀,,特別是有感情的朗讀,可以充分地調(diào)動學(xué)生的感官,,使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美,,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,,如臨其境”的美的感受,。可以盡情地撥動學(xué)生的心弦,,激發(fā)學(xué)生的情感,,使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融,產(chǎn)生強烈的共鳴,,在愉悅的審美活動中,,潛移默化地受到強烈的思想教育,陶冶了情操,,豐富了精神世界,美化了心靈,,指導(dǎo)了言行,。
在教學(xué)中,,有結(jié)合白鷺組圖的誦讀,有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀,,有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等,,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會,,無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言,學(xué)生口念心誦,,感受著清新活潑的文字,,想象著美好的圖景,品味著作者的意趣,。一遍又一遍吟誦,,從感知到領(lǐng)悟,學(xué)生胸中有文,,腦中有畫,,對課文所蘊涵的形象美、意境美,、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗,朗讀時全情投入,,朗朗書聲盡顯白鷺之美,。
四、巧設(shè)“吟詩繪圖”作業(yè),,拓展抒懷,。
(一)吟詩贊美。
(二)繪圖留影,。
教學(xué)反思:“吟詩繪圖”的作業(yè)設(shè)計旨在促使學(xué)生進一步體驗,,加深印象,獲得意味深長的心靈震動,??此茦闼仄匠#鋬?nèi)在空間卻是廣遠的,。走向生活的實踐容易操作,,走向內(nèi)心的實踐容易忽略,而人的心靈又是一個無限廣闊的空間,。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆,,學(xué)生被濃濃的詩意和詩情所感染,最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力,,讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語智慧,。
這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開文本,,通過師生、生生間的對話,,讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美,,發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主,、自悟的學(xué)習(xí)方法,,教師在讀、悟,、練方面下功夫,,在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生自仿、自說,,牢固建立了知識結(jié)構(gòu),,既發(fā)展了學(xué)生語言表達能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間,。教學(xué)效果頗佳,,學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生熱愛鳥類和大自然的情感,。
小學(xué)語文五年級白鷺教案篇四
1,、認識“鷺、嫌”等8個生字,,會寫“宜,、鶴”等12個字,會寫“精巧,、配合”等19個詞語,。
2、背誦課文,,積累喜歡的段落,。
3、能想像和說出作者所描寫的畫面,。
4,、能借助關(guān)鍵語句,體會作者對白鷺的贊美之情,,了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的,。
教學(xué)重點:
目標4。
教學(xué)準備:
教學(xué)課件,,白鷺的圖片,。
課前預(yù)習(xí):
學(xué)生能自己借助漢語拼音讀準生字字音,,通過查字典,了解“精巧,、適宜,、嫌、嵌,、鏡匣,、悠然、嗜好,、恩惠”的含義;提前搜集介紹“白鷺”的資料,,了解白鷺外形和生活習(xí)性特點。
課時安排:
2課時
第一課時
課時目標:
1,、認識“鷺,、嫌”等8個生字,了解古代計量單位“分,、忽”,,直觀感受大小;理解“精巧、適宜,、嫌,、嵌、鏡匣,、悠然,、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思,。
2,、讀懂白鷺的外形特點、生活習(xí)性和與大自然組成的畫面特點,,能簡要表述這些特點,初步了解作者對白鷺的情感態(tài)度。
3,、把課文讀通順,讀熟練,。
4,、練習(xí)記憶并書寫“鶴、嫌,、澄,、韻”等要求會寫的漢字。
教學(xué)重點:
讀懂難懂詞句的意思,,了解并能白鷺的生活特點,,初步體會作者所表達的感情,。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,,交流關(guān)于“白鷺”的資料,。
要求:能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”,了解“小白鷺”的生活習(xí)性特征,。
1,、板書課題,學(xué)生交流資料中對白鷺的介紹,。
二,、檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況。
1,、檢查對生字的認讀情況,,并熟讀詞語。
2,、交流查字典理解詞語字面意思的情況,,對一個詞語多個意義學(xué)生交流有分歧的,將詞語放到句子中,,來體會詞語在這里應(yīng)該選擇的意義,。
其中,學(xué)生理解“嗜好”,,時結(jié)合“嗜”的字形演變歷程(嗜,,“耆”是“嗜”的本字。耆,,金文(老,,老人)(甘,享受美食),,造字本義:名詞,,保持一生的口味。)造字本義,,體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度,。
3、朗讀詞語,。
三,、熟讀課文,把課文讀準確,、讀通順,,并讀懂內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教學(xué)中,,要求學(xué)生逐段讀書,,發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方直接糾正,、再練;讀完后學(xué)生匯報自己對關(guān)鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握,,初步體會作者在段落中表達的情感態(tài)度,。針對學(xué)生理解和體會過程中出現(xiàn)的問題,教師依照給出的指導(dǎo)預(yù)設(shè)進行有針對性地指導(dǎo),,再朗讀,。
指導(dǎo)重點:結(jié)合上下文讀懂關(guān)鍵詞句在文中的意思,讀懂關(guān)鍵詞句與上下文的聯(lián)系,,進而讀懂幾段話的內(nèi)容,、全篇的內(nèi)容,能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點;讀出作者所表達出的態(tài)度,。
教學(xué)預(yù)設(shè):
(一)第1,、2段:讀1段,指導(dǎo)讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形,,“適宜”是寫“精巧”的,,白鷺的外形(羽毛顏色和形體結(jié)構(gòu))“像詩一樣精巧”。
指導(dǎo)預(yù)設(shè):
1,、再次回顧“精巧”的含義,,將“精巧”與“色素的配合,身段的大小,,一切都很適宜”聯(lián)系起來,,理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。(相機呈現(xiàn)白鷺圖片,,感受白鷺外形美麗特點,。)
2、從“精巧,、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩,,推想作者對白鷺的態(tài)度,朗讀,,讀出作者表達的態(tài)度。
(二)第3,、4段:結(jié)合資料,,讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象,,用簡要的話來表述,。將第3、4段聯(lián)系起來,,讀懂作者這是在用“對比”來強調(diào)“白鷺常見,,有容易被人忽略的美”的特點,。
指導(dǎo)預(yù)設(shè):
1、讀第3自然段,,簡要表述作者對白鶴,、朱鷺和蒼鷺的印象;從“太大、嫌”“也覺得,、而且太不尋?!敝畜w會作者的態(tài)度。
2,、將第4段與第3段聯(lián)系起來,,體會作者在第4段要強調(diào)的意思:常見、有被忘卻了美,。體會作者在對比中表達出來的態(tài)度——內(nèi)心更喜歡白鷺,。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,讀出作者所表達出來的態(tài)度,。
(三)第5段,能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面,。聯(lián)系第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋;讀懂“增之一分則嫌長,,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,,黛之一忽則嫌黑”的意思,,讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。
指導(dǎo)預(yù)設(shè):
1,、對照第2段,,思考第5段寫了白鷺的哪些方面,作者所寫外形與“色素,、身段”的對應(yīng)關(guān)系,。
2、讀“增之……嫌黑”,,結(jié)合“分,、忽”所表達的大小與“嫌長、嫌短,、嫌白,、嫌黑”的,來體會作者在這里所強調(diào)的意思和表達的態(tài)度,。
3,、對應(yīng)第1、2段,體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧,、適宜”的,。朗讀,讀出作者所強調(diào)表達的態(tài)度,。
4,、回讀2-4段,用簡要的話,,來表達白鷺外形給作者的深刻印象,。
(四)第6-8段,讀通順的基礎(chǔ)上,,理解“嵌,、鏡匣”“悠然、嗜好”,、“恩惠,、清澄”在句子中所寫的事物特點;讀段落,說出想象出來的三幅不同畫面的內(nèi)容(具體包括:畫面的背景,、畫面的主體活動特點);體會“精心設(shè)計”“悠然,、嗜好”“恩惠、清澄”所表達的態(tài)度,,朗讀,。
指導(dǎo)預(yù)設(shè):
第6段:
2、第二句話中,,“鏡匣”在這里指的是什么?精心“設(shè)計”在這里寫出了什么意思,,想想有人在精心設(shè)計時的內(nèi)心思考;表達了作者什么態(tài)度。
3,、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字,。
第7段:
1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點?(把窩搭在樹上,,經(jīng)常會在枝頭站立)?用自己的話來描述此刻看到的畫面,。
3、朗讀,。
4,、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。
第8段:
1,、反復(fù)讀兩遍,,閉上眼睛想象畫面,然后,,交流描述畫面(畫面的背景、畫面的主體活動),。
3,、理解“清澄,、具有生命了”的意思,進而理解這一段話所強調(diào)的內(nèi)容和態(tài)度,。
4,、朗讀這一段,讀出作者的態(tài)度,。
(五)第9-10段,,讀懂白鶴“不會唱歌的特點”,了解作者把白鷺比作了一首詩,,是在表達對白鷺的喜愛,。
指導(dǎo)預(yù)設(shè):
1、第9段,,作者表達了幾層意思?作者要告訴讀者的是哪一層意思?為什么?(理解“鏗鏘”的意思,,從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”,無聲的,、不張揚的美麗,。)
2、第10段,,作者在強調(diào)什么?(理解“實在”的語氣)
3,、朗讀,讀出作者要強調(diào)表達的意思和自己的情感,。
設(shè)計意圖:
本文詞句的意思相對生澀,,教師引導(dǎo)學(xué)生在查字典和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,去讀懂這些詞句在文中的意思,,進而讀懂內(nèi)容,,初步了解作者所表達的態(tài)度。
四,、出聲朗讀全篇課文,。
五、默讀全文,,回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”,,練習(xí)表述全文內(nèi)容。
六,、指導(dǎo)書寫要求會寫的部分漢字“鶴,、嫌、澄,、韻”,。
1、分析字形,討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯,,怎么記憶,。
2、歸納結(jié)構(gòu)特點,,體會書寫的時候,,左右兩部分在位置比例應(yīng)該注意的問題(鶴、韻,,左右各占一半;嫌,、澄,左三分之一,,右三分之二),。
3、書寫練習(xí),。
第二課時
課時目標:
1,、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式,,狀寫白鷺特點和表達思想感情的;體會表達方法的作用,,進一步深刻體會作者所表達的思想感情。
2,、有感情地朗讀課文,,背誦課文,積累喜歡的段落,。
教學(xué)過程:
一,、了解課文《白鷺》借助具體事物表達思想感情的特點。
主要任務(wù):將課文與說明文《白鷺》相對比,,在對比中感受課文“借助白鷺表達思想感情”的特點,。
1、回顧課文,,簡要表述作者在本文所寫的內(nèi)容,。
2、讀說明文《白鷺》,,思考,、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。
說明文《白鷺》原文:
白鷺
白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱,。白鷺屬共有13種鳥類,,其中有大白鷺、中白鷺,、白鷺(小白鷺),、黃嘴白鷺和雪鷺,,體羽皆是全白,世通稱白鷺,。大白鷺的體型大,,既無羽冠,也無胸飾羽,,中白鷺體型中等,無羽冠但有胸飾羽;白鷺和雪鷺體型小,,羽冠及胸飾羽全有,。
白鷺分布較廣,歐洲南部,、非洲,、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡,。它們經(jīng)常一只腳獨立在水中,,靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩,,直到河蚌被震開,。與其他鳥類不同的是,白鶴不會叫,。
白鷺喜歡棲息在湖泊,、沼澤地和潮濕的森林里,屬涉鳥類,。主要食小的魚類,、哺乳動物、爬行動物,、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物,。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上,。
討論要點:小白鷺顏色雪白,、體型較小;分布較廣,喜歡捉魚吃,,在樹上,、灌木叢或者地面上居住。
3,、默讀課文和說明文《白鷺》,,將說明文與課文對比,看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同,。
討論要點:
相同點:都寫到了外形的顏色,、大小,、喜歡捉魚、在樹上生活,、不會唱歌;
不同點:課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧,、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”;作者在寫白鷺的時候,還寫了“白鶴,、朱鷺和蒼鷺”;課文與說明文《白鷺》最大的不同是:課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情,。
預(yù)設(shè):
(感覺白鷺很美麗,作者非常喜愛,。)
2,、讀“說明文”對白鷺外形介紹:其中有大白鷺、中白鷺,、白鷺(小白鷺),、黃嘴白鷺和雪鷺,體羽皆是全白,,世通稱白鷺,。大白鷺體型大,既無羽冠,,也無胸飾羽,,中白鷺體型中等,無羽冠但有胸飾羽;白鷺和雪鷺體型小,,羽冠及胸飾羽全有。
3,、再讀課文,,將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落,,勾畫出來,。
4,、歸納:課文《白鷺》在寫白鷺的時候,,表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情,。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說的“借助具體事物表達思想感情”,。
二、初步認識《白鷺》借助具體事物表達思想感情的幾種方法,。
主要任務(wù):認識寫法,探究“為什么這樣寫”,,初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來表達思想感情”,,深入體會作者所表達的思想感情。
過渡:課文中很多句子和段落的描寫,都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆,。那么,我們從課文的這些描寫和介紹當中,,能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法,讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢?我們挑選課文中的一部分句段,,來研究一下。
(一)研讀第1,、2段,體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法,。
“白鷺是一首精巧的詩,。色素的配合,身段的大小,,一切都很適宜,。”
1,、深入理解精巧,體會作者“把白鷺‘色素的搭配,、身段大小,一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用,。
課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋:
《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美,貴在精巧”,。
精巧:“詩歌中的言語的音、韻,、意”要精細巧妙的對稱、般配,。對稱、般配到極致就是“精巧”,,能夠讓人感覺到詩歌的美麗,。如:孤山獨廟,一將軍橫刀匹馬;兩岸夾河,,二漁叟對釣雙鉤,。要使對偶的句子文理圓通,事義周密,,像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采,共同放在一篇文章里,。再加上交錯地運用奇句和偶句,,像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它,這才算是可貴的,。
讓學(xué)生讀解釋,從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯(lián)中作者精心的選擇用詞,,用字精準而對仗。精巧的詩,,就是用詞精準對仗,讓人感覺到像佩戴著玉石的詩,,是美麗的。
2,、讀課文,讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”,。
(白鷺的色素搭配、身段大小,就好像人們精心設(shè)計過的,,對仗、搭配得非常精致準確,。)
3、推斷:作者把白鷺比作精巧的詩,,要表達什么樣的思想感情。
4,、在這兩段話中,哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的?
(精巧,、身段、適宜)
5,、總結(jié):作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛,、贊美的思想感情的?
(把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物,,并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情,。)
6,、朗讀這兩段話,,讀出你的喜愛和贊美之情,。
(指導(dǎo)學(xué)生讀好“精致”“一切,、都很適宜”所表達出來的贊嘆語氣。)
(“釣魚圖”,,這樣打比方,畫面很美,,而且還是“精心設(shè)計”,,這樣寫讓人覺得大家都很喜歡?!鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶?” “白鷺實在是一首詩,,一首韻在骨子里的詩”,這樣的寫法,,與前文的寫法是一樣的,都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗,,對白鷺進行贊美。)
(二)研讀第5段,,體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺,,表達喜愛、贊美感情的方法,。
1,、讀課文第4段,那雪白的蓑毛,,那全身的流線型結(jié)構(gòu),,那鐵色的長喙,,那青色的腳,,增之一分則嫌長,,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,,黛之一忽則嫌黑。
回憶“這一段主要強調(diào)的是白鷺怎樣的特點,。”(搭配的合理,、精巧、適宜)
要求學(xué)生讀這段話,,想象一下,這段話在強調(diào)文中美女怎么樣?
推想:作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺,,想強調(diào)什么?
(白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度,。)
3、朗讀,,讀出作者的贊嘆,。
(指導(dǎo)要點,讀出排比列舉出來的具體,,歡快的節(jié)奏,。可以用提示前半句朗讀后半句,,提示前半段讀后半段,,提示“色素的搭配,身段的大小,,一切都很適宜”學(xué)生讀全段,,提示“白鷺是一首精巧的詩”學(xué)生讀全段等多種方式,反復(fù)朗讀,,讀出贊嘆的語氣,,讀出愉快的心情。)
(四)研讀第7段,,體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛贊美的感情。
1,、請學(xué)生讀課文第7段,回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達的態(tài)度,。
(課件呈現(xiàn)配圖第7段)
2,、對比閱讀,體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用,。
在課件上在對比呈現(xiàn)另外一段話:晴天的清晨,,每每看見她站立在小樹的絕頂,看起來像是不安穩(wěn),,它卻一點事情都沒有,。這是別的鳥所沒有的特點。
(討論要點:課文寫的白鷺好像是是一個有思想,,有情感,生活很有情趣,,熱愛生活;另一個只是介紹了白鷺的生活習(xí)性,。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛,,因為有思想,、有情感的,,不僅有外表的美,還有內(nèi)在的美,更讓人覺得親近,,甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā),。)
指導(dǎo)要點:提示學(xué)生抓住“孤獨、悠然,、嗜好”,,展開想象,想象此刻“白鷺好像就是一個人,,在望著遠方,想什么,,做什么”,。
3、總結(jié):作者在這里用了“把物當人來寫”的方法,,把人的美好特點賦予了白鷺,,更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。
4,、反復(fù)朗讀,讀出此刻白鷺在思索的味道,。
(身段,、讓人覺得有生命了)
學(xué)生討論交流。
(五)小結(jié)學(xué)到的三種方法,。
三、指導(dǎo)背誦,。
1、回顧全文的內(nèi)容,,將全文劃分為四個部分:
第一,總寫(1,、2段);
第二,白鷺的外形特征(3-5段);
第三,,白鷺生活的三個美麗畫面;
第四,總結(jié),。
2、為每一部分找關(guān)鍵詞,,然后依照關(guān)鍵詞提示;練習(xí)一部分一部分地背誦。
第一部分:精巧的詩搭配,、大小,、適宜
第二部分:白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之
第三部分:釣魚潛在玻璃框里鏡匣;絕頂悠然嗜好放哨;低飛清澄生命
第四部分:美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里
3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示,,嘗試背誦全篇,。
四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子,。
小學(xué)語文五年級白鷺教案篇五
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
2,、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語,。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。
4、憑借具體語言材料,,感受白鷺的美,,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛,。
教學(xué)重難點:
憑借具體語言材料,感受白鷺的美,,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學(xué)過程:
一,、復(fù)習(xí)提問
1,、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食,、棲息,、飛行時的'韻味)
2,、在作者的眼中,,白鷺是什么?(一首精巧的詩;一首韻味無窮的詩,。)
過渡:作者為何把白鷺比作精巧的詩,,韻味無窮的詩?
二,、賞讀課文第二段
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?請朗讀第二段,,分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句,。
2、學(xué)生交流,。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng);6,、7,、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。)
3,、再讀第二段,,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來寫的?(顏色的配合,身段的大小,,一切都很適宜。)這段是概括描寫,,哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進行了具體描寫?(第五自然段)
4、出示第五小節(jié),。
5,、指導(dǎo)朗讀,,體會作者語言優(yōu)美如詩。
三,、精讀第三段
1,、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”,,從哪幾個方面來描寫白鷺?(覓食、棲息,、飛行及白鷺不會唱歌)
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,,讓我們來品味品味,。指名分節(jié)讀6、7,、8,、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖,、白鷺瞭望圖,、白鷺晚飛圖)
3,、有感情地朗讀這三小節(jié),,你最喜歡哪一幅圖?說說你的體會,。四人小組交流,。
4,、匯報:
白鷺釣魚圖:
作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,,以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象,,韻味十足,。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺了望圖:
畫面富有詩意:孤獨,、站在小樹的絕頂,、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然,、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美,。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖:
指名讀,。你是怎么體會“偶爾”這個詞的?(說明白鷺低飛并不常見)
“悠然地觀看這情景,,可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來無窮樂趣,。)
教師范讀,。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境,讀出享受的情趣,。
5,、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足,但“無聲勝有聲”,,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié),。
你有什么體會?(白鷺的外形那么漂亮,活動那么高雅脫俗,,它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌,。)
自由練讀。
6,、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段,。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”,、悠悠地站立,、低低地飛行,高雅脫俗,,使人產(chǎn)生無限的遐想,,帶給人無比的快樂,。)指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),,總結(jié)全文)
五、總結(jié)全文
1,、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽,。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
3,、白鷺是一首詩,,精巧的詩,韻味無窮的詩,。作者的語言也精美如詩如畫,大家要反復(fù)咀嚼,。
小學(xué)語文五年級白鷺教案篇六
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2,、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。
3,、憑借具體的語言材料,,運用電教媒體,感受白鷺的美,,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛,。
教學(xué)重點:
通過有感情的朗讀課文,,感受白鷺顏色,、身段的精巧,覓食,、棲息、飛行時的韻味,。
教學(xué)難點:
能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,,一首韻味無窮的詩?!边@句話的意思,。
一、出示課題
1、指名讀題,。你覺得他讀的怎樣?評價:讀出顏色,,讀出美。
2,、文學(xué)大師筆下的白鷺很美,,出示贊頌白鷺的詩句,?!八卵┗ㄇ嘤褡?,群捕魚兒溪水中,。驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風,。”這是杜牧筆下的白鷺,,你還知道哪些寫白鷺的詩句,。
3、出示:漠漠水天飛白鷺,,陰陰夏木囀黃鸝?!蹙S
兩個黃鸝鳴翠柳,,一行白鷺上青天?!鸥?/p>
西塞山前白鷺飛,,桃花流水鱖魚肥?!獜堉竞?/p>
怪生白鷺飛無數(shù),,水落灘生易取魚?!懹?/p>
二、課文賞析
1,、學(xué)生按要求讀課文,。
2、組織交流
(1),、在作者的眼中,,白鷺是什么?
(2),、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的?
(3)、出示白鷺圖片讓學(xué)生欣賞白鷺的美像首精巧的詩,。配樂
(4)、你能用朗讀來展現(xiàn)白鷺是一首精巧的詩嗎?
3,、小結(jié)過渡:因為白鷺的顏色配合和諧、身段大小精巧,,所以說白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什么呢?(一首韻味無窮的詩)
5,、學(xué)生按要求讀課文,。
6,、組織交流
(1),、第六節(jié)你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?
(2),、出示畫面。請給起個名,。(白鷺釣魚。白鷺垂釣)
(3),、第七節(jié)呢?出示畫面,能給起個名嗎?(白鷺極目遠眺,、白鷺觀景,、白鷺思鄉(xiāng)、白鷺……)
(4),、第八節(jié)呢?出示畫面,(我仿佛看到白鷺在低飛,、白鷺低飛,、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔,。)
(6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段,,看看哪些詞句讓你感覺很有味道。
a,、釣魚圖
作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,,以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象,,韻味十足。
b,、瞭望圖:
師:什么叫嗜好?
生:愛好;與眾不同的愛好
師:白鷺與眾不同的愛好是什么?
師:假如這是一只少年白鷺。他在了望什么?
假如這是一只妙齡白鷺,,她在了望什么?
假如這是一只白鷺先生,他在了望什么
假如這是一只白鷺?gòu)寢?,她在了望什?
不同的白鷺了望的景觀不一樣,。假如他不是在了望,他在干嗎?
他會想干嘛?
生自由發(fā)揮想象發(fā)言,。
c、低飛圖
生:,。,。。,。。。
師:干完一天的農(nóng)活正要回家的父親,,看到后會說什么?
生:,。,。。,。,。。
師:有人說白鷺不會唱歌是美中不足,,你怎么看?
生:。,。。,。,。。
三,、總結(jié)課文
1、小結(jié):不管是早晨,、白天,,還是黃昏,不管是白鷺覓食,、棲息,還是飛行,,白鷺總能給人以美的享受,。雖然它不會唱歌,,但它那么美,,本身就是一首無聲的歌,,怪不得作者那么喜歡白鷺,,要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩,。讓我們借用作者的語言,再一次來贊美一下白鷺,,齊讀1、10節(jié),。
(出示1、10自然段的內(nèi)容)
2,、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學(xué)生說話訓(xùn)練)
3,、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
4、白鷺外形精巧,,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”,、悠悠地站立、低低地飛行,,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無限的遐想,,帶給人無比的快樂。
四,、拓展深化
1,、白鷺如詩,是一首……白鷺如畫,,是一幅靈動的畫,,白鷺如歌,是一首無言的歌,,白鷺如舞,是多姿的舞,,曼妙輕盈的舞。讓我們再看一眼美麗的白鷺,。讓我們的心與之共舞,。
2、出示一組白鷺的圖片
(多媒體出示一組白鷺的圖片,,配以優(yōu)雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖,、覓食圖,、棲息圖、晚飛圖等,。)
3、小練筆
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,同學(xué)們感受到了,理解到了,,欣賞到了白鷺的美,同時也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力,。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧?那么,,請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。