作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

小學語文五年級白鷺教案篇一

1、引導學生有感情地朗讀課文,，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌,。

2、品味好詞佳句,，鼓勵學生談自己獨特的感受,，學習用詩一樣的語言表達自己的感受,。

教學過程：

1、同學們見過白鷺嗎?

2,、我們來看有關白鷺的錄像,，(播放白鷺的生活資料篇)。

3,、白鷺看似平常,，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書：精巧的詩)

4,、仔細看看圖,，試著再讀師1-5，試著自己描述白鷺的樣子,。(生答)

5,、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質,，你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀,。

6、誰先來試一下?

哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?

7,、看來,，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關注。

讓我們再讀師1-5. ( 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩,。)

8,、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動,。

請你讀讀師6-8,，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受

9,、自讀完后交流：

一生師6：先讀給大家聽,，談談自己讀書的感受 (因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫,。)

一生師7：認為這一段寫得比較好,。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻,。(人們說它是在t望,，可它真的是在t望嗎?)

一生師8：讀給大家聽，然后說了自己的感受,。(學生說到白鷺在低低地飛,，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事,。)

10,、師7：出示白鷺圖,，(同時音樂起) 師范讀師7

11、這么美的一幅情景,，誰愿意為它取個名字?

晨光下的天使(說理由)

藍天下的精靈(靈動的小鳥)

把這種天使、精靈,、靈動的小鳥的感覺讀出來,。

12,、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往,。

師6：一生說,，出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)

13,、這么美的畫，可惜缺少畫外音,。用你們的朗讀配上畫外音,， 試著讀讀看,。( 指名讀)你的朗讀讓我沉醉,，同學們滿意嗎?試著一起讀。

14、這么美的畫,，想不想為它取個名字?

15,、師8圖畫非常美麗,，驚鴻一瞥,。出示圖：師讀,，拉得近些,，多么具有詩意的畫面,，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來,。

你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑?

生答：我想起了王勃的詩一句,，落霞與孤婺齊飛,，秋水共長天一色。我覺得人與自然,、白鷺融為一體。

師：不妨讓我們再來感受一次,。(讀)

16,、讓我們再次回眸,，再去讀師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)

18,、師：我聽到了一聲聲驚嘆,，你們在驚嘆什么?

生：白鷺是一首歌,，一首撥動我們心弦的歌

生：白鷺是一首詩,，一首韻味無窮的詩

(板書：韻味無窮的詩)

19,、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往,，你們一定會說出很多,，但一定會有它――白鷺(出示白鷺圖與題目,，讀課題)

小學語文五年級白鷺教案篇二

1.同學們，看,，這里有一首詩，自己讀讀

2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎?

3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢?

二,、新授

1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺,，這就是我們要學習的內(nèi)容,。

(2)學生自讀

2.出示生字詞

(1)自讀生字詞

(2)指名讀(請兩位)

(3)講究幾個重點的字

“蓑”你怎么來記呢?

我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢?

(這里的處理是好的,，老師希望通過多元的方式來讓學生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,，學生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了,。)

齊讀生字詞

3.解決了生字詞的問題,，我們看看讀書讀得怎么樣?

(1)指名讀

(2)教師點評語言：讀書讀得真好,，有了好的開頭我們就成功了一半了。

(3)指名讀

(4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?

師生交流：是歌,、是詩,、是精巧的詩

(1)讀了這兩句話,，你們有什么問題嗎?

(2)有了問題怎樣解決呢?

(3)課文的哪些地方讓你明白了,，白鷺是一首精巧的詩,，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩,。

(4)學生自讀課文，邊讀邊劃,，然后同座位之間進行了交流,。

5.師生交流

(1)學生說：老師出示相關的語句

那雪白的蓑毛……

老師把這段文字進行了小小的修改,，成了一首詩歌

這么美的文字,，這么漂亮的白鷺,，想把它留在自己的頭腦中呢?

自己練習背誦――齊背課文,。

(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?

老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的,，在文章的第幾自然段呢?

為什么這么說呢?

想看看這只白鷺嗎?想像一下,，一陣風吹來，會有一種很什么感覺?

看看這一節(jié)的最后一節(jié),，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢?

師生交流

指導朗讀

(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?

師生交流

(4)學生說：……白鷺本身不就一種歌嗎?

師生交流

為什么它不會唱歌,，為什么又說他的歌嗎?

(個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下,，讓學生自己想,，說為什么白鷺不會鳴叫,，但是,，作者卻把它說成是一首歌?這個問題有點“哈”的感覺,，非常好的問題,。)

師生交流

我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》

老師相信大家到了這兒,，一定能夠把這兩句話讀好,。

學生齊讀最后兩句

三,、課外拓展

1.是啊，正是因為白鷺是這樣美,，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺,。

出示：

《絕句》、《漁歌子》

齊讀古詩

(這兩首詩歌在上課之前,，學生已經(jīng)能夠說出來了,，可見課前學生做了的準備，但是老師在上課即將結束的時候又把這兩首拿出來,，不知道是沒有想到學生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學生查找了,，這時在把這詩拿出來又有什么意義了,，學生知道的,，懂得的,，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了,。)

2.在文學家的眼里是一首詩,，在你們的眼里白鷺是什么呢?

(1)師生交流

(2)教師點評，鼓勵

小學語文五年級白鷺教案篇三

有效教學是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標,。所謂“有效教學”,，主要是指教師通過一定的教學方法的設計和學法的精心指導，使學生在知識,、能力,、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學生不想學或者學了收獲不大,，這就是無效教學,。同樣，如果學生學得很辛苦,，教者教得費勁,，雖然取得了一定的教學效果，也是無效或低效教學,?！栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學文本,，全文洋溢著詩情畫意,，這是一篇引導學生語言欣賞的好教材。我在和學生交流過程中,，采用多種方法,，實施了有效的教學,。

一、“畫面題名”導入,，先聲奪人

啟發(fā)學生說出“白鷺形巧圖,、垂釣圖、t望圖,、低飛圖,。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖,，給學生欣賞,。

教學反思：課的伊始，其精彩的導入就好比小提琴家上弦,，歌唱家定調(diào),。第一個音符定準了,，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎,。一堂成功的語文課,，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文,。教者以給“畫面題名”導入,，恰到好處,。不但能夠很快地渲染一種氛圍,，而且創(chuàng)設了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意,，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),，讓學生思考的同時接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身,，而且有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育,。這樣的導入,，展現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學生,、激起學習興趣,。每個學生會積極,、有效地參與學習,。

二,、緊扣四幅圖，感受意境美,。

【師：你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動,，從而吸引了你,。在你認為值得品味的詞句下作上記號?！?學生自讀后交流)

1,、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因,。

從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧,。之后，讓學生將白鷺與白鶴,、蒼鷺進行對比,，從“增一點兒則嫌長,，減一點兒則嫌短,，素一點兒則嫌白,，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色,、身段的精巧,、和諧之美。

2,、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因,。

作者說它在站著“釣魚”,，把它當作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺,，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿,，悠然地等待魚兒上鉤,，神態(tài)是那么閑適自在,。確實,，青青水田，倒影其中,，韻味悠然，怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中,。

3,、啟發(fā)學生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因,。

小樹微顫,，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒,，它或許在領略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉動著，那樣伶俐,，或許在選擇理想的活動場所;白鷺深情地凝視著遠方,，雙眼就像一泓深潭,，它或許正等待遠出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛的朋友,，你快回來吧。

4,、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因,。

夕陽西下,，暮色漸濃,，炊煙裊裊,。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,?！?或許想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩,、自由自在的形態(tài)多么迷人啊!

教學反思：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字,，才能使其變?yōu)樯挠縿??！眴l(fā)學生選擇自己最喜歡的圖畫進行自主學習,，讓學生在思考中探究,，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點,，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人,。教者采用精當而富有詩性的教學語言,，引領學生放飛想象,，指導學生咀嚼品味;學生靈動的思維被激活,，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃,，詩意的表述被引發(fā),。這樣,，整個的教學過程就是一首詩,，一首老師,、文本,、學生互動共享的詩,。教師運用濃烈的感情浸泡透了的,、形象化的,、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情,，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用,。

抓住課文的語言特色,，引導學生感受,、品味,、鑒賞作品那詩一般的語言，身臨其境,、如癡如醉,，進而引導學生模仿作品的語言風格即興創(chuàng)作,?！栋槨窐嬎季?、語言優(yōu)美,，具有很高的審美價值,。

三,、感情朗讀,，展開豐富想象,。

感情朗讀要貫穿始終,，讀中品味,，有一種繞梁三日,，余音裊裊之意境,。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩,，美在大小適宜,，色彩和諧,。三幅白鷺圖流淌著寧靜,、優(yōu)美,、含蓄、飄逸的詩意,。這是三首抒情詩,，朦朧詩,。要讀出“靜中寓動”的美,。讓學生仿佛看見白鷺正翩翩起舞,，姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見白鷺身著白紗裙,，悠然又恬靜地微笑著,。散文教學要啟發(fā),、引導學生讀出詩文的意境美,、意蘊美,、語言美,。朗讀是活的、躍出紙外的,，是綜合的,、融貫顯現(xiàn)的,，是靈動的，如同給人以生命,。成功的朗讀賦予課文新的藝術生命,，是對課文藝術的再創(chuàng)造,。

教學反思：朗讀的過程是學生發(fā)現(xiàn)美,、感受美的過程,。朗讀，特別是有感情的朗讀,，可以充分地調(diào)動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材的美,，產(chǎn)生“如見其人,，如聞其聲,，如臨其境”的美的感受,?？梢员M情地撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感,，使學生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強烈的共鳴,，在愉悅的審美活動中，潛移默化地受到強烈的思想教育,，陶冶了情操,，豐富了精神世界，美化了心靈,，指導了言行。

在教學中,，有結合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀,，有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等，帶領學生以讀悟情,，以讀生思。經(jīng)過學生自己的朗讀體會,，無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，學生口念心誦,，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景,，品味著作者的意趣,。一遍又一遍吟誦,，從感知到領悟，學生胸中有文，腦中有畫,，對課文所蘊涵的形象美,、意境美,、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗，朗讀時全情投入,，朗朗書聲盡顯白鷺之美,。

四、巧設“吟詩繪圖”作業(yè)，拓展抒懷,。

(一)吟詩贊美。

(二)繪圖留影,。

教學反思：“吟詩繪圖”的作業(yè)設計旨在促使學生進一步體驗，加深印象,，獲得意味深長的心靈震動,?？此茦闼仄匠?，其內(nèi)在空間卻是廣遠的,。走向生活的實踐容易操作,，走向內(nèi)心的實踐容易忽略，而人的心靈又是一個無限廣闊的空間,。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆,，學生被濃濃的詩意和詩情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力,，讓學生在充滿詩意的教學中獲取文本的人文精神和言語智慧,。

這節(jié)課的教學緊扣“美”展開文本,，通過師生、生生間的對話,，讓學生到文中去尋找白鷺的外在美,，發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主,、自悟的學習方法，教師在讀,、悟,、練方面下功夫，在激情導法上把學生引向深入,，真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎上,，讓學生自仿,、自說，牢固建立了知識結構,，既發(fā)展了學生語言表達能力,，又為學生創(chuàng)造性思維留足了空間,。教學效果頗佳,，學生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美,，激發(fā)了學生熱愛鳥類和大自然的情感,。

小學語文五年級白鷺教案篇四

1,、認識“鷺,、嫌”等8個生字,，會寫“宜,、鶴”等12個字，會寫“精巧,、配合”等19個詞語。

2,、背誦課文，積累喜歡的段落,。

3,、能想像和說出作者所描寫的畫面。

4,、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情,，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的,。

教學重點：

目標4,。

教學準備：

教學課件,，白鷺的圖片。

課前預習：

學生能自己借助漢語拼音讀準生字字音,，通過查字典，了解“精巧,、適宜、嫌,、嵌,、鏡匣、悠然,、嗜好、恩惠”的含義;提前搜集介紹“白鷺”的資料,，了解白鷺外形和生活習性特點。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1,、認識“鷺,、嫌”等8個生字,，了解古代計量單位“分,、忽”,，直觀感受大小;理解“精巧、適宜,、嫌,、嵌、鏡匣,、悠然,、嗜好,、恩惠,、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。

2,、讀懂白鷺的外形特點、生活習性和與大自然組成的畫面特點,，能簡要表述這些特點，初步了解作者對白鷺的情感態(tài)度,。

3、把課文讀通順,，讀熟練。

4,、練習記憶并書寫“鶴、嫌,、澄,、韻”等要求會寫的漢字。

教學重點：

讀懂難懂詞句的意思,，了解并能白鷺的生活特點,，初步體會作者所表達的感情,。

教學過程：

一,、導入新課，交流關于“白鷺”的資料,。

要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，了解“小白鷺”的生活習性特征,。

1、板書課題,，學生交流資料中對白鷺的介紹,。

二,、檢查學生對生字詞的預習情況,。

1,、檢查對生字的認讀情況,，并熟讀詞語,。

2,、交流查字典理解詞語字面意思的情況,，對一個詞語多個意義學生交流有分歧的，將詞語放到句子中,，來體會詞語在這里應該選擇的意義,。

其中,，學生理解“嗜好”，時結合“嗜”的字形演變歷程(嗜,，“耆”是“嗜”的本字。耆,，金文(老，老人)(甘,，享受美食)，造字本義：名詞,，保持一生的口味。)造字本義,，體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。

3,、朗讀詞語。

三,、熟讀課文，把課文讀準確,、讀通順,，并讀懂內(nèi)容,。

本環(huán)節(jié)教學中,，要求學生逐段讀書,，發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方直接糾正,、再練;讀完后學生匯報自己對關鍵詞句意思的理解,、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達的情感態(tài)度。針對學生理解和體會過程中出現(xiàn)的問題,，教師依照給出的指導預設進行有針對性地指導，再朗讀,。

指導重點：結合上下文讀懂關鍵詞句在文中的意思,，讀懂關鍵詞句與上下文的聯(lián)系,，進而讀懂幾段話的內(nèi)容,、全篇的內(nèi)容，能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點;讀出作者所表達出的態(tài)度,。

教學預設：

(一)第1,、2段：讀1段,，指導讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形,，“適宜”是寫“精巧”的,，白鷺的外形(羽毛顏色和形體結構)“像詩一樣精巧”。

指導預設：

1,、再次回顧“精巧”的含義,，將“精巧”與“色素的配合,，身段的大小,，一切都很適宜”聯(lián)系起來,，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”,。(相機呈現(xiàn)白鷺圖片,，感受白鷺外形美麗特點。)

2,、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩,，推想作者對白鷺的態(tài)度，朗讀,，讀出作者表達的態(tài)度,。

(二)第3,、4段：結合資料,，讀懂白鶴,、朱鷺和蒼鷺給作者的印象,，用簡要的話來表述,。將第3,、4段聯(lián)系起來,，讀懂作者這是在用“對比”來強調(diào)“白鷺常見,，有容易被人忽略的美”的特點。

指導預設：

1,、讀第3自然段,，簡要表述作者對白鶴,、朱鷺和蒼鷺的印象;從“太大,、嫌”“也覺得、而且太不尋?！敝畜w會作者的態(tài)度,。

2、將第4段與第3段聯(lián)系起來,，體會作者在第4段要強調(diào)的意思：常見,、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達出來的態(tài)度——內(nèi)心更喜歡白鷺,。

3、指導學生朗讀,，讀出作者所表達出來的態(tài)度。

(三)第5段,，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯(lián)系第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋;讀懂“增之一分則嫌長,，減之一分則嫌短,，素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑”的意思,，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。

指導預設：

1,、對照第2段,，思考第5段寫了白鷺的哪些方面,，作者所寫外形與“色素、身段”的對應關系,。

2,、讀“增之……嫌黑”,，結合“分、忽”所表達的大小與“嫌長,、嫌短,、嫌白,、嫌黑”的,，來體會作者在這里所強調(diào)的意思和表達的態(tài)度。

3,、對應第1,、2段,，體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧,、適宜”的,。朗讀，讀出作者所強調(diào)表達的態(tài)度,。

4,、回讀2-4段,，用簡要的話,，來表達白鷺外形給作者的深刻印象,。

(四)第6-8段,，讀通順的基礎上,，理解“嵌,、鏡匣”“悠然,、嗜好”,、“恩惠,、清澄”在句子中所寫的事物特點;讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內(nèi)容(具體包括：畫面的背景,、畫面的主體活動特點);體會“精心設計”“悠然、嗜好”“恩惠,、清澄”所表達的態(tài)度，朗讀,。

指導預設：

第6段：

2,、第二句話中,，“鏡匣”在這里指的是什么?精心“設計”在這里寫出了什么意思,，想想有人在精心設計時的內(nèi)心思考;表達了作者什么態(tài)度,。

3,、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字,。

第7段：

1,、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點?(把窩搭在樹上，經(jīng)常會在枝頭站立)?用自己的話來描述此刻看到的畫面,。

3,、朗讀,。

4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字,。

第8段：

1、反復讀兩遍,，閉上眼睛想象畫面,，然后,，交流描述畫面(畫面的背景,、畫面的主體活動),。

3,、理解“清澄,、具有生命了”的意思,，進而理解這一段話所強調(diào)的內(nèi)容和態(tài)度。

4,、朗讀這一段,，讀出作者的態(tài)度,。

(五)第9-10段，讀懂白鶴“不會唱歌的特點”,，了解作者把白鷺比作了一首詩,，是在表達對白鷺的喜愛,。

指導預設：

1、第9段,，作者表達了幾層意思?作者要告訴讀者的是哪一層意思?為什么?(理解“鏗鏘”的意思,，從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”，無聲的,、不張揚的美麗,。)

2,、第10段，作者在強調(diào)什么?(理解“實在”的語氣)

3,、朗讀,，讀出作者要強調(diào)表達的意思和自己的情感,。

設計意圖：

本文詞句的意思相對生澀，教師引導學生在查字典和相關資料的基礎上,，去讀懂這些詞句在文中的意思,，進而讀懂內(nèi)容,，初步了解作者所表達的態(tài)度。

四,、出聲朗讀全篇課文。

五,、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”,，練習表述全文內(nèi)容,。

六,、指導書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌,、澄,、韻”,。

1、分析字形,，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯,，怎么記憶,。

2、歸納結構特點,，體會書寫的時候，左右兩部分在位置比例應該注意的問題(鶴,、韻,，左右各占一半;嫌、澄,，左三分之一，右三分之二),。

3,、書寫練習。

第二課時

課時目標：

1,、了解作者是文中用比喻,、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的;體會表達方法的作用,，進一步深刻體會作者所表達的思想感情,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，積累喜歡的段落,。

教學過程：

一,、了解課文《白鷺》借助具體事物表達思想感情的特點。

主要任務：將課文與說明文《白鷺》相對比,，在對比中感受課文“借助白鷺表達思想感情”的特點,。

1,、回顧課文,，簡要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。

2,、讀說明文《白鷺》,，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容,。

說明文《白鷺》原文：

白鷺

白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱,。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺,、中白鷺、白鷺(小白鷺),、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白,，世通稱白鷺。大白鷺的體型大,，既無羽冠,，也無胸飾羽，中白鷺體型中等,，無羽冠但有胸飾羽;白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有,。

白鷺分布較廣，歐洲南部,、非洲,、亞洲中部和南部,、澳大利亞等地都有它們的蹤跡,。它們經(jīng)常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食,。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開,。與其他鳥類不同的是,，白鶴不會叫。

白鷺喜歡棲息在湖泊,、沼澤地和潮濕的森林里,，屬涉鳥類。主要食小的魚類,、哺乳動物,、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物,。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上,。

討論要點：小白鷺顏色雪白,、體型較小;分布較廣，喜歡捉魚吃,，在樹上,、灌木叢或者地面上居住,。

3,、默讀課文和說明文《白鷺》,，將說明文與課文對比,，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同,。

討論要點：

相同點：都寫到了外形的顏色,、大小、喜歡捉魚,、在樹上生活,、不會唱歌;

不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧,、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”;作者在寫白鷺的時候,，還寫了“白鶴,、朱鷺和蒼鷺”;課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。

預設：

(感覺白鷺很美麗,，作者非常喜愛,。)

2、讀“說明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺,、中白鷺,、白鷺(小白鷺),、黃嘴白鷺和雪鷺,，體羽皆是全白，世通稱白鷺,。大白鷺體型大,，既無羽冠,，也無胸飾羽,，中白鷺體型中等,，無羽冠但有胸飾羽;白鷺和雪鷺體型小,，羽冠及胸飾羽全有。

3,、再讀課文,，將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落,，勾畫出來,。

4,、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候,，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情,。這就是這一單元前面導讀中說的“借助具體事物表達思想感情”,。

二、初步認識《白鷺》借助具體事物表達思想感情的幾種方法,。

主要任務：認識寫法,，探究“為什么這樣寫”,，初步學習“如何借助具體事物來表達思想感情”,，深入體會作者所表達的思想感情,。

過渡：課文中很多句子和段落的描寫,，都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么,，我們從課文的這些描寫和介紹當中,，能不能學習到一些具體的方法,，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢?我們挑選課文中的一部分句段,，來研究一下。

(一)研讀第1,、2段,，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。

“白鷺是一首精巧的詩,。色素的配合,，身段的大小，一切都很適宜,?！?/p>

1、深入理解精巧,，體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小,，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。

課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：

《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美,，貴在精巧”,。

精巧：“詩歌中的言語的音、韻,、意”要精細巧妙的對稱,、般配。對稱,、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗,。如：孤山獨廟,，一將軍橫刀匹馬;兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤,。要使對偶的句子文理圓通,，事義周密,，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里,。再加上交錯地運用奇句和偶句,，像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它,，這才算是可貴的。

讓學生讀解釋,，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯(lián)中作者精心的選擇用詞,，用字精準而對仗。精巧的詩,，就是用詞精準對仗,，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的,。

2、讀課文,，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”,。

(白鷺的色素搭配,、身段大小，就好像人們精心設計過的,，對仗,、搭配得非常精致準確,。)

3,、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩,，要表達什么樣的思想感情,。

4、在這兩段話中,，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的?

(精巧,、身段、適宜)

5,、總結：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛,、贊美的思想感情的?

(把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物,，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情,。)

6,、朗讀這兩段話,，讀出你的喜愛和贊美之情,。

(指導學生讀好“精致”“一切,、都很適宜”所表達出來的贊嘆語氣,。)

(“釣魚圖”，這樣打比方,，畫面很美,，而且還是“精心設計”,，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡?！鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶?” “白鷺實在是一首詩,，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法,，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗,，對白鷺進行贊美,。)

(二)研讀第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺,，表達喜愛,、贊美感情的方法。

1,、讀課文第4段,，那雪白的蓑毛,，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙,，那青色的腳,，增之一分則嫌長,，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑,。

回憶“這一段主要強調(diào)的是白鷺怎樣的特點,。”(搭配的合理,、精巧、適宜)

要求學生讀這段話,，想象一下，這段話在強調(diào)文中美女怎么樣?

推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺,，想強調(diào)什么?

(白鷺是在太美了,。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。)

3,、朗讀,，讀出作者的贊嘆,。

(指導要點,，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏,?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段,，提示“色素的搭配,，身段的大小,，一切都很適宜”學生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式,，反復朗讀，讀出贊嘆的語氣,，讀出愉快的心情。)

(四)研讀第7段,，體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛贊美的感情。

1,、請學生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達的態(tài)度,。

(課件呈現(xiàn)配圖第7段)

2、對比閱讀,，體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用,。

在課件上在對比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂,，看起來像是不安穩(wěn),，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點,。

(討論要點：課文寫的白鷺好像是是一個有思想,，有情感，生活很有情趣,，熱愛生活;另一個只是介紹了白鷺的生活習性,。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛,，因為有思想,、有情感的，不僅有外表的美,，還有內(nèi)在的美,，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā),。)

指導要點：提示學生抓住“孤獨,、悠然、嗜好”,，展開想象,，想象此刻“白鷺好像就是一個人,，在望著遠方，想什么,，做什么”,。

3、總結：作者在這里用了“把物當人來寫”的方法,，把人的美好特點賦予了白鷺,，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。

4,、反復朗讀,，讀出此刻白鷺在思索的味道。

(身段,、讓人覺得有生命了)

學生討論交流,。

(五)小結學到的三種方法。

三,、指導背誦,。

1、回顧全文的內(nèi)容,，將全文劃分為四個部分：

第一,，總寫(1、2段);

第二,，白鷺的外形特征(3-5段);

第三,，白鷺生活的三個美麗畫面;

第四，總結,。

2,、為每一部分找關鍵詞，然后依照關鍵詞提示;練習一部分一部分地背誦,。

第一部分：精巧的詩搭配,、大小、適宜

第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之

第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣;絕頂悠然嗜好放哨;低飛清澄生命

第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里

3,、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示,，嘗試背誦全篇。

四,、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子,。

小學語文五年級白鷺教案篇五

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2,、學習生字新詞,。理解詞語,。

3,、能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

4,、憑借具體語言材料，感受白鷺的美,，激發(fā)學生對鳥類,、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑借具體語言材料,，感受白鷺的美,，能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

教學過程：

一,、復習提問

1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

(白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食,、棲息、飛行時的'韻味)

2,、在作者的眼中,，白鷺是什么?(一首精巧的詩;一首韻味無窮的詩。)

過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩,，韻味無窮的詩?

二,、賞讀課文第二段

1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?請朗讀第二段,，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句,。

2、學生交流,。(2,、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應;6、7,、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應,。)

3、再讀第二段,，邊讀邊想：這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來寫的?(顏色的配合,，身段的大小，一切都很適宜。)這段是概括描寫,，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫?(第五自然段)

4,、出示第五小節(jié)。

5,、指導朗讀,，體會作者語言優(yōu)美如詩。

三,、精讀第三段

1,、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”,，從哪幾個方面來描寫白鷺?(覓食,、棲息、飛行及白鷺不會唱歌)

2,、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6,、7,、8、9小節(jié),。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖,、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖)

3,、有感情地朗讀這三小節(jié),，你最喜歡哪一幅圖?說說你的體會。四人小組交流,。

4,、匯報：

白鷺釣魚圖：

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足,。

指導朗讀,。

白鷺了望圖：

畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂,、看來不大安穩(wěn),、卻很悠然、一種嗜好,。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美,。

指導朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的?(說明白鷺低飛并不常見)

“悠然地觀看這情景,，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,，帶來無窮樂趣。)

教師范讀,。指導學生體會悠然的心境,，讀出享受的情趣。

5,、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足,，但“無聲勝有聲”,，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié),。

你有什么體會?(白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗,，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌,。)

自由練讀。

6,、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段,。

四,、回讀第四段

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎?(白鷺外形精巧，給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”,、悠悠地站立,、低低地飛行，高雅脫俗,，使人產(chǎn)生無限的遐想,，帶給人無比的快樂。)指導朗讀,。

這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應,，總結全文)

五、總結全文

1,、練讀全文,，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

2,、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

3,、白鷺是一首詩，精巧的詩,，韻味無窮的詩,。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。

小學語文五年級白鷺教案篇六

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

3,、憑借具體的語言材料，運用電教媒體,，感受白鷺的美,，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛,。

教學重點：

通過有感情的朗讀課文,，感受白鷺顏色、身段的精巧,，覓食,、棲息、飛行時的韻味,。

教學難點：

能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩?！边@句話的意思,。

一、出示課題

1,、指名讀題,。你覺得他讀的怎樣?評價：讀出顏色，讀出美,。

2,、文學大師筆下的白鷺很美，出示贊頌白鷺的詩句,?！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中,。驚飛遠映碧山去,，一樹梨花落晚風?！边@是杜牧筆下的白鷺,，你還知道哪些寫白鷺的詩句,。

3、出示：漠漠水天飛白鷺,，陰陰夏木囀黃鸝,。——王維

兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。——杜甫

西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。——張志和

怪生白鷺飛無數(shù),，水落灘生易取魚,。——陸游

二,、課文賞析

1,、學生按要求讀課文,。

2,、組織交流

(1)、在作者的眼中,，白鷺是什么?

(2),、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的?

(3)、出示白鷺圖片讓學生欣賞白鷺的美像首精巧的詩,。配樂

(4),、你能用朗讀來展現(xiàn)白鷺是一首精巧的詩嗎?

3、小結過渡：因為白鷺的顏色配合和諧,、身段大小精巧,，所以說白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什么呢?(一首韻味無窮的詩)

5、學生按要求讀課文,。

6,、組織交流

(1)、第六節(jié)你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?

(2),、出示畫面,。請給起個名,。(白鷺釣魚。白鷺垂釣)

(3),、第七節(jié)呢?出示畫面,，能給起個名嗎?(白鷺極目遠眺,、白鷺觀景、白鷺思鄉(xiāng),、白鷺……)

(4)、第八節(jié)呢?出示畫面,，(我仿佛看到白鷺在低飛、白鷺低飛,、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔,。)

(6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段,，看看哪些詞句讓你感覺很有味道。

a,、釣魚圖

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象,，韻味十足,。

b,、瞭望圖：

師：什么叫嗜好?

生：愛好;與眾不同的愛好

師：白鷺與眾不同的愛好是什么?

師：假如這是一只少年白鷺。他在了望什么?

假如這是一只妙齡白鷺,，她在了望什么?

假如這是一只白鷺先生，他在了望什么

假如這是一只白鷺媽媽,，她在了望什么?

不同的白鷺了望的景觀不一樣。假如他不是在了望,，他在干嗎?

他會想干嘛?

生自由發(fā)揮想象發(fā)言,。

c、低飛圖

生：,。。,。,。,。,。

師：干完一天的農(nóng)活正要回家的父親，看到后會說什么?

生：,。。,。。,。,。

師：有人說白鷺不會唱歌是美中不足，你怎么看?

生：,。,。,。。,。。

三,、總結課文

1、小結：不管是早晨,、白天,，還是黃昏，不管是白鷺覓食,、棲息，還是飛行,，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌,，但它那么美，本身就是一首無聲的歌,，怪不得作者那么喜歡白鷺,，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言,，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1,、10節(jié)。

(出示1,、10自然段的內(nèi)容)

2、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學生說話訓練)

3,、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

4、白鷺外形精巧,，給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立,、低低地飛行,，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想,，帶給人無比的快樂。

四,、拓展深化

1,、白鷺如詩,，是一首……白鷺如畫,，是一幅靈動的畫，白鷺如歌,，是一首無言的歌，白鷺如舞,，是多姿的舞，曼妙輕盈的舞,。讓我們再看一眼美麗的白鷺。讓我們的心與之共舞,。

2,、出示一組白鷺的圖片

(多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優(yōu)雅的輕音樂,。包括白鷺的外形圖、覓食圖,、棲息圖、晚飛圖等。)

3,、小練筆

通過這節(jié)課的學習，同學們感受到了,，理解到了，欣賞到了白鷺的美,，同時也領略到了大作家的文筆的魅力,。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧?那么,，請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。