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2023年小學語文五年級白鷺教案(優(yōu)質6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-15 00:19:14
2023年小學語文五年級白鷺教案(優(yōu)質6篇)
時間:2023-09-15 00:19:14     小編:筆塵

作為一名教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學藍圖,,可以有效提高教學效率,。那么問題來了,,教案應該怎么寫?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學習,。

小學語文五年級白鷺教案篇一

1、引導學生有感情地朗讀課文,,在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌,。

2、品味好詞佳句,,鼓勵學生談自己獨特的感受,,學習用詩一樣的語言表達自己的感受,。

教學過程:

1、同學們見過白鷺嗎?

2,、我們來看有關白鷺的錄像,,(播放白鷺的生活資料篇)。

3,、白鷺看似平常,,可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書:精巧的詩)

4,、仔細看看圖,,試著再讀師1-5,試著自己描述白鷺的樣子,。(生答)

5,、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質,,你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀,。

6、誰先來試一下?

哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?

7,、看來,,白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關注。

讓我們再讀師1-5. ( 讀完后師述:白鷺真是一首精巧的詩,。)

8,、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘,這讓他關注白鷺的一舉一動,。

請你讀讀師6-8,,注意白鷺的生活習性,注意自己的感受

9,、自讀完后交流:

一生師6:先讀給大家聽,,談談自己讀書的感受 (因為白鷺站在清水田里釣魚,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫,。)

一生師7:認為這一段寫得比較好,。讀給大家聽,最后一句寫得非常深刻,。(人們說它是在t望,,可它真的是在t望嗎?)

一生師8:讀給大家聽,然后說了自己的感受,。(學生說到白鷺在低低地飛,,悠然地觀看這情景,是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事,。)

10,、師7:出示白鷺圖,,(同時音樂起) 師范讀師7

11、這么美的一幅情景,,誰愿意為它取個名字?

晨光下的天使(說理由)

藍天下的精靈(靈動的小鳥)

把這種天使、精靈,、靈動的小鳥的感覺讀出來,。

12,、還有什么畫面給你感受深,讓你心馳神往,。

師6:一生說,,出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)

13,、這么美的畫,可惜缺少畫外音,。用你們的朗讀配上畫外音,, 試著讀讀看,。( 指名讀)你的朗讀讓我沉醉,,同學們滿意嗎?試著一起讀。

14、這么美的畫,,想不想為它取個名字?

15,、師8圖畫非常美麗,,驚鴻一瞥,。出示圖:師讀,,拉得近些,,多么具有詩意的畫面,,希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來,。

你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑?

生答:我想起了王勃的詩一句,,落霞與孤婺齊飛,,秋水共長天一色。我覺得人與自然,、白鷺融為一體。

師:不妨讓我們再來感受一次,。(讀)

16,、讓我們再次回眸,,再去讀師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)

18,、師:我聽到了一聲聲驚嘆,,你們在驚嘆什么?

生:白鷺是一首歌,,一首撥動我們心弦的歌

生:白鷺是一首詩,,一首韻味無窮的詩

(板書:韻味無窮的詩)

19,、師:自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往,,你們一定會說出很多,,但一定會有它――白鷺(出示白鷺圖與題目,,讀課題)

小學語文五年級白鷺教案篇二

1.同學們,看,,這里有一首詩,自己讀讀

2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎?

3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢?

二,、新授

1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺,,這就是我們要學習的內(nèi)容,。

(2)學生自讀

2.出示生字詞

(1)自讀生字詞

(2)指名讀(請兩位)

(3)講究幾個重點的字

“蓑”你怎么來記呢?

我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢?

(這里的處理是好的,,老師希望通過多元的方式來讓學生感知這個比較難以認讀的生字,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,,學生是否真正能夠記住這首詩,就要打問號了,。)

齊讀生字詞

3.解決了生字詞的問題,,我們看看讀書讀得怎么樣?

(1)指名讀

(2)教師點評語言:讀書讀得真好,,有了好的開頭我們就成功了一半了。

(3)指名讀

(4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?

師生交流:是歌,、是詩,、是精巧的詩

(1)讀了這兩句話,,你們有什么問題嗎?

(2)有了問題怎樣解決呢?

(3)課文的哪些地方讓你明白了,,白鷺是一首精巧的詩,,哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩,。

(4)學生自讀課文,邊讀邊劃,,然后同座位之間進行了交流,。

5.師生交流

(1)學生說:老師出示相關的語句

那雪白的蓑毛……

老師把這段文字進行了小小的修改,,成了一首詩歌

這么美的文字,,這么漂亮的白鷺,,想把它留在自己的頭腦中呢?

自己練習背誦――齊背課文,。

(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?

老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的,,在文章的第幾自然段呢?

為什么這么說呢?

想看看這只白鷺嗎?想像一下,,一陣風吹來,會有一種很什么感覺?

看看這一節(jié)的最后一節(jié),,它站在高高的樹上,究竟在干什么呢?

師生交流

指導朗讀

(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?

師生交流

(4)學生說:……白鷺本身不就一種歌嗎?

師生交流

為什么它不會唱歌,,為什么又說他的歌嗎?

(個人覺得這個問題問得很好,在一種對比的情境下,,讓學生自己想,,說為什么白鷺不會鳴叫,,但是,,作者卻把它說成是一首歌?這個問題有點“哈”的感覺,,非常好的問題,。)

師生交流

我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》

老師相信大家到了這兒,,一定能夠把這兩句話讀好,。

學生齊讀最后兩句

三,、課外拓展

1.是啊,正是因為白鷺是這樣美,,美得像一首詩,所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺,。

出示:

《絕句》、《漁歌子》

齊讀古詩

(這兩首詩歌在上課之前,,學生已經(jīng)能夠說出來了,,可見課前學生做了的準備,但是老師在上課即將結束的時候又把這兩首拿出來,,不知道是沒有想到學生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學生查找了,,這時在把這詩拿出來又有什么意義了,,學生知道的,,懂得的,,還是不要講了吧,避免浪費課堂上的寶貴的時間了,。)

2.在文學家的眼里是一首詩,,在你們的眼里白鷺是什么呢?

(1)師生交流

(2)教師點評,鼓勵

小學語文五年級白鷺教案篇三

有效教學是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標,。所謂“有效教學”,,主要是指教師通過一定的教學方法的設計和學法的精心指導,使學生在知識,、能力,、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學生不想學或者學了收獲不大,,這就是無效教學,。同樣,如果學生學得很辛苦,,教者教得費勁,,雖然取得了一定的教學效果,也是無效或低效教學,?!栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學文本,,全文洋溢著詩情畫意,,這是一篇引導學生語言欣賞的好教材。我在和學生交流過程中,,采用多種方法,,實施了有效的教學,。

一、“畫面題名”導入,,先聲奪人

啟發(fā)學生說出“白鷺形巧圖,、垂釣圖、t望圖,、低飛圖,。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖,,給學生欣賞,。

教學反思:課的伊始,其精彩的導入就好比小提琴家上弦,,歌唱家定調(diào),。第一個音符定準了,,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎,。一堂成功的語文課,,首先應是一篇流淌著詩意的美的散文,。教者以給“畫面題名”導入,,恰到好處,。不但能夠很快地渲染一種氛圍,,而且創(chuàng)設了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學充滿詩情畫意,,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),,讓學生思考的同時接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語文學習本身,,而且有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育,。這樣的導入,,展現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學生,、激起學習興趣,。每個學生會積極,、有效地參與學習,。

二,、緊扣四幅圖,感受意境美,。

【師:你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細細品讀,看看哪些描寫使得畫面如此生動,,從而吸引了你,。在你認為值得品味的詞句下作上記號?!?學生自讀后交流)

1,、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因,。

從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧,。之后,讓學生將白鷺與白鶴,、蒼鷺進行對比,,從“增一點兒則嫌長,,減一點兒則嫌短,,素一點兒則嫌白,,深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色,、身段的精巧,、和諧之美。

2,、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因,。

作者說它在站著“釣魚”,,把它當作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺,,靜悄悄地站在清水田里,垂著釣竿,,悠然地等待魚兒上鉤,,神態(tài)是那么閑適自在,。確實,,青青水田,倒影其中,,韻味悠然,怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中,。

3,、啟發(fā)學生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因,。

小樹微顫,,身披霞光,白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術想象的空間:它的雙眼透出柔和的光芒,,它或許在領略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉動著,那樣伶俐,,或許在選擇理想的活動場所;白鷺深情地凝視著遠方,,雙眼就像一泓深潭,,它或許正等待遠出未歸的同伴。它也許在心中呼喚:親愛的朋友,,你快回來吧。

4,、啟發(fā)學生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因,。

夕陽西下,,暮色漸濃,,炊煙裊裊,。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳,,一行白鷺上青天,?!?或許想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩,、自由自在的形態(tài)多么迷人啊!

教學反思:葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語文教學,只有充分激活原本凝固的語言文字,,才能使其變?yōu)樯挠縿??!眴l(fā)學生選擇自己最喜歡的圖畫進行自主學習,,讓學生在思考中探究,,在觀察中發(fā)現(xiàn),并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點,,真正將課堂還給學生,讓學生做課堂的主人,。教者采用精當而富有詩性的教學語言,,引領學生放飛想象,,指導學生咀嚼品味;學生靈動的思維被激活,,發(fā)現(xiàn)的火花被點燃,,詩意的表述被引發(fā),。這樣,,整個的教學過程就是一首詩,,一首老師,、文本,、學生互動共享的詩,。教師運用濃烈的感情浸泡透了的,、形象化的,、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課,就能極大地喚起學生的感情,,充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用,。

抓住課文的語言特色,,引導學生感受,、品味,、鑒賞作品那詩一般的語言,身臨其境,、如癡如醉,,進而引導學生模仿作品的語言風格即興創(chuàng)作,?!栋槨窐嬎季?、語言優(yōu)美,,具有很高的審美價值,。

三,、感情朗讀,,展開豐富想象,。

感情朗讀要貫穿始終,,讀中品味,,有一種繞梁三日,,余音裊裊之意境,。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩,,美在大小適宜,,色彩和諧,。三幅白鷺圖流淌著寧靜,、優(yōu)美,、含蓄、飄逸的詩意,。這是三首抒情詩,,朦朧詩,。要讀出“靜中寓動”的美,。讓學生仿佛看見白鷺正翩翩起舞,,姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見白鷺身著白紗裙,,悠然又恬靜地微笑著,。散文教學要啟發(fā),、引導學生讀出詩文的意境美,、意蘊美,、語言美,。朗讀是活的、躍出紙外的,,是綜合的,、融貫顯現(xiàn)的,,是靈動的,如同給人以生命,。成功的朗讀賦予課文新的藝術生命,,是對課文藝術的再創(chuàng)造,。

教學反思:朗讀的過程是學生發(fā)現(xiàn)美,、感受美的過程,。朗讀,特別是有感情的朗讀,,可以充分地調(diào)動學生的感官,使學生從多方面立體化感知教材的美,,產(chǎn)生“如見其人,,如聞其聲,,如臨其境”的美的感受,??梢员M情地撥動學生的心弦,激發(fā)學生的情感,,使學生的情感和作者的情感積極交融,產(chǎn)生強烈的共鳴,,在愉悅的審美活動中,潛移默化地受到強烈的思想教育,,陶冶了情操,,豐富了精神世界,美化了心靈,,指導了言行。

在教學中,,有結合白鷺組圖的誦讀,有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀,,有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等,帶領學生以讀悟情,,以讀生思。經(jīng)過學生自己的朗讀體會,,無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言,學生口念心誦,,感受著清新活潑的文字,想象著美好的圖景,,品味著作者的意趣,。一遍又一遍吟誦,,從感知到領悟,學生胸中有文,腦中有畫,,對課文所蘊涵的形象美,、意境美,、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗,朗讀時全情投入,,朗朗書聲盡顯白鷺之美,。

四、巧設“吟詩繪圖”作業(yè),拓展抒懷,。

(一)吟詩贊美。

(二)繪圖留影,。

教學反思:“吟詩繪圖”的作業(yè)設計旨在促使學生進一步體驗,加深印象,,獲得意味深長的心靈震動,??此茦闼仄匠?,其內(nèi)在空間卻是廣遠的,。走向生活的實踐容易操作,,走向內(nèi)心的實踐容易忽略,而人的心靈又是一個無限廣闊的空間,。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆,,學生被濃濃的詩意和詩情所感染,最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力,,讓學生在充滿詩意的教學中獲取文本的人文精神和言語智慧,。

這節(jié)課的教學緊扣“美”展開文本,,通過師生、生生間的對話,,讓學生到文中去尋找白鷺的外在美,,發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主,、自悟的學習方法,教師在讀,、悟,、練方面下功夫,在激情導法上把學生引向深入,,真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎上,,讓學生自仿,、自說,牢固建立了知識結構,,既發(fā)展了學生語言表達能力,,又為學生創(chuàng)造性思維留足了空間,。教學效果頗佳,,學生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美,,激發(fā)了學生熱愛鳥類和大自然的情感,。

小學語文五年級白鷺教案篇四

1,、認識“鷺,、嫌”等8個生字,,會寫“宜,、鶴”等12個字,會寫“精巧,、配合”等19個詞語。

2,、背誦課文,積累喜歡的段落,。

3,、能想像和說出作者所描寫的畫面。

4,、能借助關鍵語句,體會作者對白鷺的贊美之情,,了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的,。

教學重點:

目標4,。

教學準備:

教學課件,,白鷺的圖片。

課前預習:

學生能自己借助漢語拼音讀準生字字音,,通過查字典,了解“精巧,、適宜、嫌,、嵌,、鏡匣、悠然,、嗜好、恩惠”的含義;提前搜集介紹“白鷺”的資料,,了解白鷺外形和生活習性特點。

課時安排:

2課時

第一課時

課時目標:

1,、認識“鷺,、嫌”等8個生字,,了解古代計量單位“分,、忽”,,直觀感受大小;理解“精巧、適宜,、嫌,、嵌、鏡匣,、悠然,、嗜好,、恩惠,、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。

2,、讀懂白鷺的外形特點、生活習性和與大自然組成的畫面特點,,能簡要表述這些特點,初步了解作者對白鷺的情感態(tài)度,。

3、把課文讀通順,,讀熟練。

4,、練習記憶并書寫“鶴、嫌,、澄,、韻”等要求會寫的漢字。

教學重點:

讀懂難懂詞句的意思,,了解并能白鷺的生活特點,,初步體會作者所表達的感情,。

教學過程:

一,、導入新課,交流關于“白鷺”的資料,。

要求:能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”,了解“小白鷺”的生活習性特征,。

1、板書課題,,學生交流資料中對白鷺的介紹,。

二,、檢查學生對生字詞的預習情況,。

1,、檢查對生字的認讀情況,,并熟讀詞語,。

2,、交流查字典理解詞語字面意思的情況,,對一個詞語多個意義學生交流有分歧的,將詞語放到句子中,,來體會詞語在這里應該選擇的意義,。

其中,,學生理解“嗜好”,時結合“嗜”的字形演變歷程(嗜,,“耆”是“嗜”的本字。耆,,金文(老,老人)(甘,,享受美食),造字本義:名詞,,保持一生的口味。)造字本義,,體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。

3,、朗讀詞語。

三,、熟讀課文,把課文讀準確,、讀通順,,并讀懂內(nèi)容,。

本環(huán)節(jié)教學中,,要求學生逐段讀書,,發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方直接糾正,、再練;讀完后學生匯報自己對關鍵詞句意思的理解,、對段落意思的把握,初步體會作者在段落中表達的情感態(tài)度。針對學生理解和體會過程中出現(xiàn)的問題,,教師依照給出的指導預設進行有針對性地指導,再朗讀,。

指導重點:結合上下文讀懂關鍵詞句在文中的意思,,讀懂關鍵詞句與上下文的聯(lián)系,,進而讀懂幾段話的內(nèi)容,、全篇的內(nèi)容,能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點;讀出作者所表達出的態(tài)度,。

教學預設:

(一)第1,、2段:讀1段,,指導讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形,,“適宜”是寫“精巧”的,,白鷺的外形(羽毛顏色和形體結構)“像詩一樣精巧”。

指導預設:

1,、再次回顧“精巧”的含義,,將“精巧”與“色素的配合,,身段的大小,,一切都很適宜”聯(lián)系起來,,理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”,。(相機呈現(xiàn)白鷺圖片,,感受白鷺外形美麗特點。)

2,、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩,,推想作者對白鷺的態(tài)度,朗讀,,讀出作者表達的態(tài)度,。

(二)第3,、4段:結合資料,,讀懂白鶴,、朱鷺和蒼鷺給作者的印象,,用簡要的話來表述,。將第3,、4段聯(lián)系起來,,讀懂作者這是在用“對比”來強調(diào)“白鷺常見,,有容易被人忽略的美”的特點。

指導預設:

1,、讀第3自然段,,簡要表述作者對白鶴,、朱鷺和蒼鷺的印象;從“太大,、嫌”“也覺得、而且太不尋?!敝畜w會作者的態(tài)度,。

2、將第4段與第3段聯(lián)系起來,,體會作者在第4段要強調(diào)的意思:常見,、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達出來的態(tài)度——內(nèi)心更喜歡白鷺,。

3、指導學生朗讀,,讀出作者所表達出來的態(tài)度。

(三)第5段,,能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯(lián)系第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋;讀懂“增之一分則嫌長,,減之一分則嫌短,,素之一忽則嫌白,,黛之一忽則嫌黑”的意思,,讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。

指導預設:

1,、對照第2段,,思考第5段寫了白鷺的哪些方面,,作者所寫外形與“色素、身段”的對應關系,。

2,、讀“增之……嫌黑”,,結合“分、忽”所表達的大小與“嫌長,、嫌短,、嫌白,、嫌黑”的,,來體會作者在這里所強調(diào)的意思和表達的態(tài)度。

3,、對應第1,、2段,,體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧,、適宜”的,。朗讀,讀出作者所強調(diào)表達的態(tài)度,。

4,、回讀2-4段,,用簡要的話,,來表達白鷺外形給作者的深刻印象,。

(四)第6-8段,,讀通順的基礎上,,理解“嵌,、鏡匣”“悠然,、嗜好”,、“恩惠,、清澄”在句子中所寫的事物特點;讀段落,說出想象出來的三幅不同畫面的內(nèi)容(具體包括:畫面的背景,、畫面的主體活動特點);體會“精心設計”“悠然、嗜好”“恩惠,、清澄”所表達的態(tài)度,朗讀,。

指導預設:

第6段:

2,、第二句話中,,“鏡匣”在這里指的是什么?精心“設計”在這里寫出了什么意思,,想想有人在精心設計時的內(nèi)心思考;表達了作者什么態(tài)度,。

3,、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字,。

第7段:

1,、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點?(把窩搭在樹上,經(jīng)常會在枝頭站立)?用自己的話來描述此刻看到的畫面,。

3,、朗讀,。

4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字,。

第8段:

1、反復讀兩遍,,閉上眼睛想象畫面,,然后,,交流描述畫面(畫面的背景,、畫面的主體活動),。

3,、理解“清澄,、具有生命了”的意思,,進而理解這一段話所強調(diào)的內(nèi)容和態(tài)度。

4,、朗讀這一段,,讀出作者的態(tài)度,。

(五)第9-10段,讀懂白鶴“不會唱歌的特點”,,了解作者把白鷺比作了一首詩,,是在表達對白鷺的喜愛,。

指導預設:

1、第9段,,作者表達了幾層意思?作者要告訴讀者的是哪一層意思?為什么?(理解“鏗鏘”的意思,,從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”,無聲的,、不張揚的美麗,。)

2,、第10段,作者在強調(diào)什么?(理解“實在”的語氣)

3,、朗讀,,讀出作者要強調(diào)表達的意思和自己的情感,。

設計意圖:

本文詞句的意思相對生澀,教師引導學生在查字典和相關資料的基礎上,,去讀懂這些詞句在文中的意思,,進而讀懂內(nèi)容,,初步了解作者所表達的態(tài)度。

四,、出聲朗讀全篇課文。

五,、默讀全文,回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”,,練習表述全文內(nèi)容,。

六,、指導書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌,、澄,、韻”,。

1、分析字形,,討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯,,怎么記憶,。

2、歸納結構特點,,體會書寫的時候,左右兩部分在位置比例應該注意的問題(鶴,、韻,,左右各占一半;嫌、澄,,左三分之一,右三分之二),。

3,、書寫練習。

第二課時

課時目標:

1,、了解作者是文中用比喻,、擬人的修辭手法和對比的方式,狀寫白鷺特點和表達思想感情的;體會表達方法的作用,,進一步深刻體會作者所表達的思想感情,。

2,、有感情地朗讀課文,背誦課文,,積累喜歡的段落,。

教學過程:

一,、了解課文《白鷺》借助具體事物表達思想感情的特點。

主要任務:將課文與說明文《白鷺》相對比,,在對比中感受課文“借助白鷺表達思想感情”的特點,。

1,、回顧課文,,簡要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。

2,、讀說明文《白鷺》,,思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容,。

說明文《白鷺》原文:

白鷺

白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱,。白鷺屬共有13種鳥類,其中有大白鷺,、中白鷺、白鷺(小白鷺),、黃嘴白鷺和雪鷺,體羽皆是全白,,世通稱白鷺。大白鷺的體型大,,既無羽冠,,也無胸飾羽,中白鷺體型中等,,無羽冠但有胸飾羽;白鷺和雪鷺體型小,羽冠及胸飾羽全有,。

白鷺分布較廣,歐洲南部,、非洲,、亞洲中部和南部,、澳大利亞等地都有它們的蹤跡,。它們經(jīng)常一只腳獨立在水中,靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食,。它們會將河蚌往石頭上甩,直到河蚌被震開,。與其他鳥類不同的是,,白鶴不會叫。

白鷺喜歡棲息在湖泊,、沼澤地和潮濕的森林里,,屬涉鳥類。主要食小的魚類,、哺乳動物,、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物,。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上,。

討論要點:小白鷺顏色雪白,、體型較小;分布較廣,喜歡捉魚吃,,在樹上,、灌木叢或者地面上居住,。

3,、默讀課文和說明文《白鷺》,,將說明文與課文對比,,看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同,。

討論要點:

相同點:都寫到了外形的顏色,、大小、喜歡捉魚,、在樹上生活,、不會唱歌;

不同點:課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧,、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”;作者在寫白鷺的時候,,還寫了“白鶴,、朱鷺和蒼鷺”;課文與說明文《白鷺》最大的不同是:課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。

預設:

(感覺白鷺很美麗,,作者非常喜愛,。)

2、讀“說明文”對白鷺外形介紹:其中有大白鷺,、中白鷺,、白鷺(小白鷺),、黃嘴白鷺和雪鷺,,體羽皆是全白,世通稱白鷺,。大白鷺體型大,,既無羽冠,,也無胸飾羽,,中白鷺體型中等,,無羽冠但有胸飾羽;白鷺和雪鷺體型小,,羽冠及胸飾羽全有。

3,、再讀課文,,將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落,,勾畫出來,。

4,、歸納:課文《白鷺》在寫白鷺的時候,,表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情,。這就是這一單元前面導讀中說的“借助具體事物表達思想感情”,。

二、初步認識《白鷺》借助具體事物表達思想感情的幾種方法,。

主要任務:認識寫法,,探究“為什么這樣寫”,,初步學習“如何借助具體事物來表達思想感情”,,深入體會作者所表達的思想感情,。

過渡:課文中很多句子和段落的描寫,,都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么,,我們從課文的這些描寫和介紹當中,,能不能學習到一些具體的方法,,讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢?我們挑選課文中的一部分句段,,來研究一下。

(一)研讀第1,、2段,,體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。

“白鷺是一首精巧的詩,。色素的配合,,身段的大小,一切都很適宜,?!?/p>

1、深入理解精巧,,體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小,,一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。

課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋:

《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美,,貴在精巧”,。

精巧:“詩歌中的言語的音、韻,、意”要精細巧妙的對稱,、般配。對稱,、般配到極致就是“精巧”,能夠讓人感覺到詩歌的美麗,。如:孤山獨廟,,一將軍橫刀匹馬;兩岸夾河,二漁叟對釣雙鉤,。要使對偶的句子文理圓通,,事義周密,,像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采,共同放在一篇文章里,。再加上交錯地運用奇句和偶句,,像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它,,這才算是可貴的。

讓學生讀解釋,,從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯(lián)中作者精心的選擇用詞,,用字精準而對仗。精巧的詩,,就是用詞精準對仗,,讓人感覺到像佩戴著玉石的詩,是美麗的,。

2、讀課文,,讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”,。

(白鷺的色素搭配,、身段大小,就好像人們精心設計過的,,對仗,、搭配得非常精致準確,。)

3,、推斷:作者把白鷺比作精巧的詩,,要表達什么樣的思想感情,。

4、在這兩段話中,,哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的?

(精巧,、身段、適宜)

5,、總結:作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛,、贊美的思想感情的?

(把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物,,并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情,。)

6,、朗讀這兩段話,,讀出你的喜愛和贊美之情,。

(指導學生讀好“精致”“一切,、都很適宜”所表達出來的贊嘆語氣,。)

(“釣魚圖”,這樣打比方,,畫面很美,,而且還是“精心設計”,,這樣寫讓人覺得大家都很喜歡?!鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶?” “白鷺實在是一首詩,,一首韻在骨子里的詩”,這樣的寫法,,與前文的寫法是一樣的,都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗,,對白鷺進行贊美,。)

(二)研讀第5段,體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺,,表達喜愛,、贊美感情的方法。

1,、讀課文第4段,,那雪白的蓑毛,,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,,那青色的腳,,增之一分則嫌長,,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,,黛之一忽則嫌黑,。

回憶“這一段主要強調(diào)的是白鷺怎樣的特點,。”(搭配的合理,、精巧、適宜)

要求學生讀這段話,,想象一下,這段話在強調(diào)文中美女怎么樣?

推想:作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺,,想強調(diào)什么?

(白鷺是在太美了,。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。)

3,、朗讀,,讀出作者的贊嘆,。

(指導要點,,讀出排比列舉出來的具體,歡快的節(jié)奏,??梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句,提示前半段讀后半段,,提示“色素的搭配,,身段的大小,,一切都很適宜”學生讀全段,提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式,,反復朗讀,讀出贊嘆的語氣,,讀出愉快的心情。)

(四)研讀第7段,,體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛贊美的感情。

1,、請學生讀課文第7段,回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達的態(tài)度,。

(課件呈現(xiàn)配圖第7段)

2、對比閱讀,,體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用,。

在課件上在對比呈現(xiàn)另外一段話:晴天的清晨,每每看見她站立在小樹的絕頂,,看起來像是不安穩(wěn),,它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點,。

(討論要點:課文寫的白鷺好像是是一個有思想,,有情感,生活很有情趣,,熱愛生活;另一個只是介紹了白鷺的生活習性,。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛,,因為有思想,、有情感的,不僅有外表的美,,還有內(nèi)在的美,,更讓人覺得親近,甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā),。)

指導要點:提示學生抓住“孤獨,、悠然、嗜好”,,展開想象,,想象此刻“白鷺好像就是一個人,,在望著遠方,想什么,,做什么”,。

3、總結:作者在這里用了“把物當人來寫”的方法,,把人的美好特點賦予了白鷺,,更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。

4,、反復朗讀,,讀出此刻白鷺在思索的味道。

(身段,、讓人覺得有生命了)

學生討論交流,。

(五)小結學到的三種方法。

三,、指導背誦,。

1、回顧全文的內(nèi)容,,將全文劃分為四個部分:

第一,,總寫(1、2段);

第二,,白鷺的外形特征(3-5段);

第三,,白鷺生活的三個美麗畫面;

第四,總結,。

2,、為每一部分找關鍵詞,然后依照關鍵詞提示;練習一部分一部分地背誦,。

第一部分:精巧的詩搭配,、大小、適宜

第二部分:白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之

第三部分:釣魚潛在玻璃框里鏡匣;絕頂悠然嗜好放哨;低飛清澄生命

第四部分:美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里

3,、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示,,嘗試背誦全篇。

四,、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子,。

小學語文五年級白鷺教案篇五

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2,、學習生字新詞,。理解詞語,。

3,、能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

4,、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,,激發(fā)學生對鳥類,、對大自然的熱愛。

教學重難點:

憑借具體語言材料,,感受白鷺的美,,能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

教學過程:

一,、復習提問

1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

(白鷺的顏色,、身段的精巧及覓食,、棲息、飛行時的'韻味)

2,、在作者的眼中,,白鷺是什么?(一首精巧的詩;一首韻味無窮的詩。)

過渡:作者為何把白鷺比作精巧的詩,,韻味無窮的詩?

二,、賞讀課文第二段

1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?請朗讀第二段,,分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句,。

2、學生交流,。(2,、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應;6、7,、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應,。)

3、再讀第二段,,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來寫的?(顏色的配合,,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,,哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫?(第五自然段)

4,、出示第五小節(jié)。

5,、指導朗讀,,體會作者語言優(yōu)美如詩。

三,、精讀第三段

1,、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”,,從哪幾個方面來描寫白鷺?(覓食,、棲息、飛行及白鷺不會唱歌)

2,、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,,讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6,、7,、8、9小節(jié),。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖,、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖)

3,、有感情地朗讀這三小節(jié),,你最喜歡哪一幅圖?說說你的體會。四人小組交流,。

4,、匯報:

白鷺釣魚圖:

作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,,以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,,生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象,韻味十足,。

指導朗讀,。

白鷺了望圖:

畫面富有詩意:孤獨、站在小樹的絕頂,、看來不大安穩(wěn),、卻很悠然、一種嗜好,。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美,。

指導朗讀。

白鷺飛行圖:

指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的?(說明白鷺低飛并不常見)

“悠然地觀看這情景,,可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,,帶來無窮樂趣。)

教師范讀,。指導學生體會悠然的心境,,讀出享受的情趣。

5,、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足,,但“無聲勝有聲”,,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié),。

你有什么體會?(白鷺的外形那么漂亮,活動那么高雅脫俗,,它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌,。)

自由練讀。

6,、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,,讓我們把它們記在腦海中,指導學生背誦第二段,。

四,、回讀第四段

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”,、悠悠地站立,、低低地飛行,高雅脫俗,,使人產(chǎn)生無限的遐想,,帶給人無比的快樂。)指導朗讀,。

這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應,,總結全文)

五、總結全文

1,、練讀全文,,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

2,、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

3,、白鷺是一首詩,精巧的詩,,韻味無窮的詩,。作者的語言也精美如詩如畫,大家要反復咀嚼。

小學語文五年級白鷺教案篇六

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,。

3,、憑借具體的語言材料,運用電教媒體,,感受白鷺的美,,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛,。

教學重點:

通過有感情的朗讀課文,,感受白鷺顏色、身段的精巧,,覓食,、棲息、飛行時的韻味,。

教學難點:

能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,,一首韻味無窮的詩?!边@句話的意思,。

一、出示課題

1,、指名讀題,。你覺得他讀的怎樣?評價:讀出顏色,讀出美,。

2,、文學大師筆下的白鷺很美,出示贊頌白鷺的詩句,?!八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中,。驚飛遠映碧山去,,一樹梨花落晚風?!边@是杜牧筆下的白鷺,,你還知道哪些寫白鷺的詩句,。

3、出示:漠漠水天飛白鷺,,陰陰夏木囀黃鸝,。——王維

兩個黃鸝鳴翠柳,,一行白鷺上青天,。——杜甫

西塞山前白鷺飛,,桃花流水鱖魚肥,。——張志和

怪生白鷺飛無數(shù),,水落灘生易取魚,。——陸游

二,、課文賞析

1,、學生按要求讀課文,。

2,、組織交流

(1)、在作者的眼中,,白鷺是什么?

(2),、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的?

(3)、出示白鷺圖片讓學生欣賞白鷺的美像首精巧的詩,。配樂

(4),、你能用朗讀來展現(xiàn)白鷺是一首精巧的詩嗎?

3、小結過渡:因為白鷺的顏色配合和諧,、身段大小精巧,,所以說白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什么呢?(一首韻味無窮的詩)

5、學生按要求讀課文,。

6,、組織交流

(1)、第六節(jié)你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?

(2),、出示畫面,。請給起個名,。(白鷺釣魚。白鷺垂釣)

(3),、第七節(jié)呢?出示畫面,,能給起個名嗎?(白鷺極目遠眺,、白鷺觀景、白鷺思鄉(xiāng),、白鷺……)

(4)、第八節(jié)呢?出示畫面,,(我仿佛看到白鷺在低飛、白鷺低飛,、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔,。)

(6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段,,看看哪些詞句讓你感覺很有味道。

a,、釣魚圖

作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,,以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象,,韻味十足,。

b,、瞭望圖:

師:什么叫嗜好?

生:愛好;與眾不同的愛好

師:白鷺與眾不同的愛好是什么?

師:假如這是一只少年白鷺。他在了望什么?

假如這是一只妙齡白鷺,,她在了望什么?

假如這是一只白鷺先生,他在了望什么

假如這是一只白鷺媽媽,,她在了望什么?

不同的白鷺了望的景觀不一樣。假如他不是在了望,,他在干嗎?

他會想干嘛?

生自由發(fā)揮想象發(fā)言,。

c、低飛圖

生:,。。,。,。,。,。

師:干完一天的農(nóng)活正要回家的父親,看到后會說什么?

生:,。。,。。,。,。

師:有人說白鷺不會唱歌是美中不足,你怎么看?

生:,。,。,。。,。。

三,、總結課文

1、小結:不管是早晨,、白天,,還是黃昏,不管是白鷺覓食,、棲息,還是飛行,,白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌,,但它那么美,本身就是一首無聲的歌,,怪不得作者那么喜歡白鷺,,要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言,,再一次來贊美一下白鷺,齊讀1,、10節(jié)。

(出示1,、10自然段的內(nèi)容)

2、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學生說話訓練)

3,、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

4、白鷺外形精巧,,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立,、低低地飛行,,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無限的遐想,,帶給人無比的快樂。

四,、拓展深化

1,、白鷺如詩,,是一首……白鷺如畫,,是一幅靈動的畫,白鷺如歌,,是一首無言的歌,白鷺如舞,,是多姿的舞,曼妙輕盈的舞,。讓我們再看一眼美麗的白鷺。讓我們的心與之共舞,。

2,、出示一組白鷺的圖片

(多媒體出示一組白鷺的圖片,配以優(yōu)雅的輕音樂,。包括白鷺的外形圖、覓食圖,、棲息圖、晚飛圖等。)

3,、小練筆

通過這節(jié)課的學習,同學們感受到了,,理解到了,欣賞到了白鷺的美,,同時也領略到了大作家的文筆的魅力,。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧?那么,,請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。

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