作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助,。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇一
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
3,、憑借具體的語言材料,,運用電教媒體,感受白鷺的美,,激發(fā)學(xué)生對鳥類,、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點:
通過有感情的朗讀課文,,感受白鷺顏色,、身段的精巧,覓食,、棲息,、飛行時的韻味。
教學(xué)難點:
能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,,一首韻味無窮的詩,。”這句話的意思,。
一,、出示課題
1、指名讀題,。你覺得他讀的怎樣?評價:讀出顏色,,讀出美。
2,、文學(xué)大師筆下的白鷺很美,,出示贊頌白鷺的詩句,?!八卵┗ㄇ嘤褡?,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,,一樹梨花落晚風(fēng),。”這是杜牧筆下的白鷺,,你還知道哪些寫白鷺的詩句,。
3、出示:漠漠水天飛白鷺,,陰陰夏木囀黃鸝,。——王維
兩個黃鸝鳴翠柳,,一行白鷺上青天,。——杜甫
西塞山前白鷺飛,,桃花流水鱖魚肥,。——張志和
怪生白鷺飛無數(shù),,水落灘生易取魚,。——陸游
3,、郭沫若筆下的白鷺也很美,。請你認(rèn)真的讀一讀課文,想一想作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
二,、課文賞析
1,、學(xué)生按要求讀課文。
2,、組織交流
(1),、在作者的眼中,白鷺是什么?
(2),、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的?
(3),、出示白鷺圖片讓學(xué)生欣賞白鷺的美像首精巧的詩。配樂
(4),、你能用朗讀來展現(xiàn)白鷺是一首精巧的詩嗎?
3,、小結(jié)過渡:因為白鷺的顏色配合和諧、身段大小精巧,,所以說白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什么呢?(一首韻味無窮的詩)
4,、請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀讀課文6、7、8,、9自然段,,感受一下你的腦海中會浮現(xiàn)什么樣的畫面?
5、學(xué)生按要求讀課文,。
6、組織交流
(1),、第六節(jié)你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?
(2),、出示畫面。請給起個名,。(白鷺釣魚,。白鷺垂釣)
(3),、第七節(jié)呢?出示畫面,,能給起個名嗎?(白鷺極目遠(yuǎn)眺,、白鷺觀景,、白鷺?biāo)监l(xiāng)、白鷺……)
(4),、第八節(jié)呢?出示畫面,,(我仿佛看到白鷺在低飛,、白鷺低飛,、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔,。)
(5)、回想一下這三個自然段,。白鷺垂釣,,白鷺低飛,白鷺了望,。想想你比較喜歡哪幅圖,,為什么?
(6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段,,看看哪些詞句讓你感覺很有味道,。
(7),、引導(dǎo)感悟白鷺是首韻味無窮的詩。你喜歡哪幅圖?可以說說原因嗎?
a,、釣魚圖
作者聯(lián)想豐富,,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,,生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象,,韻味十足,。
b,、瞭望圖:
師:什么叫嗜好?
生:愛好;與眾不同的愛好
師:白鷺與眾不同的愛好是什么?
師:假如這是一只少年白鷺。他在了望什么?
假如這是一只妙齡白鷺,,她在了望什么?
假如這是一只白鷺先生,,他在了望什么
假如這是一只白鷺?gòu)寢專诹送裁?
不同的白鷺了望的景觀不一樣,。假如他不是在了望,,他在干嗎?
他會想干嘛?
生自由發(fā)揮想象發(fā)言。
c,、低飛圖
師:白鷺低飛,。飛向哪里,你們有品味,,有欣賞,,有獨到的見解。夕陽西下,,忙完了一天的功課,,放學(xué)回家的孩子,偶爾看到白鷺,,會說什么?
生:,。。,。,。。,。
師:干完一天的農(nóng)活正要回家的父親,,看到后會說什么?
生:。,。,。。,。,。
師:有人說白鷺不會唱歌是美中不足,,你怎么看?
生:。,。,。。,。,。
師:盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足,但“無聲勝有聲”,,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?
三,、總結(jié)課文
1、小結(jié):不管是早晨,、白天,,還是黃昏,不管是白鷺覓食,、棲息,,還是飛行,白鷺總能給人以美的享受,。雖然它不會唱歌,,但它那么美,本身就是一首無聲的歌,,怪不得作者那么喜歡白鷺,,要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言,,再一次來贊美一下白鷺,,齊讀1、10節(jié),。
(出示1,、10自然段的內(nèi)容)
2、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學(xué)生說話訓(xùn)練)
3,、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
4,、白鷺外形精巧,,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”,、悠悠地站立、低低地飛行,,高雅脫俗,,使人產(chǎn)生無限的遐想,帶給人無比的快樂,。
四,、拓展深化
1,、白鷺如詩,是一首……白鷺如畫,,是一幅靈動的畫,,白鷺如歌,是一首無言的歌,,白鷺如舞,,是多姿的舞,曼妙輕盈的舞,。讓我們再看一眼美麗的白鷺,。讓我們的心與之共舞。
2,、出示一組白鷺的圖片
(多媒體出示一組白鷺的圖片,,配以優(yōu)雅的輕音樂,。包括白鷺的外形圖,、覓食圖、棲息圖,、晚飛圖等,。)
3、小練筆
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,同學(xué)們感受到了,,理解到了,欣賞到了白鷺的美,,同時也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力,。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧?那么,請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩,。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇二
學(xué)習(xí)過程
一,、回顧導(dǎo)入
這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話,。《竊讀記》生動,、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,,表達(dá)對讀書的熱愛與渴
望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,,告訴我們要與書為伴,,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,,要常讀常新,,百讀不厭,,必有所獲;今天,我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,,看看它又告訴了我們什么,。(板書課題)
齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
二,、初讀課文,,整體感知
1.帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
2.同桌互讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,相互評價,。
3.參考閱讀提示中的問題和方法,,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,,再旁邊做批注,。
4.小組交流讀書情況。
三,、細(xì)讀課文,,深入理解
班級交流
(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:
作文,,首先構(gòu)思要別出心裁,,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文,,要寫真情實感;作文練習(xí),,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,。
(2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解,,來談自己的感受,,更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,,做讀書筆記,,會借鑒運用等。
四,、精讀課文,,體會情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流,,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎? 長生果,,指營養(yǎng)極其豐富,。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng),。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果,,作者對書的鐘愛可見一斑,。文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前,。讀讀課文,,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?
(通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,,看連環(huán)畫時的廢寢忘食,,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡,。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),,才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅,。)
看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道,,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,,體會那種讀書的樂趣吧。
五,、品讀語言,,學(xué)習(xí)積累。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“窠,、曠”等6個生字,,會寫“黎、暈”等9個生字,,會寫“黎明,、紅暈、彩云”等詞語,。
2.正確流利地朗讀課文,,背誦課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味,。
3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法,。
教學(xué)重點
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文,,背誦課文,,學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法,。
教學(xué)難點
體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“窠,、曠”等6個生字,,會寫“黎、暈”等9個生字,,會寫“黎明,、紅暈、彩云”等詞語,。
2.正確流利地朗讀課文,,把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一,、激趣導(dǎo)入(出示課件1)
同學(xué)們,,一年有幾個季節(jié)?分別是什么?每個季節(jié)有什么特點?
生說自己喜歡的季節(jié)及其特點,師加以點撥,。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的,。請我們打開書,翻到90頁,,大家齊讀課題,。
生齊讀,師板書課題,。
板書:四季之美
二,、自主學(xué)習(xí),合作探究,。(出示課件2)
1.自讀課文,,畫出生字詞。
2.小組活動,,大家借助工具書解決生字詞,,并在小組內(nèi)交流。
3.小組長檢查小組每個同學(xué)對生字的識記和理解情況,,并及時向老師匯報,。
4.每個小組在向老師匯報學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時,要總結(jié)出本小組的識字方法,。
生匯報識字情況,,并總結(jié)識字方法。
三,、初讀課文,,把握課文內(nèi)容,。(出示課件3)
1.讀課文,,用一句話概括課文的主要內(nèi)容,。
2.全文總共有四段,,每段的段意是什么?
生總結(jié)、匯報(出示課件4)
這篇文章描寫了四季不同的美景,。
作者抓住每個季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫,。
板書:〖〗
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨
四、朗讀課文,,體會文中的美,。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo):在朗讀的時候,,要注意讀出感情,。這篇文章描寫的是四季之美,表達(dá)的是作者對四季之美的喜愛之情,。因此我們在閱讀的時候,,要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化,、語速快慢的改變,,來表達(dá)情感。下面,,我們讀課文,,看誰讀得好。
2.生自由讀課文,。
3.小組讀課文,,推薦讀得好的同學(xué),在全班同學(xué)面前讀,。其他同學(xué)及時做出評價,。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課,,我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容,并且通過朗讀,,達(dá)到了對課文內(nèi)容的熟悉,。這節(jié)課還是有所收獲的。
六,、布置作業(yè),。(出示課件6)
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文,。
3.朗讀課文,,體會文中體現(xiàn)的四季之美。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利地朗讀課文,背誦課文,,體會作者筆下四季之美的獨特韻味,。
2.學(xué)習(xí)本文按照時間順序的寫作方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章,。
板書:四季之美
2.聽寫詞語。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā)
心曠神怡 閑逸 和諧 掃興
二,、深讀課文,,體會四季之美
1.讀第一自然段,說一說,,春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結(jié),,匯報(出示課件10)
作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化,,描繪出春天特有的特點,,體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。
板書:春天----黎明(顏色的變化)
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段,,看看作者抓住了夏天哪些景物,,體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。(出示課件11)
生總結(jié),,匯報『』
板書:夏天----夜晚(螢火蟲的動態(tài))
夏夜螢火蟲----迷人
3.讀第三自然段,,說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié),,匯報(出示課件12)
板書:秋天---黃昏(鳥兒們的動態(tài))
烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段,,說說冬天美在哪里,你的心情怎樣,。(出示課件13)
生總結(jié),,匯報
板書:冬天早晨----落雪----閑逸
師總結(jié):分析課文,我們發(fā)現(xiàn),,作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同,。作者在描寫四季之美的時候,只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美,。
三,、探討寫作順序。(出示課件14)
我們再一次讀課文,,思考:這篇課文采用什么順序來描寫的?你從什么地方看出來的?
生總結(jié),,匯報(出示課件15)
是按照時間順序來描寫的。是從“春,、夏,、秋,、冬”這四個詞語看出來的。
板書:時間順序
師:同學(xué)們總結(jié)得很好,。這篇文章就是用時間順序來介紹的,。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種,。介紹事物的發(fā)展,,一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況,適合用空間順序,。我們在寫作的時候,,要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。(出示課件16)
四,、布置作業(yè),。
試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
1.這是一篇景中有情,,情中有景的散文,。文章采用時間順序,分別介紹了春,、夏,、秋、冬這四個季節(jié)中最有特點的美,。在教學(xué)過程中,,我讓學(xué)生們在朗讀的基礎(chǔ)上抓住這些描寫,來體現(xiàn)四季之美,。同時,,我還對寫作進(jìn)行了指導(dǎo),效果良好,。
2.在這篇文章的教學(xué)中,,我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,,利用問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué),,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在教學(xué)中,,我運用層層深入的教學(xué)方法,,一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容,了解作者的寫作意圖,。
美中不足的是在教學(xué)中,我對學(xué)生激勵性評價較少,,希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn),。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇四
?教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字“染、暈,、紫,、昏、鴉”,學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”,。
2,、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美,。
3,、有感情的朗讀課文,體會作者對自然對生命的愛,。
教學(xué)重點:
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序,,感受四季之美。
教學(xué)難點:
有感情的朗讀課文,,體會作者對自然對生命的愛,。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
情景導(dǎo)入,引出課題
師:播放有關(guān)四季的圖片,問學(xué)生這些圖片都是哪個季節(jié)的?
生:舉手自由發(fā)揮,。
師:那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課,,看看作者眼中的四季是不是和你一樣!(板書課題:四季之美)
生:齊讀課題。
一,、學(xué)習(xí)課文第一自然段
師:請同學(xué)們把書翻到28頁,,自由朗讀課文。
生:自由朗讀課文,,并畫出不懂的字詞,。
師:同學(xué)們,我們都知道,,一年有四個季節(jié)(貼卡片:春天,、夏天、秋天,、冬天),,你最喜歡哪一個季節(jié)?為什么?(生答)
哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?
生:舉手朗讀,之后再指出一名學(xué)生朗讀,。
師:這兩位同學(xué)讀的好不好?那誰能說一說,,春天最美是什么?
生:春天最美是黎明。
師:你是從哪一句知道的?
生:第一句話,。(黑板板書:黎明)
師:很好,,那請拿起你的筆,用你喜歡的符號畫下來,。
師:在讀的過程中,,誰發(fā)現(xiàn)了一個多音字?
生:“暈”是多音字,,它在課文當(dāng)中是四聲,紅暈,,還有一個音是一聲,,暈倒。
師:你真聰明!(課件出示多音字)
師:那我們把這個多音字帶入這個自然段中,,再來讀一讀,。
師:看你們讀的這么好,老師也想讀一讀了,,但是在老師讀的過程中,,請你們仔細(xì)聽,老師是怎么去讀的?(范讀第一自然段)
師:老師讀完了,,你們覺得老師讀的怎么樣?那誰能像老師一樣讀一讀?
生:請一個組的學(xué)生讀,,讀完,相互學(xué)習(xí)生字“染,、暈,、紫”。
師:你們真棒,,我已經(jīng)感受到了春天的美!那過了春天,,就會迎來美麗的——夏天!
你們喜歡夏天嗎?為什么呢?
生:自由回答喜歡夏天的原因。
二,、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師:是啊,,夏天確實美,那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美!
(師讀第一句話,,隨意點學(xué)生接著讀)
師:聽他們讀完,,讓你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板書:夜晚)
師:(課件出示螢火蟲動態(tài)圖和本段填空)是啊,,看,,夏天確實很美!在這里又出現(xiàn)了一個多音字誰發(fā)現(xiàn)了?
生:“著”是多音字。
師:是啊,,這情景著實迷人,,迷在哪里呢?咱們班女生來讀一讀!
生:男生評價女生,之后男生再讀,。
師:翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣!那誰能用歡快的語氣再來讀一讀!
生:舉手讀本段,。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
師:(課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖)看,,樹葉開始飄零,,我似乎感覺到了一絲絲寒意,此時,,讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)
生讀:秋天!
師:接下來,,老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!
師:哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?
生:兩位或三位同學(xué)讀第三自然段,。
(師提出要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽,并找出這段中的四字詞語)
師:你找到了哪些四字詞語呢?
生:急急匆匆,、成群結(jié)隊、比翼聯(lián)飛,、夕陽西沉,、夜幕降臨、心曠神怡,。
師:那么秋天最美是——(貼卡片:黃昏)
生:秋天最美是黃昏,。
師:講解句型“在高空中比翼連飛,尤其叫人感動”這個句子,,并叫同學(xué)用“尤其”造句,。
師:是啊,秋天那么美,,叫人感到的是——(點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去),,讓我們再回到秋天最美的黃昏,全班齊讀,。
生:全班齊讀第三自然段,,讀完,相互借助工具書學(xué)習(xí)“昏,,鴉”,。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
師:多么美麗的畫面,,真的叫人心曠神怡,,這么美的秋天,哪怕秋雨綿綿,,也叫人覺得溫暖了,。秋去冬來,我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,,多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界!
(課件出示冬天圖片)
師:冬天哪一個時刻最美呢?我請這個組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段!
生:冬天最美是早晨,。(師貼卡片:早晨)
師:是啊,落雪的早晨當(dāng)然美(隨手拿出水晶球),,邊說邊指著學(xué)生往下讀,。
五、有感情的朗讀課文
師:多么美四季呀!讓我們再去感受一下四季之美吧!(播放錄音)
師:老師是伴著音樂讀的,,你們也想這樣讀嗎?(播放音樂)
生:伴著音樂讀課文,。(美美的讀)
師:你們讀的太美了,讓我仿佛置身其中,,謝謝你們,。
(若時間允許,,試著背誦)
六、小練筆
師:你最喜歡哪個季節(jié)?請四人小組寫一寫!
生:四人小組,,派代表讀,。
七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲,。
小結(jié):今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文,,了解了作者筆下的美麗四季(指著板書,讓學(xué)生說出四個季節(jié)不同的最美時間段),。
作業(yè)布置:
1.有感情的朗讀課文,。
2.背誦課文。
板書: 四季之美
春天 最美是黎明
夏天 最美是夜晚
秋天 最美是黃昏
冬天 最美是早晨
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇五
一,、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計一:同學(xué)們,,你一定聽說過龔自珍的《己亥雜詩》,(投影顯示)“九州生氣恃風(fēng)雷,,萬馬齊喑究可哀,。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才,?!边@首詩呼喚人才,呼喚健全的人才制度,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也談到了作者的人才觀,,它是唐代大作家韓愈的《馬說》。
設(shè)計二:我們古代名士文人特別喜愛借物抒情,、托物言志,,因此所借之物就有了豐富的內(nèi)涵。上一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《愛蓮說》《陋室銘》,,今天我們學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說》,。
二、作者及文體簡介
教師分發(fā)文字資料,,資料內(nèi)容如下:
1,、關(guān)于作者:
韓愈(768~824),字退之,,河陽(今河南孟縣西)人,,自稱郡望昌黎,世稱韓昌黎,,因曾任吏部侍郎,,所以又有“韓吏部”之稱。謚號“文”,所以又世稱“韓文公”,。唐代文學(xué)家,。
韓愈三歲而孤,由嫂撫養(yǎng),,刻苦好學(xué),。及長,盡通六經(jīng)百家之學(xué),。貞元八年進(jìn)士,,曾任汴州觀察推官、四門博士、監(jiān)察御史等官,。因關(guān)中大旱,,上疏奏請減免徭役租賦,得罪權(quán)貴,,被貶為陽山令。后又因上書諫阻迎佛骨,,觸怒憲宗,,幾乎被殺,,乃貶為潮州刺史,。穆宗時,,官至吏部侍郎,,卒年五十七。
在文學(xué)上,,他領(lǐng)導(dǎo)了著名的古新運動,,反對浮艷華美的駢文,恢復(fù)散句單行,、自由樸實的秦漢散文藝術(shù),,掀起了散文的新高潮,奠定了唐宋八大家古文的基礎(chǔ),,對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。他的散文無論說理、敘事,、言情,,均寫得生氣流動、雄奇奔放,,被譽稱為“文起八代之衰”,。
2、關(guān)于文體:
說,,是古代一種文體,,可以說明議論,也可以記敘事物,,但都是用來闡述作者對各種問題的見解,。
本文是《雜說》第四篇,“馬說”是后人加的標(biāo)題,,“說”比“論”隨便,,是一篇托物寓意的散文。
3,、關(guān)于背景:
韓愈所處的中唐時期,,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),,朋黨之爭激烈,,許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇,難以找到出路,。通不過科舉考試就潦倒終身,,即使考上了還要受到種.種限制,,根本無法施展自己的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過這種遭遇,,因此他對埋沒人才不但不滿,,而且加以揭露和抨擊。
4,、關(guān)于伯樂:
相傳伯樂是春秋時人,,姓孫名陽。據(jù)說,,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山,。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,,膝蓋跪屈;尾巴下垂,,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,。伯樂見了,就下了自己的車,,挽住千里馬傷心流淚,,并且脫下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣,,仰頭長鳴,,嘶叫聲直達(dá)云霄,這是在感激伯樂體貼它啊,。
伯樂的典故曾幾次被韓愈引用,可見韓愈對伯樂能識別千里馬的故事是很有感情的,。
學(xué)生讀資料,,增強對課文的感性認(rèn)識。
三,、朗讀課文,,整體把握文意
1、朗讀課文,,初步感知文意,。
⑴ 教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,,要求聽準(zhǔn)字音,。
教師抽查預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累生字,、通假字,。
(多媒體顯示)
① 給下列加粗字注音,。
伯樂相馬 駢 槽櫪
② 找出下列句中的通假字并解釋。
食之不能盡其材
才美不外見
其真無馬邪
教師選四位同學(xué)回答,,明確:
① xiànɡ pián cáo lì sù
② 食:通“飼”,,喂養(yǎng),讀“sì”,。
材:通“才”,,才能,讀“cái”,。
見:通“現(xiàn)”,,表現(xiàn),讀“xiàn”,。
邪:通“耶”,,嗎。
⑵ 教師范讀課文,,學(xué)生跟讀,,提醒學(xué)生注意句中停頓。
如:不以千里/稱也
才美/不外見
食馬者/不知其能千里/而食也
鳴之/而不能/通其意
⑶ 學(xué)生大聲讀課文,,注意語調(diào)的變化,。
⑷ 學(xué)生齊讀課文。
2,、翻譯課文,,整體把握文意。
⑴ 學(xué)生自讀課文,,參考注釋,,借助工具書,疏通詞句,,翻譯課文,。
⑵ 教師分發(fā)文字資料,幫助學(xué)生積累詞語,。
資料內(nèi)容如下:
① 積累重點詞語:相,、駢、櫪,、策,、粟、邪
② 掌握一詞多義:
策:策之不以其道(鞭打,,名詞動用)
執(zhí)策南昌臨之(名詞,,鞭子)
其:安求其能千里也(它)
其真無馬邪(通道,表反問語氣)
其真不知馬也(恐怕,,表推測語氣)
鳴之而不能通其意(它的)
之:祗辱于奴隸人之手(的,,助詞)
馬之千里者(結(jié)構(gòu)助詞,,定語后置的標(biāo)志)
策之不以其道(它,代詞)
鳴之而不能通其意(它,,代詞)
以:不以千里稱也(憑借)
策之不以其道(按照)
孔夫子何以謂之文也(憑,,靠)
能以徑寸之木(用)
盡:一食或盡粟一石(吃盡)
食之不能盡其材(竭盡)
③ 難句翻譯。
一食或盡粟一石:吃一頓有時能吃盡一石糧食,。
鳴之而不能通其意:它叫卻不能通曉它的意思,。
駢死于槽櫪之間:(和普通的馬)一同死在馬廄里。
且欲與常馬等不可得:想要和平常的馬一樣尚且辦不到,。
其真無馬邪?其真不知馬也:難道果真沒有千里馬嗎?恐怕是他們真不識得千里馬啊!
⑶ 學(xué)生以小組為單位,,討論交流,解決詞句方面的疑難問題,。教師巡視,,參與學(xué)生討論,適時給予指導(dǎo)點撥,。
四,、合作研討,深層探究
1,、學(xué)生齊讀課文,。
2、教師設(shè)計相關(guān)問題,,供學(xué)生研討,。
⑴ 提問:伯樂和千里馬各指什么?“世有伯樂,然后有千里馬”,,世上到底是先有馬還是先有伯樂?
學(xué)生明確:“千里馬”指人才,,“伯樂”指識別人才賞識人才任用人才的人。
按常理來說,,應(yīng)是先有馬,,然后才有對馬的認(rèn)識。然而對于千里馬來說,,情形便有所不同,世上先要有會相馬的伯樂,,然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬,。千里馬是常有的,可伯樂不常有,,表明千里馬多伯樂少,。因為沒有人識得好馬,即使有了好馬,,也只是被當(dāng)作一般馬對待,。所以,,對千里馬來說,貴在發(fā)現(xiàn)有“馬”,,貴在伯樂,。
⑵ 品讀文章三個自然段最后一句的“也”字,看看它們所表達(dá)的語氣是否相同?
學(xué)生討論后明確:“也”字所表達(dá)的語氣是由各段的內(nèi)容決定的,。第一段主要寫千里馬被埋沒的原因,,即“伯樂不常有”,而寫得有聲有色的卻是千里馬被埋沒的情形,,即“祗辱于奴隸人之手,,駢死于槽櫪之間”,流露出作者的憤憤不平之意;最后用“不以千里稱”作結(jié),,“也”字流露出作者無限痛惜的感情,。第二段從千里馬的特點出發(fā)進(jìn)一步揭示它的才能得不到施展的原因,把責(zé)任歸于“食馬者”的無知,,然后步步緊逼,,到段末再用反問句“安求其能千里也”,作者憤怒譴責(zé)的感情強烈地表現(xiàn)出來,?!耙病弊帜壑髡邞嵖那楦小5谌巫髡哂米詥栕源鸬男问?,把“真無馬”和“真不知馬”對照起來,,“無馬”一句用“邪”字輕輕帶過,而“不知馬”一句則用“也”字收住,,有作者的痛切之感,,也有對“食馬者”的嘲諷之意。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下:
學(xué)生根據(jù)詞語提綱背誦課文,。
⑶ 作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確:本文采用托物寓意的寫法,,作者所要表達(dá)的見解是:封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識別人才,對有才能的人尊之以高爵,,養(yǎng)之以厚祿,,任之以重權(quán),使他們充分施展自己的才干,。從這一見解出發(fā),,文章借伯樂和千里馬的傳說,將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”,,將人才比作“千里馬”,,集中闡述了封建社會人才被埋沒的原因,字里行間洋溢著強烈的不平和悲憤,。
學(xué)生齊讀課文,,注意情感的把握,,體會作者的懷才不遇之情。
學(xué)生推選一位同學(xué)讀課文,,力求讀得鏗鏘悅耳,、抑揚頓挫、聲情并茂,。
五,、體驗與反思
1、引導(dǎo)學(xué)生體會本文簡練,、含蓄的特點,。
學(xué)生自由發(fā)言,暢談學(xué)習(xí)課文的感受,。
生1:托物寓意的寫法有一個顯著的特點,,就是寓深刻的思想于具體形象之中,言在此而意在彼,,有咫尺論萬里之勢,。
生2:文章語言簡練,三個“也”字舉足輕重,。七個“不”字別有蘊味,。“食不飽,,力不足,,才美不外見,且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道,,食之不能盡其材,,鳴之不能通其意”,七個“不”字如江河直下,,將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致,。
2、組織學(xué)生討論:當(dāng)今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,,人盡其才?
此次討論意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今的社會現(xiàn)實,,用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容。學(xué)生只要說出自己的理解,,談出自己的看法即可,,即使有些看法偏激,也不必動輒評判,,相信通過不同觀點的交鋒,多數(shù)學(xué)生是能夠明辨是非的,。
六,、課堂小結(jié)
《馬說》是韓愈的一篇短文力作,,是我國古代文苑中的一朵奇葩。它的顯著特點是文辭形象簡練,,蘊藉含蓄,,讀起來迴環(huán)跌宕、格調(diào)鏗鏘,,好像游歷小巧的園林,,有咫尺萬里之勢。特別是作者的思想如雷震耳,,催人深思。我們生活在幸福的時代,,要學(xué)會珍惜一切,,努力磨練自己,打造自己,,使自己成為國家的棟梁,,社會發(fā)展的有用人才,。
七,、布置作業(yè)
1,、運用以物喻人或托物寓意的手法,寫一個片斷,。
2,、閱讀劉基的《說虎》,,思考:文章運用了什么樣的寫作方法?說明了什么道理?
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇六
課時目標(biāo)
1,、學(xué)習(xí)古詩《示兒》的生字新詞。
2,、理解《示兒》,,想象畫面,體會詩人的情感,。
3,、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生已具有獨立閱讀的能力,對于這樣以敘述口吻寫的詩,,借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題,,但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中,往往至“理解詩意”而止步,,因此造成對詩歌的感受力不強,。這個年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步,即感受詩歌的意象,,于詩中的情感產(chǎn)生共鳴,,從而受到心靈的震撼,并真正提高古詩文閱讀欣賞水平,。唯如此,,學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。
教學(xué)重點及難點
有感情地誦讀課文,,理解詩句的意思,。
難點
體會詩人強烈的愛國情感,引起學(xué)生心靈的共鳴,。
教學(xué)過程
第一循環(huán)
一,、激趣談話,導(dǎo)入新課
1,、孩子們,,700多年前,85歲的詩人陸游重病在床,,在即將離開人世之際,,給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。(板書課題)
現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作,。
2,、簡介陸游:
陸游,字務(wù)觀,,號放翁,,越州山陰(今浙江紹興)人,南宋杰出的愛國詩人,,也是詩史上最多產(chǎn)的詩人,,一生創(chuàng)作了很多詩歌,保存下來的有九千多首,。
3,、了解背景:(出示資料)。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期,,1126年,,北方的金兵屢屢進(jìn)犯,,宋軍節(jié)節(jié)敗退,最后國都汴州被金兵占領(lǐng),,從此山河破碎,,不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安(杭州)定居,,建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安,,不思保國,,這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍,、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向,。這么好的詩,同學(xué)們想自己讀一讀嗎?
二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、學(xué)會本課生字,理解詩句的意思,。
2,、體會詩人表達(dá)的思想感情,體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情,。
3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
三,、出示自學(xué)指導(dǎo)一:
自由地讀詩句,,把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順,,注意詩句內(nèi)部的停頓,。
(3分鐘后比比誰讀得最準(zhǔn)確)
1、自學(xué)質(zhì)疑:自由讀古詩,。
2,、合作釋疑:小組內(nèi)互讀,正音,。
3,、展示評價:指名讀詩句,正音,,相機(jī)評價引導(dǎo),。
4、鞏固深化:齊讀詩句。
第二循環(huán)
過渡:我們知道,,學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn),,把詩句讀通順是不夠的,那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩呢?(回憶學(xué)法,。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求,。)
出示自學(xué)自導(dǎo)二:
(1)借助書后的注釋或自己的工具書,自讀詩句,,了解詩意,,體會詩中作者的思想感情。先在書上批注,,圈劃,,并認(rèn)真思考,有疑問的地方,,做上記號,。
(2)合作學(xué)習(xí)。以小組為單位,,與同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)收獲,,說說詩句的意思,也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題,。
(5分鐘后我展示)
1,、自學(xué)質(zhì)疑:生讀詩,思考,。
2,、合作釋疑:小組內(nèi)合作交流,解決疑難,,說詩意,。
3、展示評價:
(1)指名交流讀懂的內(nèi)容,,教師鼓勵,、并小結(jié)每句詩的意思。
(2)結(jié)合學(xué)生體會的感情指導(dǎo)朗讀,。
(指名朗讀,,點撥讀詩方法,注意指導(dǎo)讀出一,、二句的“悲”,,三、四句的“激昂”,。)
(3)體驗感情,。
詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感,,哪個字?(板書:悲)
作者“悲”的原因是什么?作者渴望“九州同”,,那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢?(教師描述畫面,。)
但是,,這一切的一切,,自從金兵攻破了城門的那一刻起,,就不復(fù)存在了,。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢?學(xué)生想象說話。
小結(jié):山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐,老百姓生活在水深火熱之中,。這就是陸游看到的——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊!(多媒體出示資料:介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況,。)
陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國,,九州大同是詩人終生為之奮斗的理想,。他等啊,,盼啊,,所以有詩句“南望王師又一年”,。這一年又一年的企盼,,一年又一年的南望,,一直盼了,、望了60年,。他都八十五歲了,,北方還沒有傳來好消息,,矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊,當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時,心情是何等悲痛,、何等悲憤,。為國恥未雪而死不瞑目,一切愛國之士讀到這樣的詩句,,怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一,、二句,。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”,,還有一種更強烈的感情蘊含在里面,是什么?(板書:盼)
詩人盼的是什么?同學(xué)們,,你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一,,盼了多長時間?65年啊,同學(xué)們,。詩人盼了65年,,780個月啊,23725個日日夜夜啊!這是多么漫長的等待,,這是多么揪心的期盼!多么強烈的期盼啊!
有感情地朗讀三,、四句。一個“悲”,,一個“盼”,,組成了這首感人的詩《示兒》,。
(4)鞏固深化:
○1學(xué)生感情誦讀全詩。
○2小結(jié):是啊!詩人臨終作詩,,不說別的家常話,,而只說“不見九州同”的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,,只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他,。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻,有誰不被感動呢?同學(xué)們,,我們一起來背一背這首詩吧!(配樂背誦,。)
第三循環(huán)
拓展延伸
1、一位懷著滿腔愛國之情的老人,,帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了,,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎?(生討論。)
老師這里查到了相關(guān)資料,,看到了《示兒》“續(xù)篇”:宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句:“床頭孤劍空有聲,,坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙,干戈況滿天南東,。來孫卻見九州同,,家祭如何告乃翁?!睆脑娭心隳芸闯瞿纤谓y(tǒng)一了嗎?
2,、為什么朝廷會滅亡,國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》,。出示:山外青山樓外樓,,西湖歌舞幾時休?暖風(fēng)熏得游人醉,只把杭州作汴州,。知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!
3,、那么,如何才能國富民強呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷:出示:故今日之責(zé)任,,不在他人,,而全在我少年,少年智則國智,,少年富則國富,,少年強則國強,少年獨立則國獨立,,少年自由則國自由,,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球,。紅日初升,,其光大道……縱有千古,橫有八荒,,前途似海,,來日方長,美哉我中國少年,,于天不老,,壯哉我中國少年,與國無疆,。是的,,只有像梁啟超先生所說的那樣,我們的國家才有前途,,陸游的悲劇才不會發(fā)生,,同學(xué)們,讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心,,有感情地朗誦這段話,,把我們少年的心聲說出來吧!
4、總結(jié):
(1)師:同學(xué)們,,國富民強,,匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國,,報效祖國,。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》,來表達(dá)我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧,。(再次朗讀,。)
(2)課堂小結(jié):全詩字句發(fā)自肺腑,如血,,如火,,如泣,如訴,,悲憤交加,,真摯感人,。
布置作業(yè):
1,、背誦、默寫古詩,。
2,、和同學(xué)交流課后搜集到的邊塞詩。
板書設(shè)計
示 兒
陸游
不見統(tǒng)一 悲
示兒 愛國之情
渴望統(tǒng)一 盼
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“瓏、剔”等8個生字,,會寫“毀,、拱”等12個生字。掌握“毀滅,、眾星拱月”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,。理解重點句子的含義,。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。
3.理解課文內(nèi)容,,了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,,增強振興中華的責(zé)任感和使命感,。
教學(xué)重點:
1.會認(rèn)“瓏、剔”等8個生字,,會寫“毀,、郊”等12個生字。掌握“毀滅,、眾星拱月”等詞語,。
2. 有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,。理解重點句子的含義,。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,,了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,,增強振興中華的責(zé)任感和使命感,。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“瓏、剔”等8個生字,,會寫“毀,、拱”等12個生字。掌握“毀滅,、眾星拱月”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,。理解重點句子的含義,。
教具準(zhǔn)備:
課件,。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們,,雨果曾經(jīng)說過:“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔,、羅馬的競技場,、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園,,人們就在夢中看到它,。”
圓明園為何受到如此的贊美?我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么,,竟然變成了如今的廢墟?今天,,我們就來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章,了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難,。
板書:圓明園的毀滅
二,、讀文識字。
1.自讀課文,,畫出不認(rèn)識的生字,、詞語。
2.查閱工具書,,理解生字,,詞語。教師隨機(jī)指導(dǎo),。
3.小組內(nèi)交流,,運用詞語造句,借以理解,。
三,、整體感知。(出示課件2)
1.默讀課文,,邊讀邊想:通過閱讀,,你對圓明園有了哪些了解?
2.小組交流,在交流中感悟課文,。
(1)針對第2自然段,。
①圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林,?!芭e世聞名”是什么意思?這個詞說明了什么?
板書:舉世聞名
舉世聞名,在世界上都非常有名,。這個詞說明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林,。
②它由圓明園、萬春園和長春園組成,,所以也叫圓明三園,。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況,,進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思,,分清哪里是“月”,哪里是“星”,。
(2)針對第3自然段,。
細(xì)讀第3自然段,在網(wǎng)上搜集資料,,了解圓明園的建筑風(fēng)格,。
板書:建筑風(fēng)格
①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象?邊讀邊想象畫面。(出示課件4)
a總寫:
板書:……有……也有……有……也有……
b舉例
板書:如,,海寧的……,,蘇州的……,杭州的……
②園中不僅有民族特色的建筑,,還有西洋景觀,。(出示課件6)
代表我們民族特色的建筑,課文列舉了哪些?
課文中沒有介紹的景觀還有很多,,你知道哪些?
師總結(jié):圓明園的建筑風(fēng)格可以說是多種多樣,。不僅有民族建筑,還有西洋景觀,,不僅有金碧輝煌的殿堂,,還有山鄉(xiāng)村野。
當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉,、精美的圓明園,,心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆:漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,,飽覽著中外風(fēng)景名勝,,流連期間,仿佛置身在幻想的境界里,。
板書:美----贊嘆
(3)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,,體會作者的欣賞、贊美,、自豪之情,。
四、布置作業(yè),。(出示課件7)
1.在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料,,了解歷史,。
2.繼續(xù)閱讀課文,把握文章的中心思想,。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容,,感受作者的情感變化。
2.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,,激發(fā)熱愛祖國文化,,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責(zé)任感和使命感,。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,請在圓明園前面填一個詞,。
________的圓明園
(出示課件11)
(舉世聞名 金碧輝煌 詩情畫意 建筑雄偉 萬園之園……)
二、深入領(lǐng)悟,。(出示課件12)
1.指名讀第4自然段,,讀出自豪與驚嘆之情。
2.這個自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?好處是什么?
生總結(jié):這個自然段運用了總分的結(jié)構(gòu),,第一句既是過渡句,,又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚,,讓人一目了然,。
3.“最珍貴的歷史文物”有哪些?
板書:歷史文化---珍貴
上自先秦時代的青銅禮器,下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶,。聯(lián)系上下文,,注意表示時間的詞語,說說你的感受,。
運用時間順序,,點明圓明園收藏之豐富,同時也說明寶物之貴重,,其價值不可估量,。
4.圓明園中的文物到底有多么珍貴,它們究竟有著怎樣的價值?請大家看一下資料:(出示課件13)
其價值難以估量,。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首,,20__年的國際市場拍賣價就高達(dá)9000多萬元人民幣。
5.這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多,,你知道哪些?可以說一說,。
6.這些名人字畫,這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中,。所以,,它又是世界上最大的博物館,、藝術(shù)館。
三,、研讀“毀滅”,。 (出示課件14)
1.這“萬園之園”的圓明園,為何只能出現(xiàn)在人們的夢里呢?請同學(xué)們閱讀第5自然段,。
2. 聯(lián)系上下文,,注意表示時間的詞語,,說說你的感受,。
第5自然段中出現(xiàn)的時間是1860年10月6日和10月18日、19日,。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園;10月18日,、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行,,令人發(fā)指,。
3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨,、痛惜的句子,。
重點感悟:(出示課件15)
(1)他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,,就任意破壞、毀掉,。
加點的詞語體現(xiàn)出了什么?
板書:侵略者的貪婪,、殘暴、無恥
(2)大火連燒了三天,,煙云籠罩了整個北京城,。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,,就這樣化成了一片灰燼,。(出示課件16)
①思考:圓明園中化成灰燼的是什么?
(建筑藝術(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴(yán))
②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼,就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,,就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中,。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎?
四、品讀體味(出示課件17)
1.指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,,也是世界文化史上不可估量的損失!
(1)說說你對這句話的理解,。
板書:圓明園的損失巨大,無法估量
(2)這一句中連用了兩個“不可估量”,,你們的內(nèi)心是怎樣的感受?
板書:痛惜,、痛恨,、悲哀
五、感悟?qū)懛?出示課件18)
這篇文章題為《圓明園的毀滅》,,而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌,,你覺得這樣寫合適嗎?
(這樣寫可以說是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,,讓我們更加熱愛圓明園,,以圓明園為驕傲。而就是這個我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪,、踐踏,,這更能激起我們對侵略者的痛恨,對祖國的熱愛,。)
六,、小結(jié)。
面對帝國主義的欺凌,,面對風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘垣,,振興中華,自強不息,,我們責(zé)無旁貸,。
板書設(shè)計:教學(xué)反思:
1.在這篇文章的教學(xué)中,我通過抓重點句子的方法來引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上,,我通過讓學(xué)生用不同方式的閱讀,來體會作者的思想感情,,從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的恨,、對祖國的熱愛,以及振興中華的責(zé)任感和使命感,。
2.在教學(xué)中,,我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,在我的引導(dǎo)下,,學(xué)生們通過自學(xué)來解決生字詞,、來把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過合作探究的方式進(jìn)行了整合,,達(dá)到了較好的效果,。
3. 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過程中,我的引導(dǎo)有不到位的地方,,對部分應(yīng)該深化的內(nèi)容,,沒有深化到位。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“魄、抑”等11個生字,,會寫“辭,、抑”等12個生字。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌,、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法,。
3.有感情地朗讀課文,體會細(xì)節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛,,喚起熱愛母親的情感,。
教學(xué)重點:
1.掌握本課的生字,。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌,、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法,。
教學(xué)難點:
體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感,。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“魄,、抑”等11個生字,會寫“辭,、抑”等12個生字,。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,了解課文的主要內(nèi)容,,體會鋪墊的作用。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)設(shè)計:
一,、揭示課題,,聚焦“情深”
1.板書:慈母情深
2.請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
師:看題目,,大家不約而同地強調(diào)了“深”這個字,。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。
二,、初讀課文,,解決生字詞 (出示課件2)
1.自讀課文,,解決課后的生字詞,會讀,,并借助工具書,,理解詞語的意思。
2.閱讀課文,,用簡單的話概括文章的內(nèi)容,。
生總結(jié),匯報
(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,。)(出示課件3)
三、精讀課文,,體會鋪墊的作用,。
1.同學(xué)們,我們知道事情的起因是買一本書,。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段,。
2.在讀的過程中思考:
①“書價一元多”從這句話中,我們了解到什么信息?(出示課件5)
板書:書很貴,。
(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這么多錢,。”從這句話中,,我們了解到了什么信息?
這句話暗示了家里很窮,。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明
板書:a家里很窮,。
b“我知道家里窮,,因此很懂事,不給家里增添負(fù)擔(dān),?!?/p>
③讀第4自然段,你從中獲得了什么信息?(出示課件7)
這個自然段是直接描寫自己家“窮”的,。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮,。
板書:破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里
④同學(xué)們,請大家思考一下,,作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?(出示課件8)
生各抒己見
師總結(jié):文章一開頭先介紹書價(一元多),,然后反復(fù)強調(diào)“從來沒有”,暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了,。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,,這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊,從而襯托出母親對“我”的愛,。
板書:窮 做鋪墊,,襯托母愛的偉大
四、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們解決了生字詞,,了解了課文的主要內(nèi)容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊,??梢哉f收獲匪淺。
五,、布置作業(yè),。(出示課件9)
1.背寫課后生字詞。
2.繼續(xù)讀課文,,在讀的過程中體會文章的寫作方法,。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落,。
2.通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字,,了解作者的寫作方法。
3.通過品讀重點句段,,體會母親的慈祥和善良,,以及作者對母親的感激,、熱愛與崇敬,。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)設(shè)計:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫會寫的生字,。
2.為了突出母愛,,作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?
通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,,作者走進(jìn)了母親那個他從未靠近的世界,。
二、深入品讀
1.請同學(xué)們自由讀5~29自然段,,邊讀邊想,,你看到了一個怎樣的母親?(出示課件12)
板書:瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……
2.在這部分中,關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?
3.羅列句子,,對比感悟:(出示課件13)
⑴“我穿過一排排縫紉機(jī),,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”
①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀,。
②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅強呢?
引出對比:“母親說完,,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,,立刻又陷入了忙碌……”
③哪個詞讓你的這種感受最深?
④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?
⑤對比對這兩句話,,小結(jié):
瘦弱但堅強。
⑵“背直起來了,,我的母親轉(zhuǎn)過身來了,,我的母親。褐色的口罩上方,,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,,我的母親……”(出示課件14)
①再帶著感受讀這句話。
②如果你是梁曉聲,,面對這樣一位眼神疲憊的母親,,你讀懂些什么?
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?
二次引讀“母親說完,,立刻又坐下去,,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,,立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?
⑤讀,,小結(jié):
辛苦 忙碌。
(出示課件16)⑶“母親掏衣兜,,掏出一卷揉得皺皺的毛票,,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>
①從哪個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)
②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?
③盡管手已龜裂,,但母親還在任勞任怨,爭分奪秒地忙碌著:
三次引讀“母親說完,,立刻又坐下去,,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,,立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話,,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?
⑤讀,小結(jié):
貧苦不吝嗇,。
4.再讀這些句子,,母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的?
(1)自由讀。
(2)交流:
板書:動作,、神態(tài),、語言……
(3)再讀,再感受,。
三,、觸景寫情(出示課件17)
1.拿出筆,,寫下作者的感動:
我拿著母親給我的錢,鼻子一酸,,心想:_______________________________,,于是,我攥著錢跑了出去,,給母親買了一聽水果罐頭,。
2.交流。
3.母親的希望是什么?你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理?
四,、音樂渲染
1.母親像天空,,像大海,更像一條河,,靜靜地流淌在四季的交替中……
2.送出歌曲《母親》,。
五、作業(yè),。(出示課件18)
1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句,。
2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
1. 本課教學(xué)設(shè)計,,我始終努力堅守以學(xué)生為主體,,以情感的教學(xué)為主線,以個性的悟讀為手段,,通過展示文章重點句子和段落,,讓學(xué)生在讀的過程中感受作者的思想感情,感悟人物(母親)的偉大,、無私形象,。
2. 課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托,,然后就是直接描寫,,文章通過人物的語言、動作,、心理等的描寫來體現(xiàn)人物形象。在教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面,,通過設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫法,,效果較好,。
美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中,我對學(xué)生激勵性的評價不多,,因此,,對學(xué)生的情緒調(diào)動不起來,。希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇九
教學(xué)目的
1,、認(rèn)識“詞”這種文學(xué)體裁,。
2、學(xué)會“榆畔帳聒”四個生字,。
3,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
4,、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,,邊讀邊想象等方法,,感知詞的大意。
5,、體會作者的思鄉(xiāng)之情,。
教學(xué)重點
1、感知詞的大意,,懂得詞句的意思,,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2,、引導(dǎo)有感情地朗讀,。
教學(xué)難點
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一,、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課,。
1、同學(xué)們,,昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩,,感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩?請學(xué)生配樂誦讀,。
2,、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候,張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情,。那么,,在風(fēng)雪交加的夜晚,納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天,,我們就來學(xué)習(xí)《長相思》,。請同學(xué)們齊讀課題。
二,、檢查預(yù)習(xí)
1,、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,,誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀,、試著理解古詩詞的意思)
2,、在預(yù)習(xí)時,你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎?點擊課件,,出示詞
教師介紹詞:詞是詩的別體,,詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)
教師補充:
長相思是詞牌名,,就是詞的格式的名稱,,通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目,。
3,、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看,,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,,古代夜間計時的單位,一夜分五更,。
再指名讀,,教師評價:字正腔圓
古代,詞是可以配樂唱和的,,有它自己的節(jié)奏,,老師給大家標(biāo)出來了,誰來試試,。一起試著這樣字正腔圓,,有板有眼的讀讀這首詞。
三,、學(xué)習(xí)這首詞
(一)默讀
1,、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,有板有眼但這還不夠,,還要讀得有情有味才可以,,這就需要我們讀懂詞意,體會詞人的情感,。同學(xué)們,,想想可以運用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩的方法一樣。
2,、請大家運用剛才提到的方法自學(xué)這首詞,想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來,,可以請教同學(xué),,也可以請教老師,。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲,。
(二)學(xué)習(xí)上闕
1,、大家看,這是詞的上闕,,誰來讀讀,,你有什么不明白的嗎?誰能幫他解決?
誰能簡單說說它的意思。
2,、康熙21年,,納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā),出山海關(guān)去長白山祭祀,,他們初春時節(jié)出發(fā),,現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié),這期間他們豈止翻過一座山,,跨過一道河,,山一程水一程指的是?你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途?板書:征途
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途?(長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺,、跋山涉水)
3,、告別了家鄉(xiāng),告別了親人,。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀,,學(xué)生評價,你認(rèn)為他讀得怎樣?他的讀,,讓你感受到了什么?
4,、夜深千帳燈,讀到這兒,,老師產(chǎn)生了疑問,,你有什么要問的嗎?
是呀,將士們白天車馬勞頓,,疲憊不堪,,為什么夜深還不休息?
(三)學(xué)習(xí)下闋
1、自己讀讀下闋想一想,,為什么會夜深千帳燈
2,、誰來說說下闋的意思。
3,、和上闋的山一程水一程一樣,,這兒的風(fēng)一更雪一更,指的是,,一整夜風(fēng)雪交加,。
4,、同學(xué)們,閉上眼睛,,讓我們走進(jìn)營帳,、走進(jìn)納蘭性德,邊聽邊想,,你聽到了什么,,看到了什么,感受到了什么?
學(xué)生回答后,,讓學(xué)生讀出自己看到的畫面,,讀出自己的感受。
5,、同學(xué)們,,出現(xiàn)我們在面前的,是一位身在征途心系故園的詞人,。板書:身在,,心系故園
他行走在千山萬水之間,然而他那顆心,,卻在故園,,在家人身上。
6,、大家想像一下,,出征前,在他的故園會有什么樣的情景呢?學(xué)生交流,,他多么希望可以,,夢回故園,感受這份溫馨,、寧靜,、祥和,可是,,現(xiàn)在,,卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,鄉(xiāng)夢難圓,。
7,、此時,你就是納蘭性德,,你來讀,,
8、對詞人來說,這,,山一程,,水一程,,程程都是——
生:(齊讀)長相思
師:風(fēng)一更,,雪一更,更更喚醒——
生:(齊讀)長相思
四,、拓展
1,、同學(xué)們,這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作,。自己讀讀,。
萬丈穹廬人醉,星影搖搖欲墜,。
歸夢隔狼河,,又被河聲攪碎。
還睡,,還睡,,
解道醒來無味。
2,、指名讀讀,,
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解,,想一想這首詞和長相思,,有什么相同之處呢?
注解:將士們懷念自己的家園,不禁借酒消愁,,希望沉醉不醒,。但是,大凌河水,,驚濤拍岸,,把夢中人催醒了。當(dāng)一覺醒來,,這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒,,因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。
4,、是呀,,雖然,聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,,但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的,,體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)
同學(xué)們,,故鄉(xiāng),,是游子心頭永恒的家。多年以后,,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),,遠(yuǎn)離故土,我們的心中,,也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》,。
六、課下請同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞,,也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱,。
板書設(shè)計:長相思
身在征途
心系故園
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十
【教材分析】
《憶讀書》是義務(wù)教育教科書五年級上冊第八單元“讀書明智”話題下的一篇敘事散文。作者是中國著名女作家冰心,。
文章按照時間順序,,回憶了作者童年時期的讀書經(jīng)歷,多年的讀書經(jīng)驗,,選書的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書的方法,,表達(dá)“讀書是我生命中最大的快樂”“讀書好,多讀書,,讀好書”等感悟,。
本單元的語文要素是“根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點”,,文章的語言敘述質(zhì)樸,、簡潔,冰心用自己的親身經(jīng)歷向孩子們娓娓道來自己讀書的歷程和感受,。這是五年級的學(xué)生第一次使用部編版教材,,孩子經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)積累了一定的學(xué)習(xí)方法?!案鶕?jù)要求梳理信息”這個語文要素的提出是孩子們第一次接觸,,但是在他們平時的學(xué)習(xí)中圈點勾畫這樣的方法也經(jīng)常用,教學(xué)中主要結(jié)合課后第一題:用較快的速度默讀課文,,說說冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷,,她認(rèn)為什么樣的書才是好書。以這樣一個問題為突破口,,結(jié)合作者讀《三國演義》的讀書經(jīng)歷,,使學(xué)生明白梳理信息的方法有很多種,選取合適的方法進(jìn)行信息梳理,,把握內(nèi)容要點,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“舅、斬”等14個生字 ,讀準(zhǔn)詞語,,讀通課文
2.默讀課文,,用自己適合的方法梳理出作者童年的讀書經(jīng)歷。
3.能說出作者童年時對“好書”的看法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備:
熟讀課文,,完成課前預(yù)習(xí)單
2.教師準(zhǔn)備:
(1)細(xì)讀文本,,篩選教學(xué)要點
(2)課文《憶讀書》
(3)了解作者
(4)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
3.教具準(zhǔn)備:
(1)ppt課件
(2)翻頁筆
(3)實物投影儀
教學(xué)過程:
01
圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.出示書中人物圖片,,指名生說
2.總結(jié)并揭示課題——《憶讀書》(板書課題)
02
檢查預(yù)習(xí),,了解文章順序
1.檢查預(yù)習(xí)單中的讀詞情況(生開火車讀詞語)
2.說說自己預(yù)習(xí)單中時間順序的梳理(師相機(jī)板書)
03
初步梳理讀書經(jīng)歷,把握文章脈絡(luò)
1.生快讀默讀課文,,畫出作者所讀書目
2.指名學(xué)生上臺根據(jù)時間順序梳理所讀書目
3.把握作者讀書經(jīng)歷分為童年——老年兩個時期
04
研讀童年讀書經(jīng)歷,品味《三國演義》
1.師:小組合作:先讀課文第②——第⑤自然段,,討論:“我”是怎樣愛上讀三國的?
2.生小組討論
3.匯報
4.根據(jù)學(xué)生的匯報,,引導(dǎo)學(xué)生說出作者讀三國的經(jīng)歷
5.總結(jié)
6.那你覺得在她七歲時認(rèn)為什么樣的書是好書?
05
同桌合作用自己喜歡的方式繼續(xù)梳理信息
1.同桌合作梳理剩下的讀書經(jīng)歷
2.匯報
06
總結(jié)梳理方法,布置作業(yè)
總結(jié):孩子們這節(jié)課我們主要用圈畫和分條列出信息的方法了解了作者的讀書經(jīng)歷,,如果我們想更清晰,、直觀的了解整個她從童年一直到到老年的讀書經(jīng)歷,你還有沒有更好的方法把這些信息整合在一起,,讓人一看就明白了?(列表格)老師的板書其實已經(jīng)初具表格的樣子,,回去后同學(xué)們可以嘗試自己列出一個表格,把作者讀書經(jīng)歷進(jìn)行梳理,,看誰的表格設(shè)計的合理,、清晰。
《憶讀書》讀書經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名:
①可以把在文中圈畫出的重點詞進(jìn)行摘錄
②可以分條列出作者的讀書經(jīng)歷
《憶讀書》讀書經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名:
①可以把在文中的重點詞進(jìn)行摘錄
②可以用一句話來列出作者讀謀一本書的經(jīng)歷
《憶讀書》讀書經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名:
①可以把在文中的重點詞進(jìn)行摘錄
②可以用一句話來列出作者讀謀一本書的經(jīng)歷
課前預(yù)習(xí)單
姓名
1.你把課文讀了( )遍
2.你能把下面這些詞語讀準(zhǔn)確嗎?
舅父 無限 凱旋 述說 煩瑣 諸葛亮 報刊 樸實
《水滸傳》 《蕩寇志》 書卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生
宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功
3.課文是按( )順序?qū)懙?,我找到了這樣一些具體的表示文章順序的詞語
( )——( )——( )——( )
課前預(yù)習(xí)單
姓名
1.你把課文讀了( )遍
2.你能把下面這些詞語讀準(zhǔn)確嗎?
舅父 無限 凱旋 述說 煩瑣 諸葛亮 報刊 樸實
《水滸傳》 《蕩寇志》 書卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生
宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功
3.課文是按( )順序?qū)懙?,我找到了這樣一些具體的表示文章順序的詞語
( )——( )——( )——( )
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識4個生字,,讀準(zhǔn)多音字“冠”,,會寫11個 生字。正確讀寫“獵豹,、冠軍,、俯沖、浩瀚”等詞語,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,知道什么比獵豹的速度更快。
3、了解課文表達(dá)上的特點,,學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法,。
教學(xué)重難點
重點:正確、流利,、有感情地朗讀課文,,知道什么比獵豹的速度更快。
難點:了解課文表達(dá)上的特點,,學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法,。
課前準(zhǔn)備:ppt課件
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、出示圖片,,激發(fā)興趣
1,、師出示奔跑中的獵豹的照片,先讓學(xué)生猜是什么動物,,它每小時的速度是多少?(生紛紛舉手回答,,師:獵豹奔跑的瞬時速度可達(dá)到一百一十千米每小時,學(xué)生嘩然,。)
2,、師板書課題,生齊讀課題,。
同學(xué)們看了這個題目,,有什么問題想問嗎?
(什么比獵豹的速度更快?快多少?.......)
二、初讀課文,,整體感知
1,、自由讀課文:
(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
(2)標(biāo)出自然段序號,,畫出生字新詞和難讀的詞語;
(3)思考同學(xué)們剛提出的問題,,找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。
2,、檢 查反饋,,指名生讀。重點指導(dǎo)多音字:冠,、噴;整體認(rèn)讀音節(jié):赤,、置;“枚”字右邊的寫法。
三,、再讀課文,,把握主要內(nèi)容。
1,、默讀課文,,簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容?
2,、 生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽,。
3,、生討論交流,指導(dǎo)分段,,概括每一部分的意思,。
第一部分(第1-4自然段):作者按運動 速度從慢到快對比列舉了人、鴕鳥,、獵豹,、游隼。
第二部分(第 5 -9自然段):作者按運動速度從慢到快對比列舉了噴氣式飛機(jī),、火箭,、流星體、光,,結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光,。
四、熟讀課文,,思考課后的題目。
五,、作業(yè)設(shè)計:
練習(xí)有感情地讀文,。抄寫生詞3遍。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十二
一,、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,,品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言,。
3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,提高語言運用的能力。
過程與方法:
1.導(dǎo)讀導(dǎo)議,。
2.學(xué)生自學(xué),,小組合作探究,班級讀,、評,、講、議的形式相結(jié)合,。
3.初步感悟作者運用具體的事例,,通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法,。
情感態(tài)度與價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,學(xué)做一個熱愛祖國,,熱愛家鄉(xiāng)的人,。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
1.想象情景,,體會作者的思想感情,。
2.初步感悟作者運用具體的事例,通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法,。
教學(xué)難點:
初步感悟作者運用具體的事例,,通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。
三,、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法,、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法,,與直觀形象的多媒體結(jié)合,,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
1.通過課前的預(yù)習(xí),學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,,自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點,。
2.圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí),通過生生,、師生之間的交流解決,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo),。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,,激發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系,多角度思維,。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四,、教學(xué)過程
(一)初讀課文,,交流預(yù)習(xí)
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)──齊讀課題,。自讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。
預(yù)設(shè):(全班交流)
第一行:笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子
第二行:香氣迷人香飄十里浸在花香里
第三行:賞桂花糕餅茶葉
課件展示相關(guān)字詞:
你發(fā)現(xiàn)了什么?邊讀邊畫出這些詞語所在的句子,,想一想,,你對桂花有什么新的了解?
2.簡介作者,。
課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料,你們對作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看,,這就是作者琦君女士,她是當(dāng)代中國臺灣著名的作家,,她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎,,被譽為中國臺灣文壇上閃亮的恒星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”,。
【設(shè)計意圖】簡介作者,,疏通文字,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
(二)交流表格,,梳理內(nèi)容
1.課前我們預(yù)習(xí)了課文,填寫了預(yù)習(xí)表格,,4人小組互相交流,,把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善,注意語言簡練,。
2.小組交流,。
3.全班交流。(實物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格,。)
4.通過表格,,我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可見利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。通過這張表格,,你讀懂了什么?
交流預(yù)設(shè):
(1)搖桂花很快樂。
(2)作者對家鄉(xiāng)思念之情,。
(3)本文主要講了:作者喜歡桂花,小時搖桂花十分快樂,,長大后依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨,。
【設(shè)計意圖】通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點,。
(三)關(guān)注重點詞句,體會情感
1.通過自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容,,那么編者又為我們設(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢?
課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容,。
按照這樣要求,默讀課文,,圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情,,哪些語句給你留下了深刻印象,進(jìn)行批注,。提示:先畫出語句,,再寫出自己的感受,。
交流預(yù)設(shè):
我們先看“樂”。
(1)這下,,我可樂了,,幫大人們抱著桂花樹,使勁地?fù)u,。搖啊搖,,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,。
小琦君,,你又幫這個,又幫那個,,你不累嗎?
這么忙為什么呀?
要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶,,過年時做糕餅。)
這么多的桂花,,都是自家用嗎?(不僅僅用在自家,,還要送給鄰居們。)
你就是母親,,臺風(fēng)來了,,你為什么會擔(dān)心呀?讀出這種擔(dān)心。
原來,,這桂花有這么多的用處,,今天我送出的是一籮桂花,過年時,,收獲的就是──美味的糕餅,。
今天我送出的是一籮桂花,等春茶上市時,,收獲的就是──美味的茶葉,。
今天我送出的是一籮桂花,收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀!所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時,,我才會“這下,,我可樂了──”(指導(dǎo)朗讀)
(2)我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
這桂花紛紛落下來,,我是喊出來的,,你是說出來的,誰來喊一喊,。小琦君,,你為什么喊呀?
小結(jié):作者描寫得多細(xì)致呀,這一個喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂,。作者就是這樣,,通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例,,表達(dá)自己的真摯情感。
就讓我們再來讀讀這幾句話,。
2.還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢?
(1)“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
思念家鄉(xiāng),,思念家鄉(xiāng)的什么?思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉,思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情,。
(2)身在異鄉(xiāng),,母親魂牽夢繞的是故鄉(xiāng)的一草一木,一人一事,,這種情緒深深影響著琦君的一生,,在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時一樣的話:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮,。當(dāng)然,,風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)明,?!?/p>
(3)再次出示預(yù)習(xí)表格,歸納寫法,。
文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容,,表達(dá)的就是這樣的一個情感:對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫,,主題卻集中的寫作特點,,正是散文的特點:形散而神不散。
【設(shè)計意圖】通過品味語言,,培養(yǎng)閱讀分析能力,,更好地理解文章內(nèi)容,體會語言文字背后所蘊含的深深的情感,。初步了解散文形散神聚的特點,為指導(dǎo)在寫作中運用景物描寫表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊,。
(四)升華情感,,進(jìn)行練筆
1.正是因為這樣,當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r,,母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
正是因為這樣,,當(dāng)80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江,,看到那久違的桂花樹,,她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。
2.桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘,,在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。
3.請同學(xué)們把這句話抄在筆記本上,,想象一下,,當(dāng)你有一天,離開了自己的家鄉(xiāng),,你會說什么?仿照“( )還是故鄉(xiāng)的( ),。”再寫2,、3句,。
4.全班交流,生板書填空,。
5.齊讀這首小詩,。通過我們共同的努力,我們完成了這首小詩,,誰來為它起個名字?
6.這就是琦君筆下的《桂花雨》,。琦君女士,30多年來筆耕不輟,,出版作品近30本,,在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情,,被譽為“中國臺灣文壇最閃亮的恒星”,。
【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,,實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。
(五)布置作業(yè)
1.把這首詩繼續(xù)寫完。
2.推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》,。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動和語言表達(dá);進(jìn)一步拓展閱讀,,豐富語言積累。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十三
【設(shè)計理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文,。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛,。文章描寫細(xì)膩,,情感真摯,語言淺顯易懂。
根據(jù)特點,,結(jié)合新的課程理念,。本設(shè)計注重以人為本,以讀為本,,尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),,自主感悟,,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,,提高閱讀能力,。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“陷,、碌,、攥”3個生字。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,。
2,、理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,,感受母親的慈祥與善良,,體會母愛的深沉。
【學(xué)習(xí)重點】
通過描寫母親的外貌,、語言,、動作和神態(tài)的重點語句,體會平凡母親的偉大,,感受偉大的母愛,,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
vcd:《燭光里的媽媽》,。
【課時安排】
1課時,。
【學(xué)習(xí)過程】
一、回顧導(dǎo)入,,揭示課題
1,、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,,我們深受感動。一位父親經(jīng)過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的,。這種愛是偉大,、無私的。那么,,母愛又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,,將讓我們深深地感受一番母愛。
2,、板書課題,,齊讀課題。
二,、初讀課文,,整體感知
1、提出要求,,學(xué)生自學(xué):
⑴ 借助工具書,,把課文讀正確,讀流利,,生字要多讀幾遍,。
⑵ 思考:
課文主要講了一件什么事?
2、同桌相互讀課文,,相互正音,。
3、匯報自學(xué)情況:
⑴ 出示生字“陷,、碌,、攥”,學(xué)生認(rèn)讀,。
⑵ 交流:
課文主要講了一件什么事?
三,、再讀課文,體會感情
1,、感悟慈母對孩子深沉的愛:
⑴ 根據(jù)“提示”要求,,自學(xué)課文:
畫出描寫母親外貌、語言,、動作等語句,,聯(lián)系上下文,說說這是一位___的母親,,有理由即可,。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流:
自己的見解,,教師只作適當(dāng)點撥,。如:
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近,?!笨梢泽w會出來。
這是一位貧苦的母親,。從“母親掏衣兜,,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著,?!笨梢钥闯鰜怼?/p>
這是一位辛勞的母親,。從“有事快說,,別耽誤干活?!薄澳赣H說完,,立刻又坐了下去,立刻又彎了背……”可以看出來,。
這是一位善良,、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書,,勸阻她給“我”錢時,,母親卻說“我挺高興他愛看書的?!边@位母親家境這么貧寒,,掙錢又這么艱辛,卻慷慨地給“我”錢買書,,形成鮮明的對比,,其中包含著深沉的母愛。
再如,,這是一位勤勞的母親,,這是一位慈祥的母親,這是一位無私的母親,,這是一位偉大的母親……
小結(jié):通過對文中描寫母親的外貌,、語言、動作等句段的讀悟,,我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良,,這位母親對孩子深沉的愛。
2,、體會“我”對母親的感激,、崇敬與熱愛之情:
讀完課文,,誰都會被慈母情深深打動,更何況是文中的“我”,。請找出“我”深受感動的語句,,如,“背直起來了,,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,,我的母親,。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),,母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那一天,,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭,。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文,,反復(fù)讀讀,,邊讀邊想,體會“我”對母親的感激,、崇敬與熱愛之情,。
四、感情朗讀,,升華情感
1,、選取自己感受深的語句讀,讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激,。
2,、指名有感情朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo),。
五,、聯(lián)系實際,拓展延伸
1,、聯(lián)系生活實際,,講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2,、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,,感受冰心奶奶熱愛母親,懷念母親的思想感情,。
3,、寫幾句話或編一首詩,,抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六,、精要總結(jié),,歌曲結(jié)束
1、教師總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們深深地感受到母愛是慈祥的,,母愛是深沉的,母愛也是偉大,、無私的,。這種愛,作為子女永遠(yuǎn)也報答不了,,正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,,報得三春暉?!?/p>
2,、課件播放《燭光里的媽媽》,學(xué)生跟著輕輕哼唱,。
七,、作業(yè)超市,注重積累
1,、有感情朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落。
2,、搜集頌揚母愛的名句或詩歌,。
3、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章,,如《母親的“存折”》,、《那一刻,我理解了母愛》,、《媽媽的心,,是瓷器》等等(可以上網(wǎng)查找)。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十四
教學(xué)要求:
正確,、流利,、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,。
學(xué)會本課生字,,理解生字組成的詞語。會用有關(guān)詞語造句,。
觀察夜晚的星空,,找到天河,、牽牛星、織女星,,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文,。
教學(xué)時間: 兩課時
第一課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
指名復(fù)述《牛郎織女(一)》的主要內(nèi)容。
牛郎織女后來的生活怎樣了呢?(揭題)
初讀指導(dǎo):
輕聲自由讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,,劃出由生字組成的詞語。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
說說各個自然段主要內(nèi)容,。
檢查自讀情況:
朗讀生字,,正音。
按自然段朗讀課文,,要求讀得正確、流利,。
說說各個自然段主要內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)第一段:
指名朗讀,思考:這一段主要寫什么,。
從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”,。(男耕女織、辛勤勞動,、生兒育女------)
有感情朗讀第一段,。
思考本段最后一句話的含義。
學(xué)習(xí)第二段:
1,、一天,,牛郎去喂牛,發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話?
老牛講話時的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話,。
老牛死了,,牛郎和織女心情怎樣?
小結(jié):
善解人意的老牛離開了牛郎,分手前還留下了“把我的皮剝下來留著,,碰到緊急的事,,你就披上我的皮------”的話語,也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆,。
布置作業(yè) :
完成文后習(xí)題2,,指導(dǎo)書寫。
有感情朗讀課文,。
第二課時
學(xué)習(xí)第三段:
牛郎織女過著幸福美滿的生活,,但織女有時也會發(fā)愁,為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?
默讀第3—5自然段,,劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子,。
王母娘娘更是氣得暴跳如雷,,發(fā)誓要把織女抓回天庭,嚴(yán)厲懲罰,。
王母娘娘趁牛郎到地里干活,,便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里,來抓織女,。
王母娘娘狠狠一推,,兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女,,一起飛向天空,。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,霎時間,,牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
4,、通過王母娘娘的舉動,可以看出她是個怎樣的人?
5、有感情地朗讀這些句子,,讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情,。
6、默讀第3-5自然段,,劃出描寫牛郎與織女的句子。
a,、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不愿離開人間,不愿與親人分離的痛苦情感。
b,、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗讀3-5自然段。
8,、第三段講了幾層意思?概括出每個自然段的小標(biāo)題,。
a,、知道下落,,發(fā)誓抓回,。
b,、闖入家里,抓走織女。
c、心急如焚,攜子追趕,。
9,、根據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容,。
二,、學(xué)習(xí)第四段:
1、指名讀6、7自然段,,思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
2、想象:牛郎織女隔著天河相望,,他們會想些什么呢?七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢?
3,、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略課文的意境美和語言美。
三、總結(jié)課文:
1、這個故事講了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織,,日子美滿——老牛訣別,,忍痛剝皮——王母知情,,發(fā)誓追回——闖入家里,,抓走織女——心急如焚,攜子追趕——劃出天河,,牛郎被攔——隔河相望,,化作星辰——喜鵲搭橋,一年一見”的順序復(fù)述課文,。
四,、布置作業(yè) :
1、造句:
心急如焚——
霎時間——
2,、觀察夏夜的星空,,找出天河、牽牛星,、織女星,,將觀察的結(jié)果寫下來。
附板書:
牛郎織女(二)
(生活美滿)↓☆(王母娘娘:殘暴,、專制)
牛郎 隔河相望 織女
(老牛:病死,、剝皮)