作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇一

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思,。

3,、憑借具體的語(yǔ)言材料，運(yùn)用電教媒體,，感受白鷺的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)有感情的朗讀課文,，感受白鷺顏色、身段的精巧,，覓食,、棲息、飛行時(shí)的韻味,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！边@句話(huà)的意思,。

一、出示課題

1,、指名讀題,。你覺(jué)得他讀的怎樣?評(píng)價(jià)：讀出顏色，讀出美,。

2,、文學(xué)大師筆下的白鷺很美，出示贊頌白鷺的詩(shī)句,?！八卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,，一樹(shù)梨花落晚風(fēng),。”這是杜牧筆下的白鷺,，你還知道哪些寫(xiě)白鷺的詩(shī)句,。

3、出示：漠漠水天飛白鷺,，陰陰夏木囀黃鸝,。——王維

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。——杜甫

西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚(yú)肥,。——張志和

怪生白鷺飛無(wú)數(shù),，水落灘生易取魚(yú),。——陸游

3,、郭沫若筆下的白鷺也很美,。請(qǐng)你認(rèn)真的讀一讀課文，想一想作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美?

二,、課文賞析

1,、學(xué)生按要求讀課文。

2,、組織交流

(1),、在作者的眼中，白鷺是什么?

(2),、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩(shī)的?

(3),、出示白鷺圖片讓學(xué)生欣賞白鷺的美像首精巧的詩(shī),。配樂(lè)

(4),、你能用朗讀來(lái)展現(xiàn)白鷺是一首精巧的詩(shī)嗎?

3、小結(jié)過(guò)渡：因?yàn)榘樀念伾浜虾椭C,、身段大小精巧,，所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī);在作者的眼中它還是什么呢?(一首韻味無(wú)窮的詩(shī))

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀讀課文6,、7,、8,、9自然段，感受一下你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)什么樣的畫(huà)面?

5,、學(xué)生按要求讀課文,。

6、組織交流

(1),、第六節(jié)你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面?

(2),、出示畫(huà)面。請(qǐng)給起個(gè)名,。(白鷺釣魚(yú),。白鷺垂釣)

(3)、第七節(jié)呢?出示畫(huà)面,，能給起個(gè)名嗎?(白鷺極目遠(yuǎn)眺,、白鷺觀(guān)景、白鷺?biāo)监l(xiāng),、白鷺……)

(4),、第八節(jié)呢?出示畫(huà)面，(我仿佛看到白鷺在低飛,、白鷺低飛,、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔,。)

(5),、回想一下這三個(gè)自然段。白鷺垂釣,，白鷺低飛,，白鷺了望。想想你比較喜歡哪幅圖,，為什么?

(6),、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段，看看哪些詞句讓你感覺(jué)很有味道,。

(7),、引導(dǎo)感悟白鷺是首韻味無(wú)窮的詩(shī)。你喜歡哪幅圖?可以說(shuō)說(shuō)原因嗎?

a,、釣魚(yú)圖

作者聯(lián)想豐富,，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà),，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,，韻味十足。

b,、瞭望圖：

師：什么叫嗜好?

生：愛(ài)好;與眾不同的愛(ài)好

師：白鷺與眾不同的愛(ài)好是什么?

師：假如這是一只少年白鷺,。他在了望什么?

假如這是一只妙齡白鷺,，她在了望什么?

假如這是一只白鷺先生，他在了望什么

假如這是一只白鷺?gòu)寢專(zhuān)诹送裁?

不同的白鷺了望的景觀(guān)不一樣,。假如他不是在了望,，他在干嗎?

他會(huì)想干嘛?

生自由發(fā)揮想象發(fā)言。

c,、低飛圖

師：白鷺低飛,。飛向哪里，你們有品味,，有欣賞,，有獨(dú)到的見(jiàn)解。夕陽(yáng)西下,，忙完了一天的功課,，放學(xué)回家的孩子，偶爾看到白鷺,，會(huì)說(shuō)什么?

生：,。。,。,。。,。

師：干完一天的農(nóng)活正要回家的父親,，看到后會(huì)說(shuō)什么?

生：。,。,。。,。,。

師：有人說(shuō)白鷺不會(huì)唱歌是美中不足，你怎么看?

生：,。,。。,。,。。

師：盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足,，但“無(wú)聲勝有聲”,，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?

三,、總結(jié)課文

1,、小結(jié)：不管是早晨,、白天，還是黃昏,，不管是白鷺覓食,、棲息，還是飛行,，白鷺總能給人以美的享受,。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美,，本身就是一首無(wú)聲的歌,，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),。讓我們借用作者的語(yǔ)言,，再一次來(lái)贊美一下白鷺，齊讀1,、10節(jié),。

(出示1、10自然段的內(nèi)容)

2,、你還想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它?(學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)

3,、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

4、白鷺外形精巧,，給人類(lèi)美的享受;白鷺靜靜地“釣魚(yú)”,、悠悠地站立、低低地飛行,，高雅脫俗,，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè),。

四,、拓展深化

1、白鷺如詩(shī),，是一首……白鷺如畫(huà),，是一幅靈動(dòng)的畫(huà)，白鷺如歌,，是一首無(wú)言的歌,，白鷺如舞，是多姿的舞,，曼妙輕盈的舞,。讓我們?cè)倏匆谎勖利惖陌槨Ｗ屛覀兊男呐c之共舞,。

2,、出示一組白鷺的圖片

(多媒體出示一組白鷺的圖片,，配以?xún)?yōu)雅的輕音樂(lè)。包括白鷺的外形圖,、覓食圖,、棲息圖、晚飛圖等,。)

3,、小練筆

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們感受到了,，理解到了,，欣賞到了白鷺的美，同時(shí)也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力,。你一定也想對(duì)白鷺唱一首贊歌吧?那么,，請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)一首贊美白鷺的詩(shī)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇二

學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話(huà),?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴

望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》通過(guò)小女孩和北大學(xué)者對(duì)閱讀的交流,，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴,，以書(shū)為侶,，其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū)，要常讀常新,，百讀不厭,，必有所獲;今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,，看看它又告訴了我們什么,。(板書(shū)課題)

齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)

二,、初讀課文,，整體感知

1.帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?

2.同桌互讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,，再讀課文,，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注,。

4.小組交流讀書(shū)情況。

三,、細(xì)讀課文,，深入理解

班級(jí)交流

(1)作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文,，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文,，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西,，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,。

(2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解,，來(lái)談自己的感受,，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境,，做讀書(shū)筆記,，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四,、精讀課文,，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流,，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎? 長(zhǎng)生果,，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”,，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧,，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的,。

將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果,，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事,，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前,。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的?

(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味,，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食,，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡,。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅,。)

看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書(shū)的味道,，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧,。

五、品讀語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)積累,。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“黎,、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明,、紅暈,、彩云”等詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞,。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文,，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“窠,、曠”等6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“黎明,、紅暈、彩云”等詞語(yǔ),。

2.正確流利地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)

同學(xué)們,，一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?

生說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn),，師加以點(diǎn)撥。

我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的,。請(qǐng)我們打開(kāi)書(shū),，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題,。

生齊讀,，師板書(shū)課題。

板書(shū)：四季之美

二,、自主學(xué)習(xí),，合作探究,。(出示課件2)

1.自讀課文,，畫(huà)出生字詞。

2.小組活動(dòng),，大家借助工具書(shū)解決生字詞,，并在小組內(nèi)交流。

3.小組長(zhǎng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況,，并及時(shí)向老師匯報(bào),。

4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法,。

生匯報(bào)識(shí)字情況,，并總結(jié)識(shí)字方法。

三,、初讀課文,，把握課文內(nèi)容。(出示課件3)

1.讀課文,，用一句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容,。

2.全文總共有四段，每段的段意是什么?

生總結(jié),、匯報(bào)(出示課件4)

這篇文章描寫(xiě)了四季不同的美景,。

作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫(xiě)。

板書(shū)：〖〗

春天----黎明

夏天----夜晚

秋天---黃昏

冬天-----早晨

四,、朗讀課文,，體會(huì)文中的美。

1.學(xué)生大聲朗讀課文,。(出示課件5)

師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候,，要注意讀出感情。這篇文章描寫(xiě)的是四季之美，表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛(ài)之情,。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候,，要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。我們要通過(guò)輕重讀的變化,、語(yǔ)速快慢的改變,，來(lái)表達(dá)情感。下面,，我們讀課文,，看誰(shuí)讀得好。

2.生自由讀課文,。

3.小組讀課文,，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀,。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià),。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課,，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容,，并且通過(guò)朗讀，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉,。這節(jié)課還是有所收獲的,。

六、布置作業(yè),。(出示課件6)

1.掌握課后生字詞,。

2.背誦課文。

3.朗讀課文,，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文，背誦課文,，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味,。

2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫(xiě)作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章,。

板書(shū)：四季之美

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(出示課件9)

黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā)

心曠神怡 閑逸 和諧 掃興

二,、深讀課文,，體會(huì)四季之美

1.讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō),，春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫(xiě)這一部分用了怎樣的寫(xiě)法?

生總結(jié),，匯報(bào)(出示課件10)

作者認(rèn)為春天最美的是黎明,。作者描寫(xiě)了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn),，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美,。

板書(shū)：春天----黎明(顏色的變化)

魚(yú)肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云

2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物,，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn),。(出示課件11)

生總結(jié)，匯報(bào)『』

板書(shū)：夏天----夜晚(螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài))

夏夜螢火蟲(chóng)----迷人

3.讀第三自然段,，說(shuō)說(shuō)秋天的美體現(xiàn)在哪里,。

生總結(jié)，匯報(bào)(出示課件12)

板書(shū)：秋天---黃昏(鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài))

烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音

4.讀第四自然段,，說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里,，你的心情怎樣。(出示課件13)

生總結(jié),，匯報(bào)

板書(shū)：冬天早晨----落雪----閑逸

師總結(jié)：分析課文,，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫(xiě)四季的文章不同,。作者在描寫(xiě)四季之美的時(shí)候,，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美,。

三,、探討寫(xiě)作順序。(出示課件14)

我們?cè)僖淮巫x課文,，思考：這篇課文采用什么順序來(lái)描寫(xiě)的?你從什么地方看出來(lái)的?

生總結(jié),，匯報(bào)(出示課件15)

是按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的。是從“春,、夏,、秋、冬”這四個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的,。

板書(shū)：時(shí)間順序

師：同學(xué)們總結(jié)得很好,。這篇文章就是用時(shí)間順序來(lái)介紹的。我們常用的寫(xiě)作順序有時(shí)間順序,、空間順序這兩種,。介紹事物的發(fā)展，一般用時(shí)間順序;介紹物體不同部位的情況,，適合用空間順序,。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，要根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容來(lái)確定寫(xiě)作的順序,。(出示課件16)

四,、布置作業(yè),。

試著用時(shí)間順序?qū)懸粚?xiě)你喜歡的植物的成長(zhǎng)過(guò)程。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.這是一篇景中有情,，情中有景的散文,。文章采用時(shí)間順序，分別介紹了春,、夏,、秋、冬這四個(gè)季節(jié)中最有特點(diǎn)的美,。在教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上抓住這些描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)四季之美,。同時(shí),，我還對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行了指導(dǎo)，效果良好,。

2.在這篇文章的教學(xué)中,，我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué),，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在教學(xué)中,，我運(yùn)用層層深入的教學(xué)方法,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作意圖,。

美中不足的是在教學(xué)中,，我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)較少，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn),。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇四

?教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字“染、暈,、紫,、昏、鴉”,學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”,。

2,、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序，感受四季之美,。

3,、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)：

能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序,，感受四季之美,。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài),。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

情景導(dǎo)入,，引出課題

師：播放有關(guān)四季的圖片,問(wèn)學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節(jié)的?

生：舉手自由發(fā)揮。

師：那么今天咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課,，看看作者眼中的四季是不是和你一樣!(板書(shū)課題：四季之美)

生：齊讀課題,。

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段

師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到28頁(yè),，自由朗讀課文,。

生：自由朗讀課文，并畫(huà)出不懂的字詞,。

師：同學(xué)們,，我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)(貼卡片：春天,、夏天,、秋天、冬天),，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)?為什么?(生答)

哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?

生：舉手朗讀,，之后再指出一名學(xué)生朗讀。

師：這兩位同學(xué)讀的好不好?那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，春天最美是什么?

生：春天最美是黎明,。

師：你是從哪一句知道的?

生：第一句話(huà)。(黑板板書(shū)：黎明)

師：很好,，那請(qǐng)拿起你的筆,，用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái),。

師：在讀的過(guò)程中,，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字?

生：“暈”是多音字，它在課文當(dāng)中是四聲,，紅暈,，還有一個(gè)音是一聲，暈倒,。

師：你真聰明!(課件出示多音字)

師：那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中,，再來(lái)讀一讀。

師：看你們讀的這么好,，老師也想讀一讀了,，但是在老師讀的過(guò)程中，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng),，老師是怎么去讀的?(范讀第一自然段)

師：老師讀完了,，你們覺(jué)得老師讀的怎么樣?那誰(shuí)能像老師一樣讀一讀?

生：請(qǐng)一個(gè)組的學(xué)生讀,，讀完，相互學(xué)習(xí)生字“染,、暈,、紫”,。

師：你們真棒,，我已經(jīng)感受到了春天的美!那過(guò)了春天，就會(huì)迎來(lái)美麗的——夏天!

你們喜歡夏天嗎?為什么呢?

生：自由回答喜歡夏天的原因,。

二,、學(xué)習(xí)課文第二自然段

師：是啊,，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美!

(師讀第一句話(huà),，隨意點(diǎn)學(xué)生接著讀)

師：聽(tīng)他們讀完,，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板書(shū)：夜晚)

師：(課件出示螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖和本段填空)是啊,，看,，夏天確實(shí)很美!在這里又出現(xiàn)了一個(gè)多音字誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

生：“著”是多音字。

師：是啊,，這情景著實(shí)迷人,，迷在哪里呢?咱們班女生來(lái)讀一讀!

生：男生評(píng)價(jià)女生，之后男生再讀,。

師：翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè)趣!那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀!

生：舉手讀本段,。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

師：(課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖)看,，樹(shù)葉開(kāi)始飄零,，我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意，此時(shí),，讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)

生讀：秋天!

師：接下來(lái),，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!

師：哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?

生：兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。

(師提出要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，并找出這段中的四字詞語(yǔ))

師：你找到了哪些四字詞語(yǔ)呢?

生：急急匆匆,、成群結(jié)隊(duì)、比翼聯(lián)飛,、夕陽(yáng)西沉,、夜幕降臨、心曠神怡,。

師：那么秋天最美是——(貼卡片：黃昏)

生：秋天最美是黃昏,。

師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動(dòng)”這個(gè)句子,，并叫同學(xué)用“尤其”造句,。

師：是啊,，秋天那么美，叫人感到的是——(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去),，讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏,，全班齊讀。

生：全班齊讀第三自然段,，讀完,，相互借助工具書(shū)學(xué)習(xí)“昏，鴉”,。

四,、學(xué)習(xí)課文第四自然段

師：多么美麗的畫(huà)面，真的叫人心曠神怡,，這么美的秋天,，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺(jué)得溫暖了,。秋去冬來(lái),，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界!

(課件出示冬天圖片)

師：冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢?我請(qǐng)這個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段!

生：冬天最美是早晨,。(師貼卡片：早晨)

師：是啊,，落雪的早晨當(dāng)然美(隨手拿出水晶球)，邊說(shuō)邊指著學(xué)生往下讀,。

五,、有感情的朗讀課文

師：多么美四季呀!讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊?(播放錄音)

師：老師是伴著音樂(lè)讀的，你們也想這樣讀嗎?(播放音樂(lè))

生：伴著音樂(lè)讀課文,。(美美的讀)

師：你們讀的太美了,，讓我仿佛置身其中，謝謝你們,。

(若時(shí)間允許,，試著背誦)

六、小練筆

師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)四人小組寫(xiě)一寫(xiě)!

生：四人小組,，派代表讀,。

七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲,。

小結(jié)：今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季(指著板書(shū),，讓學(xué)生說(shuō)出四個(gè)季節(jié)不同的最美時(shí)間段),。

作業(yè)布置：

1.有感情的朗讀課文。

2.背誦課文,。

板書(shū)： 四季之美

春天 最美是黎明

夏天 最美是夜晚

秋天 最美是黃昏

冬天 最美是早晨

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇五

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：同學(xué)們,，你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，(投影顯示)“九州生氣恃風(fēng)雷,，萬(wàn)馬齊喑究可哀,。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才,?！边@首詩(shī)呼喚人才，呼喚健全的人才制度,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也談到了作者的人才觀(guān),，它是唐代大作家韓愈的《馬說(shuō)》。

設(shè)計(jì)二：我們古代名士文人特別喜愛(ài)借物抒情,、托物言志,，因此所借之物就有了豐富的內(nèi)涵。上一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》,，今天我們學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說(shuō)》,。

二、作者及文體簡(jiǎn)介

教師分發(fā)文字資料,，資料內(nèi)容如下：

1,、關(guān)于作者：

韓愈(768～824)，字退之,，河陽(yáng)(今河南孟縣西)人,，自稱(chēng)郡望昌黎，世稱(chēng)韓昌黎,，因曾任吏部侍郎,，所以又有“韓吏部”之稱(chēng)。謚號(hào)“文”,，所以又世稱(chēng)“韓文公”,。唐代文學(xué)家。

韓愈三歲而孤,，由嫂撫養(yǎng),，刻苦好學(xué)。及長(zhǎng),，盡通六經(jīng)百家之學(xué),。貞元八年進(jìn)士，曾任汴州觀(guān)察推官,、四門(mén)博士,、監(jiān)察御史等官。因關(guān)中大旱，上疏奏請(qǐng)減免徭役租賦,，得罪權(quán)貴,，被貶為陽(yáng)山令。后又因上書(shū)諫阻迎佛骨,，觸怒憲宗,，幾乎被殺，乃貶為潮州刺史,。穆宗時(shí),，官至吏部侍郎，卒年五十七,。

在文學(xué)上,，他領(lǐng)導(dǎo)了著名的古新運(yùn)動(dòng)，反對(duì)浮艷華美的駢文,，恢復(fù)散句單行,、自由樸實(shí)的秦漢散文藝術(shù)，掀起了散文的新高潮,，奠定了唐宋八大家古文的基礎(chǔ),，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的散文無(wú)論說(shuō)理,、敘事,、言情，均寫(xiě)得生氣流動(dòng),、雄奇奔放,，被譽(yù)稱(chēng)為“文起八代之衰”。

2,、關(guān)于文體：

說(shuō),，是古代一種文體，可以說(shuō)明議論,，也可以記敘事物,，但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見(jiàn)解。

本文是《雜說(shuō)》第四篇,，“馬說(shuō)”是后人加的標(biāo)題,，“說(shuō)”比“論”隨便，是一篇托物寓意的散文,。

3,、關(guān)于背景：

韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù),，宦官專(zhuān)權(quán),，朋黨之爭(zhēng)激烈,，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇,，難以找到出路,。通不過(guò)科舉考試就潦倒終身，即使考上了還要受到種.種限制,，根本無(wú)法施展自己的抱負(fù),。韓愈自身就經(jīng)歷過(guò)這種遭遇，因此他對(duì)埋沒(méi)人才不但不滿(mǎn),，而且加以揭露和抨擊,。

4、關(guān)于伯樂(lè)：

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)人,，姓孫名陽(yáng),。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山,。在羊腸小道上,，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂,，皮膚也受了傷;渾身冒汗,，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,。伯樂(lè)見(jiàn)了,，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬傷心流淚,，并且脫下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上,。千里馬低下頭吐氣，仰頭長(zhǎng)鳴,，嘶叫聲直達(dá)云霄,，這是在感激伯樂(lè)體貼它啊。

伯樂(lè)的典故曾幾次被韓愈引用,，可見(jiàn)韓愈對(duì)伯樂(lè)能識(shí)別千里馬的故事是很有感情的,。

學(xué)生讀資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí),。

三,、朗讀課文，整體把握文意

1,、朗讀課文,，初步感知文意。

⑴ 教師播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生聽(tīng)讀,，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。

教師抽查預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累生字,、通假字,。

(多媒體顯示)

① 給下列加粗字注音。

伯樂(lè)相馬 駢 槽櫪

② 找出下列句中的通假字并解釋,。

食之不能盡其材

才美不外見(jiàn)

其真無(wú)馬邪

教師選四位同學(xué)回答,，明確：

① xiànɡ pián cáo lì sù

② 食：通“飼”，喂養(yǎng),，讀“sì”,。

材：通“才”，才能,，讀“cái”,。

見(jiàn)：通“現(xiàn)”，表現(xiàn),，讀“xiàn”,。

邪：通“耶”，嗎,。

⑵ 教師范讀課文,，學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生注意句中停頓,。

如：不以千里/稱(chēng)也

才美/不外見(jiàn)

食馬者/不知其能千里/而食也

鳴之/而不能/通其意

⑶ 學(xué)生大聲讀課文,，注意語(yǔ)調(diào)的變化。

⑷ 學(xué)生齊讀課文,。

2,、翻譯課文，整體把握文意,。

⑴ 學(xué)生自讀課文,，參考注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詞句,，翻譯課文,。

⑵ 教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),。

資料內(nèi)容如下：

① 積累重點(diǎn)詞語(yǔ)：相,、駢、櫪,、策,、粟、邪

② 掌握一詞多義：

策：策之不以其道(鞭打,，名詞動(dòng)用)

執(zhí)策南昌臨之(名詞,，鞭子)

其：安求其能千里也(它)

其真無(wú)馬邪(通道,，表反問(wèn)語(yǔ)氣)

其真不知馬也(恐怕，表推測(cè)語(yǔ)氣)

鳴之而不能通其意(它的)

之：祗辱于奴隸人之手(的,，助詞)

馬之千里者(結(jié)構(gòu)助詞,，定語(yǔ)后置的標(biāo)志)

策之不以其道(它，代詞)

鳴之而不能通其意(它,，代詞)

以：不以千里稱(chēng)也(憑借)

策之不以其道(按照)

孔夫子何以謂之文也(憑,，靠)

能以徑寸之木(用)

盡：一食或盡粟一石(吃盡)

食之不能盡其材(竭盡)

③ 難句翻譯,。

一食或盡粟一石：吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食,。

鳴之而不能通其意：它叫卻不能通曉它的意思。

駢死于槽櫪之間：(和普通的馬)一同死在馬廄里,。

且欲與常馬等不可得：想要和平常的馬一樣尚且辦不到,。

其真無(wú)馬邪?其真不知馬也：難道果真沒(méi)有千里馬嗎?恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!

⑶ 學(xué)生以小組為單位，討論交流,，解決詞句方面的疑難問(wèn)題,。教師巡視，參與學(xué)生討論,，適時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

四、合作研討,，深層探究

1,、學(xué)生齊讀課文。

2,、教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,，供學(xué)生研討。

⑴ 提問(wèn)：伯樂(lè)和千里馬各指什么?“世有伯樂(lè),，然后有千里馬”,，世上到底是先有馬還是先有伯樂(lè)?

學(xué)生明確：“千里馬”指人才，“伯樂(lè)”指識(shí)別人才賞識(shí)人才任用人才的人,。

按常理來(lái)說(shuō),，應(yīng)是先有馬，然后才有對(duì)馬的認(rèn)識(shí),。然而對(duì)于千里馬來(lái)說(shuō),，情形便有所不同，世上先要有會(huì)相馬的伯樂(lè),，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬,。千里馬是常有的，可伯樂(lè)不常有,，表明千里馬多伯樂(lè)少,。因?yàn)闆](méi)有人識(shí)得好馬,，即使有了好馬，也只是被當(dāng)作一般馬對(duì)待,。所以,，對(duì)千里馬來(lái)說(shuō)，貴在發(fā)現(xiàn)有“馬”,，貴在伯樂(lè),。

⑵ 品讀文章三個(gè)自然段最后一句的“也”字，看看它們所表達(dá)的語(yǔ)氣是否相同?

學(xué)生討論后明確：“也”字所表達(dá)的語(yǔ)氣是由各段的內(nèi)容決定的,。第一段主要寫(xiě)千里馬被埋沒(méi)的原因,，即“伯樂(lè)不常有”，而寫(xiě)得有聲有色的卻是千里馬被埋沒(méi)的情形,，即“祗辱于奴隸人之手,，駢死于槽櫪之間”，流露出作者的憤憤不平之意;最后用“不以千里稱(chēng)”作結(jié),，“也”字流露出作者無(wú)限痛惜的感情,。第二段從千里馬的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)一步揭示它的才能得不到施展的原因，把責(zé)任歸于“食馬者”的無(wú)知,，然后步步緊逼,，到段末再用反問(wèn)句“安求其能千里也”，作者憤怒譴責(zé)的感情強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái),?！耙病弊帜壑髡邞嵖那楦小５谌巫髡哂米詥?wèn)自答的形式,，把“真無(wú)馬”和“真不知馬”對(duì)照起來(lái),，“無(wú)馬”一句用“邪”字輕輕帶過(guò)，而“不知馬”一句則用“也”字收住,，有作者的痛切之感,，也有對(duì)“食馬者”的嘲諷之意。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：

學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)提綱背誦課文,。

⑶ 作者借伯樂(lè)和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情?

明確：本文采用托物寓意的寫(xiě)法,，作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵,，養(yǎng)之以厚祿,，任之以重權(quán)，使他們充分施展自己的才干,。從這一見(jiàn)解出發(fā),，文章借伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”,，將人才比作“千里馬”,，集中闡述了封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的原因,，字里行間洋溢著強(qiáng)烈的不平和悲憤。

學(xué)生齊讀課文,，注意情感的把握,，體會(huì)作者的懷才不遇之情。

學(xué)生推選一位同學(xué)讀課文,，力求讀得鏗鏘悅耳,、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂,。

五,、體驗(yàn)與反思

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文簡(jiǎn)練,、含蓄的特點(diǎn),。

學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)課文的感受,。

生1：托物寓意的寫(xiě)法有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是寓深刻的思想于具體形象之中,，言在此而意在彼,，有咫尺論萬(wàn)里之勢(shì)。

生2：文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，三個(gè)“也”字舉足輕重,。七個(gè)“不”字別有蘊(yùn)味?！笆巢伙?，力不足，才美不外見(jiàn),，且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道,，食之不能盡其材，鳴之不能通其意”,，七個(gè)“不”字如江河直下,，將“食馬者”的平庸淺薄寫(xiě)得淋漓盡致。

2,、組織學(xué)生討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,，人盡其才?

此次討論意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)代觀(guān)念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容,。學(xué)生只要說(shuō)出自己的理解,，談出自己的看法即可，即使有些看法偏激,，也不必動(dòng)輒評(píng)判,，相信通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒,，多數(shù)學(xué)生是能夠明辨是非的。

六,、課堂小結(jié)

《馬說(shuō)》是韓愈的一篇短文力作,，是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩。它的顯著特點(diǎn)是文辭形象簡(jiǎn)練,，蘊(yùn)藉含蓄,，讀起來(lái)迴環(huán)跌宕、格調(diào)鏗鏘,，好像游歷小巧的園林,，有咫尺萬(wàn)里之勢(shì)。特別是作者的思想如雷震耳,，催人深思,。我們生活在幸福的時(shí)代，要學(xué)會(huì)珍惜一切,，努力磨練自己,，打造自己，使自己成為國(guó)家的棟梁,，社會(huì)發(fā)展的有用人才,。

七、布置作業(yè)

1,、運(yùn)用以物喻人或托物寓意的手法,，寫(xiě)一個(gè)片斷。

2,、閱讀劉基的《說(shuō)虎》,，思考：文章運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?說(shuō)明了什么道理?

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇六

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》的生字新詞,。

2,、理解《示兒》，想象畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

3、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī),。

學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力,，對(duì)于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題,，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中,，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng),。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步,，即感受詩(shī)歌的意象,，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼,，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平,。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

有感情地誦讀課文,，理解詩(shī)句的意思。

難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,，引起學(xué)生心靈的共鳴,。

教學(xué)過(guò)程

第一循環(huán)

一、激趣談話(huà),，導(dǎo)入新課

1,、孩子們，700多年前,，85歲的詩(shī)人陸游重病在床,，在即將離開(kāi)人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)《示兒》,。(板書(shū)課題)

現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩(shī)堪稱(chēng)陸游詩(shī)中擲地有聲的壓軸之作,。

2、簡(jiǎn)介陸游：

陸游,，字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁,，越州山陰(今浙江紹興)人,，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人,，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌,，保存下來(lái)的有九千多首。

3,、了解背景：(出示資料),。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年,，北方的金兵屢屢進(jìn)犯,，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng),，從此山河破碎,，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安(杭州)定居,，建立了南宋政權(quán),。他們茍且偷安,，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年,。生活在戰(zhàn)亂頻仍,、國(guó)破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國(guó)的志向。這么好的詩(shī),，同學(xué)們想自己讀一讀嗎?

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解詩(shī)句的意思,。

2、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

三,、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn),，詩(shī)句讀通順,，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

(3分鐘后比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確)

1,、自學(xué)質(zhì)疑：自由讀古詩(shī),。

2、合作釋疑：小組內(nèi)互讀,，正音,。

3、展示評(píng)價(jià)：指名讀詩(shī)句,，正音,，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

4,、鞏固深化：齊讀詩(shī)句,。

第二循環(huán)

過(guò)渡：我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn),，把詩(shī)句讀通順是不夠的,，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(回憶學(xué)法。說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。)

出示自學(xué)自導(dǎo)二：

(1)借助書(shū)后的注釋或自己的工具書(shū),，自讀詩(shī)句,，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情,。先在書(shū)上批注,，圈劃，并認(rèn)真思考,，有疑問(wèn)的地方,，做上記號(hào)。

(2)合作學(xué)習(xí),。以小組為單位,，與同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)收獲，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題,。

(5分鐘后我展示)

1、自學(xué)質(zhì)疑：生讀詩(shī),，思考,。

2、合作釋疑：小組內(nèi)合作交流,，解決疑難,，說(shuō)詩(shī)意。

3,、展示評(píng)價(jià)：

(1)指名交流讀懂的內(nèi)容,，教師鼓勵(lì)、并小結(jié)每句詩(shī)的意思,。

(2)結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀,。

(指名朗讀，點(diǎn)撥讀詩(shī)方法,，注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”,，三,、四句的“激昂”。)

(3)體驗(yàn)感情,。

詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感,，哪個(gè)字?(板書(shū)：悲)

作者“悲”的原因是什么?作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢?(教師描述畫(huà)面,。)

但是,，這一切的一切，自從金兵攻破了城門(mén)的那一刻起，就不復(fù)存在了,。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象,。他看到的九州是什么樣的景象呢?學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。

小結(jié)：山河破碎,、城市蕭條,、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中,。這就是陸游看到的——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿(mǎn)目瘡痍的九州啊!(多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國(guó)土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況,。)

陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想,。他等啊,，盼啊，所以有詩(shī)句“南望王師又一年”,。這一年又一年的企盼,，一年又一年的南望，一直盼了,、望了60年,。他都八十五歲了，北方還沒(méi)有傳來(lái)好消息,，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊,，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來(lái)說(shuō)未完的心事和無(wú)窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛,、何等悲憤,。為國(guó)恥未雪而死不瞑目，一切愛(ài)國(guó)之士讀到這樣的詩(shī)句,，怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一,、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”,，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在里面,，是什么?(板書(shū)：盼)

詩(shī)人盼的是什么?同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一,，盼了多長(zhǎng)時(shí)間?65年啊,，同學(xué)們。詩(shī)人盼了65年,，780個(gè)月啊,，23725個(gè)日日夜夜啊!這是多么漫長(zhǎng)的等待，這是多么揪心的期盼!多么強(qiáng)烈的期盼啊!

有感情地朗讀三,、四句,。一個(gè)“悲”,，一個(gè)“盼”，組成了這首感人的詩(shī)《示兒》,。

(4)鞏固深化：

○1學(xué)生感情誦讀全詩(shī),。

○2小結(jié)：是啊!詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà),，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾,，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他,。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感啊!此時(shí)此刻,，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，我們一起來(lái)背一背這首詩(shī)吧!(配樂(lè)背誦,。)

第三循環(huán)

拓展延伸

1,、一位懷著滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了,，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論,。)

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：“床頭孤劍空有聲,，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙,，干戈況滿(mǎn)天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同,，家祭如何告乃翁,。”從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?

2,、為什么朝廷會(huì)滅亡,，國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓,，西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉,，只把杭州作汴州。知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!

3,、那么,，如何才能?chē)?guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷：出示：故今日之責(zé)任，不在他人,，而全在我少年,，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富,，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,，少年自由則國(guó)自由,，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球,。紅日初升,，其光大道……縱有千古，橫有八荒,，前途似海,，來(lái)日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年,，于天不老,，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆,。是的,，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國(guó)家才有前途,，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生,，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)之心,，有感情地朗誦這段話(huà),，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧!

4、總結(jié)：

(1)師：同學(xué)們,，國(guó)富民強(qiáng),，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó),，報(bào)效祖國(guó),。讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b他的絕筆詩(shī)——《示兒》，來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人的崇敬吧,。(再次朗讀,。)

(2)課堂小結(jié)：全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血,，如火,，如泣，如訴,，悲憤交加,，真摯感人。

布置作業(yè)：

1,、背誦,、默寫(xiě)古詩(shī)。

2,、和同學(xué)交流課后搜集到的邊塞詩(shī),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

示 兒

陸游

不見(jiàn)統(tǒng)一 悲

示兒 愛(ài)國(guó)之情

渴望統(tǒng)一 盼

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“瓏,、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀,、拱”等12個(gè)生字,。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義,。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法,。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò),，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)“瓏,、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀,、郊”等12個(gè)生字,。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ),。

2. 有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義,。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法,。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò),，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“瓏,、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀,、拱”等12個(gè)生字,。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義,。

教具準(zhǔn)備：

課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔,、羅馬的競(jìng)技場(chǎng),、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園,，人們就在夢(mèng)中看到它,。”

圓明園為何受到如此的贊美?我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么,，竟然變成了如今的廢墟?今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難,。

板書(shū)：圓明園的毀滅

二,、讀文識(shí)字。

1.自讀課文,，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,、詞語(yǔ)。

2.查閱工具書(shū),，理解生字,，詞語(yǔ)。教師隨機(jī)指導(dǎo),。

3.小組內(nèi)交流,，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解,。

三,、整體感知。(出示課件2)

1.默讀課文,，邊讀邊想：通過(guò)閱讀,，你對(duì)圓明園有了哪些了解?

2.小組交流，在交流中感悟課文,。

(1)針對(duì)第2自然段,。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林,?！芭e世聞名”是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?

板書(shū)：舉世聞名

舉世聞名，在世界上都非常有名,。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林,。

②它由圓明園,、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園,。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>

弄清楚圓明園的地理位置和分布情況,，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”,，哪里是“星”,。

(2)針對(duì)第3自然段。

細(xì)讀第3自然段,，在網(wǎng)上搜集資料,，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

板書(shū)：建筑風(fēng)格

①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象?邊讀邊想象畫(huà)面,。(出示課件4)

a總寫(xiě)：

板書(shū)：……有……也有……有……也有……

b舉例

板書(shū)：如,，海寧的……，蘇州的……,，杭州的……

②園中不僅有民族特色的建筑,，還有西洋景觀(guān)。(出示課件6)

代表我們民族特色的建筑,，課文列舉了哪些?

課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多,，你知道哪些?

師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑,，還有西洋景觀(guān),，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野,。

當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉,、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間,，仿佛置身在幻想的境界里,。

板書(shū)：美----贊嘆

(3)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞,、贊美,、自豪之情。

四,、布置作業(yè),。(出示課件7)

1.在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。

2.繼續(xù)閱讀課文,，把握文章的中心思想,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化,。

2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò),，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞,。

________的圓明園

(出示課件11)

(舉世聞名 金碧輝煌 詩(shī)情畫(huà)意 建筑雄偉 萬(wàn)園之園……)

二,、深入領(lǐng)悟。(出示課件12)

1.指名讀第4自然段,，讀出自豪與驚嘆之情,。

2.這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?好處是什么?

生總結(jié)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過(guò)渡句,，又總領(lǐng)了全段,。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然,。

3.“最珍貴的歷史文物”有哪些?

板書(shū)：歷史文化---珍貴

上自先秦時(shí)代的青銅禮器,，下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文,，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)你的感受。

運(yùn)用時(shí)間順序,，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富,，同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量,。

4.圓明園中的文物到底有多么珍貴,，它們究竟有著怎樣的價(jià)值?請(qǐng)大家看一下資料：(出示課件13)

其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首,，20__年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)元人民幣,。

5.這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些?可以說(shuō)一說(shuō),。

6.這些名人字畫(huà),，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中,。所以,，它又是世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。

三,、研讀“毀滅”,。 (出示課件14)

1.這“萬(wàn)園之園”的圓明園,，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)里呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。

2. 聯(lián)系上下文,，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受,。

第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日,、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園;10月18日,、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行,，令人發(fā)指。

3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨,、痛恨,、痛惜的句子。

重點(diǎn)感悟：(出示課件15)

(1)他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,，就任意破壞,、毀掉,。

加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現(xiàn)出了什么?

板書(shū)：侵略者的貪婪,、殘暴,、無(wú)恥

(2)大火連燒了三天,，煙云籠罩了整個(gè)北京城,。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,，就這樣化成了一片灰燼。(出示課件16)

①思考：圓明園中化成灰燼的是什么?

(建筑藝術(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴(yán))

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中,。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎?

四,、品讀體味(出示課件17)

1.指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解,。

板書(shū)：圓明園的損失巨大，無(wú)法估量

(2)這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”,，你們的內(nèi)心是怎樣的感受?

板書(shū)：痛惜、痛恨,、悲哀

五,、感悟?qū)懛?出示課件18)

這篇文章題為《圓明園的毀滅》,，而大量的篇幅卻是描寫(xiě)昔日的輝煌,，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎?

(這樣寫(xiě)可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn),。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲,。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪,、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨,，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。)

六、小結(jié),。

面對(duì)帝國(guó)主義的欺凌,，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)衽d中華,，自強(qiáng)不息,，我們責(zé)無(wú)旁貸。

板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：

1.在這篇文章的教學(xué)中,，我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上,，我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀,，來(lái)體會(huì)作者的思想感情,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的恨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，以及振興中華的責(zé)任感和使命感,。

2.在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞,、來(lái)把握課文的內(nèi)容,。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合，達(dá)到了較好的效果,。

3. 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中，我的引導(dǎo)有不到位的地方,，對(duì)部分應(yīng)該深化的內(nèi)容,，沒(méi)有深化到位。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“魄,、抑”等11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字,。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌,、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法,。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài),，喚起熱愛(ài)母親的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語(yǔ),。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)深沉的母愛(ài),，喚起熱愛(ài)母親的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“魄,、抑”等11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字,。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)鋪墊的作用,。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭示課題,，聚焦“情深”

1.板書(shū)：慈母情深

2.請(qǐng)同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地齊讀課題,。

師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字,。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧,。

二、初讀課文,，解決生字詞 (出示課件2)

1.自讀課文,，解決課后的生字詞，會(huì)讀,，并借助工具書(shū),，理解詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀課文,，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章的內(nèi)容,。

生總結(jié),，匯報(bào)

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事,。)(出示課件3)

三,、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用,。

1.同學(xué)們,，我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎?請(qǐng)大家讀1-4自然段,。

2.在讀的過(guò)程中思考：

①“書(shū)價(jià)一元多”從這句話(huà)中,，我們了解到什么信息?(出示課件5)

板書(shū)：書(shū)很貴。

(出示課件6)②“母親還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián),?！睆倪@句話(huà)中，我們了解到了什么信息?

這句話(huà)暗示了家里很窮,?！皬膩?lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明

板書(shū)：a家里很窮。

b“我知道家里窮,，因此很懂事,，不給家里增添負(fù)擔(dān)?！?/p>

③讀第4自然段,，你從中獲得了什么信息?(出示課件7)

這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫(xiě)家里的窮,。

板書(shū)：破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里

④同學(xué)們,，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?(出示課件8)

生各抒己見(jiàn)

師總結(jié)：文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)(一元多),，然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”,，暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫(xiě)出“賣(mài)破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,，這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)做鋪墊,，從而襯托出母親對(duì)“我”的愛(ài),。

板書(shū)：窮 做鋪墊，襯托母愛(ài)的偉大

四,、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容,。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫(xiě)法做鋪墊,?？梢哉f(shuō)收獲匪淺。

五,、布置作業(yè),。(出示課件9)

1.背寫(xiě)課后生字詞。

2.繼續(xù)讀課文,，在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落,。

2.通過(guò)分析描寫(xiě)母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字,，了解作者的寫(xiě)作方法。

3.通過(guò)品讀重點(diǎn)句段,，體會(huì)母親的慈祥和善良,，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬,。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字。

2.為了突出母愛(ài),，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書(shū)的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄,。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界,。

二,、深入品讀

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀5～29自然段，邊讀邊想,，你看到了一個(gè)怎樣的母親?(出示課件12)

板書(shū)：瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……

2.在這部分中,，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

3.羅列句子，對(duì)比感悟：(出示課件13)

⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落,，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫(huà)嗎?帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?

引出對(duì)比：“母親說(shuō)完,，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?

④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

⑤對(duì)比對(duì)這兩句話(huà),，小結(jié)：

瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

⑵“背直起來(lái)了,，我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”(出示課件14)

①再帶著感受讀這句話(huà),。

②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,，你讀懂些什么?

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,，你看到了嗎?

二次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?

⑤讀,，小結(jié)：

辛苦 忙碌,。

(出示課件16)⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。”

①?gòu)哪膫€(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)

②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

③盡管手已龜裂,，但母親還在任勞任怨,，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話(huà),，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么?

⑤讀,，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子,，母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的?

(1)自由讀,。

(2)交流：

板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言……

(3)再讀,，再感受。

三,、觸景寫(xiě)情(出示課件17)

1.拿出筆,，寫(xiě)下作者的感動(dòng)：

我拿著母親給我的錢(qián)，鼻子一酸,，心想：_______________________________,，于是，我攥著錢(qián)跑了出去,，給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭,。

2.交流,。

3.母親的希望是什么?你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理?

四,、音樂(lè)渲染

1.母親像天空,，像大海，更像一條河,，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》,。

五、作業(yè),。(出示課件18)

1.搜集表現(xiàn)“母愛(ài)”的古詩(shī)句,。

2.用充滿(mǎn)感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1. 本課教學(xué)設(shè)計(jì),，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,，以情感的教學(xué)為主線(xiàn)，以個(gè)性的悟讀為手段,，通過(guò)展示文章重點(diǎn)句子和段落,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受作者的思想感情，感悟人物(母親)的偉大,、無(wú)私形象,。

2. 課文對(duì)人物的描寫(xiě)有多種方法。首先是文章開(kāi)頭的襯托,，然后就是直接描寫(xiě),，文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理等的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物形象,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法，效果較好,。

美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中,，我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不多，因此,，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái),。希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇九

教學(xué)目的

1,、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁,。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4,、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料,，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意,。

5,、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、感知詞的大意,，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

2,、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1,、同學(xué)們,，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情,。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)?請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀,。

2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候,，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情,。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚,，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料,、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思)

2,、在預(yù)習(xí)時(shí),，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件，出示詞

教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體,，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱(chēng)長(zhǎng)短句,。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)

教師補(bǔ)充：

長(zhǎng)相思是詞牌名,，就是詞的格式的名稱(chēng)，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情,。也是這首詞的題目,。

3、檢查朗讀

下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞,。

大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,，古代夜間計(jì)時(shí)的單位,，一夜分五更。

再指名讀,，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓

古代,，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏,，老師給大家標(biāo)出來(lái)了,，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓,，有板有眼的讀讀這首詞,。

三、學(xué)習(xí)這首詞

(一)默讀

1,、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以,，這就需要我們讀懂詞意,，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們,，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣,。

2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞,，想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來(lái),，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師,。

3,、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。

(二)學(xué)習(xí)上闕

1,、大家看,，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀,，你有什么不明白的嗎?誰(shuí)能幫他解決?

誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思,。

2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā),，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀,，他們初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié),，這期間他們豈止翻過(guò)一座山,，跨過(guò)一道河，山一程水一程指的是?你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途?板書(shū)：征途

我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途?(長(zhǎng)途跋涉千里迢迢,、翻山越嶺,、跋山涉水)

3、告別了家鄉(xiāng),，告別了親人,。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程

學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià),，你認(rèn)為他讀得怎樣?他的讀,，讓你感受到了什么?

4、夜深千帳燈,，讀到這兒,，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎?

是呀,，將士們白天車(chē)馬勞頓,，疲憊不堪，為什么夜深還不休息?

(三)學(xué)習(xí)下闋

1,、自己讀讀下闋想一想,，為什么會(huì)夜深千帳燈

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思,。

3,、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更,，指的是,，一整夜風(fēng)雪交加。

4,、同學(xué)們,，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳,、走進(jìn)納蘭性德,，邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么,，看到了什么,，感受到了什么?

學(xué)生回答后,，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受,。

5,、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?，是一位身在征途心系故園的詞人,。板書(shū)：身在，心系故園

他行走在千山萬(wàn)水之間,，然而他那顆心,，卻在故園，在家人身上,。

6、大家想像一下,，出征前,，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢?學(xué)生交流，他多么希望可以,，夢(mèng)回故園,，感受這份溫馨、寧?kù)o,、祥和,，可是，現(xiàn)在,，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。

7,、此時(shí),，你就是納蘭性德，你來(lái)讀,，

8,、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這,，山一程,，水一程，程程都是——

生：(齊讀)長(zhǎng)相思

師：風(fēng)一更,，雪一更,，更更喚醒——

生：(齊讀)長(zhǎng)相思

四、拓展

1,、同學(xué)們,，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作,。自己讀讀。

萬(wàn)丈穹廬人醉,，星影搖搖欲墜,。

歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎,。

還睡,，還睡，

解道醒來(lái)無(wú)味,。

2,、指名讀讀，

3,、仔細(xì)讀讀這首詞的注解,，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢?

注解：將士們懷念自己的家園,，不禁借酒消愁,，希望沉醉不醒。但是,，大凌河水,，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了,。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái),，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些,。

4,、是呀，雖然,，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞,。

五,、總結(jié)

同學(xué)們，故鄉(xiāng),，是游子心頭永恒的家,。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離故土,，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》,。

六,、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞,，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思

身在征途

心系故園

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十

【教材分析】

《憶讀書(shū)》是義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第八單元“讀書(shū)明智”話(huà)題下的一篇敘事散文,。作者是中國(guó)著名女作家冰心,。

文章按照時(shí)間順序，回憶了作者童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷,，多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),，選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書(shū)的方法，表達(dá)“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”“讀書(shū)好,，多讀書(shū),，讀好書(shū)”等感悟。

本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息,，把握內(nèi)容要點(diǎn)”,，文章的語(yǔ)言敘述質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔,，冰心用自己的親身經(jīng)歷向孩子們娓娓道來(lái)自己讀書(shū)的歷程和感受,。這是五年級(jí)的學(xué)生第一次使用部編版教材，孩子經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,?！案鶕?jù)要求梳理信息”這個(gè)語(yǔ)文要素的提出是孩子們第一次接觸,，但是在他們平時(shí)的學(xué)習(xí)中圈點(diǎn)勾畫(huà)這樣的方法也經(jīng)常用,，教學(xué)中主要結(jié)合課后第一題：用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)冰心回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷,，她認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū),。以這樣一個(gè)問(wèn)題為突破口，結(jié)合作者讀《三國(guó)演義》的讀書(shū)經(jīng)歷,，使學(xué)生明白梳理信息的方法有很多種,，選取合適的方法進(jìn)行信息梳理，把握內(nèi)容要點(diǎn),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“舅,、斬”等14個(gè)生字 ，讀準(zhǔn)詞語(yǔ),，讀通課文

2.默讀課文,，用自己適合的方法梳理出作者童年的讀書(shū)經(jīng)歷。

3.能說(shuō)出作者童年時(shí)對(duì)“好書(shū)”的看法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：

熟讀課文,，完成課前預(yù)習(xí)單

2.教師準(zhǔn)備：

(1)細(xì)讀文本,，篩選教學(xué)要點(diǎn)

(2)課文《憶讀書(shū)》

(3)了解作者

(4)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

3.教具準(zhǔn)備：

(1)ppt課件

(2)翻頁(yè)筆

(3)實(shí)物投影儀

教學(xué)過(guò)程：

01

圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示書(shū)中人物圖片,，指名生說(shuō)

2.總結(jié)并揭示課題——《憶讀書(shū)》(板書(shū)課題)

02

檢查預(yù)習(xí),，了解文章順序

1.檢查預(yù)習(xí)單中的讀詞情況(生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ))

2.說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)單中時(shí)間順序的梳理(師相機(jī)板書(shū))

03

初步梳理讀書(shū)經(jīng)歷,，把握文章脈絡(luò)

1.生快讀默讀課文，畫(huà)出作者所讀書(shū)目

2.指名學(xué)生上臺(tái)根據(jù)時(shí)間順序梳理所讀書(shū)目

3.把握作者讀書(shū)經(jīng)歷分為童年——老年兩個(gè)時(shí)期

04

研讀童年讀書(shū)經(jīng)歷,，品味《三國(guó)演義》

1.師：小組合作：先讀課文第②——第⑤自然段,，討論：“我”是怎樣愛(ài)上讀三國(guó)的?

2.生小組討論

3.匯報(bào)

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者讀三國(guó)的經(jīng)歷

5.總結(jié)

6.那你覺(jué)得在她七歲時(shí)認(rèn)為什么樣的書(shū)是好書(shū)?

05

同桌合作用自己喜歡的方式繼續(xù)梳理信息

1.同桌合作梳理剩下的讀書(shū)經(jīng)歷

2.匯報(bào)

06

總結(jié)梳理方法,，布置作業(yè)

總結(jié):孩子們這節(jié)課我們主要用圈畫(huà)和分條列出信息的方法了解了作者的讀書(shū)經(jīng)歷,，如果我們想更清晰、直觀(guān)的了解整個(gè)她從童年一直到到老年的讀書(shū)經(jīng)歷,，你還有沒(méi)有更好的方法把這些信息整合在一起,，讓人一看就明白了?(列表格)老師的板書(shū)其實(shí)已經(jīng)初具表格的樣子，回去后同學(xué)們可以嘗試自己列出一個(gè)表格,，把作者讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行梳理,，看誰(shuí)的表格設(shè)計(jì)的合理、清晰,。

《憶讀書(shū)》讀書(shū)經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名：

①可以把在文中圈畫(huà)出的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄

②可以分條列出作者的讀書(shū)經(jīng)歷

《憶讀書(shū)》讀書(shū)經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名：

①可以把在文中的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄

②可以用一句話(huà)來(lái)列出作者讀謀一本書(shū)的經(jīng)歷

《憶讀書(shū)》讀書(shū)經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名：

①可以把在文中的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄

②可以用一句話(huà)來(lái)列出作者讀謀一本書(shū)的經(jīng)歷

課前預(yù)習(xí)單

姓名

1.你把課文讀了( )遍

2.你能把下面這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確嗎?

舅父 無(wú)限 凱旋 述說(shuō) 煩瑣 諸葛亮 報(bào)刊 樸實(shí)

《水滸傳》 《蕩寇志》 書(shū)卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生

宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功

3.課文是按( )順序?qū)懙?，我找到了這樣一些具體的表示文章順序的詞語(yǔ)

( )——( )——( )——( )

課前預(yù)習(xí)單

姓名

1.你把課文讀了( )遍

2.你能把下面這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確嗎?

舅父 無(wú)限 凱旋 述說(shuō) 煩瑣 諸葛亮 報(bào)刊 樸實(shí)

《水滸傳》 《蕩寇志》 書(shū)卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生

宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功

3.課文是按( )順序?qū)懙模艺业搅诉@樣一些具體的表示文章順序的詞語(yǔ)

( )——( )——( )——( )

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會(huì)寫(xiě)11個(gè) 生字,。正確讀寫(xiě)“獵豹,、冠軍、俯沖,、浩瀚”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快,。

3,、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，知道什么比獵豹的速度更快,。

難點(diǎn)：了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法,。

課前準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、出示圖片,，激發(fā)興趣

1、師出示奔跑中的獵豹的照片,，先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物,，它每小時(shí)的速度是多少?(生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小時(shí),，學(xué)生嘩然,。)

2、師板書(shū)課題,，生齊讀課題,。

同學(xué)們看了這個(gè)題目，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

(什么比獵豹的速度更快?快多少?.......)

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文：

(1)注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文;

(2)標(biāo)出自然段序號(hào),，畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ);

(3)思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),。

2,、檢 查反饋，指名生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠,、噴;整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置;“枚”字右邊的寫(xiě)法,。

三,、再讀課文,，把握主要內(nèi)容,。

1、默讀課文,，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容?

2,、 生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng),。

3,、生討論交流，指導(dǎo)分段,，概括每一部分的意思,。

第一部分(第1-4自然段)：作者按運(yùn)動(dòng) 速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥(niǎo),、獵豹,、游隼,。

第二部分(第 5 -9自然段)：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭,、流星體,、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光,。

四,、熟讀課文，思考課后的題目,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍,。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十二

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新,、富有感情的語(yǔ)言,。

3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。

過(guò)程與方法：

1.導(dǎo)讀導(dǎo)議,。

2.學(xué)生自學(xué)，小組合作探究,，班級(jí)讀,、評(píng)、講,、議的形式相結(jié)合,。

3.初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,，學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.想象情景，體會(huì)作者的思想感情,。

2.初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法,。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法,、活動(dòng)法等教學(xué)方法,，與直觀(guān)形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.通過(guò)課前的預(yù)習(xí),，學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

2.圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過(guò)生生,、師生之間的交流解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后的情感,。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字前后的聯(lián)系,，多角度思維,。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。

四,、教學(xué)過(guò)程

(一)初讀課文，交流預(yù)習(xí)

1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)──齊讀課題,。自讀課文,，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。

預(yù)設(shè)：(全班交流)

第一行：笨笨的姿態(tài)滿(mǎn)樹(shù)的葉子

第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里

第三行：賞桂花糕餅茶葉

課件展示相關(guān)字詞：

你發(fā)現(xiàn)了什么?邊讀邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)所在的句子,，想一想,，你對(duì)桂花有什么新的了解?

2.簡(jiǎn)介作者。

課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料,，你們對(duì)作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看,，這就是作者琦君女士,，她是當(dāng)代中國(guó)臺(tái)灣著名的作家,，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為中國(guó)臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星,。

課件展示圖片素材“琦君介紹”,。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

(二)交流表格,，梳理內(nèi)容

1.課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫(xiě)了預(yù)習(xí)表格,，4人小組互相交流,，把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練,。

2.小組交流,。

3.全班交流。(實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格,。)

4.通過(guò)表格,，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見(jiàn)利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)這張表格,，你讀懂了什么?

交流預(yù)設(shè)：

(1)搖桂花很快樂(lè)。

(2)作者對(duì)家鄉(xiāng)思念之情,。

(3)本文主要講了：作者喜歡桂花,，小時(shí)搖桂花十分快樂(lè)，長(zhǎng)大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前預(yù)習(xí),，學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn),。

(三)關(guān)注重點(diǎn)詞句,，體會(huì)情感

1.通過(guò)自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們?cè)O(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢?

課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容,。

按照這樣要求,，默讀課文，圍繞搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情,，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象,，進(jìn)行批注。提示：先畫(huà)出語(yǔ)句,，再寫(xiě)出自己的感受,。

交流預(yù)設(shè)：

我們先看“樂(lè)”。

(1)這下,，我可樂(lè)了,，幫大人們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u,。搖啊搖,，桂花紛紛落下來(lái),，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。

小琦君,，你又幫這個(gè),，又幫那個(gè)，你不累嗎?

這么忙為什么呀?

要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶,，過(guò)年時(shí)做糕餅,。)

這么多的桂花，都是自家用嗎?(不僅僅用在自家,，還要送給鄰居們,。)

你就是母親，臺(tái)風(fēng)來(lái)了,，你為什么會(huì)擔(dān)心呀?讀出這種擔(dān)心,。

原來(lái)，這桂花有這么多的用處,，今天我送出的是一籮桂花,，過(guò)年時(shí)，收獲的就是──美味的糕餅,。

今天我送出的是一籮桂花,，等春茶上市時(shí)，收獲的就是──美味的茶葉,。

今天我送出的是一籮桂花,，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀!所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí)，我才會(huì)“這下,，我可樂(lè)了──”(指導(dǎo)朗讀)

(2)我喊著：“啊!真像下雨,，好香的雨啊!”

這桂花紛紛落下來(lái)，我是喊出來(lái)的,，你是說(shuō)出來(lái)的,，誰(shuí)來(lái)喊一喊。小琦君,，你為什么喊呀?

小結(jié)：作者描寫(xiě)得多細(xì)致呀,，這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂(lè)。作者就是這樣,，通過(guò)選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例,，表達(dá)自己的真摯情感。

就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話(huà),。

2.還有哪些語(yǔ)句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢?

(1)“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

真是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的什么?思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉,，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情,。

(2)身在異鄉(xiāng),，母親魂?duì)繅?mèng)繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事,，這種情緒深深影響著琦君的一生,，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫(xiě)到和母親此時(shí)一樣的話(huà)：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚(yú)鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮,。當(dāng)然,，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明,?！?/p>

(3)再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫(xiě)法,。

文章看似圍繞桂花寫(xiě)了很多的內(nèi)容,，表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感：對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫(xiě),，主題卻集中的寫(xiě)作特點(diǎn),，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品味語(yǔ)言,，培養(yǎng)閱讀分析能力,，更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感,。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn),，為指導(dǎo)在寫(xiě)作中運(yùn)用景物描寫(xiě)表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

(四)升華情感,，進(jìn)行練筆

1.正是因?yàn)檫@樣,，當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí)，母親才會(huì)無(wú)限惆悵地說(shuō)──這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)80歲的琦君在離開(kāi)大陸51年之后再次回到浙江,，看到那久違的桂花樹(shù),，她仿佛又聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

2.桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘,，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。

3.請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)抄在筆記本上,，想象一下,，當(dāng)你有一天,，離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)說(shuō)什么?仿照“( )還是故鄉(xiāng)的( ),?！痹賹?xiě)2、3句,。

4.全班交流,，生板書(shū)填空。

5.齊讀這首小詩(shī),。通過(guò)我們共同的努力,，我們完成了這首小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)為它起個(gè)名字?

6.這就是琦君筆下的《桂花雨》,。琦君女士,，30多年來(lái)筆耕不輟，出版作品近30本,，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)祖國(guó)真摯熱烈的感情，被譽(yù)為“中國(guó)臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”,。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。

(五)布置作業(yè)

1.把這首詩(shī)繼續(xù)寫(xiě)完,。

2.推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá);進(jìn)一步拓展閱讀,，豐富語(yǔ)言積累,。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十三

【設(shè)計(jì)理念】

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事,。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩,，情感真摯,，語(yǔ)言淺顯易懂。

根據(jù)特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感，提高閱讀能力,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)“陷、碌,、攥”3個(gè)生字,。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,，感受母親的慈祥與善良,，體會(huì)母愛(ài)的深沉。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

vcd：《燭光里的媽媽》,。

【課時(shí)安排】

1課時(shí),。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入,，揭示課題

1,、談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,，我們深受感動(dòng),。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的,。這種愛(ài)是偉大,、無(wú)私的。那么,，母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。

2,、板書(shū)課題,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、提出要求，學(xué)生自學(xué)：

⑴ 借助工具書(shū),，把課文讀正確,，讀流利，生字要多讀幾遍,。

⑵ 思考：

課文主要講了一件什么事?

2,、同桌相互讀課文，相互正音,。

3,、匯報(bào)自學(xué)情況：

⑴ 出示生字“陷、碌,、攥”,，學(xué)生認(rèn)讀。

⑵ 交流：

課文主要講了一件什么事?

三,、再讀課文,，體會(huì)感情

1、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)：

⑴ 根據(jù)“提示”要求,，自學(xué)課文：

畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文,，說(shuō)說(shuō)這是一位___的母親，有理由即可,。

⑵ 小組交流,。

⑶ 全班交流：

自己的見(jiàn)解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥,。如：

這是一位瘦弱的母親,。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近,?！笨梢泽w會(huì)出來(lái)。

這是一位貧苦的母親,。從“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?lái),。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō),，別耽誤干活,。”“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。

這是一位善良,、關(guān)愛(ài)孩子的母親,。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給“我”錢(qián)時(shí),，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的,?！边@位母親家境這么貧寒,，掙錢(qián)又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū),，形成鮮明的對(duì)比,，其中包含著深沉的母愛(ài)。

再如,，這是一位勤勞的母親,，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親,，這是一位偉大的母親……

小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟,，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良,，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。

2,、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激,、崇敬與熱愛(ài)之情：

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng),，更何況是文中的“我”,。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如,，“背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸,，攥著錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭,?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀,，邊讀邊想,，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情,。

四,、感情朗讀，升華情感

1,、選取自己感受深的語(yǔ)句讀,，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。

2,、指名有感情朗讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五,、聯(lián)系實(shí)際,，拓展延伸

1、聯(lián)系生活實(shí)際,，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事,。

2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親,，懷念母親的思想感情。

3,、寫(xiě)幾句話(huà)或編一首詩(shī),，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

六,、精要總結(jié),，歌曲結(jié)束

1、教師總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的,，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的,。這種愛(ài),，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。”

2,、課件播放《燭光里的媽媽》,，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

七,、作業(yè)超市,，注重積累

1、有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌,。

3,、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》,、《那一刻,，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心,，是瓷器》等等(可以上網(wǎng)查找)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十四

教學(xué)要求：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句,。

觀(guān)察夜晚的星空,，找到天河、牽牛星,、織女星,，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

指名復(fù)述《牛郎織女(一)》的主要內(nèi)容,。

牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢?(揭題)

初讀指導(dǎo)：

輕聲自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。

思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容,。

檢查自讀情況：

朗讀生字,，正音。

按自然段朗讀課文,，要求讀得正確,、流利。

說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)第一段：

指名朗讀,，思考：這一段主要寫(xiě)什么。

從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”,。(男耕女織,、辛勤勞動(dòng)、生兒育女------)

有感情朗讀第一段,。

思考本段最后一句話(huà)的含義,。

學(xué)習(xí)第二段：

1、一天,，牛郎去喂牛,，發(fā)生了什么事?

老牛又講了什么話(huà)?

老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣?

有感情地朗讀老牛的話(huà)。

老牛死了,，牛郎和織女心情怎樣?

小結(jié)：

善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎,，分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事,，你就披上我的皮------”的話(huà)語(yǔ),，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

布置作業(yè) ：

完成文后習(xí)題2,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)第三段：

牛郎織女過(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活,，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁,，為什么?

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?

默讀第3—5自然段，劃出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子,。

王母娘娘更是氣得暴跳如雷,，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰,。

王母娘娘趁牛郎到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女,。

王母娘娘狠狠一推,，兩個(gè)孩子跌倒在地,。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空,。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河,。

4,、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人?

5,、有感情地朗讀這些句子,，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專(zhuān)制者的憎恨之情,。

6,、默讀第3-5自然段，劃出描寫(xiě)牛郎與織女的句子,。

a,、“織女一邊------一邊------”朗讀體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間，不愿與親人分離的痛苦情感,。

b,、“牛郎-------趕緊------一出屋門(mén)就------”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。

7,、有感情地朗讀3-5自然段,。

8、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題,。

a,、知道下落,，發(fā)誓抓回,。

b、闖入家里,，抓走織女,。

c、心急如焚,，攜子追趕,。

9、根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容,。

二,、學(xué)習(xí)第四段：

1、指名讀6,、7自然段,，思考這兩段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,。

2、想象：牛郎織女隔著天河相望,，他們會(huì)想些什么呢?七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么呢?

3,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美,。

三,、總結(jié)課文：

1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容,，表達(dá)了作者怎樣的感情?

2,、按照“男耕女織，日子美滿(mǎn)——老牛訣別,，忍痛剝皮——王母知情,，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚,，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋,，一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文,。

四、布置作業(yè) ：

1,、造句：

心急如焚——

霎時(shí)間——

2,、觀(guān)察夏夜的星空，找出天河,、牽牛星,、織女星，將觀(guān)察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái),。

附板書(shū)：

牛郎織女(二)

(生活美滿(mǎn))↓☆(王母娘娘：殘暴,、專(zhuān)制)

牛郎 隔河相望 織女

(老牛：病死、剝皮)