作為一位杰出的教職工,,總歸要編寫(xiě)教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇一
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思,。
3,、憑借具體的語(yǔ)言材料,運(yùn)用電教媒體,,感受白鷺的美,,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài),。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)有感情的朗讀課文,,感受白鷺顏色、身段的精巧,,覓食,、棲息、飛行時(shí)的韻味,。
教學(xué)難點(diǎn):
能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),,一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?!边@句話(huà)的意思,。
一、出示課題
1,、指名讀題,。你覺(jué)得他讀的怎樣?評(píng)價(jià):讀出顏色,讀出美,。
2,、文學(xué)大師筆下的白鷺很美,出示贊頌白鷺的詩(shī)句,?!八卵┗ㄇ嘤褡?,群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,,一樹(shù)梨花落晚風(fēng),。”這是杜牧筆下的白鷺,,你還知道哪些寫(xiě)白鷺的詩(shī)句,。
3、出示:漠漠水天飛白鷺,,陰陰夏木囀黃鸝,。——王維
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,,一行白鷺上青天,。——杜甫
西塞山前白鷺飛,,桃花流水鱖魚(yú)肥,。——張志和
怪生白鷺飛無(wú)數(shù),,水落灘生易取魚(yú),。——陸游
3,、郭沫若筆下的白鷺也很美,。請(qǐng)你認(rèn)真的讀一讀課文,想一想作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美?
二,、課文賞析
1,、學(xué)生按要求讀課文。
2,、組織交流
(1),、在作者的眼中,白鷺是什么?
(2),、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩(shī)的?
(3),、出示白鷺圖片讓學(xué)生欣賞白鷺的美像首精巧的詩(shī),。配樂(lè)
(4),、你能用朗讀來(lái)展現(xiàn)白鷺是一首精巧的詩(shī)嗎?
3、小結(jié)過(guò)渡:因?yàn)榘樀念伾浜虾椭C,、身段大小精巧,,所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī);在作者的眼中它還是什么呢?(一首韻味無(wú)窮的詩(shī))
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀讀課文6,、7,、8,、9自然段,感受一下你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)什么樣的畫(huà)面?
5,、學(xué)生按要求讀課文,。
6、組織交流
(1),、第六節(jié)你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面?
(2),、出示畫(huà)面。請(qǐng)給起個(gè)名,。(白鷺釣魚(yú),。白鷺垂釣)
(3)、第七節(jié)呢?出示畫(huà)面,,能給起個(gè)名嗎?(白鷺極目遠(yuǎn)眺,、白鷺觀(guān)景、白鷺?biāo)监l(xiāng),、白鷺……)
(4),、第八節(jié)呢?出示畫(huà)面,(我仿佛看到白鷺在低飛,、白鷺低飛,、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔,。)
(5),、回想一下這三個(gè)自然段。白鷺垂釣,,白鷺低飛,,白鷺了望。想想你比較喜歡哪幅圖,,為什么?
(6),、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段,看看哪些詞句讓你感覺(jué)很有味道,。
(7),、引導(dǎo)感悟白鷺是首韻味無(wú)窮的詩(shī)。你喜歡哪幅圖?可以說(shuō)說(shuō)原因嗎?
a,、釣魚(yú)圖
作者聯(lián)想豐富,,用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú),以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà),,生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,,韻味十足。
b,、瞭望圖:
師:什么叫嗜好?
生:愛(ài)好;與眾不同的愛(ài)好
師:白鷺與眾不同的愛(ài)好是什么?
師:假如這是一只少年白鷺,。他在了望什么?
假如這是一只妙齡白鷺,,她在了望什么?
假如這是一只白鷺先生,他在了望什么
假如這是一只白鷺?gòu)寢專(zhuān)诹送裁?
不同的白鷺了望的景觀(guān)不一樣,。假如他不是在了望,,他在干嗎?
他會(huì)想干嘛?
生自由發(fā)揮想象發(fā)言。
c,、低飛圖
師:白鷺低飛,。飛向哪里,你們有品味,,有欣賞,,有獨(dú)到的見(jiàn)解。夕陽(yáng)西下,,忙完了一天的功課,,放學(xué)回家的孩子,偶爾看到白鷺,,會(huì)說(shuō)什么?
生:,。。,。,。。,。
師:干完一天的農(nóng)活正要回家的父親,,看到后會(huì)說(shuō)什么?
生:。,。,。。,。,。
師:有人說(shuō)白鷺不會(huì)唱歌是美中不足,你怎么看?
生:,。,。。,。,。。
師:盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足,,但“無(wú)聲勝有聲”,,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?
三,、總結(jié)課文
1,、小結(jié):不管是早晨,、白天,還是黃昏,,不管是白鷺覓食,、棲息,還是飛行,,白鷺總能給人以美的享受,。雖然它不會(huì)唱歌,但它那么美,,本身就是一首無(wú)聲的歌,,怪不得作者那么喜歡白鷺,要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),。讓我們借用作者的語(yǔ)言,,再一次來(lái)贊美一下白鷺,齊讀1,、10節(jié),。
(出示1、10自然段的內(nèi)容)
2,、你還想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它?(學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)
3,、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
4、白鷺外形精巧,,給人類(lèi)美的享受;白鷺靜靜地“釣魚(yú)”,、悠悠地站立、低低地飛行,,高雅脫俗,,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)比的快樂(lè),。
四,、拓展深化
1、白鷺如詩(shī),,是一首……白鷺如畫(huà),,是一幅靈動(dòng)的畫(huà),白鷺如歌,,是一首無(wú)言的歌,,白鷺如舞,是多姿的舞,,曼妙輕盈的舞,。讓我們?cè)倏匆谎勖利惖陌槨W屛覀兊男呐c之共舞,。
2,、出示一組白鷺的圖片
(多媒體出示一組白鷺的圖片,,配以?xún)?yōu)雅的輕音樂(lè)。包括白鷺的外形圖,、覓食圖,、棲息圖、晚飛圖等,。)
3,、小練筆
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們感受到了,,理解到了,,欣賞到了白鷺的美,同時(shí)也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力,。你一定也想對(duì)白鷺唱一首贊歌吧?那么,,請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)一首贊美白鷺的詩(shī)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇二
學(xué)習(xí)過(guò)程
一,、回顧導(dǎo)入
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,,在前幾篇課文中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話(huà),?!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴
望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》通過(guò)小女孩和北大學(xué)者對(duì)閱讀的交流,,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,,以書(shū)為侶,,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,,百讀不厭,,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,,看看它又告訴了我們什么,。(板書(shū)課題)
齊讀課題,你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)
二,、初讀課文,,整體感知
1.帶著問(wèn)題自讀課文,看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
2.同桌互讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,,再讀課文,,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注,。
4.小組交流讀書(shū)情況。
三,、細(xì)讀課文,,深入理解
班級(jí)交流
(1)作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理:
作文,,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文,,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),,開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,。
(2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解,,來(lái)談自己的感受,,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū),入情入境,,做讀書(shū)筆記,,會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四,、精讀課文,,體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流,,你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎? 長(zhǎng)生果,,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”,,意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧,,是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的,。
將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果,,作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事,,使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前,。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的?
(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味,,看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食,,讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡,。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),,才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅,。)
看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書(shū)的味道,,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,,體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧,。
五、品讀語(yǔ)言,,學(xué)習(xí)積累,。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“黎,、暈”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“黎明,、紅暈,、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文,,背誦課文,,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字詞,。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,,學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“窠,、曠”等6個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“黎明,、紅暈、彩云”等詞語(yǔ),。
2.正確流利地朗讀課文,,把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)
同學(xué)們,,一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?
生說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn),,師加以點(diǎn)撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的,。請(qǐng)我們打開(kāi)書(shū),,翻到90頁(yè),大家齊讀課題,。
生齊讀,,師板書(shū)課題。
板書(shū):四季之美
二,、自主學(xué)習(xí),,合作探究,。(出示課件2)
1.自讀課文,,畫(huà)出生字詞。
2.小組活動(dòng),,大家借助工具書(shū)解決生字詞,,并在小組內(nèi)交流。
3.小組長(zhǎng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況,,并及時(shí)向老師匯報(bào),。
4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí),要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法,。
生匯報(bào)識(shí)字情況,,并總結(jié)識(shí)字方法。
三,、初讀課文,,把握課文內(nèi)容。(出示課件3)
1.讀課文,,用一句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容,。
2.全文總共有四段,每段的段意是什么?
生總結(jié),、匯報(bào)(出示課件4)
這篇文章描寫(xiě)了四季不同的美景,。
作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫(xiě)。
板書(shū):〖〗
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨
四,、朗讀課文,,體會(huì)文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文,。(出示課件5)
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo):在朗讀的時(shí)候,,要注意讀出感情。這篇文章描寫(xiě)的是四季之美,表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛(ài)之情,。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候,,要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。我們要通過(guò)輕重讀的變化,、語(yǔ)速快慢的改變,,來(lái)表達(dá)情感。下面,,我們讀課文,,看誰(shuí)讀得好。
2.生自由讀課文,。
3.小組讀課文,,推薦讀得好的同學(xué),在全班同學(xué)面前讀,。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià),。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課,,我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容,,并且通過(guò)朗讀,達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉,。這節(jié)課還是有所收獲的,。
六、布置作業(yè),。(出示課件6)
1.掌握課后生字詞,。
2.背誦課文。
3.朗讀課文,,體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利地朗讀課文,背誦課文,,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味,。
2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章,。
板書(shū):四季之美
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā)
心曠神怡 閑逸 和諧 掃興
二,、深讀課文,,體會(huì)四季之美
1.讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō),,春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫(xiě)這一部分用了怎樣的寫(xiě)法?
生總結(jié),,匯報(bào)(出示課件10)
作者認(rèn)為春天最美的是黎明,。作者描寫(xiě)了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化,描繪出春天特有的特點(diǎn),,體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美,。
板書(shū):春天----黎明(顏色的變化)
魚(yú)肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景物,,體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn),。(出示課件11)
生總結(jié),匯報(bào)『』
板書(shū):夏天----夜晚(螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài))
夏夜螢火蟲(chóng)----迷人
3.讀第三自然段,,說(shuō)說(shuō)秋天的美體現(xiàn)在哪里,。
生總結(jié),匯報(bào)(出示課件12)
板書(shū):秋天---黃昏(鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài))
烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段,,說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里,,你的心情怎樣。(出示課件13)
生總結(jié),,匯報(bào)
板書(shū):冬天早晨----落雪----閑逸
師總結(jié):分析課文,,我們發(fā)現(xiàn),作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫(xiě)四季的文章不同,。作者在描寫(xiě)四季之美的時(shí)候,,只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美,。
三,、探討寫(xiě)作順序。(出示課件14)
我們?cè)僖淮巫x課文,,思考:這篇課文采用什么順序來(lái)描寫(xiě)的?你從什么地方看出來(lái)的?
生總結(jié),,匯報(bào)(出示課件15)
是按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的。是從“春,、夏,、秋、冬”這四個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的,。
板書(shū):時(shí)間順序
師:同學(xué)們總結(jié)得很好,。這篇文章就是用時(shí)間順序來(lái)介紹的。我們常用的寫(xiě)作順序有時(shí)間順序,、空間順序這兩種,。介紹事物的發(fā)展,一般用時(shí)間順序;介紹物體不同部位的情況,,適合用空間順序,。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候,要根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容來(lái)確定寫(xiě)作的順序,。(出示課件16)
四,、布置作業(yè),。
試著用時(shí)間順序?qū)懸粚?xiě)你喜歡的植物的成長(zhǎng)過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1.這是一篇景中有情,,情中有景的散文,。文章采用時(shí)間順序,分別介紹了春,、夏,、秋、冬這四個(gè)季節(jié)中最有特點(diǎn)的美,。在教學(xué)過(guò)程中,,我讓學(xué)生們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上抓住這些描寫(xiě),來(lái)體現(xiàn)四季之美,。同時(shí),,我還對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行了指導(dǎo),效果良好,。
2.在這篇文章的教學(xué)中,,我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,,利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué),,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在教學(xué)中,,我運(yùn)用層層深入的教學(xué)方法,,一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容,了解作者的寫(xiě)作意圖,。
美中不足的是在教學(xué)中,,我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)較少,希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn),。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇四
?教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)習(xí)生字“染、暈,、紫,、昏、鴉”,學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”,。
2,、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序,感受四季之美,。
3,、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài),。
教學(xué)重點(diǎn):
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫(xiě)景物的順序,,感受四季之美,。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài),。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
情景導(dǎo)入,,引出課題
師:播放有關(guān)四季的圖片,問(wèn)學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節(jié)的?
生:舉手自由發(fā)揮。
師:那么今天咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課,,看看作者眼中的四季是不是和你一樣!(板書(shū)課題:四季之美)
生:齊讀課題,。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段
師:請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到28頁(yè),,自由朗讀課文,。
生:自由朗讀課文,并畫(huà)出不懂的字詞,。
師:同學(xué)們,,我們都知道,一年有四個(gè)季節(jié)(貼卡片:春天,、夏天,、秋天、冬天),,你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)?為什么?(生答)
哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?
生:舉手朗讀,,之后再指出一名學(xué)生朗讀。
師:這兩位同學(xué)讀的好不好?那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),,春天最美是什么?
生:春天最美是黎明,。
師:你是從哪一句知道的?
生:第一句話(huà)。(黑板板書(shū):黎明)
師:很好,,那請(qǐng)拿起你的筆,,用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái),。
師:在讀的過(guò)程中,,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字?
生:“暈”是多音字,它在課文當(dāng)中是四聲,,紅暈,,還有一個(gè)音是一聲,暈倒,。
師:你真聰明!(課件出示多音字)
師:那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中,,再來(lái)讀一讀。
師:看你們讀的這么好,,老師也想讀一讀了,,但是在老師讀的過(guò)程中,請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng),,老師是怎么去讀的?(范讀第一自然段)
師:老師讀完了,,你們覺(jué)得老師讀的怎么樣?那誰(shuí)能像老師一樣讀一讀?
生:請(qǐng)一個(gè)組的學(xué)生讀,,讀完,相互學(xué)習(xí)生字“染,、暈,、紫”,。
師:你們真棒,,我已經(jīng)感受到了春天的美!那過(guò)了春天,就會(huì)迎來(lái)美麗的——夏天!
你們喜歡夏天嗎?為什么呢?
生:自由回答喜歡夏天的原因,。
二,、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師:是啊,,夏天確實(shí)美,那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美!
(師讀第一句話(huà),,隨意點(diǎn)學(xué)生接著讀)
師:聽(tīng)他們讀完,,讓你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板書(shū):夜晚)
師:(課件出示螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)圖和本段填空)是啊,,看,,夏天確實(shí)很美!在這里又出現(xiàn)了一個(gè)多音字誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
生:“著”是多音字。
師:是啊,,這情景著實(shí)迷人,,迷在哪里呢?咱們班女生來(lái)讀一讀!
生:男生評(píng)價(jià)女生,之后男生再讀,。
師:翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè)趣!那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀!
生:舉手讀本段,。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
師:(課件出示樹(shù)葉飄落的動(dòng)態(tài)圖)看,,樹(shù)葉開(kāi)始飄零,,我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意,此時(shí),,讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)
生讀:秋天!
師:接下來(lái),,老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!
師:哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?
生:兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。
(師提出要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),,并找出這段中的四字詞語(yǔ))
師:你找到了哪些四字詞語(yǔ)呢?
生:急急匆匆,、成群結(jié)隊(duì)、比翼聯(lián)飛,、夕陽(yáng)西沉,、夜幕降臨、心曠神怡,。
師:那么秋天最美是——(貼卡片:黃昏)
生:秋天最美是黃昏,。
師:講解句型“在高空中比翼連飛,尤其叫人感動(dòng)”這個(gè)句子,,并叫同學(xué)用“尤其”造句,。
師:是啊,,秋天那么美,叫人感到的是——(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去),,讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏,,全班齊讀。
生:全班齊讀第三自然段,,讀完,,相互借助工具書(shū)學(xué)習(xí)“昏,鴉”,。
四,、學(xué)習(xí)課文第四自然段
師:多么美麗的畫(huà)面,真的叫人心曠神怡,,這么美的秋天,,哪怕秋雨綿綿,也叫人覺(jué)得溫暖了,。秋去冬來(lái),,我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界!
(課件出示冬天圖片)
師:冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢?我請(qǐng)這個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段!
生:冬天最美是早晨,。(師貼卡片:早晨)
師:是啊,,落雪的早晨當(dāng)然美(隨手拿出水晶球),邊說(shuō)邊指著學(xué)生往下讀,。
五,、有感情的朗讀課文
師:多么美四季呀!讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊?(播放錄音)
師:老師是伴著音樂(lè)讀的,你們也想這樣讀嗎?(播放音樂(lè))
生:伴著音樂(lè)讀課文,。(美美的讀)
師:你們讀的太美了,,讓我仿佛置身其中,謝謝你們,。
(若時(shí)間允許,,試著背誦)
六、小練筆
師:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)四人小組寫(xiě)一寫(xiě)!
生:四人小組,,派代表讀,。
七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲,。
小結(jié):今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文,了解了作者筆下的美麗四季(指著板書(shū),,讓學(xué)生說(shuō)出四個(gè)季節(jié)不同的最美時(shí)間段),。
作業(yè)布置:
1.有感情的朗讀課文。
2.背誦課文,。
板書(shū): 四季之美
春天 最美是黎明
夏天 最美是夜晚
秋天 最美是黃昏
冬天 最美是早晨
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇五
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一:同學(xué)們,,你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)龔自珍的《己亥雜詩(shī)》,(投影顯示)“九州生氣恃風(fēng)雷,,萬(wàn)馬齊喑究可哀,。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才,?!边@首詩(shī)呼喚人才,呼喚健全的人才制度,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也談到了作者的人才觀(guān),,它是唐代大作家韓愈的《馬說(shuō)》。
設(shè)計(jì)二:我們古代名士文人特別喜愛(ài)借物抒情,、托物言志,,因此所借之物就有了豐富的內(nèi)涵。上一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》,,今天我們學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說(shuō)》,。
二、作者及文體簡(jiǎn)介
教師分發(fā)文字資料,,資料內(nèi)容如下:
1,、關(guān)于作者:
韓愈(768~824),字退之,,河陽(yáng)(今河南孟縣西)人,,自稱(chēng)郡望昌黎,世稱(chēng)韓昌黎,,因曾任吏部侍郎,,所以又有“韓吏部”之稱(chēng)。謚號(hào)“文”,,所以又世稱(chēng)“韓文公”,。唐代文學(xué)家。
韓愈三歲而孤,,由嫂撫養(yǎng),,刻苦好學(xué)。及長(zhǎng),,盡通六經(jīng)百家之學(xué),。貞元八年進(jìn)士,曾任汴州觀(guān)察推官,、四門(mén)博士,、監(jiān)察御史等官。因關(guān)中大旱,上疏奏請(qǐng)減免徭役租賦,,得罪權(quán)貴,,被貶為陽(yáng)山令。后又因上書(shū)諫阻迎佛骨,,觸怒憲宗,,幾乎被殺,乃貶為潮州刺史,。穆宗時(shí),,官至吏部侍郎,卒年五十七,。
在文學(xué)上,,他領(lǐng)導(dǎo)了著名的古新運(yùn)動(dòng),反對(duì)浮艷華美的駢文,,恢復(fù)散句單行,、自由樸實(shí)的秦漢散文藝術(shù),掀起了散文的新高潮,,奠定了唐宋八大家古文的基礎(chǔ),,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的散文無(wú)論說(shuō)理,、敘事,、言情,均寫(xiě)得生氣流動(dòng),、雄奇奔放,,被譽(yù)稱(chēng)為“文起八代之衰”。
2,、關(guān)于文體:
說(shuō),,是古代一種文體,可以說(shuō)明議論,,也可以記敘事物,,但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見(jiàn)解。
本文是《雜說(shuō)》第四篇,,“馬說(shuō)”是后人加的標(biāo)題,,“說(shuō)”比“論”隨便,是一篇托物寓意的散文,。
3,、關(guān)于背景:
韓愈所處的中唐時(shí)期,藩鎮(zhèn)割據(jù),,宦官專(zhuān)權(quán),,朋黨之爭(zhēng)激烈,,許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇,,難以找到出路,。通不過(guò)科舉考試就潦倒終身,即使考上了還要受到種.種限制,,根本無(wú)法施展自己的抱負(fù),。韓愈自身就經(jīng)歷過(guò)這種遭遇,因此他對(duì)埋沒(méi)人才不但不滿(mǎn),,而且加以揭露和抨擊,。
4、關(guān)于伯樂(lè):
相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)人,,姓孫名陽(yáng),。據(jù)說(shuō),有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山,。在羊腸小道上,,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂,,皮膚也受了傷;渾身冒汗,,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,。伯樂(lè)見(jiàn)了,,就下了自己的車(chē),挽住千里馬傷心流淚,,并且脫下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上,。千里馬低下頭吐氣,仰頭長(zhǎng)鳴,,嘶叫聲直達(dá)云霄,,這是在感激伯樂(lè)體貼它啊。
伯樂(lè)的典故曾幾次被韓愈引用,,可見(jiàn)韓愈對(duì)伯樂(lè)能識(shí)別千里馬的故事是很有感情的,。
學(xué)生讀資料,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí),。
三,、朗讀課文,整體把握文意
1,、朗讀課文,,初步感知文意。
⑴ 教師播放示范朗讀磁帶,,學(xué)生聽(tīng)讀,,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。
教師抽查預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累生字,、通假字,。
(多媒體顯示)
① 給下列加粗字注音。
伯樂(lè)相馬 駢 槽櫪
② 找出下列句中的通假字并解釋,。
食之不能盡其材
才美不外見(jiàn)
其真無(wú)馬邪
教師選四位同學(xué)回答,,明確:
① xiànɡ pián cáo lì sù
② 食:通“飼”,喂養(yǎng),,讀“sì”,。
材:通“才”,才能,,讀“cái”,。
見(jiàn):通“現(xiàn)”,表現(xiàn),,讀“xiàn”,。
邪:通“耶”,嗎,。
⑵ 教師范讀課文,,學(xué)生跟讀,提醒學(xué)生注意句中停頓,。
如:不以千里/稱(chēng)也
才美/不外見(jiàn)
食馬者/不知其能千里/而食也
鳴之/而不能/通其意
⑶ 學(xué)生大聲讀課文,,注意語(yǔ)調(diào)的變化。
⑷ 學(xué)生齊讀課文,。
2,、翻譯課文,整體把握文意,。
⑴ 學(xué)生自讀課文,,參考注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通詞句,,翻譯課文,。
⑵ 教師分發(fā)文字資料,幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),。
資料內(nèi)容如下:
① 積累重點(diǎn)詞語(yǔ):相,、駢、櫪,、策,、粟、邪
② 掌握一詞多義:
策:策之不以其道(鞭打,,名詞動(dòng)用)
執(zhí)策南昌臨之(名詞,,鞭子)
其:安求其能千里也(它)
其真無(wú)馬邪(通道,,表反問(wèn)語(yǔ)氣)
其真不知馬也(恐怕,表推測(cè)語(yǔ)氣)
鳴之而不能通其意(它的)
之:祗辱于奴隸人之手(的,,助詞)
馬之千里者(結(jié)構(gòu)助詞,,定語(yǔ)后置的標(biāo)志)
策之不以其道(它,代詞)
鳴之而不能通其意(它,,代詞)
以:不以千里稱(chēng)也(憑借)
策之不以其道(按照)
孔夫子何以謂之文也(憑,,靠)
能以徑寸之木(用)
盡:一食或盡粟一石(吃盡)
食之不能盡其材(竭盡)
③ 難句翻譯,。
一食或盡粟一石:吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食,。
鳴之而不能通其意:它叫卻不能通曉它的意思。
駢死于槽櫪之間:(和普通的馬)一同死在馬廄里,。
且欲與常馬等不可得:想要和平常的馬一樣尚且辦不到,。
其真無(wú)馬邪?其真不知馬也:難道果真沒(méi)有千里馬嗎?恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!
⑶ 學(xué)生以小組為單位,討論交流,,解決詞句方面的疑難問(wèn)題,。教師巡視,參與學(xué)生討論,,適時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥,。
四、合作研討,,深層探究
1,、學(xué)生齊讀課文。
2,、教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,,供學(xué)生研討。
⑴ 提問(wèn):伯樂(lè)和千里馬各指什么?“世有伯樂(lè),,然后有千里馬”,,世上到底是先有馬還是先有伯樂(lè)?
學(xué)生明確:“千里馬”指人才,“伯樂(lè)”指識(shí)別人才賞識(shí)人才任用人才的人,。
按常理來(lái)說(shuō),,應(yīng)是先有馬,然后才有對(duì)馬的認(rèn)識(shí),。然而對(duì)于千里馬來(lái)說(shuō),,情形便有所不同,世上先要有會(huì)相馬的伯樂(lè),,然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬,。千里馬是常有的,可伯樂(lè)不常有,,表明千里馬多伯樂(lè)少,。因?yàn)闆](méi)有人識(shí)得好馬,,即使有了好馬,也只是被當(dāng)作一般馬對(duì)待,。所以,,對(duì)千里馬來(lái)說(shuō),貴在發(fā)現(xiàn)有“馬”,,貴在伯樂(lè),。
⑵ 品讀文章三個(gè)自然段最后一句的“也”字,看看它們所表達(dá)的語(yǔ)氣是否相同?
學(xué)生討論后明確:“也”字所表達(dá)的語(yǔ)氣是由各段的內(nèi)容決定的,。第一段主要寫(xiě)千里馬被埋沒(méi)的原因,,即“伯樂(lè)不常有”,而寫(xiě)得有聲有色的卻是千里馬被埋沒(méi)的情形,,即“祗辱于奴隸人之手,,駢死于槽櫪之間”,流露出作者的憤憤不平之意;最后用“不以千里稱(chēng)”作結(jié),,“也”字流露出作者無(wú)限痛惜的感情,。第二段從千里馬的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)一步揭示它的才能得不到施展的原因,把責(zé)任歸于“食馬者”的無(wú)知,,然后步步緊逼,,到段末再用反問(wèn)句“安求其能千里也”,作者憤怒譴責(zé)的感情強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái),?!耙病弊帜壑髡邞嵖那楦小5谌巫髡哂米詥?wèn)自答的形式,,把“真無(wú)馬”和“真不知馬”對(duì)照起來(lái),,“無(wú)馬”一句用“邪”字輕輕帶過(guò),而“不知馬”一句則用“也”字收住,,有作者的痛切之感,,也有對(duì)“食馬者”的嘲諷之意。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下:
學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)提綱背誦課文,。
⑶ 作者借伯樂(lè)和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確:本文采用托物寓意的寫(xiě)法,,作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是:封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才,對(duì)有才能的人尊之以高爵,,養(yǎng)之以厚祿,,任之以重權(quán),使他們充分施展自己的才干,。從這一見(jiàn)解出發(fā),,文章借伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō),將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”,,將人才比作“千里馬”,,集中闡述了封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的原因,,字里行間洋溢著強(qiáng)烈的不平和悲憤。
學(xué)生齊讀課文,,注意情感的把握,,體會(huì)作者的懷才不遇之情。
學(xué)生推選一位同學(xué)讀課文,,力求讀得鏗鏘悅耳,、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂,。
五,、體驗(yàn)與反思
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文簡(jiǎn)練,、含蓄的特點(diǎn),。
學(xué)生自由發(fā)言,暢談學(xué)習(xí)課文的感受,。
生1:托物寓意的寫(xiě)法有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是寓深刻的思想于具體形象之中,,言在此而意在彼,,有咫尺論萬(wàn)里之勢(shì)。
生2:文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練,,三個(gè)“也”字舉足輕重,。七個(gè)“不”字別有蘊(yùn)味?!笆巢伙?,力不足,才美不外見(jiàn),,且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道,,食之不能盡其材,鳴之不能通其意”,,七個(gè)“不”字如江河直下,,將“食馬者”的平庸淺薄寫(xiě)得淋漓盡致。
2,、組織學(xué)生討論:當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,,人盡其才?
此次討論意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí),用現(xiàn)代觀(guān)念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容,。學(xué)生只要說(shuō)出自己的理解,,談出自己的看法即可,即使有些看法偏激,,也不必動(dòng)輒評(píng)判,,相信通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒,,多數(shù)學(xué)生是能夠明辨是非的。
六,、課堂小結(jié)
《馬說(shuō)》是韓愈的一篇短文力作,,是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩。它的顯著特點(diǎn)是文辭形象簡(jiǎn)練,,蘊(yùn)藉含蓄,,讀起來(lái)迴環(huán)跌宕、格調(diào)鏗鏘,,好像游歷小巧的園林,,有咫尺萬(wàn)里之勢(shì)。特別是作者的思想如雷震耳,,催人深思,。我們生活在幸福的時(shí)代,要學(xué)會(huì)珍惜一切,,努力磨練自己,,打造自己,使自己成為國(guó)家的棟梁,,社會(huì)發(fā)展的有用人才,。
七、布置作業(yè)
1,、運(yùn)用以物喻人或托物寓意的手法,,寫(xiě)一個(gè)片斷。
2,、閱讀劉基的《說(shuō)虎》,,思考:文章運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?說(shuō)明了什么道理?
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇六
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》的生字新詞,。
2,、理解《示兒》,想象畫(huà)面,,體會(huì)詩(shī)人的情感,。
3、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī),。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力,,對(duì)于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī),借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題,,但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中,,往往至“理解詩(shī)意”而止步,因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng),。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步,,即感受詩(shī)歌的意象,,于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴,從而受到心靈的震撼,,并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平,。唯如此,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升,。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
有感情地誦讀課文,,理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,,引起學(xué)生心靈的共鳴,。
教學(xué)過(guò)程
第一循環(huán)
一、激趣談話(huà),,導(dǎo)入新課
1,、孩子們,700多年前,,85歲的詩(shī)人陸游重病在床,,在即將離開(kāi)人世之際,給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)《示兒》,。(板書(shū)課題)
現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩(shī)堪稱(chēng)陸游詩(shī)中擲地有聲的壓軸之作,。
2、簡(jiǎn)介陸游:
陸游,,字務(wù)觀(guān),號(hào)放翁,,越州山陰(今浙江紹興)人,,南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人,,一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌,,保存下來(lái)的有九千多首。
3,、了解背景:(出示資料),。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期,1126年,,北方的金兵屢屢進(jìn)犯,,宋軍節(jié)節(jié)敗退,最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng),,從此山河破碎,,不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安(杭州)定居,,建立了南宋政權(quán),。他們茍且偷安,,不思保國(guó),這種狀況一直持續(xù)了95年,。生活在戰(zhàn)亂頻仍,、國(guó)破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國(guó)的志向。這么好的詩(shī),,同學(xué)們想自己讀一讀嗎?
二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,,理解詩(shī)句的意思,。
2、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,。
3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
三,、出示自學(xué)指導(dǎo)一:
自由地讀詩(shī)句,把字音讀準(zhǔn),,詩(shī)句讀通順,,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
(3分鐘后比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確)
1,、自學(xué)質(zhì)疑:自由讀古詩(shī),。
2、合作釋疑:小組內(nèi)互讀,,正音,。
3、展示評(píng)價(jià):指名讀詩(shī)句,,正音,,相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
4,、鞏固深化:齊讀詩(shī)句,。
第二循環(huán)
過(guò)渡:我們知道,學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn),,把詩(shī)句讀通順是不夠的,,那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(回憶學(xué)法。說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。)
出示自學(xué)自導(dǎo)二:
(1)借助書(shū)后的注釋或自己的工具書(shū),,自讀詩(shī)句,,了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情,。先在書(shū)上批注,,圈劃,并認(rèn)真思考,,有疑問(wèn)的地方,,做上記號(hào)。
(2)合作學(xué)習(xí),。以小組為單位,,與同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)收獲,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,,也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題,。
(5分鐘后我展示)
1、自學(xué)質(zhì)疑:生讀詩(shī),,思考,。
2、合作釋疑:小組內(nèi)合作交流,,解決疑難,,說(shuō)詩(shī)意。
3,、展示評(píng)價(jià):
(1)指名交流讀懂的內(nèi)容,,教師鼓勵(lì)、并小結(jié)每句詩(shī)的意思,。
(2)結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀,。
(指名朗讀,點(diǎn)撥讀詩(shī)方法,,注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”,,三,、四句的“激昂”。)
(3)體驗(yàn)感情,。
詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感,,哪個(gè)字?(板書(shū):悲)
作者“悲”的原因是什么?作者渴望“九州同”,那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢?(教師描述畫(huà)面,。)
但是,,這一切的一切,自從金兵攻破了城門(mén)的那一刻起,就不復(fù)存在了,。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象,。他看到的九州是什么樣的景象呢?學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
小結(jié):山河破碎,、城市蕭條,、金兵肆虐,老百姓生活在水深火熱之中,。這就是陸游看到的——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿(mǎn)目瘡痍的九州啊!(多媒體出示資料:介紹南宋和北宋的國(guó)土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況,。)
陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國(guó),九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想,。他等啊,,盼啊,所以有詩(shī)句“南望王師又一年”,。這一年又一年的企盼,,一年又一年的南望,一直盼了,、望了60年,。他都八十五歲了,北方還沒(méi)有傳來(lái)好消息,,矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊,,當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來(lái)說(shuō)未完的心事和無(wú)窮的希望”時(shí),心情是何等悲痛,、何等悲憤,。為國(guó)恥未雪而死不瞑目,一切愛(ài)國(guó)之士讀到這樣的詩(shī)句,,怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一,、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”,,還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在里面,,是什么?(板書(shū):盼)
詩(shī)人盼的是什么?同學(xué)們,你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一,,盼了多長(zhǎng)時(shí)間?65年啊,,同學(xué)們。詩(shī)人盼了65年,,780個(gè)月啊,,23725個(gè)日日夜夜啊!這是多么漫長(zhǎng)的等待,這是多么揪心的期盼!多么強(qiáng)烈的期盼啊!
有感情地朗讀三,、四句,。一個(gè)“悲”,,一個(gè)“盼”,組成了這首感人的詩(shī)《示兒》,。
(4)鞏固深化:
○1學(xué)生感情誦讀全詩(shī),。
○2小結(jié):是啊!詩(shī)人臨終作詩(shī),不說(shuō)別的家常話(huà),,而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾,,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他,。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感啊!此時(shí)此刻,,有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們,我們一起來(lái)背一背這首詩(shī)吧!(配樂(lè)背誦,。)
第三循環(huán)
拓展延伸
1,、一位懷著滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)之情的老人,帶著他畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了,,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論,。)
老師這里查到了相關(guān)資料,看到了《示兒》“續(xù)篇”:宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句:“床頭孤劍空有聲,,坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙,,干戈況滿(mǎn)天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同,,家祭如何告乃翁,。”從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?
2,、為什么朝廷會(huì)滅亡,,國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。出示:山外青山樓外樓,,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉,,只把杭州作汴州。知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!
3,、那么,,如何才能?chē)?guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷:出示:故今日之責(zé)任,不在他人,,而全在我少年,,少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,,少年自由則國(guó)自由,,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球,。紅日初升,,其光大道……縱有千古,橫有八荒,,前途似海,,來(lái)日方長(zhǎng),美哉我中國(guó)少年,,于天不老,,壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆,。是的,,只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣,我們的國(guó)家才有前途,,陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生,,同學(xué)們,讓我們懷著陸游那滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)之心,,有感情地朗誦這段話(huà),,把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧!
4、總結(jié):
(1)師:同學(xué)們,,國(guó)富民強(qiáng),,匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó),,報(bào)效祖國(guó),。讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b他的絕筆詩(shī)——《示兒》,來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人的崇敬吧,。(再次朗讀,。)
(2)課堂小結(jié):全詩(shī)字句發(fā)自肺腑,如血,,如火,,如泣,如訴,,悲憤交加,,真摯感人。
布置作業(yè):
1,、背誦,、默寫(xiě)古詩(shī)。
2,、和同學(xué)交流課后搜集到的邊塞詩(shī),。
板書(shū)設(shè)計(jì)
示 兒
陸游
不見(jiàn)統(tǒng)一 悲
示兒 愛(ài)國(guó)之情
渴望統(tǒng)一 盼
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“瓏,、剔”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“毀,、拱”等12個(gè)生字,。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ),。
2.有感情地朗讀課文,,把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義,。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法,。
3.理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò),,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。
教學(xué)重點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)“瓏,、剔”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“毀,、郊”等12個(gè)生字,。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ),。
2. 有感情地朗讀課文,,把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義,。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法,。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò),,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“瓏,、剔”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“毀,、拱”等12個(gè)生字,。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ),。
2.有感情地朗讀課文,,把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義,。
教具準(zhǔn)備:
課件,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,,雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔,、羅馬的競(jìng)技場(chǎng),、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園,,人們就在夢(mèng)中看到它,。”
圓明園為何受到如此的贊美?我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么,,竟然變成了如今的廢墟?今天,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章,了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難,。
板書(shū):圓明園的毀滅
二,、讀文識(shí)字。
1.自讀課文,,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,、詞語(yǔ)。
2.查閱工具書(shū),,理解生字,,詞語(yǔ)。教師隨機(jī)指導(dǎo),。
3.小組內(nèi)交流,,運(yùn)用詞語(yǔ)造句,借以理解,。
三,、整體感知。(出示課件2)
1.默讀課文,,邊讀邊想:通過(guò)閱讀,,你對(duì)圓明園有了哪些了解?
2.小組交流,在交流中感悟課文,。
(1)針對(duì)第2自然段,。
①圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林,?!芭e世聞名”是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?
板書(shū):舉世聞名
舉世聞名,在世界上都非常有名,。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林,。
②它由圓明園,、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園,。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況,,進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思,分清哪里是“月”,,哪里是“星”,。
(2)針對(duì)第3自然段。
細(xì)讀第3自然段,,在網(wǎng)上搜集資料,,了解圓明園的建筑風(fēng)格。
板書(shū):建筑風(fēng)格
①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象?邊讀邊想象畫(huà)面,。(出示課件4)
a總寫(xiě):
板書(shū):……有……也有……有……也有……
b舉例
板書(shū):如,,海寧的……,蘇州的……,,杭州的……
②園中不僅有民族特色的建筑,,還有西洋景觀(guān)。(出示課件6)
代表我們民族特色的建筑,,課文列舉了哪些?
課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多,,你知道哪些?
師總結(jié):圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑,,還有西洋景觀(guān),,不僅有金碧輝煌的殿堂,還有山鄉(xiāng)村野,。
當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉,、精美的圓明園,心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆:漫步園內(nèi),,有如漫游在天南海北,,飽覽著中外風(fēng)景名勝,流連期間,,仿佛置身在幻想的境界里,。
板書(shū):美----贊嘆
(3)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)作者的欣賞,、贊美,、自豪之情。
四,、布置作業(yè),。(出示課件7)
1.在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料,了解歷史。
2.繼續(xù)閱讀課文,,把握文章的中心思想,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容,感受作者的情感變化,。
2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò),,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感,,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞,。
________的圓明園
(出示課件11)
(舉世聞名 金碧輝煌 詩(shī)情畫(huà)意 建筑雄偉 萬(wàn)園之園……)
二,、深入領(lǐng)悟。(出示課件12)
1.指名讀第4自然段,,讀出自豪與驚嘆之情,。
2.這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?好處是什么?
生總結(jié):這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu),第一句既是過(guò)渡句,,又總領(lǐng)了全段,。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚,讓人一目了然,。
3.“最珍貴的歷史文物”有哪些?
板書(shū):歷史文化---珍貴
上自先秦時(shí)代的青銅禮器,,下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文,,注意表示時(shí)間的詞語(yǔ),,說(shuō)說(shuō)你的感受。
運(yùn)用時(shí)間順序,,點(diǎn)明圓明園收藏之豐富,,同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重,其價(jià)值不可估量,。
4.圓明園中的文物到底有多么珍貴,,它們究竟有著怎樣的價(jià)值?請(qǐng)大家看一下資料:(出示課件13)
其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首,,20__年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)元人民幣,。
5.這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多,你知道哪些?可以說(shuō)一說(shuō),。
6.這些名人字畫(huà),,這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中,。所以,,它又是世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。
三,、研讀“毀滅”,。 (出示課件14)
1.這“萬(wàn)園之園”的圓明園,,為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)里呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。
2. 聯(lián)系上下文,,注意表示時(shí)間的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的感受,。
第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日,、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園;10月18日,、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行,,令人發(fā)指。
3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨,、痛恨,、痛惜的句子。
重點(diǎn)感悟:(出示課件15)
(1)他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,,就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,,就任意破壞,、毀掉,。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現(xiàn)出了什么?
板書(shū):侵略者的貪婪,、殘暴,、無(wú)恥
(2)大火連燒了三天,,煙云籠罩了整個(gè)北京城,。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,,就這樣化成了一片灰燼。(出示課件16)
①思考:圓明園中化成灰燼的是什么?
(建筑藝術(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴(yán))
②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼,,就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中,。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎?
四,、品讀體味(出示課件17)
1.指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解,。
板書(shū):圓明園的損失巨大,無(wú)法估量
(2)這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”,,你們的內(nèi)心是怎樣的感受?
板書(shū):痛惜、痛恨,、悲哀
五,、感悟?qū)懛?出示課件18)
這篇文章題為《圓明園的毀滅》,,而大量的篇幅卻是描寫(xiě)昔日的輝煌,,你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎?
(這樣寫(xiě)可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn),。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,,讓我們更加熱愛(ài)圓明園,以圓明園為驕傲,。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪,、踐踏,這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨,,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。)
六、小結(jié),。
面對(duì)帝國(guó)主義的欺凌,,面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)衽d中華,,自強(qiáng)不息,,我們責(zé)無(wú)旁貸。
板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思:
1.在這篇文章的教學(xué)中,,我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上,,我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀,,來(lái)體會(huì)作者的思想感情,,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的恨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),,以及振興中華的責(zé)任感和使命感,。
2.在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞,、來(lái)把握課文的內(nèi)容,。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合,達(dá)到了較好的效果,。
3. 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中,我的引導(dǎo)有不到位的地方,,對(duì)部分應(yīng)該深化的內(nèi)容,,沒(méi)有深化到位。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“魄,、抑”等11個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字,。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌,、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法,。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài),,喚起熱愛(ài)母親的情感,。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語(yǔ),。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法,。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)深沉的母愛(ài),,喚起熱愛(ài)母親的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“魄,、抑”等11個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字,。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,,體會(huì)鋪墊的作用,。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、揭示課題,,聚焦“情深”
1.板書(shū):慈母情深
2.請(qǐng)同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地齊讀課題,。
師:看題目,大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字,。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧,。
二、初讀課文,,解決生字詞 (出示課件2)
1.自讀課文,,解決課后的生字詞,會(huì)讀,,并借助工具書(shū),,理解詞語(yǔ)的意思。
2.閱讀課文,,用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章的內(nèi)容,。
生總結(jié),,匯報(bào)
(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事,。)(出示課件3)
三,、精讀課文,體會(huì)鋪墊的作用,。
1.同學(xué)們,,我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎?請(qǐng)大家讀1-4自然段,。
2.在讀的過(guò)程中思考:
①“書(shū)價(jià)一元多”從這句話(huà)中,,我們了解到什么信息?(出示課件5)
板書(shū):書(shū)很貴。
(出示課件6)②“母親還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián),?!睆倪@句話(huà)中,我們了解到了什么信息?
這句話(huà)暗示了家里很窮,?!皬膩?lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明
板書(shū):a家里很窮。
b“我知道家里窮,,因此很懂事,,不給家里增添負(fù)擔(dān)?!?/p>
③讀第4自然段,,你從中獲得了什么信息?(出示課件7)
這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫(xiě)家里的窮,。
板書(shū):破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里
④同學(xué)們,,請(qǐng)大家思考一下,作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?(出示課件8)
生各抒己見(jiàn)
師總結(jié):文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)(一元多),,然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”,,暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫(xiě)出“賣(mài)破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,,這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)做鋪墊,,從而襯托出母親對(duì)“我”的愛(ài),。
板書(shū):窮 做鋪墊,襯托母愛(ài)的偉大
四,、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們解決了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容,。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫(xiě)法做鋪墊,??梢哉f(shuō)收獲匪淺。
五,、布置作業(yè),。(出示課件9)
1.背寫(xiě)課后生字詞。
2.繼續(xù)讀課文,,在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落,。
2.通過(guò)分析描寫(xiě)母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字,,了解作者的寫(xiě)作方法。
3.通過(guò)品讀重點(diǎn)句段,,體會(huì)母親的慈祥和善良,,以及作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬,。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字。
2.為了突出母愛(ài),,作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書(shū)的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄,。也就在這一天,作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界,。
二,、深入品讀
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀5~29自然段,邊讀邊想,,你看到了一個(gè)怎樣的母親?(出示課件12)
板書(shū):瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……
2.在這部分中,,關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?
3.羅列句子,對(duì)比感悟:(出示課件13)
⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),,走到那個(gè)角落,,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
①你的腦海中有這樣一幅畫(huà)嗎?帶著你的感受再讀讀。
②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?
引出對(duì)比:“母親說(shuō)完,,立刻又坐下去,,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,,立刻又陷入了忙碌……”
③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?
④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?
⑤對(duì)比對(duì)這兩句話(huà),,小結(jié):
瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
⑵“背直起來(lái)了,,我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,,我的母親。褐色的口罩上方,,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,,我的母親……”(出示課件14)
①再帶著感受讀這句話(huà),。
②如果你是梁曉聲,面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,,你讀懂些什么?
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,,你看到了嗎?
二次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,,立刻又彎曲了背,,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?
⑤讀,,小結(jié):
辛苦 忙碌,。
(出示課件16)⑶“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,,用龜裂的手指數(shù)著,。”
①?gòu)哪膫€(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)
②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?
③盡管手已龜裂,,但母親還在任勞任怨,,爭(zhēng)分奪秒地忙碌著:
三次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,,立刻又彎曲了背,,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話(huà),,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么?
⑤讀,,小結(jié):
貧苦不吝嗇。
4.再讀這些句子,,母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的?
(1)自由讀,。
(2)交流:
板書(shū):動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言……
(3)再讀,,再感受。
三,、觸景寫(xiě)情(出示課件17)
1.拿出筆,,寫(xiě)下作者的感動(dòng):
我拿著母親給我的錢(qián),鼻子一酸,,心想:_______________________________,,于是,我攥著錢(qián)跑了出去,,給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭,。
2.交流,。
3.母親的希望是什么?你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理?
四,、音樂(lè)渲染
1.母親像天空,,像大海,更像一條河,,靜靜地流淌在四季的交替中……
2.送出歌曲《母親》,。
五、作業(yè),。(出示課件18)
1.搜集表現(xiàn)“母愛(ài)”的古詩(shī)句,。
2.用充滿(mǎn)感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1. 本課教學(xué)設(shè)計(jì),,我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,,以情感的教學(xué)為主線(xiàn),以個(gè)性的悟讀為手段,,通過(guò)展示文章重點(diǎn)句子和段落,,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受作者的思想感情,感悟人物(母親)的偉大,、無(wú)私形象,。
2. 課文對(duì)人物的描寫(xiě)有多種方法。首先是文章開(kāi)頭的襯托,,然后就是直接描寫(xiě),,文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理等的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物形象,。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面,,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法,效果較好,。
美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中,,我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不多,因此,,對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái),。希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇九
教學(xué)目的
1,、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁,。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字,。
3,、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4,、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料,,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意,。
5,、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1,、感知詞的大意,,懂得詞句的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。
2,、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。
教學(xué)過(guò)程
一,、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1,、同學(xué)們,,昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī),感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情,。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)?請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀,。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候,,張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情,。那么,在風(fēng)雪交加的夜晚,,納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。
二,、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料,、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思)
2,、在預(yù)習(xí)時(shí),,你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件,出示詞
教師介紹詞:詞是詩(shī)的別體,,詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱(chēng)長(zhǎng)短句,。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)
教師補(bǔ)充:
長(zhǎng)相思是詞牌名,,就是詞的格式的名稱(chēng),通常用來(lái)寫(xiě)思念之情,。也是這首詞的題目,。
3、檢查朗讀
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞,。
大家看,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,,一夜分五更。
再指名讀,,教師評(píng)價(jià):字正腔圓
古代,,詞是可以配樂(lè)唱和的,有它自己的節(jié)奏,,老師給大家標(biāo)出來(lái)了,,誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓,,有板有眼的讀讀這首詞,。
三、學(xué)習(xí)這首詞
(一)默讀
1,、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,,有板有眼但這還不夠,還要讀得有情有味才可以,,這就需要我們讀懂詞意,,體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們,,想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣,。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞,,想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來(lái),,可以請(qǐng)教同學(xué),也可以請(qǐng)教老師,。
3,、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
(二)學(xué)習(xí)上闕
1,、大家看,,這是詞的上闕,誰(shuí)來(lái)讀讀,,你有什么不明白的嗎?誰(shuí)能幫他解決?
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思,。
2、康熙21年,納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā),,出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀,,他們初春時(shí)節(jié)出發(fā),現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié),,這期間他們豈止翻過(guò)一座山,,跨過(guò)一道河,山一程水一程指的是?你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途?板書(shū):征途
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途?(長(zhǎng)途跋涉千里迢迢,、翻山越嶺,、跋山涉水)
3、告別了家鄉(xiāng),,告別了親人,。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀,學(xué)生評(píng)價(jià),,你認(rèn)為他讀得怎樣?他的讀,,讓你感受到了什么?
4、夜深千帳燈,,讀到這兒,,老師產(chǎn)生了疑問(wèn),你有什么要問(wèn)的嗎?
是呀,,將士們白天車(chē)馬勞頓,,疲憊不堪,為什么夜深還不休息?
(三)學(xué)習(xí)下闋
1,、自己讀讀下闋想一想,,為什么會(huì)夜深千帳燈
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思,。
3,、和上闋的山一程水一程一樣,這兒的風(fēng)一更雪一更,,指的是,,一整夜風(fēng)雪交加。
4,、同學(xué)們,,閉上眼睛,讓我們走進(jìn)營(yíng)帳,、走進(jìn)納蘭性德,,邊聽(tīng)邊想,你聽(tīng)到了什么,,看到了什么,,感受到了什么?
學(xué)生回答后,,讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面,讀出自己的感受,。
5,、同學(xué)們,出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?,是一位身在征途心系故園的詞人,。板書(shū):身在,心系故園
他行走在千山萬(wàn)水之間,,然而他那顆心,,卻在故園,在家人身上,。
6、大家想像一下,,出征前,,在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢?學(xué)生交流,他多么希望可以,,夢(mèng)回故園,,感受這份溫馨、寧?kù)o,、祥和,,可是,現(xiàn)在,,卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,,鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7,、此時(shí),,你就是納蘭性德,你來(lái)讀,,
8,、對(duì)詞人來(lái)說(shuō),這,,山一程,,水一程,程程都是——
生:(齊讀)長(zhǎng)相思
師:風(fēng)一更,,雪一更,,更更喚醒——
生:(齊讀)長(zhǎng)相思
四、拓展
1,、同學(xué)們,,這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作,。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉,,星影搖搖欲墜,。
歸夢(mèng)隔狼河,又被河聲攪碎,。
還睡,,還睡,
解道醒來(lái)無(wú)味,。
2,、指名讀讀,
3,、仔細(xì)讀讀這首詞的注解,,想一想這首詞和長(zhǎng)相思,有什么相同之處呢?
注解:將士們懷念自己的家園,,不禁借酒消愁,,希望沉醉不醒。但是,,大凌河水,,驚濤拍岸,把夢(mèng)中人催醒了,。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái),,這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒,因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些,。
4,、是呀,雖然,,聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,,但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的,體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞,。
五,、總結(jié)
同學(xué)們,故鄉(xiāng),,是游子心頭永恒的家,。多年以后,當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng),,遠(yuǎn)離故土,,我們的心中,也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》,。
六,、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞,,也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書(shū)設(shè)計(jì):長(zhǎng)相思
身在征途
心系故園
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十
【教材分析】
《憶讀書(shū)》是義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第八單元“讀書(shū)明智”話(huà)題下的一篇敘事散文,。作者是中國(guó)著名女作家冰心,。
文章按照時(shí)間順序,回憶了作者童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷,,多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),,選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書(shū)的方法,表達(dá)“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”“讀書(shū)好,,多讀書(shū),,讀好書(shū)”等感悟。
本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息,,把握內(nèi)容要點(diǎn)”,,文章的語(yǔ)言敘述質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔,,冰心用自己的親身經(jīng)歷向孩子們娓娓道來(lái)自己讀書(shū)的歷程和感受,。這是五年級(jí)的學(xué)生第一次使用部編版教材,孩子經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,?!案鶕?jù)要求梳理信息”這個(gè)語(yǔ)文要素的提出是孩子們第一次接觸,,但是在他們平時(shí)的學(xué)習(xí)中圈點(diǎn)勾畫(huà)這樣的方法也經(jīng)常用,,教學(xué)中主要結(jié)合課后第一題:用較快的速度默讀課文,說(shuō)說(shuō)冰心回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷,,她認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū),。以這樣一個(gè)問(wèn)題為突破口,結(jié)合作者讀《三國(guó)演義》的讀書(shū)經(jīng)歷,,使學(xué)生明白梳理信息的方法有很多種,,選取合適的方法進(jìn)行信息梳理,把握內(nèi)容要點(diǎn),。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“舅,、斬”等14個(gè)生字 ,讀準(zhǔn)詞語(yǔ),,讀通課文
2.默讀課文,,用自己適合的方法梳理出作者童年的讀書(shū)經(jīng)歷。
3.能說(shuō)出作者童年時(shí)對(duì)“好書(shū)”的看法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備:
熟讀課文,,完成課前預(yù)習(xí)單
2.教師準(zhǔn)備:
(1)細(xì)讀文本,,篩選教學(xué)要點(diǎn)
(2)課文《憶讀書(shū)》
(3)了解作者
(4)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
3.教具準(zhǔn)備:
(1)ppt課件
(2)翻頁(yè)筆
(3)實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程:
01
圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.出示書(shū)中人物圖片,,指名生說(shuō)
2.總結(jié)并揭示課題——《憶讀書(shū)》(板書(shū)課題)
02
檢查預(yù)習(xí),,了解文章順序
1.檢查預(yù)習(xí)單中的讀詞情況(生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ))
2.說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)單中時(shí)間順序的梳理(師相機(jī)板書(shū))
03
初步梳理讀書(shū)經(jīng)歷,,把握文章脈絡(luò)
1.生快讀默讀課文,畫(huà)出作者所讀書(shū)目
2.指名學(xué)生上臺(tái)根據(jù)時(shí)間順序梳理所讀書(shū)目
3.把握作者讀書(shū)經(jīng)歷分為童年——老年兩個(gè)時(shí)期
04
研讀童年讀書(shū)經(jīng)歷,,品味《三國(guó)演義》
1.師:小組合作:先讀課文第②——第⑤自然段,,討論:“我”是怎樣愛(ài)上讀三國(guó)的?
2.生小組討論
3.匯報(bào)
4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者讀三國(guó)的經(jīng)歷
5.總結(jié)
6.那你覺(jué)得在她七歲時(shí)認(rèn)為什么樣的書(shū)是好書(shū)?
05
同桌合作用自己喜歡的方式繼續(xù)梳理信息
1.同桌合作梳理剩下的讀書(shū)經(jīng)歷
2.匯報(bào)
06
總結(jié)梳理方法,,布置作業(yè)
總結(jié):孩子們這節(jié)課我們主要用圈畫(huà)和分條列出信息的方法了解了作者的讀書(shū)經(jīng)歷,,如果我們想更清晰、直觀(guān)的了解整個(gè)她從童年一直到到老年的讀書(shū)經(jīng)歷,,你還有沒(méi)有更好的方法把這些信息整合在一起,,讓人一看就明白了?(列表格)老師的板書(shū)其實(shí)已經(jīng)初具表格的樣子,回去后同學(xué)們可以嘗試自己列出一個(gè)表格,,把作者讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行梳理,,看誰(shuí)的表格設(shè)計(jì)的合理、清晰,。
《憶讀書(shū)》讀書(shū)經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名:
①可以把在文中圈畫(huà)出的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄
②可以分條列出作者的讀書(shū)經(jīng)歷
《憶讀書(shū)》讀書(shū)經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名:
①可以把在文中的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄
②可以用一句話(huà)來(lái)列出作者讀謀一本書(shū)的經(jīng)歷
《憶讀書(shū)》讀書(shū)經(jīng)歷梳理學(xué)習(xí)單 姓名:
①可以把在文中的重點(diǎn)詞進(jìn)行摘錄
②可以用一句話(huà)來(lái)列出作者讀謀一本書(shū)的經(jīng)歷
課前預(yù)習(xí)單
姓名
1.你把課文讀了( )遍
2.你能把下面這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確嗎?
舅父 無(wú)限 凱旋 述說(shuō) 煩瑣 諸葛亮 報(bào)刊 樸實(shí)
《水滸傳》 《蕩寇志》 書(shū)卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生
宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功
3.課文是按( )順序?qū)懙?,我找到了這樣一些具體的表示文章順序的詞語(yǔ)
( )——( )——( )——( )
課前預(yù)習(xí)單
姓名
1.你把課文讀了( )遍
2.你能把下面這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確嗎?
舅父 無(wú)限 凱旋 述說(shuō) 煩瑣 諸葛亮 報(bào)刊 樸實(shí)
《水滸傳》 《蕩寇志》 書(shū)卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生
宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功
3.課文是按( )順序?qū)懙模艺业搅诉@樣一些具體的表示文章順序的詞語(yǔ)
( )——( )——( )——( )
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,,讀準(zhǔn)多音字“冠”,會(huì)寫(xiě)11個(gè) 生字,。正確讀寫(xiě)“獵豹,、冠軍、俯沖,、浩瀚”等詞語(yǔ),。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,知道什么比獵豹的速度更快,。
3,、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法,。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):正確,、流利、有感情地朗讀課文,,知道什么比獵豹的速度更快,。
難點(diǎn):了解課文表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法,。
課前準(zhǔn)備:ppt課件
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,、出示圖片,,激發(fā)興趣
1、師出示奔跑中的獵豹的照片,,先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物,,它每小時(shí)的速度是多少?(生紛紛舉手回答,師:獵豹奔跑的瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小時(shí),,學(xué)生嘩然,。)
2、師板書(shū)課題,,生齊讀課題,。
同學(xué)們看了這個(gè)題目,有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
(什么比獵豹的速度更快?快多少?.......)
二,、初讀課文,,整體感知
1、自由讀課文:
(1)注意讀準(zhǔn)字音,,讀通課文;
(2)標(biāo)出自然段序號(hào),,畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ);
(3)思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題,找到關(guān)鍵句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),。
2,、檢 查反饋,指名生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字:冠,、噴;整體認(rèn)讀音節(jié):赤、置;“枚”字右邊的寫(xiě)法,。
三,、再讀課文,,把握主要內(nèi)容,。
1、默讀課文,,簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容?
2,、 生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng),。
3,、生討論交流,指導(dǎo)分段,,概括每一部分的意思,。
第一部分(第1-4自然段):作者按運(yùn)動(dòng) 速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥(niǎo),、獵豹,、游隼,。
第二部分(第 5 -9自然段):作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭,、流星體,、光,結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光,。
四,、熟讀課文,思考課后的題目,。
五,、作業(yè)設(shè)計(jì):
練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍,。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十二
一,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章優(yōu)美清新,、富有感情的語(yǔ)言,。
3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。
過(guò)程與方法:
1.導(dǎo)讀導(dǎo)議,。
2.學(xué)生自學(xué),小組合作探究,,班級(jí)讀,、評(píng)、講,、議的形式相結(jié)合,。
3.初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,,學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.想象情景,體會(huì)作者的思想感情,。
2.初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,,通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感悟作者運(yùn)用具體的事例,通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法,。
三,、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法,、活動(dòng)法等教學(xué)方法,,與直觀(guān)形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.通過(guò)課前的預(yù)習(xí),,學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,,自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
2.圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí),,通過(guò)生生,、師生之間的交流解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后的情感,。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字前后的聯(lián)系,,多角度思維,。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。
四,、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文,交流預(yù)習(xí)
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)──齊讀課題,。自讀課文,,邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。
預(yù)設(shè):(全班交流)
第一行:笨笨的姿態(tài)滿(mǎn)樹(shù)的葉子
第二行:香氣迷人香飄十里浸在花香里
第三行:賞桂花糕餅茶葉
課件展示相關(guān)字詞:
你發(fā)現(xiàn)了什么?邊讀邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)所在的句子,,想一想,,你對(duì)桂花有什么新的了解?
2.簡(jiǎn)介作者。
課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料,,你們對(duì)作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看,,這就是作者琦君女士,,她是當(dāng)代中國(guó)臺(tái)灣著名的作家,,她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎,被譽(yù)為中國(guó)臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星,。
課件展示圖片素材“琦君介紹”,。
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)介作者,疏通文字,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
(二)交流表格,,梳理內(nèi)容
1.課前我們預(yù)習(xí)了課文,填寫(xiě)了預(yù)習(xí)表格,,4人小組互相交流,,把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善,注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練,。
2.小組交流,。
3.全班交流。(實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格,。)
4.通過(guò)表格,,我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可見(jiàn)利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)這張表格,,你讀懂了什么?
交流預(yù)設(shè):
(1)搖桂花很快樂(lè)。
(2)作者對(duì)家鄉(xiāng)思念之情,。
(3)本文主要講了:作者喜歡桂花,,小時(shí)搖桂花十分快樂(lè),長(zhǎng)大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨,。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前預(yù)習(xí),,學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn),。
(三)關(guān)注重點(diǎn)詞句,,體會(huì)情感
1.通過(guò)自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容,那么編者又為我們?cè)O(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢?
課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容,。
按照這樣要求,,默讀課文,圍繞搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情,,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象,,進(jìn)行批注。提示:先畫(huà)出語(yǔ)句,,再寫(xiě)出自己的感受,。
交流預(yù)設(shè):
我們先看“樂(lè)”。
(1)這下,,我可樂(lè)了,,幫大人們抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u,。搖啊搖,,桂花紛紛落下來(lái),,我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。
小琦君,,你又幫這個(gè),,又幫那個(gè),你不累嗎?
這么忙為什么呀?
要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶,,過(guò)年時(shí)做糕餅,。)
這么多的桂花,都是自家用嗎?(不僅僅用在自家,,還要送給鄰居們,。)
你就是母親,臺(tái)風(fēng)來(lái)了,,你為什么會(huì)擔(dān)心呀?讀出這種擔(dān)心,。
原來(lái),這桂花有這么多的用處,,今天我送出的是一籮桂花,,過(guò)年時(shí),收獲的就是──美味的糕餅,。
今天我送出的是一籮桂花,,等春茶上市時(shí),收獲的就是──美味的茶葉,。
今天我送出的是一籮桂花,,收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀!所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí),我才會(huì)“這下,,我可樂(lè)了──”(指導(dǎo)朗讀)
(2)我喊著:“啊!真像下雨,,好香的雨啊!”
這桂花紛紛落下來(lái),我是喊出來(lái)的,,你是說(shuō)出來(lái)的,,誰(shuí)來(lái)喊一喊。小琦君,,你為什么喊呀?
小結(jié):作者描寫(xiě)得多細(xì)致呀,,這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂(lè)。作者就是這樣,,通過(guò)選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例,,表達(dá)自己的真摯情感。
就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話(huà),。
2.還有哪些語(yǔ)句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢?
(1)“這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
真是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
思念家鄉(xiāng),,思念家鄉(xiāng)的什么?思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉,,思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情,。
(2)身在異鄉(xiāng),,母親魂?duì)繅?mèng)繞的是故鄉(xiāng)的一草一木,一人一事,,這種情緒深深影響著琦君的一生,,在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫(xiě)到和母親此時(shí)一樣的話(huà):“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚(yú)鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮,。當(dāng)然,,風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)明,?!?/p>
(3)再次出示預(yù)習(xí)表格,歸納寫(xiě)法,。
文章看似圍繞桂花寫(xiě)了很多的內(nèi)容,,表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感:對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫(xiě),,主題卻集中的寫(xiě)作特點(diǎn),,正是散文的特點(diǎn):形散而神不散。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品味語(yǔ)言,,培養(yǎng)閱讀分析能力,,更好地理解文章內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感,。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn),,為指導(dǎo)在寫(xiě)作中運(yùn)用景物描寫(xiě)表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。
(四)升華情感,,進(jìn)行練筆
1.正是因?yàn)檫@樣,,當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí),母親才會(huì)無(wú)限惆悵地說(shuō)──這里的桂花再香,,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。
正是因?yàn)檫@樣,當(dāng)80歲的琦君在離開(kāi)大陸51年之后再次回到浙江,,看到那久違的桂花樹(shù),,她仿佛又聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。
2.桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘,,在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。
3.請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)抄在筆記本上,,想象一下,,當(dāng)你有一天,,離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng),你會(huì)說(shuō)什么?仿照“( )還是故鄉(xiāng)的( ),?!痹賹?xiě)2、3句,。
4.全班交流,,生板書(shū)填空。
5.齊讀這首小詩(shī),。通過(guò)我們共同的努力,,我們完成了這首小詩(shī),誰(shuí)來(lái)為它起個(gè)名字?
6.這就是琦君筆下的《桂花雨》,。琦君女士,,30多年來(lái)筆耕不輟,出版作品近30本,,在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)祖國(guó)真摯熱烈的感情,被譽(yù)為“中國(guó)臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”,。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān),實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。
(五)布置作業(yè)
1.把這首詩(shī)繼續(xù)寫(xiě)完,。
2.推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá);進(jìn)一步拓展閱讀,,豐富語(yǔ)言積累,。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十三
【設(shè)計(jì)理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事,。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩,,情感真摯,,語(yǔ)言淺顯易懂。
根據(jù)特點(diǎn),,結(jié)合新的課程理念,。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),,自主感悟,,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),,升華情感,提高閱讀能力,。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,、認(rèn)識(shí)“陷、碌,、攥”3個(gè)生字,。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,。
2,、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,,感受母親的慈祥與善良,,體會(huì)母愛(ài)的深沉。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,,感受偉大的母愛(ài),,激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
vcd:《燭光里的媽媽》,。
【課時(shí)安排】
1課時(shí),。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入,,揭示課題
1,、談話(huà)導(dǎo)入:
同學(xué)們,學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,,我們深受感動(dòng),。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的,。這種愛(ài)是偉大,、無(wú)私的。那么,,母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,,將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2,、板書(shū)課題,,齊讀課題,。
二、初讀課文,,整體感知
1,、提出要求,學(xué)生自學(xué):
⑴ 借助工具書(shū),,把課文讀正確,,讀流利,生字要多讀幾遍,。
⑵ 思考:
課文主要講了一件什么事?
2,、同桌相互讀課文,相互正音,。
3,、匯報(bào)自學(xué)情況:
⑴ 出示生字“陷、碌,、攥”,,學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 交流:
課文主要講了一件什么事?
三,、再讀課文,,體會(huì)感情
1、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài):
⑴ 根據(jù)“提示”要求,,自學(xué)課文:
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,,聯(lián)系上下文,,說(shuō)說(shuō)這是一位___的母親,有理由即可,。
⑵ 小組交流,。
⑶ 全班交流:
自己的見(jiàn)解,教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥,。如:
這是一位瘦弱的母親,。從“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近,?!笨梢泽w會(huì)出來(lái)。
這是一位貧苦的母親,。從“母親掏衣兜,,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!笨梢钥闯鰜?lái),。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō),,別耽誤干活,。”“母親說(shuō)完,,立刻又坐了下去,,立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。
這是一位善良,、關(guān)愛(ài)孩子的母親,。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū),勸阻她給“我”錢(qián)時(shí),,母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的,?!边@位母親家境這么貧寒,,掙錢(qián)又這么艱辛,卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū),,形成鮮明的對(duì)比,,其中包含著深沉的母愛(ài)。
再如,,這是一位勤勞的母親,,這是一位慈祥的母親,這是一位無(wú)私的母親,,這是一位偉大的母親……
小結(jié):通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟,,我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良,,這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。
2,、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激,、崇敬與熱愛(ài)之情:
讀完課文,誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng),,更何況是文中的“我”,。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,如,,“背直起來(lái)了,,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,,我的母親,。褐色的口罩上方,,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),,母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸,,攥著錢(qián)跑了出去……”“那一天,我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭,?!币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文,反復(fù)讀讀,,邊讀邊想,,體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情,。
四,、感情朗讀,升華情感
1,、選取自己感受深的語(yǔ)句讀,,讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。
2,、指名有感情朗讀,,教師相機(jī)指導(dǎo)。
五,、聯(lián)系實(shí)際,,拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際,,講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事,。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,,感受冰心奶奶熱愛(ài)母親,,懷念母親的思想感情。
3,、寫(xiě)幾句話(huà)或編一首詩(shī),,抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
六,、精要總結(jié),,歌曲結(jié)束
1、教師總結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的,,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的,。這種愛(ài),,作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,,報(bào)得三春暉,。”
2,、課件播放《燭光里的媽媽》,,學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七,、作業(yè)超市,,注重積累
1、有感情朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落,。
2、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌,。
3,、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章,如《母親的“存折”》,、《那一刻,,我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心,,是瓷器》等等(可以上網(wǎng)查找)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教案優(yōu)質(zhì)篇十四
教學(xué)要求:
正確,、流利,、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,。
學(xué)會(huì)本課生字,,理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句,。
觀(guān)察夜晚的星空,,找到天河、牽牛星,、織女星,,將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
指名復(fù)述《牛郎織女(一)》的主要內(nèi)容,。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢?(揭題)
初讀指導(dǎo):
輕聲自由讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容,。
檢查自讀情況:
朗讀生字,,正音。
按自然段朗讀課文,,要求讀得正確,、流利。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)第一段:
指名朗讀,,思考:這一段主要寫(xiě)什么。
從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”,。(男耕女織,、辛勤勞動(dòng)、生兒育女------)
有感情朗讀第一段,。
思考本段最后一句話(huà)的含義,。
學(xué)習(xí)第二段:
1、一天,,牛郎去喂牛,,發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話(huà)?
老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話(huà)。
老牛死了,,牛郎和織女心情怎樣?
小結(jié):
善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎,,分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著,碰到緊急的事,,你就披上我的皮------”的話(huà)語(yǔ),,也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè) :
完成文后習(xí)題2,,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)第三段:
牛郎織女過(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活,,但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁,,為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?
默讀第3—5自然段,劃出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子,。
王母娘娘更是氣得暴跳如雷,,發(fā)誓要把織女抓回天庭,嚴(yán)厲懲罰,。
王母娘娘趁牛郎到地里干活,,便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里,來(lái)抓織女,。
王母娘娘狠狠一推,,兩個(gè)孩子跌倒在地,。王母娘娘拽著織女,一起飛向天空,。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,,霎時(shí)間,牛郎的面前出現(xiàn)一條天河,。
4,、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng),可以看出她是個(gè)怎樣的人?
5,、有感情地朗讀這些句子,,讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專(zhuān)制者的憎恨之情,。
6,、默讀第3-5自然段,劃出描寫(xiě)牛郎與織女的句子,。
a,、“織女一邊------一邊------”朗讀體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間,不愿與親人分離的痛苦情感,。
b,、“牛郎-------趕緊------一出屋門(mén)就------”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。
7,、有感情地朗讀3-5自然段,。
8、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題,。
a,、知道下落,,發(fā)誓抓回,。
b、闖入家里,,抓走織女,。
c、心急如焚,,攜子追趕,。
9、根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容,。
二,、學(xué)習(xí)第四段:
1、指名讀6,、7自然段,,思考這兩段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,。
2、想象:牛郎織女隔著天河相望,,他們會(huì)想些什么呢?七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么呢?
3,、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美,。
三,、總結(jié)課文:
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容,,表達(dá)了作者怎樣的感情?
2,、按照“男耕女織,日子美滿(mǎn)——老牛訣別,,忍痛剝皮——王母知情,,發(fā)誓追回——闖入家里,抓走織女——心急如焚,,攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌?,牛郎被攔——隔河相望,化作星辰——喜鵲搭橋,,一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文,。
四、布置作業(yè) :
1,、造句:
心急如焚——
霎時(shí)間——
2,、觀(guān)察夏夜的星空,找出天河,、牽牛星,、織女星,將觀(guān)察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái),。
附板書(shū):
牛郎織女(二)
(生活美滿(mǎn))↓☆(王母娘娘:殘暴,、專(zhuān)制)
牛郎 隔河相望 織女
(老牛:病死、剝皮)