范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

雙減政策下的作業(yè)優(yōu)化篇一

1,、各年級作業(yè)均能依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計。作業(yè)量適當(dāng),，既能達到訓(xùn)練目的,，又不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。大部分班級完成了四篇改了四篇,。四年級已寫七篇改七篇,。五年級作文寫了十一篇改了九篇（星期日現(xiàn)寫兩篇未改）。一至六年級《學(xué)習(xí)鞏固》批改都能趕上進度。

2,、通過檢查,，我們一致認(rèn)為本學(xué)期大部分學(xué)生作業(yè)書寫得比較認(rèn)真，錯誤率較低,。特別是六年級,、五年級、一年級學(xué)生作業(yè)封面整潔,。

3,、教師批改作業(yè)認(rèn)真，做到全批全改,。有批改日期,，有激勵符號。有的教師用笑臉,、小紅花,、“你真棒”等批改形式。有的則用“優(yōu)”,，加分?jǐn)?shù)的形式,，有的老師還通過批語和學(xué)生交流，語言親切自然,，能增強學(xué)生的自信,。尤其是對作文的批改，中高年級都能按照學(xué)校批改作業(yè)的要求進行,，正確使用批改符號,，對優(yōu)美句子用波浪線畫出來以示表揚，批語富有鼓勵性,，針對性，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛,，且打有分?jǐn)?shù),。有些教師還能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生批改作文，這對學(xué)生相互學(xué)習(xí),，提高作文水平,，正確使用修改符號有幫助。在改作業(yè)過程中,，大部分老師注意到了復(fù)批改錯,，及時讓學(xué)生糾正錯誤進行再批。

1,、有些班的作業(yè)本不干凈,，有亂涂亂沫現(xiàn)象。今后不僅要求學(xué)生把字書寫的規(guī)范，端正,、整潔,，還要教育學(xué)生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔、干凈的良好習(xí)慣,。

2.個別班級的作文量不夠,，多練才能提高寫作水平。

3,、提倡學(xué)生互改作文,，但得有個度，得在老師的具體指導(dǎo)下進行,。

4,、同一班級的作業(yè)質(zhì)量差別有的較大，希望老師多關(guān)注那些作業(yè)差的學(xué)生,，多關(guān)心,，多督促，縮小差距,，盡量照顧到全體學(xué)生,。

5、學(xué)生糾錯后老師一定要再批再改,，這樣學(xué)生才能知道自己的改錯是否正確,，達到改錯的目的。

6,、作文批語不能太專業(yè)語,，如：主題分明，重點突出,，內(nèi)容具體之類,，批語要明確，要有針對性,，鼓勵性,，讓學(xué)生明確努力的方向，知道哪兒寫得好,。以增強自信,。

從作業(yè)檢查來看，各位教師確實很辛苦,，盡職盡責(zé)的做好了本職工作,。作業(yè)中出現(xiàn)的問題應(yīng)該說是正常的，希望各位老師聽后能有則改之,，無則加勉,。

雙減政策下的作業(yè)優(yōu)化篇二

在當(dāng)前“雙減”政策下,，教師必須適應(yīng)新要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,、課后作業(yè)品質(zhì),，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式,。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計給我們老師對生物課后作業(yè)的實踐運用提供了可參考的范本,，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容,，體會學(xué)習(xí)方式,，實踐過程性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要注重作業(yè)與教學(xué)的配合,，繼續(xù)教育培訓(xùn)中專家提出要把握預(yù)習(xí),、課堂、周末,、單元等不同學(xué)習(xí)時間的作業(yè)功能與特點,，設(shè)計適宜的作業(yè)來促進學(xué)生的思考，理解和探究,，同時教師要自主提升設(shè)計作業(yè)能力,，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行分層布置，要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗,。建議教師要多布置分層作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，并鼓勵學(xué)生選做多做加深理解,。

在培訓(xùn)中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》,汲取專家智慧,，收獲滿滿。我們知道在當(dāng)前“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計的研究一直在路上,，學(xué)習(xí)中,，專家不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例,，讓我們撥云見日,、豁然開朗?！半p減”政策的有效實施：第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識銜接處,、經(jīng)驗接軌處,、生成差異處發(fā)力，以“快引入,、尋突破,、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng),。

通過學(xué)習(xí),，在專家的引領(lǐng)下，打開教研的新理念,，有巨人的肩膀,，我們方可看得遠(yuǎn)。本次培訓(xùn)不僅提高了我對“雙減”工作的認(rèn)識,，更是為落實“雙減“工作指明了方向,。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù)，“雙減“只是手段和路徑,，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的,。

“減”不是目的，“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在,。

加強課堂研究,，“增效才能減負(fù)”。有效率,、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負(fù)的必由之路,。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的方式方法,，否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補”的怪圈,。完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率,。除此之外,，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計,，少布置機械的,、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè),、菜單式自選作業(yè),、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計,，擴展作業(yè)內(nèi)容,，擴寬作業(yè)路徑，改變評價理念,，逐步樹立“進步即質(zhì)量“的評價觀,。

“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師,，更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任,，繼續(xù)秉持初心,，扎扎實實立低礪奮進！

雙減政策下的作業(yè)優(yōu)化篇三

優(yōu)點：

1,、絕大部分同學(xué)按質(zhì)按量完成了任務(wù),，令人滿意。

2,、都能從學(xué)生實際出發(fā),，從基礎(chǔ)知識抓起。如：語文老師依據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，進行針對性的強化性訓(xùn)練,，給學(xué)生布置日記、作文等,。

3,、對于布置的假期作業(yè)，大多數(shù)老師都能認(rèn)真批改,，指導(dǎo)學(xué)生及時訂正,。

不足：

1、同一班級的作業(yè)質(zhì)量差別較大,，希望老師多關(guān)注那些作業(yè)差的學(xué)生,，縮小差距，盡量照顧到全體學(xué)生,。

2,、個別學(xué)生的日記質(zhì)量不高，有完成任務(wù)的傾向,。

3,、極少數(shù)老師對學(xué)生完成的作業(yè)只有量的要求，沒有質(zhì)的保證,，許多學(xué)生的作業(yè)字跡潦草,，書寫格式不規(guī)范。

建議：

1,、對假期作業(yè)布置,，能否選擇一些具有彈性的問題或任務(wù)，讓所有學(xué)生都能參與,，都能提高,。（例如社會調(diào)查、社會實踐等）

2,、加強家校聯(lián)系,，保障作業(yè)質(zhì)量。

3,、今后不僅要求學(xué)生把字書寫的規(guī)范,，端正、整潔,，還要教育學(xué)生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔的良好習(xí)慣,。

優(yōu)點：

1、學(xué)生作業(yè)寫得比較認(rèn)真,，教師批閱規(guī)范,，且能做到細(xì)致、及時,，對學(xué)生出錯的地方,，老師能及時讓學(xué)生訂正，并引導(dǎo)學(xué)生保持作業(yè)的整潔,，書寫工整,。

2、大多數(shù)任課教師能根據(jù)自己學(xué)科特點來布置作業(yè),，作業(yè)次數(shù)足,，作業(yè)量適中，作業(yè)格式統(tǒng)一,。

3,、所有任課教師批改符合制度要求，且大多數(shù)教師批改質(zhì)量較高,，體現(xiàn)對學(xué)生和作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,。

4、有部分教師在評價中能根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和特點采用評語激勵學(xué)生,，且以作業(yè)本作為平臺與學(xué)生進行情感交流,。

不足：

1、學(xué)生的書寫習(xí)慣比較差,。主要不是對錯問題,，而是書寫不規(guī)范、工整,，不論是語文,、數(shù)學(xué)、還是英語字跡潦草,、看不清楚漢字的基本筆畫,，有的字寫得太大，格子裝不下,，有的寫得太小,，看不清楚。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,。檢查中看到部分同學(xué)作業(yè)本沒有保護好,。有的已經(jīng)缺角、卷角,、有墨水痕跡,；做題時不認(rèn)真思考，做錯后橡皮沒有擦干凈或使用涂改液隨意涂改,。

3,、布置作業(yè)針對性不強，沒有分層布置作業(yè),。

4,、加強學(xué)生自覺糾錯的習(xí)慣和養(yǎng)成教育，同時老師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時,，對易錯字要重點指導(dǎo),。有些班級學(xué)生作業(yè)中的錯字沒改出來。

5,、個別學(xué)科個別教師還沒有校本化作業(yè),。

建議：

1、進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、要提高作業(yè)質(zhì)量，而不是作業(yè)的數(shù)量,，做到作業(yè)天天清,、周周清。

3,、批閱學(xué)生作業(yè)時關(guān)注學(xué)生的錯題,，重點放在錯題訂正上和差生的輔導(dǎo)上。

4,、分層布置作業(yè),，加強針對性練習(xí)。

1,、定期檢查和抽查相結(jié)合,；

2、每次檢查有側(cè)重點,；

3,、及時反饋檢查情況，提出改進措施及建議,。

下一次作業(yè)檢查側(cè)重如下幾個方面：

1,、檢查時間為周一上午，檢查內(nèi)容為各科教學(xué)案及校本化作業(yè)。

2,、作業(yè)完成情況：包括作業(yè)數(shù)量,，正確率，書寫,，訂正等這幾方面,。

3、教師對作業(yè)的批改情況：從批改的正確性,、規(guī)范性、及時性和批語是否具有鼓勵性,、針對性等方面檢查,。

老師們，從作業(yè)檢查來看,，作業(yè)中出現(xiàn)的問題應(yīng)該說是正常的,，希望各位老師聽后能有則改之，無則加勉,。

雙減政策下的作業(yè)優(yōu)化篇四

首先,，聽完王老師的報告，我認(rèn)識到雙減是國之大計,，是民生工程,，是國家排除了各種困難，出臺政策,，為全民解決了外部環(huán)境大問題,。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個陣地，一定提高自己的課堂教學(xué)水平,。

王老師在講座中談到,，作業(yè)功能單一，缺乏目標(biāo)意識,，難度走極端,，差異缺乏有效性，類型單一,，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),，結(jié)構(gòu)不合理，時間過長,，批改單一,，分析缺乏，設(shè)計能力弱,，管理內(nèi)涵不足等12個問題,，貼近我們的實際教學(xué)，指導(dǎo)性非常強。對于幫助我們每一名教師,，有針對性的解決教學(xué)問題,，提出了明確的方向。

同時,，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),，我認(rèn)識到在以后的教學(xué)中，要注意分層設(shè)計,。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同,。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性,。要注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重作業(yè)的開放性,，要圍繞一定的主題來完成,，激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

再次要盡量多的設(shè)計趣味性作業(yè),。因為只有學(xué)生有了興趣,，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。比如作為化學(xué)教師,，課下讓學(xué)生做一個簡單的家庭實驗：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,，看能否把鐵銹除干凈,。目的是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)源于生活,，化學(xué)服務(wù)與生活,。

雙減政策下的作業(yè)優(yōu)化篇五

20xx年度總結(jié)及20xx年目標(biāo)及計劃

一是閱讀書籍《父親的因素》并書寫讀書筆記，這本書還未看完,。

二是觀看電影《當(dāng)幸福來敲門》,、《荒野生存》、《和平勇士》,、《肖申克的救贖》,，并完成4部電影的觀后感。和孩子一起觀看了《肖申克的救贖》和《當(dāng)幸福來敲門》兩部電影,，但觀后感未寫,。《荒野生存》、《和平勇士》電影是孩子一個人看的,。

三是針對“自己掙車費回學(xué)堂”活動和孩子進行了討論,，我和孩子認(rèn)為這個寒假努力完成其他的作業(yè)，下一個假期再做這個活動,。

寒假伊始,，對完成作業(yè)我還很有信心，但隨著寒假一天天的過去,，我的信心也一點點的消逝了,。分析原因：一是由于自己平時的散漫、拖延習(xí)性影響,；二是這次寒假作業(yè)對于我來說,，確實難度不小，平時很少寫東西,，寫讀書筆記、觀后感很讓我犯難,，思維亂難以成文,，主觀上有逃避心理；三是寒假期間應(yīng)酬多,，每天以酒為友,，暈暈乎乎，神志不清（找個借口,，見笑了,，不過也是實情）。

結(jié)合我的工作實際情況,，我計劃4月底前完成所有作業(yè),。

通過梳理作業(yè)完成情況，充分認(rèn)識到自己存在的的不足和弱點：一是執(zhí)行力不強,；二是散漫,、拖延習(xí)性強；三是思考能力欠缺,，亂元,、斷線思維，寫文章沒有思路,。

因此,，學(xué)習(xí)、成長,、改變,、提升，是我今后必須要做的。

雙減政策下的作業(yè)優(yōu)化篇六

作業(yè)是鞏固新授知識,，形成技能技巧,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑,。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化,，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求，如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來進行布置,，那么新課程的實施將很難找到有意義的突破口,。作為一名數(shù)學(xué)工作者，更要在作業(yè)這個主陣地上進行思考與探索,，讓新課程的實施日趨完美,。

黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒,；綠葉如云,，尋不見完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此,。所以我們要立足于“針對有差異的學(xué)生,，實施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點,，從而避免出現(xiàn)“會了,，懂了繼續(xù)做；不會,，不懂卻不做”的現(xiàn)象,。設(shè)計“彈性”作業(yè)，以滿足不同層面的學(xué)生的需要,，切實實現(xiàn)“人人能練習(xí),，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。

比如在作業(yè)布置時,，利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目,。一星級：基礎(chǔ)型作業(yè)，適合中下學(xué)生完成,；二星級：提高型作業(yè),，基礎(chǔ)中略帶靈活性，適合中上學(xué)生完成,；三星級：拓展型作業(yè),，這種題目有一定難度，主要是針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計的,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性,。在“作業(yè)超市”里,，學(xué)生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配,，做到因人而異,，各取所需。如,，在學(xué)習(xí)“乘法簡單應(yīng)用題”之后,，設(shè)計這三類的作業(yè)，供學(xué)生自由選擇,。

數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一,，就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登爾在他指出“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,，也必須扎根于現(xiàn)實,，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！睘榇?，作業(yè)練習(xí)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué),。這樣,，才能使學(xué)生對新知識產(chǎn)生親切感，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問,，讓學(xué)生感到現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué),，處處用數(shù)學(xué),。

這樣聯(lián)系生活實際,，巧妙設(shè)計有趣、富有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性練習(xí),，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息,。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生親身體驗用所學(xué)的知識解決實際問題,，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

總之,，我們教師要樹立以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念為先導(dǎo),，以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細(xì)思量巧設(shè)計,，探究內(nèi)容的開放和整合,，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性,，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華,，技能在作業(yè)中掌握,，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展,。

雙減政策下的作業(yè)優(yōu)化篇七

1,、學(xué)生作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范,，且能做到比較細(xì)致,、及時，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，附上幾句激勵性的語言給予鼓勵,，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

2,、對學(xué)生出錯的地方,，老師及時輔導(dǎo)，學(xué)生進行了訂正,。3,、老師引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè),，干凈,，字體美觀，給人賞心悅目的感覺,?？磥恚趯W(xué)生的寫字習(xí)慣方面,，老師們都花了大量的心思,，費了不少力，學(xué)生們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

不足之處及建議：

1,、在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋,，杜絕積壓,。練習(xí)冊作業(yè)應(yīng)做到一課一批，不能幾課合在一起批改,。

2,、有的老師批改作業(yè)喜歡用一個大鉤，我們應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個鉤,，這就體現(xiàn)了老師的精批細(xì)改,。還有每次批完作業(yè)最好要寫上時間，打的等級也要美觀,、清楚,，給學(xué)生以榜樣示范,。

3、有一部分學(xué)生的錯題沒有改正,，錯題依舊錯著,。錯題要及時要求學(xué)生改正，老師也要及時對學(xué)生改正后的習(xí)題做出判斷,，這是達到堂堂清的有效途徑,。

從本次檢查中可以看出老師們的工作量是相當(dāng)大的，工作是非常認(rèn)真的,、辛苦的,。但是，工作中的問題,，老師們還值得改進,。

雙減政策下的作業(yè)優(yōu)化篇八

1、作業(yè)次數(shù)充足,，布置適量,，作業(yè)題型多樣，大多數(shù)教師執(zhí)行學(xué)校制定作業(yè)規(guī)范要求,。不同年級,，不同班級都取得了很好的效果，在規(guī)范方面有大幅度的提升,。

2,、作業(yè)批改認(rèn)真。

在批改作業(yè)方面,，大多教師十分認(rèn)真,，批改符號較規(guī)范，學(xué)生有訂正,，教師有復(fù)批,，而且有創(chuàng)新,，部分教師能針對學(xué)生的問題所在,，批出批語及鼓勵性語言或符號。

3,、作業(yè)批改日趨規(guī)范,。

學(xué)生作業(yè)可圈可點之處借助圖形和符號，如：下劃線,、圓圈,、小花兒等方式給學(xué)生勾出他的錯誤與不足之處和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的失誤之處,，這樣他才能有的放矢的糾錯,。作業(yè)后面的評語可以通過解題思路,，能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面評價學(xué)生,，有利于維護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量,。

4,、從作業(yè)細(xì)微之處看教師對學(xué)生作業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練。

有部分老師所帶班級的作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范,，整齊劃一,，針對專一問題有專項訓(xùn)練，并長期規(guī)范要求,。如：三年級一班,，學(xué)生做解決問題的題時橫式的書寫位置及答案的位置都有統(tǒng)一的格式；又如：五年級五班的作業(yè),，學(xué)生對整體作業(yè)書寫的布局安排美觀,、合理，字跡整齊,、干凈,。

5、特色亮點,。

一年級的教具如：學(xué)生自制的計數(shù)器有新意,，并能發(fā)揮教具在課

堂教學(xué)中的實效性。又如：五年級學(xué)生自己獨立完的小報,，“圖形的'整理”,，“數(shù)字編碼”，充分體現(xiàn)了學(xué)生對知識系統(tǒng)的了解,，也提升了學(xué)生對知識整理的能力,。

6、從年級組角度看,。

做的比較好的年級組有：一年級組,、二年級組、五年級組,。

1,、有的班級學(xué)生的錯題沒有訂正，以后要做到錯題有訂正,，教師也要復(fù)批,。

2、作業(yè)批改日趨規(guī)范,。但有個別教師還存在不少問題,，還需要進行一步要求和培訓(xùn),。

3、以點看面,，有少部分教師重視課堂教學(xué)和學(xué)困生的輔導(dǎo),。還要在教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生要“做事好”,，“做好事”,，“認(rèn)真做”，“要做好”的意識,，為學(xué)生一生的發(fā)展鋪路,。

一年級：李靜、程娟,。

二年級：馬麗娜,、陳圓圓和王慧。

三年級：張苑,、張靜,。

四年級：任雅麗、劉巧榮,。

五年級：李穎,、秦芳。

六年級：王忠,、袁媛,、李彩萍、張文平和郭輝,。

總之,，希望我們能從這次作業(yè)檢查活動中找到自己的不足，反思自我,，爭取在下學(xué)期的工作中能克服缺點,、發(fā)揚優(yōu)點，讓自己的課堂生動有效,，作業(yè)規(guī)范實效,，學(xué)生樂學(xué)高效。