確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開(kāi)展某項(xiàng)工作的時(shí)候，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇一

閑暇時(shí)翻看各個(gè)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本，經(jīng)常會(huì)看到的老面孔就是“抄寫(xiě),、默寫(xiě)、背書(shū)”,，有時(shí)候再來(lái)點(diǎn)讀書(shū)心得,，老師布置作業(yè)機(jī)械重復(fù)，內(nèi)容繁瑣,，學(xué)生抄得怨聲載道,，苦不堪言?？梢?jiàn)抄,、默、背的作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。其次在一個(gè)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生在智力、情感,、道德等方面都存在著差異，但作為教師的我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)有沒(méi)有正視過(guò)此類(lèi)差異,。

勞民傷財(cái),，要知道這些學(xué)生根本“吃不了”。美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為,，每一個(gè)學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式,，有適合自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)方法，加至新的作業(yè)觀把作業(yè)作為提高學(xué)生綜合智力的手段,。所以吳忠豪教授提出,，教師要客觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，設(shè)計(jì)適合不同水平學(xué)生的練習(xí),。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，課堂教學(xué)是達(dá)成目的的主陣地，語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為前提,，不僅要涉及“聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)”各個(gè)層面，也要涉及語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的各個(gè)時(shí)間段,。我平時(shí)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)經(jīng)常選用以下一些類(lèi)型,。

如為預(yù)習(xí)課文服務(wù)的作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)得到了一定程度的提升,，所以教師可以讓學(xué)生在初讀課文的時(shí)候完成一些基本的`作業(yè),，可以摘錄好詞、好句,，可以找尋形近字,、多音字，還可以充實(shí)資料袋等等;學(xué)生會(huì)盡其所能預(yù)習(xí)課文,，而且有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂或者帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂都會(huì)使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中,，學(xué)生的潛能得到了充分地發(fā)揮，真正地做回課堂的主人,。

再如布置觀察物體或收集資料的作業(yè),，這類(lèi)作業(yè)一般都是為了幫助學(xué)生理解課文做好鋪墊的，這一類(lèi)作業(yè)無(wú)論是哪個(gè)層面的學(xué)生都樂(lè)意做也都能夠做好,，在課堂教學(xué)中因?yàn)槭怯袀涠鴣?lái),，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲。如我在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課時(shí),，就讓學(xué)生提前觀察家人間的親切交流,，寫(xiě)出發(fā)生在自己家里的盛滿濃濃親情的小故事;在上課時(shí)生生交流，不僅幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容,，也培養(yǎng)了學(xué)生抓住細(xì)節(jié)寫(xiě)作的能力,。作業(yè)的類(lèi)型有很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平合理選擇,。

語(yǔ)文作業(yè)的布置需要分層,，好多教師都將此片面地理解為作業(yè)難度的分層，其實(shí)我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的分層布置應(yīng)該是多角度的,，要做到作業(yè)量分層,，也要做到作業(yè)難度分層，還要做到放歸作業(yè)自主權(quán)分層等。

首先說(shuō)說(shuō)作業(yè)量的分層,，對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生要控制作業(yè)量,，這里的控制不是減少的意思，而是要控制基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)與有難度知識(shí)作業(yè)的比例,，對(duì)于后進(jìn)生要增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量,。而對(duì)于優(yōu)秀生教師要減少作業(yè)量，主要是減少基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量,，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更多的時(shí)間去自由發(fā)展,。

因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生掌握教材知識(shí)的速度非常快,，而且解答基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)更加是游刃有余,，教師要減少他們做此類(lèi)作業(yè)的量，讓優(yōu)秀生從簡(jiǎn)單的機(jī)械練習(xí)中解放出來(lái),，從而余下時(shí)間去挑戰(zhàn)一些融綜合性,、靈活性于一體的題目，而中等生的作業(yè)量要介于兩者之間,?？傊處熞鶕?jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行作業(yè)量的分層，讓每個(gè)學(xué)生都能吃了,、吃好,。

其次說(shuō)說(shuō)作業(yè)難度的分層，由于學(xué)生的語(yǔ)文能力參差不齊,，所以教師要重視找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。對(duì)于后進(jìn)生教師要適當(dāng)降低作業(yè)難度,，要保證后進(jìn)生完成基礎(chǔ)目標(biāo);對(duì)于中等生,，教師要保持難度，努力使這類(lèi)孩子達(dá)成發(fā)展目標(biāo),，因?yàn)橹械壬目伤苄员容^大,，進(jìn)一步就是優(yōu)秀生，退一步就是后進(jìn)生,，所以對(duì)這類(lèi)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要保持難度;對(duì)于優(yōu)秀生則要增加難度,，使他們踏上較高的知識(shí)平臺(tái);可見(jiàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)要適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到跳一跳摘蘋(píng)果的快樂(lè),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇二

2021年11月18日下午，我們?nèi)h的教研員及學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座,。這場(chǎng)講座就像一場(chǎng)及時(shí)雨,，給“雙減”背景下不知如何設(shè)計(jì)作業(yè)的老師們，解了燃眉之急。

王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面,，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后,，都會(huì)以提問(wèn)題的方式,，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí),。王主任的這一講課方式讓我特別受益,，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上，每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，都以提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生集中注意力去聽(tīng)講,，因?yàn)槔蠋熤v完會(huì)隨時(shí)提問(wèn)的,。

讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內(nèi)容,。王主任的講座,，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,，深刻認(rèn)識(shí)到作為教研主任,、作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策,。王主任的講座中提到,，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用,。我想這句話,，應(yīng)該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān),，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里,、或?qū)W區(qū)、或?qū)W校,、或?qū)W科中心的教研工作重任的人,。“將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系,，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”，我想這應(yīng)該就是我們以后教研工作的重點(diǎn)之一,。

作為學(xué)區(qū)教學(xué)指導(dǎo)員,，在引領(lǐng)學(xué)區(qū)教研工作時(shí),，我也倍感壓力，在定學(xué)區(qū)教研活動(dòng)內(nèi)容時(shí),，也總是會(huì)躊躇不定,，生怕把我們的教研做的華而不實(shí)、沒(méi)有效果,。今天聽(tīng)了王主任的講座,，我對(duì)我們學(xué)區(qū)的“雙減”政策下的教研活動(dòng)有了更清晰的方向和目標(biāo)，那就是“研究作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”,。因?yàn)槁?tīng)了王主任的講座,，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成,、作業(yè)批改,、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo),，這些都是相輔相成互相作用的,，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng),。

作為小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科中心執(zhí)行主任,，看到“雙減”政策的大力實(shí)施，我心里便有了希望,，因?yàn)榫C合實(shí)踐這門(mén)學(xué)科終于可以被學(xué)校,、被家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了。因?yàn)椤半p減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè),，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè),、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，而綜合實(shí)踐這門(mén)學(xué)科正是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的具有綜合性,、實(shí)踐性和跨學(xué)科性的課程,。“雙減”政策的實(shí)施給了我們上好綜合實(shí)踐課的底氣,。同樣,，為切實(shí)做好“雙減工作，”我們也會(huì)用心布置綜合實(shí)踐作業(yè),。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下,，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣,、激發(fā)動(dòng)力,、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有習(xí)慣,、學(xué)有動(dòng)力,，學(xué)有思維、學(xué)有所得,。

總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng),、是拔高,、更是堅(jiān)定的信念。堅(jiān)定信念認(rèn)真搞教研,，堅(jiān)定信念認(rèn)真做“雙減”,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇三

首先，聽(tīng)完王老師的報(bào)告,，我認(rèn)識(shí)到雙減是國(guó)之大計(jì),，是民生工程，是國(guó)家排除了各種困難,，出臺(tái)政策,，為全民解決了外部環(huán)境大問(wèn)題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地,，一定提高自己的課堂教學(xué)水平,。

王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一,，缺乏目標(biāo)意識(shí),，難度走極端，差異缺乏有效性,，類(lèi)型單一,，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理,，時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，批改單一，分析缺乏,，設(shè)計(jì)能力弱,，管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問(wèn)題，貼近我們的實(shí)際教學(xué),，指導(dǎo)性非常強(qiáng),。對(duì)于幫助我們每一名教師，有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題,，提出了明確的方向,。

同時(shí)，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中,，要注意分層設(shè)計(jì),。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同,。作業(yè)的效果就不同,。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，注重作業(yè)的開(kāi)放性,，要圍繞一定的主題來(lái)完成，激發(fā)學(xué)生的探索精神,。作為一名化學(xué)教師,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,。比如作為化學(xué)教師,，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡,；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到,，化學(xué)源于生活,，化學(xué)服務(wù)與生活。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇四

今天聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告之后,，深有感觸,，王月芬教授報(bào)告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》。

結(jié)合王月芬教授報(bào)告的內(nèi)容,，加上自己的感受與體會(huì),，我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來(lái)的后果,；三是我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì),。

一、曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的,。作業(yè)功能太單一,，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為,；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí),，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單,，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高,，要么太難,；作業(yè)的差異上，缺乏有效性,；作業(yè)的類(lèi)型單一,；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,，類(lèi)型比例難度比例失調(diào),；作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)；作業(yè)管理內(nèi)涵不足,；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏,，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié),；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的,。

二,、這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來(lái)的后果。正因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)存在著那么多的問(wèn)題,，所以才造成了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活,。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)不錯(cuò),，但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)的效益低,。我們用的是比較簡(jiǎn)單粗暴的學(xué)習(xí)方式,，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來(lái)今天的教育成果！我們要認(rèn)識(shí)到“雙減”背后的深意,。

三,、我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì)?；谝陨?，所以我們才要改變。

首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么,？作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，而非以往我們僅僅理解為課堂知識(shí)的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì),，還要明確作業(yè)的獨(dú)特價(jià)值,。比如說(shuō)它對(duì)學(xué)校教育形象的提升，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,，它對(duì)于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展,，他對(duì)于和諧家校之間的關(guān)系,，他對(duì)于教學(xué)診斷的改進(jìn)。甚至對(duì)促進(jìn)親子關(guān)系的和諧都起著獨(dú)到的作用,。當(dāng)我們明確了整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)之后,，我們就知道這是一個(gè)循環(huán)的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中,，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié),，缺少統(tǒng)計(jì)分析的環(huán)節(jié)，缺少講評(píng)輔導(dǎo)的環(huán)節(jié),。一味地去提高作業(yè)設(shè)計(jì)一味地去給學(xué)生布置作業(yè),，一味地讓學(xué)生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果,，也就是說(shuō),，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。

那今天的我們要怎么做,？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要進(jìn)行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計(jì),。那么，什么是單元呢,？單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立,，并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)主題可以是一個(gè)概念或是一個(gè)關(guān)鍵能力或一個(gè)真實(shí)問(wèn)題,，還可以是一個(gè)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)等,。單元作業(yè)有三種方式，選編,、改編,、創(chuàng)編。那么,，我們?cè)谶M(jìn)行單元作業(yè),，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注八個(gè)關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標(biāo)要明確,；作業(yè)要有科學(xué)性,；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格,，要考慮學(xué)生的多元智能,；作業(yè)的時(shí)間不能太長(zhǎng)；作業(yè)的類(lèi)型要豐富,，甚至可以跨學(xué)科,；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學(xué)科本身的縱向結(jié)構(gòu)。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇五

開(kāi)封市金明中學(xué) 王威威

2021年7月24日，中共中央辦公廳,、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,。8月30日，明確要求加強(qiáng)“雙減”督導(dǎo),。這是一次關(guān)乎整個(gè)教育的改革,，同時(shí)也是面向教師的變革。所以,，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師,，我校積極把此項(xiàng)政策落實(shí)到

教學(xué)

自2014年畢業(yè)之始,，我便從事于教育行業(yè)，曾在開(kāi)封市,、北京市兩地的學(xué)校任教。上海作為首都,，是教育實(shí)力非常強(qiáng)的城市,。家長(zhǎng)與學(xué)校更注重孩子們快樂(lè)教育與全面發(fā)展。相比于北京,，我省作為人口大省,，在升學(xué)壓力的影響下，更側(cè)重于應(yīng)試教育,。在應(yīng)試教育下,，英語(yǔ)作業(yè)量很容易變得繁重，內(nèi)容也偏機(jī)械重復(fù),、無(wú)個(gè)性化,，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的因材施教。為了避免傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)中的“一刀切”現(xiàn)象,，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自由選擇適合自己能力和興趣的作業(yè)內(nèi)容，有助于喚起學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的隱性功能,，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的好方法,。

作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸，作業(yè)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)及技能,，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,。在“雙減”背景下的英語(yǔ)教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo),，又要尊重個(gè)體差異,，使課程具有一定的選擇性,，從而提高不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)能力。這就意味著英語(yǔ)課堂教學(xué)必須有與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)的配合,，作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合“雙減”政策要求,。

我認(rèn)為，減負(fù)并不是單純減少作業(yè)的數(shù)量,，而關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高作業(yè)效果與質(zhì)量?，F(xiàn)就“雙減”背景下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，給出我個(gè)人的見(jiàn)解,。

“雙減”政策明確指出,，要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),。所以，課后英語(yǔ)作業(yè)不能再是枯燥繁雜,，沒(méi)有實(shí)效的,，而應(yīng)是經(jīng)過(guò)精心篩選，既有趣味性,、層次性又有豐富的內(nèi)容,。如在集體備課或教研中，我們英語(yǔ)組經(jīng)過(guò)多次探討,，

總結(jié)

二,、注重作業(yè)形式的多樣性

打破傳統(tǒng)作業(yè)方式的局限,，讓作業(yè)方式更加靈活多樣。除了書(shū)面作業(yè)以外,，還應(yīng)提倡更多形式的作業(yè),，以實(shí)現(xiàn)口、手、耳,、目,、腦總動(dòng)員，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,，從而為提高學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的效率和質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在課堂練習(xí)方面，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)出多樣化,，聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行,，讓學(xué)生在打好“雙基”的同時(shí)，英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力也得到有效提升,。

三,、

每個(gè)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不同，水平各異,，所以,，針對(duì)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)從本班學(xué)情出發(fā),，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的分層性,。就本班學(xué)生而言,，學(xué)生“兩極分化”較為嚴(yán)重,，所以作業(yè)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和挑戰(zhàn)性作業(yè)供學(xué)生們選擇。既給學(xué)生們提供鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的保障，又能激發(fā)學(xué)生探索難題的興趣與熱情,。將學(xué)生分層引導(dǎo)，幫助學(xué)生更有興趣更有效果地選擇適合自己的作業(yè)。

為提升課后服務(wù)水平,，我校積極貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育政策,，實(shí)行課后延時(shí)服務(wù),，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋,，即學(xué)校每周5天開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)。我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度,，老師們分用好課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，督促并有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),。

觀看“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

“雙減”背景下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇六

今年七月底,，國(guó)家中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,，簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”,。之后，相繼頒布一系列補(bǔ)充和完善政策文件,。

中國(guó)當(dāng)下教育改革的主線十分清晰,，即實(shí)施“公平而有質(zhì)量的教育”?！皽p負(fù)”不是目的,，而是手段,，是為了回歸育人的初心和使命。當(dāng)前,，部分學(xué)校仍存在功利化,、短視化的教育行為,，必須糾正育人初心之偏，守住學(xué)生身心健康和人格健全的底線。教育就是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一面鏡子,，在社會(huì)上,，“劇場(chǎng)效應(yīng)”般的內(nèi)卷化現(xiàn)象困擾著大多數(shù)人，惡性競(jìng)爭(zhēng)氣息彌漫,，諸如“不能輸在起跑線”等口號(hào),，催生出違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和自身需要的教育行為,，尤其是當(dāng)資本進(jìn)入教育培訓(xùn)行業(yè)，嚴(yán)重影響了教育生態(tài),。面對(duì)如此環(huán)境,，必須重塑教育生態(tài)，調(diào)整教育格局,。站在黨和國(guó)家的立場(chǎng),，這是為了中國(guó)教育的希望，當(dāng)下的中國(guó)教育需要一場(chǎng)思想和行動(dòng)的革命,。

在學(xué)校里,，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不是簡(jiǎn)單地理解成讓學(xué)生學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，而是要讓學(xué)生學(xué)得輕松一點(diǎn),，基于學(xué)生興趣學(xué)得更多,、學(xué)得更好，因此這仍然是回歸學(xué)生為本的理念,，教師教了不代表學(xué)生學(xué)了，學(xué)生學(xué)了不代表學(xué)生學(xué)會(huì)了,，學(xué)生學(xué)會(huì)了不代表是學(xué)生愿意學(xué)的,。

在陳維堅(jiān)老師工作室實(shí)習(xí)期間，雖然陳老師經(jīng)常外出,，但是陳老師所帶的班級(jí)仍然能取得優(yōu)異的成績(jī),，即使在分班時(shí)是分?jǐn)?shù)最低的班級(jí)，但是目前在歷史學(xué)科已經(jīng)成為僅次于實(shí)驗(yàn)班的班級(jí),。這樣的成果與陳老師的教學(xué)理念和教學(xué)模式密切相關(guān),。陳老師始終在解決所教的學(xué)生的問(wèn)題，上課并非按部就班地遵循計(jì)劃,，也不是整花里胡哨的形式,，徒增學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是在教學(xué)過(guò)程中敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)解決問(wèn)題,，教師需多問(wèn)學(xué)生“可以嗎？”,、“懂了嗎,？”、“是否還有其他建議,？”,，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，如此教學(xué)過(guò)程方為有意義教學(xué),。

除此之外,，陳老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如從讀書(shū),、做題規(guī)范,、整理錯(cuò)題等許多方面。高三的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤其重,，陳老師盡可能不給學(xué)生增加其他負(fù)擔(dān),，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況調(diào)整教學(xué)，因此學(xué)生的進(jìn)步十分明顯,。如何讓教師寓教于樂(lè),，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，關(guān)鍵在于教育者樹(shù)立正確的理念，采取有效的行動(dòng),。教育改革要找準(zhǔn)方向,，堅(jiān)持前進(jìn)，同樣教育者也要牢記初心使命,，腳踏實(shí)地,，循序漸進(jìn)。

2.雙減政策心得體會(huì)及感悟

“雙減”無(wú)疑是今年最被大家熟知的兩個(gè)字眼,，上熱搜,、上頭條。對(duì)于教師而言更為絞盡腦汁,，如果落實(shí)“雙減”,、如何減量不減質(zhì)，都成為了我們思考的重點(diǎn),。

作為老師的我們要真正落實(shí)雙減,，跟國(guó)家保持一致，真正的讓孩子放空書(shū)包,，真正的度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年,。落實(shí)雙減，落實(shí)到課堂,，落實(shí)到課下,，落實(shí)到孩子的作業(yè)，落實(shí)到孩子的生活,。

落實(shí)到課堂,。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂，課堂效率很重要,。對(duì)于執(zhí)教一年級(jí)的我,，一年級(jí)是個(gè)特殊的人群，這是他們?nèi)松鷮W(xué)習(xí)生活真正的開(kāi)始,，是人生的起點(diǎn),，作為孩子的老師，我們要個(gè)孩子開(kāi)好航,，開(kāi)好方向,，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。課堂授課我采用“學(xué)”和“練”相結(jié)合,，抓住課堂的15分鐘,，知識(shí)點(diǎn)不求多，學(xué)完我們就練,，主要依靠的兩個(gè)資料《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鞏固》和《數(shù)學(xué)同步口算》,，在有效的時(shí)間將學(xué)習(xí)效率化。在我的感知里，數(shù)學(xué)離不開(kāi)計(jì)算,，離不開(kāi)小筆頭,，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子眼高手低，說(shuō)著都會(huì),，但做起題來(lái)，做到滿分，不出錯(cuò),，還是有一定的差距,。在練的同時(shí),，一定要注意孩子的書(shū)寫(xiě),，孩子剛剛起筆,，寫(xiě)的五花八門(mén),，為孩子書(shū)寫(xiě)提升,，還特意安排書(shū)法大賽，激起孩子的書(shū)寫(xiě)興趣。在課堂上表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的同學(xué)，發(fā)積分卡片。在課堂上書(shū)寫(xiě)快的同學(xué)表?yè)P(yáng),，發(fā)積分卡,。在不斷的激勵(lì)下，一股腦的往前走。希望孩子能對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，喜歡上數(shù)學(xué),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇七

作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國(guó)家政策的出臺(tái),，成為了國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事、要事,。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”,，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革,，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展,，是廣大教師需要思考的新問(wèn)題,。

科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效,，同時(shí)需發(fā)揮好作業(yè)育人功能,。

要從學(xué)科本位學(xué)生立場(chǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè),。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科,，要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量,。“雙減”文件明確分類(lèi)規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。

比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉?duì)此特別有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式,。一般來(lái)看,，16+7和17+6的價(jià)值難分高低,。但是在他看來(lái)卻不一樣,。像748×7這樣的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3，但是不會(huì)出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法,。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù),，有的只在加法當(dāng)中用到,，但是有的會(huì)在后續(xù)的乘法中用到，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)作業(yè)的價(jià)值是不一樣的,。在這369道當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),，要把力氣花在刀刃上。

當(dāng)然,，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好,。在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài),。有時(shí)過(guò)多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心,，反而“熟能生厭”,。

華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返,?！痹谛畔⒒慕裉欤獛椭鷮W(xué)生找到“題?！币巡皇请y事,，難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長(zhǎng)的“題組”?！半p減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層,、彈性和個(gè)性化作業(yè),，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè),，杜絕重復(fù)性,、懲罰性作業(yè)。

顧泠沅教授有一項(xiàng)研究,，將認(rèn)知目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作,、了解、領(lǐng)會(huì)和探究”的四層次框架,。在組織的大樣本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于操作、了解類(lèi)的目標(biāo)達(dá)成度較好,，而領(lǐng)會(huì)和探究的目標(biāo)相對(duì)不足,。

也就是說(shuō)，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練,，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展,。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn),，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向,。

探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì)，而是要對(duì)整個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀,，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過(guò)程,，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。

小學(xué)生的探究性作業(yè),，不一定要探究出一個(gè)新的重要發(fā)現(xiàn),，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去表達(dá),，去展現(xiàn)他們個(gè)性化的思考結(jié)論,。

比如,，人教版三年級(jí)的面積單元，我們經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)都涉及到了,。但是,，課題組覺(jué)得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開(kāi)放度，以提升學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和理解,，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)探究型作業(yè)：“畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)道理：一個(gè)平面圖形，周長(zhǎng)越長(zhǎng),，面積就越大,，有道理嗎？很有道理,，還是毫無(wú)道理,，還是有一丟丟道理？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě),，說(shuō)明白你的道理”,。

學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，舉例,、畫(huà)圖,，表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會(huì)有不一樣的作品呈現(xiàn),，創(chuàng)新火花層出不窮,，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的,。

數(shù)學(xué)家陳省身所說(shuō)“數(shù)學(xué)好玩”,，數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題,，可以閱讀,、實(shí)驗(yàn)、游戲,、繪本,、魔術(shù)、可以stem,、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí),。讓數(shù)學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動(dòng)活潑、有滋有味,。

作為日常教學(xué)來(lái)說(shuō),，做好作業(yè)的評(píng)價(jià)，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”,?！半p減”文件對(duì)此也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋,，加強(qiáng)面批講解,，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo),。文件還特別提到：不能要求家長(zhǎng)批改和不得要求學(xué)生自批自改,。毫無(wú)疑問(wèn)，批改作業(yè)屬于教師的工作,，“精選,、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則,，教師也不會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生批改作業(yè)來(lái)減少自己的工作量,，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長(zhǎng)就對(duì)孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”,，這就是對(duì)文件的誤讀,。任何關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的工作，都離不開(kāi)學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果,。

作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過(guò)程,。老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單的分或者“×”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和收獲,，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考,、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí),，盡量多一些鼓勵(lì),，多一些尊重。有時(shí)一句話,，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志,；一個(gè)符號(hào)，可以緩解學(xué)生的焦慮,；一個(gè)圖示,，能激活學(xué)生的思路。

課程改革背景下,，數(shù)學(xué)也主張結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，要與其他學(xué)科跨學(xué)科融合。在作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上也要與之相匹配,，原本單一的“作業(yè)”從某種程序開(kāi)始轉(zhuǎn)向“作品展示”,?！耙淮问止ぶ谱鞯膶W(xué)具”“一次精彩的成果報(bào)告”“一個(gè)創(chuàng)意的解題思路”“一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果”，用圖畫(huà),、視頻,、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛?lái)，都可以作為學(xué)生作業(yè)的作品,。

如果我們保持欣賞的眼光,，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,，哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題,。如在認(rèn)識(shí)圓柱之后，設(shè)計(jì)“圓柱與長(zhǎng),、正方體有異同之處,？”這一問(wèn)題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果,，如下圖所示,。

要大膽給學(xué)生時(shí)間和空間，他們從來(lái)都不會(huì)讓我們失望,。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,，學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋,、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的作業(yè),，也是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的作品，如下圖,。

數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō),，人人可以做不同的作業(yè),，要提高作業(yè)的差異化水平和個(gè)性化水平。未來(lái),，如果有信息技術(shù)的支撐,，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)更智能，更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長(zhǎng),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇八

“雙減”背景下,，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來(lái),，筆者潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),，著力探索頗受學(xué)生喜愛(ài)的集童趣性、適宜性,、靈動(dòng)性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,，最大限度地激活學(xué)生潛能,，提升學(xué)力。

“趣”,，即童趣,，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理,，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿童趣的作業(yè)，主動(dòng)融入多感官體驗(yàn),，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的愉悅感,。

1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩(shī)情畫(huà)意”

沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,，融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體,，包含生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性,、普及性和科學(xué)性,，使學(xué)生自覺(jué)自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩(shī)情畫(huà)意”,，心情愉悅地探索解題思路和方法,，提高作業(yè)效率與實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,，讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀走向抽象,，從直觀體驗(yàn)上升到理性分析，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁來(lái)促進(jìn)知識(shí)的理解,。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用,，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,，可以使興趣激發(fā),、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力,。

3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”

探秘式作業(yè)是針對(duì)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空,。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇,、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”并加以有價(jià)值的篩選,。這個(gè)過(guò)程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知,、搜集信息,、獲取知識(shí)的能力,。

“宜”,，即適宜,，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，要基于學(xué)生立場(chǎng),，顧及各層次學(xué)生的心理需求,，在作業(yè)的難度、數(shù)量,、形式等方面,，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的滿足感,。

爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，遵循“面向全體,，兼顧特長(zhǎng),，照顧學(xué)困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型,、提高型和拓展型等層次,。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒(méi)事干,、后進(jìn)生做不了干著急的局面,，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，為每個(gè)學(xué)生提供適切的發(fā)展空間,。

2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如

彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和發(fā)展要求,，采用伸縮自如的形式，使作業(yè)數(shù)量適當(dāng),、難易適度,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得以彈性發(fā)展。對(duì)于優(yōu)等生,，可以減少徒勞的作業(yè),，甚至不留作業(yè)，讓其獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間,；對(duì)于后進(jìn)生,，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量，打好底子,，拾級(jí)而上,。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí),，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展,。

3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度

套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣,、個(gè)人喜好、生活環(huán)境等因素,，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對(duì)性,。以套餐的形式建立作業(yè)庫(kù),，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,，既讓學(xué)生感到自信,，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

“靈”,，即靈動(dòng),，也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，注重知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)及延伸點(diǎn),，強(qiáng)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學(xué)生的高階思維,，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的成就感,。

1.開(kāi)放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”

開(kāi)放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力水平等,，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或條件開(kāi)放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維,。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,，另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，使他們主動(dòng)探索,，獨(dú)立思考,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門(mén)科學(xué),，其知識(shí)內(nèi)部的整體性,、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的知識(shí)系統(tǒng)中明確知識(shí)之間的勾連,，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí),。

3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美,。幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合,，往往可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣,，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，從而讓技能在作業(yè)中形成,、能力在作業(yè)中提升,、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。

綜上所述,，從“趣,、宜、靈”入手,，開(kāi)辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,，可以使作業(yè)寓練于樂(lè)，融入多感官體驗(yàn),，適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展,，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性,、適宜性,、靈動(dòng)性，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇九

2021年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會(huì)議室,，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。

王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面,，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式,，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后,，都會(huì)以提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié),，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí),。作業(yè)的存在的問(wèn)題，作業(yè)功能太單一,，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí),，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端,，要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高,，要么太難,；作業(yè)的差異上，缺乏有效性,；作業(yè)的類(lèi)型單一,；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類(lèi)型比例難度比例失調(diào),；作業(yè)時(shí)間長(zhǎng),；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一,；作業(yè)分析缺乏,，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱,，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的,。

王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景,、“雙減”的目的,，深刻認(rèn)識(shí)到作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策,。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng),，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí),。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深,、更廣的理解與應(yīng)用,，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到,，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中,，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話,，應(yīng)該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人,，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里,、或?qū)W校,、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系,，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”,。

王主任的講座,，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改,、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析,、講評(píng)輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的,，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn),，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性,，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn),、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程,、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè),。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編,、改編或創(chuàng)編。

“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè),，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè),、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下,，培養(yǎng)興趣,、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動(dòng)力,、拓展思維,，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣,、學(xué)有動(dòng)力,，學(xué)有思維、學(xué)有所得,。

總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng),、是拔高,、更是堅(jiān)定的信念。做教育,，不需要高大上的理念,，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十

今年8月國(guó)家頒布出臺(tái)了“雙減”政策并迅速落地,。這是黨中央,、國(guó)務(wù)院從為黨育人、為國(guó)育才的'戰(zhàn)略高度，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),、發(fā)展素質(zhì)教育,，昨天我也認(rèn)真觀看了楊雄專(zhuān)家的講座，使我感受頗深,。

首先我們家長(zhǎng)要明白教育的本質(zhì)是什么,。基礎(chǔ)教育必須堅(jiān)持教育的公益屬性,，不能把“良心的事業(yè)＂,，變?yōu)椤爸鹄漠a(chǎn)業(yè)”，更不能成為一些人逐利的工具,。從維護(hù)公平正義來(lái)講,，教育公平是社會(huì)公平的基石，教育不能成為奢侈品,，更不能讓優(yōu)質(zhì)教育成為少數(shù)有錢(qián)人的“專(zhuān)利＂,。

二是對(duì)家庭教育觀念的糾偏。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重干擾,，帶來(lái)了一系列教育觀念的扭曲,。實(shí)施＂雙減＂政策的落地能極大的緩解家長(zhǎng)和孩子的焦慮。

第一,，糾正育人初心之偏,。教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人，不是應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)的“跑馬場(chǎng)＂,。減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，走出＂短視化、功利化”教育的困境,。

第二,，糾正違規(guī)競(jìng)爭(zhēng)之偏。不少地方,、不少學(xué)校,、不少家庭，為了在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī),，堅(jiān)信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”,，各種違法違規(guī)教育行為大行其道。實(shí)施“雙減＂政策,，就是依法依規(guī)治教,，恢復(fù)和重建良好教育生態(tài)。

第三,，糾正超前學(xué)習(xí)之偏,。學(xué)校教育是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu),，承擔(dān)著國(guó)家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責(zé)，而校外教育則是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充,。遺憾的是,，當(dāng)下的校外教育儼然成為了學(xué)校教育的另外一個(gè)實(shí)施主體。各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施“超前學(xué)習(xí)＂超標(biāo)學(xué)習(xí)＂,，成為贏得客戶的不二法門(mén),。實(shí)施“雙減＂政策，要調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu),，既要做好減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”,，又要做好促進(jìn)兒童全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的＂加法＂,。

三是對(duì)教育方法再認(rèn)識(shí),。功利化、短視化的中小學(xué)教育,，相信＂時(shí)間+汗水”,，不尊重教育規(guī)律，不相信教育科學(xué),。實(shí)施“雙減”政策,，是對(duì)教育規(guī)律的回歸。

第一,，堅(jiān)持全面發(fā)展規(guī)律,。“減負(fù)”從根本上說(shuō),，是要優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境,，改變單一的應(yīng)試教育局面，保障學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展,，這本身既有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),，也有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

第二,，堅(jiān)持身心和諧發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)在，不少家長(zhǎng)緣于對(duì)子女未來(lái)教育前景的不確定性,，患上了嚴(yán)重的“教育焦慮癥＂,，導(dǎo)致了中小學(xué)生的過(guò)度教育，其重要表現(xiàn)就是通過(guò)給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班,，以增加對(duì)未來(lái)所謂優(yōu)質(zhì)教育追求的安全感。這種過(guò)度教育不僅違背教育規(guī)律,、危害兒童的身心健康,，甚至以犧牲孩子身心健康為代價(jià)。

第三，堅(jiān)持知行合一規(guī)律,。中小學(xué)生的學(xué)習(xí),，不僅需要掌握書(shū)本知識(shí)，更需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，促進(jìn)其智慧的發(fā)展,。實(shí)施“雙減＂政策，必須調(diào)整中小學(xué)的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu),，在減少大量單調(diào),、重復(fù)、低效的知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí),，著力加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐教育,。

第四，堅(jiān)持因材施教規(guī)律,。實(shí)施“雙減”政策,，必須優(yōu)化課內(nèi)外教育結(jié)構(gòu)，在滿足學(xué)生教育需求側(cè)上下功夫,。中央要求“鼓勵(lì)支持學(xué)校開(kāi)展各種課后育人活動(dòng),，滿足學(xué)生的多樣化需求＂。這里,，必須科學(xué)定位和整體優(yōu)化學(xué)校教育課程育人體系和學(xué)校課后育人體系的關(guān)系,。

作為家長(zhǎng)，首先要克服自己的焦慮,，培養(yǎng)家庭正確的教育觀念,，引導(dǎo)孩子多元化發(fā)展，有健康的體魄,，陽(yáng)光的性格,，建立良好的家庭教育氛圍，做好家校結(jié)合,，為孩子共同創(chuàng)造一個(gè)良好寬松的成長(zhǎng)氛圍,。