作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

八年級語文短文教案設計意圖篇一

1、了解特寫與消息的相同點與不同點,，明確特寫這一新聞體裁的特點,。

2、體會本文寫作手法上的特色,。

3,、了解新聞特寫的特點,。

4,、賞析本文動靜穿插,、清新優(yōu)美等特色。

一,、新課導入

在以通信衛(wèi)星為代表的電子傳播技術如此發(fā)達的今天,，人們可以通過電視實況轉播同步看到比賽現(xiàn)場瞬間的景象，那么,，文字記者如何做好現(xiàn)場報道呢?下面這篇文章運用形象思維的方法,，使用形象的語言精心構筑的現(xiàn)場目擊式新聞報道，發(fā)揮了文字報道的長處,，在當今同電視,、攝影記者的激烈競爭中取得了成功。

二,、了解新聞特寫

新聞特寫的創(chuàng)作方法

新聞特寫的寫作要準確把握其“新”字的屬性和本質,，努力在“聞”字上挖潛力，不斷在“特”字上下工夫,， 刻苦在“寫”字上做文章,，是新聞記者和廣大業(yè)余新聞報道員應努力掌握的最基本的新聞特寫的寫法，也是原則,。

新,，是新聞的基本屬性，更是新聞特寫的特性和本質,。所謂“新”,，在新聞特寫上應體現(xiàn)所寫內(nèi)容是新近發(fā)生的故事，也就是新聞時效性強的事件,，不是舊聞和陳年老賬,。

聞，就是故事,、事件,、事情，就是內(nèi)容,。沒有故事,，新聞特寫就如同無源之水、無本之木,。要有事件的特色,。要報道出現(xiàn)場所見所聞的新人新事。新聞特寫要有生動的故事性,。講故事,，已經(jīng)成為當下新聞寫作的常用技巧之一。因為受篇幅簡短所限,，一篇新聞特寫往往精選一兩個典型故事,，用十分精當?shù)恼Z言敘述出來,，輔以設置懸念、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現(xiàn)手法,，在增加報道趣味性的同時,，不斷深化或襯托新聞主題并強化了新聞傳播效果。

特,，寫好新聞特寫,，首先要有強烈的現(xiàn)場感。新聞特寫最大的“特”,，在于用生動的細節(jié)描寫和鮮活的人物對話來再現(xiàn)新聞現(xiàn)場,，讓受眾身臨其境，進而達到對報道聚焦的新聞事實感同身受,、蘊含的思想觀點在思想上,、情感上形成強烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進”新聞現(xiàn)場,，在強化了新聞特寫現(xiàn)場感的同時,，也增強了報道的貼近性。特寫就是要對報道的某些局部作突出的,、重點的描繪,，而不是面面俱到的泛泛之筆。從時間上來說,，局部化意味著對生活作片段的截取,。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后，而是選取那種最具包孕性的片斷,，動中取靜,，以靜寫動，讓人們通過一個典型的鏡頭,，一個畫面,，獲得對其前前后后經(jīng)過的了解。這種片斷,，通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分,。從空間上來說，局部化意味著選取那些最有特征,、最富表現(xiàn)力的細節(jié),。

寫，新聞特寫由于借鑒了影視手法,，將對象鏡頭化,，所以能產(chǎn)生很強的可視性，人們常把它稱為“視覺新聞”,。通過描繪,，讓讀者將文字的內(nèi)容轉換為可視的畫面,。新聞特寫，一定來自新聞現(xiàn)場,，記者通過將現(xiàn)場目擊、親身感受形諸于筆,，再現(xiàn)大喜大悲的新聞場景,，使受眾如臨其境，產(chǎn)生視覺,、聽覺,、觸覺、味覺等感官沖擊和心靈感應,，從而獲得鮮明而深刻的印象,。寫的現(xiàn)場感，首先是來自記者的現(xiàn)場觀察,。一般新聞報道的材料來源,，主要是由記者訪問得到的，而特寫的采訪則特別強調記者的現(xiàn)場觀察,，強調第一手材料的獲取,。所以，在不少的特寫中,，我們都可以感受到記者觀察活動的存在,。

三、整體感知

1.用簡要的語言概括這篇特寫的內(nèi)容,。

交流,，明確：這篇文章記敘中國跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒，贊美了中國健兒的拼搏精神,。

交流,，明確：作者將呂偉跳水動作分解成起跳、騰空,、入水三個鏡頭,，將這三個瞬間逐一回放，給讀者留下深刻的印象,。

交流,，明確：特寫就是要對報道的某些局部做突出的重點的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆,。但這篇特寫沒有寫整個緊張曲折的過程,，沒有寫贏得金牌后五星紅旗如何在賽場上冉冉升起，也沒有寫她平時怎樣刻苦練功終于今日為國爭得榮譽,。而是全靠記者現(xiàn)場觀察,，所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那,，并把這一剎那，及一連串的跳水動作用電影分鏡頭的藝術表現(xiàn)手法,，逐一攝下,、定格、放大,，如“輕舒雙臂,，向上高舉”、“輕輕一蹬”,、“向前翻騰一周半”,、“空中轉體三周”、“插進碧波之中”等等,。這一系列短語把呂偉的5136這個高難動作分解成一連串特寫鏡頭,、慢鏡頭，描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象,，這就是典型的特寫形態(tài),。

四、研讀探究

這是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫,，更是一篇美文,，文章運用了很多手法，值得我們細細“品嘗”,。請同學們分組討論,，然后全班交流。

明確：動靜穿插,。飄浮的白云,、飛鳥與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對比;一個“托”字猶如“定格”，靜靜停留在空中,，與“疾如流星”形成強烈反差;“哧”地插進碧波中的身體,，與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲,，構成動與靜的協(xié)奏典,。以靜反襯動，增強作品的可讀性,。

豐富的比喻,。僅一組跳水動作，記者就用了7個比喻,，其中既有明喻又有暗喻,，如“伴隨著旋風般地空中轉體三周”、“像輕盈的、筆直的箭”是明喻,，“呂偉輕輕一蹬,，就向空中飛去”、“這位自天而降的仙女”是暗喻,。敦煌著名的壁畫《飛天》畫的是飄飄欲飛的仙女,，記者則以“‘飛天’凌空”為題，比喻跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫,。精彩的比喻不但增加了特寫的文采,，而且使動作更加可視可感。這些比喻增強了作品的形象性,、生動性，調動了讀者豐富的想象力,。

側面烘托,。結尾中外國記者的贊嘆，觀眾震耳欲聾的掌聲,，歡呼聲以及以印度觀眾“了不起,，你們中國的人才太多了!”，將整個特寫推向高潮,，也從側面將體育健兒奮力拼搏,，為祖國爭光的主題突顯出來。

五,、布置作業(yè)

八年級語文短文教案設計意圖篇二

1,、分析文中描寫的景、事,、物,，體會昆明雨季的特點。

2,、品味鑒賞平淡自然的語言,。

3、把握作者在字里行間流露出的感情,。

教學重點：指導學生在閱讀中品味關鍵詞,，逐步提高賞讀文本的能力。

教學難點：作者借助景,、事,、物抒發(fā)的感情。

教學方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流

教學過程：

一,、導入新課

雨,，點點滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的雨,，充盈著詩人的內(nèi)心,，也撩撥著我們的情愫。請說出寫雨的古詩句,。學生自由發(fā)言,。

春夜喜雨，天街小雨,，杏花春雨,，巴山夜雨，連江寒雨,，渭城朝雨,，當然，還有昆明的綿綿細雨,。

出示文后的詩句,，導入新課，簡介作者,。

蓮花池外少行人,，野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過午,，木香花濕雨沉沉,。

二、讀一讀

朗讀詩句,，說說詩中寫了昆明雨季的哪些景象,。

引導學生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”,。

三,、畫一畫

(一)朗讀課文，圈點勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成,，組內(nèi)交流,，班級展示。

1,、雨中景：仙人掌,、菌子、楊梅,、緬桂花,、木棉。

找出具體描寫的句子,，分析作者如何鮮活,、立體地描寫景物的,，賞析景物美，滋味美,。

這些特有的景物裝點著這個四季如春的城市,，清新，自然,，美好,，和諧，讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動,。想不想去,，想去，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧,。

2,、雨中人：苗族女孩、房東母女,、我和德熙,。

分析作者如何進行人物描寫的，寫出了人物怎樣的特征,。

3,、雨中事：賣楊梅,、送緬桂花,、酒店小酌。

賞析人情美,，氛圍美,。

四、想一想

這些景,、這些人,、這些事，讓這個溫婉的季節(jié)充滿溫情,。跳讀課文,，鎖定最能概括雨季特點的句子。

引導學生找出“昆明的雨季是明亮的,、豐滿的,，使人動情的?！?/p>

五,、議一議

小組討論，為什么說昆明的雨季是明亮的,、豐滿的,，使人動情的?

八年級語文短文教案設計意圖篇三

一、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)專題

二,、由死亡現(xiàn)場生發(fā)疑問

1.直奔最后一節(jié)

誰愿意用朗讀帶領柯南進入死亡現(xiàn)場?(隨機指導朗讀)

聽了大家的朗讀,，柯南終于了解了寒號鳥的死亡現(xiàn)場，可這遠遠不夠,，你們說要破案,，還得了解什么?(生前表現(xiàn))這個任務就教給大家了。

三,、自主讀書,，再現(xiàn)案情

以感情朗讀的方式再現(xiàn)案情

用同桌合作分角色朗讀來再現(xiàn)案情

以鄰居喜鵲的身份來描述案情

也可以用表演的方式再現(xiàn)案情。

(學生合作學習,，采用自己喜歡的方法再現(xiàn)案情幫助柯南)

(2)集體交流

四.撰寫死亡鑒定

看了你們精彩的再現(xiàn),，柯南已經(jīng)明白了寒號鳥的死因。你們呢?誰來說說?

(根據(jù)學生的回答板書：得過且過,、懶惰,、不聽勸告、自以為是,、……)

要你寫鑒定你會認為寒號鳥是被人殺害的嗎?(學生經(jīng)過分析后一致認為是慢性自殺)

五,、改名續(xù)寫

(學生根據(jù)自己的理解暢談)

的確，寒號鳥如果像你們所說的那樣也就幸免遇難了,，可這樣的寒號鳥還能叫寒號鳥嗎?給他改個什么名字?(生：寒喜鳥,、寒樂鳥、勤奮鳥……)

今天我們就來個故事新編,，把寒號鳥寫成心目中寒喜鳥,、勤奮鳥……

板書設計：

寒號鳥

不聽勸告得過且過

懶惰自以為是

死不悔改………

(死因)

慢性自殺

本堂課還存在不足，如教學思緒過多,、教師語言過于羅嗦等,，希望以后能盡量避免這些不足。

八年級語文短文教案設計意圖篇四

教學目標：

1,、能借助漢語拼音正確認讀7個生字：淘,、周、城,、橋,、梁、及,、躲;學習描寫并記憶5個漢字：淘,、周、城,、及,、躲,。在語言環(huán)境中積累8個新詞：淘氣、四周,、城市,、橋梁、一切,、以及,、歡快、消失,。

2,、朗讀課文，做到不加字,、不漏字,、不改字，按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣,，天真的語氣,。

3、在朗讀課文基礎上,，能展開想像練習說話;練習聽寫短句,。

4、通過閱讀課文,，對“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解,。

重點難點：

認識7個生字，并能正確描寫其中5個;在朗讀課文基礎上,，展開想像,，練習說話,。

教學準備：

教師方面的準備：生字卡片,、多媒體課件

教學過程：

一、猜謎聽故事,，揭示課題,。

1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙,，風吹輕輕飄,，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

2.根據(jù)學生回答,，板書：霧

3.看動畫,，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣?

4.學生字,，新詞：淘淘氣

5.揭示課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.自由讀課文,，要求

(1)借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓;

(2)自學課文中的生字,，讀準音,，記住形，意思不明白的字詞可以提出

2.指名分節(jié)讀課文

3.師生點評并正音,。

4.霧把什么藏起來了?

據(jù)答板書：大海海水,、船只、遠方

天空太陽

河岸城市(房屋,、街道,、樹木、橋梁,、行人,、小黑貓)

自己

5.相機學習生字、新詞：城,、橋梁

三,、朗讀課文，理解體會,。

1.選擇課文中一二小節(jié)同桌分角色讀,，通過朗讀表現(xiàn)出霧的淘氣

2.指名分節(jié)分角色讀

3.師生合作讀

4.男、女生比賽朗讀課文,。

(抓住重點句,，師適時點撥：房屋、街道,、樹木,、橋梁是大的事物，行人小一些,，小黑貓就更小了,。所以作者用上了兩個甚至。)

5.相機學習生字

四,、展開想象,，練習說話。

1.展開想像,，說說霧還會把什么藏起來?

2.學習課文中任意一節(jié)的樣子,，說說霧還把什么藏起來了。

五,、讀讀詞語,，寫寫生字,。

1.開火車讀詞語：淘氣、四周,、城市,、橋梁、一切,、以及,、歡快、消失

2.指導寫生字：重點指導“淘,、周,、躲”

3.聽寫句子

八年級語文短文教案設計意圖篇五

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文,。

2,、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。

3,、結合時代背景分析象征意義,，理解環(huán)境描寫及對比手法的作用。

4,、學習海燕不懼怕困難,，敢于與困難作斗爭的精神。

教學重點

指導學生有感情的朗讀課文,，賞析海燕形象,。

教學難點

引導學生理解對比、襯托,、象征等手法在表情達意方面的作用,。

教學設想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫,，具備詩的音樂美和繪畫美,，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時,，我根據(jù)散文詩的特點,，加強朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神,，從中體驗并學習這種精神,，且聯(lián)系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”,。

教學模式

朗讀——賞析——探究——拓展

教學步驟：

一導入 ：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時,，它卻高聲呼喚,，：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音,。

二、走近作家作品,。

1,、師：請同學們展示一下你們在預習中收集到的作家作品知識。

2,、生交流

3,、師出示幻燈

4、小結：偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學家高爾基,，親身感受到了工人運動,、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行,。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅,，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者,、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,，寫了《海燕》這篇散文詩。

三,、 整體感知

聽課文范讀錄音,，區(qū)分活動場景。

師：現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章,，聽課文范讀錄音,。

生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動,，其形象逐步完整,、鮮明：第一幅，風卷云集,，暴風雨將要來臨,，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;第二幅,，暴風雨迫近,，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅,，暴風雨即臨,，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序,，以暴風雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開,。)

師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化?

生：(回答后點出幻燈片)

四、 賞析藝術形象,。

生：我認為,，朗讀時，語氣應該有所變化,。

生：應由低沉,、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂,，這可以表現(xiàn)暴風雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢,。

生：好!

師：分組朗讀，一大組第一幅畫面,，二大組第二幅畫面,，最后一部分全班一起讀。

生：(有感情地朗讀)

教師個別指導：示例一：“海燕像黑色的閃電,，在高傲在飛翔,。”中“高傲”要重讀,，語速要快一些,。示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀,。(指導后可以讓學生再讀第一段和最后一部分)

生：示例一：“在烏云和大海之間,，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔,?！?/p>

(以比喻的手法，從行動角度寫,，表現(xiàn)了海燕矯健,、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)

師：很好,。讀得不錯,，還從修辭的角度分析了海燕的形象。

生：示例二：第二,、三段,。

(第2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作,，寫海燕的勇敢低飛,，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望,。)

生：示例三：第九,、十段。

(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,，“叫喊”“大笑”“號叫”,，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,，從“直沖”到“穿過”,，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛,。)

師：太好了!有分析還有比較,。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞

師：對!寫他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對比。

生：示例三：文章的最后三段,。

(寫海燕的呼喊,，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情,，作為勝利預言家的豪邁情懷,。)

師：非常好，在俄文中,，“海燕”本來就有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思,。

師生共同歸納海燕形象。(完成板書)

(全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢,、樂觀,、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅強,、樂觀自信,，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻身的戰(zhàn)斗者的形象)

五、 探討象征意義,。

1. 師：結合時代背景,，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是

生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅者。

師：很好,。說明這個同學預習的時候查閱了資料,。

生：象征。

生：大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;

生：烏云,、閃電,、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力,，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境,。

師：很好。說了象征意義，還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用,。

生：本文還兩次寫到大海與風,、云、雷,、電展開了殊死搏斗,，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電,，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途,。

師：非常好。這個同學還說到了文中事情的象征意義,，看來你下來查閱背景一定下了功夫,。請繼續(xù)努力。

師小結：同學們對象征意義的理解都非常準確,，除了大家預習很認真外,，還有個原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象,，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實意圖,。這就是我們寫作時應該學習的地方。

六：課外拓展

人生,，并非只意味著陽光與鮮花,，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”,，面臨生活中的暴風雨,，你該怎么做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法,。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆,，后小組交流，最后班上展示幾個好的)

小結：人們常說：溫室里長不出擎天大樹,，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼,。是啊，生活中有和煦的愛的陽光,，但更多的是狂風暴雨,，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨,，只能將我們摔打得更結實,、更睿智、更堅強,?！安唤?jīng)歷風雨,，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!

七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功,，就是更好的走近高爾基,，請繼續(xù)閱讀)

閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》,。(雖說一年級名著導讀中已經(jīng)要求,，肯定還有沒讀完的,。)

總結：我們在美的享受中解讀了作品,，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度,，干渠到海燕那穿越時空的壯美,。作品運用多種表現(xiàn)手法，使全詩集詩情,、畫意,、詩理為一體，成為世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠,，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是巨大的,。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔,、搏擊長空的海燕吧!

八年級語文短文教案設計意圖篇六

教學目標

1,、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗,、街”等7個字,。正確認讀“淘氣、無論,、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水,、船只”等詞語,。

2、過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子,、讀好霧的語言,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇,，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然,、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫“躲,、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,，讀好霧的語言;能用“什么”說話,。

難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

教學方法：講授法

教學準備：教學課件,、教學設計,、多媒體電腦、圖片,。

教學課時劃分：2課時

第一課時

教學過程：

一,、生活導入，結合圖片揭示課題,。

1,、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風,，夏霧晴,，秋霧陰，冬霧雪,。)

2,、結合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3,、展示云遮霧繞山的山川,、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二,、讀文識字,，整體把握。

1,、教師示范讀,，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞,。

2,、學生自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

3、檢查讀課文,，指導學生反復練習難度的句子,，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”,。

4,、借助拼音，自讀詞語,。

(1)第一組：“甚至,、消失,、藏起”，重點指導正音,。

(2)第二組：“橋梁,、淘氣、岸邊,、應該”,。

重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別),。

5,、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來,。

在交流中,，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話,，分別說出了他依次藏起的東西,。教師出示句式，指導整體把握：霧,，是個又淘氣有頑皮的孩子,，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整,。

三,、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話,。

2,、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜,。

四,、指導寫字

1、出示“暗淡,、消失”兩個詞語,，觀察本課要寫的“暗、消,、失”三個字,，分析書寫時需要注意什么。

2,、動筆臨寫,。

五、總結：這節(jié)課我們學了“霧”,，還學了霧的淘氣,，它藏起了很多東西,。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語,。

七,、板書設計

第十七課霧在哪里

淘氣、頑皮藏起了

八,、課后反思

第二課時

教學過程

一,、復習導入

1、認讀詞語：躲藏,、海岸,、淘氣、悠閑,、應該,、甚至、橋梁,。

2,、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文,。

二,、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段,，要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話,。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都,。

2,、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面,。

教師引讀課文,，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調,，讀出一切都不見了的景象,。

3、同桌互讀課文第3自然段,，邊朗讀邊想象畫面,。

4、朗讀第4,、5自然段,，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義,。

三,、練習說話

2,、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川,、樹林,、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧,，是個淘氣的孩子,，它把藏了起來，無論還是都,。

3,、同桌練說，說出景物的特點和情趣,。

四,、指導寫字

1、出示“街,、躲,、該、散”4個字,，學生觀察分析,，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構,，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插,。

2,、學生獨立書寫，教師巡視,，個別輔導,。

3、展示評改,。

五,、總結：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子,，他會藏起很多東西,。這樣對于霧有了一定的了解。

六,、作業(yè)：背熟生字和詞語,，并且學會復述課文。