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分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思論文篇一

分?jǐn)?shù)的意義是本單元教學(xué)內(nèi)容的重點。在這部分內(nèi)容中引入了兩個概念,，即單位“1”與分?jǐn)?shù)單位。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展,，為后面學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ),。

1、緊緊抓住核心概念進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的教學(xué),。在新課的教學(xué)中,，首先結(jié)合具體的實際例子讓學(xué)生說一說四分之一表示的意義，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個物體,、一個計量單位和許多物體都可以看作一個整體,，實際上就是把這個整體平均分成四份，每份是這個整體的四分之一,；其次,，教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義就是把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示,。在這里尤其要重點強調(diào)的是平均分的份數(shù)作分母,，其中的一份或幾份作分子，以此來強化分?jǐn)?shù)的具體意義,；接著,，通過分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)鋪墊指出，一個整體也可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”,，同時指出分?jǐn)?shù)的意義也可以說成把單位“1”平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，也就是說一個整體的另一種說法就是單位“1”,。最后,，通過做一做的練習(xí)來引入分?jǐn)?shù)單位的概念，指出把單位“1”平均分成若干份,，只表示這樣的一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,，并通過具體的分?jǐn)?shù)進(jìn)行舉例說明。

2,、深入挖掘分?jǐn)?shù)的意義,，體會分率。在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生清楚知道分?jǐn)?shù)所表示的具體意義,，還要讓學(xué)生通過具體的例子體會分?jǐn)?shù)表示的是部分與整體之間的關(guān)系，這個關(guān)系也就是我們在后面所要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的分率,。

雖然也對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了重點的教學(xué),，但是仍然有部分同學(xué)受已有知識的影響，根本不看圖示表示的具體意義,，還是把總數(shù)量作為分母,，把平均分的份數(shù)作分子，導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)錯誤,。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后,，著重通過具體的例子辨別，可以采用同步練習(xí)中容易出錯的例子來進(jìn)行教學(xué),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思論文篇二

本節(jié)課遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線,，思維為核心的原則,，緊緊圍繞教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一關(guān)鍵,，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，通過師生互動教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生運用生活感悟、自主探究,、合作交流等學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程,，從而對百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識、深刻的理解,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問題中，明確指出,，數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會,，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。因而課堂上，我讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分?jǐn)?shù)的例子,，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù),，利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)與生活中對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生體驗到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，體現(xiàn)讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生的教學(xué),。

教師的教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法,，所以本節(jié)課堅持以認(rèn)識實踐再認(rèn)識再實踐為主線,，采用多種方法相結(jié)合來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時,，學(xué)生通過看,、思、說,、試，使多種感官參與活動,，發(fā)現(xiàn)特征后,，能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生動口,、動手,、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的個性,；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時時，主要采用了討論法,，使個人實踐與小組合作學(xué)習(xí),，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長補短，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,。

蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者,。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)初步感知合作探究實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程,，留出充分的空間和時間讓學(xué)生通過自主探索,、合作交流、操作應(yīng)用,，將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化理解,。探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探索,、合作交流和動手實踐獲得新知識,、學(xué)會學(xué)習(xí)是教師共同認(rèn)同的。但在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中如何找準(zhǔn)教學(xué)的起點,，如何給學(xué)生充分的探究空間,，讓學(xué)生在充分地行研究、討論和交流,，從而獲得真正的數(shù)學(xué)知識,，同時使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的發(fā)展仍然是我們進(jìn)一步探討和研究的問題 ,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思論文篇三

師：你對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解,？你還想了解什么？

生：我已經(jīng)知道了百分?jǐn)?shù)的讀寫,，我還想知道百分?jǐn)?shù)的意義,。

生：我知道百分?jǐn)?shù)沒有單位名稱，但我不明白它為什么沒有單位名稱,？

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，要求學(xué)生邊看書自學(xué)，邊思考：

（1）請結(jié)合實例來說說百分?jǐn)?shù)的意義,。

（2）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,？

學(xué)生交流。

生：我是這樣理解百分?jǐn)?shù)的,。如,，商店打八折,，就是80%，這個“80%”就表示現(xiàn)價是原價的百分之幾,。

生：因為百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間的.相比關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量，也沒有單位名稱,；但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系,，又可以表示具體的量。

由于學(xué)生在實際生活中已經(jīng)接觸過百分?jǐn)?shù),，不少學(xué)生對百分?jǐn)?shù)已有了一定的了解,，因此，在教學(xué)中就先讓學(xué)生說說自己對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解,？還想了解些什么,？這一說，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)也由被動的客體變成了積極的主體,，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充滿了人文氣息,。

在教學(xué)中,，通過學(xué)生結(jié)合例來說說百分?jǐn)?shù)的意義，靈活地將教材內(nèi)容由封閉,、僵化,，變?yōu)殚_放、生動和更具包容性和現(xiàn)實意義,，每個學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗,，將抽象的百分?jǐn)?shù)意義具體化為生活中的實際。這樣教學(xué),，不僅很好地發(fā)展了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略,，而且還很好地體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念,，也使每個學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力,、情感態(tài)度和價值觀等方面得到和諧的發(fā)展,。

在教學(xué)中,，當(dāng)了解各個層次的學(xué)生對新知識掌握的“實際狀態(tài)”后,，就把學(xué)生的“實際狀態(tài)”靈活地變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足學(xué)生適應(yīng)自己發(fā)展的認(rèn)知需要,。例如,，學(xué)生有時搞不清楚“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系”,，讓學(xué)生通過認(rèn)真自學(xué)、積極思考,、與同伴的交流,，獲得深刻理解——因為百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間的相比關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量,，也沒有單位名稱,；但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系，又可以表示具體的量,，當(dāng)分?jǐn)?shù)表示具體的量時,，它就有單位名稱。這樣教學(xué),，把原本單純的認(rèn)知,、接受，變成了科學(xué)研究,、主動創(chuàng)造和大膽的“自我建構(gòu)”,，進(jìn)而實現(xiàn)求知向個人興趣和愛好轉(zhuǎn)化，有效地促進(jìn)了學(xué)生各方面的和諧發(fā)展,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思論文篇四

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)課,，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)概念教學(xué)課,。

新課的教授我采用的是在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念,。因為三年級時就接觸分?jǐn)?shù)，新舊概念聯(lián)系緊密,，就不用從概念的本義講起,，只需從學(xué)生已有的，與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手,，加以引申,。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知，引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預(yù)習(xí),，明確任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力，學(xué)生獲取了初步的認(rèn)識,，也就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點,。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課通過讓學(xué)生全面參與舉例,，動手操作，自我創(chuàng)造等主動探究活動,，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義,，并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義,，整節(jié)課教學(xué)重點突出，難點也突破的很好,，教學(xué)任務(wù)順利完成,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動過程中,，學(xué)生的抽象,、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展，實際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時的設(shè)想,。為了進(jìn)一步增強學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念外延的認(rèn)識,，我有設(shè)計了游戲練習(xí)。其實,，這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展,。概念的發(fā)展就是不失時機(jī)地擴(kuò)展延伸概念的含義，每一道練習(xí)都是對概念的一次拓展,，體現(xiàn)概念的發(fā)展過程,。

（4）、對學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不夠到位,；

（5）,、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來,；

（6）,、課件沒有完全調(diào)試好，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思論文篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級已借助直觀,、操作，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)（真分?jǐn)?shù)）,，知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),，會比較分子是1的分?jǐn)?shù),，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小、簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法,。在此基礎(chǔ)上,，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義,，比較完整地從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,。

1.找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生正確理解單位“1”的概念。本節(jié)課的教學(xué)難點就是單位1概念的建立,。在教學(xué)中，我從自然數(shù)1引入,，讓學(xué)生舉出可以表示什么,，學(xué)生有的說可以表示1棵數(shù)，1朵花,，1只兔子,，一個班級，一所學(xué)校等,。在這其中就包含了兩種含義,，一種是1可以表示數(shù)量是1的物體，還可以表示由一些物體組成的一個整體,。這樣學(xué)生對于單位1的概念就能比較輕松過渡過來,。

2.運用類比推理，使學(xué)生明晰分?jǐn)?shù)的意義,。在教學(xué)中,，通過一個蘋果、四個蘋果,、六個蘋果到一堆蘋果,，通過學(xué)生分一分，得到不同的分?jǐn)?shù),，使學(xué)生從一個蘋果就知道把單位1平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，這樣通過類推得出分?jǐn)?shù)的意義,。

1.對于二分之一和四分之二的辨析,，個別學(xué)生還存在表示的問題。

2.對于分?jǐn)?shù)的表述個別同學(xué)有些模糊,。

注重學(xué)生易混點的辨析,，進(jìn)一步鞏固強化分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思論文篇六

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)實際上是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),。因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系,。百分?jǐn)?shù)在實際中有廣泛的應(yīng)用,，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。

上完百分?jǐn)?shù)的意義后,，感覺效果還不錯,，自我評價,，可以用兩個詞概括：生動、深刻,，感覺上出了數(shù)學(xué)味,。生動是對學(xué)生特點而言，深刻是對學(xué)科特點而言,。課要上得生動,，就必須了解學(xué)生，善于在抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生具體形象的心理特點之間架設(shè)橋梁,，而課要上的深刻,，就必須理解數(shù)學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考,。

一,、生動

百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來源于生活的需要，因此一開始,，老師就提供了三種果汁濃度的問題情景,，這樣的情景生動具體，洋溢著濃濃的生活氣息,，從學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗出發(fā),，將實際的數(shù)學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而獲得對意義的感悟和體驗,。

課中,，為了體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的好處，還創(chuàng)設(shè)了一個情境：不會使用百分?jǐn)?shù)的語文老師,，光用語言文字來描述對混合飲料的印象,，通過比較，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)語言的精確,、科學(xué),，比語文描述的模糊性科學(xué)。

二,、深刻

作為老師,，要從一個個知識點中看到隱藏在背后的學(xué)科的本質(zhì)的樸素的數(shù)學(xué)思想方法，于簡單處見深刻,，于平常處見功夫,。

1、知識聯(lián)系

在這節(jié)課中,，板書的設(shè)計也別具匠心,，先寫分?jǐn)?shù)，再寫百，這是形式上的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，然后從意義上理解：分?jǐn)?shù)可以表示一個數(shù)量,，也可以表示比率，而百分?jǐn)?shù)就是表示比例中一種特殊的百分?jǐn)?shù),。這樣,，簡簡單單，寥寥數(shù)語,，就幫助學(xué)生構(gòu)建了知識的機(jī)構(gòu)：百分?jǐn)?shù)從哪里來，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別在哪里,。細(xì)節(jié)的關(guān)注,，提醒學(xué)生，或者傳遞一種信息：做一個善于西靠的有心人,。

2,、關(guān)于學(xué)習(xí)方法

百分?jǐn)?shù)的重點是什么？是會讀,？會寫,？還是程序化地解釋一個百分?jǐn)?shù)，核心的概念是理解意義,，而意義的核心又是體會關(guān)系,，體會百分?jǐn)?shù)的比率關(guān)系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，我關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，一上課，就鼓勵學(xué)生：數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物,，首先能思考起來,，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果,，告訴學(xué)生,，提示學(xué)生上課所需的態(tài)度：自己思考，表達(dá)見解,，同時這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種良好習(xí)慣和意識的培養(yǎng),。

3、練習(xí)題的設(shè)計

練習(xí)題的設(shè)計上,，形式多樣,，處處滲透百分?jǐn)?shù)的重要性，符合學(xué)生的心理特點,，關(guān)注了學(xué)生的喜好,。課尾讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。這種生活化,、趣味化的學(xué)習(xí)情境,，使教學(xué)顯得豐富與生動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情,。并在學(xué)生評價后引導(dǎo),、暗示學(xué)生“天才不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水,?！币砸痪渑c百分?jǐn)?shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學(xué)生的積累，也給學(xué)生樹立了奮斗,、學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思論文篇七

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法一課，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要掌握如下兩個內(nèi)容：1,、理解百分?jǐn)?shù)的意義,。2、理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義上的區(qū)別,。對學(xué)生而言,，百分?jǐn)?shù)并不陌生，在生活中可以找到百分?jǐn)?shù),，但不理解百分?jǐn)?shù)意義,。所以在教學(xué)設(shè)計上，我從學(xué)生已有的知識背景和教材聯(lián)系生活實際的特點設(shè)計了教學(xué),。

特點設(shè)計了教學(xué),。

1、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。在教學(xué)材料的安排上,，我大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，讓學(xué)生結(jié)合生活素材談?wù)劽總€百分?jǐn)?shù)的意義,，進(jìn)而總結(jié)概括出百分?jǐn)?shù)的意義，并充分體會到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識與我們的生活實際的緊密聯(lián)系,。

2,、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，為孩子們提供了一個可供獨立思考,，開放的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流,、比較分析,、歸納整理的過程中,，獲取知識、提高學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生通過互相交流收集到的百分?jǐn)?shù)的意義,，進(jìn)而理解概括百分?jǐn)?shù)的意義;學(xué)生在練習(xí)的過程中，逐漸排除分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義非本質(zhì)上的區(qū)別,，掌握本質(zhì)的區(qū)別,。在教學(xué)過程中我以多種形式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考,、合作交流,、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個性,，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo),，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。

3,、在教學(xué)中有機(jī)地滲透情感,、態(tài)度,、價值觀的教育,。讓學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)的分析比較中了解我國的國情，增強環(huán)保的意識以及進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等。

總之，一堂課下來,，學(xué)生的收獲頗多,，學(xué)習(xí)興趣盎然,。但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處：學(xué)生搜集的百分?jǐn)?shù)沒有最大程度地開發(fā)出來,，只是在上課初讓學(xué)生說說你搜集了什么百分?jǐn)?shù)?是從哪里搜集到的?其實這是一個很好的材料，學(xué)生對自己搜集的百分?jǐn)?shù)是最感興趣的,，在了解百分?jǐn)?shù)的意義后，可以讓學(xué)生說說自己手中的百分?jǐn)?shù)的意義并進(jìn)行交流,，我想可以取得更好的效果,。我卻沒有抓住這一點,，失去了這么好的一個材料。