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分數(shù)的意義(一教學反思 分數(shù)的意義教學反思 精品篇一

我教學這節(jié)概念課的基本模式是概念的引入——概念的構成——概念的鞏固——概念的發(fā)展,。

概念的引入我采用的是在復習舊概念的基礎上引入新概念。因為三年級時就接觸分數(shù),，新舊概念聯(lián)系緊密,，就不用從概念的本義講起，只需從學生已有的,，與其相關聯(lián)的的概念入手,，加以引申。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知,，引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預習,，明確任務。培養(yǎng)學生的閱讀和自學潛力,，學生獲取了初步的認識,，也就明確了本節(jié)課的學習任務和重點。學生帶著問題學習,，培養(yǎng)了良好的學習習慣,。

概念的構成采用師生交流，學生自主探究的學習方式,。了解的分數(shù)的產(chǎn)生讓學生舉實例,，以感性材料為依據(jù)，認識到分數(shù)是在人們生產(chǎn)和生活的實際需要中產(chǎn)生的,。同時我向?qū)W生介紹了分數(shù)的發(fā)展史,，數(shù)學課中適當?shù)臐B透數(shù)學文化，能夠為學生注入提高數(shù)學學習興趣的用心因素,。然后再動手操作與交流中感受分數(shù)的好處，得到理性的概念描述,。當學生對老師的概念產(chǎn)生質(zhì)疑時,，順學而導，引出單位“1”,，這是本節(jié)課的教學難點,，難點的突破采用合作探究的學習方式，把怎樣表示出“三張餅的3／4”這個問題拋給學生,，讓學生經(jīng)歷實踐的過程,，探究不出結果也沒關系,，因為再此基礎上，配合老師的講解和生活中的實例,，學生會理解得更好,，教學才有實效。同時,，學生也會逐步感受到自己在學習中的主體地位,，從而提高學習的主體意識。

概念的鞏固是教學的第四個環(huán)節(jié),，拓展練習,，深化理解，回歸生活,。概念課探究新知用時比較長,，我精選了三道練習題。一是練習十一的第四題,，動手,、動腦相結合，讓學生多種感官參與學習,，提高課堂學習的用心性,。二是6、7題,，都是與生活實際練習緊密的題目,，能更好的提高了學生的應用意識，發(fā)展學生的數(shù)感,。為了進一步增強學生對分數(shù)概念外延的認識,，我有設計了游戲練習。其實,，這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展,。

概念的發(fā)展就是不失時機地擴展延伸概念的含義，每一道練習都是對概念的一次拓展,，體現(xiàn)概念的發(fā)展過程,。

總之，這節(jié)課的教學我力求做到突出學生的主體地位,，讓課堂教學扎實有效,。但由于預設和生成之間的差異，及本人駕馭課堂潛力的不足,，必須出現(xiàn)了很多能夠避免或值得斟酌的問題,，敬請大家多多指導！

分數(shù)的意義(一教學反思 分數(shù)的意義教學反思 精品篇二

教學始終是數(shù)學教學的難題，概念的學習,，從表面上應該淡化概念的教學,，實際上就是把學生引導到概念教學的核心處，點撥在學習的關鍵處,，反而強化概念的教學,，教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者,。引導學生理解了單位“1”既可以表示一個物體,，也可以表示一些物體。力求體現(xiàn)無痕的教育,，為“概念教學”打開一扇新“天窗”,！從課堂上學生對單位“1”的理解上看達到了預設的效果。

“分數(shù)不僅可以表示實際數(shù)量,，也表示部分與整體的關系,。”這是分數(shù)的本質(zhì)所在,。在三年級的學習中分數(shù)表示實際數(shù)量,，比如張餅等已經(jīng)接觸。因此在這節(jié)課上更強調(diào)分數(shù)的第二個意義,，表示部分與整體的關系,。而且一些物體作為單位“1”的情況也是本節(jié)課的難點。這樣做恰好實現(xiàn)了“強調(diào)分數(shù)表示部分與整《白話文·》體的關系”的教學目標,?？墒且咽谡n班級的學生在“分數(shù)與除法”的教學中的反應，讓我感覺到上面的環(huán)節(jié)有些顧此失彼,。是,，說沒法填，因為整數(shù)表示實際數(shù)量,，然而每人分到的蘋果個數(shù)不能用整數(shù)表示,。

所以分數(shù)的意義一課的教學中既要關注“分數(shù)表示部分與整體的關系?！币膊荒芡浄謹?shù)本來就可以表示實際數(shù)量,，也正是因為分東西時得不到整數(shù)的結果才產(chǎn)生了分數(shù)。

在課上我有意識地滲透了和本節(jié)課相關的數(shù)學家名言,，數(shù)學史知識和數(shù)學的`生活意義,，一方面讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面對學生的人格的塑造產(chǎn)生潛移默化的影響,。

《現(xiàn)代校長新思維》里有這樣一句話：“孩子的自尊心像露珠一樣可貴，碰掉拾都拾不起來?！痹谡n堂上為了保護學生的自尊心,，每當回答問題的同學回答錯誤時，我都會給他一個自我修正的機會,，然后真誠地鼓勵他：“從不會到會,，你實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍?！边@時學生自然會信心百倍地投入到下一環(huán)節(jié)的學習之中,。

當老師的可能都有一個愿望，想把自己會的東西全部給學生,，因此我常常有拓展過多,，意義過深的缺點，不準確把握學生的認知水平和心理需求只能欲速則不達,。

分數(shù)的意義(一教學反思 分數(shù)的意義教學反思 精品篇三

《分數(shù)的意義》是在學生已經(jīng)對分數(shù)有了初步認識的根底上進展教學的,，其教學目的是讓學生能正確地認識單位“1”，理解分數(shù)的意義,，并能對詳細情境中分數(shù)的意義做出解釋,，有條理地運用分數(shù)的知識對生活中的問題進展分析與思考。進一步培養(yǎng)學生分析,、綜合與抽象,、概括的能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系,。上了《分數(shù)的意義》這節(jié)課以后,，我有以下想法：

1、本節(jié)課綜合運用啟發(fā)式教學,、情境教學法,、活動教學法，讓學生通過舉例,、分一分,、自我創(chuàng)造分數(shù)等，來體驗得到分數(shù)過程,，感悟分數(shù)的意義,，從而促進學生對新知識的內(nèi)化和建構。

2,、重視從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展,，加深對分數(shù)的認識,。緊緊抓住核心概念進行分數(shù)意義的教學,，知識點講得很透徹，深挖教材,，教學目標達到的同時也突破了重難點,，為今后的教學奠定了很好的基礎。

3,、作為數(shù)學老師,，不但要教給學生知識，更要重視滲透數(shù)學這門學科本身的思想,，本節(jié)課一大亮點就是滲透了數(shù)形結合和累加的數(shù)學思想,。

4、重視讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解,。

本節(jié)課不足之處與改進措施：

1,、備學生不夠充分，市里的學生不管是語言表達能力,，還是思維能力都比縣里的學生強太多了,，試課的時候不應怕學生回答不出來問題而頻繁地改動教學設計。

改進措施：要因地制宜的備學生,。如果是去市里上課,，多挑選好的和活躍的班級試課；如果比賽地是縣城,，就用各種班級試課,。

2、沒有處理好預設與生成的關系,，沒有突出學生的主體性,，因為怕學生回答不出來，導致很多問題設置的不夠開放,，老師也不敢放手地讓學生暢所欲言,。比如：

（1）小組創(chuàng)造分數(shù)那里，學生只回答了平均分的份數(shù)不同,，沒有說表示的份數(shù)不同,，老師沒有讓學生繼續(xù)補充，而是自己說出來,。

（2）概括分數(shù)的意義時,，老師提示的太多，應該出示完3組分數(shù)的意義就讓學生自己觀察這些分數(shù)的意義,，它們共同的意義是什么,？這樣一來，學生的概括就有了依據(jù),，有了憑借,，就有話可說了,。

（3）最后一題出示完第二組數(shù)據(jù)時應該問學生看到這組數(shù)據(jù)你有什么想法，或者一開始就讓學生暢所欲言發(fā)現(xiàn)問題,，經(jīng)過思維碰撞后總結出要充分考慮單位“1”,，而不是老師說。

改進措施：教師要相信學生,，留出充分的空間和時間給學生，該放手時要放手,，要把課堂還給學生,，要把自己定位于那個穿針引線的人，用一個個精心設計的問題,，把學生的思維巧妙的串起來,。

3。教師語言不夠幽默,，課堂趣味性不夠,，沒有從一開始到結束，讓課堂氣氛始終處于熱烈的氣氛中,。

改進措施：教師平時要注重培養(yǎng)自己的幽默感,。本節(jié)課中間的練習應設置一些趣味性的，信封猜筆那個環(huán)節(jié)應該保留,，結尾處可以加入《分數(shù)的歷史》這種數(shù)學文化視頻,，也可以加入大格局的元素，來一段激情滿滿的演講,，這一段講好了,，可以起到畫龍點睛的作用，也可以掩蓋課堂中的一些瑕疵,。

4,、整體教學設計比較務實，不夠巧妙,，亮點不夠突出,，有記憶點的東西不多。

改進措施：由于是去市區(qū)比賽,，可以考慮把崇義的特色加入到教學設計中,，這樣比較有記憶點。教學設計上還可以再巧妙些,，最好是達到環(huán)環(huán)相扣的效果,。

5、由于教學設計改來改去導致老師記的東西有點混亂,，教師的語言不夠簡練,，特別是教師不能重復學生的發(fā)言,，這是數(shù)學課堂之大忌，因為數(shù)學學科本身就要求明確嚴謹,，如果語言太繁瑣,，則會造成學生理解上的模糊不清。

改進措施：由于此次準備時間緊,，一開始就要去比較專業(yè)的學校試課,，讓老師們提出具有專業(yè)性并有可行性性的建議，可以少走彎路,，另外教師要把詳案爛熟于心,，才能表演好。

6,、有些學生上課小細節(jié)沒有事先講清楚,，比如上課傳遞話筒習慣，回答問題習慣,，后面上課的很多老師強調(diào)了這一點,，上課的時候就不用走來走去，課堂會更流暢地走下去和節(jié)約時間,。

改進措施：課前要充分考慮上課要注意的細節(jié),。

7、由于經(jīng)驗不足,，教師課堂駕馭能力不行,。

改進措施：要不斷地加強學習，提升自身的教學素養(yǎng),。

8,、兩位教師配合度不高，雙師課堂形式?jīng)]有突破,。

改進措施：有待研究,。

分數(shù)的意義(一教學反思 分數(shù)的意義教學反思 精品篇四

本課教學的重點就是分數(shù)的意義?？紤]到如果讓我自己概括分數(shù)的意義,，概念中“一份”我也會把它納入到“幾份”中去，讓學生自主,、完整地概括出這一概念幾乎不可能,。因此我主要是引導學生回顧前面各個分數(shù)的產(chǎn)生，使學生在回顧的過程中感受,、理解,、提煉出分數(shù)意義的模型，結合教師的板書補充,，逐步形成分數(shù)的意義,。而對于分數(shù)單位的教學,，我是在分數(shù)的意義教學之后，讓學生通過看書,，再通過嘗試回答,，去理解。

在多次回答“它的分數(shù)單位是多少,？它里面有幾個這樣的分數(shù)單位,？”之后，學生勢必會有一些發(fā)現(xiàn),，再請學生概括出分數(shù)單位,、分數(shù)單位的個數(shù)與分數(shù)分子、分母的關系,，使學生在數(shù)學技能方面得到發(fā)展。在設計練習時,，我著重圍繞本課重點既分數(shù)意義的理解進行安排,，既安排了完成書本上的習題，也設計了一道綜合性,、生活化,、滲透數(shù)學思想的習題。

前兩道練習分別是書中的“做一做”和“練習十一第1題”,，第三道“劃分圖形”問題的設計考慮有三：

一是適度綜合了書中練習十一第2,、3、4三題,。首先是讓學生在具體的實際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”,，深化對分數(shù)意義的理解；其次是使學生感受到同一個分數(shù),，“單位1”的量變化,，所對應的數(shù)量也隨之變化。并引導學生通過觀察,，感受到“單位1”的量的變化是如何影響分數(shù)所對應的數(shù)量的變化的,。

二是發(fā)展學生數(shù)感，培養(yǎng)學生的估計能力,，其實也滲透深化學生對分數(shù)意義的理解,。

三是滲透數(shù)學思想，極限的思想,。引導學生在現(xiàn)實的問題情景中,，通過想象，體會到“日取其半,，萬世不竭”,。

四是滲透數(shù)學文化,，通過最后出示莊子書中的一段話，讓學生初步接觸這個數(shù)學故事,，拓寬學生的知識面,，培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生感受到中國文化深厚的底蘊,。學生數(shù)感的發(fā)展需要專項的訓練,，但更需要教師課堂教學進行長期的、適時地滲透進行,，數(shù)學思想,、數(shù)學文化更是如此。這不是一蹴可就的,，而是一個長期的,、潛移默化的過程。

回顧整課的教學,，還是存有一些遺憾,。比如一些細節(jié)上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時還是需要用一些符號使學生深入感受到將它們看作一個整體,，在學生看書過程中缺少必要的引導和指導,。還有就是練習的量還是較少，學生在技能層面發(fā)展不夠,。