作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇一

本次學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富,，有專家對新課程的專題分析講座;對課例的講解;也有課堂實(shí)錄，通過學(xué)習(xí),，收獲不少,，受益多多。現(xiàn)將學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：

一,、新課程理念更符合時(shí)代的要求,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二,、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的積極思維,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí),，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的,，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對生活實(shí)際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的。

三,、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者,，參與者,，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考,，探索,，相研究,。學(xué)生通過在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,，大膽發(fā)表見解，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作交流等新穎的教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的主動的有個(gè)性的過程,。

四.課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長的從重功能。

五,、要致力于教學(xué)管理制度的重建,。

總之,，課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系,，為此,，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學(xué)活動和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇二

透過小數(shù)乘法的教學(xué),，學(xué)生明白了根據(jù)積的變化規(guī)律，即：先按整數(shù)乘法的計(jì)算方法得出積,，再看兩個(gè)因數(shù)共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。積的位數(shù)不夠,，要在積前用0補(bǔ)足后再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

這時(shí)有一道決定題引起了不小的爭議,。這道題是決定“三位小數(shù)乘一位小數(shù),，積必須是四位小數(shù)”。對于這道題，大家眾說紛紜,，結(jié)果理由各不相同。

有的同學(xué)認(rèn)為是對的,，意見歸納如下：

書中關(guān)于小數(shù)乘法計(jì)算法則說：“計(jì)算小數(shù)乘法,，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)”。兩個(gè)因數(shù)一共有4位小數(shù)，那么積肯定是四位小數(shù),。

有的同學(xué)認(rèn)為是錯(cuò)的,，意見歸納如下：

三位小數(shù)乘一位小數(shù),，如果積的末尾有0,，那積就不是四位小數(shù),，如0.125×0.8的積本來是0.1000,，但因小數(shù)末尾的零能夠省去,，便得到積為0.1,，于是就出現(xiàn)了三位小數(shù)乘一位小數(shù),，積不必須是四位小數(shù)的狀況!

針對學(xué)生出現(xiàn)的不同意見,，我先讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,。最后我提醒同學(xué)們,，數(shù)學(xué)講究嚴(yán)密性,，處理后的積不能與原先的原始積混為一談,。做1.25×0.08時(shí)，我們先用125×8=1000,，然后看因數(shù)當(dāng)中一共有4位小數(shù),，于是就從積的右面起數(shù)出4位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)!而不是先去零后，再數(shù)位數(shù)!要注意的是我們在點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)時(shí)就已經(jīng)確定了一點(diǎn)：積是四位數(shù)!雖然為了書寫簡便,，在不影響積的大小的狀況下,，我們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)部分末尾的0省略掉,。但省略不等于沒有,。我們在決定小數(shù)乘法的積是幾位小數(shù)時(shí)，要根據(jù)小數(shù)乘法的計(jì)算法則,，對原始的積進(jìn)行決定,，所以三位小數(shù)乘一位小數(shù)，積必須是四位小數(shù),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇三

在新課程的實(shí)施過程中,，由傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。七年級一班部分同學(xué)課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。七年級二班的總體就會稍遜一點(diǎn),，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài)。在以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的今天,，結(jié)合一些在教學(xué)中的具體例子，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

一.交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動,，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

二.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時(shí)，老師指出,，“其實(shí),，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在,。下面,，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手,，“一本書p元,，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如老師所說的,，“代數(shù)式在生活中”,。

三.學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)

在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù),、磁共振成像,，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而,，學(xué)習(xí)了七年級上冊“截一個(gè)幾何體”以后,，幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似。

四.合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,、主動的和富有個(gè)性的過程,。”“動手實(shí)驗(yàn),、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。” 課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,，除了自身對新事物的興趣外，體會到學(xué)習(xí)的必要性,，學(xué)習(xí)的價(jià)值,。如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動。首先提出了一個(gè)問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。問題提出后,，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較,、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中,，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時(shí)體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),，感受到學(xué)習(xí)的成功,，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過程讓學(xué)生動口,，又動手,，適時(shí)地進(jìn)行動手操作活動，而教師只從一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài),、使其主動參與操作,、討論、匯報(bào)交流,、提問,、質(zhì)疑、爭論的全過程,，提高其分析問題,，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力,。

五.課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué),。教師問得淺顯直露,，無思維價(jià)值，探索的空間太小,，學(xué)生不假思索地回答,。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué),，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之,，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維,、求異思維,、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見解,。學(xué)生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神,。在新課程的實(shí)施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的今天,，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

新教材的優(yōu)點(diǎn)很多，但在教學(xué)的過程中,，我也有一些困惑：

在教學(xué)中,，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí),，但在此過程中,，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言,、學(xué)到了很多知識,，發(fā)展了他們的能力,，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松,。什么都沒有學(xué)到,，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，我十分頭疼,，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生,，讓他們的學(xué)習(xí)有所提高。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇四

在這節(jié)課當(dāng)中,，充分運(yùn)用了動手操作這個(gè)手段,，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法,、跳躍式列表法,、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個(gè)簡單操作活動，但是,，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的,。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言,，還存在以下問題;

(1),、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的一些回答,，沒有預(yù)想到,。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,，需進(jìn)一步完善,。

(2)、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),，誤解了題意,。

(3)、由于時(shí)間練習(xí)量不多,，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,，也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),，要少講,，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇五

《認(rèn)識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義?！皫住敝傅氖且还彩嵌嗌?，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個(gè),?！皫缀偷趲住笔亲钊菀谆煜膬蓚€(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少,。因此，兩者很容易發(fā)生混淆,。學(xué)生判斷一共有幾個(gè)并不難，指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起,，要難得多,，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，年齡偏小,，方位感還較差,，對“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來還有一定的困難。在教學(xué)中,，我們應(yīng)通過大量的活動場景來促進(jìn)學(xué)生對“第幾”的認(rèn)識和區(qū)分“幾和第幾”,。

1、教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn),，而場景是靜態(tài)的,，缺乏動態(tài)性。我不拘泥于教材的束縛,，“我創(chuàng)設(shè)了過渡語：帶學(xué)生去動物園玩,，進(jìn)動物園之前要先買票，你們看,，動物園一大早就有人排隊(duì)買票了,。”這一情境,，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育,。學(xué)生在參與中學(xué)會了幾和第幾的不同,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。這對于一年級小朋友非常管用。接著我又創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情境---照“全家?！?，自然引出“做一做”的第二題，由于課前學(xué)生對左右都有了初步的感知,，對于這些問題解答還是比較出色的,。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次高漲,。

2,、為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié)：從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠,，從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠,，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中,，提升了自己的思維,，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識幾和第幾”,。

在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處,，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò),，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：

第一：在課堂教學(xué)中我只注重講解,，而實(shí)際操作的相對少了一些，講課速度偏快些,，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識,。

第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比如從左邊起?個(gè)燈籠，學(xué)生可能只涂了第四個(gè),。

第三：當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會有好轉(zhuǎn),。第四,，做完練習(xí)后，其實(shí)我還可以有效地拓展開來,，比如說：問學(xué)生,，我們的教室在第幾層啊，我們的教學(xué)樓一共有幾樓?你們家住在第幾層之類的話,，這樣也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的這個(gè)道理,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇六

怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率,，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問題,。但往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心,，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的,。通過不斷學(xué)習(xí),，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法,，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味,，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ),、提高能力,。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件,。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深,，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材,。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難,，找最佳突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來的,。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，組織調(diào)控好課堂活動,。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大,，練習(xí)的內(nèi)容多,，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項(xiàng)非常重要的工作,。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠持久,，如果教師在教學(xué)中語言生硬直白,、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富,，就是問,、答、寫,、練,，一輪又一輪，學(xué)生感覺枯燥無味,，也容易疲勞,，怎么能對復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢?久而久之，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心,，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患,。課堂上采用多種形式的活動組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以取得更好的學(xué)習(xí)效果,，是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求,，使每個(gè)學(xué)生聽清要求,，必要時(shí)做出示范。老師沒講清楚學(xué)生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象,，要做到既能放得出又能收得回,。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn),，樹立榜樣,。

3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué),。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)?；顒釉O(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來,，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體,，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。

4,、能動手的盡量讓學(xué)生多動手,。有人曾經(jīng)說過：“聽了，一會兒就忘了;看了，就記住了;動手操作了,，就理解了,。”學(xué)生的思維是從動作開始的,，切斷動作與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師,，說過百遍,，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)知識是必要的,，是高效的,。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動手去做太耽誤時(shí)間，不如我自己演示來的快,。這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思想,。

5、加強(qiáng)教學(xué)研究,，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作,，達(dá)到共同提高的目的。利用集體備課,、教研組活動,、課題實(shí)驗(yàn)組活動等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺。對每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘,，大家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想,，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式，取長補(bǔ)短相互借鑒,，達(dá)到共同提高的目的,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇七

10是一個(gè)特殊的數(shù),，既是記數(shù)的結(jié)果,，又是記數(shù)單位，在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位,，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),，所以，“10的認(rèn)識”是認(rèn)數(shù)教學(xué)中關(guān)鍵的一課,。本節(jié)課中,，我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、 從動手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十

10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計(jì)數(shù)單位聯(lián)系的重要內(nèi)容,，也是為孩子后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的至關(guān)重要的內(nèi)容,。教學(xué)時(shí)我讓孩子數(shù)小棒，邊數(shù)邊擺當(dāng)數(shù)到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè)，問孩子：有幾根小棒?孩子很容易回答10根,，這是馬上指導(dǎo)孩子把10根小棒用皮套捆成一捆,，讓孩子用語言描述自己的操作過程：把10根小棒捆成一捆，跟著教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十,，有了直觀的小棒及捆小棒的過程作依托孩子很容易的理解了,。而后又用計(jì)數(shù)器，知道孩子邊撥珠邊數(shù)數(shù),，進(jìn)一步鞏固滿十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系,。

二、 通過實(shí)際讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊

學(xué)生列舉了很多與10 有關(guān)的例子,，如：10 個(gè)手指,、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊(duì),、一捆小棒有10根,，等通過讓學(xué)生感受10可以表示物體的個(gè)數(shù)，數(shù)學(xué)就在身邊,。

三,、設(shè)計(jì)利用刻度尺，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)的順序,，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識數(shù),。讓學(xué)生知道9和10的順序是怎樣的(9在10的前面，10在9的后面),，接著我設(shè)計(jì)了小朋友喜歡的水果圖,，讓學(xué)生說說喜歡吃哪些水果，體會從左數(shù)排第幾,，從右數(shù)排第幾……. 充分調(diào)動小朋友的多種感官,，形成并強(qiáng)化“10”的表象，理解10的序數(shù)意義和基數(shù)意義,。

四,、最后我特意設(shè)計(jì)了神舟七號飛船發(fā)射成功的情境，課件展示,，讓學(xué)生倒數(shù)10,、9、8……(發(fā)射),。這樣不但讓學(xué)生體現(xiàn)在我們生活中10以內(nèi)數(shù)字應(yīng)用很廣泛,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇八

讓學(xué)生掌握角的平分線的性質(zhì)定理和逆定理的運(yùn)用,，對這兩個(gè)定理的學(xué)習(xí)進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：用數(shù)學(xué)語言給出條件和結(jié)論,，讓學(xué)生熟悉這兩個(gè)定理的條件和結(jié)論后,，再拿一些具體題目讓學(xué)生在情境當(dāng)中運(yùn)用這兩個(gè)定理。用數(shù)學(xué)語言敘述角平分線的性質(zhì)定理,。條件：點(diǎn)p是角aob平分線上的一點(diǎn),，pd垂直oa，pe垂直ob,。結(jié)論：pd=pe,。用數(shù)學(xué)語言敘述角平分線性質(zhì)定理的逆定理。條件：點(diǎn)p是角aob上的一點(diǎn),，pd=pe,，pd垂直oa,pe垂直ob。結(jié)論：點(diǎn)p在角aob的平分線上,。具體題目設(shè)計(jì),，第22頁第2，3題,，第26頁第5題,。讓學(xué)生看到題目后指出該用哪個(gè)定理。

一,、成功之處

1,、通過具體情境使學(xué)生能夠比較容易的運(yùn)用這兩個(gè)定理。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)了某個(gè)定理后,，遇到相對應(yīng)的題目往往不知道該用哪個(gè)定理,，通過一些對應(yīng)的題目，或者用數(shù)學(xué)語言給出條件,，讓學(xué)生得出結(jié)論,，并說出用的是哪個(gè)定理，可以強(qiáng)化學(xué)生對定理的運(yùn)用能力,。

2,、注重分析思路，學(xué)生學(xué)會思考問題,，注重書寫格式,，讓學(xué)生學(xué)會清楚的表達(dá)思考的過程。在證明的選題上,，注意了減緩坡度,，循序漸進(jìn),。在開始階段,，證明方向明確，過程簡單,，書寫容易規(guī)范化,，這一階段要求學(xué)生體會例題的證明思路及格式,，然后再逐步增加題目的復(fù)雜程度，小步前進(jìn),，每一步都為下一步做準(zhǔn)備,，下一步又注意復(fù)習(xí)前一步訓(xùn)練的內(nèi)容。通過精心角平分線的證明問題,，減緩學(xué)生幾何證明的坡度,。

二、不足之處

1,、學(xué)生缺乏具體的自主探究幾何的機(jī)會,，只是培養(yǎng)了學(xué)生的幾何證明思路。

2,、沒有理論結(jié)合實(shí)際生活,。教材有通過確定集貿(mào)市場的位置的問題引出“到角平分線的兩邊距離相等的點(diǎn)在角的平分線上”的結(jié)論，使學(xué)生看到理論來自實(shí)際需要,。但是教學(xué)上并沒有體現(xiàn),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇九

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的擴(kuò)展，記住分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則并不困難,，但讓學(xué)生理解算理難度就比較大了,。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是鞏固和進(jìn)一部理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,。教學(xué)中我主要是采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中,，直觀體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，并運(yùn)用自己的語言進(jìn)行歸納總結(jié)。首先在復(fù)習(xí)中,，通過直觀演示,，引導(dǎo)學(xué)生依次折出長方形紙條的1/2,再取1/2的1/4和3/4，并讓學(xué)生用乘法算式來表示這個(gè)過程,，初步感受分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法,，接著以2/3×1/5、2/3×4/5例,，讓學(xué)生先解釋算式的意義,，然后用圖形表示這個(gè)意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程,，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義,，體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。教學(xué)中我充分借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，通過觀察,、實(shí)驗(yàn),、操作、推理等活動,，通過例題的直觀操作,，通過知識的遷移幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。在探究活動中,，能引導(dǎo)學(xué)生主動參與分析、觀察,、猜想,、驗(yàn)證、比較,、歸納的過程,，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力。

通過本課教學(xué)我有了以下幾點(diǎn)思考：

以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”相結(jié)合,。

分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象,，學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化,，在本課教學(xué)中就顯得尤其重要了.縱觀教材,，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次，例如分?jǐn)?shù)乘法前兩節(jié)課中是利用具體的實(shí)物圖形,，幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題;在分?jǐn)?shù)乘法第三節(jié)課中是利用直觀的幾何圖形,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;接下來的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問題,。數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程,，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來,，只有完整的使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,，才能使他們能在解決問題時(shí)自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”

經(jīng)歷探究過程,，優(yōu)化互動生成。

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。因此,，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,。即讓學(xué)生在動手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過程,。這里關(guān)注了讓學(xué)生自己去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),，去感悟、去創(chuàng)造,。學(xué)習(xí)是孩子自己的事,，把探究的權(quán)力真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚,。在兩個(gè)班的上課中,，關(guān)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)法則都有不同的驗(yàn)證和說明的方法出現(xiàn)，這些方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課前的預(yù)設(shè),。究其原因,，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)的更主動,，潛能發(fā)揮到了極至,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇十

針對自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見,，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上,。口頭語要去掉,，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”,，語言不帶口頭禪，導(dǎo)入部分要盡量簡練,、清晰,。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色,，對比更明顯,。

2.在課堂組織中，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會,。

3.課堂的時(shí)間安排上,，要把時(shí)間分配好，留有彈性的時(shí)間,，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分,。

4.針對每節(jié)課的重難點(diǎn)，都要好好把握,，講的方法和用的時(shí)間都要準(zhǔn)備好,，備充分。如對于本節(jié)課講對稱軸時(shí),，這塊處理的不好,，應(yīng)該讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，要比我直接說出結(jié)論效果好的多,。

5.在講課過程中,，課件始終是和講課內(nèi)容一致的，注意把握,，對課件也要很熟悉就能解決這個(gè)問題,。

以上是我在這節(jié)課中的一些反思和體會，在以后的工作中我會精心備課,，認(rèn)真講課,，把自己的課教好，把班級管理好,，做一個(gè)認(rèn)真,、負(fù)責(zé)、踏實(shí)工作的人,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思簡短 分?jǐn)?shù)的意義教案反思篇十一

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),。” 現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué),，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué),。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動的機(jī)會,，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維,，在思維中動手,，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索,、創(chuàng)新,。另外，一年級的學(xué)生年齡小,、生活經(jīng)驗(yàn)少,，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，便于理解和接受,。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)”，在研究現(xiàn)實(shí)問題的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),。對此,，談一談我在執(zhí)教《6和7的認(rèn)識》一課時(shí)的幾點(diǎn)做法。

一,、 生活需要數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。小學(xué)生年齡雖小,，但在他們的生活體驗(yàn)中,，也會有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容,。如果我們教學(xué)時(shí)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分應(yīng)用于教學(xué),，就能化難為易,，使學(xué)生接受認(rèn)識。周玉仁教授曾經(jīng)說過："數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源,、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué),，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見,、摸得著,、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲,。因此,，要聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,，把數(shù)學(xué)問題生活化,。

1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)

一提"數(shù)學(xué)"二字,，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算,，卻忽略了數(shù)學(xué)其實(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué),。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)(片段二),，讓學(xué)生仔細(xì)地看，充分地說,，使學(xué)生不僅認(rèn)識6,、7這兩個(gè)數(shù)，還體驗(yàn)到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時(shí)我們沒有注意到呢?由此,，引起學(xué)生的重視,，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容,，思維得以拓展,。

2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),。其實(shí),，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并不需要我們刻意去設(shè)計(jì),。例如本課中,，教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí)(片段二)。這雖是一個(gè)普通的情景,，但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情,，以及講衛(wèi)生，愛勞動,，珍惜勞動成果,，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會這種和諧的氛圍,，再進(jìn)入主題,，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量,，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取的同時(shí),，也注重生活傳遞給我們的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比開門見山直接數(shù)數(shù),、認(rèn)數(shù)效果要好的多,。

3、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué),。 數(shù)學(xué)源于生活,，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值,。 在學(xué)生對6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識后,，設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三)，這個(gè)環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣,，通過這個(gè)游戲,，既加深了學(xué)生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，特別是在第3個(gè)問題拋出時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開始數(shù),，有的學(xué)生從雞媽媽開始數(shù),，還有的學(xué)生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法,，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的,。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問題，并成功地解決這些問題,，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識,，把整節(jié)課推向高潮。

總之,，生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān),，二者缺一不可，相輔相承,。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗(yàn),，才能學(xué)好數(shù)學(xué),。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力。"生活經(jīng)驗(yàn) (解決)→ 數(shù)學(xué)問題 (獲得)→ 數(shù)學(xué)知識(解決) →實(shí)際問題",。

二,、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動，讓數(shù)學(xué)活動進(jìn)入課堂,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲,，在《6和7的認(rèn)識》一課的教學(xué)中,，以活動貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動,，有學(xué)生親自動手操作的活動(片段一),、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲,，通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行,，在活動中促進(jìn)發(fā)展,，在活動中得以鞏固，在活動中加強(qiáng)應(yīng)用,。但是,，活動的頻繁安排有時(shí)也會使課堂顯得雜亂。試講時(shí)，我安排了擺小棒,、數(shù)算珠,、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動,，這些活動不僅沒有引起學(xué)生的興趣,，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動的熱情,。

因此,，我舍棄了數(shù)算珠的活動，將涂點(diǎn)子圖,、填尺卡設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí),，既節(jié)約了時(shí)間，又豐富了活動的形式,，并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后,，使操作活動相對集中，避免雜亂,，零散,。另外，數(shù)學(xué)活動具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),，如果失去了數(shù)學(xué)思考,，活動則毫無意義。我設(shè)計(jì)的這兩個(gè)活動主要想讓學(xué)生通過涂,、填等活動感受6,、7的大小關(guān)系，滲透知識點(diǎn)的教學(xué),。新課程改革象一股春風(fēng),，為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇,，我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn),，積極鉆研,，努力探索，為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。