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分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇一

方形是這個整體的四分之一使學(xué)生從對自己的答案比較有信心到引發(fā)學(xué)生新的思考,加深了學(xué)生對整體“1”的認(rèn)識。

1.通過部分與整體的關(guān)系,理解單位“1”的數(shù)量與每份數(shù)置之間的關(guān)系,。

教學(xué)中以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的練習(xí),使學(xué)生從另一個角度去體會許多物體也可以看成一個整體,從而牢固掌握所學(xué)知識,。

2.給學(xué)生較大的思維空間。

學(xué)生在動手操作,、相互交流學(xué)習(xí)活動中,進一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的理解,學(xué)習(xí)積極性,、自學(xué)能力,、主體意識,、實踐能力和合作精神都得到了培養(yǎng)。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇二

今天完成了《分?jǐn)?shù)的意義》的一課的教學(xué),，本來是作為考核課,，由于要進行課題研究,，供大家參考,，所以短短的四天時間,，從備課到課件的制作、學(xué)具都要到位,。由于本身心里還有很多困惑,，所以在備課,、制作課件時，總是很猶豫,，一些地方不知該怎么處理,，雖然在集備時大家給了許多意見，但意見也不太統(tǒng)一,，只有等上課后,，大家才能根據(jù)實際出現(xiàn)的問題,，給予解決方案,。

1、知識之間如何串聯(lián),？本節(jié)課的知識點較多,，包括：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、分?jǐn)?shù)的意義、單位“1”,、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)的發(fā)展史,，這些知識有的是互相牽扯，有的是互有聯(lián)系,，如何過渡？

2,、學(xué)生動手操作是否必要？學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，有過一些經(jīng)驗，從圖中也可直觀看出平均分后的結(jié)果,，那么還要不要動手操作？

3,、如何順利導(dǎo)入？是從難點單位“1”入手,，還是從本概念引入的必要性入手，還是……,？

4,、是否要逐字逐句的扣概念？對于分?jǐn)?shù)的意義中的重點詞如“一個物體”,、“一些物體”、“一個整體”,、“平均分”、“若干份”、“一份”,、“幾份”,？

5,、如何引導(dǎo)學(xué)生看課本？課本中規(guī)范的概念也應(yīng)讓學(xué)生有所了解,，看書是很有必要的，怎樣引導(dǎo)呢,？

6、提供學(xué)生什么樣的材料,？是只給一些物體的，還是一個物體,，一些物體的材料都給學(xué)生？

7,、對知識的拓展到什么程度？學(xué)生對概念的認(rèn)知需要從初步理解到深入理解,，那么也需要有一定程度上的延伸，如何把握這個度,？

數(shù)學(xué)不只是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功,，因為，數(shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作,。

教學(xué)中，有的是學(xué)生操作,，有的是課件演示，還有老師的板書,，感覺比較亂如何處理好課件的播放時機？

對本節(jié)課環(huán)節(jié)有些不熟練,，導(dǎo)致一些話或播放課件迂回,，給人有些錯亂的感覺,。

概念教學(xué)本身比較枯燥，要讓學(xué)生通過自己的操作,，觀察、對比等活動得到概念,，并能歸納出概念，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,？

整個教學(xué)中，沒有對分?jǐn)?shù)的意義進行規(guī)范的定義,，或看書完善。本來是想借助操作,，讓學(xué)生明的不管分的物體是多是少,，只要平均分成四份,，其中的一份都可以用四分之一來表示，進而將一個整體的概念擴展到大數(shù)目,。但是對于操作后的思考，引導(dǎo)得不得力,，導(dǎo)致學(xué)生無法說出“核心”。

主要是兩個層面的比較：

① 分的東西不一樣,，為什么都可以用四分之一來表示呢？

② 分一個物體和分多個物體的數(shù)量明明不一樣多，為什么每個人分到的,，都可以用四分之一表示呢？

兩層比較,，突出了四分之一這個分?jǐn)?shù)的本質(zhì)：與分的東西是什么無關(guān)，與分東西的數(shù)量多少也無關(guān),，只要將這些物體平均分成四份，其中的一份就是這個物體總數(shù)的四分之一,。

由于教材在揭示分?jǐn)?shù)意義之前只有一個四分之一這一個例子，所以我想讓學(xué)生先完成“做一做”,，讓學(xué)生思考這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？從而體會分?jǐn)?shù)不同的原因在哪,？平均分的份數(shù)不同，表示的份數(shù)就不同,。

在這種找不同的比較中，使學(xué)生認(rèn)識到：之所以表示的個數(shù)不同,，是因為單位“1”不同；之所以表示的分?jǐn)?shù)不同,，是因為平均分的份數(shù)，表示的份數(shù)不同――從不同中,，更加強調(diào)了分?jǐn)?shù)的這幾方面要素,，體分分母表示把單位“1”平均分成了幾份,，分子表示有這樣的幾份,。

正是因為運用求同的方法，正面比較,，才突出了概念的共性,；運用存異的方法,，從反面強調(diào)了概念的本質(zhì)屬性。這樣一正一反,，抓住概念的本質(zhì)進行教學(xué),，我認(rèn)為才是有效的。

感覺老師在課堂上說得比較多,，學(xué)生說得少。有的需要學(xué)生多說的地方,，學(xué)生不說，師就自己包辦了,。

盡快在得到本組同伴的幫助,、建議后,，能有更好的改善,。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇三

我在上《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容時,為了讓學(xué)生理解單位“1”,我讓學(xué)生全面參與舉例,動手操作,自我創(chuàng)造等主動探究活動,學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義,并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義,整節(jié)課教學(xué)重點突出,難點也突破的很好,教學(xué)任務(wù)順利完成,基本達到教學(xué)目標(biāo),。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動過程中,學(xué)生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展,實際教學(xué)效果基本達到備課時的設(shè)想,。

分?jǐn)?shù)的意義這一內(nèi)容看起來簡單,理解起來還是比較難的,因此在上課中,我綜合運用啟發(fā)式教學(xué),、情境教學(xué)法、活動教學(xué)法,讓學(xué)生通過舉例,、分一分、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等來體驗得到分?jǐn)?shù)過程,感悟分?jǐn)?shù)的意義,。從而促進學(xué)生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。

在本節(jié)課中,我還重視了學(xué)生口頭表達能力及思維能力的培養(yǎng),在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的比較到位,學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高,但對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠,學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高,。

本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點:

(1)在時間的安排上過于平均、松散,以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;

(2)個別知識點學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語言表達出來,教師還是心有余悸地展開討論,占用較多時間;

(3)教師放手的還不夠,。

(4)課堂上教師激勵性的語言比較缺乏,課堂氣氛未能真正調(diào)動起來;

(5)課件沒有完全調(diào)試好,介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進行教學(xué)。

在本次教學(xué)實踐中我不僅收獲了很多,也悟出了一些道理,。在認(rèn)識單位“1”時,學(xué)生能先將一些物體看成一個整體,把一個整體用自然數(shù)1表示,這樣為認(rèn)識單位“1”,突破本節(jié)課的難點,奠定了很好的基礎(chǔ)。對于五年級的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)概念還是抽象的,。他們形成數(shù)學(xué)概念,一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ),從許多有一定聯(lián)系的材料中,通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象,從而分出事物的主要的本質(zhì)特征,。

對于本節(jié)課不足之處的改進策略及設(shè)想,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點去改進、去思考:

(1)教師要相信學(xué)生,該放手時要放手,對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不要再花過多的時間和精力去強調(diào),把寶貴的教學(xué)時間放在教學(xué)的重點;

(2)數(shù)學(xué)課堂上要盡可能精講多練;

(3)教師要豐富自己激勵性語言,對于學(xué)生好的表現(xiàn)要通過多樣的形式去肯定學(xué)生,鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

3、對某些教學(xué)環(huán)節(jié)的改進設(shè)想

在經(jīng)歷了動手操作,、自我創(chuàng)造等活動后,讓學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義這個環(huán)節(jié)還可以這樣去設(shè)計:只給一個分?jǐn)?shù),如,讓學(xué)生舉例交流它的含義,之后給學(xué)生這樣兩個分?jǐn)?shù)和讓學(xué)生再去交流它們的含義,從而讓學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義,并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關(guān)鍵詞語。

在認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位這個環(huán)節(jié)還可以這樣設(shè)計,讓學(xué)生先閱讀課本自學(xué),隨后學(xué)生交流自學(xué)成果,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)及時鞏固學(xué)生自學(xué)效果,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和信心,。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇四

聽了顧老師的這堂課，讓我受益匪淺,。通過這堂我學(xué)到了很多知識。其中包括

1.復(fù)習(xí)課,，不應(yīng)該是老師生硬的給學(xué)生不停的灌輸整個單元的學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生自己進行整理。學(xué)生自己對于自己沒有掌握的知識要不老師清楚的多,。對于普遍覺得有難的問題,，可以拿出來大家一起討論，集思廣益,。同時還能調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

2.將單元內(nèi)容用知識網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)筑,。先有學(xué)生自己梳理，可以加深印象,。然后小組進行討論。通過討論讓學(xué)生明白自己的不足點,，最后全班進行整理，查漏補缺,。最后全班進行整理,。這樣將知識網(wǎng)絡(luò)形成之后，可以方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí),。

3.導(dǎo)入新穎，以語文古詩進行導(dǎo)入,，提出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，環(huán)環(huán)相扣,，聯(lián)系緊密。能讓學(xué)生跟著老師的思維活動運作,。

4.讓學(xué)生自己暢談自己的想法，發(fā)揮了學(xué)生自主性

5.課堂上不斷運用鼓勵性的話語,，增強了學(xué)生的自信心。

這些都是我要在今后的課堂中要學(xué)習(xí)的寶貴的經(jīng)驗,。但是我認(rèn)為在這節(jié)課中,，給學(xué)生自我展示的時間過長,，并且代表性不是很明顯,，導(dǎo)致后面練習(xí)的時間很少,。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級已借助直觀,、操作，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)（真分?jǐn)?shù)）,，知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，會讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,、簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法,。在此基礎(chǔ)上,，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義,，比較完整地從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,。

1.找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生正確理解單位“1”的概念,。本節(jié)課的教學(xué)難點就是單位1概念的建立。在教學(xué)中,，我從自然數(shù)1引入,，讓學(xué)生舉出可以表示什么,，學(xué)生有的說可以表示1棵數(shù),，1朵花，1只兔子,，一個班級，一所學(xué)校等,。在這其中就包含了兩種含義，一種是1可以表示數(shù)量是1的物體,，還可以表示由一些物體組成的一個整體,。這樣學(xué)生對于單位1的概念就能比較輕松過渡過來。

2.運用類比推理，使學(xué)生明晰分?jǐn)?shù)的意義,。在教學(xué)中，通過一個蘋果,、四個蘋果、六個蘋果到一堆蘋果,，通過學(xué)生分一分，得到不同的分?jǐn)?shù),，使學(xué)生從一個蘋果就知道把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示,，這樣通過類推得出分?jǐn)?shù)的意義。

1.對于二分之一和四分之二的辨析,，個別學(xué)生還存在表示的問題,。

2.對于分?jǐn)?shù)的表述個別同學(xué)有些模糊。

注重學(xué)生易混點的辨析,，進一步鞏固強化分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系,。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇六

《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說是百分?jǐn)?shù)這部分知識學(xué)習(xí)的敲門課。百分?jǐn)?shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù),，它的含義有別于分?jǐn)?shù)的意義。而且它在實際的生活中有著廣泛的應(yīng)用,，是一個重要的知識基礎(chǔ)。

根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗,，我感凡是每一單元的意義教學(xué)，都是非常重要的,。意義理解好了，就為后在的學(xué)習(xí)活動打下了良好的`基礎(chǔ),。這一節(jié)課我備得很用心，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,，再結(jié)合自己對教材的解讀,，按步設(shè)計的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果,。

數(shù)學(xué)來源于生活,。在課前，我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類有百分?jǐn)?shù)的物品,。課堂伊始，就讓學(xué)生展示自己帶來的物品,，及時評價找得多的同學(xué)，以達到激勵的目的。然后讓學(xué)生圍繞2個問題：（1）你手中物品的百分?jǐn)?shù)怎樣讀,？你能說出它表示什么嗎？在小組內(nèi)展開討論交流,。匯報時，我注意引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言,，提出了回答問題的模式：先說手中的物品是什么？再讀出物品中的百分?jǐn)?shù),，最后說說這個百分?jǐn)?shù)表示什么,？以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。在學(xué)生匯報時，我隨機板書這些百分?jǐn)?shù),。并且注意抓住學(xué)生匯報中的關(guān)鍵點：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克；營養(yǎng)素為26%,，一袋少琪瑪?shù)馁|(zhì)量是160克，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦,，每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營養(yǎng)素占營養(yǎng)素總量的26/100。這一問題的解決,，使學(xué)生不僅走出了能量占這袋小食品總營養(yǎng)素的26/100的誤解。而且為進一步揭示百分?jǐn)?shù)的含義,，做了良好地引導(dǎo),。

通過多個實例的匯報，我還不忘結(jié)合教材上給出的實例,，讓學(xué)生再一次以文本為載體，加深認(rèn)識百分?jǐn)?shù),。順理成章地讓學(xué)生用一句話來揭示百分?jǐn)?shù)的含義：一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾。相機教學(xué)黑板上的百分?jǐn)?shù)的讀法，規(guī)范寫法,，特別強調(diào)百分號%的書寫。如上教學(xué),，我不僅讓學(xué)生清晰地主識了百分?jǐn)?shù)，理解了百分?jǐn)?shù)的意義,，而且讓學(xué)業(yè)生體會到了百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。但我有一個問題沒有給學(xué)生交待得更清晰,，這是在我第二堂課想到后給學(xué)生補充上去的,，那就是：既然百分?jǐn)?shù)，又叫百分率或百分比,。就應(yīng)該給學(xué)生點出：百分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系。只不過這個比的后項是一個固定的數(shù)100,，寫在了帶有百分號的形式。

了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分?jǐn)?shù)的含義,，并且體會百分?jǐn)?shù)易于比較，廣泛應(yīng)用的好處,。我增加了一個教學(xué)內(nèi)容，即：一場籃球比賽,，王治郅投中9球；易建聯(lián)投中11球,；姚明投中了12球。問誰的準(zhǔn)確率高,？問題一出，很多學(xué)生脫口而出說：姚明投了100個球,，才中了11個球，就說明王治郅投得準(zhǔn)。這一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生們意識到：要判斷出準(zhǔn)確率的高低,，必須得知道兩個條件，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。當(dāng)我補充完條件，學(xué)生開始思考___寫出分?jǐn)?shù)（投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾）----通分---- 比較----轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),。通過題中分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性,。通過通分得到46/100,，44/100,，40/100,，此刻滲透了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的簡單方法。另外,，在最后一步也揭示了命中率的概念,，一舉多得,。最后,，通過兩個小問題的提出：一個神秘手，命中率為100%,，能不能說明他是高的，投籃準(zhǔn),？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數(shù)同樣多,？開拓了學(xué)生思維，深刻地認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)。課的最后,，我們觀察：黑板上出示的所有百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)有大于100%,，也有小于100%，等于100%,。百分號前面有整數(shù)的，也有小數(shù),。課上得很順利，知識交待很清晰,。也注重了學(xué)生思維啟迪，教學(xué)效果良好,。

后來，我進一步了解百分?jǐn)?shù)時,，又發(fā)現(xiàn)：對百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和擴展得還不夠。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇七

分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)在小學(xué)分了幾個階段,，這堂課是在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、簡單的分?jǐn)?shù)加減法基礎(chǔ)上開始對分?jǐn)?shù)進行系統(tǒng)研究,，重點研究分?jǐn)?shù)的意義及對單位“1”的理解。通過這堂課的教學(xué),，有如下幾點收獲和想法,。

1,、從大家所熟知的“1”引入課堂，學(xué)生感覺太簡單了,，課堂氣氛一下子活躍起來，舉手回答的同學(xué)幾乎全部,。這樣能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂上,，為接下來的內(nèi)容做好了接受的準(zhǔn)備,。又通過有關(guān)“1”的這些既簡單又重要的問題的提問，把這課的一個難點——單位“1”做了初步的理解,。學(xué)生對新知識的接受顯得順理成章,，不知不覺中就在學(xué)習(xí)新知識,。

學(xué)生一般都愿意學(xué)習(xí)簡單的東西,，也希望把學(xué)習(xí)變的簡單。老師應(yīng)該深入淺出,，化難為易，找準(zhǔn)新舊知識之間的聯(lián)系,，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，順利過渡到新知識,，這樣不僅課堂氣氛好，而且自然而然,，不生硬。

2,、數(shù)學(xué)思想需要逐步的滲透，要讓學(xué)生在不知不覺中一點一點的建立,，是一個逐步積累的過程,。通過教學(xué)分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，我覺得第一讓學(xué)生知道了因為生活的需要,，才產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是更好的為生活服務(wù),。第二讓學(xué)生明白有關(guān)數(shù)的理論的知識，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)理論的建構(gòu),。

作為數(shù)學(xué)老師,，不僅要教給學(xué)生知識，更要注重滲透數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的思想,，教會學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。在以后的教學(xué)中首先自己要站在數(shù)學(xué)思想的高度去看知識點，站得高,、看得遠(yuǎn)，對于教材的把握,、前后知識的連貫才能作到運用自如。

3,、自學(xué)是中學(xué)生及成年人學(xué)習(xí)知識的一個重要途徑,，小學(xué)階段應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這堂課的教學(xué)中,，我讓學(xué)生首先對新內(nèi)容進行自學(xué)，然后再一齊解決重,、難點。由于學(xué)生的自學(xué)能力還不強,，所以在自學(xué)前給了提示，圍繞幾個知識點自學(xué),?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)的作用”,，在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生根據(jù)提示嘗試著去學(xué)習(xí),、去解決，然后教師再把重,、難點和學(xué)生進一步探討。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究,、自學(xué)能力，同時教師又能重點突出,、有的放矢。學(xué)生學(xué)的有趣,、老師教的輕松，何樂而不為,？

4、數(shù)學(xué)概念的語文化教學(xué),，對于學(xué)生和老師來說都是有利的。數(shù)學(xué)概念一般都很抽象,，理解時往往有些難度。但如果通過語文方式的解釋,，則會變得容易些。在教學(xué)“容積”這一概念時,，我曾讓學(xué)生查閱過字典，學(xué)生通過查閱字典明白了“容”就是容納的意思,，“積”就是體積的意思，合起來就是容納的體積,，把它說完整就是容器所能容納物體的體積,。通過這樣教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一是理解容易，二是因感覺新鮮而氣氛活躍了,。這堂課教學(xué)中，在理解分?jǐn)?shù)的意義這一概念時,，我設(shè)計了讓學(xué)生找出重點詞的環(huán)節(jié),，把一個大概念分小，逐個理解,。在理解“若干份”時，通過思考和查閱字典,，明白了“若干”是指不定量。這樣“若干”一詞,，學(xué)生不僅理解了，還會運用了,。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不妨可以借鑒其他學(xué)科，融為一體,，使課堂變得生動,、有趣,。