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分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇一

方形是這個(gè)整體的四分之一使學(xué)生從對(duì)自己的答案比較有信心到引發(fā)學(xué)生新的思考,加深了學(xué)生對(duì)整體“1”的認(rèn)識(shí),。

1.通過(guò)部分與整體的關(guān)系,理解單位“1”的數(shù)量與每份數(shù)置之間的關(guān)系,。

教學(xué)中以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)這樣的練習(xí),使學(xué)生從另一個(gè)角度去體會(huì)許多物體也可以看成一個(gè)整體,從而牢固掌握所學(xué)知識(shí),。

2.給學(xué)生較大的思維空間。

學(xué)生在動(dòng)手操作,、相互交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,學(xué)習(xí)積極性,、自學(xué)能力、主體意識(shí),、實(shí)踐能力和合作精神都得到了培養(yǎng),。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇二

今天完成了《分?jǐn)?shù)的意義》的一課的教學(xué)，本來(lái)是作為考核課,，由于要進(jìn)行課題研究，供大家參考,，所以短短的四天時(shí)間,，從備課到課件的制作、學(xué)具都要到位,。由于本身心里還有很多困惑,，所以在備課、制作課件時(shí),，總是很猶豫,，一些地方不知該怎么處理,，雖然在集備時(shí)大家給了許多意見(jiàn),，但意見(jiàn)也不太統(tǒng)一，只有等上課后,，大家才能根據(jù)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題,，給予解決方案。

1,、知識(shí)之間如何串聯(lián),？本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較多,，包括：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、分?jǐn)?shù)的意義、單位“1”,、分?jǐn)?shù)單位,、分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，這些知識(shí)有的是互相牽扯,，有的是互有聯(lián)系,，如何過(guò)渡？

2,、學(xué)生動(dòng)手操作是否必要,？學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，有過(guò)一些經(jīng)驗(yàn),，從圖中也可直觀看出平均分后的結(jié)果,，那么還要不要?jiǎng)邮植僮鳎?/p>

3,、如何順利導(dǎo)入？是從難點(diǎn)單位“1”入手,，還是從本概念引入的必要性入手,，還是……？

4,、是否要逐字逐句的扣概念,？對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義中的重點(diǎn)詞如“一個(gè)物體”、“一些物體”,、“一個(gè)整體”,、“平均分”、“若干份”,、“一份”,、“幾份”？

5,、如何引導(dǎo)學(xué)生看課本,？課本中規(guī)范的概念也應(yīng)讓學(xué)生有所了解，看書是很有必要的,，怎樣引導(dǎo)呢,？

6、提供學(xué)生什么樣的材料,？是只給一些物體的,，還是一個(gè)物體，一些物體的材料都給學(xué)生,？

7,、對(duì)知識(shí)的拓展到什么程度？學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知需要從初步理解到深入理解,，那么也需要有一定程度上的延伸,，如何把握這個(gè)度？

數(shù)學(xué)不只是一種有趣的活動(dòng),，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功,，因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作,。

教學(xué)中,，有的是學(xué)生操作，有的是課件演示,，還有老師的板書,，感覺(jué)比較亂如何處理好課件的播放時(shí)機(jī)？

對(duì)本節(jié)課環(huán)節(jié)有些不熟練，導(dǎo)致一些話或播放課件迂回,，給人有些錯(cuò)亂的感覺(jué),。

概念教學(xué)本身比較枯燥，要讓學(xué)生通過(guò)自己的操作,，觀察,、對(duì)比等活動(dòng)得到概念，并能歸納出概念,，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,？

整個(gè)教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行規(guī)范的定義,，或看書完善,。本來(lái)是想借助操作，讓學(xué)生明的不管分的物體是多是少,，只要平均分成四份,，其中的一份都可以用四分之一來(lái)表示，進(jìn)而將一個(gè)整體的概念擴(kuò)展到大數(shù)目,。但是對(duì)于操作后的思考,，引導(dǎo)得不得力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法說(shuō)出“核心”,。

主要是兩個(gè)層面的比較：

① 分的東西不一樣,，為什么都可以用四分之一來(lái)表示呢？

② 分一個(gè)物體和分多個(gè)物體的數(shù)量明明不一樣多,，為什么每個(gè)人分到的,，都可以用四分之一表示呢？

兩層比較,，突出了四分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)：與分的東西是什么無(wú)關(guān),，與分東西的數(shù)量多少也無(wú)關(guān)，只要將這些物體平均分成四份,，其中的一份就是這個(gè)物體總數(shù)的四分之一,。

由于教材在揭示分?jǐn)?shù)意義之前只有一個(gè)四分之一這一個(gè)例子，所以我想讓學(xué)生先完成“做一做”,，讓學(xué)生思考這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的,？從而體會(huì)分?jǐn)?shù)不同的原因在哪,？平均分的份數(shù)不同,，表示的份數(shù)就不同。

在這種找不同的比較中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：之所以表示的個(gè)數(shù)不同,，是因?yàn)閱挝弧?”不同；之所以表示的分?jǐn)?shù)不同，是因?yàn)槠骄值姆輸?shù),，表示的份數(shù)不同――從不同中,，更加強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)的這幾方面要素，體分分母表示把單位“1”平均分成了幾份,，分子表示有這樣的幾份,。

正是因?yàn)檫\(yùn)用求同的方法，正面比較,，才突出了概念的共性,；運(yùn)用存異的方法，從反面強(qiáng)調(diào)了概念的本質(zhì)屬性,。這樣一正一反,，抓住概念的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為才是有效的,。

感覺(jué)老師在課堂上說(shuō)得比較多,，學(xué)生說(shuō)得少。有的需要學(xué)生多說(shuō)的地方,，學(xué)生不說(shuō),，師就自己包辦了。

盡快在得到本組同伴的幫助,、建議后,，能有更好的改善。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇三

我在上《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生理解單位“1”,我讓學(xué)生全面參與舉例,動(dòng)手操作,自我創(chuàng)造等主動(dòng)探究活動(dòng),學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義,并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義,整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也突破的很好,教學(xué)任務(wù)順利完成,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生的抽象,、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展,實(shí)際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時(shí)的設(shè)想。

分?jǐn)?shù)的意義這一內(nèi)容看起來(lái)簡(jiǎn)單,理解起來(lái)還是比較難的,因此在上課中,我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),、情境教學(xué)法,、活動(dòng)教學(xué)法,讓學(xué)生通過(guò)舉例、分一分,、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等來(lái)體驗(yàn)得到分?jǐn)?shù)過(guò)程,感悟分?jǐn)?shù)的意義,。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。

在本節(jié)課中,我還重視了學(xué)生口頭表達(dá)能力及思維能力的培養(yǎng),在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的比較到位,學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高,但對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠,學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識(shí)和效率還有待于提高,。

本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn):

(1)在時(shí)間的安排上過(guò)于平均,、松散,以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;

(2)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),教師還是心有余悸地展開(kāi)討論,占用較多時(shí)間;

(3)教師放手的還不夠。

(4)課堂上教師激勵(lì)性的語(yǔ)言比較缺乏,課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái);

(5)課件沒(méi)有完全調(diào)試好,介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)沒(méi)能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué),。

在本次教學(xué)實(shí)踐中我不僅收獲了很多,也悟出了一些道理,。在認(rèn)識(shí)單位“1”時(shí),學(xué)生能先將一些物體看成一個(gè)整體,把一個(gè)整體用自然數(shù)1表示,這樣為認(rèn)識(shí)單位“1”,突破本節(jié)課的難點(diǎn),奠定了很好的基礎(chǔ)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)概念還是抽象的,。他們形成數(shù)學(xué)概念,一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),從許多有一定聯(lián)系的材料中,通過(guò)自己操作,、思維活動(dòng)逐步建立起事物一般的表象,從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。

對(duì)于本節(jié)課不足之處的改進(jìn)策略及設(shè)想,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去改進(jìn)、去思考:

(1)教師要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手,對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不要再花過(guò)多的時(shí)間和精力去強(qiáng)調(diào),把寶貴的教學(xué)時(shí)間放在教學(xué)的重點(diǎn);

(2)數(shù)學(xué)課堂上要盡可能精講多練;

(3)教師要豐富自己激勵(lì)性語(yǔ)言,對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)要通過(guò)多樣的形式去肯定學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

3,、對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)設(shè)想

在經(jīng)歷了動(dòng)手操作、自我創(chuàng)造等活動(dòng)后,讓學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)環(huán)節(jié)還可以這樣去設(shè)計(jì):只給一個(gè)分?jǐn)?shù),如,讓學(xué)生舉例交流它的含義,之后給學(xué)生這樣兩個(gè)分?jǐn)?shù)和讓學(xué)生再去交流它們的含義,從而讓學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義,并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ),。

在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位這個(gè)環(huán)節(jié)還可以這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生先閱讀課本自學(xué),隨后學(xué)生交流自學(xué)成果,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)及時(shí)鞏固學(xué)生自學(xué)效果,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和信心,。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇四

聽(tīng)了顧老師的這堂課，讓我受益匪淺,。通過(guò)這堂我學(xué)到了很多知識(shí),。其中包括

1.復(fù)習(xí)課，不應(yīng)該是老師生硬的給學(xué)生不停的灌輸整個(gè)單元的學(xué)習(xí)的內(nèi)容,?？梢宰寣W(xué)生自己進(jìn)行整理。學(xué)生自己對(duì)于自己沒(méi)有掌握的知識(shí)要不老師清楚的多,。對(duì)于普遍覺(jué)得有難的問(wèn)題,，可以拿出來(lái)大家一起討論，集思廣益,。同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性,。

2.將單元內(nèi)容用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)構(gòu)筑。先有學(xué)生自己梳理,，可以加深印象,。然后小組進(jìn)行討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白自己的不足點(diǎn),，最后全班進(jìn)行整理,，查漏補(bǔ)缺。最后全班進(jìn)行整理,。這樣將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成之后,，可以方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

3.導(dǎo)入新穎,，以語(yǔ)文古詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入,，提出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣,，聯(lián)系緊密,。能讓學(xué)生跟著老師的思維活動(dòng)運(yùn)作。

4.讓學(xué)生自己暢談自己的想法,，發(fā)揮了學(xué)生自主性

5.課堂上不斷運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語(yǔ),，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

這些都是我要在今后的課堂中要學(xué)習(xí)的寶貴的經(jīng)驗(yàn),。但是我認(rèn)為在這節(jié)課中,，給學(xué)生自我展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，并且代表性不是很明顯,，導(dǎo)致后面練習(xí)的時(shí)間很少,。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級(jí)已借助直觀、操作,，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（真分?jǐn)?shù)）,，知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,、簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法,。在此基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，概括出分?jǐn)?shù)的意義,，比較完整地從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

1.找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，幫助學(xué)生正確理解單位“1”的概念,。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是單位1概念的建立。在教學(xué)中,，我從自然數(shù)1引入,，讓學(xué)生舉出可以表示什么，學(xué)生有的說(shuō)可以表示1棵數(shù),，1朵花,，1只兔子，一個(gè)班級(jí),，一所學(xué)校等,。在這其中就包含了兩種含義，一種是1可以表示數(shù)量是1的物體,，還可以表示由一些物體組成的一個(gè)整體,。這樣學(xué)生對(duì)于單位1的概念就能比較輕松過(guò)渡過(guò)來(lái)。

2.運(yùn)用類比推理,，使學(xué)生明晰分?jǐn)?shù)的意義,。在教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)蘋果,、四個(gè)蘋果,、六個(gè)蘋果到一堆蘋果，通過(guò)學(xué)生分一分,，得到不同的分?jǐn)?shù),，使學(xué)生從一個(gè)蘋果就知道把單位1平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣通過(guò)類推得出分?jǐn)?shù)的意義,。

1.對(duì)于二分之一和四分之二的辨析,，個(gè)別學(xué)生還存在表示的問(wèn)題。

2.對(duì)于分?jǐn)?shù)的表述個(gè)別同學(xué)有些模糊,。

注重學(xué)生易混點(diǎn)的辨析,，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系,。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇六

《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說(shuō)是百分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的敲門課,。百分?jǐn)?shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù)，它的含義有別于分?jǐn)?shù)的意義,。而且它在實(shí)際的生活中有著廣泛的應(yīng)用,，是一個(gè)重要的知識(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我感凡是每一單元的意義教學(xué),，都是非常重要的。意義理解好了,，就為后在的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的`基礎(chǔ),。這一節(jié)課我備得很用心，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),，再結(jié)合自己對(duì)教材的解讀,，按步設(shè)計(jì)的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。在課前,，我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類有百分?jǐn)?shù)的物品。課堂伊始,，就讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的物品,，及時(shí)評(píng)價(jià)找得多的同學(xué)，以達(dá)到激勵(lì)的目的,。然后讓學(xué)生圍繞2個(gè)問(wèn)題：（1）你手中物品的百分?jǐn)?shù)怎樣讀,？你能說(shuō)出它表示什么嗎？在小組內(nèi)展開(kāi)討論交流,。匯報(bào)時(shí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言，提出了回答問(wèn)題的模式：先說(shuō)手中的物品是什么,？再讀出物品中的百分?jǐn)?shù),，最后說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么？以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，我隨機(jī)板書這些百分?jǐn)?shù),。并且注意抓住學(xué)生匯報(bào)中的關(guān)鍵點(diǎn)：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克；營(yíng)養(yǎng)素為26%,，一袋少琪瑪?shù)馁|(zhì)量是160克,，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦,，每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營(yíng)養(yǎng)素占營(yíng)養(yǎng)素總量的26/100,。這一問(wèn)題的解決,，使學(xué)生不僅走出了能量占這袋小食品總營(yíng)養(yǎng)素的26/100的誤解,。而且為進(jìn)一步揭示百分?jǐn)?shù)的含義,，做了良好地引導(dǎo)。

通過(guò)多個(gè)實(shí)例的匯報(bào),，我還不忘結(jié)合教材上給出的實(shí)例,，讓學(xué)生再一次以文本為載體，加深認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),。順理成章地讓學(xué)生用一句話來(lái)揭示百分?jǐn)?shù)的含義：一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾,。相機(jī)教學(xué)黑板上的百分?jǐn)?shù)的讀法，規(guī)范寫法,，特別強(qiáng)調(diào)百分號(hào)%的書寫,。如上教學(xué)，我不僅讓學(xué)生清晰地主識(shí)了百分?jǐn)?shù),，理解了百分?jǐn)?shù)的意義,，而且讓學(xué)業(yè)生體會(huì)到了百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。但我有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生交待得更清晰,，這是在我第二堂課想到后給學(xué)生補(bǔ)充上去的,，那就是：既然百分?jǐn)?shù)，又叫百分率或百分比,。就應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)出：百分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系,。只不過(guò)這個(gè)比的后項(xiàng)是一個(gè)固定的數(shù)100，寫在了帶有百分號(hào)的形式,。

了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分?jǐn)?shù)的含義,，并且體會(huì)百分?jǐn)?shù)易于比較，廣泛應(yīng)用的好處,。我增加了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，即：一場(chǎng)籃球比賽，王治郅投中9球,；易建聯(lián)投中11球,；姚明投中了12球。問(wèn)誰(shuí)的準(zhǔn)確率高,？問(wèn)題一出,，很多學(xué)生脫口而出說(shuō)：姚明投了100個(gè)球,，才中了11個(gè)球，就說(shuō)明王治郅投得準(zhǔn),。這一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們意識(shí)到：要判斷出準(zhǔn)確率的高低,，必須得知道兩個(gè)條件，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。當(dāng)我補(bǔ)充完條件,，學(xué)生開(kāi)始思考___寫出分?jǐn)?shù)（投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾）----通分---- 比較----轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。通過(guò)題中分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的對(duì)比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性,。通過(guò)通分得到46/100，44/100,，40/100,，此刻滲透了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單方法。另外,，在最后一步也揭示了命中率的概念,，一舉多得。最后,，通過(guò)兩個(gè)小問(wèn)題的提出：一個(gè)神秘手,，命中率為100%，能不能說(shuō)明他是高的,，投籃準(zhǔn),？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說(shuō)明他倆投中的球數(shù)同樣多？開(kāi)拓了學(xué)生思維,，深刻地認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù),。課的最后，我們觀察：黑板上出示的所有百分?jǐn)?shù),，使學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)有大于100%,，也有小于100%，等于100%,。百分號(hào)前面有整數(shù)的,，也有小數(shù)。課上得很順利,，知識(shí)交待很清晰,。也注重了學(xué)生思維啟迪，教學(xué)效果良好,。

后來(lái),，我進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)：對(duì)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和擴(kuò)展得還不夠,。

分?jǐn)?shù)的意義教后反思 分?jǐn)?shù)的意義和產(chǎn)生教學(xué)反思篇七

分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)在小學(xué)分了幾個(gè)階段,，這堂課是在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法基礎(chǔ)上開(kāi)始對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行系統(tǒng)研究，重點(diǎn)研究分?jǐn)?shù)的意義及對(duì)單位“1”的理解,。通過(guò)這堂課的教學(xué),，有如下幾點(diǎn)收獲和想法。

1,、從大家所熟知的“1”引入課堂,，學(xué)生感覺(jué)太簡(jiǎn)單了，課堂氣氛一下子活躍起來(lái),，舉手回答的同學(xué)幾乎全部,。這樣能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂上，為接下來(lái)的內(nèi)容做好了接受的準(zhǔn)備,。又通過(guò)有關(guān)“1”的這些既簡(jiǎn)單又重要的問(wèn)題的提問(wèn),，把這課的一個(gè)難點(diǎn)——單位“1”做了初步的理解,。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受顯得順理成章,，不知不覺(jué)中就在學(xué)習(xí)新知識(shí)。

學(xué)生一般都愿意學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的東西,，也希望把學(xué)習(xí)變的簡(jiǎn)單,。老師應(yīng)該深入淺出，化難為易,，找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，順利過(guò)渡到新知識(shí),，這樣不僅課堂氣氛好,，而且自然而然，不生硬,。

2,、數(shù)學(xué)思想需要逐步的滲透，要讓學(xué)生在不知不覺(jué)中一點(diǎn)一點(diǎn)的建立,，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程,。通過(guò)教學(xué)分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，我覺(jué)得第一讓學(xué)生知道了因?yàn)樯畹男枰?，才產(chǎn)生了數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)是更好的為生活服務(wù)。第二讓學(xué)生明白有關(guān)數(shù)的理論的知識(shí),，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)理論的建構(gòu),。

作為數(shù)學(xué)老師，不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更要注重滲透數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的思想,，教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。在以后的教學(xué)中首先自己要站在數(shù)學(xué)思想的高度去看知識(shí)點(diǎn),，站得高,、看得遠(yuǎn)，對(duì)于教材的把握,、前后知識(shí)的連貫才能作到運(yùn)用自如,。

3、自學(xué)是中學(xué)生及成年人學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑,，小學(xué)階段應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在這堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生首先對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),，然后再一齊解決重,、難點(diǎn)。由于學(xué)生的自學(xué)能力還不強(qiáng),，所以在自學(xué)前給了提示,，圍繞幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)自學(xué)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師在教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用”，在教學(xué)過(guò)程中,，先讓學(xué)生根據(jù)提示嘗試著去學(xué)習(xí),、去解決，然后教師再把重,、難點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)一步探討,。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究、自學(xué)能力,，同時(shí)教師又能重點(diǎn)突出,、有的放矢。學(xué)生學(xué)的有趣,、老師教的輕松,，何樂(lè)而不為？

4,、數(shù)學(xué)概念的語(yǔ)文化教學(xué),，對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是有利的。數(shù)學(xué)概念一般都很抽象,，理解時(shí)往往有些難度,。但如果通過(guò)語(yǔ)文方式的解釋，則會(huì)變得容易些。在教學(xué)“容積”這一概念時(shí),，我曾讓學(xué)生查閱過(guò)字典,，學(xué)生通過(guò)查閱字典明白了“容”就是容納的意思，“積”就是體積的意思,，合起來(lái)就是容納的體積,，把它說(shuō)完整就是容器所能容納物體的體積。通過(guò)這樣教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一是理解容易,，二是因感覺(jué)新鮮而氣氛活躍了。這堂課教學(xué)中,，在理解分?jǐn)?shù)的意義這一概念時(shí),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞的環(huán)節(jié)，把一個(gè)大概念分小,，逐個(gè)理解,。在理解“若干份”時(shí)，通過(guò)思考和查閱字典,，明白了“若干”是指不定量,。這樣“若干”一詞，學(xué)生不僅理解了,，還會(huì)運(yùn)用了,。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不妨可以借鑒其他學(xué)科，融為一體,，使課堂變得生動(dòng)、有趣,。