教案是指教師為備課和講授課程而撰寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文件,。教師在編寫教案時(shí)，可以借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，不斷提升自己的教學(xué)水平,。教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，編寫的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃,，它可以幫助教師更好地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要工具,。編寫教案需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。教案的編寫應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的規(guī)范和原則,。編寫教案前，了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的,。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神,。下面是一些優(yōu)秀教案的范例，供大家參考借鑒,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇一

1.通譯全文,。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

3.掌握小說(shuō)主題,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn),。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程,，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力,。

(三)德育滲透點(diǎn)。

結(jié)合小說(shuō)主題,，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假,、惡、丑等陰暗面,，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以凈化我們的社會(huì),，使世界變得更美好,。

(四)美育滲透點(diǎn)。

這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧,、情節(jié)曲折,、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神美。

二.學(xué)法引導(dǎo),。

1.本文故事性很強(qiáng),，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法,，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀,、齊讀,、分組讀、分角色讀等,，以達(dá)到銘記于心的目的,。

2.查閱工具書，結(jié)合課文注釋,，掃除文字障礙,，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨,。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,，如“故、前,、敵,、顧、洞,、隧,。止、幾何,。股”等,。

3.反復(fù)誦讀，理解課文的意思,，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想,。

4.把握故事的開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，理清層次線索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和狠的形象,，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn),。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫,，精彩細(xì)膩,，值得回味。

5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?

通過(guò)思考作品給人們的啟示,，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義,。

三.重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法。

本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上,。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

四.課時(shí)安排,。

1課時(shí),。

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī),。

2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”,、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累,。

3.投影儀,。

4.有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好,。

六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì),。

1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯,，了解放事梗概,。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

3.思考,、歸納小說(shuō)的主題,。

4.背誦全文。

七.教學(xué)步驟,。

導(dǎo)入新課,。

一提起這種動(dòng)物，同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一,。?dāng)然，對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,，東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事,。(教師板書課題,。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡,，字留仙,，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等,，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià),。

(一)明確目標(biāo),。

1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意,。

2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),。

3.分析、歸納文章的主題,。

4.熟讀,、背誦課文。

(二)整體感知,。

學(xué)生參考文下注釋,，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文,，了解大意,，思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題,。

(三)重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。

1.翻譯重點(diǎn)詞句,，疏通文義,。教師出示小黑板，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句,，教師講評(píng),。

兩之并驅(qū)如故——兩只像原來(lái)一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊,。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐,。洞其中——在其中打洞,。亦黠矣，而頃刻兩斃,，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,，可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命,，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。

2.分析小說(shuō)的情節(jié),。

第一自然段寫屠戶遇,，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方,。這是故事的開端,。

第二自然段寫屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪,。這是故事的發(fā)展,。

第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休,。這是故事進(jìn)一步發(fā)展,。

第四自然段寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn),。這是故事的高潮和結(jié)局,。

分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述,，加以鞏固,。

3.歸納小說(shuō)的主題。

很狡猾,，可終于自取滅亡,，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?

學(xué)生思考、討論后回答,，教師明確,，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有沒(méi)有的智慧、勇氣和力量,。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,，不能存有幻想、妥協(xié)退讓,，要敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利,。

(四)總結(jié),、擴(kuò)展。

這篇故事揭露了狠貪婪,、兇狠和狡詐的本性,，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作,、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和的形象,，按照故事的開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng),。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),，才能取得勝利,。

(五)布置作業(yè)。

1.背誦,、翻譯全文,。

2.解決課后練習(xí)二、三,。

(六)板書設(shè)計(jì),。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇二

課題：

重點(diǎn)：實(shí)詞的含義的掌握。

難點(diǎn)：對(duì)文章寓意的理解,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入。

二,、教師范讀,，學(xué)生正音正字，初步感知課文,。

三,、學(xué)生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容,。

四,、讀讀、講講,、議議,。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1,、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?

2,、請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。

(二)學(xué)習(xí)第二段,。

1,、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?

2、“一得骨止一仍從，復(fù)投之,，后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?

3,、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?

(三)學(xué)習(xí)第三段。

1,、請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子,。

2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答),。

3,、的表現(xiàn)呢?

(四)學(xué)習(xí)第五段請(qǐng)用原文回答。

(五)朗讀最后一段,。

1,、作者的感嘆是怎樣的?

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思?

五,、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文,。

六、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右,，當(dāng)堂抽查交流),。

要點(diǎn)：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想,，妥協(xié)退讓,，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng),，這樣才能取得勝利,。

設(shè)計(jì)思想。

使用教學(xué)課件,，進(jìn)行多媒體教學(xué),，一課時(shí)。

板書設(shè)計(jì),。

嘲笑了玩弄陰謀,，自食其果的惡，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢,，教育人們對(duì)待像一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng)。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇三

1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位,。

2.理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

過(guò)程與方法,。

1.劃分層次,，分析三只貓的相同之處與不同之處。

2.朗讀課文,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3.理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注,。

2.通過(guò)對(duì)文章的體悟,，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義,。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位,。

2.理解作者在本文寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用。

三,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

第一課時(shí),。

一,、預(yù)習(xí)。

1.字詞的讀音,。

相稱()郁()悶一縷()娛()樂(lè)污澀()蜷()伏,。

慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。

2.朗讀課文,，感知文意,，體會(huì)文章的思想感情。

二,、研讀課文,。

(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)。

(二)小組探究,。

1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò),。而三只貓各有什么不同?

(1)其中，前兩只貓活潑,、有趣,，找出相關(guān)句子作分析。

a“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶,?！?寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。),。

b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！?/p>

(寫出小貓的腦袋,、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。),。

c“有時(shí)由樹上躍到墻上,，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng),?！?/p>

“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的,?！?/p>

(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!),。

這一組句子,，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣,。

這樣的描寫,，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣,。

(2)第三只貓難看也罷,、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng),。

2.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?

它受到冤苦無(wú)處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

3.事情澄清后,，“我”心里十分難過(guò),，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段,。

―――這是我的懺悔,。同時(shí)告訴我們,，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷,，否則,，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失,。

三,、小結(jié)。

兩個(gè)月后,，第三只貓悲苦地死去,。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,，無(wú)家可歸,，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它,，它不活潑,，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意,，仍不活潑,，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠),，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

第二課時(shí),。

一、預(yù)習(xí),。

1.歸納文章的寫作手法,，試結(jié)合文章闡述。

2.簡(jiǎn)要描寫一種小動(dòng)物,。

二,、課堂展示。

(一)預(yù)習(xí)展示,。

(二)小組探究,。

跳讀課文，想一想,，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

1.情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性,。

三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn)。

2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,，拋出線索，總領(lǐng)全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,，開拓深意，呼應(yīng)開頭,。

三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合,。

寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線,，連珠綴玉的作用，

把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,，渾然天成,，天衣無(wú)縫。

(三)感悟?qū)W生討論,、交流,，按句式說(shuō)話：

“對(duì)于---------------------------------------，我想說(shuō)：-------------------------------,?！?/p>

三、延伸遷移,。

四,、當(dāng)堂檢測(cè)。

美文欣賞《可憐的小貓》,，并做相關(guān)練習(xí),。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇四

1.了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象,。

2.通過(guò)合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法,。

3.激發(fā)學(xué)生的感恩之情,，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài),，并樹立樂(lè)觀向上的生活信念,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,，體味人物豐富的內(nèi)心情感,。

難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛(ài),。

三,、教學(xué)方法。

朗讀法,、多媒體輔助教學(xué)法,，小組合作探究法。

四,、教學(xué)過(guò)程,。

(一)了解作者，導(dǎo)入新課,。

今天,，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺,，卻擁有著最健全的思想,。他的一生，體驗(yàn)到生的苦,，卻為我們寫出生的樂(lè),，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》,。大家想一想：秋天的懷念,，作者在懷念誰(shuí)?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟,。

(二)清楚大意，整體感知,。

1.快速瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后,，“我”內(nèi)心極其痛苦,、焦慮，失去理性,，隨意發(fā)脾氣;母親用體諒,、寬容,、無(wú)私的母愛(ài),，默默忍受著我的壞情緒,，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”,，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感染和影響下,，決心要好好地活兒,。

2.朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子,，遇到不會(huì)的生字詞,，同桌互助解決,。

(三)深入研讀,，走近作者。

1.指名讀,，并思考：本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?

明確：本文的線索是“看花”,，一共寫了三次，第一次母親提議去北?？椿?，沒(méi)去成;第二次母親提議去北海看花,，我同意了,，母親卻再也沒(méi)回來(lái);第三次我和妹妹去北海看菊花,，明白了母親的話的意義,。

2.在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?

明確：母親的愛(ài)小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅地看著我,。母親的愛(ài)很執(zhí)著——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。母親的愛(ài)很堅(jiān)定——忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫中,，讓人感受到母愛(ài)的偉大,。

3.在第二次看花中，你覺(jué)得母親心情如何?從哪些地方感受到的?

明確：母親很著急,，急切地希望陪兒子去看一次菊花,?！阋窃敢猓兔魈?

4.在第三次看花中,，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論,。

明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂(lè)觀,，好好兒地活下去的心意,。

5.請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。

(四)鞏固拓展,，對(duì)比閱讀,。

史鐵生的《我與地壇》非常有名，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,，看看和本文的思想感情有什么異同,。關(guān)于母愛(ài)，世界上很多大文豪都有所描寫或議論,。

(五)小結(jié)作業(yè),，延伸思維。

母愛(ài)是個(gè)常說(shuō)常新的話題,，但不管怎么說(shuō),，母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親,，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈āＤ赣H的形象躍然紙上,。讀來(lái)令人潸然淚下,。

你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享,。

五,、板書設(shè)計(jì)(略)。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、誦讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言。

2,、理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

重點(diǎn)：

1,、誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言,。

2,、理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

難點(diǎn)：詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：品味語(yǔ)言,。

教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一,、板書課題、出示目標(biāo)（1分鐘左右）,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)。

三,、學(xué)生先學(xué),。

四、檢測(cè)（15分鐘左右）,。

五,、后教（討論更正）（10分鐘左右）。

六,、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）,。

七、教學(xué)反思,。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

一、板書課題,，出示目標(biāo),。

同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書課題）,，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）,。

1、誦讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言,。

2、理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué),，比誰(shuí)學(xué)得好,。

二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞,。

1,、指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽,，及時(shí)評(píng)價(jià),，并訂正錯(cuò)誤，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字,。

2,、聽讀課文。

3,、齊讀課文,。

三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容,，品味語(yǔ)言,。

學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文,。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1,、詩(shī)中“山”和“海”的含義是什么,？

2,、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么,？在這里有什么含義,？

3、為什么說(shuō)“山那邊的山啊,，鐵青著臉”,？

生自學(xué)，師巡視了解情況,。

師指名回答后,，明確：

1、小時(shí)候,，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”,。長(zhǎng)大后,，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海,，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難,，“海”比喻理想,，用爬山比喻艱苦奮斗,。“山那邊是?！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念,。

2、“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度,。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。

3,、“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望,，沮喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動(dòng),。

4、詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,。“枯干的心靈”,，比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,，是心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力。

1、四,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

以“我終于見到了”為題寫一段話。（橫線處可以填寫某種事物,，如大海,、雪山、大漠等,；也可以填寫具體的人,，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等,。）要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷,，以及見到后的激動(dòng)心情。

生獨(dú)立寫作,，師巡視了解情況,。

六、課后作業(yè)：

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇六

人類正在進(jìn)入信息時(shí)代,，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活,。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁,。在本單元，我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息,、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞,、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí),，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程,，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿,，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示,。

1、了解新聞知識(shí),，查新聞發(fā)展史,。

2、了解新聞形成過(guò)程,。

3,、了解新聞發(fā)行的載體。

4,、學(xué)會(huì)采訪,，學(xué)會(huì)寫消息,、簡(jiǎn)單的通訊。

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷,。

1,、了解中國(guó)歷史上的一些重大的'歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感,。

2,、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí),。

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),、準(zhǔn)確。

4,、學(xué)習(xí)寫消息,。

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索,、閱讀,，通過(guò)網(wǎng)上.寫作和別人交流。

6,、熟悉新聞制作的過(guò)程,。

7、掌握采訪技巧,，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力,。

8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛,。

1,、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊,。

2,、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）,。

3,、運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）,。

4,、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）。

1,、整體瀏覽單元課文,，各人選擇其中一篇感興趣的文章,，體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng),、準(zhǔn)確等特點(diǎn),，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷（4課時(shí)）,。

2,、單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞,，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué),、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）,。

1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人）,，到電臺(tái),、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程,。

2,、我來(lái)當(dāng)記者。

（1）每小組擬訂一個(gè)采訪話題,，分頭進(jìn)行采訪,，

如：常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng)。

常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng),。

學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng),。

等等。

（2）根據(jù)確定的話題,，設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題,。

（3）分組采訪。

3,、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）,。

4、體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng),。

1,、每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）。

2,、進(jìn)入聊天室,，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇七

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，注意誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;。

3.通過(guò)誦讀,、批注,，體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)生命的贊美之情,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”,，能夠品析文章關(guān)鍵字詞,、語(yǔ)句，感受文章的畫面美,，充分表達(dá)自己的閱讀感受,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章遣詞造句之妙，學(xué)習(xí)文章比喻,、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,，感受自然之美,、生命之美,，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

三,、教學(xué)策略,。

本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法,、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,，同時(shí)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1.反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對(duì)文章的文辭美、畫面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解;,。

3.合作探究,、分享交流，分組合作,、討論,，全班交流、探討,，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解,。

四、教學(xué)過(guò)程,。

(一)情境導(dǎo)入,。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤(rùn)物圖、夏雨臨湖圖”,，板書課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣,，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣,。

(二)作者簡(jiǎn)介。

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,，教師補(bǔ)充,。

劉湛秋(1935—2014)，當(dāng)代詩(shī)人,，他的作品清新空靈,，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫,，立足于表現(xiàn)感覺(jué)和情緒,，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。他兼創(chuàng)散文,、報(bào)告文學(xué)及小說(shuō),，也是的翻譯家、評(píng)論家,，曾任《詩(shī)刊》副主編,。著有詩(shī)集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,，詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng),。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對(duì)文章的學(xué)習(xí),。

轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn

(三)初步感知,，體會(huì)情感。

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過(guò)程中的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、重音、停連,，感受漢語(yǔ)的聲韻之美,，同時(shí)聽讀過(guò)程中，展開想象,，感受文本營(yíng)造的畫面之美,。),。

2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨,、夏雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),，并嘗試有感情地誦讀文段。

(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語(yǔ)句,、抓關(guān)鍵詞語(yǔ),、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感,、色彩感,、動(dòng)感的形容詞、名詞,、動(dòng)詞入手,，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果,，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感,。)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂(lè)朗讀,，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受,，對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本，并深情誦讀,，既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí),，又是對(duì)作者情感的深入體會(huì),。

(四)誦讀品析,，合作探究。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì),，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。

1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段,，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語(yǔ)句,。

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,，情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈,。直接抒情,，抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)贊美,，對(duì)生命、活力的贊頌,。),。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，分析文本,，品讀文本,，體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

(五)歸納總結(jié),。

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者,、詩(shī)人，他的詩(shī)歌往往能做到“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)”,，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”,。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,，要從誦讀入手，通過(guò)不斷的朗讀,，對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí),，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受,，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法,，品析文本,，同時(shí)寫下閱讀感悟，加深對(duì)文本的理解,，體會(huì)作者對(duì)自然,、生命的贊頌和熱愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,，總結(jié)讀書方法,，做到一課一得。

(六)布置作業(yè),。

1.朗讀品味,、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁(yè)《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn)，分析文章修辭的表達(dá)效果,，體會(huì)作者情感,。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語(yǔ)句，做一些批注,，寫出自己喜歡的理由,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇八

二,、問(wèn)題研究。

“捏”,、“藏”,、“變”、“飛”,、“釘”等一系列動(dòng)詞,，生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。

神態(tài)描寫,、語(yǔ)言描寫,、側(cè)面描寫，用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著,、鎮(zhèn)定,。

3、孫悟空變了哪些形象?

麻雀兒,，大鶿老,，魚兒，水蛇,，花鴇,，土地廟。

4,、二郞神又變了哪些形象?

餓鷹兒,，大海鶴,，魚鷹兒,，灰鶴。

5,、它們有什么聯(lián)系呢?

說(shuō)明二人斗法,，真君始終技高一籌，同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神,。

三,、精讀課文，體會(huì)妙處。

1,、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

示例,。

(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快,，顯示了作者豐富的想象力,，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。

(2)大圣被追得一天無(wú)路,，入地?zé)o門,，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,，讓人忍俊不禁,，增添了喜劇效果。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔,，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩,，讓人記憶深刻。

四,、暢所欲言,，拓展延伸。

喜歡孫悟空：神通廣大,、機(jī)敏,、堅(jiān)毅、勇敢,、無(wú)畏,、有正義感和反抗性。

喜歡二郎真君：總能識(shí)破大圣的各種變化,、本領(lǐng)高強(qiáng),、神通廣大。

2,、學(xué)了本文,，你從中獲得了哪些有益的啟示?

啟示一：遇到困難時(shí)，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神,。只要堅(jiān)持過(guò),，奮斗過(guò)，不論結(jié)果如何,，我們都無(wú)怨無(wú)悔,。

啟示二：解決問(wèn)題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)變通,，要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵,，這樣問(wèn)題才會(huì)迎刃而解,。

啟示三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀,。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象,。

五、分析矛盾沖突,，理解中心思想,，把握形象性格。

1,、課件出題,。

提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束,，不把佛祖,、菩薩、神仙放在眼里,，犯了天條,，冒了天威，還自名為“齊天大圣”,，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”,。

大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折,，旗鼓相當(dāng),，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng),、機(jī)智靈活,，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴,、幽默詼諧的特點(diǎn),，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓,、爭(zhēng)取自由的精神,。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃,，原因是二郎神得到佛祖,、菩薩、神仙,、天兵天將的協(xié)助,，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,，而孫悟空勢(shì)單力薄。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察)，是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序,、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治,、爭(zhēng)取平等自由者的代表,。

六、作業(yè)布置,。

1,、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局,。

2,、完成課后研討與練習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇九

我們?cè)诘诹鶈卧?，已?jīng)感受到我國(guó)古代詩(shī)歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,，學(xué)習(xí)第七單元，會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì),。

本單元共選編五篇課文：三篇古代散文,，兩篇古代詩(shī)歌?！顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理,；《三峽》描繪了長(zhǎng)江兩岸的壯麗景色，使我們感受到大自然的美,；《古文二則》蔡勉旃信守諾言,，始終不渝，戴震好學(xué)深思,，后生可畏,；《陌上桑》中羅敷才貌雙全,，智勝“使君”,。《詩(shī)五首》記事,、寫景,、抒情，各盡其妙,。

學(xué)習(xí)古代詩(shī)文,，應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言,，加深對(duì)作品的理解,。背誦尤為重要,，要善于積累知識(shí)，不斷提高自己相關(guān)的語(yǔ)言能力,。

——古詩(shī)文朗誦

一,、口語(yǔ)交際指導(dǎo)

培養(yǎng)情趣，讀好詩(shī)文

我國(guó)有五千年的`文明,，有燦爛的文化,，豐富的語(yǔ)言。古代詩(shī)文是古代文化的積淀,。語(yǔ)言意蘊(yùn)豐富,，凝煉精辟。讀好古詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,，陶冶情操,。

怎樣才能讀好古代詩(shī)文呢？首先要正確把握古詩(shī)文的思想內(nèi)容,，借助于文字,，理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二,，正確停頓,，掌握詩(shī)文的節(jié)奏，朗讀語(yǔ)速適中,。第三,，朗讀要充滿激情，儀態(tài)大方,，可以借助表情,、手勢(shì)等表達(dá)作品中的感情，達(dá)到最佳效果,。第四,，朗讀可以大膽創(chuàng)新，富有個(gè)性,。

二,、口語(yǔ)交際范例

城闕／輔／三秦一——風(fēng)煙／望／五津一——

與君／離別／意×同是／宦游／人一——

[注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏，“一”表示韻腳朗讀的延長(zhǎng)音,，“×”宏示不是韻腳,，一般節(jié)奏朗讀。

任選一篇學(xué)過(guò)的古詩(shī)文,，劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí),。

——我將這樣度過(guò)寒假

一．創(chuàng)新作文指導(dǎo)

一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,，拓展學(xué)生的思路,，培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作,。

高爾基說(shuō)：僅僅觀察、認(rèn)識(shí)還不夠,，必須想像,。的確,，沒(méi)有想像,，生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí),，脫離實(shí)際的想像便是胡想,，空想，寫出來(lái)的就會(huì)缺乏真情實(shí)感,。比如本學(xué)期學(xué)過(guò)的《基因暢想》,、《如果人類也有尾巴》，還有我們讀過(guò),、學(xué)過(guò)的許多童話,、科幻作品等,，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果,。然而想像力的發(fā)揮,，也不能像脫韁的馬,，任意奔馳,，要充分考慮主題的需要,，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,，大膽想像,，精巧構(gòu)思,，使得想像的運(yùn)用恰到好處,。

這一學(xué)期就要結(jié)束了，我們將迎來(lái)中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假,。想像寒假生活怎樣度過(guò),，必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn)，如過(guò)年給我們帶來(lái)的吉祥,、喜慶,，親友相聚等，力爭(zhēng)寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活,。

二,、寫作練習(xí)

文題：我將這樣度過(guò)寒假

提示：1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題，力求新穎醒目,。

2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的寒假生活片段,，寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)。

3. 篇幅不少于500字,。

我的心愿

我的心愿,，是讓地球充滿陽(yáng)光和綠色,；我的心愿，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪,。

面對(duì)著沙漠一天天的擴(kuò)大,，而對(duì)著森林的不斷減少，面對(duì)著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,，地球的末日在一天天的逼近,。

兒時(shí)，我每當(dāng)我拿起畫筆就會(huì)想,，是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命,，是用紅色的激情還是黃色的陽(yáng)光，來(lái)描繪這可愛(ài)的地球,。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰,、白，黑來(lái)描繪我們的家,。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,，為我們的家畫點(diǎn)什么。

是呀,，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢?

每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí),，腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭：這會(huì)兒不知多少人正在使用它,，不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱，不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,，我們還是拿起了筷子,，做一些所謂為自己的行動(dòng)。

如果我們不斷地浪費(fèi)水資源,，森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話,，這種可能就像白烏鴉一樣少。

我們要綠化人類心靈的荒蕪,，在人類心中筑起綠色長(zhǎng)城,。我們要讓人們知道，把愛(ài)獻(xiàn)給地球,，獻(xiàn)給我們的家,，不能只為自己著想。讓人們明白,，用愛(ài)的清泉去濕潤(rùn)干涸的心,；撒播愛(ài)的種子3_tr．a(chǎn),們的心綠起來(lái)。讓人們明白，地球已經(jīng)開始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊,，一次次酸雨的下落,，一次次野生生物的滅絕……這無(wú)數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告：只有大家一起環(huán)保，才能緩解這些危機(jī),。

只要我們每人種一棵樹,，就有許多綠色重新崛起，只要我們每人撿一個(gè)塑料袋,，便有許多白色的高山被鏟平!

我們還要給那些只為自己,，不為地球，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子,。

露珠的美不在于它的晶瑩,，而是它滋潤(rùn)了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,，更因?yàn)榇箨?yáng)的升起,，它悄悄隱去，讓鮮花盡情綻放!

不要一味地向地球索取,，為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!

這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題為題材,，立意深遠(yuǎn)，引人深思,，喚起人們的環(huán)保意識(shí),。基于當(dāng)前人們環(huán)保意識(shí)淡薄,，嚴(yán)重污染環(huán)境,，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽(yáng)光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,，大膽想像,，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言有強(qiáng)烈的感染力,，讀來(lái)讓人震動(dòng),。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十

學(xué)習(xí)散文詩(shī)的特征，品味文中婉麗秀美的語(yǔ)言,，新穎別致的修辭,，體會(huì)童年的美好，認(rèn)識(shí)生活的絢麗多彩,。

體會(huì)文章婉麗秀美的語(yǔ)言,，新穎別致的修辭。

品味文章富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

1.導(dǎo)入

(播放歌曲《童年》)天真無(wú)邪的童年,，如詩(shī)如畫，如夢(mèng)似幻,，它那么美好,，卻又那么短暫,。不經(jīng)意間，我們已走過(guò)童年,，今天就讓我們穿過(guò)歲月的風(fēng)塵,，在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時(shí)光!

2.初步感知

(1)在接觸課文之前，先來(lái)認(rèn)識(shí)作者唐弢,。(出示有關(guān)作者的材料)

(2)讓我們一起走進(jìn)唐弢的童年世界,，自由朗讀課文，初步感知文章大意,。(出示要求)

3.尋找童年

(3)讀過(guò)此文,，留給你的最初印象是什么?

(4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來(lái)尋找童年吧!

跳讀課文2—4部分，四人小組結(jié)伴同行,，合作完成,。

在海濱(充滿陽(yáng)光，富有活力)

童年在原野(充滿童真,，童趣)

在夜空(恬靜,，歡快)

4.感悟童年

(5)作者給我們展示了如此美麗動(dòng)人的畫面，讓我們身臨其境,，一起來(lái)感悟童年吧!

(女生齊讀第二部分,，男生齊讀第三部分，全班合讀第四部分)

5.品味童年

(6)如此絢麗多彩,，如夢(mèng)如幻的童年,，源于作者飄逸的文字，別致的修辭和奇特的想象,，讓我們?cè)俅纹肺锻辍?/p>

(精讀2—4部分,，勾畫出你最喜歡的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述理由,。)

(7)組內(nèi)交流

(8)班上交流

6.眷戀童年

(9)面對(duì)如此美妙的童年,，你們的心里在想些什么呢?

(自由發(fā)言)

(10)由于時(shí)間的流逝，青春的遠(yuǎn)走,，一種時(shí)光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭,。讓我們齊讀文章的最后一部分，和作者一起表達(dá)我們心中的眷戀之情吧!

7.留住童年

(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂(lè)章,，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕,。下面讓我們拿起手中五彩的筆，打開你記憶的閘門,，留住你的童年生活吧!

(12)班內(nèi)交流,。

8.作業(yè)

(1)完成本課同步訓(xùn)練習(xí)題。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十一

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景,。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法,。

3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言,，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法,。

課時(shí)一課時(shí),。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

課前預(yù)習(xí),。

1,、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語(yǔ),，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音,。

2、查閱有關(guān)資料,，了解作家作品,。

3、讀課文2遍,，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來(lái),。

課堂學(xué)習(xí),。

一、導(dǎo)入,。

幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問(wèn)題,，以一篇正面描寫暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。

二,、默讀課文,，梳理文章內(nèi)容。

1.快速瀏覽課文,，課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?

2.課文寫“風(fēng)”,，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”,，不著一個(gè)“雨”

字,，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側(cè)面烘托,。

三,、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧。

1.默讀課文,，說(shuō)說(shuō)你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來(lái)的?并說(shuō)說(shuō)這些句子妙在何處,。

我感受到了一場(chǎng)的風(fēng)/雨，從文中句話中可以看出,，它妙在,。

幻燈片展示學(xué)生找到的句子，由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂(lè)齊讀,。

四,、小練筆。

學(xué)了本文,，你一定收獲不少,。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)寫一段話,，100字左右,，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十二

1 知識(shí)方面：了解在人物塑造中對(duì)比,、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果,。

2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,，體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用,，激勵(lì)同學(xué)們要樹立個(gè)人追求的目標(biāo),，樹立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感,。

一,、導(dǎo)入

二、研讀文本

1,、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法,，對(duì)比的要點(diǎn)，對(duì)比的用意,，對(duì)比的結(jié)論等,，學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。

學(xué)會(huì)歸納總結(jié),，找關(guān)鍵句

2,、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?

結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的,。

體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵,。

三,、回顧導(dǎo)語(yǔ)

在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,，在與美國(guó)物理學(xué)家奧本海默的性格對(duì)比中,，中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。

四,、整體感悟

2,、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五、作業(yè)

1,、寫讀后感,，說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。

2,、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十三

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情的誦讀詩(shī)歌,。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的能力,。

3,、在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感,。

重點(diǎn),。

1、加強(qiáng)誦讀,。

難點(diǎn),。

1、詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng),。

2、初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的鑒賞能力,。

2、品味詩(shī)歌的意境,。

教法及教具。

誦讀法,、品味鑒賞,、合作探究,。

教學(xué)過(guò)程,。

教學(xué)內(nèi)容,。

個(gè)案調(diào)整。

教師主導(dǎo)活動(dòng),。

學(xué)生主體,。

活動(dòng)。

一,、導(dǎo)入新課。

大家都知道五岳之首的泰山吧,？你能否用詞,、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢？（出示圖片,，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）。

二,、教學(xué)新課,。

（一）作者及背景簡(jiǎn)介（出示幻燈）。

（二）朗讀詩(shī)歌,。

1,、配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。

2,、教師范讀,，學(xué)生輕吟。

（三）了解詩(shī)的內(nèi)容,。

1,、學(xué)生參照注釋，借助工具書,，疏通詩(shī)句,，理解詩(shī)意。（學(xué)習(xí)小組交流,，有否疑難及互答）,。

2、全班交流問(wèn)題及解答,。

3,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

（四）再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦（加幻燈圖片）,，出示問(wèn)題,。

1,、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái),？

——研討后,，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈，它在山東中部,，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,，長(zhǎng)約２００公里。）,。

問(wèn)（１）：“夫”是個(gè)虛詞,，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈,。）,。

問(wèn)（２）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫的,？對(duì)你有何啟發(fā),？（沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì),，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高,。

“造化”兩句：“近望”問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn),？（“神”或“秀”,，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象,。）,。

“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問(wèn)：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面,。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”,。

（五）進(jìn)一步感悟作者情感。

1,、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山,，寫下了這首詩(shī),，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么,？（詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情,。尤其是最后兩句，直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志,。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句,？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”,?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度,。

2,、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái),。（配樂(lè)）,。

（六）感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng),。

問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由,。

（示例：1,、煉字。鐘——將大自然人格化,、擬人化,，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣,，突出了泰山遮天蔽日的形象。2,、哲理美,。3、虛實(shí)相生,。,。。,。,。。）,。

（七）背誦古詩(shī),。（齊背）,。

三、布置作業(yè),。

寫出《春望》的賞析感言,。（100—200字）。

學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)印象中的泰山,。

學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏,。

全體學(xué)生配樂(lè)齊讀,。

學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景,，小組研討,。

組內(nèi)研討，全班交流,。

學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點(diǎn),。組內(nèi)討論交流。

自由讀整首詩(shī),，說(shuō)一說(shuō)內(nèi)心的感受,。全班交流。

有感情地齊讀詩(shī)歌,，暢所欲言地談詩(shī)歌的魅力,。

背誦這首詩(shī)。

板書設(shè)計(jì),。

（用案人完成）,。

當(dāng)堂作業(yè)。

課外作業(yè),。

教學(xué)札記,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十四

1、了解小傳特點(diǎn),，理清順序,。

2、品味儉省,、平實(shí)的語(yǔ)言,。

3、培養(yǎng),、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神,。

2.品味儉省的語(yǔ)言，感受含蓄情感,。

一,、導(dǎo)入新課。

有這樣一位父親,，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,，他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人,。

同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?,。

哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?

(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià)，演示給大家,，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,，再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣,，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,，去追尋他閃光的人生足跡。

二,、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

課前，大家已作了預(yù)習(xí),，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)?

我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請(qǐng)齊讀,。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi),。

三、自主,、合作,、探究。

下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅,。

(一)整體感知課文,。點(diǎn)擊“自主、合作,、探究”,。

首先請(qǐng)自主朗讀課文，并思考：

1、本文以為順序,，以為線索,。

2、概括各段大意,。

小結(jié)：

1,、本文以時(shí)間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索,。

2,、少年變故、青年求學(xué),、回國(guó)工作,、著述情況。

(二)重點(diǎn),、難點(diǎn)突破,。

我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,，依據(jù)問(wèn)題,，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡,，窺探,、感受先生的精神世界。

了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡,。

閱讀課文,，兩人合作完成下面的任務(wù)：

梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)，并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句,。

品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈,。

1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”,。

2,、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?

4,、魯迅回國(guó)后,，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?

下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

1,、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,，請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥),。

2,、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?

3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。

四,、拓展延伸,。

請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容：

1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳,。這篇自傳以時(shí)間為順序,，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文,，不能面面俱到，要詳略得當(dāng),，分清主次,。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白,，理解的清楚,，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家,、人民,、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息,、追求進(jìn)步,、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,，激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書,，不畏邪惡,，正直自強(qiáng)。

2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想,、偉大的品格，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃,、事跡講給同學(xué)們聽,，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái),。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十五

1、初步把握欣賞詩(shī)歌的方法,，培養(yǎng)整體感悟作品的能力,。

2、認(rèn)真揣摩詩(shī)人的情感，學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)寫景來(lái)抒情的方法,。

3,、能品位重要詩(shī)句的深刻含義。

4,、了解與這首詩(shī)歌有關(guān)的文學(xué)常識(shí),。

5、能通過(guò)聲音的高低快慢輕重的變化,，傳遞出詩(shī)文中作者所要抒發(fā)的情感,。

6、能充滿想象地讀,，讀時(shí)再現(xiàn)畫面內(nèi)容,。

：2課時(shí)

以《觀滄海》為例,，其他幾首詩(shī)詞可在本課教學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行自讀。

1,、看67頁(yè)注解1，簡(jiǎn)介作者曹操,，學(xué)生可根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,。

2,、正字正音,。

3,、朗讀課文,。（全班、小組,、個(gè)人均可）

4,、學(xué)生自己看課下注解,，了解整首詩(shī)的內(nèi)容，可查資料,、工具書,，可討論、質(zhì)疑,。

5、研讀課文，自主合作探究以下問(wèn)題：

——詩(shī)中描繪了哪些美麗壯觀的景象,？請(qǐng)一一列出并想象詩(shī)歌所描繪的畫面,。

——詩(shī)歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷來(lái)談,。

——哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸襟,？為什么,？

——除本文之外，還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負(fù)的名作名句,，全班合作做一個(gè)積累，越多越好,，積累要完整，包括名句,、作者,、出處、朝代等,。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

6、反復(fù)朗讀,，,，朗讀時(shí)注意節(jié)奏準(zhǔn)確，講究抑揚(yáng)頓挫,，想象詩(shī)中的畫面,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，把平面無(wú)聲的文字想象成立體的,、有聲的,、有情的，有你的豐富畫面,。

7,、歸納詩(shī)歌賞析的一般步驟和方法，學(xué)生先發(fā)表看法,，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào),。

8、開展背誦比賽,，鼓勵(lì)一節(jié)課背得多,，背得熟，背得好的同學(xué)

9,、布置古詩(shī)詞背誦的任務(wù),，首先定期檢查完成語(yǔ)文書后《課外古詩(shī)詞背誦》的學(xué)習(xí)要求，再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作,。每個(gè)學(xué)期至少組織一次名家名句默寫比賽。

10,、作業(yè)：

——熟練背誦課文并會(huì)默寫,。

——完成《課課練》。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十六

2,、感知課文情節(jié),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；

3,、領(lǐng)會(huì)童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、導(dǎo)入課文,。

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡(jiǎn)介作者,、作品,。

作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,，世界的童話作家,。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界,。安徒生生于鞋匠家庭,，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌,、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,，1835年開始寫童話，的童話有《丑小鴨》,、《海的女兒》,、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》,、《皇帝的新裝》等,。

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。）。

二,、速讀課文并簡(jiǎn)述,。

在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力,、概述能力及表達(dá)能力,。）。

三,、觀看動(dòng)畫影片,，進(jìn)一步感知課文。

（設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫,，增強(qiáng)感觀,，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文,，抓住要點(diǎn),。）。

1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝,，老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員,，百姓）,。

（預(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服,。）,。

四、問(wèn)題探究,。

要求：小組討論,，各抒己見，不求答案統(tǒng)一,，只要表達(dá)觀點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí),、生活現(xiàn)實(shí)貫通,。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì),。）,。

1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝,、大臣和百姓的,？從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。

（重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物,?？梢浴耙粋€(gè)？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè),？的人”這種句式進(jìn)行,。）。

（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢,，虛偽，狡猾,，極端奢侈,、腐朽，膽小怕事、圓滑,、自欺欺人,，怕被嘲笑……）。

2,、后來(lái),，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話，說(shuō)明了什么,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話,，天真，誠(chéng)實(shí),，純潔……）,。

3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢,、虛偽、昏庸,、腐朽的本質(zhì),，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì),。）,。

4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，你會(huì)怎樣做,？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,，有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況,。至于如何做,，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話,。

教師順勢(shì)小結(jié)：

一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng),，以騙收束,，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕,、可笑,，揭露他們的虛偽,、愚蠢、腐朽的本質(zhì),。笑聲過(guò)后,，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,，如何保持純真的童心,，不虛偽，不說(shuō)假話`,，敢說(shuō)實(shí)話,，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈,，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了,。

五、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）,。

運(yùn)用想象和夸張的手法,，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。）,。

六,、分角色朗讀（機(jī)動(dòng)）。

方法：旁白一人,，皇上一人,，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人,，小孩一人,，其余所有角色一人。

要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征,。

（設(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,，鍛煉學(xué)生的朗讀能力,。）。

七,、布置作業(yè),。

1、思考：對(duì)于文中騙子行騙這一行為,，你是如何評(píng)價(jià)的,？（多角度）,。

2、寫作（二選一）：

（1）,、大膽想象，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾,，描述游行以后發(fā)生的事,。

（2）、運(yùn)用想象和夸張的手法,，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài),。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版篇十七

2、整體感知課文,，能復(fù)述登月全過(guò)程,，理解登月意義。

3,、感受人類勇敢的探險(xiǎn)精神,，培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。

4,、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。

1,、重點(diǎn)整體感知課文,，能復(fù)述登月全過(guò)程，理解登月意義,。

2,、難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。

1,、上網(wǎng)查閱與月球,，尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字，圖片,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。

3,、學(xué)生畫一幅畫,，題為《未來(lái)的月球》。

4,、制作課件,。

課前小活動(dòng)：陳秀媚同學(xué)背誦詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪,。我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西,。）

導(dǎo)入：（用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣）

師：請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么,？（學(xué)生答：腳?。,？梢愿嬖V大家這個(gè)腳印不是普通的腳印,，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎,？（學(xué)生答：月球）真聰明,！有人已經(jīng)登上過(guò)月球了，大家想不想上??？（學(xué)生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》,，一起到月亮上去看一看,，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開到93頁(yè)。

生：時(shí)間,。

師：對(duì),，時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，把握住了時(shí)間線索,，我們基本上就能把握文章內(nèi)容,。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物,？這件事又是怎么發(fā)展的,？帶著這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組交流意見,，看能否在文中直接找到答案或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括（學(xué)習(xí)小組交流意見,，老師巡視指導(dǎo)，參與個(gè)別小組討論,，答疑,。部分學(xué)生回答，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）,。

師：經(jīng)過(guò)大家的合作,，我們了解了登月的全過(guò)程，我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來(lái),。

（教師提示,，學(xué)生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）

1,、飛船升空前準(zhǔn)備

2,、飛船飛向月球

3,、登月艙登月成功

4、飛船返回月球隊(duì)

師：登月的過(guò)程我們還可以用示意圖來(lái)表示,，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作,，請(qǐng)大家把示意圖拿出來(lái)，很多同學(xué)畫得都不錯(cuò),，哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來(lái),，并且給大家解說(shuō)一下你的示意圖。

（兩位學(xué)生上講臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

師：這兩位同學(xué)通過(guò)示意圖,，基本上把登月全過(guò)程復(fù)述下來(lái)了，做得非常好,。接下來(lái)老師也把收集到的圖片跟大家一起分享,，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容，有的話請(qǐng)大聲告訴老師,。

師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢,？學(xué)習(xí)小組交流意見。（學(xué)習(xí)小組交流意見后,，部分學(xué)生談感想）

師：的確,，阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義，這個(gè)意義大家能否在課文找出來(lái),？

生：最后一個(gè)自然段：這一小步,，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步,；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)是巨大的飛躍,。

師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍,。

（學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段）

師：對(duì)于登月的意義,，如果大家覺(jué)得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。

（學(xué)生回答：教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲?mèng)想變成現(xiàn)實(shí),，發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類活動(dòng)的空間不只局限在地球,，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住,，人類的未來(lái)是美好的,。）

生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行,。

生：是（大聲回答）

師：雖然現(xiàn)在我們還沒(méi)有能力,，但我們可以想啊，我們可以想象一下,，將來(lái)我們登上月球了,，月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢,？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請(qǐng)拿出來(lái),。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來(lái),，并講講自己的構(gòu)思。

（五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

師：同學(xué)們的想象力都很豐富,。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。

（屏幕上投影五幅圖片）

小結(jié)：這一節(jié)課,，我們了解了登月的過(guò)程,，明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過(guò)示意圖,，為我們復(fù)述了文章內(nèi)容,，做得很好。剛才大家也通過(guò)想象把未來(lái)的月球畫了出來(lái),，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?。浚▽W(xué)生答：希望）老師認(rèn)為,，我們初一（1）班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子,，只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想,。

作業(yè)：上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩(shī)歌中，有一句與月亮有關(guān),，（“我寄愁心與明月”）課后,，大家查閱資料，收集關(guān)于月亮的詩(shī)詞,。