時間流逝得如此之快,,前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn),,是時候開始寫計劃了,。相信許多人會覺得計劃很難寫?下面是我給大家整理的計劃范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助,。
一年級語文老師工作計劃第一學期篇一
1,、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共兩部分,主要通過圖畫讓初入學的掌握正確的讀書,、寫字的姿勢,,重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣,,另外就是使學生從小學會愛惜學習用品,。
2、漢語拼音,鞏固漢語拼音,,能利用漢語拼音幫助識字,、閱讀、學習普通話,,能默寫聲母,、韻母并抄寫音節(jié)。
3,、識字,,分2組編排,每部分每課都配有一幅情景圖,,這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字,,而且還能幫助學生認識事物。
4,、課文,,共安排14篇課文,分6組編排,,每篇課文均由圖,、文、生字表,、練習,、筆順圖、描紅六部分組成,。14篇課文中隨課文教學識字305個,,寫字168個,課文部分具有頭緒簡,、篇幅短,、內(nèi)容新、插圖美,、作業(yè)準的新點,。
全班學生入學不久,活潑好動,、天真爛漫,,每個人的思想,品德都不成熟,,處于形成的初步時期,。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解,,心中集體主義觀念還未形成,,對于學習更說不上什么“勤奮,、鉆研、細心”的精神,,學習目的還未明確,,學習習慣正處于逐步形成的階段。
1,、學習習慣:掌握正確的讀書姿勢,、養(yǎng)成良好的讀書習慣、掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,,養(yǎng)成良好的書寫習慣,,愛惜學習用品的習慣。
2,、漢語拼音:認對,、讀準聲母、韻母,、能準確地拼讀音節(jié),、能說出聲調(diào)符號的名稱,讀準四聲,,學讀輕聲,、認識四線格,能正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。
3、識字寫字:培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣,,準確認讀305個生字,,說出基本筆畫的名稱,。
1,、能聯(lián)系課程文和生活實際理解常用詞和弟兵的意思。
2,、認識句號,、問號、感嘆號,,能讀出陳述,、疑問、感嘆等不同的語氣,,能正確讀出長句子中的停連,、輕重。
3,、朗讀,、背誦,、指定的課文,分出角色朗讀對話,。
4,、正確地復述課文、語句連貫,。
5,、能想象課文所描繪的情境,知道課文的大意,。
1,、端正教學思想,改進,,正確把握新教材的特點,,抓住教學的重點、難點,,緊扣教學目的進行教學,,切忌穿鞋走路。
2,、在培養(yǎng)習慣,、方法,要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點,,嚴格訓練,,做到統(tǒng)一要求,規(guī)范練習,,語文課上嚴格練,,課上堅持練,家長協(xié)助配合練,,檢查評比促進練,,持之以恒長期練。
一年級語文老師工作計劃第一學期篇二
一(x)班共有學生44人,,其中女生18人,,男生26人。入學不久,,我發(fā)現(xiàn)學生活動力特別強,,活潑好動,特別是男孩子,,又跑又叫的,,注意力難以集中。
許多學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音,,但不系統(tǒng),、不規(guī)范,、發(fā)音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園,,受一些客觀因素的影響,,學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異,。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字,,具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,,個別學生有表達的自信心,,能積極地發(fā)表自己的見解,而部分學生則缺乏自信,,較為膽怯,,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊,。
本班學生家長對學生的期望都很高,,把孩子視為掌上明珠,寵愛有加,。但大部分家長忙于經(jīng)商,,并沒有太多的時間和精力督促孩子的學習,只是將孩子托付給托管中心管理,。學生的基礎相差較大,,有的能看圖用一句完整的話,能用普通話進行口語交際,,聲音清楚,,態(tài)度大方;有的單韻母只能勉強認識幾個。因此,,在教學過程中,,要因材施教,盡量從他們的實際出發(fā),,結(jié)合新課程的要求,,促進學生的個性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高,。
本冊教科書包括 入學教育 漢語拼音 識字 課文 語文園地 口語交際 幾個部分,。教材的開頭是入學教育,用四幅圖,,幫助學生了解學校生活,,了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分,,共13課,,在學習拼音的同時認識70個常用字,。而后是識字(一)、10篇課文,,識字(二),、又10篇課文。兩個識字單元各4課,,每課認字12-14個,。20篇課文分作4個單元,大體按由淺入深的順序編排,,每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系,。在每個單元之后設語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,,鞏固語文知識,,發(fā)展語文能力。此外,,全冊設6個口語交際話題,,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練,。
識字的編排,,實行認寫分開,多認少寫,。全冊要求認識400個常用字,,寫其中100個筆畫簡單的字。
教材特點:
(一)綜合性
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,,以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,,不僅在漢語拼音、認字寫字,、閱讀,、口語交際等方面打好基礎,而且在學習興趣,、學習能力,、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內(nèi)容的安排,、學習能力的培養(yǎng),,從一開始就不是單一的,而是多元的,。例如,,在漢語拼音階段,適當出現(xiàn)短語,、句子和兒歌,,學生在學習拼音的'同時認識部分漢字,,把學拼音、識漢字,、發(fā)展語言結(jié)合起來,,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,,而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng),。又如,在課后練習和語文園地中,,設計了讀讀說說,、讀讀畫畫、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,,體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展,以及語文課程與其他課程的溝通,、融合,。
(二)科學性
漢語拼音、識字,、閱讀,、口語交際的編排,都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律,。以認字和寫字為例,,要求認的字,都是最常見的,、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫的字,,都是最常用的、最簡單的,。兒童最先認的字,,是與他們的生活關(guān)系最密切的 爸、媽,、我 ,。全冊要求認識的400個字,都是出現(xiàn)頻率最高的常用字,。此外,,識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,采用象形字,、會意字,、看圖識字、按事物歸類識字等形式,,使兒童在識字的同時了解漢字文化,,認識身邊的事物。要求寫的100個字,,按照由易到難,、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,,每課只寫3-4個字,。結(jié)合寫字指導,幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順,、間架結(jié)構(gòu),,打好寫字基礎,使每個學生不僅能把字寫對,,而且能把字寫好,。
(三)時代性
這冊教材大幅度更新內(nèi)容,不僅面目一新,,而且富有時代氣息,、人文色彩和情感因素。如,,《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛,,《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼,,《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關(guān)愛他人,、敬愛父母的美好心靈,《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境,、人與自然和諧相處的教育因素,。此外,有關(guān)計算機,、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容,,城市、農(nóng)村,、學校,、家庭生活的內(nèi)容,通過有趣的故事滲透科學常識的內(nèi)容,,在教材中均有反映,。
(四)趣味性
教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖,。例如,,在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂,、畫,、拼、擺等游戲中,,鞏固知識,,啟迪心智,培養(yǎng)動手能力;在課后練習和語文園地中,,大量采用 我會讀 我會寫 我會說 我會畫 等形式,,激發(fā)學生的學習興趣,培植自信,。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,,都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習,。
(五)廣泛適用性
針對我國地域遼闊,、文化教育發(fā)展不平衡的國情,本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng),,難度適中,,分量適當,為教師,、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間,。在識字方面,采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,,如,,在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字,,引導學生有意識地認記身邊的漢字,,做到下要保底,上不封頂,。又如,,本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每課有少量生字,,但全文不注拼音,,教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字,讀通課文,,在自己認字和閱讀的過程中,,學生獲得自學成功的樂趣,增強學習語文的自信心,。
一年級語文老師工作計劃第一學期篇三
本班共有學生43人,,其中男生24人,女生19人。優(yōu)生約20%,,差生約20%中等生約60%,。從學習情況看,對知識的接受能力較好的有56%,,反應不明顯的有20%,,相當一部分學生不能按時完成作業(yè),,不能按要求去做,,課堂常規(guī)有待進一步培養(yǎng);有待養(yǎng)成良好的聽說習慣,寫字姿勢基本不正確,,有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確,,需要在學習中不斷糾正和培養(yǎng)。
本冊教材共有34篇課文,,另加5篇選讀課文,,新編選的課文占全部課文的一半以上。教材選文蘊含著豐富的人文性,。不僅選擇了傳統(tǒng)的經(jīng)典性文章,,如《司馬光》《烏鴉喝水》《秤象》《古詩二首》等,還選擇了反映保護環(huán)境,,介紹自然常識和科技成就,,滲透現(xiàn)代合作、誠信,、關(guān)愛等意識的文章,。選文的體裁多種多樣,有童話,、散文,、詩歌、故事,、科普文章等,,優(yōu)美有趣,令人耳目一新.符合兒童的生活經(jīng)驗和想像世界,。
本冊教材以專題組織單元,,以整合的方式組織教材內(nèi)容,共設8個專題,。分為:多彩的春天,、家庭生活、保護環(huán)境,、快樂的夏天,、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì),、有趣的自然科學等8組,。教材富有兒童情趣,時代氣息撲面而來,。每單元由導語,、一課“識字”、4-5篇課文和一個“語文園地”構(gòu)成.聯(lián)系緊密,,蘊含教育價值,。
本冊教材在第一冊的基礎上,本著多認少寫的原則,,要求認識550個常用字,,會寫250個在本課認識的或以前已經(jīng)認識、在本課重現(xiàn)的字,。識字課改變了以前集中安排的做法,,把8課識字分別安排在每組的開頭。識字課的內(nèi)容均貼近每一組專題,、每一組課文的內(nèi)容及語文活動的內(nèi)容,,這樣,減輕了隨文識字的壓力,。
“語文園地”是本套教材的一大亮點,。內(nèi)設四個板塊:“我的發(fā)現(xiàn)”主要引導學生陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些常用的識字方法;“日積月累”幫助學生鞏固生字,鼓勵積累美詞佳句;“口語交際”促進學生相互交流,,提高口語交際能力;“展示臺”旨在鼓勵學生自主學習.提供學生表現(xiàn)自己,,與同學交流學習成果的機會。
教材中的基本要求,,體現(xiàn)了《課程標準》的學段目標,,這些基本要求主要有以下幾方面。
1,、認識550個常用字,,會寫250個在本課認識的或以前已經(jīng)認識且在本課重現(xiàn)的字。認識的字,,只要求認識,,在課文中認識,,搬個地方還認識;知道在新認的字中出現(xiàn)的新偏旁,。要求寫的字,,要了解字義,能口頭或書面組詞,,逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對,、寫好,,養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2,、喜歡學習漢字,,有主動識字的愿望。學習獨立識字,。愛識字,,能主動識,學著自己識,,這是學生識字不竭的動力,。一定要重視興趣、習慣的培養(yǎng),。要重激勵,、多鼓勵,。
3,、學習用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。了解詞句的意思。有自己的感受與想法,,樂于與人交流,。讀詩歌能展開想象,感受語言的優(yōu)美,。要重視朗讀,。朗讀指導宜分層進行:⑴范讀或配樂讀激趣;⑵指導學生讀正確,重點是讀準生字,、難字,、多音字的字音,糾正地方音;不指導學生讀流利,,在學生容易丟字,、加字,不會斷句,,容易讀破句等地方重點指導,,還要糾正學生一字一字地讀或唱讀;⑶指導學生讀出感情,重在課文情感基調(diào)(喜愛,、贊揚,、激動、說明)的把握,,重在學生自讀自悟獲得情感體驗,,再通過朗讀,,把這種情感體驗傳達出來。了解詞句要少而精,,重點的,,難點的;方法是結(jié)合上下文和學生的生活經(jīng)驗,不搞以詞解詞,,提倡自讀自悟和學生之間互相啟發(fā),。要鼓勵學生提出問題,暢談自己的收獲,、想法,,鼓勵展開想象,這不僅符合自主學習的理念,,而且有利于培養(yǎng)獨立思考能力,、想象力。低年級閱讀教學切忌串講串問,、講深講透,。古詩只要求讀熟背會。學生課后還讀不熟,、讀不好,,是不合格的語文課。
4,、學習默讀,。允許有個從指讀到不指讀,從出聲到不出聲,,從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程,。這一冊重在默讀習慣的培養(yǎng)。讀的內(nèi)容可由段到篇,,要求要逐步提出,,一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內(nèi)的朗讀,、默讀,,逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣──關(guān)鍵是讀課文讀出味道,讀出樂趣,,讀有所得,。使學生自然而然地“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,。
5,、重視語言的積累。課內(nèi)要求背的一定要背下來,。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞,、句,、段。
6,、加強在生活中學語文的引導,、交流與展示。
教學重點:
1,、重視語文基本功的培養(yǎng),。一是認字要落實。要求認識的550個字一定要認準,,并能在其他環(huán)境中認識,。二是字要寫好。要求會寫的字要寫對寫好,,養(yǎng)成正確的寫字姿勢和寫字習慣,,并要了解字義,能口頭或書面組詞,。三是課文要讀好,,能用普通話讀出味道,讀出樂趣,。要重視朗讀,。
2、了解詞句要少而精,,重點的,難點的;方法是結(jié)合上下文和學生的生活經(jīng)驗,,不搞以詞解詞,,提倡自讀自悟和學生之間互相啟發(fā)。要鼓勵學生提出問題,,暢談自己的收獲,、想法,鼓勵展開想象,。低年級閱讀教學切忌串講串問,、講深講透。古詩只要求讀熟背會,。
3,、教師指導寫字,要細致,、到位,,提倡教師邊指導邊板書,使學生不但能把字寫對,,而且能把字寫好,。每節(jié)課都讓學生動動筆,,認真練習寫字。要切實保證寫字質(zhì)量,。另外,,在寫字教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習慣。
4,、這一冊重在默讀習慣的培養(yǎng),。讀的內(nèi)容可由段到篇,要求要逐步提出,,一步一步地嚴格訓練,。要重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀,,逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣──關(guān)鍵是讀課文讀出味道,,讀出樂趣,讀有所得,。
朗讀表達出自己體會到的感情,。可以采用多種方式,,如,,教師范讀、給畫面配音讀,、分角色表演朗讀,、讀給小伙伴聽,等等,。
5,、課后練習,認字要落實,,寫字要寫好,,課文要讀好,還要重視詞語的積累,、運用,。此外,要重視開發(fā)學生的潛能,,個性化的理解,,知行的統(tǒng)一(如,關(guān)愛他人,,種草種花種樹,,愛勞動,保護周圍環(huán)境,。
6,、口語交際的教學,,教師要重視創(chuàng)設情境,使學生入情入境地進行口語交際,。在口語交際課之前,,有的要提早布置準備工作。除專門的口語交際課,,要重視在日常教學中提高學生的口語交際能力,,還要引導學生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際,。
教學難點:
識字是個長期的過程,,所以,如何鞏固識字就成了識字教學的難點,。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,,復現(xiàn),再復現(xiàn),,通過不同場合,,不同使用方法的多次復現(xiàn)達到鞏固識字的目的。復現(xiàn)的時間間隔可以由一天,、兩天到漸漸加上長,,復現(xiàn)方式可以是讀詞語,讀自編或改編的短文,,兒歌,、詩歌(其中盡可多地復現(xiàn)最近學的生字)。
1,、準確把握教學目標,,不隨意拔高或降低。
2,、充分發(fā)揮教具學具的作用。
3,、結(jié)合情境,,上好特色課文。本冊教材中,,有一些與兒童生活實際很貼近,,因此,要結(jié)合他們的生活實際,,創(chuàng)設情境,,更好地理解課文。
4,、恰當安排“讀,、講,、練”的關(guān)系。教學過程中,,要以讀為主,,要讀得充分些,講得精當些,,練得實在些,,用課文的語言來規(guī)范兒童的語言,增加他們的積累,,逐步內(nèi)化為他們自己的語言,。
5、初步培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;扎實進行語言訓練,,但應對學生的識字,、寫字給予重視,要充分重視發(fā)展學生的語言,。要體現(xiàn)由說得少到說得多,、由說得不大好到說得比較好的訓練過程。還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣,。
6,、要設計有效的方法,擴大訓練面,,努力讓全班學生人人參與訓練,,保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,,及時反饋和矯正,,講求實效。
7,、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,,大力提高中等生。
教學掛圖,、小黑板,、錄音機、多媒體課件等
根據(jù)本班學生學習狀況和教材實際制定本學期教學小專題-----語文學習中如何逐步培養(yǎng)學生的朗讀能力和識字,、寫字能力,。
一年級語文老師工作計劃第一學期篇四
一年級作為學生走進學校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,,必須要為學生的成長打下堅實的基礎,。本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字,、讀書,、課外閱讀等方面作了努力。
(1)注重漢語拼音知識的掌握,。
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,,又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,,又能很好地掌握,,我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流,,并向她們學習教學經(jīng)驗,,以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實,。同時,,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,,每天鼓勵學生讀課外書,,并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌,、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣,。
(2)抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點,。能讓每一個學生寫一手好字,,是我最大的心愿。所以,,在平時的教學工作中,,我特別注意對學生寫字的要求。首先,,要讓學生寫好字,,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書,、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范,。其次,我充分利用教學光盤中的寫字教程,,引導學生學會讀帖、描紅,,既從技能方面要求學生,,又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,,保持怎樣的寫字姿勢,,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高,,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此,在抓好學生寫好字的同時,,我更注重學生有良好的寫字習慣,。
(3)抓好讀書訓練。
如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵,。首先,,調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,,我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽,,小組讀、男女讀,、抽生范讀,、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次,,我注重在閱讀教學的過程中,,盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來,。比如,,我在上《北風和小魚》一課時,當學完課文后,,很多學生都認為北風很討厭,,小魚很勇敢,但是當讓學生欣賞完我所準備的精美的冬天雪景時,,學生的觀念就發(fā)生了一些變化,,有的學生開始喜歡北風,這時我及時引導學生說說自己的理由,,從而讓學生能夠多角度地去思考,,并通過朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨特感受。第三,,注重自己的示范性,。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,,我都要特別注意這篇課文的字音,、語速、語調(diào)、語感等方面,,盡可能地為學生作出很好的示范,。
通過一學期來的工作,我班學生在期末考試中獲得了優(yōu)異的成績,,全班44人參考,,及格率100%,90分以上人數(shù)43人,,95以上人數(shù)達40人,,滿分13人,平均分97.52分,,列年級第一,。