范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

部編版鳥的天堂評課稿篇一

１,、課前準備充分,。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學生學習的興趣,。同時利用計算機形象、直觀,、化靜為動的特點,，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”,、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果,。

２,、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察,、思維,、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,。

緊扣“讀”,，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀,，讓學生在讀中感悟,，讀中理解，讀中體驗,，在讀中訓練語感,，層層深入，循序漸進,。同時,，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題,、帶著方法,、帶著要求來讀書，讀得有目的,、有內(nèi)容,、有體驗。

4,、李老師在教學中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師范讀,，學生自讀,，分角色的讀，在讀中引導學生理解領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義,。

5,、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始,，教師就通過故事的講述,，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置,。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然后讓學生采用編順口溜,，加一加的方法,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學生的主動性,。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，并擴展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”,，學生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原,？？在感悟了“無邊無際”之后,，教師出示句式“小鳥飛呀飛,，它看見———”，并提供圖片,，學生看得津津有味,，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端,，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間,。

當然，任何一堂課總會有缺憾的地方,，李老師的這節(jié)課也一樣,。李老師這節(jié)課就是評價語單一，教師只是用很好,、不錯,，來夸獎學生沒有針對性，再就是沒有注重學生的自我評價,，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說,、議一議,，然后評一評誰說得好,？那兒好？為什么,？這樣即培養(yǎng)了學生的評價意識,，又提升了他們的創(chuàng)新意識,。

總之，這是一節(jié)成功的語文課,，老師使語文教學和學生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味,，乃至帶給學生深遠的影響,。這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識,。

部編版鳥的天堂評課稿篇二

周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時，便著重引導學生學習了這一部分,，給我們展示了一堂清新的語文常規(guī)課,。

雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇文章的套路,。而是大致理解課題后,，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個重點段。教師這樣選材既符合教學課時的要求,，更重要的是,，這樣能深入分析這幾個段落，把教學的重點,、難點突破,。

在教法運用方面，教師的教法是靈活多樣的,。如在導入時,，老師用一個美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優(yōu)美,，引人入勝,，不僅調(diào)動了學生，更為課堂設置的良好的情境,。

教師充分體現(xiàn)了新課程目標下注重學生主體發(fā)展的精神,。在教學中培養(yǎng)學生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗,。例如,，教師在教學寫榕樹這一段落之前，先讓學生整體感受文章,。她不是讓學生瀏覽課文或讀一下課文,，而是讓學生閉上眼睛,，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文,。這一設計,，教師強調(diào)了學生的聽，突出了學生聽覺,，但同時,，教師也訓練了學生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時,，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面,。

多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料,。課文在寫榕樹大,、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫,，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機,，在學生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時展示了課件,，讓學生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內(nèi)容的理解,。

作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點,。沒有完美的課堂,，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變,。雖然,，周老師的課在教學的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質(zhì)和腳踏實地的工作作風,，這些問題都會隨著時間的推移,、經(jīng)驗的積累而迎刃而解。我們相信,，周老師一定會成為一名優(yōu)秀的語文教師,！

部編版鳥的天堂評課稿篇三

1、利用多媒體再現(xiàn)促感悟,。

小學生形象思維能力較弱,，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵,，應充分調(diào)動他們的形象思維,，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動的"圖像"材料,，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,，加深感悟。王老師通過讓學生反復誦讀,，獲得課文內(nèi)容,，初步認識后，借助電教手段播放了"鳥的天堂"錄像,，把學生帶進一種特定的環(huán)境中,，學生神情專注而投入，讓學生感悟文章的重點句,，反復誦讀,。當再讀到"百鳥歡鬧"這一段時，學生已學沉浸在期中,，仿佛身臨其境,，此時再讓學生寫寫你仿佛看到的情景，達到了一定的效果,。

2,、詞品句加強朗讀。

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑,，在教學中,，王老師抓住有關(guān)的句子進行揣磨，欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度,。如：教學第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙,，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,，這美麗的南國的樹,！"讓學生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受,。這樣,，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強,。通過反復地誦讀加強對課文的理解,。

3、注重個性的體驗和感受,。

王老師設計這節(jié)課非常注重學生獨特的體驗和感受,。每一個學生都有自己的生活體驗和個性品質(zhì)，那么在課堂如何體現(xiàn)學生的這種個性反映呢如何尊重學生的個性差異呢一位教育家曾說過："閱讀一種被引導的創(chuàng)造",。因此,，學生在閱讀中不是消極地接受,，而是積極的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如：讓學生模仿文章寫鳥多,，美,，后欣賞視頻后，讓學生模仿段落進行防寫,。在讓學生模仿小畫眉的感受注重學生自己個性的表達,。開發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生已有的知識儲備,，鼓勵學生創(chuàng)新,。，因材施教,，讓每個學生都有展示自己才能的機會,。

部編版鳥的天堂評課稿篇四

你們好！

我是小學教師,，馬大龍,。38歲、大專,、小教中級?，F(xiàn)任四年四班班主任。

我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課,。

這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象,，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,。然而,，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵,。因此,，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計,，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng),。

四年級學生已具有了出版的調(diào)查能力,、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠,，學生的個性化發(fā)展還不夠明顯,。

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟,、自學探究為基礎(chǔ),，提倡自主合作、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行,。因此，本課設計時我是根據(jù)課文特點,、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā),，以學生雪得主動,、學得生動、學會創(chuàng)新,、學習實踐為指導思想,，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu),。

1,、 時要有自己的見解。

2,、 培養(yǎng)學生積極收集有關(guān)資料,，并運用資料的習慣和能力。

3,、 有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落,，對學生進行環(huán)保教育,。

閱讀時要有自己的見解。

對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,。

一,、初讀課文、理“線索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出,，把握作者的思路,，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務,。因此,，我采取以下步驟完成教學。

1,、引導質(zhì)疑,、揭示課題

通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣,。

2,、初讀，理線索,。

在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，讓學生通過自讀，整體感知課文,，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂,？分別是在什么時候？每次看到了什么,？這些問題并不難,，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學,，輔導個別有困難的學生,。通過自學，學生不僅讀通順了課文,，而且把握了作者的思路,，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的,。

二,、自主學習、談“感悟”

1,、抓段落,，談感悟

在學生整體感知課文的.基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言,，各抒已見,，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因,。這時出示課件,，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性,，談出自己的見解,。

2抓句子，談感悟

3,。抓品讀,，促感悟

這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以,，在教學中,，引導學生“品讀”,，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀,，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情,。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀,。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解,，引導學生從多個角度欣賞課文。

三,、悟“環(huán)?！?/p>

《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境,，人人有責”的今天,，教學中，引導學生去探究,，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣,，不僅能調(diào)動學生探究的積極性,，同時也增強了他們的環(huán)保意識,，真是一舉兩得。

首先這兒生態(tài)環(huán)境好,。

1,、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,，這兒不僅四周很靜,，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人,，燦爛的紅霞還在天邊,。

2、這幾天氣候溫暖,，土地濕潤,，河流縱橫，有利于萬物生長,，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機,。

3、這兒資源豐富,。由于氣候溫暖濕潤,，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富,。

4,、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂,，非常適合鳥兒在這里棲息,、衍。是名副其實的鳥的天堂,。

其次,、人們保護意識強。

四,、綜合實踐練能力

1,、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng),、去圖書館,、看電視、調(diào)查訪問等,。

2,、學寫解說詞，練“習作”,。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞,，根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞,，寫清楚導游的身分,，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白,，形象生動,。

3、學做導游,，練“交際”,。

這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象,，為學生導游解說提供畫面,。

特點 表達方式

樹大 茂盛 ;靜態(tài)

鳥的天堂 枝 葉 根

（大榕樹） 鳥多活躍 動態(tài)

聲 色 動

每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學的三維目標,、重難點,、教學過程，體現(xiàn)教學的特色與特性,。本課的板書,，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,，始終著眼與學生學得主動,，學得生動,，學會創(chuàng)新，學習實踐,。既培養(yǎng)學生的語文的實踐能力,，又有利于學生個性化的發(fā)展。

部編版鳥的天堂評課稿篇五

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第五單元第12課,。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,。

教學目標

1,、學會10個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞的意思,。

2,、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學重點,、難點

青蛙和小鳥的對話是教學的重點,。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創(chuàng)新點

為突破教學難點,，讓學生創(chuàng)造性地學習,，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意,，學生模仿動作,，理解詞意；（2）做實驗,，體驗“觀天”,。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意,；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游,，體會小鳥見多識廣,；（4）設計“跳出井口”,，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識,。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理,。引導自由閱讀,，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ),。再有,，低年級學生喜歡直觀、形象,、生動的畫面,，為貼近學生實際，可采用簡筆畫,、錄像,、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣,。依據(jù)新課標的精神,，我運用了談話法、對比法,、表演法,、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與,，主動學習,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

新課標要求,，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”,。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,，達到“自能讀書，不待老師講,?！钡睦硐刖辰纭＿@樣,，學生的主體精神被大大激發(fā),，其學習效率就會大大提高,，做到事半功倍。學無定法,，貴在得法,，教學本課時，指導學生自由選用“讀,、說,、背、演”等學習方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、做實驗等學習方法,，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面,，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,，學會自學，學會積累的良好習慣,。

積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，精心設計練習,，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀,，聽學生朗讀,，在聽中感悟語言；

（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。

（一）啟發(fā)談話,，引入新課。從學生實際生活中,，所見到事物談起,，說自己認為天有多大，引入課題,，釋題質(zhì)疑,。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“落”“井沿”,，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

（三）指導朗讀，啟發(fā)想象,。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,，看得多,，見識多。

（四）突出重點,，解決難點,。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過卷紙筒“觀天”,，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因,。

（五）總結(jié)學法，引導自學,。檢查效果,，完成練習。

（六）角色表演,。假設情境,，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境,。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意。

部編版鳥的天堂評課稿篇六

（一）教學環(huán)節(jié)清晰干凈

馬老師課堂的教學環(huán)節(jié),，還能清晰的記得是四個大版塊：導課,；讀好課文；識字,；鞏固總結(jié),。

（二）每個環(huán)節(jié)落實、適合低段教學

我們來看這樣幾個片段：

片段一：讀課題

知道孩子讀課題時,，先范讀,，再齊讀緊接著問：“誰能讀出是什么樣的船？”“小小的什么,？”無形中鍛煉孩子的朗讀能力,。

片段二：對識字的處理。

先學,，打開書借助拼音自由讀課文,，把課后的生字在課文中圈出來，想想用什么方法記住這些生字,，逐個講解識字方法,，運用加一加,，猜字謎，拼音拼讀,，根據(jù)字形遍兒歌記憶,。“一橫下面一間房,，兩個小人里面藏”“人字進門就是閃”學生學得有興趣也記得牢,。

片段三：自由讀

讓全體孩子起立，看著黑板自由讀,，讀完以后坐下,。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學生的學習情況,，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞,。

例如坐姿，回答問題：說話,、回答問題要讓所有的同學都聽得見,；會聽的孩子比會說的孩子要厲害的多。

課文讀還沒到位,。讀的訓練層次還沒出來,，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠,。讀的效果沒達到,。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。

部編版鳥的天堂評課稿篇七

大家好,，我今天的說課的課題是《鳥的天堂》,。下面我將從教材、學情,、教法學法,、教學過程以及板書設計五個方面展開我對本課教學的理解與設計。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，是小學語文s版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文,。文章動靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準確,，表達感情充沛細膩。動靜結(jié)合,，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主,，重點描繪了大榕樹樹大,，干多,，枝繁，葉茂的特點,；第二部分則以寫動態(tài)為主,，展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面,，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。

教學目標

1、知識目標：了解大榕樹的外形特點,，體會“鳥的天堂”的熱鬧情景,。

2、能力目標：學習作者抓住景物特點進行靜態(tài),、動態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法,。

3、情感目標：激發(fā)學生的興趣,，使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,，增強環(huán)保意識。

確定這樣的目標,，目的是讓學生在主動地進行探究性學習的同時,，在實踐學習中能夠有的放矢地進行，教師在教學中也能夠有條不紊地進行知識的傳授,。

教學重難點

本課的教學重點是：

1,、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義,。

2,、學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

確定這樣的重點,，既符合教材的特點,，又突出單元訓練的重點，既讓學生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景,，又學到了作者的寫作方法,，有助于學生作文水平的提高。

本課的教學難點：理解文中含義較深的句子

確定這樣的難點是根據(jù)學生的特點和接受能力的情況而制定的,，目的是讓學生學會準確生動地運用詞語,。

四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法,，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析,，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變,，小時候看不懂,，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白,，知識增長速度明顯加快,。

教育學中提到“教學有法，但無定法”,。講授課文時,，根據(jù)課文內(nèi)容，我在語言文字訓練中,，讓學生讀,、思、勾畫,，發(fā)揮學生的主動性,；在詞語訓練中，用解釋,、比較,、聯(lián)系上下文等方法；在內(nèi)容理解中,，以讀促講,，重品味和感悟；在難點問題解決中,，采用討論探究法,。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

確定這樣的教法和學法,，目的是在發(fā)揮教師主導作用的同時,，尊重學生的主體地位，而且更好地突破教學難點,，全面地完成教學任務,。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

情境（1）：伴隨著音樂的錄音,，播放大榕樹的錄像片斷,，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎,？這節(jié)課我們一起去感受這里的美,。

通過模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹，從而引起學生學習的興趣,。

（二）合作探究,、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進自悟,。

1,、學習“第一次經(jīng)過鳥的天堂”部分

（1）讀一讀、想一想

讓學生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的,？“大榕樹”有什么特點,？這些特點表現(xiàn)在哪些句子里，找出來讀一讀,。

提問由淺到深,，這樣有助于培養(yǎng)學生思考探究能力。

（2）指導朗讀,。目的是培養(yǎng)學生體驗“美”,、欣賞“美”的能力。

2,、學習“第二次經(jīng)過鳥的天堂”部分

情境（2）：伴隨著音樂的錄音,，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境,。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,，加深感悟。

（1）齊讀感悟,，主要是鼓勵學生通過朗讀課文,，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面,，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫,。

（2）再讀討論、思考：

鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境,？大榕樹上的鳥兒為什么又那么多,？引發(fā)學生對這種現(xiàn)象原因分析。

（3）拓展想象

假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢,？目的是培養(yǎng)學生的想象能力,，而且有助于活躍課堂氣氛。

（4）再讀課文,，在欣賞課文的過程中,，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫。目的：通過讀體會作者的欣喜,，讀出鳥的活潑可愛,，讀出鳥的多,。

（5）感情朗讀。目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

3,、課堂練習：為什么這棵榕樹長得這么大、美,，鳥兒生活的這么快樂,？目的是讓學生自己體會文章的中心，同時受到增強環(huán)保意識的教育,。

4,、小結(jié)：學生歸納。目的是檢測學生學習的效果,，同時培養(yǎng)他們的歸納和語言表達能力,。

5、課外作業(yè)

（1）背誦課文

（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”,。）

（2）小練筆：仿照課文的寫作方法,，找一處自己喜歡的景物進行描寫，要用到動態(tài)和靜態(tài)描寫的寫作方法,。

目的是鞏固課文重點內(nèi)容,，培養(yǎng)學生默讀課文的能力，讀寫結(jié)合,，把學到的寫作方法運用于實際,。同時，培養(yǎng)和提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力,。

第一次榕樹大美

鳥的天堂（留戀,、贊美）

第二次鳥多歡

這是我本節(jié)課的主體板書設計，本板書層次清楚,，重點突出,，言簡意賅，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,，是課文的精華,，起到畫龍點睛的作用，同時,，使學生頭腦中形成了相對完善的知識積累,，吸引了學生的注意力，進而輔助了教學,，提高了教學效率,。

部編版鳥的天堂評課稿篇八

課前，王老師獨具匠心地欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》,，引發(fā)學生思考：在你心目中天堂是個什么樣的地方,？再進一步引出鳥的天堂又是什么樣的,？從而激發(fā)學生讀文的興趣。

在第一課時的初讀感知這個環(huán)節(jié)設計了這樣幾個層次的讀文：第一個層次的讀是大聲的自由朗讀課文,，做到讀準字音,，讀通句子，教師要在反饋讀時糾正并強化易錯的讀音,，讀準生字詞,，把句子讀通順。這個層次的讀主要就是掃清讀的障礙,。第二個層次的讀是默讀思考：課文主要講了什么內(nèi)容,。第三個層次的讀是朗讀自己喜歡的部分,，課文中描寫榕樹的龐大,、茂盛的第七、八自然段及描寫眾鳥活動的熱鬧場面的十二,、十三自然段,，既是課文的重點段落,，也是學生非常感興趣,、喜歡讀的段落。這個層次的讀主要是強化重點段落的朗讀，從而為第二課時的精讀理解做好充分的準備,。第四個層次的讀是再讀課文談你讀后的感受及作者的感嘆,，從而引出第二課時要探究的重點問題：你從文中的哪些地方體會出榕樹的大而茂盛，鳥多而快樂,，作者為什么發(fā)出“那鳥的的天堂”的確是鳥的天堂?。∵@樣的感嘆,？第二課時的主要任務就是圍繞這一主線問題進行深入地探究,，通過重點段落的精讀理解，抓重點詞句談感悟，感情朗讀，運用媒體等方式突破課文的重、難點,。第一課時的初讀課文,，環(huán)環(huán)相扣又目標明確,。

第二課時王老師以讀為主,，并讀中感悟,。這堂課中教師動足了腦筋,，設計了帶著問題讀,、有感情地朗讀,、身臨其境的品析讀等等，使學生真正感受到了大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的快樂場面,，并在語言環(huán)境中理解重點詞語的意思,，積累描寫榕樹的句子。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹時的心情來,，他沒有達成這個目標,。我就問同學們怎么讀這段好呢?同學們就三言兩語的發(fā)言了。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時的激動,；有的同學說這時是很驚訝的,；有的同學說是很高興的；有的同學說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些,；有的說“不可計數(shù)”要讀重一點,；有的說“臥”字要讀得稍重一些……,，這樣，我反復抽學生起來朗讀,，效果漸漸變好。

這堂課中王老師的朗讀教學給聽課教師留了深刻的印象,，真正做到了以讀為本,，讀中理解,、感悟,、積累,，讀中促進思維訓練目標的有機整合,。

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,，那他作出的努力會達到驚人的程度,。”王老師的課,，充分反映了師生之間的“平等,、民主、和諧”的氛圍,。課堂上每個學生都能各抒已見,，暢所欲言，學習積極性非常高,。興趣是最好的老師,。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學生的學習興趣,，提高課堂教學質(zhì)量,，活躍課堂教學氣氛。

在教學中,，王老師能照顧差生,。對于學習能力較強的學生，能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題,；對于膽小的學生能給予他們鼓勵,，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發(fā)表見解的學生給予熱情,、成功,，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經(jīng)過自己的努力獲取了知識,、培養(yǎng)了能力,。

小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀,，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵,，應充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路,，把語言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動的"圖像"材料,，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟,。王老師通過讓學生反復誦讀,，獲得課文內(nèi)容，初步認識后,，借助電教手段播放了“鳥的天堂”視頻,，把學生帶進一種特定的環(huán)境中，學生神情專注而投入,，讓學生感悟的重點句,，反復誦讀。當再讀到"百鳥歡鬧"這一段時,，學生已學沉浸在期中,，仿佛身臨其境，此時再讓學生寫寫你仿佛看到的情景,，達到了一定的效果,。

多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料,。課文在寫榕樹大,、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫,，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面,，主要寫了數(shù)量多,、種類多，而且鳥兒生活得自由,、快活,。在學生朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示了，讓學生直觀感知群鳥歡騰的幸福景象,，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆,。

的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中,，王老師抓住有關(guān)的句子進行揣磨,、欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,，那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙,，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!"對于“顫動”,、“展示”這兩個關(guān)鍵字,，引導學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來,，突出榕樹的旺盛的生命力,；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動,，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,，給人一種生機勃勃的感受,。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯,，學生品出了精妙詞語,，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴,，促使學生語感不斷地增強,。讓學生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受,。這樣,，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強,。通過反復地誦讀加強對課文的理解,。

《鳥的天堂》是寫景抒情的，行文優(yōu)美,。王老師執(zhí)教時采用讀中悟,，悟中讀為主的教學特點,，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶,，采用自由讀、指名讀,、教師范讀,、齊讀等形式，讓學生在讀中積淀語言,、內(nèi)化語言,，在朗讀中指導學生讀出作者的思想感情，讓學生真切理解,、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象,，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。課堂上王老師重視朗讀訓練和語感的培養(yǎng),。教學中教師一直把朗讀作為理解體會語言文字及課文內(nèi)容的一個重要手段,。在創(chuàng)設情境抓住重點段學習時，也憑借所創(chuàng)設的情境品味語感,，采用詞語填空,、解詞、誦讀吟味的方法使學生能夠領(lǐng)悟到詞語的含義及運用的準確恰當,。

綜合王老師的這節(jié)情境教學課,，我覺得她實現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強化情境抓重點”,、“憑借情境品語感”的情境教學的閱讀程序,，基本達到了“初讀--讀通”、“細讀--讀懂”,、“精讀--讀透”的目的,。

《鳥的天堂》一課篇幅較長，按常規(guī)設計需要2～3課時才能完成,。王老師在設計該課教學時,，緊扣目標，突出重點,，抓住難點,，對文本作了大膽的取舍、整合,，僅用1個多課時便較好地達成了教學目標,，整個流程設計頗具匠心。在導人部分,，教師配合畫面的解說詞其實已讓學生初步接觸1～6自然段的內(nèi)容,。整體感知時，王老師要求學生快速瀏覽抓住要點,，培養(yǎng)速讀能力,。在此基礎(chǔ)上，重點品讀體味榕樹的靜態(tài)美和眾鳥歡樂的動態(tài)美,。對描寫榕樹大,、榕樹綠葉美和眾鳥紛飛歡唱的語句舍得花時間進行品讀，讓學生真切理解,、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象,，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。其間,，指名畫榕樹時提供兩張知識卡片,，學生在閱讀補充資料中對榕樹氣根和“獨木成林”的奇觀增強了理性認識。

一堂語文課,，巴金樸實極富韻味的語言已記在了學生的心里,。他筆下所描繪的鳥的天堂已刻在了孩子們的腦海中，我想今后你不用去督促孩子,，他們定會興致勃勃地去尋找巴金的著作,，美美地品讀一番。因為在他們的心里已播下了一顆愛讀書的種子,。但愿我們的語文課都能這樣樸實扎實,，其樂融融。

部編版鳥的天堂評課稿篇九

老師的導入沒有太多的鋪陳,，很貼切近學生的實際,，在談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起，設置了懸念,，從而激起學生的學習興趣,。同時也進行了語言的訓練，并在指導學生讀輕聲的過程中,，對學生進行朗讀的訓練,，從而訓練學生的語感。

在初讀的自讀自悟中,，加強培養(yǎng)學生自主讀書的良好習慣（讓學生在早讀時多讀）在上課時則重點指導學生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強化這種習慣的培養(yǎng),。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學生進行理解文章大意的指導。便于學生在平時的閱讀中逐步形成初步的概括能力,。

三年級學生本學期要學會200個字,，會寫300個字，在二年級的基礎(chǔ)上,，三年級的學生已經(jīng)有一定的獨立認字的能力,，因此可以讓學生試著去獨立認字,。但因為他們的觀察仍是不夠細的。所以在指導字記字方法時,，仍可采用讓學生做“我給同學提個醒”這種方法,，讓學生找出一些易錯字，幫助學生在短時間內(nèi)能更快地記住生字,，不會出錯,。在三年級，開始讓學生學習用鋼筆或圓珠筆書寫字,，因此,，在開始書寫階段，仍要求學生按田字格的要求來書寫,，并讓學生在觀察老師書寫時要書空,。并在課堂上給出一些時間來練習書寫。這種方法是值得學習的,。能讓學生重視字體的書寫,。

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在,、無拘無束,、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上,。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣,，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂,。

課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單,。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地,！多么有趣的`蒲公英！”來寫的,。本組是學生從低年級升入中年級,，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解,，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情,，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然,、了解自然的意識,。在學習兄弟倆玩耍時調(diào)皮的、快樂的文段時,，師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進行表演,，讓學生在讀,，演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中,，這個課例子中的老師引導學生用手演示蒲公英張開,、合攏，給學生以感官上的體驗,，學生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人,。在整個過程中,，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣,，指導個性化朗讀,。真正讓一個有童趣的故事讓學生體驗到快樂的童年。