每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

部編版坐井觀天評課發(fā)言 部編版坐井觀天說課稿及教學(xué)設(shè)計篇一

課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢,？為了弄清這個問題,，我讓學(xué)生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,，說說與平日看到的有什么不同,。學(xué)生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題,。學(xué)生在實驗中動手，動腦,。既培養(yǎng)了實際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

課文中小鳥說：“天無邊無際,，大得很啊,。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢,？我出示課件,，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進行解說,。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限,，目光狹小,。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙,。學(xué)生很自然的悟出寓意,，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,，培養(yǎng)能力的過程,，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理,。

課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯,。它錯了沒有,，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤？于是讓學(xué)生動腦想辦法,，同時出示課件：青蛙跳出井口,，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想,，怎么說呢,？學(xué)生討論，各抒己見,。既加深了對課文寓意的理解,，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達能力,，積累了語感,。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性,。

課文結(jié)束后,，讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來,。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn),，學(xué)生入情入境。這樣,，由文字到形象,，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練,，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

總之,，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看,，說一說,，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,，培養(yǎng)了能力,，提高了素養(yǎng)。

部編版坐井觀天評課發(fā)言 部編版坐井觀天說課稿及教學(xué)設(shè)計篇二

我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》,，這篇課文短小精悍,，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題,、認識事物,，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺,，犯了錯誤還自以為是,。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：

1,、播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；

2,、在初讀課文中,，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里,，在干什么”,，讓學(xué)生帶著問題讀，比較有針對性,。

3,、檢查生字詞。出示本課生字,，接著讀詞語,，最后展示課文中的長句子，檢驗學(xué)生的閱讀效果,。

4,、在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解,，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”,、“大話”、“無邊無際”,、青蛙和小鳥的“笑”的意思,，讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的,。

5,、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么,，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學(xué)生的積極性,，充分尊重學(xué)生的主體性,。

6、布置作業(yè),，讓學(xué)生把這個故事講給家人,，課后續(xù)編這個故事。

教師備好課,，學(xué)生才能上好課,，但是課堂上學(xué)生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的,。在這節(jié)課中,，我在講解生字時,，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個重大的失誤,；此外,，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義,。接著,，劉老師給予了指導(dǎo)：

在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個,，對于二年級的學(xué)生,，他們記憶力有限，問題太多就會記不住,。

部編版坐井觀天評課發(fā)言 部編版坐井觀天說課稿及教學(xué)設(shè)計篇三

《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點,。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課,，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：

一、吳老師課前準備充分,，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然,，語言生動活潑，教學(xué)課件生動有趣,，作為一位新教師,，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)基本功,。

二,、老師問題引讀，學(xué)生思后釋疑

吳老師特別注重以問引讀,，在讀中釋疑,。通過直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；抓住關(guān)鍵詞句,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文,，通過讀小鳥與青蛙的三次對話,，理解感悟，擴展思維,，再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對話,，最后在展臺上展示學(xué)生的朗讀作品,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉。

三,、以讀為主,，多種形式的讀，扎實進行語言文字訓(xùn)練

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上,，進行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

總之,，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達到良好的課堂教學(xué)效果,。

部編版坐井觀天評課發(fā)言 部編版坐井觀天說課稿及教學(xué)設(shè)計篇四

今天聽了張老師執(zhí)教的寓言故事坐井觀天，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，見識短淺,，自以為是的做法是不對的,，聽了這節(jié)課，受益匪淺,。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1,、本節(jié)課,，張老師根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達,，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。

2、由于低年級學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際,，張老師采用簡筆畫,、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標的精神,，運用了談話法、對比法,、表演法,、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與,，主動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力。

3,、 教學(xué)中,，張老師圍繞教學(xué)目標，緊扣教材,，充分貫徹“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法，

4,、注重看,、聽、說,、讀,、練的教學(xué)思想,。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，張老師用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合,，理解詞意，學(xué)生模仿動作,，理解詞意,；

（2）做實驗，體驗“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意,；

（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;

（4）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認識。

5,、本節(jié)課,，板書設(shè)計新穎，真正達到了畫龍點睛的作用,。

本節(jié)課唯一的不足是教師的兒童語言欠佳,。

部編版坐井觀天評課發(fā)言 部編版坐井觀天說課稿及教學(xué)設(shè)計篇五

首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課,，還不如說是一堂扎實,、有效的，平實又本真的課,。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法,。

一、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,，初步理解寓意搭設(shè)了兩個平臺,，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個是語言訓(xùn)練平臺,，你認為誰說得對呢,？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學(xué)目標而搭設(shè)的,。第一個平臺是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會讀疑問句和感嘆句,；第二個平臺是讓學(xué)生從交流中理解寓意，知道要全面看問題,。

二,、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺從不同方面、不同角度理解文本,。如識字教學(xué)就是本課的一大亮點,。課伊始，教師就通過故事的講述,，用直觀,、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置,，然后教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的邊呢,？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解“沿”的意思,，然后再學(xué)習(xí)生字，這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些,。再如：對于“無

邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無邊無際”意思是，孫老師擴展學(xué)生思維,，除了天無邊無際,，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原,？,？教師用這種方式教學(xué)，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的.能力,。

三、交互,。師生交互和諧,，生生交互熱烈。針對學(xué)生年紀比較小,，注意力比較分散,，孫老師采用2人小組合作，這樣操作起來更有實效性。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事,？師生分角色朗讀,，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解、讀中收獲,，在讀中訓(xùn)練語感,，層層深入、循序漸進,。同時發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書,，讀的有目的,、有內(nèi)容、有體驗,。

這是一節(jié)成功的語文課,，老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的.生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識。

綜合這節(jié)課的情況,，我還有以下幾點建議：

1,、如在理解井口大小時，教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板,。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因,。這樣是不是會更好？

2,、第三次對話兩個“笑”：“青蛙笑了,，小鳥也笑了”。同樣是笑,，笑的含義是不同的,，是不是可以讓學(xué)生再理解一下？

我的評課到此結(jié)束，肯請領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教,。謝謝大家,！

部編版坐井觀天評課發(fā)言 部編版坐井觀天說課稿及教學(xué)設(shè)計篇六

《坐井觀天》這篇課文是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的。 李老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識拓展,，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,。李老師的這節(jié)課無疑是精彩的,。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點

１,、課前準備充分,。本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時利用計算機形象、直觀,、化靜為動的特點,，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“無邊無際”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果。

２,、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維,、想象的能力,。如在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

緊扣“讀”,，通過創(chuàng)設(shè)各種情境,，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練語感,，層層深入,，循序漸進。同時,，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法,、帶著要求來讀書,，讀得有目的、有內(nèi)容,、有體驗,。

4、李老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，如：老師范讀，學(xué)生自讀,，分角色的讀,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

5,、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點,。課伊始，教師就通過故事的講述,，用直觀,、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置,。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，并擴展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原,？,？在感悟了“無邊無際”之后,，教師出示句式“小鳥飛呀飛,，它看見———”，并提供圖片,，學(xué)生看得津津有味,，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端,，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間,。

當(dāng)然，任何一堂課總會有缺憾的地方,，李老師的這節(jié)課也一樣,。李老師這節(jié)課就是評價語單一，教師只是用很好,、不錯,，來夸獎學(xué)生沒有針對性，再就是沒有注重學(xué)生的自我評價,，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說,、議一議，然后評一評誰說得好,？那兒好,？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識,，又提升了他們的創(chuàng)新意識,。

總之,，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠的影響,。這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識,。

部編版坐井觀天評課發(fā)言 部編版坐井觀天說課稿及教學(xué)設(shè)計篇七

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點,。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課,，我認為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點非常值得我學(xué)習(xí)：

一,、語言親切自然,，感染力強。體態(tài)優(yōu)美,，具有親和力,。

二、課前談話,，激趣導(dǎo)入

康老師通過猜圖,、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式,，不僅訓(xùn)練了孩子的口語表達能力,，還讓學(xué)生從中體會到了什么叫“見多識廣”，并適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題,。設(shè)計巧妙,。

三、緊抓關(guān)鍵字詞和標點符號進行朗讀指導(dǎo)

一個“井沿”,，一個“落”,，一個“無邊無際”讓人記憶深刻,。

通過擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓學(xué)生深刻認識了“沿”的意思,。（是井的口子,，就是井口的一圈，最后終于說出是“井的邊”,，老師順勢拓展,，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”,，床的邊叫“床沿”,。這個訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了,。）

能抓住第一自然段中的重點詞語“落”,，讓學(xué)生體會到小鳥飛的很遠，非常辛苦勞累,。

通過出示“大海,、沙漠、田野,、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”,，并相機出示句式進行訓(xùn)練“（）無邊無際”，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞語進行靈活運用,，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維,，能舉一反三,。再回到文本反復(fù)進行朗讀練習(xí),，對詞語理解到位而且拓展得當(dāng)，可謂環(huán)環(huán)相扣,。

在康老師的指導(dǎo)下,，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位,，掌握了根據(jù)標點來表達語氣,。

四、多種形式朗讀,，明白文中道理

康老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀,、男女生賽讀,、齊讀、指名讀,、同桌合作朗讀,、教師示范讀,、表演讀等，可謂非常豐富,。

這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到,，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標時,，康老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù),。

1．抓對話，第二次對話,，在學(xué)生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點,，理解什么是“說大話”，哪句話是大話,，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”,。“天只有井口那么大,，還用飛那么遠嗎,？”這是一個反問句，老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同,，但表達的意思是一致的,，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏,，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了,。天無邊無際，大得很哪,！”

2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了,，小鳥也笑了”。同樣是笑,，笑的含義是不同的,。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的,，小鳥的笑是無可奈何的,。

3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

整堂課康老師始終以學(xué)生為本,，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達到良好的課堂教學(xué)效果,。

這是一節(jié)成功的語文課,，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識,。

部編版坐井觀天評課發(fā)言 部編版坐井觀天說課稿及教學(xué)設(shè)計篇八

《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點,。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課,，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：

一、吳老師課前準備充分,，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然,，語言生動活潑，教學(xué)課件生動有趣,，作為一位新教師,，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)基本功,。

二,、老師問題引讀,，學(xué)生思后釋疑

吳老師特別注重以問引讀,，在讀中釋疑。通過直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；抓住關(guān)鍵詞句,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文,，通過讀小鳥與青蛙的三次對話，理解感悟,，擴展思維,，再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對話，最后在展臺上展示學(xué)生的朗讀作品,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉,。

三,、以讀為主，多種形式的讀,，扎實進行語言文字訓(xùn)練

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上,，進行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

總之,，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達到良好的課堂教學(xué)效果,。

部編版坐井觀天評課發(fā)言 部編版坐井觀天說課稿及教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)《坐井觀天》這堂課后，我有幾點體會：

上課不能沒有備課,，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計劃,，它是必要的，也是必需的,。如果沒有預(yù)設(shè),，那么課堂教學(xué)勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒,。

上課不能有太多的隨意性的,。它必須有計劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案,，如果按部就班,，絲毫不變，那么上課又變成機械操作,，僵硬死板,，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。

因此，在一定的時機里,，隨著學(xué)生的思維潮流,，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的,，那么及時捕捉住，并付于實踐,，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,。有時，隨機生成的教學(xué)行為會收到意想不到的效果,，引發(fā)教學(xué)高潮,。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見,。但本課教學(xué)中,，由于有了后兩個問題的討論，就豐富了學(xué)習(xí)主題,，提升了本課的教學(xué)價值,。

如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”，它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài),。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論,，其實是一個價值選擇的過程,。

而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學(xué)生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙,。它是一種辯證法的思想,，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣,。

從以上教學(xué)片斷,，我們不難看出，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花,，讓人驚喜,。

從這里，我們也可以想到另一個問題,，即新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的,。那些不是我們外加給學(xué)生的,，學(xué)生的內(nèi)心其實都有自主、合作,、探究的欲望和激情,。

而我們所做的，是引發(fā)他們的動機,，提供一定的機會,，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,，而在喚醒、激勵和鼓舞,！

部編版坐井觀天評課發(fā)言 部編版坐井觀天說課稿及教學(xué)設(shè)計篇十

《坐井觀天》是一則寓言故事,，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題,，告訴學(xué)生看問題要站得高,，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,，我是從三次對話入手,，抓關(guān)鍵詞，理解文本,，從而明白其中的道理的,。

在教學(xué)中，我將“無邊無際”,、“大話”,、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文,。

首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解,，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際,，說說什么是無邊無際？學(xué)生說出沙漠,、海洋,、草原、天空等等,，來拓展學(xué)生的思維,，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵,。教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解,。

其次,，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”,，這個關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，把握青蛙認為小鳥說大話時的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實際的話。但是在具體教學(xué)時,，學(xué)生說大話就是撒謊的意思,，為了與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我,。當(dāng)時沒有說出一個所以然來,。課后，我又給學(xué)生舉例子對大話和說謊進行了區(qū)別,。

最后,，通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑,。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進小鳥的勸告,，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

在教學(xué)中,，本人還有許多不足,。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評價語言匱乏,，教學(xué)機智不夠等,，以后我定會多多學(xué)習(xí),，把自己的教學(xué)水平再三提高,。

部編版坐井觀天評課發(fā)言 部編版坐井觀天說課稿及教學(xué)設(shè)計篇十一

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第五單元第12課。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對的。

教學(xué)目標

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》,，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,，擬定以下教學(xué)目標：

1、學(xué)會10個生字和由這些生字組成的詞語,，著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點,、難點

青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點,。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。

創(chuàng)新點

為突破教學(xué)難點,，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意,，學(xué)生模仿動作,，理解詞意；（2）做實驗,，體驗“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意,；（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣,；（4）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識,。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。再有,，低年級學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動的畫面,，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫,、錄像,、動片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法,、對比法,、表演法、實踐法等教學(xué)方法,，激勵學(xué)生全面參與,，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

新課標要求,，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書,，不待老師講,?！钡睦硐刖辰纭＿@樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，做到事半功倍,。學(xué)無定法,，貴在得法，教學(xué)本課時,，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說、背,、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué),，學(xué)會積累的良好習(xí)慣,。

積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力,。

（1）學(xué)生聽老師范讀,，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言,；

（2）動畫演示小鳥漫游各地后,，讓學(xué)生練說,，抓重點詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說,；

（3）個別讀,、齊讀、小組讀,、分角色讀,、比賽讀,、引讀等形式達到讀書百遍,，其義自見的效果；

（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

圍繞教學(xué)目標,，緊扣新課標和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法,，注重看,、聽、說,、讀,、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成,。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課。從學(xué)生實際生活中,，所見到事物談起,，說自己認為天有多大，引入課題,，釋題質(zhì)疑,。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“落”“井沿”,，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象,。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,，看得多,，見識多。

（四）突出重點,，解決難點,。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過卷紙筒“觀天”,，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因,。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,，完成練習(xí)。

（六）角色表演,。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境,。

(七)歸納總結(jié)，提示寓意,。

部編版坐井觀天評課發(fā)言 部編版坐井觀天說課稿及教學(xué)設(shè)計篇十二

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小,、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,，說天很大,；青蛙坐在井底，說天很小,?；顫姟⒋蠓降膮羌涯堇蠋熢诮虒W(xué)中注重加強朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，吳老師通過猜圖游戲,，讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,，讓大家感受到伙伴們的見多識廣,。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認讀,，學(xué)生在交談中理解“見多識廣”,，這樣的教學(xué)便是“潤物細無聲”。

初讀課文后,，吳老師就讓學(xué)生進行男女生比賽讀,，學(xué)生各個胸有成竹，躍躍欲試,，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性,。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現(xiàn)添字,、漏字的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該及時指出并糾正。

吳老師用直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣,？”吳老師將大問題拋出,，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文，通過讀,，找出“鳥看到的天是怎樣的,？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，“為什么小鳥認為天無邊無際呢,？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里，口渴了,，下來找點水喝,。”吳老師因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉,，并擴展思維，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠,、宇宙,、大地、草原……學(xué)生認識了一只見多識廣的鳥,。

在教學(xué)中,，吳老師巧妙設(shè)計了兩次說一說，鞏固并綜合運用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字,。如,，在學(xué)習(xí)了“天無邊無際，大得很吶,！”一句后,，讓學(xué)生用“（）得很吶！”的句式說一說,，不僅進行了語言拓展,，更是在語言訓(xùn)練中進行了有效的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí),、目光短淺,。再如，“如果你是小鳥,，你會對青蛙說什么,？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用,，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師讓學(xué)生加上動作,、表情分角色朗讀課文，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力,。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點，他們正處于愛玩,、愛動的年齡,，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮,，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進行,，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意,。