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廬山云霧的特點(diǎn)是什么篇一

1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一,、二小節(jié)）

2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者，詩人的呢,？

（板書：廬山云霧）

二,、初步感知美

1.現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫云霧見風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一讀,。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的,？

2.自由朗讀課文

3.淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文,，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢,？

教師隨機(jī)板書

4.讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一）教學(xué)第三自然段多么令人神往的廬山云霧??！它的一大特點(diǎn)即是————

（瞬息萬變，趣味無窮）

1.就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么,？

2.是不是真得如此呢,？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味,，看誰能真切感受其中的真味,。

3.出示黑板，指名讀

4.哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間

①霧來時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

霧來時(shí),，好壯觀,；霧去時(shí)，好輕悠,；霧濃時(shí),，遮住萬般秀色；霧稀時(shí),，給山川披上外衣,。

將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣,？

（什么東西也飄飄悠悠的）

5.指名讀

6.老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格,，相信觀后你會(huì)讀得更好

7.齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變,，忽隱忽顯,，或濃或淡，勝似夢境之迷離?，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,，一起來享受這份無窮的趣味！

（二）感受云霧的多情

1.過渡：這奇異的云霧,，特別喜歡光臨牯嶺,，一年365天，就有197天與它朝夕相處,，說起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺,，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意,，但猜出可定是贊美,，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧,，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎,？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖,。

2.生自由讀

3.指名說聯(lián)想（解決冉冉升起,、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）

4.導(dǎo)說

是??！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢,？

他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）

5.齊讀：同學(xué)們,，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

(三)欣賞云海的多彩10`

猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海,。瞧,！這就是云海的兩張畫。

1.出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎,？指名讀

第一幅每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島

第二幅特別是太陽……競相開放

2.你喜歡哪個(gè)景觀,，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒還不夠美的,。

3.討論交流

重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰,、萬頃白云、絢麗動(dòng)人,、銀濤要浪,、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

4.對(duì)比讀兩個(gè)片段

四、深化美1`

1.讀了這么美的課文,，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風(fēng)起如濤靜如紗,，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹,，恍若身在仙境中,。

2.齊讀

3.導(dǎo)讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

廬山云霧的特點(diǎn)是什么篇二

目標(biāo)

關(guān)于朗讀：（1）大部分學(xué)生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現(xiàn)廬山云霧美麗,、神奇,、瞬息萬變的特點(diǎn)

（2）個(gè)別學(xué)生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達(dá)的意思。

關(guān)于背誦：（1）半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段,。

（2）小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個(gè)句子,。

關(guān)于運(yùn)用：（1）將學(xué)習(xí)課文積累的語言運(yùn)用在其它的情境中。

（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句,。

教學(xué)重點(diǎn)：抓“神奇”研讀全文,，體味廬山云霧的神奇之美。

一,、談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廬山嗎,？（沒有）我也沒有,，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀,，四季風(fēng)景如畫,。今天我們就一起去廬山觀賞一下風(fēng)景。（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖,，這是美麗的三疊泉,，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布,，百花齊放的花莖,，這里是幽靜的石門澗，大天池,，蒼翠欲滴的山腳,，……廬山自古以來深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞,，宋代詩人蘇軾以其豪邁激qing,、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了,，你們知道是什么景色嗎,？（廬山云霧）對(duì)啊,！同學(xué)們,，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。

2,、那就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去領(lǐng)略大自然賦予廬山的神奇云霧,。（齊讀課題）師板書

二,、初讀 課文，整體感知觀其概

1,、朗讀目標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的默讀課文,，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個(gè)詞語來形容廬山云霧的特點(diǎn),。

2,、學(xué)生自由朗讀

3、讀過課文之后你最想用一個(gè)什么詞語來形容廬山云霧的特點(diǎn),？（生發(fā)言）

4,、廬山云霧特點(diǎn)可真多，這些特點(diǎn)是作者在什么地方看到的,？哪那一處最吸引你呢,？（教師隨機(jī)板書）

三、再讀 提出問題共解疑

過渡：作者帶我們領(lǐng)略過了這么美的云霧,，我們趕快停下腳步認(rèn)真,、仔細(xì)地欣賞一會(huì)兒。

1,、引出研讀專題：請(qǐng)同學(xué)們用勁地,、大聲地讀一讀課文3、4,、5自然段,，找一找，劃一劃,，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點(diǎn)？為什么,？遇到問題,，可以互相合作、共同研究 ,。（課件出示）

2,、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導(dǎo),。

四,、精讀 潛心會(huì)文領(lǐng)其意

五、展讀 聯(lián)系生活話感悟

1,、明確交流要求：大膽表述,，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充,，學(xué)會(huì)交流,。

2,、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（1）,、誰喜歡山間路上看到的云霧？為什么,？（瞬息萬變,、趣味無窮）師隨機(jī)板書

（2）、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的,？（出示句子）

能自己讀一讀嗎,？

（3）師指導(dǎo)朗讀

（3）、剛才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧,，你們聽了這位同學(xué)的朗讀覺得他有沒有表達(dá)出你的心情,？（說說理由）

（4）、生讀,，

師領(lǐng)讀：師(霧來時(shí)),，生(風(fēng)起浪涌)；(霧去時(shí)),，生(飄飄悠悠)

師：男同學(xué)讀霧來時(shí)這一句,，女同學(xué)讀霧去時(shí)這一句。

師：同學(xué)們,，這云霧的變化簡直太快了,，讓人有“風(fēng)起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺,，有“像帷幕”一樣的感覺,，更像“輕紗”一樣的感覺，現(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀一讀句子,，一邊讀一邊想象自己看到的云霧,。

3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句——霧來時(shí),，很大很大,；霧去時(shí)，很輕很輕,。霧濃時(shí),，什么也看不見；霧稀時(shí),，淡淡的一層,。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)景之奇、文之美,。

4,、再讓個(gè)別學(xué)生帶著體會(huì)讀,。

5、有誰喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧,？說說原因,。（有感情）師板書

6、生讀,、組讀,、班讀。

7,、指導(dǎo)學(xué)生嘗試用 “廬山云霧變幻無窮,，時(shí)而 ，時(shí)而 ,?！钡木?式說說云霧的變化。風(fēng)娃娃喜怒無常,，時(shí)而＿＿＿,，時(shí)而＿＿＿.＿＿＿＿，時(shí)而＿＿＿,，時(shí)而＿＿＿.

師：剛才,，我們從九江出發(fā)，在山間路上領(lǐng)略了云霧的瞬息萬變,，在山鎮(zhèn)古嶺感受了云霧的悠悠之情?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們剛才是通過怎樣的一種學(xué)習(xí)方式來理解課文第3,、4自然段,？

生整理，師總結(jié),。

師：同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來歸納,，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學(xué)習(xí)過程：先找出自己最喜歡的一個(gè)地方,，找出能概括云霧特點(diǎn)的詞；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點(diǎn)的詞,；再次是品讀用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),，最后是通過有感情地朗讀表達(dá)自己的贊美之情。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種,，如果你有自己的學(xué)習(xí)方法,，那就更加好，現(xiàn)在請(qǐng)選一種適合自己的,，或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海,，讀完之后，想一想,，這一段寫了什么時(shí)候的云海,？還等什么呢？趕快行動(dòng)吧,！

生：自由讀

師：誰來說說這一段寫了什么時(shí)候的云海,？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）。

師：你最喜歡什么時(shí)候的云海,？能說說你為什么喜歡,？

生讀并體會(huì)

師：雨過天晴的云海別有一番味道，瞧這萬傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大?！?出示課件),，看上去，無邊無際,，簡直是太壯觀了,，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫,，波濤起伏,，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島,?！?/p>

請(qǐng)把這份深深的感受融入于朗讀中去吧！齊讀

生繼續(xù)回答

生：讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球,，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,，云絮好像仙女手中的彩練,；又如萬朵芙蓉，競相開放,。

師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的,，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海,。（板書：壯觀）

師：誰知道這句在文中的作用（過渡）,，文中還有一句請(qǐng)你找一找？知道他的作用嗎,？

師：這一段的云海,，景色美，語言更美,，老師也很想來讀一讀好嗎,？(師配樂范讀)

師：你們也來讀一讀吧,，老師給你們配上音樂。

生：配樂齊讀,。

師：是的,，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返,，現(xiàn)在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧,。有個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)

學(xué)生邊看課件邊回答,。

師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧,，你一定有不同的感受吧？此時(shí)此景,，你一定會(huì)有許多話要說吧,？請(qǐng)說一說（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我…… ）

師：這多變,、多情,、多彩的廬山云霧曾使無數(shù)游客被折服，古往今來,，許許多多的文人墨客無不贊嘆,，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩,。生各抒己見,。老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時(shí),，不要忘記來到大自然,，你會(huì)更加熱愛生活；當(dāng)你心情煩惱時(shí),，請(qǐng)來到大自然的懷抱,，你會(huì)心情舒暢、豁然開朗,；當(dāng)你遇到挫折時(shí),，請(qǐng)接受大自然的洗禮，你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活,，在學(xué)習(xí)生涯中,、人生道路上，讓我們笑對(duì)人生吧,！

情歸廬山

廬山，像奮蹄的白馬,，昂揚(yáng)向上,。

廬山,，你吸引了李白、蘇軾,、陶潛,，

多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春,。

啊,，廬山，云遮霧罩的廬山,，如真似幻的廬山,。

你給了我夢一樣的溫馨。

廬山云霧的特點(diǎn)是什么篇三

一,、教材說明

這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文,。課文通過對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺,、大天池等處的云霧形態(tài),、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇,，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、能劃出課文中的過渡句,，并說出它們的作用。

2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,；理解15個(gè)詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)????????????????而…時(shí)而…”“尤其”造句,；能摘錄有分號(hào)的句子,。

3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因,；能背誦第2,、4自然段。

4,、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語言特色,，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

1,、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手,，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，并在研????????????????????究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。

2,、以體驗(yàn)感悟,、交流等語言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵,，????????????????????以讀悟情,，激活學(xué)生思維，全體參與,，充分體驗(yàn),，為語言實(shí)踐增添????????????????????情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。

五,、教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇,，那???????????????????????么最能反映廬山云霧特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過渡句呢,？

2、出示句子“的確,，廬山云霧,，瞬息萬變，趣味無窮,?！饼R讀。????????????????二,、深入學(xué)習(xí)課文第二段,。

1、聽課文第2段錄音,，圍繞“的確,，廬山云霧……”這句話，作者筆????????????????????下的廬山云霧給你留下怎樣的感受,？

2,、小組合作探究3,、4、5自然段,，自主選擇其中一段進(jìn)行研究,。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學(xué)哪些句子,，為什么？

3,、小組合作探究,，教師點(diǎn)撥。

4,、交流反饋,，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表,，感受廬山云霧的美麗神奇,。

三、細(xì)讀第一段,，入境悟情,。

1、引入：廬山云霧古往今來,，令人心醉,，那么古人是怎樣贊美它的呢？????????????????學(xué)習(xí)課文第一段,。

2,、出示蘇軾的詩，理解意思,。

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中,。

3、體會(huì)清代學(xué)者的言行,，感悟廬山云霧的令人心醉,。

4、指導(dǎo)朗讀,，感受廬山云霧的美麗神奇,。

四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧,。

假如你是一位廬山小導(dǎo)游,，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫???????????詩、寫片段,、畫畫,、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五,、布置作業(yè)?,。

附板書?????????????????????????????????15 廬山云霧

的確，廬山云霧,，瞬息萬變,，趣味無窮。

云海

（大天池） 壯觀

斑斕

(濃霧)

登山路上???????多變

形美

(霧氣)

山間云??????????????????????????????????????????????????????牯嶺???????時(shí)間長

九江????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????變化多??????????????廬山贊

你,，

是壯麗的廬山,。

瀑布是你的胸懷；

云霧是你的風(fēng)采,。

你,，

是飛流直下三千尺的瀑布，

你用純潔的溪流,，

滋養(yǎng)神奇的云霧,。

你，

是令人心醉的云霧,，

云霧中蕩滌著塵埃,，

使人終日不見廬山真面目。

九江的山間云,，

壯觀的云海,；

好似萬朵芙蓉，

競相開放,。

廬山之美景,，廬山之神奇，

使人流連忘返,。

這真是,，

江山如此多嬌！

馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

六（1）班?????顧佳慧

廬山云霧的特點(diǎn)是什么篇四

一,、導(dǎo)入

1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一,、二小節(jié)）

2.那么底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者，詩人的呢,？

（板書：???）

二,、初步感知美

1.?現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫云霧見風(fēng)姿的句段,，細(xì)細(xì)地讀一

讀,。想一想你感受到的是怎樣的,？

2.?自由朗讀課文

4.淺談感受??、朗讀了之美文,，你感受到的是怎樣的呢,？

教師隨機(jī)板書??3`

5.讀課題?????現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一）?教學(xué)第三自然段????多么令人神往的??！它的一大特點(diǎn)即是————

（瞬息萬變，趣味無窮）

1.?就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么,？

2.?是不是真得如此呢,？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味,，看誰能真切感受

其中的真味。

3.?出示黑板,，指名讀

4.?哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)呢???剛剛……轉(zhuǎn)眼間

①?霧來時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

霧來時(shí),，好壯觀；霧去時(shí),，好輕悠,；霧濃時(shí)，遮住萬般秀色,；霧稀時(shí),，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話,，你認(rèn)為怎么樣,？

（什么東西也飄飄悠悠的）

5.?指名讀

6.?老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好

7.?齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完寫下了這樣幾句話,，瞬息萬變?nèi)f萬變,，忽

隱忽顯，或濃或淡,，勝似夢境之迷離?，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這

份無窮的趣味,！1`

（二）感受云霧的多情

1.?過渡：這奇異的云霧,，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天,，就有197天與它朝夕相處,，

說起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的

霧氣沁入肌膚,，老外連聲說coll,coll,，山民雖不知其意,，但猜出可定是贊美，于是就

將這coll變?yōu)獒矌X,。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧,，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎

？認(rèn)真讀,，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖,。1`

2.??生自由讀?1`

3.?指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹,、浮游蕩漾）2`

4.?導(dǎo)說

是?。∵@多情的云霧,，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢,？3`

他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）

5.?齊讀：同學(xué)們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中,？1`

(三)欣賞云海的多彩??????10`

猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,，但這不是最壯觀的。?因?yàn)樽顗延^的要算大天池等

地的云海,。瞧,！這就是云海的兩張畫。

1.?出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎,？指名讀

第一幅??每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島

第二幅??特別是太陽……競相開放

2.?你喜歡哪個(gè)景觀,，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒

還不夠美的,。

3.?討論交流

重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰,、萬頃白云、絢麗動(dòng)人,、銀濤要浪,、斑斕”等詞

相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

4.?對(duì)比讀兩個(gè)片段

四、深化美?????1`

1.讀了這么美的課文,，老師忍不住寫了一首小詩???????????配樂讀詩

風(fēng)起如濤靜如紗,，來去濃稀各不同。

青峰秀嶺云中裹,，恍若身在仙境中,。

2.齊讀

3.導(dǎo)讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

廬山云霧的特點(diǎn)是什么篇五

第2課時(shí)

執(zhí)教：城郊中心小學(xué)?費(fèi)燕萍

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1,、學(xué)習(xí)課文三,、四、五自然段,，了解廬山云霧的特點(diǎn),。

2,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句，體會(huì)它的作用,。

3,、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文,。

4,、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

三,、教學(xué)難點(diǎn)?：引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程?：

一,、談話導(dǎo)趣（1分鐘）

同學(xué)們,，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）,。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山,，去領(lǐng)略探究廬山云霧,，去解開這個(gè)謎。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)入角色。（5分鐘）

1,、讀讀課文3,、4、5自然段,，想一想,，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧,。

2,、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧,，第五自然段寫的是在大天池看云霧,。板書（山間路：牯嶺：大天池：）

3、師問：哪個(gè)地方的美景你印象最深,？（生：山間路,；生：牯嶺,；生：大天池）

（1、生發(fā)表不同意見,。師：我們現(xiàn)在站在大天池,，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉,？）

三,、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）

現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來,，你選哪些畫面拍呢,？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀,，劃一劃,，然后同桌議一議。

1,、自讀體驗(yàn)美,，同桌交流。

2,、協(xié)作交流感悟美,。

基本流程：

（1）說照片（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫面的照片,。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片,。生讀。）

（2）出示照片（看照片,，說照片）（師：這是某某同學(xué)拍的照片,，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉,。生1：生2：……）

（3）讀照片文字（師：（如果學(xué)生說不清）照片真美,，我們很難用語言來表達(dá)清楚，咱們來讀讀課文中的這句話,，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感,；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感,。）

（4）咬文嚼字,，體驗(yàn)文字美（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀(),，再劃一劃有關(guān)詞語,，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流,，學(xué)生談體驗(yàn)（師：你劃了哪個(gè)詞,，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么,？）

（6）（如果學(xué)生說不出）師：大家再讀一讀,，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn),。

講到哪一句隨機(jī)出示句子,。

（1）生：每當(dāng)雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰,，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海,。

a、出示相應(yīng)畫面

b,、畫面上出示文字,，讀文字

c、自由反復(fù)讀,，劃出感受最深的詞,，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說說感受,。

d,、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深,，因?yàn)閷懗隽嗽坪５臍鈩荨?/p>

e,、品讀體驗(yàn)，理解詞語：俯瞰（??）,，轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬頃、一片,、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,，那是多么……

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來,，類似這樣的畫面還有很多

（2）云海茫茫,，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上,，變成了云海上的小島,。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏,、出沒）

a,、學(xué)生說拍了哪個(gè)景的照片

b、出示照片,，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海,，你們感覺怎么樣,？）

c、生欣賞照片

d,、師出示文字,。?“云海……小島”

e,、咬文嚼字,，體驗(yàn)感悟。

師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下,，說說你讀懂了什么,？生……

f、齊讀,，感悟

（3）特別是太陽照耀下的云海,，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽如同一輪火球,，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,，云絮好像仙女手中的彩練,；又如萬朵芙蓉，競相開放,。（感受云海的“色美”與“形美”）

a,、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

b、師：請(qǐng)你用課文中的語句說說你拍的照片

c,、學(xué)生初讀

d,、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉,，誰來說說,，它為什么讓你心醉？）

e,、生說

f,、師出示文字（多媒體）

g、齊讀

h,、這張照片哪個(gè)地方最美,，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語,，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受

i、生發(fā)表不同意見

j,、理解斑斕,、云絮翻飛、銀濤雪浪,、火球,、燃燒、染

k,、理解比喻句,，展開聯(lián)想

（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下,，你仿佛看到了什么,？）

l、師：場面壯觀,，色彩絢麗動(dòng)人

出示“廬山云海中最壯觀的要算云?！?/p>

師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀,。師：加上最,。

（三）師：說說你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的,。生：回答（理解“俯瞰”,、“尤其”）。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn),，再講云海的美景）,，作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn),，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面,，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧,！

（五）配樂讀

三,、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的云海確實(shí)壯觀,，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深,，那就讓我們一起去感受一下,，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn),。

1,、速讀

2、交流（說特點(diǎn)：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3,、再讀第三自然段,，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃,，同桌議一議,。

4、交流

5,、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀,，隨機(jī)出示多媒體畫面

（2）反復(fù)讀,，你讀懂了什么,？

a,、游客乘車登山,，剛剛在九江看到的山間云,，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快,。

b、霧來時(shí),，風(fēng)起浪涌,；霧去時(shí),，飄飄悠悠,。霧濃時(shí),，像帷幕遮住了萬般秀色,；?霧稀時(shí),，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。（重點(diǎn)品讀）

（3）學(xué)習(xí)“霧來時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”

a,、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變,、趣味無窮,。

b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀,，想象一下那是怎樣的一種情景呢,？

c、交流：生說,?！办F來時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……,，比喻）

d、細(xì)讀,，品詞品句

e,、一邊播放錄象,，一邊說感受。

師：霧來時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風(fēng)起浪涌,，氣勢很大。師：讀霧來時(shí),。

師：霧去時(shí)，你感覺到了什么,？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）

依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬般秀色,，體驗(yàn)飄逸外衣

f,、欣賞讀（配樂）

四,、體驗(yàn)霧氣的美麗,，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）

過渡：廬山的霧,，真是瞬息萬變,，趣味無窮,，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢,？

自由讀讀課文第四自然段,，想一想,，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么,？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”?隨機(jī)出示--朝夕相處

1,、交流讀,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起,，使人終日不見廬山真面目,；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾,。（理解冉冉升起,，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）

b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境,，一半留在人間,。

c、句式：時(shí)而……時(shí)而……

a生：我覺得…………

b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜,、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句

d細(xì)讀文字,，小結(jié)：特別有感情,，時(shí)間長

五,、梳理

剛才我們從九江出發(fā),，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變,，趣味無窮,；?又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀,。

當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問題了,。

六,、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

1,、讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧,，再讀3、4,、5自然段（音樂）

七,、課堂小結(jié)（1分鐘）

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢,？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧,，我真想……）

2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題,，這節(jié)課我們解決了,。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢,？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究,。

3、拓展,，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕,，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),，去領(lǐng)略一下廬山的美,；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多,，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng),，去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。

附1：有關(guān)網(wǎng)址：

廬山旅游：/test/

中國旅游網(wǎng)：http:www,

校校通：

附2：板書

廬山云霧

（令人心醉）

大天池：壯觀：汪洋大海

絢麗動(dòng)人

牯嶺：朝夕相處?時(shí)而……時(shí)而……

一半……一半……

剛剛……轉(zhuǎn)眼間……

山間路：?瞬息萬變?霧來時(shí)……霧去時(shí)……

霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……

廬山云霧的特點(diǎn)是什么篇六

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用欣賞方法欣賞課文,。

2.積累詞語,，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”、“最”,、“特別是……更是……”,，懂得比喻、擬人,，對(duì)稱等修辭的特點(diǎn)和運(yùn)用的好處,。

3.有感情地朗讀課文。

4.感受的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)欣賞課文，有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

分好小組,，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張),，小黑板一塊,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入??課文,。

如果說以其特有的“多變,、多情,、多彩”贏得了“不識(shí)廬山真面目”的千古名句，那么,，課文就宛若一件精美的藝術(shù)晶,，任我們玩賞、品味,。今天,，就讓我們走進(jìn)這半是仙境、一半是人間的廬山,，去領(lǐng)略趣味無窮的{),。

出示幻燈片：美麗的

二、初賞課文,。

1.師配樂朗讀(》(第三自然段),，學(xué)生閉眼欣賞，體會(huì)美感,。

2.像這樣美的景物,、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p。今天,，我們將要上一節(jié)語文欣賞課,。

3.出示小黑板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：①詞語,、句式、段式,、節(jié)奏

②劃,、議、讀,。

三,、分賞課文,。

(一)師生共同欣賞(第三自然段)

1.指名讀,。生晶詞賞句，用,。,。。標(biāo)出好詞,，用一標(biāo)出好句,，并想一想為什么寫得好？

2.師生共同欣賞,。

(生漫談,，師整理)

(1)游客乘車登山,，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。

a.這句話寫出了云霧的什么特點(diǎn),？從哪個(gè)詞可以看出來？

b.訓(xùn)練,。

把句子補(bǔ)充完整：

______,，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間______,。

春天的天氣說變就變,，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間__________________,。

c.指導(dǎo)朗讀,。

用驚嘆的語氣讀。

(2)霧來時(shí),，風(fēng)起浪涌,，霧去時(shí)，飄飄悠悠,。

霧濃時(shí),，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí),，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。

a.理解蘊(yùn)意：哪些地方寫得好？為什么寫得好,？

風(fēng)起浪涌：想象海上風(fēng)浪的景色,，寫出了霧來時(shí)的氣勢。

飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的,？?寫出了霧去時(shí)的輕,、慢。

b.比讀,，體會(huì)節(jié)奏

換成：霧來時(shí),，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí),，輕輕地飄呀飄,。

霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色,，霧稀時(shí),，像輕紗披向了千重山川。

c.指導(dǎo)朗讀,。

男生讀霧來時(shí),，霧濃時(shí)的句子,，女生讀霧去時(shí)，霧稀時(shí)的句子,。

小組賽讀,，站起來讀。

3.集體朗讀及分讀,。

4.談欣賞體會(huì),，小結(jié)欣賞方法。

讀,、劃→議,、讀→評(píng)、讀

過渡：同學(xué)們,，別留戀多變的云霧,，那多情的云霧會(huì)更讓我們忘情。

(二)學(xué)生討論欣賞(第四自然段),。

1.?分小組按欣賞方法討論欣賞,。

2.指名匯報(bào)欣賞過程。

師整理板書：……時(shí)而……時(shí)而……

……一半(隱）……一半(留)……

出示幻燈片：半是仙境,、半是人間的

3.評(píng)價(jià)討論學(xué)習(xí)的匯報(bào)情況,。

指名一組感情朗讀。

4.集體朗讀,。

過渡：同學(xué)們把多情的云霧讀得多忘情?。〉却覀?nèi)バ蕾p的將是更壯觀,、多彩的云海,。

(三)學(xué)生獨(dú)立欣賞(第五自然段)。

1.獨(dú)立欣賞,。

2.老師考查,。

(1)先填空，再照樣子積累(找或?qū)?幾個(gè)詞語：

①(?)峰(?)嶺?(②)?(③)

④(?)(?)云海?(⑤)?(⑥)

(2)填空：

中(⑦)壯觀的要算云海,。

每當(dāng)(⑧),，只見(⑨)。

特別是(⑩),，更是(11),。

(3)用“_______”劃出兩個(gè)比喻句,。

出示幻燈片：像彩練,，又如芙蓉

3.指名朗讀，師予以配樂,。

4.小結(jié)獨(dú)立欣賞情況,，總結(jié)分賞情況,。

欣賞課文不僅從詞語,、句式,、段式；節(jié)奏等方面著手,，還可看段落連接,、開頭,、結(jié)尾、照應(yīng)等,。

四,、表現(xiàn)課文。

(一)古人是用詩句,、言行來表達(dá)對(duì)的熱愛,、贊美之情，今天的我們就大顯身手,，去用詩贊,、歌贊、書贊,、舞贊吧,！

1.學(xué)生發(fā)揮特長，表達(dá)對(duì)的贊美之情,。

2.學(xué)生表現(xiàn),。?(配樂)

(二)總讀課文。

同學(xué)們,，是多變,、多情、多彩的,，但如果沒有課文《),，我們又怎能一睹的風(fēng)采呢？,，讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(》,。

音樂漸起……朗讀聲漸起……

[教案述評(píng)]

浙江省龍游縣教委教研室?賴正清

這是省“教壇新秀”一節(jié)匯報(bào)課的簡錄，有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn),。

奇語——引入美的境界,。學(xué)生落座，教師就用新奇的導(dǎo)語?為學(xué)生撩開了神奇的面紗：的特點(diǎn)是“多變,、多情,、多彩”，因而有千古吟誦的名句“不識(shí)廬山真面目”,，《)真切描繪了這半是仙境,、?半是人間的美景,。教師還交給學(xué)生解讀的一把鑰匙--玩賞、品味,。這精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語?,，很快將學(xué)生引入美的境界。

妙樂——喚起美的體驗(yàn),。欣賞,，必須調(diào)動(dòng)多種感官參與，形成“通感”,，才會(huì)達(dá)到優(yōu)化的效果,。范讀“……一層飄逸的外衣”時(shí)，隨著(春江花月夜)尋而幽雅恬靜,，時(shí)而清越悠然的樂聲,，學(xué)生閉眼聆聽，想像體驗(yàn),，仿佛已經(jīng)置身廬山,，如風(fēng)起云涌的濃霧，如輕紗飄逸的薄霧,，在眼前瞬息變換,。在學(xué)生寫詩作畫、醞歌釀舞之時(shí),，又以樂配之,，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充分的激發(fā)。

巧練——晶味美的意蘊(yùn),。（)用詞華麗,，句式富有韻律，形象地描畫了的神韻,。這種神韻的品味必須,，通過學(xué)生自主的活動(dòng)參與方能實(shí)現(xiàn)。這節(jié)課通過各種巧練達(dá)到了這一目的,。

點(diǎn)劃圈注,。如配樂欣賞后的標(biāo)劃好詞好句，獨(dú)立欣賞時(shí)的劃比喻句,。

填空補(bǔ)充,。有晶味構(gòu)詞特色積累詞語的填空，有晶味構(gòu)句特色的補(bǔ)充,，有品味謀篇特色的字詞填空,。讓學(xué)生在補(bǔ)充和填空過程中細(xì)嚼慢晶文章遣詞造句之精、之美。

句式比較,。在品味“霧來時(shí)……霧去時(shí)……霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……”一段話時(shí),，教師先以”霧來時(shí),，風(fēng)起浪涌,；霧去時(shí)，輕輕地飄呀飄”為對(duì)比,，體會(huì)課文原句格式對(duì)稱,、節(jié)奏整齊的韻律美。接著又故意順勢出示另一寫得“更好”的句子與課文原句比較,；霧濃時(shí),，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí),，像輕紗披向了千重山川,。學(xué)生反復(fù)誦讀后悟到；改句雖節(jié)奏整齊,，但讀起來少了飄逸之感,，而課文原句短長錯(cuò)落，讀“霧濃時(shí)”句短急重,，讀“霧稀時(shí)”句長舒緩,，真有些飄飄悠悠的感覺?？梢娋涫介L短要看所描述的對(duì)象而定,。

討論匯報(bào)。教師比較重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)參與,，多次采用小組學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生在組內(nèi)積極活動(dòng)，然后選小組代表匯報(bào),。

個(gè)性表現(xiàn),。學(xué)生各有特長，對(duì)課文的意蘊(yùn)也各有不同的體驗(yàn),。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生詩贊、歌贊,、畫贊,、書贊、舞贊””,，使課文欣賞達(dá)到了高潮,。

情讀——傾吐美的感受。課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳,，而讀則能充分發(fā)揮表情達(dá)意的作用,。“欣賞”美文,，讀是必不可少的手段,。課堂上，學(xué)生多次以不同的方式情讀課文,，如樂讀,、演讀、站讀,、較讀,、賽讀、組讀,、齊讀等,。讀還講究一定程序：通讀、劃注,、議論,、解讀、評(píng)價(jià),、情讀,。

另外，欣賞的三階段安排,、最后總結(jié)點(diǎn)化方法,，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，還有救學(xué)過渡語的運(yùn)用和板書設(shè)計(jì)?等都有許多獨(dú)到之處,。