人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。
廬山云霧的特點是什么篇一
1.上課前請同學讀兩段話(課件出示第一,、二小節(jié))
2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學者,詩人的呢,?
(板書:廬山云霧)
二,、初步感知美
1.現(xiàn)在同學們就開始欣賞這篇美文吧!特別對描寫云霧見風姿的句段,,細細地讀一讀,。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的,?
2.自由朗讀課文
3.淺談感受,、朗讀了廬山云霧之美文,,你感受到的廬山云霧是怎樣的呢,?
教師隨機板書
4.讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三,、品味美
(一)教學第三自然段多么令人神往的廬山云霧啊,!它的一大特點即是————
(瞬息萬變,,趣味無窮)
1.就這兩個詞你仿佛看到了什么?
2.是不是真得如此呢,?同學們認真地讀一讀第三自然段,,細細品味,,看誰能真切感受其中的真味。
3.出示黑板,,指名讀
4.哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間
①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,,好壯觀,;霧去時,好輕悠,;霧濃時,,遮住萬般秀色,;霧稀時,,給山川披上外衣。
將原文改成這一段話,,你認為怎么樣?
(什么東西也飄飄悠悠的)
5.指名讀
6.老師請大家欣賞云霧那迥異的風格,,相信觀后你會讀得更好
7.齊讀:怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話,瞬息萬變?nèi)f萬變,,忽隱忽顯,,或濃或淡,,勝似夢境之迷離?,F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,,一起來享受這份無窮的趣味!
(二)感受云霧的多情
1.過渡:這奇異的云霧,,特別喜歡光臨牯嶺,,一年365天,,就有197天與它朝夕相處,,說起牯嶺也有個故事:有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺,,清涼的霧氣沁入肌膚,,老外連聲說coll,coll,,山民雖不知其意,但猜出可定是贊美,,于是就將這coll變?yōu)獒矌X,。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧,,能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎,?認真讀,,你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖,。
2.生自由讀
3.指名說聯(lián)想(解決冉冉升起,、團團相徹,、浮游蕩漾)
4.導說
是??!這多情的云霧,,怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢?
他時而————時而————時而————時而————(仿照第三自然段)
5.齊讀:同學們,,有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中?1`
(三)欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海,。瞧,!這就是云海的兩張畫,。
1.出示圖畫(根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫)2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內(nèi)容嗎?指名讀
第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽……競相開放
2.你喜歡哪個景觀,,就選讀那個片段,,再看看老師的畫你認為與課文內(nèi)容比起來哪兒還不夠美的,。
3.討論交流
重點體會“俯瞰,、萬頃白云,、絢麗動人,、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導
4.對比讀兩個片段
四,、深化美1`
1.讀了這么美的課文,,老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗,,來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹,,恍若身在仙境中,。
2.齊讀
3.導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
廬山云霧的特點是什么篇二
目標
關于朗讀:(1)大部分學生能有感情地朗讀課文,,在朗讀中展現(xiàn)廬山云霧美麗,、神奇,、瞬息萬變的特點
(2)個別學生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思,。
關于背誦:(1)半數(shù)學生能在課堂中概括提示背誦出二,、四自然段。
(2)小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子,。
關于運用:(1)將學習課文積累的語言運用在其它的情境中,。
(2)能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句,。
教學重點:抓“神奇”研讀全文,,體味廬山云霧的神奇之美,。
一,、談話導入:
1,、同學們,,你們?nèi)ミ^廬山嗎,?(沒有)我也沒有,,廬山位于我國江西九江市南,,峰奇山秀,,四季風景如畫,。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景,。(出示課件)這里是巍峨聳立的龍首崖,,這是美麗的三疊泉,,秋天的植物園,,飛流直下三千尺瀑布,,百花齊放的花莖,,這里是幽靜的石門澗,,大天池,,蒼翠欲滴的山腳,……廬山自古以來深受眾多的文學家,、藝術家的青睞,宋代詩人蘇軾以其豪邁激qing,、生花妙筆,寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目,,只緣身在此山中”。呀,!我把廬山最具代表性的景色給忘了,,你們知道是什么景色嗎,?(廬山云霧)對?。⊥瑢W們,,你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗,。
2,、那就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去領略大自然賦予廬山的神奇云霧。(齊讀課題)師板書
二,、初讀 課文,,整體感知觀其概
1,、朗讀目標:請同學們認真的默讀課文,,用心去感受廬山云霧的美麗神奇,,并用一個詞語來形容廬山云霧的特點,。
2,、學生自由朗讀
3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點,?(生發(fā)言)
4,、廬山云霧特點可真多,,這些特點是作者在什么地方看到的,?哪那一處最吸引你呢,?(教師隨機板書)
三,、再讀 提出問題共解疑
過渡:作者帶我們領略過了這么美的云霧,我們趕快停下腳步認真,、仔細地欣賞一會兒。
1,、引出研讀專題:請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3,、4,、5自然段,,找一找,劃一劃,文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點,?為什么?遇到問題,,可以互相合作,、共同研究 。(課件出示)
2,、學生圍繞專題自由研讀全文,師巡視指導,。
四、精讀 潛心會文領其意
五,、展讀 聯(lián)系生活話感悟
1、明確交流要求:大膽表述,,認真傾聽,及時補充,學會交流,。
2,、學生匯報,,教師隨機指導朗讀。
(1),、誰喜歡山間路上看到的云霧,?為什么,?(瞬息萬變,、趣味無窮)師隨機板書
(2)、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的,?(出示句子)
能自己讀一讀嗎,?
(3)師指導朗讀
(3),、剛才有那么多同學喜歡山間的云霧,,你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情,?(說說理由)
(4),、生讀,,
師領讀:師(霧來時),,生(風起浪涌),;(霧去時),,生(飄飄悠悠)
師:男同學讀霧來時這一句,,女同學讀霧去時這一句,。
師:同學們,,這云霧的變化簡直太快了,,讓人有“風起浪涌”的感覺,,有“飄飄悠悠”的感覺,,有“像帷幕”一樣的感覺,,更像“輕紗”一樣的感覺,,現(xiàn)在請你自己再讀一讀句子,,一邊讀一邊想象自己看到的云霧。
3,、教師根據(jù)學生的感受整理成句——霧來時,很大很大,;霧去時,很輕很輕,。霧濃時,什么也看不見,;霧稀時,,淡淡的一層,。以此句與文中原句作比較——引導學生進一步領會景之奇,、文之美,。
4、再讓個別學生帶著體會讀,。
5,、有誰喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧,?說說原因,。(有感情)師板書
6,、生讀、組讀,、班讀。
7,、指導學生嘗試用 “廬山云霧變幻無窮,時而 ,,時而 ,。”的句 式說說云霧的變化,。風娃娃喜怒無常,,時而___,,時而___.____,,時而___,,時而___.
師:剛才,我們從九江出發(fā),,在山間路上領略了云霧的瞬息萬變,,在山鎮(zhèn)古嶺感受了云霧的悠悠之情?,F(xiàn)在請同學們想一想,,我們剛才是通過怎樣的一種學習方式來理解課文第3,、4自然段?
生整理,,師總結。
師:同學們能結合自己的學習經(jīng)驗來歸納,,非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學習過程:先找出自己最喜歡的一個地方,,找出能概括云霧特點的詞,;其次是劃出體現(xiàn)云霧特點的詞,;再次是品讀用詞的準確生動,,最后是通過有感情地朗讀表達自己的贊美之情,。這只是眾多學習方法中的其中一種,,如果你有自己的學習方法,那就更加好,,現(xiàn)在請選一種適合自己的,,或自己喜歡的學習方法,,自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海,,讀完之后,,想一想,,這一段寫了什么時候的云海,?還等什么呢,?趕快行動吧,!
生:自由讀
師:誰來說說這一段寫了什么時候的云海,?(雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海),。
師:你最喜歡什么時候的云海,?能說說你為什么喜歡,?
生讀并體會
師:雨過天晴的云海別有一番味道,,瞧這萬傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大?!?出示課件),,看上去,,無邊無際,,簡直是太壯觀了,,所以課文中這樣說,生讀“云海茫茫,,波濤起伏,青峰秀嶺出沒在云海之上,,變成了云海上的小島,。”
請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧,!齊讀
生繼續(xù)回答
生:讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球,,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,,將云絮染上斑斕的色彩,。微風吹拂,云絮好像仙女手中的彩練,;又如萬朵芙蓉,,競相開放,。
師:老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的,,所以作者大聲的告訴我們,廬山云霧中最壯觀的要算云海,。(板書:壯觀)
師:誰知道這句在文中的作用(過渡),,文中還有一句請你找一找?知道他的作用嗎,?
師:這一段的云海,,景色美,,語言更美,,老師也很想來讀一讀好嗎?(師配樂范讀)
師:你們也來讀一讀吧,,老師給你們配上音樂。
生:配樂齊讀,。
師:是的,這廬山之美景,,廬山之神奇真讓人留連忘返,,現(xiàn)在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧,。有個要求,,請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)
學生邊看課件邊回答,。
師:欣賞了這美麗神奇的廬山云霧,,你一定有不同的感受吧?此時此景,,你一定會有許多話要說吧,?請說一說(出示課件:望著這美麗的廬山云霧,,我…… )
師:這多變、多情,、多彩的廬山云霧曾使無數(shù)游客被折服,,古往今來,,許許多多的文人墨客無不贊嘆,,這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位,,讓我們來讀讀這首詩,。生各抒己見,。老師總結:同學們,,當你高興時,,不要忘記來到大自然,,你會更加熱愛生活;當你心情煩惱時,,請來到大自然的懷抱,,你會心情舒暢,、豁然開朗,;當你遇到挫折時,,請接受大自然的洗禮,,你會更勇敢地面對生活,,在學習生涯中,、人生道路上,,讓我們笑對人生吧,!
情歸廬山
廬山,,像奮蹄的白馬,,昂揚向上,。
廬山,,你吸引了李白,、蘇軾,、陶潛,,
多少文人墨客為你潑墨揮毫,,抒寫你不老的青春,。
啊,,廬山,,云遮霧罩的廬山,,如真似幻的廬山,。
你給了我夢一樣的溫馨,。
廬山云霧的特點是什么篇三
一,、教材說明
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文,。課文通過對登山路上,、山鎮(zhèn)牯嶺,、大天池等處的云霧形態(tài),、顏色的描寫,,贊美了廬山云霧的美麗神奇,,抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情,。
二,、教學目標
1,、能劃出課文中的過渡句,,并說出它們的作用,。
2,、學會10個生字,;理解15個詞語的意思,;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時????????????????而…時而…”“尤其”造句,;能摘錄有分號的句子,。
3,、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因,;能背誦第2,、4自然段,。
4,、感受廬山云霧的美麗神奇,,激發(fā)熱愛風光的思想感情。
三,、教學重點:憑借本課語言特色,引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵,。
教學難點?:體會作者用詞的精當,。
四,、教學設計意圖:
1、在大語文思想的指導下,,從小問題入手,進行研究性學習,,并在研????????????????????究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞,。
2、以體驗感悟,、交流等語言實踐活動貫穿教學,,充分挖掘句子內(nèi)涵,????????????????????以讀悟情,,激活學生思維,,全體參與,充分體驗,,為語言實踐增添????????????????????情趣,,培養(yǎng)學生表達能力。
五,、教學過程?:
一,、復習檢查。
1,、通過上節(jié)課的學習,,我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇,那???????????????????????么最能反映廬山云霧特點的句子是哪一個過渡句呢,?
2,、出示句子“的確,廬山云霧,,瞬息萬變,,趣味無窮?!饼R讀,。????????????????二、深入學習課文第二段,。
1,、聽課文第2段錄音,圍繞“的確,,廬山云霧……”這句話,,作者筆????????????????????下的廬山云霧給你留下怎樣的感受?
2、小組合作探究3,、4,、5自然段,自主選擇其中一段進行研究,。
(1)說說你讀懂了什么,?
(2)你最想學哪些句子,為什么,?
3,、小組合作探究,教師點撥,。
4,、交流反饋,指導感情朗讀,,隨機填表,,感受廬山云霧的美麗神奇。
三,、細讀第一段,,入境悟情。
1,、引入:廬山云霧古往今來,,令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢,?????????????????學習課文第一段,。
2、出示蘇軾的詩,,理解意思,。
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠近高低各不同,。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中,。
3,、體會清代學者的言行,感悟廬山云霧的令人心醉,。
4,、指導朗讀,感受廬山云霧的美麗神奇,。
四,、擴展活動:贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導游,,根據(jù)你的體會,,用你自己喜歡的方式(寫???????????詩,、寫片段、畫畫,、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇,。 五、布置作業(yè)?,。
附板書?????????????????????????????????15 廬山云霧
的確,,廬山云霧,瞬息萬變,,趣味無窮,。
云海
(大天池) 壯觀
斑斕
(濃霧)
登山路上???????多變
形美
(霧氣)
山間云??????????????????????????????????????????????????????牯嶺???????時間長
九江????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????變化多??????????????廬山贊
你,
是壯麗的廬山,。
瀑布是你的胸懷,;
云霧是你的風采。
你,,
是飛流直下三千尺的瀑布,,
你用純潔的溪流,
滋養(yǎng)神奇的云霧,。
你,,
是令人心醉的云霧,
云霧中蕩滌著塵埃,,
使人終日不見廬山真面目,。
九江的山間云,
壯觀的云海,;
好似萬朵芙蓉,,
競相開放。
廬山之美景,,廬山之神奇,,
使人流連忘返。
這真是,,
江山如此多嬌,!
馬橋鎮(zhèn)中心小學
六(1)班?????顧佳慧
廬山云霧的特點是什么篇四
一、導入
1.上課前請同學讀兩段話(課件出示第一,、二小節(jié))
2.那么底有什么魅力吸引了這無數(shù)學者,,詩人的呢?
(板書:???)
二,、初步感知美
1.?現(xiàn)在同學們就開始欣賞這篇美文吧,!特別對描寫云霧見風姿的句段,細細地讀一
讀。想一想你感受到的是怎樣的,?
2.?自由朗讀課文
4.淺談感受??,、朗讀了之美文,你感受到的是怎樣的呢,?
教師隨機板書??3`
5.讀課題?????現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三,、品味美
(一)?教學第三自然段????多么令人神往的啊,!它的一大特點即是————
(瞬息萬變,,趣味無窮)
1.?就這兩個詞你仿佛看到了什么?
2.?是不是真得如此呢,?同學們認真地讀一讀第三自然段,,細細品味,看誰能真切感受
其中的真味,。
3.?出示黑板,,指名讀
4.?哪些地方體現(xiàn)了這一特點呢???剛剛……轉(zhuǎn)眼間
①?霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,好壯觀,;霧去時,,好輕悠;霧濃時,,遮住萬般秀色,;霧稀時,給山川披上外衣,。
將原文改成這一段話,,你認為怎么樣?
(什么東西也飄飄悠悠的)
5.?指名讀
6.?老師請大家欣賞云霧那迥異的風格,,相信觀后你會讀得更好
7.?齊讀:怪不得老舍爺爺在觀賞完寫下了這樣幾句話,,瞬息萬變?nèi)f萬變,忽
隱忽顯,,或濃或淡,,勝似夢境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,,一起來享受這
份無窮的趣味,!1`
(二)感受云霧的多情
1.?過渡:這奇異的云霧,特別喜歡光臨牯嶺,,一年365天,就有197天與它朝夕相處,,
說起牯嶺也有個故事:有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺,,清涼的
霧氣沁入肌膚,老外連聲說coll,coll,山民雖不知其意,,但猜出可定是贊美,,于是就
將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧,,能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎
,?認真讀,你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖,。1`
2.??生自由讀?1`
3.?指名說聯(lián)想(解決冉冉升起,、團團相徹、浮游蕩漾)2`
4.?導說
是??!這多情的云霧,怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢,?3`
他時而————時而————時而————時而————(仿照第三自然段)
5.?齊讀:同學們,,有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中?1`
(三)欣賞云海的多彩??????10`
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,,但這不是最壯觀的,。?因為最壯觀的要算大天池等
地的云海。瞧,!這就是云海的兩張畫,。
1.?出示圖畫(根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫)2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內(nèi)容嗎?指名讀
第一幅??每當雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅??特別是太陽……競相開放
2.?你喜歡哪個景觀,,就選讀那個片段,,再看看老師的畫你認為與課文內(nèi)容比起來哪兒
還不夠美的。
3.?討論交流
重點體會“俯瞰,、萬頃白云,、絢麗動人、銀濤要浪,、斑斕”等詞
相機進行朗讀指導
4.?對比讀兩個片段
四,、深化美?????1`
1.讀了這么美的課文,老師忍不住寫了一首小詩???????????配樂讀詩
風起如濤靜如紗,,來去濃稀各不同,。
青峰秀嶺云中裹,恍若身在仙境中,。
2.齊讀
3.導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
廬山云霧的特點是什么篇五
第2課時
執(zhí)教:城郊中心小學?費燕萍
一,、教學目標?:
1、學習課文三,、四,、五自然段,,了解廬山云霧的特點。
2,、進一步認識過渡句,,體會它的作用。
3,、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法,,緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4,、感受廬山云霧的美麗神奇,,激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。
二,、教學重點:了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的,。
三、教學難點?:引導學生感受廬山云霧的美麗神奇,。
四,、教學準備:多媒體課件
教學過程?:
一、談話導趣(1分鐘)
同學們,,上一節(jié)課我們學習了《廬山云霧》,,美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉(板書)。有同學提出了這么一個問題:“廬山云霧為什么會如此令人心醉,?”今天就讓我們也走進廬山,,去領略探究廬山云霧,去解開這個謎,。
二,、創(chuàng)設情境,進入角色,。(5分鐘)
1,、讀讀課文3、4,、5自然段,,想一想,同桌再議一議,,每個段落分別寫的是在什么地方看云霧,。
2、交流:師:第三自然段寫的是在——山間路上看云霧,,第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧,,第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書(山間路:牯嶺:大天池:)
3,、師問:哪個地方的美景你印象最深,?(生:山間路,;生:牯嶺,;生:大天池)
(1,、生發(fā)表不同意見。師:我們現(xiàn)在站在大天池,,云海就在眼前,,就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖恚浚?/p>
三,、體驗廬山云海的美,,教學第五自然段(12分鐘)
現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來,你選哪些畫面拍呢,?老師給大家2分鐘的時間,,自己反復讀一讀,劃一劃,,然后同桌議一議,。
1、自讀體驗美,,同桌交流,。
2、協(xié)作交流感悟美,。
基本流程:
(1)說照片(師:現(xiàn)在請你介紹一下,,你拍了哪個畫面的照片。生:……師:能不能用課文中的語句說說你拍的照片,。生讀,。)
(2)出示照片(看照片,說照片)(師:這是某某同學拍的照片,,真令人心醉啊,,誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)
(3)讀照片文字(師:(如果學生說不清)照片真美,,我們很難用語言來表達清楚,,咱們來讀讀課文中的這句話,體驗一下這種令人心醉的美感,;(或)真是一張令人心醉的照片,,我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。)
(4)咬文嚼字,,體驗文字美(這張照片哪個地方最美,,把你感受最深的地方反復讀一讀(),再劃一劃有關詞語,,想一想你從這個詞中體驗到了什么,?發(fā)現(xiàn)了什么,?然后同桌再交流一下你的感受)
(5)交流,學生談體驗(師:你劃了哪個詞,,從這個詞中你體驗到了什么,?感受到了什么?)
(6)(如果學生說不出)師:大家再讀一讀,,你還發(fā)現(xiàn)了什么,?相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子,。
(1)生:每當雨過天晴,,站在“大天池”等處俯瞰,只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海,。
a,、出示相應畫面
b、畫面上出示文字,,讀文字
c,、自由反復讀,劃出感受最深的詞,,想想為什么劃這個詞,,相互說說感受。
d,、交流感受:如:生:“汪洋大?!边@個詞我感受最深,因為寫出了云海的氣勢,。
e,、品讀體驗,理解詞語:俯瞰(??),,轉(zhuǎn)眼間(時間短)匯成(四面八方)萬頃,、一片、汪洋大海(面積大)
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,,那是多么……
真可惜這樣的畫面,,速度太快我們沒有辦法拍下來,類似這樣的畫面還有很多
(2)云海茫茫,,波濤起伏,,青峰秀嶺出沒在云海之上,變成了云海上的小島,。(句式:詞語:云海茫茫,、波濤起伏、出沒)
a,、學生說拍了哪個景的照片
b,、出示照片,,欣賞照片(你們看這就是他拍的云海,你們感覺怎么樣,?)
c,、生欣賞照片
d、師出示文字,。?“云?!u”
e、咬文嚼字,,體驗感悟。
師:把句子反復讀讀體會一下,,說說你讀懂了什么,?生……
f、齊讀,,感悟
(3)特別是太陽照耀下的云海,,更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球,,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,,將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂,,云絮好像仙女手中的彩練,;又如萬朵芙蓉,競相開放,。(感受云海的“色美”與“形美”)
a,、生:我拍了太陽照耀下的云海這張照片……
b、師:請你用課文中的語句說說你拍的照片
c,、學生初讀
d,、師出示照片欣賞照片(這是某某同學拍的照片,真令人心醉,,誰來說說,,它為什么讓你心醉?)
e,、生說
f,、師出示文字(多媒體)
g、齊讀
h,、這張照片哪個地方最美,,把你感受最深的地方反復讀一讀,再劃一劃有關詞語,,想一想你從這個詞中體驗到了什么,?發(fā)現(xiàn)了什么,?然后同桌再交流一下你的感受
i、生發(fā)表不同意見
j,、理解斑斕,、云絮翻飛、銀濤雪浪,、火球,、燃燒、染
k,、理解比喻句,,展開聯(lián)想
(一位同學朗讀,其他同學閉上眼睛想象一下,,你仿佛看到了什么,?)
l、師:場面壯觀,,色彩絢麗動人
出示“廬山云海中最壯觀的要算云?!?/p>
師:用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生:壯觀,。師:加上最,。
(三)師:說說你這張照片是什么時候拍的,在哪里拍的,。生:回答(理解“俯瞰”,、“尤其”)。
(四)第五小節(jié)梳理(先講時間地點,,再講云海的美景),,作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點,,重點描述了云海壯觀的畫面,,咱們再把這一段讀一讀,去感受廬山云海的壯觀吧,!
(五)配樂讀
三,、體驗霧美,學習第三自然段(8分鐘)
過渡:廬山的云海確實壯觀,,令人心醉,,剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深,那就讓我們一起去感受一下,,速讀第三自然段,,找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀
2,、交流(說特點:瞬息萬變,,趣味無窮)理解“瞬息萬變”
3、再讀第三自然段,,想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變,,趣味無窮”劃一劃,同桌議一議,。
4,、交流
5、協(xié)作交流感悟美:
(1)生讀,,隨機出示多媒體畫面
(2)反復讀,,你讀懂了什么?
a,、游客乘車登山,,剛剛在九江看到的山間云,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。(生:“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”)說明變化快。
b,、霧來時,,風起浪涌;霧去時,,飄飄悠悠,。霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色,;?霧稀時,,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。(重點品讀)
(3)學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”
a,、生:我覺得(……)這句話寫出了霧的瞬息萬變,、趣味無窮。
b,、師:整體感知:反復讀一讀,,想象一下那是怎樣的一種情景呢?
c,、交流:生說,。“霧來時……去時……濃時……稀時……,,比喻)
d,、細讀,品詞品句
e、一邊播放錄象,,一邊說感受,。
師:霧來時……生:風起浪涌:師:(出示畫面)你感到濃霧的氣勢……生:風起浪涌,氣勢很大,。師:讀霧來時,。
師:霧去時,你感覺到了什么,?生:飄飄悠悠(理解體驗)
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色,,體驗飄逸外衣
f、欣賞讀(配樂)
四,、體驗霧氣的美麗,,學習第四小節(jié)(5分鐘)
過渡:廬山的霧,真是瞬息萬變,,趣味無窮,,那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢?
自由讀讀課文第四自然段,,想一想,,哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉,你從這些詞句中體會到了什么,?然后與你的同桌說說你的感受,。
理解“朝夕相處”?隨機出示--朝夕相處
1、交流讀,。
重點學習:a,、廬山霧時而冉冉升起,使人終日不見廬山真面目,;時而霧氣團團相銜,,浮游蕩漾。(理解冉冉升起,,終日,,團團相銜,浮游蕩漾)
b,、牯嶺一半隱進仙境,,一半留在人間。
c,、句式:時而……時而……
a生:我覺得…………
b師出示“霧氣團團相銜,、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句
d細讀文字,小結:特別有感情,,時間長
五,、梳理
剛才我們從九江出發(fā),來到廬山,在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變,,趣味無窮,;?又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長,最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?,去領略了云海的壯觀,。
當我們體驗到了廬山云霧的特點之后,也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了,。
六,、整體感悟令人心醉的廬山云霧,(5分鐘)
1,、讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧,,再讀3、4,、5自然段(音樂)
七,、課堂小結(1分鐘)
1、說感受:欣賞了美麗神奇的廬山云霧,,你有什么感受呢,?(出示句子:望著這美麗的廬山云霧,我真想……)
2,、質(zhì)疑:上一堂課我們提出的問題,,這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢,?(生問:……)這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究,。
3,、拓展,提供信息:廬山云霧是廬山的一絕,,廬山象這樣的美景還有很多,,有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),去領略一下廬山的美,;我們的祖國山河壯麗,,像廬山這樣的地方還有很多很多,咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng),,去領略一下祖國美好的河山,。
附1:有關網(wǎng)址:
廬山旅游:/test/
中國旅游網(wǎng):http:www,
校校通:
附2:板書
廬山云霧
(令人心醉)
大天池:壯觀:汪洋大海
絢麗動人
牯嶺:朝夕相處?時而……時而……
一半……一半……
剛剛……轉(zhuǎn)眼間……
山間路:?瞬息萬變?霧來時……霧去時……
霧濃時……霧稀時……
廬山云霧的特點是什么篇六
教學目標
1.學會用欣賞方法欣賞課文。
2.積累詞語,,會用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”,、“最”、“特別是……更是……”,懂得比喻,、擬人,,對稱等修辭的特點和運用的好處。
3.有感情地朗讀課文,。
4.感受的美麗神奇,,激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
學習重點
學會欣賞課文,,有感情地朗讀課文,。
學習準備
分好小組,配樂兩段,,投影片七張(其中文字片四張),,小黑板一塊。
教學過程
一,、導入??課文,。
如果說以其特有的“多變、多情,、多彩”贏得了“不識廬山真面目”的千古名句,,那么,課文就宛若一件精美的藝術晶,,任我們玩賞,、品味。今天,,就讓我們走進這半是仙境,、一半是人間的廬山,去領略趣味無窮的{),。
出示幻燈片:美麗的
二,、初賞課文。
1.師配樂朗讀(》(第三自然段),,學生閉眼欣賞,,體會美感。
2.像這樣美的景物,、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p,。今天,我們將要上一節(jié)語文欣賞課,。
3.出示小黑板,,明確學習目標。
學習目標:①詞語,、句式,、段式,、節(jié)奏
②劃、議,、讀,。
三、分賞課文,。
(一)師生共同欣賞(第三自然段)
1.指名讀,。生晶詞賞句,用,。,。。標出好詞,,用一標出好句,,并想一想為什么寫得好?
2.師生共同欣賞,。
(生漫談,,師整理)
(1)游客乘車登山,剛剛在九江看到的山間云,,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。
a.這句話寫出了云霧的什么特點?從哪個詞可以看出來,?
b.訓練,。
把句子補充完整:
______,剛剛______,,轉(zhuǎn)眼間______,。
春天的天氣說變就變,剛剛______,,轉(zhuǎn)眼間__________________,。
c.指導朗讀。
用驚嘆的語氣讀,。
(2)霧來時,風起浪涌,,霧去時,,飄飄悠悠。
霧濃時,,像帷幕遮住了萬般秀色,;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。
a.理解蘊意:哪些地方寫得好,?為什么寫得好,?
風起浪涌:想象海上風浪的景色,寫出了霧來時的氣勢,。
飄飄悠悠:哪些事物也是飄飄悠悠的,??寫出了霧去時的輕、慢,。
b.比讀,,體會節(jié)奏
換成:霧來時,風起浪涌,;霧去時,,輕輕地飄呀飄。
霧濃時,,像帷幕遮住了萬般秀色,,霧稀時,像輕紗披向了千重山川,。
c.指導朗讀,。
男生讀霧來時,霧濃時的句子,,女生讀霧去時,,霧稀時的句子。
小組賽讀,,站起來讀,。
3.集體朗讀及分讀。
4.談欣賞體會,,小結欣賞方法,。
讀、劃→議,、讀→評,、讀
過渡:同學們,別留戀多變的云霧,,那多情的云霧會更讓我們忘情,。
(二)學生討論欣賞(第四自然段)。
1.?分小組按欣賞方法討論欣賞,。
2.指名匯報欣賞過程,。
師整理板書:……時而……時而……
……一半(隱)……一半(留)……
出示幻燈片:半是仙境、半是人間的
3.評價討論學習的匯報情況,。
指名一組感情朗讀,。
4.集體朗讀。
過渡:同學們把多情的云霧讀得多忘情??!但等待著我們?nèi)バ蕾p的將是更壯觀,、多彩的云海。
(三)學生獨立欣賞(第五自然段),。
1.獨立欣賞,。
2.老師考查。
(1)先填空,,再照樣子積累(找或?qū)?幾個詞語:
①(?)峰(?)嶺?(②)?(③)
④(?)(?)云海?(⑤)?(⑥)
(2)填空:
中(⑦)壯觀的要算云海,。
每當(⑧),只見(⑨),。
特別是(⑩),,更是(11)。
(3)用“_______”劃出兩個比喻句,。
出示幻燈片:像彩練,,又如芙蓉
3.指名朗讀,師予以配樂,。
4.小結獨立欣賞情況,,總結分賞情況。
欣賞課文不僅從詞語,、句式,、段式;節(jié)奏等方面著手,,還可看段落連接,、開頭、結尾,、照應等,。
四、表現(xiàn)課文,。
(一)古人是用詩句,、言行來表達對的熱愛、贊美之情,,今天的我們就大顯身手,,去用詩贊、歌贊,、書贊,、舞贊吧!
1.學生發(fā)揮特長,,表達對的贊美之情。
2.學生表現(xiàn),。?(配樂)
(二)總讀課文,。
同學們,,是多變、多情,、多彩的,,但如果沒有課文《),我們又怎能一睹的風采呢,?,,讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(》。
音樂漸起……朗讀聲漸起……
[教案述評]
浙江省龍游縣教委教研室?賴正清
這是省“教壇新秀”一節(jié)匯報課的簡錄,,有幾個鮮明的特點,。
奇語——引入美的境界。學生落座,,教師就用新奇的導語?為學生撩開了神奇的面紗:的特點是“多變,、多情、多彩”,,因而有千古吟誦的名句“不識廬山真面目”,,《)真切描繪了這半是仙境、?半是人間的美景,。教師還交給學生解讀的一把鑰匙--玩賞,、品味。這精心設計的導語?,,很快將學生引入美的境界,。
妙樂——喚起美的體驗。欣賞,,必須調(diào)動多種感官參與,,形成“通感”,才會達到優(yōu)化的效果,。范讀“……一層飄逸的外衣”時,,隨著(春江花月夜)尋而幽雅恬靜,時而清越悠然的樂聲,,學生閉眼聆聽,,想像體驗,仿佛已經(jīng)置身廬山,,如風起云涌的濃霧,,如輕紗飄逸的薄霧,在眼前瞬息變換,。在學生寫詩作畫,、醞歌釀舞之時,又以樂配之,,學生的創(chuàng)造思維得到充分的激發(fā),。
巧練——晶味美的意蘊,。()用詞華麗,句式富有韻律,,形象地描畫了的神韻,。這種神韻的品味必須,通過學生自主的活動參與方能實現(xiàn),。這節(jié)課通過各種巧練達到了這一目的,。
點劃圈注。如配樂欣賞后的標劃好詞好句,,獨立欣賞時的劃比喻句,。
填空補充。有晶味構詞特色積累詞語的填空,,有晶味構句特色的補充,,有品味謀篇特色的字詞填空。讓學生在補充和填空過程中細嚼慢晶文章遣詞造句之精,、之美,。
句式比較。在品味“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”一段話時,,教師先以”霧來時,,風起浪涌;霧去時,,輕輕地飄呀飄”為對比,,體會課文原句格式對稱、節(jié)奏整齊的韻律美,。接著又故意順勢出示另一寫得“更好”的句子與課文原句比較,;霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色,;霧稀時,,像輕紗披向了千重山川。學生反復誦讀后悟到,;改句雖節(jié)奏整齊,,但讀起來少了飄逸之感,而課文原句短長錯落,,讀“霧濃時”句短急重,,讀“霧稀時”句長舒緩,真有些飄飄悠悠的感覺,??梢娋涫介L短要看所描述的對象而定。
討論匯報。教師比較重視每個學生的個體活動參與,,多次采用小組學習的方式,,讓學生在組內(nèi)積極活動,然后選小組代表匯報,。
個性表現(xiàn)。學生各有特長,,對課文的意蘊也各有不同的體驗,。在最后一個環(huán)節(jié),學生詩贊,、歌贊,、畫贊、書贊,、舞贊””,,使課文欣賞達到了高潮。
情讀——傾吐美的感受,。課文之美能夠意會,,卻很難言傳,而讀則能充分發(fā)揮表情達意的作用,?!靶蕾p”美文,讀是必不可少的手段,。課堂上,,學生多次以不同的方式情讀課文,如樂讀,、演讀,、站讀、較讀,、賽讀,、組讀、齊讀等,。讀還講究一定程序:通讀,、劃注、議論,、解讀,、評價、情讀,。
另外,,欣賞的三階段安排、最后總結點化方法,符合學習規(guī)律,,還有救學過渡語的運用和板書設計?等都有許多獨到之處,。