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2023年廬山云霧的特點(diǎn)是什么(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-23 08:37:03
2023年廬山云霧的特點(diǎn)是什么(6篇)
時(shí)間:2023-05-23 08:37:03     小編:zxfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

廬山云霧的特點(diǎn)是什么篇一

1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話(課件出示第一,、二小節(jié))

2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者,詩人的呢,?

(板書:廬山云霧)

二,、初步感知美

1.現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧!特別對(duì)描寫云霧見風(fēng)姿的句段,細(xì)細(xì)地讀一讀,。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的,?

2.自由朗讀課文

3.淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文,,你感受到的廬山云霧是怎樣的呢,?

教師隨機(jī)板書

4.讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品味美

(一)教學(xué)第三自然段多么令人神往的廬山云霧??!它的一大特點(diǎn)即是————

(瞬息萬變,趣味無窮)

1.就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么,?

2.是不是真得如此呢,?同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段,細(xì)細(xì)品味,,看誰能真切感受其中的真味,。

3.出示黑板,指名讀

4.哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間

①霧來時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

霧來時(shí),,好壯觀,;霧去時(shí),好輕悠,;霧濃時(shí),,遮住萬般秀色;霧稀時(shí),,給山川披上外衣,。

將原文改成這一段話,你認(rèn)為怎么樣,?

(什么東西也飄飄悠悠的)

5.指名讀

6.老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格,,相信觀后你會(huì)讀得更好

7.齊讀:怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話,瞬息萬變?nèi)f萬變,,忽隱忽顯,,或濃或淡,勝似夢境之迷離?,F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,,一起來享受這份無窮的趣味!

(二)感受云霧的多情

1.過渡:這奇異的云霧,,特別喜歡光臨牯嶺,,一年365天,就有197天與它朝夕相處,,說起牯嶺也有個(gè)故事:有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺,,清涼的霧氣沁入肌膚,老外連聲說coll,coll,山民雖不知其意,,但猜出可定是贊美,,于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧,,能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎,?認(rèn)真讀,你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖,。

2.生自由讀

3.指名說聯(lián)想(解決冉冉升起,、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾)

4.導(dǎo)說

是??!這多情的云霧,怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢,?

他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————(仿照第三自然段)

5.齊讀:同學(xué)們,,有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中?1`

(三)欣賞云海的多彩10`

猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海,。瞧,!這就是云海的兩張畫。

1.出示圖畫(根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫)2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎,?指名讀

第一幅每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島

第二幅特別是太陽……競相開放

2.你喜歡哪個(gè)景觀,,就選讀那個(gè)片段,再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒還不夠美的,。

3.討論交流

重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰,、萬頃白云、絢麗動(dòng)人,、銀濤要浪,、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

4.對(duì)比讀兩個(gè)片段

四、深化美1`

1.讀了這么美的課文,,老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風(fēng)起如濤靜如紗,,來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹,,恍若身在仙境中,。

2.齊讀

3.導(dǎo)讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

廬山云霧的特點(diǎn)是什么篇二

目標(biāo)

關(guān)于朗讀:(1)大部分學(xué)生能有感情地朗讀課文,在朗讀中展現(xiàn)廬山云霧美麗,、神奇,、瞬息萬變的特點(diǎn)

(2)個(gè)別學(xué)生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達(dá)的意思。

關(guān)于背誦:(1)半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段,。

(2)小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個(gè)句子,。

關(guān)于運(yùn)用:(1)將學(xué)習(xí)課文積累的語言運(yùn)用在其它的情境中。

(2)能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句,。

教學(xué)重點(diǎn):抓“神奇”研讀全文,,體味廬山云霧的神奇之美。

一,、談話導(dǎo)入:

1,、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^廬山嗎,?(沒有)我也沒有,,廬山位于我國江西九江市南,峰奇山秀,,四季風(fēng)景如畫,。今天我們就一起去廬山觀賞一下風(fēng)景。(出示課件)這里是巍峨聳立的龍首崖,,這是美麗的三疊泉,,秋天的植物園,飛流直下三千尺瀑布,,百花齊放的花莖,,這里是幽靜的石門澗,大天池,,蒼翠欲滴的山腳,,……廬山自古以來深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞,,宋代詩人蘇軾以其豪邁激qing,、生花妙筆,寫下了千古流傳的名句“不識(shí)廬山真面目,,只緣身在此山中”,。呀!我把廬山最具代表性的景色給忘了,,你們知道是什么景色嗎,?(廬山云霧)對(duì)啊,!同學(xué)們,,你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。

2,、那就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去領(lǐng)略大自然賦予廬山的神奇云霧,。(齊讀課題)師板書

二,、初讀 課文,整體感知觀其概

1,、朗讀目標(biāo):請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的默讀課文,,用心去感受廬山云霧的美麗神奇,并用一個(gè)詞語來形容廬山云霧的特點(diǎn),。

2,、學(xué)生自由朗讀

3、讀過課文之后你最想用一個(gè)什么詞語來形容廬山云霧的特點(diǎn),?(生發(fā)言)

4,、廬山云霧特點(diǎn)可真多,這些特點(diǎn)是作者在什么地方看到的,?哪那一處最吸引你呢,?(教師隨機(jī)板書)

三、再讀 提出問題共解疑

過渡:作者帶我們領(lǐng)略過了這么美的云霧,,我們趕快停下腳步認(rèn)真,、仔細(xì)地欣賞一會(huì)兒。

1,、引出研讀專題:請(qǐng)同學(xué)們用勁地,、大聲地讀一讀課文3、4,、5自然段,,找一找,劃一劃,,文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點(diǎn)?為什么,?遇到問題,,可以互相合作、共同研究 ,。(課件出示)

2,、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文,師巡視指導(dǎo),。

四,、精讀 潛心會(huì)文領(lǐng)其意

五、展讀 聯(lián)系生活話感悟

1,、明確交流要求:大膽表述,,認(rèn)真傾聽,及時(shí)補(bǔ)充,,學(xué)會(huì)交流,。

2,、學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(1),、誰喜歡山間路上看到的云霧?為什么,?(瞬息萬變,、趣味無窮)師隨機(jī)板書

(2)、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的,?(出示句子)

能自己讀一讀嗎,?

(3)師指導(dǎo)朗讀

(3)、剛才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧,,你們聽了這位同學(xué)的朗讀覺得他有沒有表達(dá)出你的心情,?(說說理由)

(4)、生讀,,

師領(lǐng)讀:師(霧來時(shí)),,生(風(fēng)起浪涌);(霧去時(shí)),,生(飄飄悠悠)

師:男同學(xué)讀霧來時(shí)這一句,,女同學(xué)讀霧去時(shí)這一句。

師:同學(xué)們,,這云霧的變化簡直太快了,,讓人有“風(fēng)起浪涌”的感覺,有“飄飄悠悠”的感覺,,有“像帷幕”一樣的感覺,,更像“輕紗”一樣的感覺,現(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀一讀句子,,一邊讀一邊想象自己看到的云霧,。

3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句——霧來時(shí),,很大很大,;霧去時(shí),很輕很輕,。霧濃時(shí),,什么也看不見;霧稀時(shí),,淡淡的一層,。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)景之奇、文之美,。

4,、再讓個(gè)別學(xué)生帶著體會(huì)讀,。

5、有誰喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧,?說說原因,。(有感情)師板書

6、生讀,、組讀,、班讀。

7,、指導(dǎo)學(xué)生嘗試用 “廬山云霧變幻無窮,,時(shí)而 ,時(shí)而 ,?!钡木?式說說云霧的變化。風(fēng)娃娃喜怒無常,,時(shí)而___,,時(shí)而___.____,時(shí)而___,,時(shí)而___.

師:剛才,,我們從九江出發(fā),在山間路上領(lǐng)略了云霧的瞬息萬變,,在山鎮(zhèn)古嶺感受了云霧的悠悠之情?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們剛才是通過怎樣的一種學(xué)習(xí)方式來理解課文第3,、4自然段,?

生整理,師總結(jié),。

師:同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來歸納,,非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學(xué)習(xí)過程:先找出自己最喜歡的一個(gè)地方,,找出能概括云霧特點(diǎn)的詞;其次是劃出體現(xiàn)云霧特點(diǎn)的詞,;再次是品讀用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),,最后是通過有感情地朗讀表達(dá)自己的贊美之情。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種,,如果你有自己的學(xué)習(xí)方法,,那就更加好,現(xiàn)在請(qǐng)選一種適合自己的,,或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,,自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海,,讀完之后,想一想,,這一段寫了什么時(shí)候的云海,?還等什么呢?趕快行動(dòng)吧,!

生:自由讀

師:誰來說說這一段寫了什么時(shí)候的云海,?(雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海)。

師:你最喜歡什么時(shí)候的云海,?能說說你為什么喜歡,?

生讀并體會(huì)

師:雨過天晴的云海別有一番味道,瞧這萬傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大?!?出示課件),,看上去,無邊無際,,簡直是太壯觀了,,所以課文中這樣說,生讀“云海茫茫,,波濤起伏,,青峰秀嶺出沒在云海之上,變成了云海上的小島,?!?/p>

請(qǐng)把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀

生繼續(xù)回答

生:讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球,,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,,將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,,云絮好像仙女手中的彩練,;又如萬朵芙蓉,競相開放,。

師:老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的,,所以作者大聲的告訴我們,廬山云霧中最壯觀的要算云海,。(板書:壯觀)

師:誰知道這句在文中的作用(過渡),,文中還有一句請(qǐng)你找一找?知道他的作用嗎,?

師:這一段的云海,,景色美,語言更美,,老師也很想來讀一讀好嗎,?(師配樂范讀)

師:你們也來讀一讀吧,,老師給你們配上音樂。

生:配樂齊讀,。

師:是的,,這廬山之美景,廬山之神奇真讓人留連忘返,,現(xiàn)在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧,。有個(gè)要求,請(qǐng)同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)

學(xué)生邊看課件邊回答,。

師:欣賞了這美麗神奇的廬山云霧,,你一定有不同的感受吧?此時(shí)此景,,你一定會(huì)有許多話要說吧,?請(qǐng)說一說(出示課件:望著這美麗的廬山云霧,我…… )

師:這多變,、多情,、多彩的廬山云霧曾使無數(shù)游客被折服,古往今來,,許許多多的文人墨客無不贊嘆,,這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位,讓我們來讀讀這首詩,。生各抒己見,。老師總結(jié):同學(xué)們,當(dāng)你高興時(shí),,不要忘記來到大自然,,你會(huì)更加熱愛生活;當(dāng)你心情煩惱時(shí),,請(qǐng)來到大自然的懷抱,,你會(huì)心情舒暢、豁然開朗,;當(dāng)你遇到挫折時(shí),,請(qǐng)接受大自然的洗禮,你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活,,在學(xué)習(xí)生涯中,、人生道路上,讓我們笑對(duì)人生吧,!

情歸廬山

廬山,像奮蹄的白馬,,昂揚(yáng)向上,。

廬山,,你吸引了李白、蘇軾,、陶潛,,

多少文人墨客為你潑墨揮毫,抒寫你不老的青春,。

啊,,廬山,云遮霧罩的廬山,,如真似幻的廬山,。

你給了我夢一樣的溫馨。

廬山云霧的特點(diǎn)是什么篇三

一,、教材說明

這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文,。課文通過對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺,、大天池等處的云霧形態(tài),、顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,,抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、能劃出課文中的過渡句,,并說出它們的作用。

2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,;理解15個(gè)詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)????????????????而…時(shí)而…”“尤其”造句,;能摘錄有分號(hào)的句子,。

3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因,;能背誦第2,、4自然段。

4,、感受廬山云霧的美麗神奇,,激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。

三,、教學(xué)重點(diǎn):憑借本課語言特色,,引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)?:體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:

1,、在大語文思想的指導(dǎo)下,從小問題入手,,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),,并在研????????????????????究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。

2,、以體驗(yàn)感悟,、交流等語言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué),充分挖掘句子內(nèi)涵,,????????????????????以讀悟情,,激活學(xué)生思維,全體參與,,充分體驗(yàn),,為語言實(shí)踐增添????????????????????情趣,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。

五,、教學(xué)過程?:

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇,,那???????????????????????么最能反映廬山云霧特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過渡句呢,?

2、出示句子“的確,,廬山云霧,,瞬息萬變,趣味無窮,?!饼R讀。????????????????二,、深入學(xué)習(xí)課文第二段,。

1、聽課文第2段錄音,,圍繞“的確,,廬山云霧……”這句話,作者筆????????????????????下的廬山云霧給你留下怎樣的感受,?

2,、小組合作探究3,、4、5自然段,,自主選擇其中一段進(jìn)行研究,。

(1)說說你讀懂了什么?

(2)你最想學(xué)哪些句子,,為什么?

3,、小組合作探究,,教師點(diǎn)撥。

4,、交流反饋,,指導(dǎo)感情朗讀,隨機(jī)填表,,感受廬山云霧的美麗神奇,。

三、細(xì)讀第一段,,入境悟情,。

1、引入:廬山云霧古往今來,,令人心醉,,那么古人是怎樣贊美它的呢?????????????????學(xué)習(xí)課文第一段,。

2,、出示蘇軾的詩,理解意思,。

橫看成嶺側(cè)成峰,,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,,

只緣身在此山中,。

3、體會(huì)清代學(xué)者的言行,,感悟廬山云霧的令人心醉,。

4、指導(dǎo)朗讀,,感受廬山云霧的美麗神奇,。

四、擴(kuò)展活動(dòng):贊廬山云霧,。

假如你是一位廬山小導(dǎo)游,,根據(jù)你的體會(huì),用你自己喜歡的方式(寫???????????詩、寫片段,、畫畫,、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五,、布置作業(yè)?,。

附板書?????????????????????????????????15 廬山云霧

的確,廬山云霧,,瞬息萬變,,趣味無窮。

云海

(大天池) 壯觀

斑斕

(濃霧)

登山路上???????多變

形美

(霧氣)

山間云??????????????????????????????????????????????????????牯嶺???????時(shí)間長

九江????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????變化多??????????????廬山贊

你,,

是壯麗的廬山,。

瀑布是你的胸懷;

云霧是你的風(fēng)采,。

你,,

是飛流直下三千尺的瀑布,

你用純潔的溪流,,

滋養(yǎng)神奇的云霧,。

你,

是令人心醉的云霧,,

云霧中蕩滌著塵埃,,

使人終日不見廬山真面目。

九江的山間云,,

壯觀的云海,;

好似萬朵芙蓉,

競相開放,。

廬山之美景,,廬山之神奇,

使人流連忘返,。

這真是,,

江山如此多嬌!

馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

六(1)班?????顧佳慧

廬山云霧的特點(diǎn)是什么篇四

一,、導(dǎo)入

1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話(課件出示第一,、二小節(jié))

2.那么底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者,詩人的呢,?

(板書:???)

二,、初步感知美

1.?現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧!特別對(duì)描寫云霧見風(fēng)姿的句段,,細(xì)細(xì)地讀一

讀,。想一想你感受到的是怎樣的,?

2.?自由朗讀課文

4.淺談感受??、朗讀了之美文,,你感受到的是怎樣的呢,?

教師隨機(jī)板書??3`

5.讀課題?????現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品味美

(一)?教學(xué)第三自然段????多么令人神往的??!它的一大特點(diǎn)即是————

(瞬息萬變,趣味無窮)

1.?就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么,?

2.?是不是真得如此呢,?同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段,細(xì)細(xì)品味,,看誰能真切感受

其中的真味。

3.?出示黑板,,指名讀

4.?哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)呢???剛剛……轉(zhuǎn)眼間

①?霧來時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

霧來時(shí),,好壯觀;霧去時(shí),,好輕悠,;霧濃時(shí),遮住萬般秀色,;霧稀時(shí),,給山川披上外衣。

將原文改成這一段話,,你認(rèn)為怎么樣,?

(什么東西也飄飄悠悠的)

5.?指名讀

6.?老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格,相信觀后你會(huì)讀得更好

7.?齊讀:怪不得老舍爺爺在觀賞完寫下了這樣幾句話,,瞬息萬變?nèi)f萬變,,忽

隱忽顯,或濃或淡,,勝似夢境之迷離?,F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,一起來享受這

份無窮的趣味,!1`

(二)感受云霧的多情

1.?過渡:這奇異的云霧,,特別喜歡光臨牯嶺,一年365天,,就有197天與它朝夕相處,,

說起牯嶺也有個(gè)故事:有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺,清涼的

霧氣沁入肌膚,,老外連聲說coll,coll,,山民雖不知其意,,但猜出可定是贊美,于是就

將這coll變?yōu)獒矌X,。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧,,能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎

?認(rèn)真讀,,你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖,。1`

2.??生自由讀?1`

3.?指名說聯(lián)想(解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹,、浮游蕩漾)2`

4.?導(dǎo)說

是?。∵@多情的云霧,,怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢,?3`

他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————(仿照第三自然段)

5.?齊讀:同學(xué)們,有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中,?1`

(三)欣賞云海的多彩??????10`

猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,,但這不是最壯觀的。?因?yàn)樽顗延^的要算大天池等

地的云海,。瞧,!這就是云海的兩張畫。

1.?出示圖畫(根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫)2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎,?指名讀

第一幅??每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島

第二幅??特別是太陽……競相開放

2.?你喜歡哪個(gè)景觀,,就選讀那個(gè)片段,再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒

還不夠美的,。

3.?討論交流

重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰,、萬頃白云、絢麗動(dòng)人,、銀濤要浪,、斑斕”等詞

相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

4.?對(duì)比讀兩個(gè)片段

四、深化美?????1`

1.讀了這么美的課文,,老師忍不住寫了一首小詩???????????配樂讀詩

風(fēng)起如濤靜如紗,,來去濃稀各不同。

青峰秀嶺云中裹,,恍若身在仙境中,。

2.齊讀

3.導(dǎo)讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

廬山云霧的特點(diǎn)是什么篇五

第2課時(shí)

執(zhí)教:城郊中心小學(xué)?費(fèi)燕萍

一、教學(xué)目標(biāo)?:

1,、學(xué)習(xí)課文三,、四、五自然段,,了解廬山云霧的特點(diǎn),。

2,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句,體會(huì)它的作用,。

3,、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文,。

4,、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情,。

二,、教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

三,、教學(xué)難點(diǎn)?:引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程?:

一,、談話導(dǎo)趣(1分鐘)

同學(xué)們,,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》,美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉(板書),。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問題:“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉?”今天就讓我們也走進(jìn)廬山,,去領(lǐng)略探究廬山云霧,,去解開這個(gè)謎。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,,進(jìn)入角色。(5分鐘)

1,、讀讀課文3,、4、5自然段,,想一想,,同桌再議一議,每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧,。

2,、交流:師:第三自然段寫的是在——山間路上看云霧,第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧,,第五自然段寫的是在大天池看云霧,。板書(山間路:牯嶺:大天池:)

3、師問:哪個(gè)地方的美景你印象最深,?(生:山間路,;生:牯嶺,;生:大天池)

(1、生發(fā)表不同意見,。師:我們現(xiàn)在站在大天池,,云海就在眼前,就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉,?)

三,、體驗(yàn)廬山云海的美,教學(xué)第五自然段(12分鐘)

現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來,,你選哪些畫面拍呢,?老師給大家2分鐘的時(shí)間,自己反復(fù)讀一讀,,劃一劃,,然后同桌議一議。

1,、自讀體驗(yàn)美,,同桌交流。

2,、協(xié)作交流感悟美,。

基本流程:

(1)說照片(師:現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下,你拍了哪個(gè)畫面的照片,。生:……師:能不能用課文中的語句說說你拍的照片,。生讀。)

(2)出示照片(看照片,,說照片)(師:這是某某同學(xué)拍的照片,,真令人心醉啊,誰來說說照片上哪些地方令人心醉,。生1:生2:……)

(3)讀照片文字(師:(如果學(xué)生說不清)照片真美,,我們很難用語言來表達(dá)清楚,咱們來讀讀課文中的這句話,,體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感,;(或)真是一張令人心醉的照片,我們一起來讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感,。)

(4)咬文嚼字,,體驗(yàn)文字美(這張照片哪個(gè)地方最美,把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀(),,再劃一劃有關(guān)詞語,,想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?然后同桌再交流一下你的感受)

(5)交流,,學(xué)生談體驗(yàn)(師:你劃了哪個(gè)詞,,從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么?感受到了什么,?)

(6)(如果學(xué)生說不出)師:大家再讀一讀,,你還發(fā)現(xiàn)了什么?相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn),。

講到哪一句隨機(jī)出示句子,。

(1)生:每當(dāng)雨過天晴,站在“大天池”等處俯瞰,,只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海,。

a、出示相應(yīng)畫面

b,、畫面上出示文字,,讀文字

c、自由反復(fù)讀,,劃出感受最深的詞,,想想為什么劃這個(gè)詞,相互說說感受,。

d,、交流感受:如:生:“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深,,因?yàn)閷懗隽嗽坪5臍鈩荨?/p>

e,、品讀體驗(yàn),理解詞語:俯瞰(??),,轉(zhuǎn)眼間(時(shí)間短)匯成(四面八方)萬頃、一片,、汪洋大海(面積大)

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,,那是多么……

真可惜這樣的畫面,速度太快我們沒有辦法拍下來,,類似這樣的畫面還有很多

(2)云海茫茫,,波濤起伏,青峰秀嶺出沒在云海之上,,變成了云海上的小島,。(句式:詞語:云海茫茫、波濤起伏,、出沒)

a,、學(xué)生說拍了哪個(gè)景的照片

b、出示照片,,欣賞照片(你們看這就是他拍的云海,,你們感覺怎么樣,?)

c、生欣賞照片

d,、師出示文字,。?“云海……小島”

e,、咬文嚼字,,體驗(yàn)感悟。

師:把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下,,說說你讀懂了什么,?生……

f、齊讀,,感悟

(3)特別是太陽照耀下的云海,,更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽如同一輪火球,,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,,將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,,云絮好像仙女手中的彩練,;又如萬朵芙蓉,競相開放,。(感受云海的“色美”與“形美”)

a,、生:我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

b、師:請(qǐng)你用課文中的語句說說你拍的照片

c,、學(xué)生初讀

d,、師出示照片欣賞照片(這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉,,誰來說說,,它為什么讓你心醉?)

e,、生說

f,、師出示文字(多媒體)

g、齊讀

h,、這張照片哪個(gè)地方最美,,把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀,再劃一劃有關(guān)詞語,,想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么,?發(fā)現(xiàn)了什么?然后同桌再交流一下你的感受

i、生發(fā)表不同意見

j,、理解斑斕,、云絮翻飛、銀濤雪浪,、火球,、燃燒、染

k,、理解比喻句,,展開聯(lián)想

(一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象一下,,你仿佛看到了什么,?)

l、師:場面壯觀,,色彩絢麗動(dòng)人

出示“廬山云海中最壯觀的要算云?!?/p>

師:用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生:壯觀,。師:加上最,。

(三)師:說說你這張照片是什么時(shí)候拍的,在哪里拍的,。生:回答(理解“俯瞰”,、“尤其”)。

(四)第五小節(jié)梳理(先講時(shí)間地點(diǎn),,再講云海的美景),,作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn),,重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面,,咱們再把這一段讀一讀,去感受廬山云海的壯觀吧,!

(五)配樂讀

三,、體驗(yàn)霧美,學(xué)習(xí)第三自然段(8分鐘)

過渡:廬山的云海確實(shí)壯觀,,令人心醉,剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深,,那就讓我們一起去感受一下,,速讀第三自然段,找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn),。

1,、速讀

2、交流(說特點(diǎn):瞬息萬變,趣味無窮)理解“瞬息萬變”

3,、再讀第三自然段,,想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變,趣味無窮”劃一劃,,同桌議一議,。

4、交流

5,、協(xié)作交流感悟美:

(1)生讀,,隨機(jī)出示多媒體畫面

(2)反復(fù)讀,,你讀懂了什么,?

a,、游客乘車登山,,剛剛在九江看到的山間云,,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。(生:“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”)說明變化快,。

b、霧來時(shí),,風(fēng)起浪涌,;霧去時(shí),,飄飄悠悠,。霧濃時(shí),,像帷幕遮住了萬般秀色,;?霧稀時(shí),,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。(重點(diǎn)品讀)

(3)學(xué)習(xí)“霧來時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”

a,、生:我覺得(……)這句話寫出了霧的瞬息萬變,、趣味無窮,。

b、師:整體感知:反復(fù)讀一讀,,想象一下那是怎樣的一種情景呢,?

c、交流:生說,?!办F來時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……,,比喻)

d、細(xì)讀,,品詞品句

e,、一邊播放錄象,,一邊說感受。

師:霧來時(shí)……生:風(fēng)起浪涌:師:(出示畫面)你感到濃霧的氣勢……生:風(fēng)起浪涌,,氣勢很大。師:讀霧來時(shí),。

師:霧去時(shí),你感覺到了什么,?生:飄飄悠悠(理解體驗(yàn))

依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬般秀色,,體驗(yàn)飄逸外衣

f,、欣賞讀(配樂)

四,、體驗(yàn)霧氣的美麗,,學(xué)習(xí)第四小節(jié)(5分鐘)

過渡:廬山的霧,,真是瞬息萬變,,趣味無窮,,那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢,?

自由讀讀課文第四自然段,,想一想,,哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉,你從這些詞句中體會(huì)到了什么,?然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”?隨機(jī)出示--朝夕相處

1,、交流讀,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí):a、廬山霧時(shí)而冉冉升起,,使人終日不見廬山真面目,;時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜,浮游蕩漾,。(理解冉冉升起,,終日,團(tuán)團(tuán)相銜,浮游蕩漾)

b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境,,一半留在人間,。

c、句式:時(shí)而……時(shí)而……

a生:我覺得…………

b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜,、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句

d細(xì)讀文字,,小結(jié):特別有感情,,時(shí)間長

五,、梳理

剛才我們從九江出發(fā),,來到廬山,在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變,,趣味無窮,;?又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長,最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?,去領(lǐng)略了云海的壯觀,。

當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后,也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問題了,。

六,、整體感悟令人心醉的廬山云霧,(5分鐘)

1,、讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧,,再讀3、4,、5自然段(音樂)

七,、課堂小結(jié)(1分鐘)

1、說感受:欣賞了美麗神奇的廬山云霧,你有什么感受呢,?(出示句子:望著這美麗的廬山云霧,,我真想……)

2、質(zhì)疑:上一堂課我們提出的問題,,這節(jié)課我們解決了,。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢?(生問:……)這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢,?這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究,。

3、拓展,,提供信息:廬山云霧是廬山的一絕,,廬山象這樣的美景還有很多,有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),,去領(lǐng)略一下廬山的美,;我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多,,咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng),,去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。

附1:有關(guān)網(wǎng)址:

廬山旅游:/test/

中國旅游網(wǎng):http:www,

校校通:

附2:板書

廬山云霧

(令人心醉)

大天池:壯觀:汪洋大海

絢麗動(dòng)人

牯嶺:朝夕相處?時(shí)而……時(shí)而……

一半……一半……

剛剛……轉(zhuǎn)眼間……

山間路:?瞬息萬變?霧來時(shí)……霧去時(shí)……

霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……

廬山云霧的特點(diǎn)是什么篇六

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用欣賞方法欣賞課文,。

2.積累詞語,,會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”、“最”,、“特別是……更是……”,,懂得比喻、擬人,,對(duì)稱等修辭的特點(diǎn)和運(yùn)用的好處,。

3.有感情地朗讀課文。

4.感受的美麗神奇,,激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)欣賞課文,有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

分好小組,,配樂兩段,投影片七張(其中文字片四張),,小黑板一塊,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入??課文,。

如果說以其特有的“多變,、多情,、多彩”贏得了“不識(shí)廬山真面目”的千古名句,那么,,課文就宛若一件精美的藝術(shù)晶,,任我們玩賞、品味,。今天,,就讓我們走進(jìn)這半是仙境、一半是人間的廬山,,去領(lǐng)略趣味無窮的{),。

出示幻燈片:美麗的

二、初賞課文,。

1.師配樂朗讀(》(第三自然段),,學(xué)生閉眼欣賞,體會(huì)美感,。

2.像這樣美的景物,、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p。今天,,我們將要上一節(jié)語文欣賞課,。

3.出示小黑板,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

學(xué)習(xí)目標(biāo):①詞語,、句式、段式,、節(jié)奏

②劃,、議、讀,。

三,、分賞課文,。

(一)師生共同欣賞(第三自然段)

1.指名讀,。生晶詞賞句,用,。,。。標(biāo)出好詞,,用一標(biāo)出好句,,并想一想為什么寫得好?

2.師生共同欣賞,。

(生漫談,,師整理)

(1)游客乘車登山,,剛剛在九江看到的山間云,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。

a.這句話寫出了云霧的什么特點(diǎn),?從哪個(gè)詞可以看出來?

b.訓(xùn)練,。

把句子補(bǔ)充完整:

______,,剛剛______,轉(zhuǎn)眼間______,。

春天的天氣說變就變,,剛剛______,轉(zhuǎn)眼間__________________,。

c.指導(dǎo)朗讀,。

用驚嘆的語氣讀。

(2)霧來時(shí),,風(fēng)起浪涌,,霧去時(shí),飄飄悠悠,。

霧濃時(shí),,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí),,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。

a.理解蘊(yùn)意:哪些地方寫得好?為什么寫得好,?

風(fēng)起浪涌:想象海上風(fēng)浪的景色,,寫出了霧來時(shí)的氣勢。

飄飄悠悠:哪些事物也是飄飄悠悠的,??寫出了霧去時(shí)的輕,、慢。

b.比讀,,體會(huì)節(jié)奏

換成:霧來時(shí),,風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),,輕輕地飄呀飄,。

霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬般秀色,,霧稀時(shí),,像輕紗披向了千重山川。

c.指導(dǎo)朗讀,。

男生讀霧來時(shí),,霧濃時(shí)的句子,,女生讀霧去時(shí),霧稀時(shí)的句子,。

小組賽讀,,站起來讀。

3.集體朗讀及分讀,。

4.談欣賞體會(huì),,小結(jié)欣賞方法。

讀,、劃→議,、讀→評(píng)、讀

過渡:同學(xué)們,,別留戀多變的云霧,,那多情的云霧會(huì)更讓我們忘情。

(二)學(xué)生討論欣賞(第四自然段),。

1.?分小組按欣賞方法討論欣賞,。

2.指名匯報(bào)欣賞過程。

師整理板書:……時(shí)而……時(shí)而……

……一半(隱)……一半(留)……

出示幻燈片:半是仙境,、半是人間的

3.評(píng)價(jià)討論學(xué)習(xí)的匯報(bào)情況,。

指名一組感情朗讀。

4.集體朗讀,。

過渡:同學(xué)們把多情的云霧讀得多忘情?。〉却覀?nèi)バ蕾p的將是更壯觀,、多彩的云海,。

(三)學(xué)生獨(dú)立欣賞(第五自然段)。

1.獨(dú)立欣賞,。

2.老師考查,。

(1)先填空,再照樣子積累(找或?qū)?幾個(gè)詞語:

①(?)峰(?)嶺?(②)?(③)

④(?)(?)云海?(⑤)?(⑥)

(2)填空:

中(⑦)壯觀的要算云海,。

每當(dāng)(⑧),,只見(⑨)。

特別是(⑩),,更是(11),。

(3)用“_______”劃出兩個(gè)比喻句,。

出示幻燈片:像彩練,,又如芙蓉

3.指名朗讀,師予以配樂,。

4.小結(jié)獨(dú)立欣賞情況,,總結(jié)分賞情況,。

欣賞課文不僅從詞語,、句式,、段式;節(jié)奏等方面著手,,還可看段落連接,、開頭,、結(jié)尾、照應(yīng)等,。

四,、表現(xiàn)課文。

(一)古人是用詩句,、言行來表達(dá)對(duì)的熱愛,、贊美之情,今天的我們就大顯身手,,去用詩贊,、歌贊、書贊,、舞贊吧,!

1.學(xué)生發(fā)揮特長,表達(dá)對(duì)的贊美之情,。

2.學(xué)生表現(xiàn),。?(配樂)

(二)總讀課文。

同學(xué)們,,是多變,、多情、多彩的,,但如果沒有課文《),,我們又怎能一睹的風(fēng)采呢?,,讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(》,。

音樂漸起……朗讀聲漸起……

[教案述評(píng)]

浙江省龍游縣教委教研室?賴正清

這是省“教壇新秀”一節(jié)匯報(bào)課的簡錄,有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn),。

奇語——引入美的境界,。學(xué)生落座,教師就用新奇的導(dǎo)語?為學(xué)生撩開了神奇的面紗:的特點(diǎn)是“多變,、多情,、多彩”,因而有千古吟誦的名句“不識(shí)廬山真面目”,,《)真切描繪了這半是仙境,、?半是人間的美景,。教師還交給學(xué)生解讀的一把鑰匙--玩賞、品味,。這精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語?,,很快將學(xué)生引入美的境界。

妙樂——喚起美的體驗(yàn),。欣賞,,必須調(diào)動(dòng)多種感官參與,形成“通感”,,才會(huì)達(dá)到優(yōu)化的效果,。范讀“……一層飄逸的外衣”時(shí),隨著(春江花月夜)尋而幽雅恬靜,,時(shí)而清越悠然的樂聲,,學(xué)生閉眼聆聽,想像體驗(yàn),,仿佛已經(jīng)置身廬山,,如風(fēng)起云涌的濃霧,如輕紗飄逸的薄霧,,在眼前瞬息變換,。在學(xué)生寫詩作畫、醞歌釀舞之時(shí),,又以樂配之,,學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充分的激發(fā)。

巧練——晶味美的意蘊(yùn),。()用詞華麗,,句式富有韻律,形象地描畫了的神韻,。這種神韻的品味必須,,通過學(xué)生自主的活動(dòng)參與方能實(shí)現(xiàn)。這節(jié)課通過各種巧練達(dá)到了這一目的,。

點(diǎn)劃圈注,。如配樂欣賞后的標(biāo)劃好詞好句,獨(dú)立欣賞時(shí)的劃比喻句,。

填空補(bǔ)充,。有晶味構(gòu)詞特色積累詞語的填空,有晶味構(gòu)句特色的補(bǔ)充,,有品味謀篇特色的字詞填空,。讓學(xué)生在補(bǔ)充和填空過程中細(xì)嚼慢晶文章遣詞造句之精、之美。

句式比較,。在品味“霧來時(shí)……霧去時(shí)……霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……”一段話時(shí),,教師先以”霧來時(shí),,風(fēng)起浪涌,;霧去時(shí),輕輕地飄呀飄”為對(duì)比,,體會(huì)課文原句格式對(duì)稱,、節(jié)奏整齊的韻律美。接著又故意順勢出示另一寫得“更好”的句子與課文原句比較,;霧濃時(shí),,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí),,像輕紗披向了千重山川,。學(xué)生反復(fù)誦讀后悟到;改句雖節(jié)奏整齊,,但讀起來少了飄逸之感,,而課文原句短長錯(cuò)落,讀“霧濃時(shí)”句短急重,,讀“霧稀時(shí)”句長舒緩,,真有些飄飄悠悠的感覺??梢娋涫介L短要看所描述的對(duì)象而定,。

討論匯報(bào)。教師比較重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)參與,,多次采用小組學(xué)習(xí)的方式,,讓學(xué)生在組內(nèi)積極活動(dòng),然后選小組代表匯報(bào),。

個(gè)性表現(xiàn),。學(xué)生各有特長,對(duì)課文的意蘊(yùn)也各有不同的體驗(yàn),。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),,學(xué)生詩贊、歌贊,、畫贊,、書贊、舞贊””,,使課文欣賞達(dá)到了高潮,。

情讀——傾吐美的感受。課文之美能夠意會(huì),卻很難言傳,,而讀則能充分發(fā)揮表情達(dá)意的作用,。“欣賞”美文,,讀是必不可少的手段,。課堂上,學(xué)生多次以不同的方式情讀課文,,如樂讀,、演讀、站讀,、較讀,、賽讀、組讀,、齊讀等,。讀還講究一定程序:通讀、劃注,、議論,、解讀、評(píng)價(jià),、情讀,。

另外,欣賞的三階段安排,、最后總結(jié)點(diǎn)化方法,,符合學(xué)習(xí)規(guī)律,還有救學(xué)過渡語的運(yùn)用和板書設(shè)計(jì)?等都有許多獨(dú)到之處,。

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