作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。
囚綠記的教案篇一
1,、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情中,，表達(dá)對(duì)生命的愛,，對(duì)光明,、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌,。
2,、學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。
3,、鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手,。
【教學(xué)目標(biāo)】1、3是本文教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)2是教學(xué)的難點(diǎn),，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞,。
從圈劃,、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手,，把握本文的主旨,，提高感悟能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】本文教學(xué)需一課時(shí),。
巴金回憶一位作家時(shí)說,，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話,，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”,。多好的人,！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家,。1942年,，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下,。83年4月,，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。
現(xiàn)在,，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，接觸他那崇高的靈魂。
1、本文題為“囚綠記”,，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過,。
① 哪幾段寫囚綠的,？囚綠之前,，之后寫了什么？
請(qǐng)快速閱讀課文,，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路,，如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好，這是任務(wù)一,。
② 哪一段,，哪幾段寫得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的,，做一下記號(hào),，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。
③質(zhì)疑,。有疑惑的地方打個(gè)問號(hào),。
學(xué)生自讀、圈劃,。
2,、提問任務(wù)一
全班交流后明確：
文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠,、近綠,、囚綠、釋綠,，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢,？
每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛，文章的最后,，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見,。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程,。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn),。
3,、剛才你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你,？我們來讀一下,，好好品味。
個(gè)別讀（說明理由）、散讀,、全讀,。
4、我們?cè)诶首x時(shí),，都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了,，作者為什么對(duì)綠——一株常春藤這么愛呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,，思考兩個(gè)問題,，圈劃有關(guān)詞、短語,、句子,，作些批注。
①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢,？
②面對(duì)摯愛的綠,，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——“烽煙四逼”,。）
學(xué)生自讀,、思考、圈劃,、批注,。
四人小組交流。
全班交流（每組推選一名代表）,，深化感悟,。
在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語，形成板書,。
蓬勃
綠 向陽
固執(zhí)
從作者的體驗(yàn)思考中,，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：
學(xué)生小結(jié)：因?yàn)榫G蓬勃向上,，充滿生機(jī),；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí),，堅(jiān)持已見,；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),，所以，他深深地愛綠——一株常春藤,。
這就是本文的主旨嗎,？
學(xué)生回答：不,！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義,。
5,、什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，說說“綠”的象征意義,。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下,。）
全班交流中明確,，形成板書
象征
生命,、希望
向往光明,、自由
堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
6、小結(jié)：作者以一株常春藤為線索,，牽出無限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,，它給人以和平安寧的象征,，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句,，能背幾句嗎,？（學(xué)生背誦，談自己的理解,。）
這些詩句中寫到綠,，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想,，因此千古傳頌,。綠在視覺上給人以美感，色彩美,；心理上使人愉悅,，安寧。這就是一般人都喜歡綠,，愛綠的原因,。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠,，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書,。）我們從中窺見他渴望光明、自由,，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”,。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用,。
文章貴在立意,，立意貴在真實(shí)、深刻,，有鮮明的時(shí)代氣息,。《囚綠記》就是這樣一篇真實(shí),、深刻,，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí),、借鑒,。
7、我們從品味關(guān)鍵句入手,，讀懂了這篇優(yōu)美的散文,，感受到作者那黃金的心。由此可見,，我們要快速讀懂一篇散文,，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn),，理情思考的語句,，從含有言外之意的語句入手，把握主旨,。而其中借物抒情,，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,，展開聯(lián)想,，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義,。
當(dāng)我們自己寫作時(shí)，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,，段首段尾,，寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語句，使文章脈胳清楚,，更深刻感人,。
課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：
①文章的結(jié)構(gòu)清晰,，簡繁得當(dāng),，各盡其妙,。
②借物抒情，托物寄意的象征手法,。
③善用擬人,、比喻的修辭手法。
④文字表達(dá)細(xì)膩,、質(zhì)樸等,。
請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色,，寫一段200字左右的鑒賞文字,。
散文的閱讀鑒賞，是學(xué)生感到有難度的,，尤其是平常課余閱讀文學(xué)作品較少的同學(xué),，更感到困難。
經(jīng)過一番思量,，決定鞏固強(qiáng)化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基礎(chǔ)上,，從品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀散文,。
這是一篇用象征手法寫的散文，讀懂它的難度更高些,，由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵,，在一個(gè)個(gè)教學(xué)思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生在自主,、合作,、探究中認(rèn)識(shí)逐步深化，最后水到渠成,，明確了本文的象征意義,。學(xué)生也學(xué)會(huì)了該怎么讀這類散文。整個(gè)教學(xué)過程顯得自然,、流暢,，且有深度，這得益于對(duì)作品特色和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和充分尊重,。
從充分加強(qiáng)學(xué)生主體地位角度看,，教師語言多了一些，如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),，那么對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展將更有利,。
囚綠記的教案篇二
1、學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法,，領(lǐng)悟意境美,。
2,、學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，掌握景物描寫抓住特征的能力,。
3,、領(lǐng)悟課文的社會(huì)意義、政治意義,。
學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫的特點(diǎn),。
學(xué)會(huì)體味散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美
巴金回憶一位作家時(shí)說,，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人,！他就是,，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠的作家,，是一位文如其人的作家。1942年,，他才34歲,，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。
現(xiàn)在,，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂。
解釋讀音：蠡字是多音字,，讀二聲時(shí),，是瓢，貝殼的意思,；用于人名時(shí)讀作三聲,。如范蠡。
陸蠡（1908—1942）,，字圣泉,，原籍浙江天臺(tái)。1919年進(jìn)浙江基督教蕙蘭中學(xué),，1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中,，開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學(xué),，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動(dòng)大學(xué)機(jī)械系,。1930年任教于杭州中學(xué),。
1932年開始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教,。寫有大量散文作品,，出版過3本散文集。
《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章,，表現(xiàn)了一個(gè)青年知識(shí)分子的回憶,、幻想與沉思，文字清新純樸,?；\罩著孤獨(dú)和空虛的情緒?！吨竦丁分械囊恍┢?，增加了現(xiàn)實(shí)主義的色彩，并寫了走向反抗的農(nóng)民,。筆調(diào)憂傷憤懣,。《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后,，除了上述題材和情調(diào)之外,，又加入了對(duì)祖國山河淪亡的感嘆與對(duì)民族氣節(jié)的禮贊。
1942年4月,，日本憲兵查抄文化生活出版社,，搜去一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當(dāng)時(shí)并未在場,，但知道消息后，前去交涉,，被憲兵扣留,，最后因遭酷刑逝世。
《囚綠記》這篇散文寫于1938年,，當(dāng)時(shí)正是“祖國蒙受極大恥辱的時(shí)候”,，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤,，來抒發(fā)了自己熱愛自由,，追求光明和仇恨日寇的感情！
本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷,，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”,，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn),，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),。
“綠”是全文描寫的客觀對(duì)象,，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索,。文章思路大致可以分為五個(gè)階段,，即尋綠（1—4）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）
1、作者為什么囚綠,？（因?yàn)樗麗劬G）
2,、他把綠“囚”牢了嗎？（沒有,，他后來把綠釋放了）
3,、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢,？（他對(duì)綠充滿了思念）
1,、尋綠（1～4段）
（1）“這是去年夏間的事情?！弊猿梢欢?，說明這件事情讓我難忘。
（2）第二自然段,，交代了寓所的具體情況,。問題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡陋的特點(diǎn)）
（3）屋子簡陋,，可我卻選擇了它,，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由,。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。
（4）誰能找出屋子如此簡陋,，但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么？
（5）而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來,，為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇,？
（更加的襯托出我追求綠的迫切心情）
從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起，大家不難看出,，作者對(duì)綠是熱切追求的,。
尋綠——熱切追求
從窗戶寫起，交代綠的由來,，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景,。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條．就頓然有了生氣和活力,。第4段反復(fù)三次提及“綠影”,，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩意,。綠在此時(shí)還只是“影”,。另外,，一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等,，也給綠帶上了情緒色彩,，物我之間初相映照。
2,、觀綠（5～7段),。
（1）找出作者喜歡綠色的原因
明確：“綠色是多寶貴的啊,！它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢,，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美,，為后文揭示主旨作好鋪墊。
（3）還有沒有其它的緣故呢,？（從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來思考）
明確：“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生”,、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等
（4）我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字,？
明確：“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望,、渴盼、迫切的心情,。也說明作者境遇不佳,，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來娛悅自自己的眼睛,，安慰自己的心靈,。
（5）綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的,？
明確：行為——“我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞,，綠葉和我對(duì)語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等
心態(tài)——懷念,、歡喜、急不暇擇,、視同至寶,、留戀、愛
觀綠——?dú)g喜滿足
3,、囚綠（8～12段）,。
（1）作者為什么要囚禁“綠色”,？
明確：為了裝飾這簡陋的房間，撫平抑郁的心情,，點(diǎn)燃心靈的希望,，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。（如果我們被囚禁起來會(huì)怎樣,？頹廢,、抑郁、崩潰……）但是,，最初的時(shí)間里,，綠枝條比在外面生長的更為茂盛。
（2）作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,，超過了任何種的喜悅,。“生的歡喜”應(yīng)該怎樣理解,？
明確：生的歡喜即天性喜愛綠色,，喜愛這象征生命、希望,、幸福的綠色,，表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美。
文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下,，將綠色囚禁在了房間里,，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱呼,，稱呼他為“綠友”,，更深刻的說明了作者對(duì)綠色的喜愛之情！但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎,？（沒有）
（3）在作者眼中,，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：作者描寫綠枝條,，一半是寫實(shí)景實(shí)情,，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn),，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”,，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”,；它是青春,、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,，我要借綠色來比喻猗郁的年華”,；它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色,，變成柔綠,，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱,，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的,、堅(jiān)貞的,，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,，一莖卷須,，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)??！”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù),，又有作者的美化,、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的,。
盡管綠友是頑強(qiáng)的,，是固執(zhí)的。在第11段,，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過程,。可以說,，即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情,，但是作者卻沒有。因?yàn)槭裁?？因?yàn)榫G友的固執(zhí),，損傷了作者的自尊心。因此,，魔念在我心中產(chǎn)生了,。
（4）如何理解這種魔念？
明確：魔念指作者自私自利的心靈,。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長，損害了“我”的自尊心,，于是“我”很惱怒,，以致于要把它繼續(xù)囚下去。
雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴,，但是作者魔念占了上風(fēng),，最終決定離開北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想,，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒,？是因?yàn)樗麗劬G至極。
囚綠——愛綠至極
4,、放綠（13段）
“盧溝橋事件發(fā)生了”點(diǎn)明了寫作背景,。“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”,。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚,。
“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠,。”抒發(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明,。
作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚,，并點(diǎn)出了文章的主旨！
放綠——點(diǎn)明主旨
5,、懷綠（14）
一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”,，設(shè)想再度見面時(shí)的情景，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,！
懷綠——惦念牽掛
1,、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”,？
明確：選定“囚綠”來給文章命名,，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中,，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況,，這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情,，這是在盧溝橋事變之后,，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>
頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
2,、本文運(yùn)用最多的就是象征的手法,，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示,、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面,，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義,，他是生命、希望,、慰安,、快樂的象征，是真正自然的顏色,。而常春藤象征了作者本身的品格,。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié),，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念,、對(duì)光明的向往之情！因此,，我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考,，展開聯(lián)想，從而把握意象特征,。
向往光明
3,、作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索,。以“尋綠”,、“觀綠”、“囚綠”,、“放綠”,，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線,，即作者感情的發(fā)展和升華,，通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服,，蓬勃向上的精神,，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無論怎樣的境遇,，我們都要克服生活的困難,，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈,。
囚綠記的教案篇三
1,、體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。
2,、了解本文的構(gòu)思,，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn),。
3,、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn),。
1、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,，含蓄優(yōu)美,。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解,，讀中悟情,，讀中明理，讀中品味,。
2,、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情,。
教具準(zhǔn)備：
一常春藤盆栽,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1,、（教師展示一常春藤盆栽,。）
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因
有兩點(diǎn),，我先說第一個(gè)原因，那就是它的顏色綠色,。綠色是希望之色,，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。
2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音。
3,、簡介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）
二,、釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來,。
作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀,、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文,。
教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論，合作解決,，實(shí)在不能解決的,，也可當(dāng)場求助老師。
三,、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，明確本文的線索。
1,、作者為什么要囚綠,？（因?yàn)樗麗劬G）
2、他把綠囚牢了嗎,？（他后來把綠釋放了）
3,、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢,？（他對(duì)綠充滿了思念）
教師歸納板書：戀綠
囚綠
釋綠
思綠
四,、
研讀戀綠的部分（第1-7小節(jié)）。
1,、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感
情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語言風(fēng)格,。
2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,，與綠直接對(duì)話,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例,，變換人稱、有感情地表述,，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,。
五、研讀囚綠部分,。（第8-11小節(jié)）
1,、作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語句,。
2、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的
外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因,，即追求光明的性格,。提問：作者得到綠了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明,。
囚綠記的教案篇四
1,、體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。
2,、了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧,、變化多姿的特點(diǎn),。
3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn),。
1、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,，含蓄優(yōu)美,。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解,，讀中悟情,，讀中明理，讀中品味,。
2,、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情,。
一常春藤盆栽,。
一,、 導(dǎo)入新課
1、（教師展示一常春藤盆栽,。）
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因
有兩點(diǎn),，我先說第一個(gè)原因,，那就是它的顏色綠色。綠色是希望之色,，是生命之色,；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。
2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。
3、簡介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）
二、 釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來,。
作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀,、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文,。
教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論，合作解決,，實(shí)在不能解決的,，也可當(dāng)場求助老師。
三,、 教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，明確本文的線索。
1、作者為什么要囚綠,？（因?yàn)樗麗劬G）
2,、他把綠囚牢了嗎？（他后來把綠釋放了）
3,、離開了綠,，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）
教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠
四,、 研讀戀綠的部分（第1-7小節(jié)）,。
1、 學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感
情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后,，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對(duì)話,，感知這篇散文的語言風(fēng)格。
2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,，與綠直接對(duì)話,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例，變換人稱,、有感情地表述,，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。
五,、 研讀囚綠部分,。（第8-11小節(jié)）
1、 作者因?yàn)閻劬G而囚綠,，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語句。
2,、 教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的
外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因,，即追求光明的性格,。提問：作者得到綠了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明,。
板書：對(duì)生活的熱愛
3,、 對(duì)作者囚綠這個(gè)行為你是如何理解的,？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的渴望,，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛,，對(duì)
光明的向往；但是另一方面,，這也是一種自私之舉,，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制,、一種摧殘,。
4、對(duì)被囚的綠友的尖端總是朝著窗外的方向,，你有什么啟示,？
要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴Y(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例,，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓,；生命不可侵犯；萬物各得其所,，人為不可干擾,；
如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他(它)自由,，讓他在自然中求生存
板書：生命的尊嚴(yán)不可侵犯
六,、 研讀釋綠部分。（第12-13節(jié)）
學(xué)生討論：由作者釋綠的時(shí)間和地點(diǎn),，你聯(lián)想到什么,？
教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后,，他留滬主持該社工作,。1942年4月13日，因出版抗日小說,，被捕,，刑審數(shù)月，受盡酷刑,，英勇不屈,，被日寇秘密殺害。
教師明確：釋綠這部分是文章的主題所在,，在這里,，作者從這永不屈服于黑暗的囚人那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。作者后來把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,，珍重地開釋表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚,。
板書：呼喚自由和光明
七、 研讀思綠部分,。（第14小節(jié)）
引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,。
八、 師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情
九,、 布置作業(yè)：課外朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
附板書設(shè)計(jì)：
戀綠 囚綠 釋綠 思綠
熱愛生命 生命的尊嚴(yán)不可侵犯 呼喚自由和光明
詠 物 抒 情
囚綠記的教案篇五
1,、理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思藝術(shù)。
2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法,。
3、品味本文純樸清理的語言,。
教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)：
理解“托物言志”的寫作方法,。
學(xué)習(xí)這篇課文，可以采用半扶半放的方法,，讓學(xué)生讀書動(dòng)筆,。
一、導(dǎo)入新課,。
本課的課題為《囚綠記》,，根據(jù)事先你對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你能解釋一下課題的意思嗎,？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）,，文題是文章的眼睛,。
二、初讀課文,，理清文脈,。請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，理清文章脈絡(luò),。
（ ）——（ ）——囚綠——（ ）——（ ）
（教師舉例：比如我從第8小節(jié)的“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,，要它為我作無聲的歌唱?！敝懈爬ǔ觥扒艟G”,。）
三、研讀課文，品味語言,，揭示主旨,。
過渡：在這過程中始終表達(dá)了作者怎樣的感情？（愛綠）
1,、“愛”在文中表現(xiàn)的最為明顯,，作者尋綠、賞綠,、囚綠,、放綠、懷綠都是出自于對(duì)綠的愛,。文章對(duì)“愛”的描寫花了相當(dāng)?shù)墓P墨,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文，用波浪線劃出作者抒發(fā)愛綠的句子,，關(guān)鍵詞語用“·”圈出,，并選出你最喜歡的一處，讀一讀,，在書的空白處寫下你的感悟,。
（1）教師舉例：“愛”的句子：第8小節(jié)“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,，我要借綠色來比喻猗郁的年華?！?/p>
我的感悟：兩個(gè)“裝飾”的含義不同,，第一個(gè)“裝飾”有點(diǎn)綴、裝點(diǎn)的意思,，第二個(gè)“裝飾”是指排遣的意思,，兩個(gè)比喻表現(xiàn)了作者對(duì)生命中一切美好事物的追求和向往。
（2）友情提示：你還可以從修辭,、感官等角度進(jìn)行賞析,。
（3）教師點(diǎn)撥：我認(rèn)為作者不愛綠，文章第10小節(jié)：“植物是多固執(zhí)??！它不了解我對(duì)它的愛撫，我對(duì)它的善意,。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快,，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?！敝械摹安豢臁北憩F(xiàn)了作者并不愛綠,，對(duì)嗎,？
（“不快”是因?yàn)樽髡邜劬G而剝奪了常春藤向往陽光的自由，他的“不快”和所謂的自尊心被“損害”是咎由自取,，反襯出了他對(duì)綠的喜愛,。）
2、作者筆下的綠究竟有何魅力讓作者如此喜愛癡迷呢,？請(qǐng)你用括號(hào)標(biāo)出作者寫綠的句子,，并歸納一下“綠”有何品質(zhì)？
（“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望,，它是慰安,，它是快樂?！薄拔覒涯钪G色,，如同涸轍的魚盼等著雨水！”“我快活地坐在我的窗前,。度過了一個(gè)月,，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色,?！薄拔壹辈幌緭竦男那榧词挂恢χG也視同至寶?！薄?/p>
3,、作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)這綠色常春藤的熱愛與贊美嗎？還有更深層次的目的嗎,？請(qǐng)同學(xué)們先從文下注釋中去了解一下作者,，并從課文中去尋找一下反映時(shí)代背景的句子。
學(xué)生介紹,，教師補(bǔ)充,，然后填空。
作者通過寫在孤島生涯中“囚綠”的故事,，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，贊美了 ,，采用了 的寫作方法,。
（贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)，采用了托物言志的寫作方法,。）
4,、再次強(qiáng)調(diào)“托物言志”,，明確其含義?？梢砸浴栋讞疃Y贊》為例,。
5、總結(jié)：文章貴在立意,，立意貴在真實(shí),、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息,，《囚綠記》就是這樣的文章,，值得我們借鑒學(xué)習(xí)，通過今天這堂課的學(xué)習(xí),，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣,。
囚綠記的教案篇六
知識(shí)與技能：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，了解作者的寫作意圖,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨,。
1、針對(duì)本文借物抒情的寫作特點(diǎn),，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情,。
2、了解文中“綠”的象征意義,，喚起學(xué)生對(duì)“綠”的意義的品評(píng),。
3、從被囚的“綠”的博愛與恩澤,，激發(fā)起學(xué)生愛綠的浪花,。
態(tài)度情感價(jià)值觀：聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者對(duì)生命的愛,，對(duì)光明,、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌,。
1,、以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問,、質(zhì)疑等教學(xué)方法,。
2、安排一教時(shí),。
教學(xué)重點(diǎn)：從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”,、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“囚綠”深層含義,，即象征意義的理解和品味,。
一,、導(dǎo)入新課
巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,，同他談話,，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”,。多好的人！他就是,，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家,，是一位文如其人的作家,。1942年，他才34歲,，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下,。
現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂,。
二、研讀課文
1．本文題為“囚綠記”,，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過,。
①哪幾段寫囚綠的？囚綠之前,，之后寫了什么,？
請(qǐng)快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路,，如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好,。
②哪一段，哪幾段寫得特能打動(dòng)你,，使你動(dòng)情的,，做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味,。
③質(zhì)疑,。有疑惑的地方打個(gè)問號(hào)。
學(xué)生自讀,、圈劃,。
2．全班交流：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠,、近綠,、囚綠、釋綠,，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢,？
每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛，文章的最后,，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見,。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程,。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn),。
3．剛才你在快速閱讀時(shí),，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你？我們來讀一下,，好好品味,。個(gè)別讀（說明理由）、散讀,、全讀,。
4．我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了,，作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問題,，圈劃有關(guān)詞,、短語、句子,，作些批注,。
①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？
②面對(duì)摯愛的綠,，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢,？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼”。）
學(xué)生自讀,、思考,、圈劃、批注,。
小組交流,。
全班交流，深化感悟,。
在交流中明確概括綠特點(diǎn)的`詞語,，形成板書,。
蓬勃
綠向陽固執(zhí)
從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠,，那就是：
因?yàn)榫G蓬勃向上,，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光,，固執(zhí),，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú),、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以,，他深深地愛綠--一株常春藤,。
這就是本文的主旨嗎？不,！還有更深一層的思想,，綠有它的象征意義。
5．什么是象征,？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn),，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下,。）
全班交流中明確，形成板書
象征：生命,、希望向往光明,、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征,，給人以生命活力的感召力量,。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎,？（學(xué)生背誦,，談自己的理解。）綠樹村邊合,，青山鍋外斜,。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,？最愛東湖行不足，綠楊陰里白沙堤,。（錢塘湖春行白居易）
這些詩句中寫到綠,，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想,，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,，色彩美,；心理上使人愉悅，安寧,。這就是一般人都喜歡綠,，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,，不僅寫愛綠,，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明,、自由,，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆--“黃金的心”,。在那抗日救國的年代,，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。
文章貴在立意,，立意貴在真實(shí),、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息,?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻,，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文,，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒,。
7．我們從品味關(guān)鍵句入手,，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心,。由此可見,，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn),，理情思考的語句,，從含有言外之意的語句入手，把握主旨,。而其中借物抒情,，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,，展開聯(lián)想,，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義,。
當(dāng)我們自己寫作時(shí),，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾,，寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語句,，使文章脈胳清楚，更深刻感人,。
8.布置作業(yè)：a,、b選做
a課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：
①文章的結(jié)構(gòu)清晰,，簡繁得當(dāng),，各盡其妙。
②借物抒情,，托物寄意的象征手法,。
③善用擬人、比喻的修辭手法,。
④文字表達(dá)細(xì)膩,、質(zhì)樸等。
同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,，就你感受最深的某一特色,，寫一段200字左右的鑒賞文字。
b續(xù)寫一段話,，鍛煉寫作能力：作者離開北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠,。請(qǐng)你結(jié)合文意,，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。
囚綠記的教案篇七
1,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、知識(shí)和能力：
學(xué)習(xí)把握文章的重要信息,，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法,。
指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文,。
一課時(shí),。
前面我們學(xué)習(xí)了兩篇寫景狀物的散文，《荷塘月色》與《故都的秋》,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本單元的第三篇文章《囚綠記》,。這篇文章初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過，高中階段又能學(xué)到哪些新的東西呢,？
探討：課文寫了賞綠,、囚綠、放綠,、思綠等幾個(gè)層次的內(nèi)容，為什么要以“囚綠記”為題目,？
小結(jié)：題目是一篇文章的靈魂,，由文入題是很有用的讀書方法，但是要想對(duì)題目理解得深刻,，還是要回到文章中,，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析方可,。
1,、《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因,，應(yīng)注意文中哪些語言信息,？請(qǐng)你找出來并做批注。
方法小結(jié)：我們?cè)谫p析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問題,，然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注,，可以做到對(duì)信息篩選整合，最終解決問題,。圈點(diǎn)時(shí)要注意語句之間的關(guān)聯(lián),，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼,，還要注意語言表達(dá)的條理性,。
2、對(duì)“綠的枝條懸垂在我的案前了,，它依舊伸長,，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快”一句做批注,。
3,、對(duì)“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。
4,、對(duì)“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注,。
5、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注,。
小結(jié)：
圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句,，這些重點(diǎn)語句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度,，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助,。這樣的語句有：
1、文眼句：如《荷塘月色》,、《故都的秋》兩文的文眼句,。
2、主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室,，惟吾德馨,。”
3,、接榫句：如《荷塘月色》第3段結(jié)尾的句子,。
4、警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子。
5、情感共鳴句,。
以上我們著重分析重點(diǎn)句子，但是抓重點(diǎn)詞語的道理是一樣的,。
對(duì)精短美文《遍地黃金》做圈點(diǎn)批注。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法,，還學(xué)習(xí)了由表及里,、由此及彼圈點(diǎn)批注的讀書方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中,。同時(shí),，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化,、品質(zhì)提升的可貴,。我們也應(yīng)該做一個(gè)有“心”人。
1,、本節(jié)課后,，你對(duì)賞讀文章的方法有什么心得體會(huì),，寫一段文字進(jìn)行總結(jié)。
2,、交流《遍地黃金》的圈點(diǎn)批注,。
囚綠記
陸 蠡
主要目標(biāo)：學(xué)習(xí)由題入文、圈點(diǎn)批注的讀書方法,。
圈點(diǎn)：文眼句,、主旨句、接榫句,、警策句,、情感共鳴句
批注：由表及里由此及彼表述清楚
感悟生命，凈化心靈,，做生活的有心人
遍地黃金
人蜷縮在濕漉漉的雨季,，整個(gè)兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無奈,。
前日忽然放晴,，心，也就跟著晴了,。從南窗望去,，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色,。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開了,？中午兒子放學(xué)回家,，進(jìn)門就說，路邊的菜花約好了似的,，一夜工夫全黃了,！下午乘車去市郊，果見滿畈滿坡一片片明艷的黃,，一種生命的喜悅油然灌注全身,。
幾乎已成條件反射，人一見到油菜花,，憂郁的心境就豁亮了,。油菜花，我從小年年見,，但著意關(guān)注它,，是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,，每周需去武漢兩次,，接受希望渺茫的康復(fù)治療,。也是雨季，天色像心境一樣陰晦,，人默坐車上,，打不起丁點(diǎn)精神，對(duì)人生已失去信心,，甚至對(duì)生命也沒有更多的留戀,。就是這個(gè)時(shí)候，對(duì)車窗外成片成片的油菜花,，我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺,，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多,。它那濃郁的生氣無形中感染了我,，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的,，生命是可留戀的呀,！從此，每年油菜花開時(shí)節(jié),，雖是行走艱難,，也要拄著拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢,。
要論好看,，任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,，它之所以讓我有了生命的感動(dòng),，是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),，一種攻城略地的氣勢,，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光,，是光和熱的象征,。
多少個(gè)響晴天，我戀戀地望著窗外,，對(duì)妻子說,，陪我去看看那些油菜花吧。去了,，在地頭一站就是好半天,。所有的油菜花，不論高的矮的,，壯的瘦的,，一例頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色,。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃,，也不是菊花,、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃,，黃得明凈,，黃得酣暢，黃得秀樸,，黃得平凈如水,，黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個(gè)名字：女兒黃,！燦爛的黃花下面,，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的生命高擎著純情的黃,，托展著一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁,。黃花滿眼，清芳撲鼻,，看花人沉醉了,，恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
油菜花似乎不怕雨打風(fēng)吹,，它前謝后繼地開著,，整體花期比一般的花都長些。菜花開了,，再陰晦的日子也不難耐了,，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼,，心田就會(huì)灑滿陽光,，它們其實(shí)就是活的香的陽光,！更多的時(shí)候,，我于戶內(nèi)凝望菜花，在病榻上斜靠著,，看書倦了,，總喜歡透過窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要,。油菜花謝了,，沒有畫家會(huì)為我在窗外畫一片女兒黃，但我不會(huì)再陰郁,，花事一過,，就是青陽朗朗的夏季了,，陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農(nóng)夫,，春天于我,，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié),，我收獲遍地黃金,，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
