作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧,。
囚綠記的教案篇一
1,、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情中,,表達(dá)對(duì)生命的愛,,對(duì)光明,、自由的向往,對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌,。
2,、學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。
3,、鞏固把握散文主旨的一般方法:從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手,。
【教學(xué)目標(biāo)】1、3是本文教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)2是教學(xué)的難點(diǎn),,讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義,而不只是結(jié)論的傳遞,。
從圈劃,、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手,,把握本文的主旨,,提高感悟能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】本文教學(xué)需一課時(shí),。
巴金回憶一位作家時(shí)說,,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,,因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”,。多好的人,!他就是,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,,一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠的作家,是一位文如其人的作家,。1942年,,他才34歲,堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下,。83年4月,,國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。
現(xiàn)在,,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,,接觸他那崇高的靈魂。
1、本文題為“囚綠記”,,意思是記述“囚綠”的經(jīng)過,。
① 哪幾段寫囚綠的,?囚綠之前,,之后寫了什么?
請(qǐng)快速閱讀課文,,圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動(dòng)的句子)這樣也就理清了全篇的思路,,如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好,這是任務(wù)一,。
② 哪一段,,哪幾段寫得特能打動(dòng)你,使你動(dòng)情的,,做一下記號(hào),,待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。
③質(zhì)疑,。有疑惑的地方打個(gè)問號(hào),。
學(xué)生自讀、圈劃,。
2,、提問任務(wù)一
全班交流后明確:
文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字,擇綠,、近綠,、囚綠、釋綠,,這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢,?
每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛,文章的最后,,作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福,,愿它繁茂蒼綠,一年后還在懷念并盼望再見,。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程,。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn),。
3,、剛才你在快速閱讀時(shí),哪一段或哪幾段最打動(dòng)你,?我們來讀一下,,好好品味。
個(gè)別讀(說明理由)、散讀,、全讀,。
4、我們?cè)诶首x時(shí),,都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了,,作者為什么對(duì)綠——一株常春藤這么愛呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,,思考兩個(gè)問題,,圈劃有關(guān)詞、短語,、句子,,作些批注。
①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢,?
②面對(duì)摯愛的綠,,作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢?(提示:應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——“烽煙四逼”,。)
學(xué)生自讀,、思考、圈劃,、批注,。
四人小組交流。
全班交流(每組推選一名代表),,深化感悟,。
在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語,形成板書,。
蓬勃
綠 向陽
固執(zhí)
從作者的體驗(yàn)思考中,,我們感悟了作者為什么那么愛綠,那就是:
學(xué)生小結(jié):因?yàn)榫G蓬勃向上,,充滿生機(jī),;因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光,固執(zhí),,堅(jiān)持已見,;因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),,所以,他深深地愛綠——一株常春藤,。
這就是本文的主旨嗎,?
學(xué)生回答:不,!還有更深一層的思想,綠有它的象征意義,。
5,、什么是象征?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,,說說“綠”的象征意義,。(提示:由綠的特點(diǎn),作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下,。)
全班交流中明確,,形成板書
象征
生命,、希望
向往光明,、自由
堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
6、小結(jié):作者以一株常春藤為線索,,牽出無限的情思,,唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,,它給人以和平安寧的象征,,給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句,,能背幾句嗎,?(學(xué)生背誦,談自己的理解,。)
這些詩句中寫到綠,,體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想,,因此千古傳頌,。綠在視覺上給人以美感,色彩美,;心理上使人愉悅,,安寧。這就是一般人都喜歡綠,,愛綠的原因,。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,不僅寫愛綠,,更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——(齊讀板書,。)我們從中窺見他渴望光明、自由,,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”,。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代,《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用,。
文章貴在立意,,立意貴在真實(shí)、深刻,,有鮮明的時(shí)代氣息,。《囚綠記》就是這樣一篇真實(shí),、深刻,,有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文,值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí),、借鑒,。
7、我們從品味關(guān)鍵句入手,,讀懂了這篇優(yōu)美的散文,,感受到作者那黃金的心。由此可見,,我們要快速讀懂一篇散文,,可以在理清思路的基礎(chǔ)上,從品味凝聚作者感情體驗(yàn),,理情思考的語句,,從含有言外之意的語句入手,把握主旨,。而其中借物抒情,,托物寄意類文章,應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,,展開聯(lián)想,,聯(lián)系相似點(diǎn),明確象征意義,。
當(dāng)我們自己寫作時(shí),應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,,段首段尾,,寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語句,使文章脈胳清楚,,更深刻感人,。
課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如:
①文章的結(jié)構(gòu)清晰,,簡繁得當(dāng),,各盡其妙,。
②借物抒情,托物寄意的象征手法,。
③善用擬人,、比喻的修辭手法。
④文字表達(dá)細(xì)膩,、質(zhì)樸等,。
請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,就你感受最深的某一特色,,寫一段200字左右的鑒賞文字,。
散文的閱讀鑒賞,是學(xué)生感到有難度的,,尤其是平常課余閱讀文學(xué)作品較少的同學(xué),,更感到困難。
經(jīng)過一番思量,,決定鞏固強(qiáng)化把握散文主旨的一般方法:在理清思路的基礎(chǔ)上,,從品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀散文,。
這是一篇用象征手法寫的散文,讀懂它的難度更高些,,由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵,,在一個(gè)個(gè)教學(xué)思考題的引導(dǎo)下,學(xué)生在自主,、合作,、探究中認(rèn)識(shí)逐步深化,最后水到渠成,,明確了本文的象征意義,。學(xué)生也學(xué)會(huì)了該怎么讀這類散文。整個(gè)教學(xué)過程顯得自然,、流暢,,且有深度,這得益于對(duì)作品特色和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和充分尊重,。
從充分加強(qiáng)學(xué)生主體地位角度看,,教師語言多了一些,如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),,那么對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展將更有利,。
囚綠記的教案篇二
1、學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法,,領(lǐng)悟意境美,。
2,、學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn),掌握景物描寫抓住特征的能力,。
3,、領(lǐng)悟課文的社會(huì)意義、政治意義,。
學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫的特點(diǎn),。
學(xué)會(huì)體味散文隱含意的方法,領(lǐng)悟意境美
巴金回憶一位作家時(shí)說,,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,,同他談話,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,,因?yàn)?,我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人,!他就是,,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠的作家,,是一位文如其人的作家。1942年,,他才34歲,,堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。
現(xiàn)在,,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,,去接觸他那崇高的靈魂。
解釋讀音:蠡字是多音字,,讀二聲時(shí),,是瓢,貝殼的意思,;用于人名時(shí)讀作三聲,。如范蠡。
陸蠡(1908—1942),,字圣泉,,原籍浙江天臺(tái)。1919年進(jìn)浙江基督教蕙蘭中學(xué),,1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中,,開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學(xué),,1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動(dòng)大學(xué)機(jī)械系,。1930年任教于杭州中學(xué),。
1932年開始在上海文化生活出版社任編輯,一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教,。寫有大量散文作品,,出版過3本散文集。
《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章,,表現(xiàn)了一個(gè)青年知識(shí)分子的回憶,、幻想與沉思,文字清新純樸,?;\罩著孤獨(dú)和空虛的情緒?!吨竦丁分械囊恍┢?,增加了現(xiàn)實(shí)主義的色彩,并寫了走向反抗的農(nóng)民,。筆調(diào)憂傷憤懣,。《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后,,除了上述題材和情調(diào)之外,,又加入了對(duì)祖國山河淪亡的感嘆與對(duì)民族氣節(jié)的禮贊。
1942年4月,,日本憲兵查抄文化生活出版社,,搜去一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當(dāng)時(shí)并未在場,,但知道消息后,前去交涉,,被憲兵扣留,,最后因遭酷刑逝世。
《囚綠記》這篇散文寫于1938年,,當(dāng)時(shí)正是“祖國蒙受極大恥辱的時(shí)候”,,他困居已成“孤島”的上海,借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤,,來抒發(fā)了自己熱愛自由,,追求光明和仇恨日寇的感情!
本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷,,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”,,也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿,含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn),,象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),。
“綠”是全文描寫的客觀對(duì)象,,作者圍繞“綠”展開思路,鋪設(shè)線索,。文章思路大致可以分為五個(gè)階段,,即尋綠(1—4)觀綠(5—7)囚綠(8—12)放綠(13)懷綠(14)
1、作者為什么囚綠,?(因?yàn)樗麗劬G)
2,、他把綠“囚”牢了嗎?(沒有,,他后來把綠釋放了)
3,、離開了綠,他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢,?(他對(duì)綠充滿了思念)
1,、尋綠(1~4段)
(1)“這是去年夏間的事情?!弊猿梢欢?,說明這件事情讓我難忘。
(2)第二自然段,,交代了寓所的具體情況,。問題:為什么要詳細(xì)介紹寓所?(突出其簡陋的特點(diǎn))
(3)屋子簡陋,,可我卻選擇了它,,是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由,。這里給讀者留下懸念,很自然的引起下文。
(4)誰能找出屋子如此簡陋,,但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么?
(5)而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來,,為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇,?
(更加的襯托出我追求綠的迫切心情)
從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起,大家不難看出,,作者對(duì)綠是熱切追求的,。
尋綠——熱切追求
從窗戶寫起,交代綠的由來,,其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景,。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條.就頓然有了生氣和活力,。第4段反復(fù)三次提及“綠影”,,盡管只是寥寥幾筆,但富有詩意,。綠在此時(shí)還只是“影”,。另外,,一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語,如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等,,也給綠帶上了情緒色彩,,物我之間初相映照。
2,、觀綠(5~7段),。
(1)找出作者喜歡綠色的原因
明確:“綠色是多寶貴的啊,!它是生命,,它是希望,它是慰安,,它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭,使句子生動(dòng)富有氣勢,,直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美,,為后文揭示主旨作好鋪墊。
(3)還有沒有其它的緣故呢,?(從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來思考)
明確:“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生”,、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等
(4)我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字,?
明確:“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望,、渴盼、迫切的心情,。也說明作者境遇不佳,,生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自自己的眼睛,,安慰自己的心靈,。
(5)綠色使作者忘記了種種困倦和不快,他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的,?
明確:行為——“我移徙小臺(tái)子到圓窗下,讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞,,綠葉和我對(duì)語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等
心態(tài)——懷念,、歡喜、急不暇擇,、視同至寶,、留戀、愛
觀綠——?dú)g喜滿足
3,、囚綠(8~12段),。
(1)作者為什么要囚禁“綠色”,?
明確:為了裝飾這簡陋的房間,撫平抑郁的心情,,點(diǎn)燃心靈的希望,,作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。(如果我們被囚禁起來會(huì)怎樣,?頹廢,、抑郁、崩潰……)但是,,最初的時(shí)間里,,綠枝條比在外面生長的更為茂盛。
(2)作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,,超過了任何種的喜悅,。“生的歡喜”應(yīng)該怎樣理解,?
明確:生的歡喜即天性喜愛綠色,,喜愛這象征生命、希望,、幸福的綠色,,表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美。
文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下,,將綠色囚禁在了房間里,,為的是讓綠色和我更親密,作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱呼,,稱呼他為“綠友”,,更深刻的說明了作者對(duì)綠色的喜愛之情!但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎,?(沒有)
(3)在作者眼中,,綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)?
明確:作者描寫綠枝條,,一半是寫實(shí)景實(shí)情,,一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn),,“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”,,下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音,婆娑的擺舞”,;它是青春,、愛和幸福的象征,就像作者說的,“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,,我要借綠色來比喻猗郁的年華”,;它是柔弱的,離開陽光就“失去了青蒼的顏色,,變成柔綠,,變成嫩黃,枝條變成細(xì)瘦,,變成嬌弱,,好像病的孩子”;它是倔強(qiáng)的,、堅(jiān)貞的,,“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,,一莖卷須,,都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)??!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù),,又有作者的美化,、擬人化的加工,作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的,。
盡管綠友是頑強(qiáng)的,,是固執(zhí)的。在第11段,,作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過程,。可以說,,即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情,,但是作者卻沒有。因?yàn)槭裁??因?yàn)榫G友的固執(zhí),,損傷了作者的自尊心。因此,,魔念在我心中產(chǎn)生了,。
(4)如何理解這種魔念?
明確:魔念指作者自私自利的心靈,。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛撫和善意,執(zhí)著的向著陽光生長,損害了“我”的自尊心,,于是“我”很惱怒,,以致于要把它繼續(xù)囚下去。
雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴,,但是作者魔念占了上風(fēng),,最終決定離開北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想,,作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒,?是因?yàn)樗麗劬G至極。
囚綠——愛綠至極
4,、放綠(13段)
“盧溝橋事件發(fā)生了”點(diǎn)明了寫作背景,。“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”,。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚,。
“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,,愿它繁茂蒼綠,。”抒發(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明,。
作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚,,并點(diǎn)出了文章的主旨!
放綠——點(diǎn)明主旨
5,、懷綠(14)
一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”,,設(shè)想再度見面時(shí)的情景,含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,!
懷綠——惦念牽掛
1,、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看,為什么作者給文章命名“囚綠記”,?
明確:選定“囚綠”來給文章命名,,這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中,,“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況,,這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn);“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情,,這是在盧溝橋事變之后,,日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時(shí)代背景下,作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>
頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
2,、本文運(yùn)用最多的就是象征的手法,,象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示,、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面,,作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義,,他是生命、希望,、慰安,、快樂的象征,是真正自然的顏色,。而常春藤象征了作者本身的品格,。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié),,表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念,、對(duì)光明的向往之情!因此,,我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考,,展開聯(lián)想,從而把握意象特征,。
向往光明
3,、作者圍繞“綠”展開思路,鋪設(shè)線索,。以“尋綠”,、“觀綠”、“囚綠”,、“放綠”,,“懷綠”作為行文線索貫穿全文,在這條明線下還隱藏了一條暗線,,即作者感情的發(fā)展和升華,,通過本文的學(xué)習(xí),相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服,,蓬勃向上的精神,,同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考,無論怎樣的境遇,,我們都要克服生活的困難,,像作者一樣,用自己的生命照亮民族的心靈,。
囚綠記的教案篇三
1,、體會(huì)本文詠物抒情的寫法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。
2,、了解本文的構(gòu)思,,體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn),。
3,、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn),。
1、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,,含蓄優(yōu)美,。借助于多讀,讓學(xué)生讀中求解,,讀中悟情,,讀中明理,讀中品味,。
2,、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹,深入體會(huì)本文的思想感情,。
教具準(zhǔn)備:
一常春藤盆栽,。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1,、(教師展示一常春藤盆栽,。)
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,,老師喜歡它的原因
有兩點(diǎn),,我先說第一個(gè)原因,那就是它的顏色綠色,。綠色是希望之色,,是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,,也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。
2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音。
3,、簡介作者有關(guān)情況,。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)
二,、釋題:囚綠就是把綠色囚禁起來,。
作者為什么要囚綠呢,?要求學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀,、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀,找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文,。
教師明確要求:標(biāo)注段落,,圈劃疑難字詞?;蚪Y(jié)合課后注釋,,或同學(xué)相互討論,合作解決,,實(shí)在不能解決的,,也可當(dāng)場求助老師。
三,、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,,明確本文的線索。
1,、作者為什么要囚綠,?(因?yàn)樗麗劬G)
2、他把綠囚牢了嗎,?(他后來把綠釋放了)
3,、離開了綠,他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢,?(他對(duì)綠充滿了思念)
教師歸納板書:戀綠
囚綠
釋綠
思綠
四,、
研讀戀綠的部分(第1-7小節(jié))。
1,、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感
情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,,在學(xué)生找出后,或組織學(xué)生齊讀,,或組織分組讀,,在讀中與作品直接對(duì)話,感知這篇散文的語言風(fēng)格,。
2,、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,,與綠直接對(duì)話,,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例,,變換人稱、有感情地表述,,直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,。
五、研讀囚綠部分,。(第8-11小節(jié))
1,、作者因?yàn)閻劬G而囚綠,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,?指名朗讀文中有關(guān)語句,。
2、教師再次展示常春藤盆栽,,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的
外形特點(diǎn),揭示喜愛它的第二個(gè)原因,,即追求光明的性格,。提問:作者得到綠了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明,。
囚綠記的教案篇四
1,、體會(huì)本文詠物抒情的寫法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。
2,、了解本文的構(gòu)思,體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧,、變化多姿的特點(diǎn),。
3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,,感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn),。
1、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,,含蓄優(yōu)美,。借助于多讀,讓學(xué)生讀中求解,,讀中悟情,,讀中明理,讀中品味,。
2,、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹,深入體會(huì)本文的思想感情,。
一常春藤盆栽,。
一,、 導(dǎo)入新課
1、(教師展示一常春藤盆栽,。)
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,老師喜歡它的原因
有兩點(diǎn),,我先說第一個(gè)原因,,那就是它的顏色綠色。綠色是希望之色,,是生命之色,;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。
2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。
3、簡介作者有關(guān)情況,。(學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)
二、 釋題:囚綠就是把綠色囚禁起來,。
作者為什么要囚綠呢,?要求學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀,、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀,找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文,。
教師明確要求:標(biāo)注段落,,圈劃疑難字詞?;蚪Y(jié)合課后注釋,,或同學(xué)相互討論,合作解決,,實(shí)在不能解決的,,也可當(dāng)場求助老師。
三,、 教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,,明確本文的線索。
1、作者為什么要囚綠,?(因?yàn)樗麗劬G)
2,、他把綠囚牢了嗎?(他后來把綠釋放了)
3,、離開了綠,,他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢?(他對(duì)綠充滿了思念)
教師歸納板書:戀綠 囚綠 釋綠 思綠
四,、 研讀戀綠的部分(第1-7小節(jié)),。
1、 學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,,有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感
情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,,在學(xué)生找出后,,或組織學(xué)生齊讀,或組織分組讀,,在讀中與作品直接對(duì)話,,感知這篇散文的語言風(fēng)格。
2,、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,,與綠直接對(duì)話,,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例,變換人稱,、有感情地表述,,直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。
五,、 研讀囚綠部分,。(第8-11小節(jié))
1、 作者因?yàn)閻劬G而囚綠,,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,?指名朗讀文中有關(guān)語句。
2,、 教師再次展示常春藤盆栽,,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的
外形特點(diǎn),揭示喜愛它的第二個(gè)原因,,即追求光明的性格,。提問:作者得到綠了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明,。
板書:對(duì)生活的熱愛
3,、 對(duì)作者囚綠這個(gè)行為你是如何理解的,?
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師歸納總結(jié):作者那份對(duì)綠的渴望,,表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛,,對(duì)
光明的向往;但是另一方面,,這也是一種自私之舉,,是對(duì)綠的施暴之舉,是對(duì)生命的一種遏制,、一種摧殘,。
4、對(duì)被囚的綠友的尖端總是朝著窗外的方向,,你有什么啟示,?
要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴Y(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例,,進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確:常春藤的不屈不撓,;生命不可侵犯;萬物各得其所,,人為不可干擾,;
如果真的喜歡這個(gè)事物,那就給他(它)自由,,讓他在自然中求生存
板書:生命的尊嚴(yán)不可侵犯
六,、 研讀釋綠部分。(第12-13節(jié))
學(xué)生討論:由作者釋綠的時(shí)間和地點(diǎn),,你聯(lián)想到什么,?
教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡:1935年作者任上海文化生活出版社編輯,小海淪陷后,,他留滬主持該社工作,。1942年4月13日,因出版抗日小說,,被捕,,刑審數(shù)月,受盡酷刑,,英勇不屈,,被日寇秘密殺害。
教師明確:釋綠這部分是文章的主題所在,,在這里,,作者從這永不屈服于黑暗的囚人那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。作者后來把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,,珍重地開釋表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚,。
板書:呼喚自由和光明
七、 研讀思綠部分,。(第14小節(jié))
引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最后一句話的含義:含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,。
八、 師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法:詠物抒情
九,、 布置作業(yè):課外朗讀課文,,進(jìn)一步體會(huì)本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
附板書設(shè)計(jì):
戀綠 囚綠 釋綠 思綠
熱愛生命 生命的尊嚴(yán)不可侵犯 呼喚自由和光明
詠 物 抒 情
囚綠記的教案篇五
1,、理清文章脈絡(luò),,學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思藝術(shù)。
2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法,。
3、品味本文純樸清理的語言,。
教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn):
理解“托物言志”的寫作方法,。
學(xué)習(xí)這篇課文,可以采用半扶半放的方法,,讓學(xué)生讀書動(dòng)筆,。
一、導(dǎo)入新課,。
本課的課題為《囚綠記》,,根據(jù)事先你對(duì)課文的預(yù)習(xí),你能解釋一下課題的意思嗎,?(學(xué)生回答,教師總結(jié)),,文題是文章的眼睛,。
二、初讀課文,,理清文脈,。請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,理清文章脈絡(luò),。
( )——( )——囚綠——( )——( )
(教師舉例:比如我從第8小節(jié)的“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,,要它為我作無聲的歌唱?!敝懈爬ǔ觥扒艟G”,。)
三、研讀課文,品味語言,,揭示主旨,。
過渡:在這過程中始終表達(dá)了作者怎樣的感情?(愛綠)
1,、“愛”在文中表現(xiàn)的最為明顯,,作者尋綠、賞綠,、囚綠,、放綠、懷綠都是出自于對(duì)綠的愛,。文章對(duì)“愛”的描寫花了相當(dāng)?shù)墓P墨,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文,用波浪線劃出作者抒發(fā)愛綠的句子,,關(guān)鍵詞語用“·”圈出,,并選出你最喜歡的一處,讀一讀,,在書的空白處寫下你的感悟,。
(1)教師舉例:“愛”的句子:第8小節(jié)“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,,我要借綠色來比喻猗郁的年華?!?/p>
我的感悟:兩個(gè)“裝飾”的含義不同,,第一個(gè)“裝飾”有點(diǎn)綴、裝點(diǎn)的意思,,第二個(gè)“裝飾”是指排遣的意思,,兩個(gè)比喻表現(xiàn)了作者對(duì)生命中一切美好事物的追求和向往。
(2)友情提示:你還可以從修辭,、感官等角度進(jìn)行賞析,。
(3)教師點(diǎn)撥:我認(rèn)為作者不愛綠,文章第10小節(jié):“植物是多固執(zhí)??!它不了解我對(duì)它的愛撫,我對(duì)它的善意,。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快,,因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?!敝械摹安豢臁北憩F(xiàn)了作者并不愛綠,,對(duì)嗎,?
(“不快”是因?yàn)樽髡邜劬G而剝奪了常春藤向往陽光的自由,他的“不快”和所謂的自尊心被“損害”是咎由自取,,反襯出了他對(duì)綠的喜愛,。)
2、作者筆下的綠究竟有何魅力讓作者如此喜愛癡迷呢,?請(qǐng)你用括號(hào)標(biāo)出作者寫綠的句子,,并歸納一下“綠”有何品質(zhì)?
(“綠色是多寶貴的??!它是生命,它是希望,,它是慰安,,它是快樂?!薄拔覒涯钪G色,,如同涸轍的魚盼等著雨水!”“我快活地坐在我的窗前,。度過了一個(gè)月,,兩個(gè)月,我留戀于這片綠色,?!薄拔壹辈幌緭竦男那榧词挂恢χG也視同至寶?!薄?/p>
3,、作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)這綠色常春藤的熱愛與贊美嗎?還有更深層次的目的嗎,?請(qǐng)同學(xué)們先從文下注釋中去了解一下作者,,并從課文中去尋找一下反映時(shí)代背景的句子。
學(xué)生介紹,,教師補(bǔ)充,,然后填空。
作者通過寫在孤島生涯中“囚綠”的故事,,借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,贊美了 ,,采用了 的寫作方法,。
(贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié),采用了托物言志的寫作方法,。)
4,、再次強(qiáng)調(diào)“托物言志”,,明確其含義??梢砸浴栋讞疃Y贊》為例,。
5、總結(jié):文章貴在立意,,立意貴在真實(shí),、深刻,有鮮明的時(shí)代氣息,,《囚綠記》就是這樣的文章,,值得我們借鑒學(xué)習(xí),通過今天這堂課的學(xué)習(xí),,希望同學(xué)們都能養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣,。
囚綠記的教案篇六
知識(shí)與技能:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,了解作者的寫作意圖,,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨,。
1、針對(duì)本文借物抒情的寫作特點(diǎn),,了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情,。
2、了解文中“綠”的象征意義,,喚起學(xué)生對(duì)“綠”的意義的品評(píng),。
3、從被囚的“綠”的博愛與恩澤,,激發(fā)起學(xué)生愛綠的浪花,。
態(tài)度情感價(jià)值觀:聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者對(duì)生命的愛,,對(duì)光明,、自由的向往,對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌,。
1,、以引領(lǐng)式的自讀為主,間以提問,、質(zhì)疑等教學(xué)方法,。
2、安排一教時(shí),。
教學(xué)重點(diǎn):從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”,、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“囚綠”深層含義,,即象征意義的理解和品味,。
一,、導(dǎo)入新課
巴金回憶一位作家時(shí)說,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,,同他談話,,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因?yàn)?,我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”,。多好的人!他就是,,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,,一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家,,是一位文如其人的作家,。1942年,他才34歲,,堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下,。
現(xiàn)在,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,,去接觸他那崇高的靈魂,。
二、研讀課文
1.本文題為“囚綠記”,,意思是記述“囚綠”的經(jīng)過,。
①哪幾段寫囚綠的?囚綠之前,,之后寫了什么,?
請(qǐng)快速閱讀課文,圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動(dòng)的句子)這樣也就理清了全篇的思路,,如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好,。
②哪一段,哪幾段寫得特能打動(dòng)你,,使你動(dòng)情的,,做一下記號(hào),待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味,。
③質(zhì)疑,。有疑惑的地方打個(gè)問號(hào)。
學(xué)生自讀,、圈劃,。
2.全班交流:文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字,擇綠,、近綠,、囚綠、釋綠,,這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢,?
每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛,文章的最后,,作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠意的祝福,,愿它繁茂蒼綠,一年后還在懷念并盼望再見,。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程,。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn),。
3.剛才你在快速閱讀時(shí),,哪一段或哪幾段最打動(dòng)你?我們來讀一下,,好好品味,。個(gè)別讀(說明理由)、散讀,、全讀,。
4.我們?cè)诶首x時(shí),都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了,,作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛呢,?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,思考兩個(gè)問題,,圈劃有關(guān)詞,、短語、句子,,作些批注,。
①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?
②面對(duì)摯愛的綠,,作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢,?(提示:應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼”。)
學(xué)生自讀,、思考,、圈劃、批注,。
小組交流,。
全班交流,深化感悟,。
在交流中明確概括綠特點(diǎn)的`詞語,,形成板書,。
蓬勃
綠向陽固執(zhí)
從作者的體驗(yàn)思考中,我們感悟了作者為什么那么愛綠,,那就是:
因?yàn)榫G蓬勃向上,,充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光,,固執(zhí),,堅(jiān)持已見;因?yàn)榫G使處于孤獨(dú),、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),所以,,他深深地愛綠--一株常春藤,。
這就是本文的主旨嗎?不,!還有更深一層的思想,,綠有它的象征意義。
5.什么是象征,?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,,說說“綠”的象征意義。(提示:由綠的特點(diǎn),,作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下,。)
全班交流中明確,形成板書
象征:生命,、希望向往光明,、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
6.小結(jié):作者以一株常春藤為線索,牽出無限的情思,,唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,,給人以生命活力的感召力量,。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句,能背幾句嗎,?(學(xué)生背誦,,談自己的理解。)綠樹村邊合,,青山鍋外斜,。碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸,,明月何時(shí)照我還,?最愛東湖行不足,綠楊陰里白沙堤,。(錢塘湖春行白居易)
這些詩句中寫到綠,,體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想,,因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,,色彩美,;心理上使人愉悅,安寧,。這就是一般人都喜歡綠,,愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,,不僅寫愛綠,,更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--(齊讀板書。)我們從中窺見他渴望光明,、自由,,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆--“黃金的心”,。在那抗日救國的年代,,《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。
文章貴在立意,,立意貴在真實(shí),、深刻,有鮮明的時(shí)代氣息,?!肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻,,有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文,,值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒,。
7.我們從品味關(guān)鍵句入手,,讀懂了這篇優(yōu)美的散文,感受到作者那黃金的心,。由此可見,,我們要快速讀懂一篇散文,可以在理清思路的基礎(chǔ)上,從品味凝聚作者感情體驗(yàn),,理情思考的語句,,從含有言外之意的語句入手,把握主旨,。而其中借物抒情,,托物寄意類文章,應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,,展開聯(lián)想,,聯(lián)系相似點(diǎn),明確象征意義,。
當(dāng)我們自己寫作時(shí),,應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,段首段尾,,寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語句,,使文章脈胳清楚,更深刻感人,。
8.布置作業(yè):a,、b選做
a課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如:
①文章的結(jié)構(gòu)清晰,,簡繁得當(dāng),,各盡其妙。
②借物抒情,,托物寄意的象征手法,。
③善用擬人、比喻的修辭手法,。
④文字表達(dá)細(xì)膩,、質(zhì)樸等。
同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,,就你感受最深的某一特色,,寫一段200字左右的鑒賞文字。
b續(xù)寫一段話,,鍛煉寫作能力:作者離開北平之時(shí):把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠,。請(qǐng)你結(jié)合文意,,接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。
囚綠記的教案篇七
1,、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受,,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、知識(shí)和能力:
學(xué)習(xí)把握文章的重要信息,,學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法,。
指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注,學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文,。
一課時(shí),。
前面我們學(xué)習(xí)了兩篇寫景狀物的散文,《荷塘月色》與《故都的秋》,,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本單元的第三篇文章《囚綠記》,。這篇文章初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過,高中階段又能學(xué)到哪些新的東西呢,?
探討:課文寫了賞綠,、囚綠、放綠,、思綠等幾個(gè)層次的內(nèi)容,為什么要以“囚綠記”為題目,?
小結(jié):題目是一篇文章的靈魂,,由文入題是很有用的讀書方法,但是要想對(duì)題目理解得深刻,,還是要回到文章中,,結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析方可,。
1,、《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”,要把握作者囚綠的原因,,應(yīng)注意文中哪些語言信息,?請(qǐng)你找出來并做批注。
方法小結(jié):我們?cè)谫p析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問題,,然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注,,可以做到對(duì)信息篩選整合,最終解決問題,。圈點(diǎn)時(shí)要注意語句之間的關(guān)聯(lián),,批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼,,還要注意語言表達(dá)的條理性,。
2、對(duì)“綠的枝條懸垂在我的案前了,,它依舊伸長,,依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外邊長得更快”一句做批注,。
3,、對(duì)“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。
4,、對(duì)“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注,。
5、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注,。
小結(jié):
圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句,,這些重點(diǎn)語句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容,作者的情感態(tài)度,,把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助,。這樣的語句有:
1、文眼句:如《荷塘月色》,、《故都的秋》兩文的文眼句,。
2、主旨句:如《陋室銘》中的“斯是陋室,,惟吾德馨,。”
3,、接榫句:如《荷塘月色》第3段結(jié)尾的句子,。
4、警策句:如《記念劉和珍君》中的一些句子。
5、情感共鳴句,。
以上我們著重分析重點(diǎn)句子,但是抓重點(diǎn)詞語的道理是一樣的,。
對(duì)精短美文《遍地黃金》做圈點(diǎn)批注。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法,,還學(xué)習(xí)了由表及里,、由此及彼圈點(diǎn)批注的讀書方法,這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中,。同時(shí),,我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息,感悟到了心靈凈化,、品質(zhì)提升的可貴,。我們也應(yīng)該做一個(gè)有“心”人。
1,、本節(jié)課后,,你對(duì)賞讀文章的方法有什么心得體會(huì),,寫一段文字進(jìn)行總結(jié)。
2,、交流《遍地黃金》的圈點(diǎn)批注,。
囚綠記
陸 蠡
主要目標(biāo):學(xué)習(xí)由題入文、圈點(diǎn)批注的讀書方法,。
圈點(diǎn):文眼句,、主旨句、接榫句,、警策句,、情感共鳴句
批注:由表及里由此及彼表述清楚
感悟生命,凈化心靈,,做生活的有心人
遍地黃金
人蜷縮在濕漉漉的雨季,,整個(gè)兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無奈,。
前日忽然放晴,,心,也就跟著晴了,。從南窗望去,,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色,。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開了,?中午兒子放學(xué)回家,,進(jìn)門就說,路邊的菜花約好了似的,,一夜工夫全黃了,!下午乘車去市郊,果見滿畈滿坡一片片明艷的黃,,一種生命的喜悅油然灌注全身,。
幾乎已成條件反射,人一見到油菜花,,憂郁的心境就豁亮了,。油菜花,我從小年年見,,但著意關(guān)注它,,是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,,每周需去武漢兩次,,接受希望渺茫的康復(fù)治療,。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,,人默坐車上,,打不起丁點(diǎn)精神,對(duì)人生已失去信心,,甚至對(duì)生命也沒有更多的留戀,。就是這個(gè)時(shí)候,對(duì)車窗外成片成片的油菜花,,我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺,,那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多,。它那濃郁的生氣無形中感染了我,,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,,生命是可留戀的呀,!從此,每年油菜花開時(shí)節(jié),,雖是行走艱難,,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢,。
要論好看,,任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,,它之所以讓我有了生命的感動(dòng),,是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),,一種攻城略地的氣勢,,一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光,,是光和熱的象征,。
多少個(gè)響晴天,我戀戀地望著窗外,,對(duì)妻子說,,陪我去看看那些油菜花吧。去了,,在地頭一站就是好半天,。所有的油菜花,不論高的矮的,,壯的瘦的,,一例頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色,。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,,也不是菊花,、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,,黃得明凈,,黃得酣暢,黃得秀樸,,黃得平凈如水,,黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個(gè)名字:女兒黃,!燦爛的黃花下面,,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,,托展著一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁,。黃花滿眼,清芳撲鼻,,看花人沉醉了,,恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
油菜花似乎不怕雨打風(fēng)吹,,它前謝后繼地開著,,整體花期比一般的花都長些。菜花開了,,再陰晦的日子也不難耐了,,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,望一眼,,心田就會(huì)灑滿陽光,,它們其實(shí)就是活的香的陽光,!更多的時(shí)候,,我于戶內(nèi)凝望菜花,在病榻上斜靠著,,看書倦了,,總喜歡透過窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要,。油菜花謝了,,沒有畫家會(huì)為我在窗外畫一片女兒黃,但我不會(huì)再陰郁,,花事一過,,就是青陽朗朗的夏季了,,陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農(nóng)夫,,春天于我,,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),,我收獲遍地黃金,,那是一年乃至一生受用不盡的黃金!