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測量電壓教學(xué)反思簡短篇一

通過類比的方式得到電壓的概念，讓學(xué)生知道電壓是形成電流的原因,，而電源的作用就是提供持續(xù)的電壓,。結(jié)合實際，我還談了干電池的型號與電荷量的關(guān)系,，使他們知道一號電池與七號電池只是容量和用途的區(qū)別,，其兩端電壓是相同的，因此,，當(dāng)把一號電池用七號電池代替時,，對小燈泡的作用是相同的，從而加深了他們對電壓的理解,。通過了解人體安全電壓,，關(guān)注安全用電問題，懂得珍愛生命,。不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程促進(jìn)了學(xué)生的人文教育，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力都得到培養(yǎng),。在教學(xué)中讓學(xué)生形成了這樣的知識類比：

水壓——水流——對水輪機(jī)做功（通過水輪機(jī)做功時水流不減小）

電壓——電流——對小燈泡做功（通過小燈泡做功時電流不減?。?/p>

再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)類比推斷串并聯(lián)電路中電壓的特點,，對于他們掌握電壓知識還是大有好處的,。

由于有了電流表的認(rèn)識與學(xué)習(xí)體驗,，學(xué)生們可以根據(jù)教材中提供的電壓表說明書打出其中與電流表不同的地方進(jìn)行探討,，這類知識的遷移對于電壓表的認(rèn)識與使用教學(xué)來說是非常有必要的，而且也是省時省力的。

學(xué)生能夠很容易找到他們量程不不是并能夠正確讀取電壓表的刻度,；他們能夠同樣看到“正入負(fù)出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法,，教學(xué)中完全可以一帶而過；當(dāng)看到“電壓表必須并聯(lián)在被測電路的兩端時”，展開了討論：“為什么電壓表需要與被測電路并聯(lián),？其在電路中是否與電流表一樣相當(dāng)于導(dǎo)線？如果與被電路串聯(lián)會出現(xiàn)什么后果,？”為此,，我在黑板上用實際電路讓他們看到了電壓表串聯(lián)后的結(jié)果,，并進(jìn)一步告訴他們：電壓表在電路中相當(dāng)于開路，串聯(lián)后會造成電路相當(dāng)于被開路,，用電器中幾乎是沒有電流的,。（問題1：為什么與用電器串聯(lián)后燈泡不發(fā)光,，電壓表卻測量了電源電壓？）也就是說,，電壓表也可以直接測量電源電壓而不會短路。對此，學(xué)生通過實際操作得到了印證。類比觀察電流表的方法，觀察電壓表，并閱讀電壓表說明書。通過問題、閱讀、討論、和實驗，自己探究并發(fā)現(xiàn)電壓表的使用特點，不僅學(xué)到了物理知識，而且進(jìn)一步認(rèn)識和學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一般方法；通過合作探究,，他們的合作意識進(jìn)一步加強,。

對于串并聯(lián)電路的電壓特點的認(rèn)識其實并不是真正的難點,，課堂中我讓學(xué)生通過測實際測量并記錄數(shù)據(jù),，讓他們直接分析得出結(jié)論，孩子們都能很快的得到正確結(jié)論,，即串聯(lián)分電壓而并聯(lián)等電壓,。在這部分的處理上,，由學(xué)生合作探究完成實驗，增加了學(xué)生動手的機(jī)會,，由“靜”變?yōu)椤皠印?，由觀察者變?yōu)椴僮髡撸蓜幽X變?yōu)槭帜X并用,。在此基礎(chǔ)上我再提出多將實驗的問題：即為什么要進(jìn)行多次實驗,？如果實驗次數(shù)過少會在實驗數(shù)據(jù)中出現(xiàn)什么樣的問題或得出什么樣的錯誤結(jié)論？怎樣進(jìn)行多次實驗,，不同的方法（更換不同型號的燈泡方法與改變電源電壓）會有什么樣的數(shù)據(jù)變化,？學(xué)生通過實驗的反思和實驗方法的調(diào)整，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有利于學(xué)生觀察能力,、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的提高,。

而這里的難點卻出現(xiàn)在了課堂練習(xí)上：即電壓表測量的到底是哪部分電壓問題,。（問題2：如何判斷電壓表與誰并聯(lián)，有沒有更簡潔的方法,？）因為在作業(yè)題中往往是很難直接看出電壓表是與誰并聯(lián)的,，有時還會出現(xiàn)由于開關(guān)的控制形成電壓表的測量對象改變問題，學(xué)生們頭痛不已。由于課堂容量的局限性,，老師根本沒有多少時間進(jìn)行比較全面的'問題疏理,，也形成了課堂中學(xué)生一聽就懂，課后一做就錯的現(xiàn)象,，應(yīng)該說這是課堂教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)相脫節(jié)造成的,。所以說，對于電壓的課后練習(xí)的講解與分析還是一個非常重要的環(huán)節(jié),，它有利于讓學(xué)生對電壓的知識進(jìn)行更深層次的剖析,。

電壓的教學(xué)重點是實驗與探究，讓學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，從而建立起關(guān)于電壓的知識構(gòu)成是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵?！敖倘缓笾蛔恪?，本身感到很成功的課堂教學(xué),，也難免有疏漏,、失誤之處，也會有遺憾和感慨,。我在教學(xué)的過程中,，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，基本上把視野投放于教材之中,，踏實于教材卻沒有能夠脫離教材,，沒有把知識提升到一定的高度，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見,，師生共同探討,，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸，直接導(dǎo)致了學(xué)生對于本節(jié)課知識能夠聽懂,，能夠記住結(jié)論,，卻不能夠進(jìn)行拓展，舉一反三,，使學(xué)生的課后練習(xí)有了知識高度上的障礙,。

通過教學(xué)反思的實踐，需要更新教學(xué)理念,，改善了自己的教學(xué)行為,，提高了教學(xué)水平。讓自己的教學(xué)實現(xiàn)樸實,、高效,！

測量電壓教學(xué)反思簡短篇二

本節(jié)課在本章中是重點，整個電學(xué)中則是基礎(chǔ)。它是培養(yǎng)學(xué)生對概念的理解能力及學(xué)生使用電壓表這一常用電表的使用技能,，所以說對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到今后學(xué)習(xí)電學(xué)好壞,。

電壓的概念是歷來教學(xué)的難點，它很抽象,，不能通過實踐活動直接去體驗.如果利用水流來引導(dǎo)學(xué)生來分析理解電壓,，來突破難點，而關(guān)于電壓表的正確使用這個教學(xué)重點,，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)電流表的正確使用,，具備了使用電學(xué)儀器的初步認(rèn)識，電壓表與電流表類似但又有不同,，此時,，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)電流及電流表然后對比,，真正讓學(xué)生動起來參與到教學(xué)過程中來,。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考,；通過小組中各層次學(xué)生合作,，表達(dá)交流、實施方案,、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究,。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與,，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果,。

學(xué)生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，對知識有更深刻的了解,，體現(xiàn)了各個層次學(xué)生互動,、師生互動，激發(fā)了解決問題過程探究的興趣和熱情,，認(rèn)識了課程目標(biāo)要求中的知識,，培養(yǎng)了課程目標(biāo)要求中的多種技能，在學(xué)習(xí)過程體驗了科學(xué)方法以及科學(xué)知識應(yīng)用生產(chǎn),、生活中的重要性,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲,。

在課堂上仍然有一部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法,、自己的疑問大膽提出進(jìn)行交流，特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意,，這也許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān),。今后將注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心,。

面對分層次教學(xué)，教師教育教學(xué)觀念應(yīng)更新,，充分認(rèn)識學(xué)生才是課堂的主人,，教師應(yīng)從滿堂灌中退出，應(yīng)注重因材施教,，關(guān)注到每位學(xué)生的不同,。課堂應(yīng)是師生、生生間的互動,，發(fā)揮教師的組織,、導(dǎo)控的作用。在課堂中教材的處理應(yīng)是有所舍棄,、有所加強,，若要面面俱到，必將面面不到.