作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

《實際測量》教案反思 測量教案篇一

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第60－61頁

在本節(jié)課之前,，學生們已經基本掌握了用方向和距離描述,、畫出相關物體位置和描述簡單的行走路線方法。實際測量是一次實踐與綜合應用,，主要目的是讓學生通過一些測量活動,，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去,，解決一些實際問題,，進一步發(fā)展空間觀念。

實際測量的主要內容包括：用工具測量兩點間的距離,，步測和目測,。

在用工具測量兩點間的距離的內容中，先學習在地面上測量兩點間的距離,，再用卷尺或測繩分段測量出相應的距離,；步測和目測的內容中，介紹了得到步長的方法以及用步測的方法測定一段距離,；目測重在介紹目測的方法,。

⑴使學生會用工具測量兩點間的距離、步測和目測的方法,。

⑵在用工具測量兩點間的距離,、步測和目測的過程中，進一步感受所學知識在生活中的應用價值,，發(fā)展空間觀念,。

⑶使學生體驗數學與生活的密切聯(lián)系,，進一步增強用數學的眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識,。

掌握用工具測量兩點間的距離,、步測和目測的方法。

掌握用工具測量兩點間的距離,、步測和目測的方法,。

卷尺、標桿,、50米跑道,。

一、揭示課題,，明確學習內容,。

⑴揭示課題。

板書課題實際測量,。讓學生說說對課題的理解,。

⑵了解測量工具。

讓學生說說知道的測量工具,；預設：卷尺,、測量儀、標桿等,。

⑶明確學習內容,。

測量地面上相隔較遠的兩點間的距離；步測和目測,。

二,、了解測量知識，為實踐活動作準備,。

⑴測量相隔較遠的兩點間的距離,。

理解測定直線的意義：如果不先測定直線就去測量相隔較遠的兩點間的距離，分段測量時容易偏離兩點間的連線,，從而降低測量結果的精確程度,。

理解測定直線的方法：把相隔較遠的兩點間的連線分成若干小段，以便于工具測量,；

觀察教材上的圖片,，讓學生說說怎樣在a、b兩點間測定直線的,？（2根以上的標桿成一線時）

掌握測定直線的步驟：測定直線,；分段量出；記錄計算。

⑵學習步測的方法,。

理解步測在實際生活中應用：在沒有測量工具或對測量要求不十分精確是,，可以用步測。

掌握步測的方法：用步數每一步的距離,。

理解步測的關鍵：確定平均步長,。

掌握確定平均步長的方法：讓學生說說確定平均步長的方法，形成一般測定平均步長的過程,，量出一段距離（50米）,，反復走幾次，記錄數據,，計算步長,。

理解實踐活動的內容和方法：測定平均步長；步測籃球場的長和寬,。

⑶學習目測的方法,。

觀察黑板，說說黑板的長和寬,，交流得到黑板的長和寬的思考過程。預設：一米一米數出,；比較得到,；等等。

目測較短距離：人書本的長和寬,；課桌的長和寬等等,；

理解目測較長距離的方法：先量出一段距離（50米），每隔10米插上標桿,，觀察,、理解；用目測發(fā)方法測定教學樓的長度,。

三,、實踐活動。

⑴測定直線,。

⑵確定平均步長,。

⑶步測籃球場的長和寬。

⑷目測教學樓的長度,。

《實際測量》教案反思 測量教案篇二

教材第21頁例1,、22頁做一做及練習五1-3題.

1、讓學生經歷觀察,、比劃,、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米,，建立1毫米的概念,，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系,，進行簡單的換算.

2,、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力,，能估計一些物體的長度,，進一步發(fā)展估測意識.

3、感受數學與生活的密切聯(lián)系,，學會與他人合作,，從而獲得積極的學習數學的情感.

建立較為準確的“1毫米”的概念.

理解厘米與毫米之間的進率.

教師準備課件、米尺;學生準備書,、直尺一把,、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡,、小棒等.

一,、創(chuàng)設情境，揭示課題.

1,、復習米和厘米,，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長.

2、估計數學書的寬和厚大約是多少,，動手測量驗證.

3,、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義.

4,、揭示課題“毫米的認識”.

二,、自主探究，學習新知.

1,、建立“1毫米”的表象.

①毫米可以用字母mm來表示.設疑：關于毫米,，你已經知道了哪些知識?(學生思考、交流)

②在學生交流的基礎上,，重點探討“1毫米”有多長,，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米.再請持有不同意見的同學向全班匯報,、交流.

揭示：為了看得更清楚些,，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份,，其中的任何一份也就是每一小格的長度,，就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)然后,，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長.

③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系?

1厘米=10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米.(教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡,，請學生量一量厚度,，加深對“1毫米”的體驗.)

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受.

⑥說一說,，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位.(學生舉例,，教師提供一些資料)

⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋.

2、畫線段.(3厘米7毫米長的線段.)

提問：用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?

學生可能有以下幾種畫法

a,、利用刻度尺先畫出3厘米的線段,，再接著畫出7毫米.

b、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米),，然后畫線段.

學生操作,，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別.

三,、實踐應用,，鞏固新知

1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1,、2,、題.

第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度.明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數,，這樣的方法更加的快捷方便.學生讀數,，再指名匯報.

第2題讓學生先估算，再測量,，然后集體訂正，指名說說理由.

2,、完成“練習五”第2題.

以毫米為單位測量出每條邊的長度,，學生獨立完成后集體訂正.

四、課堂小結,，課外延伸.

這節(jié)課我們學習了什么?你學會了什么?請你用手勢表示1毫米大約有多長.米不是的長度單位,，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣,，希望你們到書中或網上查查看.

毫米的認識

1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

《實際測量》教案反思 測量教案篇三

教學內容：教材60~61頁內容

教學目標：讓學生通過一些測量活動,，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去,，解決一些實際問題,，進一步發(fā)展空間觀念。

重點難點：

1,、學習用工具測量兩點間的距離,。

2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值,。

教學準備：卷尺,、測繩、標桿

一,、認識測量工具

教師播放農民在平整土地,；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景,。

師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景,？你知道測量的工具有哪些？

教師說明：測量土地時要用到標桿,、卷尺,、測繩等工具．

二、測量方法研究學習

1．利用工具實際測量

師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量,？

教師小結：測量較近的距離,，可以用卷尺或測繩直接量出．

師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題,？（學生邊匯報,，教師邊演示課件“實際測量”）

（1）．兩個人先在a點和b點各插一根標桿；

（2）．第一個人在a點指揮,，第三個人把另一根標桿插在c點,，使它和b點的標桿同時被a點的標桿擋住,；

（3）．用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……

（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）

（4）．把所有這些點連接起來,，就定出了一條直線．

測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了

2．步測和目測

1）．步測

師：你知道1步的長度如何測量嗎？

教師根據實際給以糾正,。

教師演示1步的長度：

從后腳尖到前腳尖的距離．

教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離,，用均勻的步子沿直線走上3、4次,，記好每次走的步數,，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長度是多少,？

師：你能按照測量方法對教室的寬進行測量,。

教師強調：步子要均勻，不能忽大忽??；要盡量沿直線行進．

2）．目測

師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．

師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．

教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．

教師說明：目測時容易受地形的影響,，如在開闊地,，容易把距離估測的偏短,，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。

三,、實踐活動

1．測定直線．

教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線,，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離,。

2．步測

師：請大家先測出自己的步長．50米的距離反復走3次求出平均步數,，再算出平均步長。

師：請各小組公布工具測量的結果與自己步測的結果,，并進行比較．

步測學校大門口到教學樓的距離．

3．目測

教師先測定50米的距離,，每隔10米插上標桿，估計10米,、20米,、30米……各有多長，然后拔掉標桿,，根據指定的目標練習目測．

四．課堂小結

師：通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？

你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別,？

總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時,，可采用步測或目測．

板書設計：

實際測量

測量的常用工具：卷尺、測繩,、標桿

用標桿測定比較遠的距離的方法：

《實際測量》教案反思 測量教案篇四

使學生進一步掌握平行四邊形,、三角形、梯形面積的計算公式,，能正確地計算它們的面積,。

熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識,，解決一些實際問題,。

口算。p.145頁口算（四）,。

1．實際測量的有關知識

（1）同學們已經知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時,，應先測定一條直線,。怎樣做才能測定這條直線呢,？

在學生回答的基礎上再讓學生看p.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

（2）在進行步測時,，首先要知道自己走一步的長度,。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢？

在學生回答的基礎上,，讓學生看p.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度,。

（3）學生獨立做練習二十第7題,。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。

2．平行四邊形,、三角形,、梯形面積的計算。

練習二十第5題,。

（1）明確各是什么圖形,？再動手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積,。

（2）比較它們的面積,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）在學生發(fā)言的基礎上說明,，這四個圖形的形狀雖然不同,，但面積相等。它們的高都等于2厘米,，長方形和平行四邊形的底1.5厘米,，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米,，比長方形,、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2,，所以它們的面積與長方形,、平行四邊形的面積相等。

1.練習二十第6題,。

學生獨立計算,，集體訂正。

2．練習二十第9題,。

在學生說出自己的看法后,，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底,、等高,，它們的面積就相等；如果兩個三角形的高相等,，而底不相等,，那么它們的面積就不會相等。

1．練習二十第8題,。

2．學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題,。

《實際測量》教案反思 測量教案篇五

使學生進一步掌握平行四邊形、三角形,、梯形面積的計算公式,，能正確地計算它們的面積.

熟悉所學實際測量的知識,，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題.

一,、基本練習

1.口算,、p.145頁口算(四).

3.5+7.6 12-6.2-3.8 7÷0.25 5.6×1.01

1.7+0.4 3+3.3 5.4-2.5-1.47 2.8÷0.8

(1.25+0.36)×0.2 0.99+1.8 2.56-0.37

500×0.001 3.2÷1.6 3.9+2.03 7.5×2.5×4

0.36÷12 0.75×4 4.9÷3.5 1.2×0.4+1.3×0.4

2.14-0.9 6.25×0.8

二、復習指導

1.實際測量的有關知識

(1)同學們已經知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時,，應先測定一條直線.怎樣做才能測定這條直線呢?

在學生回答的基礎上再讓學生看p.86頁的插圖及怎樣做的步驟.

(2)在進行步測時,，首先要知道自己走一步的長度.怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢?

在學生回答的基礎上，讓學生看p.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度.

(3)學生獨立做練習二十第7題.集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的.

2.平行四邊形,、三角形,、梯形面積的計算.

練習二十第5題.

(1)明確各是什么圖形?再動手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積.

(2)比較它們的面積,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)在學生發(fā)言的基礎上說明,，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等.它們的高都等于2厘米,，長方形和平行四邊形的底1.5厘米,，所以它們的面積相等;而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形,、平行四邊形的底擴大了2倍,，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形,、平行四邊形的面積相等.

三,、課堂練習

1.練習二十第6題.

學生獨立計算，集體訂正.

2.練習二十第9題.

在學生說出自己的看法后,，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的.如果兩個三角形等底,、等高，它們的面積就相等;如果兩個三角形的高相等,，而底不相等,，那么它們的面積就不會相等.

四、作業(yè)

1.練習二十第8題.

2.學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題.

《實際測量》教案反思 測量教案篇六

使學生掌握步測和目測的方法,。

培養(yǎng)學生動手操作的能力,。

使學生感受數學與生活的聯(lián)系。

掌握步測和目測的方法,。

掌握步測和目測的方法,。

一、復習導入（5 分鐘）

1．上節(jié)課我們學習了用工具測量較遠的距離,，誰來說說我們是怎樣測量的,？

2．在沒有測量工具或對測量結果不要求十分精確時,，怎樣測定兩點之間的距離呢,？

3．在沒有測量工具或對測量結果不要求十分精確時,，可以用步測或目測的方法量出兩點之間的距離。

二,、新授（20 分鐘）

（一）步測法,。

1．進行步測前，首先要知道自己一步的平均長度是多少,。師介紹方法：先量出幾十米的一段距離,，在用均勻的步子沿著這條線段走三四次，并記好每次的步數,，然后就可以求出走一步的平均長度,。

2．例如：沿著一條40。3 米的直路,，小明第一次用62 步走完,，第二次用61 步走完，第三次用63 步走完,。小明的平均步長是多少米,？

1）讀題理解題意

2）列出算式

（62+61+63） ÷3

=186÷3 =62（步）

40。3÷62=0,。65（米）

答：小明的平均步長是0,。65 米。

3．試一試

李光的平均步長是0．64 米,，他從學校大門步行到家,，一共走了854 步。李光的家與學校間的路程大約是多少米,？（得數保留整數）

獨立完成后交流,。

（二）學習目測

師：還有一種測量的方法就是目測，目測就是通過眼睛觀察,，估測兩點間的距離,。

三、實踐應用（10 分鐘）

帶領學生到操場實際測量并做出記錄,。

沿一段50 米長的線段走三次,，記錄每次的步數，第一次走了（）補,，第二次走了（）步,，第三次走了（）步。算一算平均一次走（）步,，走一步的平均長度是（）米,。（得數保留兩位小數）

四、總結交流（5 分鐘）

你有什么收獲,？

《實際測量》教案反思 測量教案篇七

教材60~61頁內容

讓學生通過一些測量活動,，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法,，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題,，進一步發(fā)展空間觀念,。

1、學習用工具測量兩點間的距離,。

2,、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值,。

卷尺,、測繩、標桿

教師播放農民在平整土地,；工人在興修水利,、建造房屋時進行測量的場景。

師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景,？你知道測量的工具有哪些,？

教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺,、測繩等工具．

1,、利用工具實際測量

師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？

教師小結：測量較近的距離,，可以用卷尺或測繩直接量出．

師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量,？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報,，教師邊演示“實際測量”）

（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿,；

（2）第一個人在a點指揮，第三個人把另一根標桿插在c點,，使它和b點的標桿同時被a點的'標桿擋?。?/p>

（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……

（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）

（4）把所有這些點連接起來,，就定出了一條直線．

測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了

2,、步測和目測

（1）步測

師：你知道1步的長度如何測量嗎？

組織學生學習書本上的內容,，明確測量方法,。

提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻,，防止步子忽大忽小,，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。

教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．

教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離,，用均勻的步子沿直線走上3,、4次，記好每次走的步數,，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長度是多少,。

（2）目測

師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．

師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．

教師出示圖片“參照圖”,，幫助學生練習目測．

教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地,，容易把距離估測的偏短,，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。

1,、測定直線．

教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線,，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離,。

2,、步測

（1） 引導學生確定自己的平均步長

a:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的步數,，填在表格里,。

b:指導學生依次算出走50米的平均步數，以及自己的平均步長,。

教師也可以參與其中,，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些,，身高矮的學生平均步長相對短一些,。

（2） 步測學校操場的寬

可以讓學生先走一走，并記下所走的步數,，然后根據自己的平均步長算出操場的寬,。

結合天天練p38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬,。

（3） 比較步測和工具測量的結果,。

用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較,。

3,、目測

教師先測定50米的距離，每隔10米插上標桿,，估計10米,、20米、30米……各有多長，然后拔掉標桿,，根據指定的目標練習目測．

師：通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？

你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別,？

總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時,，可采用步測或目測．

課堂作業(yè)：完成天天練38頁內容