作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

最后一課教案設(shè)計(jì)意圖篇一

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項(xiàng)。

課型：議讀課,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí),。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）初讀課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題,？

（二）默讀第一部分，找出交代社會(huì)環(huán)境的語句,、激疑：不要這些語句效果怎樣,？（提示：通過簡(jiǎn)練的語句巧妙地安排社會(huì)背景，把小的事情置于大的背景之中,。這樣,，為小說人物的出場(chǎng)、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代,。）

（三）范讀,，學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣,？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點(diǎn)帶面,，似實(shí)襯虛,，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的愛國(guó)義舉,。）

（四）品讀課文第一部分和第二部分,，畫出關(guān)鍵詞句,。

第二課時(shí)

（一）默讀第三部分，說說印象最深的細(xì)節(jié),。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時(shí)金甲蟲和鴿子的`細(xì)節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等,。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫，收到了“見微知著”的功效,。）

（二）讀,，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索,？

（三）充分展開想象，以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作,。

最后一課教案設(shè)計(jì)意圖篇二

《最后一課》細(xì)節(jié)看來似是信手拈來,，實(shí)際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛,、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用,。每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含新意，發(fā)人深思,。

1,、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力,。

2,、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法,。

3、,、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

1,、教讀課

2,、一課時(shí)

學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟,。

（解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問,。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的,，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的,，或是關(guān)于時(shí)代背景,、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言,。對(duì)提出來的疑問,，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決,，一時(shí)無法解決的問題,，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西,。）

多媒體：選取材料制作成課件

一,、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國(guó)著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》（板書題目）這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫(kù)里的一顆璀璨的明珠,。為什么一篇不足三千字的小說,，會(huì)產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢？

二,、教學(xué)新課

（一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略）

（二）整體感知

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

（以學(xué)生探究討論為主,，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息,，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1,、組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個(gè)人物形象。

（以學(xué)生活動(dòng)為主,，學(xué)生可討論,，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文,，思考全文內(nèi)容,，學(xué)生可以自由發(fā)言。）

⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢,？（讓學(xué)生討論回答）

學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個(gè)貪玩,、調(diào)皮、搗蛋,、不遵守紀(jì)律,、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí),、不愛學(xué)習(xí),、怕老師、幼稚不懂事,、由于這是最后一課而變成一個(gè)愛學(xué)習(xí),、同情理解老師，懂事成熟,、熱愛祖國(guó)的孩子

⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控,，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。

明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩,、不愛學(xué)習(xí),、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí),、同情理解老師,，懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子

學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫,，想象,、描述這一精彩的特寫鏡頭,，體會(huì)其中的情感,，掀起課堂教學(xué)的高潮。

⑶究竟是什么使這樣一個(gè)活潑,、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化,？（討論，點(diǎn)撥）

教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑,、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化,。

2、組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象,。

⑴你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個(gè)什么樣的人呢,？

（以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論,，可朗讀,。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容,，學(xué)生可以自由發(fā)言,。）

學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生：

①是一個(gè)可憐的人

②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人

③是一個(gè)嚴(yán)厲的人

④是一個(gè)普通的人

⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人

⑥是一個(gè)有勇氣的人

⑦是一忠心耿耿的人

⑧是一個(gè)愛國(guó)的人

⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……

⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見解”,。

①韓麥爾是一個(gè)普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師,。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高,。有時(shí)還“玩忽職守”……）

②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人（最后一次上課,。明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西,。臉色慘白,，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……）

③韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者（換上禮服,，紀(jì)念這最后一課,。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。贊美法語,。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙,，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛,。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲,！”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國(guó)。）

在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”,。結(jié)合討論,，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分,，想象,、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感,，掀起課堂教學(xué)的高潮,。

3、作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”,，把小弗郎士寫成一個(gè)“少年英雄”,，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？（討論,，點(diǎn)撥,。）

教師點(diǎn)撥：

正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國(guó)人的代表,，他們那樸素,、熱烈、深沉的愛國(guó)主義情感,，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的,，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……

4、放《國(guó)際歌》,，讓學(xué)生沉浸音樂世界,，回憶故事情節(jié)，想象故事情境,，體會(huì)文章主旨,。

5、從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西,？對(duì)于愛國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí),？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）

[布置作業(yè)]

把你對(duì)愛國(guó)主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流,，字?jǐn)?shù)在300字左右。

[板書設(shè)計(jì)]

最后一課

小弗郎士 變 韓麥爾先生

亡國(guó)痛

民族魂

愛國(guó)情

最后一課教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1,、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,，新詞。積累常用詞語

2,、能力目標(biāo):有感情的朗讀課文體會(huì)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),，詳略得當(dāng),。

3、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)臺(tái)灣師生強(qiáng)烈的民族精

體會(huì)詳略得當(dāng),。

一,、導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介臺(tái)灣及臺(tái)灣近代史,。

2,、檢查預(yù)習(xí)

閩諸

二、初讀課文理解文意

范讀課文,，思考以下問題,。

課文寫了幾件事？哪幾件,？

文中出現(xiàn)了幾次“我是中國(guó)人，我愛中國(guó),？

三,、精讀課文體會(huì)情感

小組合作，找出三處出現(xiàn)我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)的地方表現(xiàn)愛國(guó)的關(guān)鍵詞,。

四、品讀課文,，把握中心,。

有感情的自由朗讀課文回答問題

五、全文回顧

課文圍繞___________________________這一中心,，詳寫了__________,、___________這兩件事。特別是把__________的過程作為重點(diǎn),，進(jìn)行了詳細(xì)地?cái)⑹龊兔鑼?，給人留下難忘的印象。由此可見,，凡是和________關(guān)系特別密切的材料,，就是重點(diǎn)材料，應(yīng)該得______,，其余的次要材料,，可以寫得________。這就是單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),，詳寫和略寫,。

最后一課教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力,。

2,、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法,。

3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,。

4、環(huán)境描寫的作用

理解含義深刻的語言

課時(shí)目標(biāo)：

1,、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。

3,、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán),。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言,，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛國(guó)主義精神的具體表現(xiàn),。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇愛國(guó)主義題材的作品《最后一課》,。

2、解題

早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文,，是誰的“最后一課”呢,？（小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們,。）

二,、感知主要人物

1、本人主要寫了哪幾個(gè)人物,？（板書）

快速瀏覽課文,，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)他們的總體印象。

（學(xué)生自由談,，愛國(guó),，但也有一些不足，但不影響我們對(duì)他們的總體評(píng)價(jià),。）

2,、很明顯，人物前后存在著一些“變化”（板書）,，下面我們將同學(xué)們分成兩大組,，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,，從文中找出相應(yīng)的語句，具體說說這兩個(gè)人產(chǎn)生了怎樣的變化,？可以用筆在文中做一些批注,。

（學(xué)生讀、畫,、評(píng),、說）師歸納板書

最后一課

小弗郎士變韓麥爾先生

幼稚的孩子普通的教師

可憐的學(xué)生愛國(guó)者可憐的朋友

3、這一變化的導(dǎo)火索就是——最后一課,，插入背景介紹

本文寫于1873年,，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事故。

19世紀(jì)70年代,，法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗,，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士，亡國(guó)之恨激起法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛國(guó)之情,。小說家都德將這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場(chǎng)景里,，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國(guó)主義頌歌。

小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人，作者就是借助這些人,，表達(dá)了所有法國(guó)人民的共同心聲——愛祖國(guó),、恨敵人。（板書）

最后,，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結(jié)束我們這節(jié)課：前進(jìn),，祖國(guó)兒女，快奮起,，光榮的一天等著你,！

最后一課教案設(shè)計(jì)意圖篇五

１. 了解作者及本文背景資料（普法戰(zhàn)爭(zhēng)）

２. 自主閱讀，整理生字生詞,。

“欣賞文學(xué)作品,，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn)”

１、理清小說情節(jié)發(fā)展,。

２,、理解課文中小弗朗茨的心理描寫

３,、分析哈墨爾先生形象。

4,、環(huán)境描寫的作用

１. 復(fù)述課文故事

２. 對(duì)人物形象有自己的初步認(rèn)識(shí)

３. 對(duì)小說的文體知識(shí)有初步了解

由“人生中的第一次與最后一次”為話題,，讓學(xué)生談一下自己的人生感悟，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),，歸納引導(dǎo)：我們的人生有許多的最后一次,，在１９世紀(jì)的法國(guó)，有一名小學(xué)生,，他的最后一節(jié)法語課是什么樣子的,？我們了解一下。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者及背景,，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充：都德,，法國(guó)十九世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作,，寫過一百多篇小說,。1870年，普魯士人侵法國(guó),，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng),。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后,，簽訂和約,，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語,，不準(zhǔn)再教法語,。《最后一課》這一短篇小說反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。

明確：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后,，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)的痛苦，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景,。

全文可分為三部分,。

第一部分（1－6），寫小弗朗茨在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng),。

第二部分（7－23）,，寫哈墨爾先生講授“最后一課”的情景和小弗朗茨對(duì)平時(shí)不用功的悔過。

第三部分（24－文末）,，寫“最后一課”結(jié)束時(shí),，哈墨爾先生的異常表現(xiàn),，突出了他的愛國(guó)精神。

１. 文章主要寫了那些人,？主要任務(wù)是誰,？

學(xué)生回答：哈墨爾老師、小弗朗茨和以霍瑟為代表的鎮(zhèn)上的人,。哈墨爾是主要人物,，小弗朗茨是線索人物。

學(xué)生回答,，教師強(qiáng)調(diào)

學(xué)生自讀課文,，從文中標(biāo)畫出人物描寫的具體語句，按照以下句式分析：……一句是……描寫,，體現(xiàn)了ｘｘ……的特點(diǎn),。

提示：先分析小弗朗茨人物形象，要按照故事發(fā)展的先后來分析,，以體現(xiàn)人物性格的變化,。

明確：具體語句省略。主要是心理描寫,。人物形象：幼稚,、貪玩－疑惑、詫異-難受,、懊悔-悲憤,、懂事。

（1）討論：作者描寫哈墨爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法,？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫和語言描寫,。外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。神態(tài)描寫：“哈墨爾先生坐在椅子里,，一動(dòng)也不動(dòng),，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了哈墨爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛,。動(dòng)作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情,，把崇高的愛國(guó)主義感情推到了最高峰,。語言描寫：……充分地表現(xiàn)了他崇高的愛國(guó)主義感情

（2）討論：在《最后一課》中，哈墨爾先生的感情有怎樣的起伏變化,？ 上課一開始,，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話,。“柔和”表明他對(duì)祖國(guó),、同胞,、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國(guó)的悲痛,。當(dāng)課上小弗朗茨背不出書來的時(shí)候,，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索,，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng),，痛心地檢查自己的過錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國(guó)熱情,。接著,，又深情地贊美了祖國(guó)的語言，贊美了祖國(guó),。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候,，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛,。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí),，他盡情地吐露了自己的悲憤?！吧钋?、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思,、悲憤”是哈墨爾先生感情的變化,，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確：“天氣那么暖和,，那么晴朗,！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上,，普魯士兵正在操練,。”這是本文中小弗朗茨早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景,，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫,，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng),，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文,，但它威力極大,，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它,，才直接導(dǎo)致了《最后一課》,。

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出《最后一課》嚴(yán)肅,、莊嚴(yán),、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念,。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用,？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗朗茨對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的悲憤,，對(duì)和平,、自由的渴望。

（5）教室和哈墨爾先生小院的描寫有什么作用,？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀,，對(duì)將要失去祖國(guó)語言的難舍。

1,、 找學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)（緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2,、 達(dá)標(biāo)測(cè)試

閱讀下列各段文字，按要求答題

１,、他說,，法國(guó)語言是世界上最美的語言棗最明白，最精確,；又說,，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它,，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,。

這段話采用了哪種修辭方法？ 答：___________________________________________,。 這段話有什么深刻含義,？

答：___________________________________________。

２,、語法課完了,，我們又上習(xí)字課。那一天，哈墨爾先生發(fā)給我們新的字帖,，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”,，“阿爾薩斯”，“法蘭西”,，“阿爾薩斯”,。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng),。個(gè)個(gè)人那么專心,，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響,。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來,，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心,，他們正在專心畫“杠子”,，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧,！”

這一段有幾處細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用,。

⑴ 寫掛在鐵桿上的字帖,，烘托了一種什么樣的氣氛？

答：___________________________________________,。

⑵ 飛進(jìn)來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”,，這反映了孩子們?cè)鯓拥男睦恚?/p>

答：___________________________________________。

⑷ 小弗朗茨對(duì)鴿子叫聲所引起的聯(lián)想,，有什么深刻含義,？

答：___________________________________________。

３,、忽然教堂的鐘敲了十二下,。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了,。哈墨爾先生站起來,，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大,。 “我的朋友們啊,，”他說，“我——我——”但是他哽住了,，他說不下去了,。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量,，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬歲,！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁,，話也不說,，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧,?！?/p>

(1) 小弗朗茨為什么感到先生形象高大起來？

答：___________________________________________,。

(2) “使出全身的力量,，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”寫完之后,，“他呆在那兒,，頭靠著墻壁，話也不說,?！痹鯓永斫夤珷栂壬呐e止和表情？

答：___________________________________________,。

《最后一課》是一篇傳統(tǒng)篇目,，一篇有著深刻教育意義的小說。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我緊緊扣住小說的文體特點(diǎn),，抓住小說的三要素：人物、情節(jié),、環(huán)境,，把這作為本課的教學(xué)依據(jù)和重點(diǎn)，讓學(xué)生從人物描寫入手,，抓住人物形象作為全文學(xué)習(xí)的主任務(wù),，理清情節(jié)，理解環(huán)境描寫作用,，效果較理想,。

最后一課教案設(shè)計(jì)意圖篇六

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1、了解作者及文體知識(shí)

①阿爾封斯,？都德（1840—1897）,，法國(guó)十九世紀(jì)著名小說家。28歲的時(shí)候他出版了第一部長(zhǎng)篇自傳體小說《小東西》,，獲得巨大成功。《最后一課》是他短篇小說的代表作,，這篇小說寫于1873年,，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯,、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語,，不準(zhǔn)再教法語,。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景,。

②本文的體裁為短篇小說,，小說三要素：人物、情節(jié),、環(huán)境,。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手,，體會(huì)小說所要表達(dá)的情感

2,、根據(jù)拼音寫漢字

xié________持hǎo________叟chà________異

qí________禱gěng________咽ào________悔

3、解釋詞語

①喧鬧________②詫異________

③思量________④宛轉(zhuǎn)________

4,、朗讀課文,，劃分文章結(jié)構(gòu)層次。

課堂學(xué)習(xí)

導(dǎo)入

了解本文背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),。但不到兩個(gè)月,，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,，包圍了馬黎,。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,，賠款50億法郎,，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,，反映了阿爾薩斯淪陷后,，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神

思考：本文標(biāo)題“最后一課”是什么意思？

這“最后一課”與平時(shí)的課有何不同,？

在文中劃出相關(guān)語句,，完成下表

對(duì)比點(diǎn)平時(shí)上課最后一課

環(huán)境

氣氛

聽者

這些內(nèi)容都是通過誰的視角來寫的？（理出文章線索）

小弗朗士的老師韓麥爾先生有怎樣的變化,？

文中對(duì)他有哪些描寫,？這是一個(gè)怎樣的人？

小弗朗士前后經(jīng)歷了哪些變化呢,？

課堂小結(jié)

小說的三要素

課堂鞏固

閱讀語段,，完成練習(xí)。

忽然教堂的鐘敲了十二下,。祈禱的鐘聲也響了,。窗外又傳來普普士兵的號(hào)聲——①他們已經(jīng)收操了。［a］站起來,，臉色慘白,，［b］覺得他從來沒有這么高大過。

“我的朋友們啊,，”他說,，“我——我——②”

但是他哽住了，他說不下去了,。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板,，拿起一支粉筆，使出全身的力量,，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲,！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁,，話也不說,，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)，“散學(xué)了,，——你們走吧,。”

（1）文中畫線處描寫人物的兩種方法是________和________,。

（2）文中①②兩處破折號(hào)的作用分別是（）

a．表示解釋說明,，語音的延長(zhǎng)。

b．表示解釋說明,，遞進(jìn),。

c．表示解釋說明，語音的停頓,。

d．表示遞進(jìn)轉(zhuǎn)折,，語音的延長(zhǎng),。

（3）從情節(jié)上看，這部分是故事的________

選段開頭寫教堂的鐘聲,、祈禱的`鐘聲,、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用,？

________________________________________________

（5）文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？

________________________________________________

（6）“使出全身的力量”“法蘭西萬歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情,？

（7）你是怎樣理解“他呆在那兒,，頭靠著墻壁，話也不說”這一舉止和表情的,？

課后練習(xí)

外婆和鞋

席慕蓉

我有一雙塑膠的拖鞋,，是在出國(guó)前兩年買的，出國(guó)后又穿了五年,。它的形狀很普通,，就像你在臺(tái)北街頭隨處可見的最平常的樣式：平底，淺藍(lán)色,，前端鏤空成六個(gè)圓帶子,，中間用一個(gè)結(jié)把它們連起來。買的時(shí)候是喜歡它的顏色,，穿了五六年后,，已經(jīng)由淺藍(lán)色變成淺灰，鞋底也磨得一邊高一邊低了,?！?/p>

你知道我為什么舍不得丟掉它嗎？

這是個(gè)讓生命在剎那間變得非常溫柔的回憶,。大學(xué)快畢業(yè)時(shí),，家住在北投山上，沒有課的早上,，我常常會(huì)帶著兩只小狗滿山亂跑,。有太陽的日子，大屯山腰上的美麗簡(jiǎn)直無法形容,，最讓我快樂的是在行走中猛然回過頭,，然后再仔細(xì)辨認(rèn)，山坡下面,，哪一幢是我的家,，走著走著，我的新拖鞋就不像樣了,。不過,，我沒時(shí)間管它,，直到有一天，傍晚,，放學(xué)回家,，隔著矮矮的石墻，看見我的拖鞋被整整齊齊地?cái)[在花園里的水泥小路上,。帶著剛和同學(xué)分手后的那一點(diǎn)囂張,，我就在矮墻外大聲地叫起來：

“何方人士，敢動(dòng)本人的拖鞋,？”花園那邊沒有動(dòng)靜,。再往客廳的方向看過去，外婆正坐在紗門后面,，一面搖扇子,，一面看著我笑呢。

“今天下午,，我用你們澆花的水管給你把拖鞋洗了,，剛放在太陽地里曬曬就干了。多方便,！多大的姑娘啦,！穿這么臟的鞋給人笑話?！?/p>

以后,，外婆每次上山時(shí)，總會(huì)替我把拖鞋洗干凈,，曬好,，有時(shí)甚至給我放到床前。然后在傍晚時(shí)分,，她就會(huì)安詳?shù)刈诳蛷d里,，一面搖扇子，一面等著我們回來,。我常常會(huì)在穿上拖鞋時(shí),，覺得有一股暖和與舒適的感覺，不知道是院里下午的太陽呢,，還是外婆手上的余溫,？

就是因?yàn)樯岵坏眠@一點(diǎn)余溫，外婆去世的消息傳來以后,，所有能夠讓我紀(jì)念她老人家的東西：比如出國(guó)前夕給我的戒指,，給我買料子趕做的小棉襖，都在淚眼盈盈中好好地收起來了,。這雙拖鞋,，也就一直留在身邊,，舍不得丟。每次接觸到它灰舊的表面時(shí),，便仿佛也接觸到曾洗過它的外婆的溫暖而多皺的手,，便會(huì)想起在夕陽下的園中小徑，和外婆在客廳紗門后面的笑容,。那么遙遠(yuǎn),，那么溫柔，而又那么肯定地一去不返,。

1．結(jié)合短文,，解釋文中加粗詞語的含義。

①囂張：______________②淚眼盈盈：______________

2．文中承上啟下的句子是________________________,。

3．用一句話概括第3～7自然段的內(nèi)容________________。

4．文中的“鞋”是一雙怎樣的鞋,？用波浪線在文中畫出描寫這雙鞋的句子,。

談?wù)劇拔摇睘槭裁瓷岵坏脕G棄這雙鞋。

________________________________________________

5．文中有兩處描寫外婆神態(tài)的地方,，請(qǐng)你找出來,。

①________________________②________________________

6．“外婆去世的消息傳來以后”，“我”的心情怎樣,？請(qǐng)寫一段文字描述出來,。

________________________________________________

7．“那么遙遠(yuǎn)，那么溫柔,，而又那么肯定地一去不返?！边@是一句意味深長(zhǎng)的話，說說你的理解,。

________________________________________________

2,、下列句子都有語病，在原句上改正過來,。（2分）

①能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一,。

②通過開展校園讀書活動(dòng)，使同學(xué)們的語文素養(yǎng)得到了提高,。

3、下面一段話中畫橫線的兩個(gè)句子有語病,，請(qǐng)?jiān)谠渖细恼?2分)

①隨著電腦文字錄入技術(shù)的應(yīng)用,，使人們逐漸不喜歡用筆寫字了。這一問題已經(jīng)引起了有關(guān)部門的高度重視,。我國(guó)正在制訂中小學(xué)生漢字書寫等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),，要求學(xué)生不僅要會(huì)認(rèn)會(huì)寫，還要寫得規(guī)范和美觀,。②學(xué)校也要加強(qiáng)宣傳，提高同學(xué)們對(duì)漢字書寫的重要性

4,、下列語句中加點(diǎn)的成語使用不正確的一項(xiàng)是

a.挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響,。

b.這么多樹根在大地里面觸類旁通,，吸收著大地母親給予的食糧的供養(yǎng),。

c.對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,，有一位長(zhǎng)期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先,。

d.“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固