作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

最后一課教案設(shè)計意圖篇一

教學(xué)重點,、難點：同“教學(xué)目標’的前一項。

課型：議讀課。

教學(xué)時數(shù)：2課時,。

教學(xué)步驟

第一課時

（一）初讀課文,，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？

（二）默讀第一部分,，找出交代社會環(huán)境的語句,、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景,，把小的事情置于大的背景之中,。這樣，為小說人物的出場,、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代,。）

（三）范讀，學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣,？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人,，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛,，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉,。）

（四）品讀課文第一部分和第二部分，畫出關(guān)鍵詞句,。

第二課時

（一）默讀第三部分,，說說印象最深的細節(jié)。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時金甲蟲和鴿子的`細節(jié),，郝叟老頭拼讀字母時古怪的聲音等,。這些真實感人的細節(jié)描寫，收到了“見微知著”的功效,。）

（二）讀,，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索？

（三）充分展開想象,，以《韓麥爾先生》為題進行再創(chuàng)作,。

最后一課教案設(shè)計意圖篇二

《最后一課》細節(jié)看來似是信手拈來，實際上卻并非可有可無,，它們起著烘托環(huán)境氣氛,、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一個細節(jié)都蘊含新意,，發(fā)人深思,。

1、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生準確把握小說主題的分析能力,。

2,、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情,、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法,。

3、,、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

1,、教讀課

2,、一課時

學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟,。

（解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問,。質(zhì)疑可能會是多方面的,，或是字詞上的，或是詩句上的,，或是關(guān)于時代背景,、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言,。對提出來的疑問,，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決,，一時無法解決的問題,，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討,。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。）

多媒體：選取材料制作成課件

一,、導(dǎo)入新課

今天,，我們學(xué)習(xí)19世紀法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》（板書題目）這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說,，會產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢,？

二、教學(xué)新課

（一)明確教學(xué)目標及重點(略）

（二）整體感知

（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

（以學(xué)生探究討論為主,，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文,，篩選課文信息，教師只點撥要點即可）

1,、組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個人物形象,。

（以學(xué)生活動為主,，學(xué)生可討論，可朗讀,。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文,，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言,。）

⑴你認為小弗郎士是一個什么樣的人呢,？（讓學(xué)生討論回答）

學(xué)生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮,、搗蛋,、不遵守紀律、馬虎,、不認真學(xué)習(xí),、不愛學(xué)習(xí)、怕老師,、幼稚不懂事,、由于這是最后一課而變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師,，懂事成熟,、熱愛祖國的孩子

⑵然后教師進行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解,。

明確：小弗郎士是由一個貪玩,、不愛學(xué)習(xí)、怕老師,、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí),、同情理解老師，懂事成熟,、熱愛祖國的孩子

學(xué)生合作討論,，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象,、描述這一精彩的特寫鏡頭,，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮,。

⑶究竟是什么使這樣一個活潑,、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論,，點撥）

教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑,、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

2,、組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個人物形象,。

⑴你認為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢,？

（以學(xué)生活動為主，學(xué)生可討論,，可朗讀,。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容,，學(xué)生可以自由發(fā)言,。）

學(xué)生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生：

①是一個可憐的人

②是一個原先不大負責(zé)的人

③是一個嚴厲的人

④是一個普通的人

⑤是個溫和而嚴肅的人

⑥是一個有勇氣的人

⑦是一忠心耿耿的人

⑧是一個愛國的人

⑨是一個留下了高大形象的人……

⑵然后教師進行調(diào)控，組織討論三種“見解”,。

①韓麥爾是一個普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師,。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高,。有時還“玩忽職守”……）

②韓麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課,。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西,。臉色慘白,，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……）

③韓麥爾是一個愛國者（換上禮服,，紀念這最后一課,。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語,。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙,，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛,。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲,！”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國,。）

在討論中重點放在第③種“見解”,。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白,，誦讀課文最后一部分,，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮,。

3,、作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”,，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”,，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn),？（討論，點撥,。）

教師點撥：

正因為普通,，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素,、熱烈、深沉的愛國主義情感,，才能被理解成是所有法國大眾所具有的,，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……

4、放《國際歌》,，讓學(xué)生沉浸音樂世界,，回憶故事情節(jié),，想象故事情境，體會文章主旨,。

5,、從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認識,？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）

[布置作業(yè)]

把你對愛國主義的認識、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流,，字數(shù)在300字左右。

[板書設(shè)計]

最后一課

小弗郎士 變 韓麥爾先生

亡國痛

民族魂

愛國情

最后一課教案設(shè)計意圖篇三

1,、知識目標:學(xué)會本課生字,，新詞。積累常用詞語

2,、能力目標:有感情的朗讀課文體會單元學(xué)習(xí)重點,，詳略得當(dāng)。

3,、價值觀目標:體會臺灣師生強烈的民族精

體會詳略得當(dāng),。

一、導(dǎo)入

1,、簡介臺灣及臺灣近代史,。

2,、檢查預(yù)習(xí)

閩諸

二、初讀課文理解文意

范讀課文,，思考以下問題,。

課文寫了幾件事？哪幾件,？

文中出現(xiàn)了幾次“我是中國人,，我愛中國？

三,、精讀課文體會情感

小組合作,，找出三處出現(xiàn)我是中國人，我愛中國的地方表現(xiàn)愛國的關(guān)鍵詞,。

四,、品讀課文，把握中心,。

有感情的自由朗讀課文回答問題

五,、全文回顧

課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________,、___________這兩件事,。特別是把__________的過程作為重點，進行了詳細地敘述和描寫,，給人留下難忘的印象,。由此可見，凡是和________關(guān)系特別密切的材料,，就是重點材料,，應(yīng)該得______，其余的次要材料,，可以寫得________,。這就是單元學(xué)習(xí)重點，詳寫和略寫,。

最后一課教案設(shè)計意圖篇四

1,、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準確把握小說主題的分析能力,。

2,、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情,、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法,。

3、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,。

4、環(huán)境描寫的作用

理解含義深刻的語言

課時目標：

1,、從分析人物形象入手,，培養(yǎng)學(xué)生準確把握小說主題的分析能力。

3,、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴,。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言,，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn),。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇愛國主義題材的作品《最后一課》,。

2、解題

早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文,，是誰的“最后一課”呢,？（小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們,。）

二,、感知主要人物

1、本人主要寫了哪幾個人物,？（板書）

快速瀏覽課文,，請大家談?wù)剬λ麄兊目傮w印象。

（學(xué)生自由談,，愛國,，但也有一些不足，但不影響我們對他們的總體評價,。）

2,、很明顯，人物前后存在著一些“變化”（板書）,，下面我們將同學(xué)們分成兩大組,，請同學(xué)們跳讀課文，從文中找出相應(yīng)的語句,，具體說說這兩個人產(chǎn)生了怎樣的變化,？可以用筆在文中做一些批注。

（學(xué)生讀、畫,、評,、說）師歸納板書

最后一課

小弗郎士變韓麥爾先生

幼稚的孩子普通的教師

可憐的學(xué)生愛國者可憐的朋友

3、這一變化的導(dǎo)火索就是——最后一課,，插入背景介紹

本文寫于1873年,，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。

19世紀70年代,，法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗,，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士，亡國之恨激起法國人民強烈的愛國之情,。小說家都德將這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里,，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌。

小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人,，作者就是借助這些人，表達了所有法國人民的共同心聲——愛祖國,、恨敵人,。（板書）

最后，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結(jié)束我們這節(jié)課：前進,，祖國兒女,，快奮起，光榮的一天等著你,！

最后一課教案設(shè)計意圖篇五

１. 了解作者及本文背景資料（普法戰(zhàn)爭）

２. 自主閱讀,，整理生字生詞。

“欣賞文學(xué)作品,，有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗”

１,、理清小說情節(jié)發(fā)展。

２,、理解課文中小弗朗茨的心理描寫

３,、分析哈墨爾先生形象。

4,、環(huán)境描寫的作用

１. 復(fù)述課文故事

２. 對人物形象有自己的初步認識

３. 對小說的文體知識有初步了解

由“人生中的第一次與最后一次”為話題,，讓學(xué)生談一下自己的人生感悟,，教師簡單點評，歸納引導(dǎo)：我們的人生有許多的最后一次,，在１９世紀的法國,，有一名小學(xué)生，他的最后一節(jié)法語課是什么樣子的,？我們了解一下,。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者及背景，教師簡單補充：都德,，法國十九世紀的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作,，寫過一百多篇小說,。1870年，普魯士人侵法國,，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭,。但由于法國政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后,，簽訂和約,，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國,，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準教德語,，不準再教法語,。《最后一課》這一短篇小說反映了當(dāng)時的時代背景,。

明確：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后,，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯啵谛W(xué)校里上最后一次法語課的情景,。

全文可分為三部分,。

第一部分（1－6），寫小弗朗茨在上學(xué)路上的見聞和心理活動,。

第二部分（7－23）,，寫哈墨爾先生講授“最后一課”的情景和小弗朗茨對平時不用功的悔過。

第三部分（24－文末）,，寫“最后一課”結(jié)束時,，哈墨爾先生的異常表現(xiàn)，突出了他的愛國精神,。

１. 文章主要寫了那些人,？主要任務(wù)是誰,？

學(xué)生回答：哈墨爾老師、小弗朗茨和以霍瑟為代表的鎮(zhèn)上的人,。哈墨爾是主要人物,，小弗朗茨是線索人物。

學(xué)生回答,，教師強調(diào)

學(xué)生自讀課文,，從文中標畫出人物描寫的具體語句，按照以下句式分析：……一句是……描寫,，體現(xiàn)了ｘｘ……的特點,。

提示：先分析小弗朗茨人物形象，要按照故事發(fā)展的先后來分析,，以體現(xiàn)人物性格的變化,。

明確：具體語句省略。主要是心理描寫,。人物形象：幼稚,、貪玩－疑惑、詫異-難受,、懊悔-悲憤,、懂事。

（1）討論：作者描寫哈墨爾先生運用了哪些描寫方法,？明確：外貌描寫,、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫,。外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意,。神態(tài)描寫：“哈墨爾先生坐在椅子里，一動也不動,，瞪著眼看周圍的東西,，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了哈墨爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛,。動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國,、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰,。語言描寫：……充分地表現(xiàn)了他崇高的愛國主義感情

（2）討論：在《最后一課》中,，哈墨爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始,，他用“柔和又嚴肅”的語調(diào)說話,。“柔和”表明他對祖國,、同胞,、學(xué)生的滿腔深情,；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗朗茨背不出書來的時候,，他不責(zé)備學(xué)生,，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評,，痛心地檢查自己的過錯,，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著,，又深情地贊美了祖國的語言,，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候,，他又陷入了沉思,，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時,，他盡情地吐露了自己的悲憤?！吧钋?、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思,、悲憤”是哈墨爾先生感情的變化,，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確：“天氣那么暖和,，那么晴朗,！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上,，普魯士兵正在操練,。”這是本文中小弗朗茨早晨出門時所見到的場景,，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境,，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫,，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng),，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么,？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文,，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范,。也正是它,，才直接導(dǎo)致了《最后一課》,。

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出《最后一課》嚴肅,、莊嚴,、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念,。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用,？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗朗茨對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,，對和平,、自由的渴望。

（5）教室和哈墨爾先生小院的描寫有什么作用,？明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,，對將要失去祖國語言的難舍。

1,、 找學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)（緊扣學(xué)習(xí)目標）

2,、 達標測試

閱讀下列各段文字，按要求答題

１,、他說,，法國語言是世界上最美的語言棗最明白，最精確,；又說,，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它,，亡了國當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,。

這段話采用了哪種修辭方法,？ 答：___________________________________________。 這段話有什么深刻含義,？

答：___________________________________________,。

２、語法課完了,，我們又上習(xí)字課,。那一天，哈墨爾先生發(fā)給我們新的字帖,，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”,，“阿爾薩斯”，“法蘭西”,，“阿爾薩斯”,。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心,，教室里那么安靜,！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來,，但是誰也不注意,，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”,，好像那也算是法國字,。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧,！”

這一段有幾處細節(jié)描寫,。請分析這些細節(jié)描寫的作用。

⑴ 寫掛在鐵桿上的字帖,，烘托了一種什么樣的氣氛,？

答：___________________________________________。

⑵ 飛進來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”,，這反映了孩子們怎樣的心理,？

答：___________________________________________。

⑷ 小弗朗茨對鴿子叫聲所引起的聯(lián)想,，有什么深刻含義？

答：___________________________________________,。

３,、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了,。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了,。哈墨爾先生站起來,，臉色慘白,，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊,，”他說,，“我——我——”但是他哽住了,，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,，拿起一支粉筆,，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲,！”

然后他呆在那兒,，頭靠著墻壁,，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了,，——你們走吧,。”

(1) 小弗朗茨為什么感到先生形象高大起來,？

答：___________________________________________,。

(2) “使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲,！’”寫完之后,，“他呆在那兒，頭靠著墻壁,，話也不說,。”怎樣理解哈墨爾先生的舉止和表情,？

答：___________________________________________,。

《最后一課》是一篇傳統(tǒng)篇目，一篇有著深刻教育意義的小說,。在教學(xué)設(shè)計中,，我緊緊扣住小說的文體特點，抓住小說的三要素：人物,、情節(jié),、環(huán)境，把這作為本課的教學(xué)依據(jù)和重點,，讓學(xué)生從人物描寫入手,，抓住人物形象作為全文學(xué)習(xí)的主任務(wù)，理清情節(jié),，理解環(huán)境描寫作用,，效果較理想。

最后一課教案設(shè)計意圖篇六

第一課時

課前預(yù)習(xí)

1,、了解作者及文體知識

①阿爾封斯,？都德（1840—1897），法國十九世紀著名小說家,。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》,，獲得巨大成功?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作,，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅(qū)直入,，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯,、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國,，好永遠統(tǒng)治這些地方,，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準教德語,，不準再教法語,。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景,。

②本文的體裁為短篇小說,，小說三要素：人物、情節(jié),、環(huán)境,。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手,，體會小說所要表達的情感

2,、根據(jù)拼音寫漢字

xié________持hǎo________叟chà________異

qí________禱gěng________咽ào________悔

3、解釋詞語

①喧鬧________②詫異________

③思量________④宛轉(zhuǎn)________

4,、朗讀課文,，劃分文章結(jié)構(gòu)層次。

課堂學(xué)習(xí)

導(dǎo)入

了解本文背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭,。但不到兩個月,，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入,，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,。小說寫于1873年,，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后,，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神

思考：本文標題“最后一課”是什么意思,？

這“最后一課”與平時的課有何不同？

在文中劃出相關(guān)語句,，完成下表

對比點平時上課最后一課

環(huán)境

氣氛

聽者

這些內(nèi)容都是通過誰的視角來寫的,？（理出文章線索）

小弗朗士的老師韓麥爾先生有怎樣的變化,？

文中對他有哪些描寫？這是一個怎樣的人,？

小弗朗士前后經(jīng)歷了哪些變化呢,？

課堂小結(jié)

小說的三要素

課堂鞏固

閱讀語段，完成練習(xí),。

忽然教堂的鐘敲了十二下,。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普普士兵的號聲——①他們已經(jīng)收操了,。［a］站起來,，臉色慘白，［b］覺得他從來沒有這么高大過,。

“我的朋友們啊,，”他說，“我——我——②”

但是他哽住了,，他說不下去了,。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆,，使出全身的力量,，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒,，頭靠著墻壁,，話也不說，只向我們做了一個手勢,，“散學(xué)了,，——你們走吧?！?/p>

（1）文中畫線處描寫人物的兩種方法是________和________,。

（2）文中①②兩處破折號的作用分別是（）

a．表示解釋說明，語音的延長,。

b．表示解釋說明,，遞進。

c．表示解釋說明,，語音的停頓,。

d．表示遞進轉(zhuǎn)折，語音的延長,。

（3）從情節(jié)上看,，這部分是故事的________

選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的`鐘聲、普魯士兵的號聲,，有什么作用,？

________________________________________________

（5）文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？

________________________________________________

（6）“使出全身的力量”“法蘭西萬歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情,？

（7）你是怎樣理解“他呆在那兒,，頭靠著墻壁，話也不說”這一舉止和表情的,？

課后練習(xí)

外婆和鞋

席慕蓉

我有一雙塑膠的拖鞋,，是在出國前兩年買的，出國后又穿了五年,。它的形狀很普通,，就像你在臺北街頭隨處可見的最平常的樣式：平底，淺藍色,，前端鏤空成六個圓帶子,，中間用一個結(jié)把它們連起來。買的時候是喜歡它的顏色,，穿了五六年后,，已經(jīng)由淺藍色變成淺灰，鞋底也磨得一邊高一邊低了,?！?/p>

你知道我為什么舍不得丟掉它嗎？

這是個讓生命在剎那間變得非常溫柔的回憶,。大學(xué)快畢業(yè)時,，家住在北投山上，沒有課的早上,，我常常會帶著兩只小狗滿山亂跑,。有太陽的日子，大屯山腰上的美麗簡直無法形容,，最讓我快樂的是在行走中猛然回過頭,，然后再仔細辨認，山坡下面,，哪一幢是我的家,，走著走著，我的新拖鞋就不像樣了,。不過，我沒時間管它,，直到有一天,，傍晚，放學(xué)回家，隔著矮矮的石墻,，看見我的拖鞋被整整齊齊地擺在花園里的水泥小路上,。帶著剛和同學(xué)分手后的那一點囂張，我就在矮墻外大聲地叫起來：

“何方人士,，敢動本人的拖鞋,？”花園那邊沒有動靜。再往客廳的方向看過去,，外婆正坐在紗門后面,，一面搖扇子，一面看著我笑呢,。

“今天下午,，我用你們澆花的水管給你把拖鞋洗了，剛放在太陽地里曬曬就干了,。多方便,！多大的姑娘啦！穿這么臟的鞋給人笑話,?！?/p>

以后，外婆每次上山時,，總會替我把拖鞋洗干凈,，曬好,，有時甚至給我放到床前,。然后在傍晚時分,，她就會安詳?shù)刈诳蛷d里,，一面搖扇子,，一面等著我們回來,。我常常會在穿上拖鞋時，覺得有一股暖和與舒適的感覺,，不知道是院里下午的太陽呢,，還是外婆手上的余溫,？

就是因為舍不得這一點余溫，外婆去世的消息傳來以后,，所有能夠讓我紀念她老人家的東西：比如出國前夕給我的戒指,，給我買料子趕做的小棉襖，都在淚眼盈盈中好好地收起來了。這雙拖鞋，也就一直留在身邊，舍不得丟。每次接觸到它灰舊的表面時，便仿佛也接觸到曾洗過它的外婆的溫暖而多皺的手,，便會想起在夕陽下的園中小徑,，和外婆在客廳紗門后面的笑容。那么遙遠，那么溫柔，而又那么肯定地一去不返,。

1．結(jié)合短文,，解釋文中加粗詞語的含義,。

①囂張：______________②淚眼盈盈：______________

2．文中承上啟下的句子是________________________。

3．用一句話概括第3～7自然段的內(nèi)容________________,。

4．文中的“鞋”是一雙怎樣的鞋,？用波浪線在文中畫出描寫這雙鞋的句子。

談?wù)劇拔摇睘槭裁瓷岵坏脕G棄這雙鞋,。

________________________________________________

5．文中有兩處描寫外婆神態(tài)的地方,，請你找出來。

①________________________②________________________

6．“外婆去世的消息傳來以后”,，“我”的心情怎樣,？請寫一段文字描述出來,。

________________________________________________

7．“那么遙遠，那么溫柔,，而又那么肯定地一去不返,。”這是一句意味深長的話,，說說你的理解,。

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2、下列句子都有語病,，在原句上改正過來。（2分）

①能否推進素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一,。

②通過開展校園讀書活動,，使同學(xué)們的語文素養(yǎng)得到了提高。

3,、下面一段話中畫橫線的兩個句子有語病,，請在原句上改正。(2分)

①隨著電腦文字錄入技術(shù)的應(yīng)用,，使人們逐漸不喜歡用筆寫字了,。這一問題已經(jīng)引起了有關(guān)部門的高度重視。我國正在制訂中小學(xué)生漢字書寫等級標準,，要求學(xué)生不僅要會認會寫,，還要寫得規(guī)范和美觀。②學(xué)校也要加強宣傳,，提高同學(xué)們對漢字書寫的重要性

4,、下列語句中加點的成語使用不正確的一項是

a.挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響,。

b.這么多樹根在大地里面觸類旁通,，吸收著大地母親給予的食糧的供養(yǎng)。

c.對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的,，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先,。

d.“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固