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藝術類教學管理實踐探討論文題目篇一

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現如今,，隨著我國教育的不斷改革,，藝術教育依據自身的特征也開創(chuàng)了新的教學理念和教學方式，并且在原有的教學管理上也做了一些相應的改進,，尤其是針對教學計劃的管理,、教學質量的評價體系,、教學過程時的管理以及學分制的教學管理等。

藝術教學,；創(chuàng)新教育,；教學管理

眾所周知,，我國的藝術類教學有其自身獨特的教學方式,，與理工類和文科類的傳統(tǒng)教學理念,、教學方式完全不同,。但是,，藝術院校也有自身無法解決的難題，例如如何提升自身的教育理念以及如何完善自身的教學管理,，一直是當下藝術院校勢在必行要解決的事情,。本文正是對藝術類教學管理的現狀分析,，并提出了一些建議,。

（一）關注學生形象思維能力的培養(yǎng)

無論是藝術家或藝術設計師,，還是科學家或是工程師,，若想完成自身的本職工作，都必須具有形象的思維能力以及邏輯的思維能力,。因此,，藝術教學也必須更加關注學生的形象思維能力培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)其審美感受的能力,，使學生對事物的特點更加敏感,、更加深刻；其次要培養(yǎng)其形象的表現能力,，使學生對事物的形象特點更加熟記于心，并能生動形象的描繪出來,。

（二）更關注學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

學生創(chuàng)造能力的好壞,，與老師自身的審美方式以及教學的思維方式有直接聯(lián)系。教師在受教時必須引導學生正確的想象力，使其在已有的知識理念上通過自身的想象力對其進行分析，創(chuàng)造出更加新穎的事物,。與此同時，還要教會學生如何通過意象進行審美，能夠準確的發(fā)現美、審視美并且掌握美的本質,，使學生能夠在千變萬化的世界里快速的找到與眾不同的.美1。

（三）更關注學生個性的發(fā)展

無論是哪門學科,，在教學的過程中必須有個性化的教學方式,。在教學過程中,，對其概念,、定律以及運算方式等必須引導學生有其自己獨特的思維方式,，對于學生的作品看似都完全不同,，但正是因為這樣才有其自己的個性。因此,，教師在學生創(chuàng)作時要鼓舞學生標新立異，既要和其他學生有正常的思維方式，又要有自己獨特的思考方式,，使其在無限的思維空間里創(chuàng)作出更新奇的作品。

（四）更關注創(chuàng)作實踐過程

為保證藝術教育的順利進行，必須將理論與實踐進行結合,。因此,，在當下的藝術教學中經常對所學完的理論及時地進行技能的訓練,，尤其是學生自身的基本功，對事物的描繪與設計必須得心應手,。因為沒有良好的基本功,，就沒有高超的藝術技藝，也就無法進行創(chuàng)作,。由此可知,，在藝術教學的過程中，必須注重教學的觀察能力以及動手的創(chuàng)作能力,，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術家,。

（一）增強教學計劃、教學大綱的管理

據調查了解到,，一所大學若想成為世界一流的大學,，必須具備一套完善的教學計劃目標，并且有自己特殊的教學理念2,。例如哈佛大學,，在1636年建立，距今已有300多年了,，并且一直都是世界上最著名的大學之一,，其最重要的原因就是有自己獨特的培養(yǎng)計劃?？梢栽谟行У臅r間內提高學生們的推理能力,、設計能力以及研究能力。由此可見,，增強教學計劃,、教學大綱的管理度對學校的教學質量影響多大。

（二）快速發(fā)展教學的著力點

在以往的教學管理中,，教師只關注知識的管理卻遺忘了發(fā)展的管理,。學生在評價教師時，只注重教師的教學質量的好壞,；而教師在評價學生時,，只注重學習成績的好壞。在創(chuàng)新的教育管理中,，教師與學生在互相評價時都必須關注今后的發(fā)展,。學生在評價教師時，不但要關注教師的教學質量,，還要關注教師在教學中的引導能力,，尤其是學生的能力、訓練的方法以及思維方式等,，必須用發(fā)展管理的方式來改進教學的評價體系,。

（三）發(fā)揮教師與學生的積極性、主動性,、創(chuàng)造性

教學在管理時,，既要規(guī)范、有序,、嚴格,，又要充滿活力。教學管理的本質是充分挖掘人潛力以及價值,，其建立的規(guī)章制度與評價體系都必須符合輕松愉悅的教學環(huán)境,。在藝術教學管理時，充分發(fā)揮自身的藝術情感，并產生獨特的構思,，這都需要教師自身有良好的心態(tài),，如果教師在受教時壓力過大，過度的煩躁,，就會減弱自身的敏感能力以及評判能力,。由此可見，發(fā)揮出學生與教師的積極性,、主動性以及創(chuàng)造性是多么的重要3,。

（一）改進藝術類教學管理的評價體系

依據藝術類教教學的特征，改善其教學管理的評價體系必須從以下四個方面著手,。一是學生評教,，學生在對教師進行評價時必須注重教師的在授課時的教學態(tài)度、教學思路,、教學方法以及教學理念等,，對教師的責任心、授課時的思路,、受課時的方式以及學生們的運用能力都必須進行全面考慮,。二是學生作品展覽后的評價，評價必須包括內容的實用性,、學生的創(chuàng)造能力以及掌握的技能程度,。三是教學監(jiān)督組的聽課評價，監(jiān)督小組要不定時的聽課,，并及時地做出評價,，定期召開座談會，準確掌握學生的思想,，最后進行綜合性評價,。四是教學示范評價，不定期對學生的作品進行抽查并給予建議,，定期抽查學生的作品了解學生的思想,，對于示范的作品都要給予鼓勵。

（二）提倡發(fā)展管理

將傳統(tǒng)的知識管理轉變成發(fā)展管理,，藝術教學管理要依據學生的發(fā)展進行評價,。學生在評價教師時必須注意以下三點：一是使教學的理論與方式更適合學生的能力發(fā)展，以此來提升學生的整體素質,，學生在創(chuàng)造作品的同時充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,、個性；二是教師在授課前要不斷地對教學的內容與方式進行揣摩,，完善教學內容及方式,；三是在評教時要進行綜合性考慮,，使其作用于整個教學過程中，使知識變成能力4,。

（三）營造良好的學習氣氛

增強教學管理包括兩個方面,，一是改善鼓勵機制，二是提高教學的積極性,。只有嚴格的管理監(jiān)督,，積極地引導并鼓舞,，才能養(yǎng)成良好的教風,、學風。對于學生的優(yōu)秀作品,，不但要給予物質的鼓勵,，還要給予精神上的激勵，學校既可以對優(yōu)秀的作品頒發(fā)專屬證書,，也可以在學校的公用場所陳列出學生的優(yōu)秀作品,，并準確標注相關的作者及其導師，使學生與教師都感到自豪,。經過以上的論述,，我們可以知道，藝術類的教學管理既是一項繁瑣的工作,，又是一項龐大的工程,。因此，若想真正從本質上改變藝術教學的管理,，人們必須要不斷的進行探索,，不斷的進行自我完善，以此提升藝術人才的素質,，并壯大藝術人才的隊伍,。

1.徐亞.新形勢下高職藝術設計類專業(yè)教學管理改革與實踐[j].大學教育，2016,，02（05）：168-171.

2.劉崢.藝術管理實踐教學中存在的問題及應對方法[j].教育觀察（上半月）,，2016，03（03）：107-109.

3.劉德朋.藝術設計專業(yè)教學運行管理和教學改革的探索與實踐[j].機械職業(yè)教育,，2014,，12（03）：30-31+53.

4.浦嫻娟.藝術類高校實踐教學管理研究[j].學周刊，2014,，29（09）：231+183.

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