人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

落花生說課稿ppt篇一

《落花生》是魯教版教材四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的,。這是一篇敘事性散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。文章通過對花生好處的談論,，揭示出花生不圖虛名,，默默奉獻的品格。作者通過借物喻人的手法,，表達出樸素的人生哲理——人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。

作者把種花生,，收花生，吃花生寫得比較簡略,，把議花生寫得比較詳細,，并在看似隨意的家常談話中，揭示了做人的哲理,。行文樸實,、自然、親切,、引人深思,，發(fā)人深省，耐人尋味,。

二,、說教學目標

四年級的學生有了一定的自學能力、認知能力,、辨別能力,，而且有了自己的思想。根據(jù)學生的認知水平,，《課標》對這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容,，我制定了以下教學目標：

1. 通過預習,，掌握本課的生字。

2. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3. 領悟“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！边@句話的深刻含義,。

4. 學習、運用對話敘事的表達方式,。

教學重點：學習,、運用對話敘事的表達方式。

這篇課文學生很容易理解,，我將不做過多的分析,。在表達方式上有詳略得當，借物喻人,，對話敘事這三個特點,。文本中這些點，老師不能面面俱到,，古語曰：魚和熊掌不可兼得,，則舍魚，是教學之最高境界,。老師要有取舍,，取就應該取在學生的發(fā)展關(guān)鍵處。課文一共有15個自然段,，3至15段是議花生,，而議花生的表達形式是對話，3至14段都是對話,?！墩n標》中要求了解冒號、引號的一般用法,，而且學生也常常不會用對話敘事,，，所以我把學習,、運用對話敘事的表達方式作為了本課的教學重點,。在語文教學中，我們要把教課文向教語文轉(zhuǎn)變,，把非本體向本體轉(zhuǎn)變,，把教過向?qū)W會轉(zhuǎn)變。 教學難點：領悟“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！边@句話的深刻含義,。

三、說教法學法

《課標》中指出：“學生是語文學習的主人,，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心,，是衡量語文活動效果的重要標志?！币虼?，在教學中，我把主體地位還于學生,，引導學生充分閱讀,，自主學習，合作探究,，解決問題,。

“方法是打開知識大門的鑰匙”。為了給學生“點金術(shù)”授之以漁,，我著重引導學生是自讀自悟,，討論交流。力求學生通過多讀書,，拉近學生與文本的距離,。小組探討，用一種思維去碰撞另一種思維,。讀寫結(jié)合,，讓學生學以致用，做真正的語用語文,。學生用讀,、思、悟,、說,、寫完成本課的學習。

四,、說課時安排

根據(jù)這篇課文的容量及學生的學情,，我安排了兩個課時。第一課時內(nèi)容，一,、質(zhì)疑解題,。從題目入手，讓學生質(zhì)疑,。提出一個問題比解決一百個問題要重要,。學貴有疑，小疑則小進,，大疑則大進,。學生不能回答，我會解釋,。老師要教學生不會的,。二、檢查預習,。我會先檢查預習,，檢查學生識記生字詞的情況，對錯誤較多的字詞加以指導書寫,，用檢查讀課文的方式檢查學生是否把我 “空地”“買種”“播種”等詞讀正確了,，課文是否讀流利了。三,、理清思路,，引導學生用簡潔的語言概括四件事，這樣可以培養(yǎng)學生的概括能力,。這些事對應了哪些段落,，學生會對詳略一目了然。四,、隨堂檢測,。用小檢測檢查學生的掌握情況。我重點說第二課時,。

五,、說教學流程

(一)回憶課文內(nèi)容

一上課，我會說：“這一節(jié)課,，我們繼續(xù)學習第7課《落花生》,。請同學們回憶一下，課文圍繞“落花生”寫了哪些事,？“我會再次板書：種花生,、收花生、吃花生,、議花生,。 這樣的概括使學生再次對課文有一個整體的感知,。

(二)學習“議花生”

請同學們默讀3——15自然段，思考：作者是用什么表達方式來寫這件事的,？

默讀是一種很好的讀書方式,，它能讓學生靜下來,，專心致志地讀,，并有助于學生認真地思考,。

學生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對話形式來敘事的。下面我會讓學生分段朗讀,、分角色朗讀。指導學生朗讀,。在這里老師不要做傳授知識的權(quán)威,，而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。老師的職責是助讀而不是代讀,。

下面我會問：我們議的和父親議的有什么不同,？

學生們會發(fā)現(xiàn)，兄妹們所說的花生的好處都是顯而易見的,，父親指出的卻是被常人忽視的特點,，而且由物聯(lián)想到人，這就是借物喻人,。這也是父親對孩子們所希望的——人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。

借此可以理解“體面”的意思,。

在此，出示許地山及父親的資料,，有助于明白父親的用意,。

(三)學習寫法

請同學們?yōu)g覽3——15段，這樣的對話你有什么發(fā)現(xiàn),？

學生會發(fā)現(xiàn)這是對話敘事,，而且每一個人的話單獨成段。這是學生自己發(fā)現(xiàn)的,，總結(jié)的,，會記憶深刻，而且拿來運用,。

再讓學生回憶,，我們以前學過的課文中對話還有哪些特點？

總結(jié)出“提示語”的靈活運用,。

出示學過的課文中的對話,，學生會再現(xiàn)提示語放在開頭時，放在中間時，放在最后時,，或者沒有提示語時標點符號的不同,。為下面的寫做好了準備。

(四)結(jié)合文本遷移

再次出示父親說的話,。請同學們再讀一讀父親說的話,。

同學們，時代不同,，對父親的觀點你有什么新的看法呢,？四人小組討論，大家注意組員說的內(nèi)容,，把這個過程記錄下來,。學生討論了，碰撞出了思維的火花,，學生總結(jié)了,，知道了對話敘事的寫法，寫起來就容易多了,。學生利用文本資源,，結(jié)合現(xiàn)實實際，再創(chuàng)了文本,。

大家都知道,，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。所以我們要有語用語文的意識,，有運用語言文字的理念，上真正的語文課,。

落花生說課稿ppt篇二

《落花生》是人教版小學語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文,。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對本單元其他三篇課文,，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法,，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。文章主題鮮明，思路清晰,，詳略得當,，語言平實質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,，對作者做人準則的真正認同,，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了,。

1、通過預習,，掌握本課的生字;

2,、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容,，體會文章詳略得當?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手?

3、抓住重點詞句,，理解文章主旨,，領悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導學生感受生活,，在生活中悟情明理,。

重點：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;

難點：領悟文章主旨,，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習慣,。

1,、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機結(jié)合,。體現(xiàn)語文教學活動重在情境化,，教科書中的插圖是不可忽視的教學資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,，合理利用可以成為學生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點,。

2,、多形式反復讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解,，進而達到對整個重點句子的把握,。真正做到讀,、思,、議的有機結(jié)合,。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學習與發(fā)展,，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維,。”小學語文教學強調(diào)語言教學與思維訓練同步,，現(xiàn)代兒童的語言,、言語和思維,、邏輯是同時產(chǎn)生,、同步發(fā)展的,。

3,、補文閱讀，突出教學重點,，學用結(jié)合，促進知識轉(zhuǎn)化為能力,。

學生以自讀、交流為主要學習方式,。

以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法,，積累語言,，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀,、思相結(jié)合,。通過交流討論等形式，尊重個性化理解,，增加互動,，形成多向“對話”，拓展思維的廣度,，深化閱讀理解,。

本課分為兩課時五大板塊進行教學,。

老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”，(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學生說出謎底,。老師板書課題——15.落花生,。

以謎語的形式導入可以極大地激發(fā)學生的學習積極性，活躍學生的思維,，也是給學生進入學習狀態(tài)進行了“熱身”,。

這個板塊主要采取自學、合作的方式完成學生與文本的最初對話,，把握文章的主要內(nèi)容,。

首先讓學生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生,。

整體入手，把握課文主要內(nèi)容,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學理念,，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣。

第一步,，看課文插圖,，找相應段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn))讓學生仔細看課文中的插圖同時給出問題：

(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?

以圖引文,，激發(fā)情感,。讓學生先建立感性認識。

第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫出來，認真讀一讀,，然后讀給全班同學聽,。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨,。

主要采用自讀段落、抽讀句子,，分角色讀對話,，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。

比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人,，不要做講體面，而對別人沒有好處的人

準確理解父親話的含義,。

在充分理解的基礎上,，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上,。

思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”

第四步：想象表達,，深化情感。

教師提問：一個“印”字表明,，父親的話成了作者一生的做人準則,，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰,，想象一下,，他父親會怎樣稱贊自己的兒子?

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來，希望它也成為我們做人的準則,。

這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學生與文本的深度對話,，體會作者寫作意圖。以插圖為切入點,，直接進入重點段的學習,，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合,，充分利用課本這一主要教學資源,。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法,，寫的方法也滲透其中,。

以讀為本。這是我國語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng),，《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語言,、訓練語感的基本方式。所以,，我在這個版塊教學過程中，堅持把“讀”的訓練貫穿始終,。讓學生切切實實地讀書,，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式，自讀,、范讀,、共讀、圖文對照讀,、變換句式讀等多種形式交替進行,，朗讀、默讀,、精讀,、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合,。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學重點，有利于突破難點,。

最后的想象表達,，較之“做花生、做蘋果”之類的辯論,，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學生的個性化感受”和“多元價值取向”,。但在我，這不僅僅是語言文字的訓練,，是情感的提升,，是對作者寫作意圖的尊重和認同，也是是我的堅守,。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),，我希望自己和學生都能具有這樣的品質(zhì),。在當下的語境中，我的話也許有點大,，有點空,，但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義，偶爾也“個性”一把!

教師引導學生找出些其他內(nèi)容的段落,，并指導自讀理解,。

教師提示學生：花生5、6月份播種,，9,、10月份收獲，這四五個月,、一百多個日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個字概括?吃花生,、議花生只是一個晚上的事情,，作者卻用了大段的篇幅來敘述，這是為什么?

讓學生體會文章詳略得當?shù)奶攸c,，明白表達要根據(jù)目的確定重點,。(板書：詳、略)

教師接著說：寫花生,，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,，其實是贊美像花生一樣的人。(板書：學做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人,、借物喻理,。(板書：借物喻人)

指導學生閱讀，不僅要弄清“寫什么”,，更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學生學語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達,。由于有了前面的鋪墊,，學生對本課的寫法就很容易理解了。但是,，這種寫作知識要變成寫作的能力,，就不是一蹴而就的事情。

總結(jié)學法：反復讀,、抓主要內(nèi)容,、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等

補充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)

教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,，請同學們運用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理?畫出你認為重要的句段,，多讀幾遍,。讀完大家交流。

學生讀自己畫出的句段,，交流讀后體會,。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中善于觀察,、勤于思考,、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物,、一人一事，都蘊含著情與理,。(板書：悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示,。老師一定會帶頭的!

“用心感受”是一種習慣,，也是一種能力，需要培養(yǎng),，也需要訓練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓練,、培養(yǎng),，回應和實踐本課的教學重難點，進一步彰顯了單元主題,。本來可以就地取材,，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近,，與單元主題也更貼切,。

落花生說課稿ppt篇三

1、學會本課8個生字,、正確讀寫“吩咐,、茅亭、榨油,、價錢,、石榴、愛慕”等詞語,。

2,、分主角朗讀，背誦自己喜歡的段落,。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人"的道理。

4,、初步掌握分清文章的主次,，加深對文章思想資料的理解，學習作者主次分明的表達方式,。

理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

課件,、表格,、頭飾,。

1、讓學生了解有關(guān)花生的常識和生長特點,。

2,、查找有關(guān)作者的資料。

3,、思考預習中的三個問題,。

4、學生訓練準備表演,。

兩課時,。

（一）導入新課，板書課題,。

1,、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

2,、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義,？

3、板書課題,，了解花生之所以叫"落花生"的原因,。

（二）自由讀文，了解資料,。

1,、輕聲讀文，了解資料,。

2,、把各部分資料所在段落找出來后，了解文章的主要資料,。

（三）抓住重點,，自學課文。

過渡：此刻我們就來學習文章的主要部分,。也就是3—15自然段,。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么,，還有什么不明白,？

1、學生讀文,，自學課文,。

2、指名匯報,，了解結(jié)果,。

（四）師生交流,，學習重點資料。

1,、學習第十段,。

（1）小組討論，完成表格,。

（2）看表演,，你喜歡誰，為什么,？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好,，白里透紅,，百里挑一，你要是嘗一口呀,，準會甜到心里頭,，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美,，你們可要選我當冠軍,，因為我長得極新鮮，紅通通地,，人們見了我都喜歡我,，都想接近我，而且我有助于人體健康,。

蘋果：在說比美,，就應是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳,，不管往哪兒一站，都是焦點,。

落花生：其實這次選美我要本不想來,，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處,，可不想跟別人比美,。

（3）學生發(fā)表意見。

（4）學生齊讀第10段,。

2,、學習第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎樣說的,？

（1）指名讀

3,、學習第13段

過渡：也就是說,，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答,。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思,。

（3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人,？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人,？

（6）你喜歡哪一種人，你準備怎樣做,？

4,、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結(jié)課文,。

（五）指導朗讀,。

1、小組串讀,。

2,、小組分主角讀。

3,、全班分主角讀,。

（六）拓展練習。

人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理,，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎,？

落花生說課稿ppt篇四

《落花生》是小學語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文,。本單元的學習主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,、收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

通過談論花生的好處,，借物喻人,，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文,，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻,、深奧的說法,、激蕩起伏的情感，但是樸實,、自然,、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進一步引導學生走入文本,、感受情感、領悟生活哲理的好文章,。

我們班的學生思維活躍,、求知欲強、樂于表達,、愿意交流,。五年級的學生已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理,、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期,。

學習上,，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法,，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學生的個性體驗,。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活,，生活中學習，會學習,，會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓練重點,，確定以下教學目標，重點學難點,。

1,、教學目標

（1）通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思,。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（3）體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。以上目標分兩課進行教學,。

2,、教學重點

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。

3、教學難點

文章表達上詳略分明,，以物喻人的特點,。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體,。本課教學中,，我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，創(chuàng)設和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性、塑造個性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學習方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點。讓學生在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感，用讀來表達感受,，交流感受,。

本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習,，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學習課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當,，借物喻人的寫法,。

下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學習：

一、課前布置預習,；

二,、課上交流預習成果；

三,、整體閱讀,，概括大意；

四,、自主學習第一段,。

（一）課前布置預習

古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習,?！焙玫念A習，有利于培養(yǎng)和提高自學能力,，聽課效率,，鞏固所學的知識。養(yǎng)成良好的預習習慣,，對學生說是終身受益的事情,，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習,，這樣不僅可以很好的掌握所學知識,，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然,，所學的知識才會更加牢固,。

基于以上認識，我在學習本課前布置了以下預習任務：

1,、我會學字詞,。（要求學生自主學習本課生字、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn),。）

2、我會讀課文,。

3,、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4、我想問,。預習中有什么問題,，及時記錄下來。

四道題設計由淺入深,，讓學生明確預習任務與要求,，有的放矢，預習起來不盲目,，不流于形式,。

（二）課上交流預習成果

上課后，學生出示預習作業(yè),，在小組內(nèi)交流預習成果,，展示自主預習的內(nèi)容,，與同學分享預習的快樂，然后在全班展示,。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生在小組內(nèi)對同學預習的情況進行評價,。五年級學生的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧，“你真棒,！”“好極了,！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可,。所以在同學評價環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學生的競爭意識與積極性。

（三）整體閱讀,，概括大意

在學生充分閱讀的基礎上,，我和學生們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后,，再次默讀思考，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生。（教師板書）

（四）自主學習第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說一說,，第一段中應抓住哪個詞，重點讀好,？

指導學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的,，而是與整句、整段,、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學這段時主要按以下步驟：

①讀整段，抓住關(guān)鍵詞,。

②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。

③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。

④最后自己用“居然”說一句話,。

四個環(huán)節(jié)設計,，由表到里，由理解到應用,，體現(xiàn)語文學科的工具性,，同時也符合學生的認知規(guī)律。

第二課時,，是本課教學的關(guān)鍵,，是突出重點，突破難點的主陣地,。在這一課時,，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學,，努力營造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設寬松的學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究,。

（一）復習導入,，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設計用以下方法：

同學們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開始學習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時思考你還有什么不懂的問題,，提出來我們共同解決。

學生默讀,，提出自己的問題,，進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

著名教育學家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點,，興趣是求知的動力，通過學生自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學習的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容,，幫助學生理清了學習思路,，為下面精讀課文做好準備。

（二）抓住重點,，細讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設計

1,、找重點,。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學讀,，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽,，將學生內(nèi)容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段,、12段,、13段）

2、讀重點,。采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復朗讀重點句,。

3、品重點,。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點撥，如：喜歡10段的同學朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了？引導學生讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味,、榨油、便宜,。進一步問：“父親說花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學生通過對比朗讀,，體會父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里，我設計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學生先自己朗讀,，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學認真聽,，猜猜這名同學想突出哪個詞,，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會,。這個小環(huán)節(jié),，看起來很簡單，其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時又是培養(yǎng)學生學會傾聽,，尊重他人的好機會。誰猜對了,，就有權(quán)讀,，也大大提高了學生的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢,？”齊讀12、13段,，抓住“不好看”,，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的,，在學生充分交流后，引導學生分角色朗讀,，讀出父親教育我們時的語氣,。

4、悟重點,。全班齊讀重點句,，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟示,？進而引導學生聯(lián)系生活實際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么,？通過再次交流學習,，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關(guān),，在教學中,，要力求做到從生活中來，回到生活中去,，所以在這里我將給學生充分的時間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后,，完成以下練習：

我愛花生,，因為它_______。

我也愛,，因為它_______,。

（三）再次感知，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點,，我想這樣引導學生來體會：

首先,，用最直觀的方法，分部分朗讀課文,，分別找四個計時員對四部分進行計時,。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生,、收花生,、嘗花生，詳寫了議花生,。再次,，通過小組討論，從本文的寫作意圖,，中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計時法,，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動、形象,、學生樂于接受的形式,，讓學生易理解，樂接受,，突破了本文教學上的難點,。

(四)課堂總結(jié)

在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié)。課文詳略得當?shù)倪x材,、對比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學生注意，為后面的小練筆打好基礎。其次是根據(jù)板書進行總結(jié),，讓學生知道要做對社會有用的人,，突破課文的重難點。

板書是一種很重要的教學手段,，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計,，可以突出知識的重點與關(guān)鍵,，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,，突破難點的途徑,。

本課的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學”字,，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義,，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人,。

落花生說課稿ppt篇五

《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文,，它真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴格的人格和價值觀教育，使孩子終生受益,。

結(jié)合教材和學生特點,，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

1、會讀會寫課后生字表中的七個生字,，并正確讀寫個別詞語,，如：居然、榨油等,。

2,、分角色有感情朗讀課文。

3,、理解關(guān)鍵句子的含義,，體會借物喻人的表達方式。

4、體會詳略分明的寫法,。

重點難點有兩方面：

1,、體會作者由表及里，層層深入的寫出花生的可貴品格的方法,。

2,、體會做人的道理。

這篇課文,，我打算分兩個課時來完成,，這里我說一個課時。

具體的教學我是這樣設計的：

一,、從題目入手,，(板書課題)結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：有的地方因為花生有營養(yǎng),，吃了對身體有好處,，所以叫它“長生果”，平常叫它花生,，但為什么本文中叫“落花生”呢?

二,、這課的教學，我采用的切入式的教學方法,，具體方法是這樣的：首先認識本文的生字詞,，如“榨油”、“居然”等,，然后結(jié)合單元導學的單元主題“生活的啟示”,，一開始就直接切入重點段。在這篇課文里,，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?

在重點段的教學上,，我采用的是八字教學法：讀讀、講講 ,、議議,、練練。這里,，我根據(jù)自身講課的特點,，給他們調(diào)換了順序。第一步,，讀讀,，引導學生閱讀文本，在學生讀的過程中,，教師巡視,，個別輔導，比如：生字詞讀不準音，不理解的句子等,，可以讓學生分角色讀,，自由結(jié)合讀。第二步：議議,，學生自由組合成四人小組,，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講,，對自己的小組成員,，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如：清潔工、修理工),，感悟誠實做人,，做有用的人的重要性;第四步：練練,，在這里,，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來,，讓孩子填空做練習,，并反復閱讀，達到背誦的目的,。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”,，來理解和體會做人的道理，使學生受到教育,。

三,、再次結(jié)合本單元導學內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學生說出這個啟示的來歷，“作者是從生活中怎么得到這個啟示的?”從而導入文章的前半部分,，也就是課文的種花生、收花生,、嘗花生三部分,，抓住文中的關(guān)鍵詞語如：居然，讓學生明白作者是經(jīng)歷了種,、收,、嘗的過程中得到這種啟示。這里,，教師要善于設置疑問：“種花生和收花生是一個漫長的過程,，作者只用了短短的一個自然節(jié)，卻用較長的篇幅寫出在嘗花生過程中一家人對花生好處的議論,，揭示生活的啟示，作者為什么這樣做?一方面使學生從中感悟出作者由表及里,，層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫法,，另一方面,，也懂得了詳略分明的好處,，受益匪淺。

四,、回顧全文,，拓展延伸。再結(jié)合課文最后一句話,，質(zhì)疑：“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫這篇文章的真正目的是什么?”讓學生再次通讀全文,，體會出作者借物喻人的寫法。最后,，讓學生結(jié)合生活實際,，動手練一練，可以借生活中的事物,，如：蠟燭,、青松、紅梅,、小草來寫生活中具有這種品質(zhì)的人,。

落花生說課稿ppt篇六

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,。《落花生》這篇精讀課文,，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻的品格,。說明人需做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想。這篇敘事散文,，表達頗具匠心,，布局主次分明，寓理于物,，以平實的筆觸,，借花生，闡明了深刻而樸實無華的做人道理,。因此,，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況確定本課的教學目標，重難點和課時安排,。

（一）教學目標

1,、學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐,、茅房,、榨油、價錢,、石榴,、愛慕等詞語,。

2,、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）教學重難點

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的.人”。

2,、初步學習分清文章的主次,，加深對父親思想內(nèi)容的理解。

（三）,、課時安排

以上目標分兩課進行教學,，第一課時解決字詞，疏通文意,，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句,，理解深刻含義,，體會寫作特色,。

本課教學中,，我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲、創(chuàng)設和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學,，在學習中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性,、塑造個性,。

采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式,，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點,。讓學生在讀中積累語言,，感悟語言，體驗情感,，用讀來表達感受,，交流感受,。

（一）巧妙激趣,，導入新課

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物,?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！?/p>

2、出示花生的投影片,，教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生,。

3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山,。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢,？大家讀了課文，就清楚了,。

（二）自讀自悟,，整體感知

1、學生自讀課文,，讀準字音,，理解詞義。

2,、同桌互讀,，相互訂正,。

3,、共同議論，理清脈絡,。

①請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,，注意讀準字音，認清字形,?？纯赐ㄟ^讀課文，你知道了什么,？

②請同學們再讀讀課文,，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號,，等會提出來大家一起討論來解決,。

③請同學們再讀讀課文,，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題,。

④請你說說本文主要講了哪一件呢,？

（三）抓住重點，精讀領悟

1,、分角色朗讀課文第二部分,，重點精讀眾人議花生的那一段。

2,、指名讀,，齊讀父親說的第一段話，思考：落花生和石榴,、蘋果,、桃子有哪些不同？

（讓學生抓住“矮矮地”和“高高地”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”,，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語，明確石榴,、蘋果,、桃子是露在外面的，色彩動人,，引人注目,。而落花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì),，而是內(nèi)含而不外露,，質(zhì)樸無華，所以不同）,。

3,、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話,。

4,、指名讀、齊讀,、精讀父親說的第二段話,，進一步領悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。

（落花生外表不好看,，但之有用,，有益于人類,，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻的精神,。父親否定的沒有實用的東西“是指只會炫耀自己，而無真才實學,，外表好看，心靈卻不美,，對別人對社會沒有好處,，甚至有害的東西,。）

5,、背誦父親說的這段話,，你還有什么話要說？（鼓勵質(zhì)疑,，發(fā)表見解）,。

6、學習重點句“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,，其實也是同學們的感悟,，愿這句話永遠伴隨我們成長。

7,、反復讀以上幾段話,，并且背誦，感悟做人的道理,。

（也許有些同學這樣認為：蘋果,、石榴、桃子即好看,，又好吃，又善于展示自己,，推銷自己,，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人,。教師對不同見解,，也應肯定）,。

8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎,？

9,、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人,，所以議花生是課文的重點,。文章的主次分清，詳略得當,。

（四）拓展練習,，感受道理

1、讀了這篇課文,，你想說點什么,？把你的想法和同學們交流。

2,、你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理？

通過這些拓展思維的練習,，加深學生對課文內(nèi)容的理解,，深刻感受到做人的道理。

落花生說課稿ppt篇七

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處,，借物喻人,，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。

根據(jù)本單元訓練重點（把握課文的主要內(nèi)容，領會作者從生活中得到哪些啟示,；抓住關(guān)鍵詞句,，體會這些詞句的含義及表達效果。）和學生的實際情況確立以下教學目標：

1,、掌握本課7個生字,，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2,、理解課文中含義深刻的句子,，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理

3,、能分解色朗讀課文,，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,，那些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。

4,、初步了解借物喻人的寫作方法,，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

重點：理解課文中含義深刻的句子,，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,。

難點：理解含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理

重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學生的知識結(jié)構(gòu),。

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心,，是衡量語文活動效果的重要標志,。”因此,，在教學中,，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀,，自主學習,，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究,，解決問題,。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生“點金術(shù)”,，授之以漁,，我著重引導學生自讀自悟,，討論交流,，用讀,、思、說,、議,、悟的學習方法。

一堂課想要達到預期的效果,，師生必須有充分的準備,。所以在上課之前我要求學生預習生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料,；教師也精心制作多媒體課件,，輔助完成教學。

根據(jù)這篇課文的容量,，我安排兩個課時完成教學,。我設計的是第一課時的教學，下面主要說說第一課時的教學流程

一）激趣導入,，設疑入文,。

興趣是最好的老師。在上課伊始,，我用多媒體播放歌曲《小草》,，讓學生說說心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣,，自然導入落花生,。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設下疑問,，又激起了學生學習的欲望,。

二）巧解字詞，理清脈絡,。

雖然已是五年級學生,，但我認為字詞的學習仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打,。所以,，我課前安排學生預習，課堂進行生字詞檢查,，并讓學生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習一,，配合多媒體課件理清文章脈絡,。

三）分清主次，學習質(zhì)疑。

“學貴有疑,，疑則生進”,。我在讓學生找出文章的重點段后，仔細,、認真的讀重點段,，提出自己不懂的問題。

四） 抓住重點,，釋疑解難,。

這一環(huán)節(jié)設計是一個亮點。我們常說要引導學生提出問題,、解決問題,，關(guān)鍵在于怎么解決問題。

我出示了課文的重點語段,，讓學生讀,，配合了桃子、石榴,、蘋果和花生的圖片,，讓學生從對比中體會花生特點。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀,，體會父親對花生的贊賞,，聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問,。讓學生真正學會了自己提出問題,，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學習的快樂,。

五） 模擬辯論,，精煉總結(jié)。

為了避免學生產(chǎn)生“桃子,、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設計了小小辯論會,，讓想做花生那樣的人站起來,，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,，分成兩個陣營,，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學生明白在現(xiàn)代社會,，既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻的人,，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學生人格，張揚學生個性,，幫助學生樹立正確的人生觀,。

落花生說課稿ppt篇八

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落花生說課稿ppt篇九

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落花生說課稿ppt篇十

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落花生說課稿ppt篇十一

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落花生說課稿ppt篇十二

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落花生說課稿ppt篇十三

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落花生說課稿ppt篇十四

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