人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

落花生說課稿ppt篇一

《落花生》是魯教版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的。這是一篇敘事性散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。文章通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示出花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。作者通過借物喻人的手法,，表達(dá)出樸素的人生哲理——人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人。

作者把種花生,，收花生,，吃花生寫得比較簡(jiǎn)略，把議花生寫得比較詳細(xì),，并在看似隨意的家常談話中，揭示了做人的哲理,。行文樸實(shí),、自然,、親切,、引人深思，發(fā)人深省,，耐人尋味。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

四年級(jí)的學(xué)生有了一定的自學(xué)能力,、認(rèn)知能力,、辨別能力，而且有了自己的思想,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，《課標(biāo)》對(duì)這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過預(yù)習(xí),，掌握本課的生字,。

2. 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3. 領(lǐng)悟“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,?！边@句話的深刻含義。

4. 學(xué)習(xí),、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí),、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式,。

這篇課文學(xué)生很容易理解,，我將不做過多的分析。在表達(dá)方式上有詳略得當(dāng),，借物喻人,，對(duì)話敘事這三個(gè)特點(diǎn),。文本中這些點(diǎn),，老師不能面面俱到,，古語(yǔ)曰：魚和熊掌不可兼得,，則舍魚,，是教學(xué)之最高境界,。老師要有取舍,，取就應(yīng)該取在學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵處,。課文一共有15個(gè)自然段，3至15段是議花生,，而議花生的表達(dá)形式是對(duì)話,，3至14段都是對(duì)話,?！墩n標(biāo)》中要求了解冒號(hào),、引號(hào)的一般用法,，而且學(xué)生也常常不會(huì)用對(duì)話敘事,，,，所以我把學(xué)習(xí),、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式作為了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們要把教課文向教語(yǔ)文轉(zhuǎn)變,，把非本體向本體轉(zhuǎn)變,，把教過向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,?！边@句話的深刻含義。

三,、說教法學(xué)法

《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志,?！币虼?，在教學(xué)中，我把主體地位還于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí),，合作探究,，解決問題,。

“方法是打開知識(shí)大門的鑰匙”,。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”授之以漁,，我著重引導(dǎo)學(xué)生是自讀自悟,，討論交流,。力求學(xué)生通過多讀書,，拉近學(xué)生與文本的距離,。小組探討，用一種思維去碰撞另一種思維,。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用,，做真正的語(yǔ)用語(yǔ)文。學(xué)生用讀,、思、悟,、說、寫完成本課的學(xué)習(xí),。

四、說課時(shí)安排

根據(jù)這篇課文的容量及學(xué)生的學(xué)情,，我安排了兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)內(nèi)容，一,、質(zhì)疑解題。從題目入手,，讓學(xué)生質(zhì)疑。提出一個(gè)問題比解決一百個(gè)問題要重要。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。學(xué)生不能回答,，我會(huì)解釋。老師要教學(xué)生不會(huì)的,。二、檢查預(yù)習(xí),。我會(huì)先檢查預(yù)習(xí),，檢查學(xué)生識(shí)記生字詞的情況,，對(duì)錯(cuò)誤較多的字詞加以指導(dǎo)書寫,，用檢查讀課文的方式檢查學(xué)生是否把我 “空地”“買種”“播種”等詞讀正確了,，課文是否讀流利了,。三,、理清思路,，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四件事,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這些事對(duì)應(yīng)了哪些段落,，學(xué)生會(huì)對(duì)詳略一目了然,。四、隨堂檢測(cè),。用小檢測(cè)檢查學(xué)生的掌握情況,。我重點(diǎn)說第二課時(shí),。

五,、說教學(xué)流程

(一)回憶課文內(nèi)容

一上課,，我會(huì)說：“這一節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《落花生》,。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，課文圍繞“落花生”寫了哪些事,？“我會(huì)再次板書：種花生,、收花生,、吃花生、議花生,。 這樣的概括使學(xué)生再次對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,。

(二)學(xué)習(xí)“議花生”

請(qǐng)同學(xué)們默讀3——15自然段，思考：作者是用什么表達(dá)方式來寫這件事的,？

默讀是一種很好的讀書方式,，它能讓學(xué)生靜下來,，專心致志地讀,，并有助于學(xué)生認(rèn)真地思考,。

學(xué)生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對(duì)話形式來敘事的。下面我會(huì)讓學(xué)生分段朗讀,、分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在這里老師不要做傳授知識(shí)的權(quán)威,，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者,。老師的職責(zé)是助讀而不是代讀,。

下面我會(huì)問：我們議的和父親議的有什么不同？

學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn),，兄妹們所說的花生的好處都是顯而易見的,，父親指出的卻是被常人忽視的特點(diǎn)，而且由物聯(lián)想到人,，這就是借物喻人。這也是父親對(duì)孩子們所希望的——人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人。

借此可以理解“體面”的意思,。

在此，出示許地山及父親的資料,，有助于明白父親的用意,。

(三)學(xué)習(xí)寫法

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽3——15段,，這樣的對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是對(duì)話敘事，而且每一個(gè)人的話單獨(dú)成段,。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，總結(jié)的,，會(huì)記憶深刻,，而且拿來運(yùn)用。

再讓學(xué)生回憶,，我們以前學(xué)過的課文中對(duì)話還有哪些特點(diǎn),？

總結(jié)出“提示語(yǔ)”的靈活運(yùn)用,。

出示學(xué)過的課文中的對(duì)話,，學(xué)生會(huì)再現(xiàn)提示語(yǔ)放在開頭時(shí)，放在中間時(shí),，放在最后時(shí),，或者沒有提示語(yǔ)時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同,。為下面的寫做好了準(zhǔn)備。

(四)結(jié)合文本遷移

再次出示父親說的話,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀父親說的話。

同學(xué)們,，時(shí)代不同,，對(duì)父親的觀點(diǎn)你有什么新的看法呢？四人小組討論,，大家注意組員說的內(nèi)容，把這個(gè)過程記錄下來,。學(xué)生討論了,，碰撞出了思維的火花，學(xué)生總結(jié)了,，知道了對(duì)話敘事的寫法,，寫起來就容易多了,。學(xué)生利用文本資源,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際,，再創(chuàng)了文本,。

大家都知道,，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。所以我們要有語(yǔ)用語(yǔ)文的意識(shí)，有運(yùn)用語(yǔ)言文字的理念,，上真正的語(yǔ)文課。

落花生說課稿ppt篇二

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文,。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,，突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對(duì)本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文,，它通過借物喻人的手法，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。文章主題鮮明，思路清晰,，詳略得當(dāng),，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,，五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,，對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同，把閱讀獲得的寫作知識(shí)內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了,。

1、通過預(yù)習(xí),，掌握本課的生字;

2、通過自讀,，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手?

3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理,。

重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨,，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。

1,、觀察課文插圖,，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機(jī)結(jié)合,。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化,，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn),、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。

2,、多形式反復(fù)讀,，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀,、思,、議的有機(jī)結(jié)合,。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維,。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,，現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言,、言語(yǔ)和思維、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生,、同步發(fā)展的。

3,、補(bǔ)文閱讀，突出教學(xué)重點(diǎn),，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主,，掌握通過對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活，讀,、思相結(jié)合,。通過交流討論等形式,，尊重個(gè)性化理解,，增加互動(dòng)，形成多向“對(duì)話”,，拓展思維的廣度,，深化閱讀理解,。

本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。

老師說出謎面“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”,，(謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題——15.落花生,。

以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維,，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。

這個(gè)板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,，把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

接著,，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生,。

整體入手,，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

第一步,，看課文插圖,，找相應(yīng)段落和句子,。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問題：

(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?

以圖引文,，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí),。

第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫出來，認(rèn)真讀一讀,，然后讀給全班同學(xué)聽。

第三步,，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨,。

主要采用自讀段落,、抽讀句子,，分角色讀對(duì)話，教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感,。

比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人

人要做有用的人，不要做講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義,。

在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上,。

思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”

第四步：想象表達(dá)，深化情感,。

教師提問：一個(gè)“印”字表明,，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰,，想象一下,，他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子?

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。

這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話,，體會(huì)作者寫作意圖。以插圖為切入點(diǎn),，直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，避免了程式化的串講,，且圖文結(jié)合,，充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合,，既是一種讀書方法,，寫的方法也滲透其中。

以讀為本,。這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式,。所以,，我在這個(gè)版塊教學(xué)過程中，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書，在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式,，自讀、范讀,、共讀、圖文對(duì)照讀,、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,，朗讀,、默讀,、精讀,、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合,。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，有利于突破難點(diǎn),。

最后的想象表達(dá)，較之“做花生,、做蘋果”之類的辯論,，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”。但在我,，這不僅僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，是情感的提升，是對(duì)作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,，也是是我的堅(jiān)守,。目前許多年輕人過分崇拜舞臺(tái)上的“星”,，追求一夜成名,，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語(yǔ)境中,，我的話也許有點(diǎn)大,，有點(diǎn)空，但絕不虛假!我是“真誠(chéng)”的理想主義,，偶爾也“個(gè)性”一把!

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落，并指導(dǎo)自讀理解,。

教師提示學(xué)生：花生5,、6月份播種,，9,、10月份收獲,，這四五個(gè)月,、一百多個(gè)日夜會(huì)發(fā)生些什么?作者只用了幾個(gè)字概括?吃花生、議花生只是一個(gè)晚上的事情,，作者卻用了大段的篇幅來敘述，這是為什么?

讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn),。(板書：詳,、略)

教師接著說：寫花生,，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,，其實(shí)是贊美像花生一樣的人。(板書：學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人,、借物喻理。(板書：借物喻人)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要弄清“寫什么”,，更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫的”,，這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生對(duì)本課的寫法就很容易理解了,。但是，這種寫作知識(shí)要變成寫作的能力,，就不是一蹴而就的事情,。

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容、圖文對(duì)照,、抓關(guān)鍵詞句等

補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)

教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》,，看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段,，多讀幾遍。讀完大家交流,。

學(xué)生讀自己畫出的句段,，交流讀后體會(huì)。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟,，其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察、勤于思考,、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物、一人一事,，都蘊(yùn)含著情與理,。(板書：悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會(huì)帶頭的!

“用心感受”是一種習(xí)慣,，也是一種能力,，需要培養(yǎng)，也需要訓(xùn)練,。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng),，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),，進(jìn)一步彰顯了單元主題,。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,，但我個(gè)人覺得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切,。

落花生說課稿ppt篇三

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐,、茅亭、榨油,、價(jià)錢,、石榴、愛慕”等詞語(yǔ),。

2、分主角朗讀,，背誦自己喜歡的段落。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得"人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理,。

4,、初步掌握分清文章的主次,，加深對(duì)文章思想資料的理解,，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式,。

理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理,。

課件、表格,、頭飾,。

1,、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn),。

2,、查找有關(guān)作者的資料,。

3,、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題,。

4,、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。

兩課時(shí),。

（一）導(dǎo)入新課,，板書課題,。

1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說說名字的含義,。

2,、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？

3,、板書課題,，了解花生之所以叫"落花生"的原因,。

（二）自由讀文,，了解資料,。

1,、輕聲讀文,，了解資料。

2,、把各部分資料所在段落找出來后,，了解文章的主要資料,。

（三）抓住重點(diǎn),，自學(xué)課文。

過渡：此刻我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分,。也就是3—15自然段,。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么,，還有什么不明白？

1,、學(xué)生讀文，自學(xué)課文,。

2,、指名匯報(bào)，了解結(jié)果,。

（四）師生交流,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)資料,。

1、學(xué)習(xí)第十段,。

（1）小組討論,，完成表格,。

（2）看表演,，你喜歡誰(shuí)，為什么？

桃子：我是桃子,，你們看我皮膚多好,，白里透紅,，百里挑一,，你要是嘗一口呀,，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美,，你們可要選我當(dāng)冠軍,，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,，紅通通地,，人們見了我都喜歡我，都想接近我,，而且我有助于人體健康。

蘋果：在說比美,，就應(yīng)是我第一，先別說我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳,，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn),。

落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來,，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,，只想對(duì)別人有好處,，可不想跟別人比美,。

（3）學(xué)生發(fā)表意見,。

（4）學(xué)生齊讀第10段,。

2、學(xué)習(xí)第12段,。

過渡：讓我們看看父親是怎樣說的？

（1）指名讀

3,、學(xué)習(xí)第13段

過渡：也就是說,，人要做一個(gè)怎樣的人,，請(qǐng)你用一句話回答,。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思,。

（3）生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,？

（4）生活中有沒有不講體面而對(duì)別人很有好處和人,？

（5）生活上有沒有既講體面又對(duì)別人很有好處有人,？

（6）你喜歡哪一種人,，你準(zhǔn)備怎樣做？

4,、理解“落花生”的含義（板書）

5,、小結(jié)課文,。

（五）指導(dǎo)朗讀。

1,、小組串讀,。

2,、小組分主角讀,。

3,、全班分主角讀,。

（六）拓展練習(xí),。

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,，體會(huì)到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例,，說說你體會(huì)到的道理嗎？

落花生說課稿ppt篇四

《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生、收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。

通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。

初次接觸這篇課文,，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感,，但是樸實(shí),、自然、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的學(xué)生思維活躍,、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá),、愿意交流,。五年級(jí)的學(xué)生已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期,。

學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),。

2,、教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理。

3,、教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感,，用讀來表達(dá)感受,，交流感受。

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法。

下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：

一,、課前布置預(yù)習(xí)；

二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,；

三,、整體閱讀,，概括大意；

四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)學(xué)生說是終身受益的事情,，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然,，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。

基于以上認(rèn)識(shí),，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1,、我會(huì)學(xué)字詞,。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語(yǔ),，并以小問卷形式呈現(xiàn),。）

2、我會(huì)讀課文,。

3,、我會(huì)搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4,、我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時(shí)記錄下來,。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深,，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來不盲目,，不流于形式。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后,，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示,。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。五年級(jí)學(xué)生的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧,，“你真棒,！”“好極了,！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性,。

（三）整體閱讀,，概括大意

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后，再次默讀思考,，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫了種花生,、收花生,、嘗花生,、議花生。（教師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,，重點(diǎn)讀好,？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的,，而是與整句、整段,、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：

①讀整段，抓住關(guān)鍵詞,。

②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。

③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。

④最后自己用“居然”說一句話,。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里,，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時(shí),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的主陣地,。在這一課時(shí),，我將用多種閱讀方式,，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué),，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時(shí)思考你還有什么不懂的問題,，提出來我們共同解決。

學(xué)生默讀,，提出自己的問題,，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力，通過學(xué)生自主提問,，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

（二）抓住重點(diǎn),，細(xì)讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1、找重點(diǎn),。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分,。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句,，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來,。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。（10段,、12段、13段）

2,、讀重點(diǎn),。采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀,、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。

3、品重點(diǎn),。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味,、榨油,、便宜,。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀,，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰(shuí)猜對(duì)了,，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì),。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來很簡(jiǎn)單,，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了,，就有權(quán)讀,，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢,？”齊讀12,、13段，抓住“不好看”,，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的,，在學(xué)生充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣,。

4,、悟重點(diǎn),。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來,，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛花生，因?yàn)樗黖______,。

我也愛,，因?yàn)樗黖______,。

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)：

首先，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí),。從朗讀時(shí)間上直接感受,，課文略寫了種花生、收花生,、嘗花生，詳寫了議花生,。再次,，通過小組討論,，從本文的寫作意圖,，中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計(jì)時(shí)法，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動(dòng),、形象,、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解,，樂接受,，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn),。

(四)課堂總結(jié)

在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對(duì)比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,，突破課文的重難點(diǎn),。

板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì),，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑,。

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字,，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義,，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個(gè)有用的人。

落花生說課稿ppt篇五

《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文,，它真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育,，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1,、會(huì)讀會(huì)寫課后生字表中的七個(gè)生字,，并正確讀寫個(gè)別詞語(yǔ)，如：居然,、榨油等,。

2,、分角色有感情朗讀課文。

3,、理解關(guān)鍵句子的含義,，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方式,。

4,、體會(huì)詳略分明的寫法。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1,、體會(huì)作者由表及里,，層層深入的寫出花生的可貴品格的方法,。

2,、體會(huì)做人的道理,。

這篇課文，我打算分兩個(gè)課時(shí)來完成,，這里我說一個(gè)課時(shí),。

具體的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

一,、從題目入手,，(板書課題)結(jié)合題目,，教師質(zhì)疑：有的地方因?yàn)榛ㄉ袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處,，所以叫它“長(zhǎng)生果”,，平常叫它花生,，但為什么本文中叫“落花生”呢?

二,、這課的教學(xué)，我采用的切入式的教學(xué)方法,，具體方法是這樣的：首先認(rèn)識(shí)本文的生字詞，如“榨油”,、“居然”等,，然后結(jié)合單元導(dǎo)學(xué)的單元主題“生活的啟示”，一開始就直接切入重點(diǎn)段,。在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?

在重點(diǎn)段的教學(xué)上,，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講 ,、議議、練練,。這里，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),，給他們調(diào)換了順序。第一步,，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,，在學(xué)生讀的過程中，教師巡視,，個(gè)別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音,，不理解的句子等，可以讓學(xué)生分角色讀,，自由結(jié)合讀,。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組,，討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法,。第三步：講講,，對(duì)自己的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如：清潔工,、修理工),，感悟誠(chéng)實(shí)做人,，做有用的人的重要性;第四步：練練,，在這里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件,，展示出來，讓孩子填空做練習(xí),，并反復(fù)閱讀,，達(dá)到背誦的目的,。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”,，來理解和體會(huì)做人的道理，使學(xué)生受到教育,。

三,、再次結(jié)合本單元導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學(xué)生說出這個(gè)啟示的來歷，“作者是從生活中怎么得到這個(gè)啟示的?”從而導(dǎo)入文章的前半部分,，也就是課文的種花生,、收花生、嘗花生三部分,，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)如：居然,，讓學(xué)生明白作者是經(jīng)歷了種,、收、嘗的過程中得到這種啟示,。這里，教師要善于設(shè)置疑問：“種花生和收花生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，作者只用了短短的一個(gè)自然節(jié),，卻用較長(zhǎng)的篇幅寫出在嘗花生過程中一家人對(duì)花生好處的議論,，揭示生活的啟示，作者為什么這樣做?一方面使學(xué)生從中感悟出作者由表及里,，層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫法,，另一方面，也懂得了詳略分明的好處,，受益匪淺,。

四、回顧全文，拓展延伸,。再結(jié)合課文最后一句話,，質(zhì)疑：“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫這篇文章的真正目的是什么?”讓學(xué)生再次通讀全文，體會(huì)出作者借物喻人的寫法,。最后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，動(dòng)手練一練，可以借生活中的事物,，如：蠟燭,、青松、紅梅,、小草來寫生活中具有這種品質(zhì)的人,。

落花生說課稿ppt篇六

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻,。《落花生》這篇精讀課文,，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人需做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想,。這篇敘事散文，表達(dá)頗具匠心,，布局主次分明,，寓理于物，以平實(shí)的筆觸,，借花生,，闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。因此,，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)和課時(shí)安排,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫“吩咐,、茅房、榨油,、價(jià)錢,、石榴、愛慕等詞語(yǔ),。

2,、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的.人”,。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,。

（三）、課時(shí)安排

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)解決字詞,，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色,。

本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受,，交流感受,。

（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課

1,、老師出個(gè)謎語(yǔ),，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”

2,、出示花生的投影片,，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生,。

3,、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文,，就清楚了,。

（二）自讀自悟，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，理解詞義,。

2,、同桌互讀，相互訂正,。

3,、共同議論，理清脈絡(luò),。

①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,?？纯赐ㄟ^讀課文，你知道了什么,？

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào),，等會(huì)提出來大家一起討論來解決,。

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文主要講了幾件事,。為每件事加上小標(biāo)題,。

④請(qǐng)你說說本文主要講了哪一件呢？

（三）抓住重點(diǎn),，精讀領(lǐng)悟

1,、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段,。

2,、指名讀，齊讀父親說的第一段話,，思考：落花生和石榴,、蘋果、桃子有哪些不同,？

（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”,，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對(duì)比詞語(yǔ)，明確石榴,、蘋果,、桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人,，引人注目,。而落花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì),，而是內(nèi)含而不外露,，質(zhì)樸無華，所以不同）,。

3,、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話,。

4,、指名讀、齊讀,、精讀父親說的第二段話,，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

（落花生外表不好看,，但之有用,，有益于人類，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻(xiàn)的精神,。父親否定的沒有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己,，而無真才實(shí)學(xué),，外表好看,，心靈卻不美，對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒有好處,，甚至有害的東西,。）

5、背誦父親說的這段話,，你還有什么話要說,？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)表見解）,。

6,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”,。這句話是作者的心聲,，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng),。

7、反復(fù)讀以上幾段話,，并且背誦,，感悟做人的道理。

（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果,、石榴,、桃子即好看，又好吃,，又善于展示自己,，推銷自己，很有用處,，我也愿做像蘋果那樣的人,。教師對(duì)不同見解，也應(yīng)肯定）,。

8,、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎？

9,、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們,，做人要做對(duì)別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn),。文章的主次分清,，詳略得當(dāng)。

（四）拓展練習(xí),，感受道理

1,、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么,？把你的想法和同學(xué)們交流,。

2、你能以一種常見的事物為例,，說說你體會(huì)到的道理,？

通過這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，深刻感受到做人的道理,。

落花生說課稿ppt篇七

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示,；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段,，會(huì)用“居然”造句,。

2、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

3、能分解色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會(huì)這樣寫的好處,。

4、初步了解借物喻人的寫作方法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志?！币虼?，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究，解決問題,。

“方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，授之以漁,，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流，用讀,、思,、說、議,、悟的學(xué)習(xí)方法,。

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備,。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件,，輔助完成教學(xué),。

根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué),。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),，下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程

一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文,。

興趣是最好的老師,。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》,，讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生,。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢,？設(shè)下疑問,，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二）巧解字詞,，理清脈絡(luò),。

雖然已是五年級(jí)學(xué)生，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打,。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),，課堂進(jìn)行生字詞檢查,，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞,。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

三）分清主次,，學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”,。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,，提出自己不懂的問題,。

四） 抓住重點(diǎn)，釋疑解難,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn),。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,，關(guān)鍵在于怎么解決問題,。

我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生讀,，配合了桃子,、石榴、蘋果和花生的圖片,，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn),。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人,。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問題，通過研究探討解決問題,，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂,。

五） 模擬辯論，精煉總結(jié),。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果,、石榴那樣的人坐下面,，分成兩個(gè)陣營(yíng)，開展一次小小的辯論賽,。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,。

落花生說課稿ppt篇八

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落花生說課稿ppt篇九

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落花生說課稿ppt篇十

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落花生說課稿ppt篇十一

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落花生說課稿ppt篇十二

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落花生說課稿ppt篇十三

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落花生說課稿ppt篇十四

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