人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

落花生說課稿ppt篇一

《落花生》是魯教版教材四年級下冊第二單元的一篇精讀課文,。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的,。這是一篇敘事性散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,。文章通過對花生好處的談?wù)?，揭示出花生不圖虛名，默默奉獻的品格,。作者通過借物喻人的手法,，表達出樸素的人生哲理——人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。

作者把種花生，收花生,，吃花生寫得比較簡略,，把議花生寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中,，揭示了做人的哲理,。行文樸實,、自然、親切,、引人深思,，發(fā)人深省，耐人尋味,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

四年級的學(xué)生有了一定的自學(xué)能力、認(rèn)知能力,、辨別能力,，而且有了自己的思想。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，《課標(biāo)》對這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字,。

2. 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3. 領(lǐng)悟“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！边@句話的深刻含義。

4. 學(xué)習(xí),、運用對話敘事的表達方式,。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)、運用對話敘事的表達方式,。

這篇課文學(xué)生很容易理解,，我將不做過多的分析。在表達方式上有詳略得當(dāng),，借物喻人,，對話敘事這三個特點,。文本中這些點,，老師不能面面俱到,，古語曰：魚和熊掌不可兼得，則舍魚,，是教學(xué)之最高境界,。老師要有取舍，取就應(yīng)該取在學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵處,。課文一共有15個自然段,，3至15段是議花生,，而議花生的表達形式是對話，3至14段都是對話,?！墩n標(biāo)》中要求了解冒號、引號的一般用法,，而且學(xué)生也常常不會用對話敘事,，，所以我把學(xué)習(xí),、運用對話敘事的表達方式作為了本課的教學(xué)重點,。在語文教學(xué)中，我們要把教課文向教語文轉(zhuǎn)變,，把非本體向本體轉(zhuǎn)變，把教過向?qū)W會轉(zhuǎn)變,。 教學(xué)難點：領(lǐng)悟“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！边@句話的深刻含義。

三,、說教法學(xué)法

《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我把主體地位還于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí),，合作探究,，解決問題。

“方法是打開知識大門的鑰匙”,。為了給學(xué)生“點金術(shù)”授之以漁,，我著重引導(dǎo)學(xué)生是自讀自悟，討論交流,。力求學(xué)生通過多讀書,，拉近學(xué)生與文本的距離。小組探討,，用一種思維去碰撞另一種思維,。讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生學(xué)以致用，做真正的語用語文,。學(xué)生用讀,、思、悟,、說,、寫完成本課的學(xué)習(xí)。

四,、說課時安排

根據(jù)這篇課文的容量及學(xué)生的學(xué)情,，我安排了兩個課時。第一課時內(nèi)容,，一,、質(zhì)疑解題。從題目入手,，讓學(xué)生質(zhì)疑,。提出一個問題比解決一百個問題要重要。學(xué)貴有疑,，小疑則小進,，大疑則大進。學(xué)生不能回答,，我會解釋,。老師要教學(xué)生不會的。二,、檢查預(yù)習(xí),。我會先檢查預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生識記生字詞的情況,，對錯誤較多的字詞加以指導(dǎo)書寫,，用檢查讀課文的方式檢查學(xué)生是否把我 “空地”“買種”“播種”等詞讀正確了，課文是否讀流利了,。三,、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括四件事,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。這些事對應(yīng)了哪些段落，學(xué)生會對詳略一目了然,。四,、隨堂檢測。用小檢測檢查學(xué)生的掌握情況。我重點說第二課時,。

五,、說教學(xué)流程

(一)回憶課文內(nèi)容

一上課，我會說：“這一節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《落花生》,。請同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“落花生”寫了哪些事,？“我會再次板書：種花生,、收花生、吃花生,、議花生,。 這樣的概括使學(xué)生再次對課文有一個整體的感知。

(二)學(xué)習(xí)“議花生”

請同學(xué)們默讀3——15自然段,，思考：作者是用什么表達方式來寫這件事的,？

默讀是一種很好的讀書方式，它能讓學(xué)生靜下來,，專心致志地讀,，并有助于學(xué)生認(rèn)真地思考。

學(xué)生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對話形式來敘事的,。下面我會讓學(xué)生分段朗讀、分角色朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在這里老師不要做傳授知識的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者,。老師的職責(zé)是助讀而不是代讀,。

下面我會問：我們議的和父親議的有什么不同？

學(xué)生們會發(fā)現(xiàn),，兄妹們所說的花生的好處都是顯而易見的,，父親指出的卻是被常人忽視的特點，而且由物聯(lián)想到人,，這就是借物喻人,。這也是父親對孩子們所希望的——人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。

借此可以理解“體面”的意思。

在此,，出示許地山及父親的資料,，有助于明白父親的用意。

(三)學(xué)習(xí)寫法

請同學(xué)們?yōu)g覽3——15段，這樣的對話你有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這是對話敘事,，而且每一個人的話單獨成段。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，總結(jié)的,，會記憶深刻，而且拿來運用,。

再讓學(xué)生回憶,，我們以前學(xué)過的課文中對話還有哪些特點？

總結(jié)出“提示語”的靈活運用,。

出示學(xué)過的課文中的對話,，學(xué)生會再現(xiàn)提示語放在開頭時，放在中間時,，放在最后時,，或者沒有提示語時標(biāo)點符號的不同。為下面的寫做好了準(zhǔn)備,。

(四)結(jié)合文本遷移

再次出示父親說的話,。請同學(xué)們再讀一讀父親說的話。

同學(xué)們,，時代不同,，對父親的觀點你有什么新的看法呢？四人小組討論,，大家注意組員說的內(nèi)容,，把這個過程記錄下來。學(xué)生討論了,，碰撞出了思維的火花,，學(xué)生總結(jié)了，知道了對話敘事的寫法,，寫起來就容易多了,。學(xué)生利用文本資源，結(jié)合現(xiàn)實實際,，再創(chuàng)了文本,。

大家都知道，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。所以我們要有語用語文的意識，有運用語言文字的理念,，上真正的語文課,。

落花生說課稿ppt篇二

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文,。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對本單元其他三篇課文,，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法,，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。文章主題鮮明，思路清晰,，詳略得當(dāng),，語言平實質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,，對作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。

1,、通過預(yù)習(xí),，掌握本課的生字;

2、通過自讀,，把握文章主要內(nèi)容,，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址?

3,、抓住重點詞句,，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理。

重點：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;

難點：領(lǐng)悟文章主旨,，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。

1,、觀察課文插圖,，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結(jié)合,。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化,，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點,、反思的出發(fā)點和想象的支撐點,。

2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解,，進而達到對整個重點句子的把握,。真正做到讀、思,、議的有機結(jié)合,。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維,?！毙W(xué)語文教學(xué)強調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語言,、言語和思維,、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的,。

3,、補文閱讀，突出教學(xué)重點,，學(xué)用結(jié)合,，促進知識轉(zhuǎn)化為能力。

學(xué)生以自讀,、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。

以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法,，積累語言,，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀,、思相結(jié)合,。通過交流討論等形式，尊重個性化理解,，增加互動,，形成多向“對話”，拓展思維的廣度,，深化閱讀理解,。

本課分為兩課時五大板塊進行教學(xué)。

老師說出謎面“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”,，(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底,。老師板書課題——15.落花生,。

以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維,，也是給學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了“熱身”,。

這個板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話,，把握文章的主要內(nèi)容,。

首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生,。

整體入手，把握課文主要內(nèi)容,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

第一步,，看課文插圖,，找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細看課文中的插圖同時給出問題：

(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?

以圖引文,，激發(fā)情感,。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識。

第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫出來，認(rèn)真讀一讀,，然后讀給全班同學(xué)聽,。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨,。

主要采用自讀段落、抽讀句子,，分角色讀對話,，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。

比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人,，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上,。

思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”

第四步：想象表達，深化情感,。

教師提問：一個“印”字表明,，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，他把自己的名字也改成了“落華生”,。他父親的在天之靈一定特別安慰,，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子?

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來,，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。

這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話，體會作者寫作意圖,。以插圖為切入點,，直接進入重點段的學(xué)習(xí)，避免了程式化的串講,，且圖文結(jié)合,，充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合,，既是一種讀書方法,，寫的方法也滲透其中。

以讀為本,。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”,，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式,。所以,，我在這個版塊教學(xué)過程中，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,。讓學(xué)生切切實實地讀書,，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,，自讀,、范讀、共讀,、圖文對照讀,、變換句式讀等多種形式交替進行，朗讀,、默讀,、精讀,、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合,。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學(xué)重點，有利于突破難點,。

最后的想象表達,，較之“做花生、做蘋果”之類的辯論,，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個性化感受”和“多元價值取向”,。但在我，這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練,，是情感的提升,，是對作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同，也是是我的堅守,。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語境中，我的話也許有點大,，有點空,，但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義，偶爾也“個性”一把!

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,，并指導(dǎo)自讀理解,。

教師提示學(xué)生：花生5、6月份播種,，9,、10月份收獲，這四五個月,、一百多個日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個字概括?吃花生,、議花生只是一個晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來敘述,，這是為什么?

讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c,，明白表達要根據(jù)目的確定重點。(板書：詳,、略)

教師接著說：寫花生,，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。(板書：學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人,、借物喻理。(板書：借物喻人)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要弄清“寫什么”,，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”,，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達,。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了,。但是,，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情,。

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容、圖文對照,、抓關(guān)鍵詞句等

補充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)

教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,，請同學(xué)們運用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》,，看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍,。讀完大家交流,。

學(xué)生讀自己畫出的句段，交流讀后體會,。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟,，其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考,、用心感受,，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物,、一人一事,，都蘊含著情與理。(板書：悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示,。老師一定會帶頭的!

“用心感受”是一種習(xí)慣,，也是一種能力，需要培養(yǎng),，也需要訓(xùn)練,。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),，回應(yīng)和實踐本課的教學(xué)重難點,，進一步彰顯了單元主題,。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料,，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近,，與單元主題也更貼切。

落花生說課稿ppt篇三

1,、學(xué)會本課8個生字,、正確讀寫“吩咐、茅亭,、榨油,、價錢、石榴,、愛慕”等詞語,。

2、分主角朗讀,，背誦自己喜歡的段落,。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得"人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理,。

4,、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想資料的理解,，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達方式,。

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理,。

課件,、表格、頭飾,。

1,、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點,。

2,、查找有關(guān)作者的資料。

3,、思考預(yù)習(xí)中的三個問題。

4,、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演,。

兩課時。

（一）導(dǎo)入新課,，板書課題,。

1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義,。

2,、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義,？

3,、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因,。

（二）自由讀文,，了解資料。

1,、輕聲讀文,，了解資料。

2,、把各部分資料所在段落找出來后,，了解文章的主要資料。

（三）抓住重點,，自學(xué)課文,。

過渡：此刻我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3—15自然段,。請你們用自己喜歡的方式讀文,，想想你讀懂了什么，還有什么不明白,？

1,、學(xué)生讀文，自學(xué)課文,。

2,、指名匯報，了解結(jié)果,。

（四）師生交流,，學(xué)習(xí)重點資料。

1,、學(xué)習(xí)第十段,。

（1）小組討論，完成表格。

（2）看表演,，你喜歡誰,，為什么？

桃子：我是桃子,，你們看我皮膚多好,，白里透紅，百里挑一,，你要是嘗一口呀,，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我,。

石榴：這次選美,，你們可要選我當(dāng)冠軍，因為我長得極新鮮,，紅通通地,，人們見了我都喜歡我，都想接近我,，而且我有助于人體健康,。

蘋果：在說比美，就應(yīng)是我第一,，先別說我有營養(yǎng)價值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站,，都是焦點,。

落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人,，只想對別人有好處,，可不想跟別人比美。

（3）學(xué)生發(fā)表意見,。

（4）學(xué)生齊讀第10段,。

2、學(xué)習(xí)第12段,。

過渡：讓我們看看父親是怎樣說的,？

（1）指名讀

3、學(xué)習(xí)第13段

過渡：也就是說,，人要做一個怎樣的人,，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思,。

（3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人,？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人,？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

（6）你喜歡哪一種人,，你準(zhǔn)備怎樣做,？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5,、小結(jié)課文,。

（五）指導(dǎo)朗讀。

1,、小組串讀,。

2、小組分主角讀,。

3,、全班分主角讀。

（六）拓展練習(xí),。

人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理,，你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎？

落花生說課稿ppt篇四

《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生、收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖。

通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深奧的說法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的學(xué)生思維活躍、求知欲強,、樂于表達,、愿意交流。五年級的學(xué)生已不是低年級的小學(xué)生,，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期,。

學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo)，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會學(xué)習(xí)，會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點學(xué)難點,。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點詞語的意思,。

（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?。以上目?biāo)分兩課進行教學(xué),。

2、教學(xué)重點

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

3,、教學(xué)難點

文章表達上詳略分明,，以物喻人的特點,。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗情感,，用讀來表達感受，交流感受,。

本課我想分兩課時進行教學(xué),，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)：

一,、課前布置預(yù)習(xí),；

二、課上交流預(yù)習(xí)成果,；

三,、整體閱讀，概括大意,；

四,、自主學(xué)習(xí)第一段。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率,，鞏固所學(xué)的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強,，自己有能力獨自進行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然,，所學(xué)的知識才會更加牢固。

基于以上認(rèn)識,，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1,、我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2,、我會讀課文,。

3、我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4,、我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時記錄下來,。

四道題設(shè)計由淺入深,，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來不盲目,，不流于形式。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后,，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示,。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進行評價,。五年級學(xué)生的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性,。

（三）整體閱讀，概括大意

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和學(xué)生們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后,，再次默讀思考,，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,。（教師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說,，第一段中應(yīng)抓住哪個詞,，重點讀好？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句,、整段,、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：

①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞,。

②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。

③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。

④最后自己用“居然”說一句話。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計,，由表到里,，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時,，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點,，突破難點的主陣地,。在這一課時，我將用多種閱讀方式,，抓住重點句來進行教學(xué),，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決,。

學(xué)生默讀,，提出自己的問題，進而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點，興趣是求知的動力,，通過學(xué)生自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

（二）抓住重點,，細讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

1、找重點,。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學(xué)聽,，將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來,。（10段、12段,、13段）

2,、讀重點。采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

3,、品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味,、榨油,、便宜。進一步問：“父親說花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓學(xué)生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里,，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀,，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞,，誰猜對了,，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié),，看起來很簡單,，其實我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會,。誰猜對了,，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢？”齊讀12,、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，讀出父親教育我們時的語氣。

4,、悟重點,。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示,？進而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法,。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來,，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后，完成以下練習(xí)：

我愛花生,，因為它_______,。

我也愛,，因為它_______。

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點,，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：

首先,，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時,。從朗讀時間上直接感受,，課文略寫了種花生、收花生,、嘗花生,，詳寫了議花生。再次,，通過小組討論,，從本文的寫作意圖，中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計時法，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,，再進一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動,、形象、學(xué)生樂于接受的形式,，讓學(xué)生易理解,，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點,。

(四)課堂總結(jié)

在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進行總結(jié),，讓學(xué)生知道要做對社會有用的人,，突破課文的重難點。

板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,。成功的板書設(shè)計,，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,，突破難點的途徑。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學(xué)”字，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義,，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個有用的人,。

落花生說課稿ppt篇五

《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文，它真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,。課文借物喻人,，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價值觀教育,，使孩子終生受益,。

結(jié)合教材和學(xué)生特點，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1,、會讀會寫課后生字表中的七個生字,，并正確讀寫個別詞語，如：居然,、榨油等,。

2、分角色有感情朗讀課文,。

3,、理解關(guān)鍵句子的含義，體會借物喻人的表達方式,。

4,、體會詳略分明的寫法。

重點難點有兩方面：

1,、體會作者由表及里,，層層深入的寫出花生的可貴品格的方法。

2,、體會做人的道理,。

這篇課文,，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時,。

具體的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

一,、從題目入手，(板書課題)結(jié)合題目,，教師質(zhì)疑：有的地方因為花生有營養(yǎng),，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”,，平常叫它花生,，但為什么本文中叫“落花生”呢?

二、這課的教學(xué)，我采用的切入式的教學(xué)方法,，具體方法是這樣的：首先認(rèn)識本文的生字詞,，如“榨油”、“居然”等,，然后結(jié)合單元導(dǎo)學(xué)的單元主題“生活的啟示”，一開始就直接切入重點段。在這篇課文里,，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?

在重點段的教學(xué)上，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀,、講講 ,、議議、練練,。這里,，我根據(jù)自身講課的特點，給他們調(diào)換了順序,。第一步,，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,，在學(xué)生讀的過程中,，教師巡視，個別輔導(dǎo),，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音,，不理解的句子等，可以讓學(xué)生分角色讀,，自由結(jié)合讀,。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組,，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法,。第三步：講講,，對自己的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如：清潔工,、修理工),，感悟誠實做人，做有用的人的重要性;第四步：練練,，在這里,，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來,，讓孩子填空做練習(xí),，并反復(fù)閱讀，達到背誦的目的,。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”,，來理解和體會做人的道理，使學(xué)生受到教育,。

三,、再次結(jié)合本單元導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學(xué)生說出這個啟示的來歷，“作者是從生活中怎么得到這個啟示的?”從而導(dǎo)入文章的前半部分,，也就是課文的種花生,、收花生、嘗花生三部分,，抓住文中的關(guān)鍵詞語如：居然,，讓學(xué)生明白作者是經(jīng)歷了種、收,、嘗的過程中得到這種啟示,。這里，教師要善于設(shè)置疑問：“種花生和收花生是一個漫長的過程,，作者只用了短短的一個自然節(jié),，卻用較長的篇幅寫出在嘗花生過程中一家人對花生好處的議論，揭示生活的啟示,，作者為什么這樣做?一方面使學(xué)生從中感悟出作者由表及里,，層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫法，另一方面,，也懂得了詳略分明的好處,，受益匪淺。

四,、回顧全文,，拓展延伸。再結(jié)合課文最后一句話,，質(zhì)疑：“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫這篇文章的真正目的是什么?”讓學(xué)生再次通讀全文,，體會出作者借物喻人的寫法,。最后，讓學(xué)生結(jié)合生活實際,，動手練一練,，可以借生活中的事物，如：蠟燭,、青松,、紅梅、小草來寫生活中具有這種品質(zhì)的人,。

落花生說課稿ppt篇六

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻的品格,。說明人需做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想,。這篇敘事散文,，表達頗具匠心，布局主次分明,，寓理于物,，以平實的筆觸，借花生,，闡明了深刻而樸實無華的做人道理,。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),，重難點和課時安排,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫“吩咐,、茅房,、榨油、價錢,、石榴,、愛慕等詞語。

2,、分角色朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（二）教學(xué)重難點

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的.人”,。

2,、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解,。

（三）,、課時安排

以上目標(biāo)分兩課進行教學(xué)，第一課時解決字詞,，疏通文意,，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句,，理解深刻含義,，體會寫作特色。

本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗情感,，用讀來表達感受，交流感受,。

（一）巧妙激趣,，導(dǎo)入新課

1、老師出個謎語,，看看誰能猜出它是哪種植物,。“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,。”

2,、出示花生的投影片,，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了,，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生。

3,、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山,。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文,，就清楚了,。

（二）自讀自悟，整體感知

1、學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義。

2,、同桌互讀,，相互訂正。

3,、共同議論,，理清脈絡(luò)。

①請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形?？纯赐ㄟ^讀課文,，你知道了什么？

②請同學(xué)們再讀讀課文,，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,，請你做好一個記號，等會提出來大家一起討論來解決,。

③請同學(xué)們再讀讀課文,，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題,。

④請你說說本文主要講了哪一件呢,？

（三）抓住重點，精讀領(lǐng)悟

1,、分角色朗讀課文第二部分,，重點精讀眾人議花生的那一段。

2,、指名讀,，齊讀父親說的第一段話，思考：落花生和石榴,、蘋果,、桃子有哪些不同？

（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”,，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語，明確石榴,、蘋果,、桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目,。而落花生沒有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露,，質(zhì)樸無華,，所以不同）。

3,、感情地朗讀,，背誦這段你喜歡的話。

4,、指名讀,、齊讀、精讀父親說的第二段話,，進一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理,。

（落花生外表不好看，但之有用,，有益于人類,，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神,。父親否定的沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,，而無真才實學(xué)，外表好看,，心靈卻不美,，對別人對社會沒有好處，甚至有害的東西,。）

5,、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說,？（鼓勵質(zhì)疑,，發(fā)表見解）。

6,、學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,。這句話是作者的心聲，其實也是同學(xué)們的感悟,，愿這句話永遠伴隨我們成長,。

7、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦,，感悟做人的道理,。

（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴,、桃子即好看,，又好吃，又善于展示自己,，推銷自己,，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人,。教師對不同見解,，也應(yīng)肯定）。

8,、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎,？

9、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們,，做人要做對別人有用的人,，所以議花生是課文的重點。文章的主次分清,，詳略得當(dāng),。

（四）拓展練習(xí)，感受道理

1,、讀了這篇課文,，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們交流,。

2,、你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理,？

通過這些拓展思維的練習(xí),，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，深刻感受到做人的道理,。

落花生說課稿ppt篇七

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示,；抓住關(guān)鍵詞句,，體會這些詞句的含義及表達效果。）和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課7個生字,，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句,。

2,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理

3,、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處,。

4,、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

重點：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,。

難點：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理

重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志?！币虼?，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究,，解決問題。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,。為了給學(xué)生“點金術(shù)”,，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流,，用讀、思,、說,、議、悟的學(xué)習(xí)方法,。

一堂課想要達到預(yù)期的效果,，師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，查閱有關(guān)許第山的資料,；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué),。

根據(jù)這篇課文的容量,，我安排兩個課時完成教學(xué)。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué),，下面主要說說第一課時的教學(xué)流程

一）激趣導(dǎo)入,，設(shè)疑入文。

興趣是最好的老師,。在上課伊始,，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,，再想想有哪些植物和小草一樣,，自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢,？設(shè)下疑問,，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二）巧解字詞,，理清脈絡(luò),。

雖然已是五年級學(xué)生,，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打,。所以,，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進行生字詞檢查,，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò),。

三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

“學(xué)貴有疑,，疑則生進”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,，仔細,、認(rèn)真的讀重點段，提出自己不懂的問題,。

四） 抓住重點,，釋疑解難。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點,。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題,。

我出示了課文的重點語段,，讓學(xué)生讀，配合了桃子,、石榴,、蘋果和花生的圖片,，讓學(xué)生從對比中體會花生特點,。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞,，聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人,。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,，通過研究探討解決問題,，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

五） 模擬辯論,，精煉總結(jié),。

為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,，我設(shè)計了小小辯論會,，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果,、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營,，開展一次小小的辯論賽,。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻的人,，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,。

落花生說課稿ppt篇八

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落花生說課稿ppt篇九

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落花生說課稿ppt篇十

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落花生說課稿ppt篇十一

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落花生說課稿ppt篇十二

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落花生說課稿ppt篇十三

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落花生說課稿ppt篇十四

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