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最新落花生說課稿ppt(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-05 10:51:42
最新落花生說課稿ppt(14篇)
時間:2023-05-05 10:51:42     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧

落花生說課稿ppt篇一

《落花生》是魯教版教材四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的,。這是一篇敘事性散文,,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。文章通過對花生好處的談論,,揭示出花生不圖虛名,,默默奉獻的品格。作者通過借物喻人的手法,,表達出樸素的人生哲理——人要做有用的人,,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,。

作者把種花生,,收花生,吃花生寫得比較簡略,,把議花生寫得比較詳細,,并在看似隨意的家常談話中,揭示了做人的哲理,。行文樸實,、自然、親切,、引人深思,,發(fā)人深省,耐人尋味,。

二,、說教學目標

四年級的學生有了一定的自學能力、認知能力,、辨別能力,,而且有了自己的思想。根據(jù)學生的認知水平,,《課標》對這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容,,我制定了以下教學目標:

1. 通過預習,,掌握本課的生字。

2. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3. 領悟“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人?!边@句話的深刻含義,。

4. 學習、運用對話敘事的表達方式,。

教學重點:學習,、運用對話敘事的表達方式。

這篇課文學生很容易理解,,我將不做過多的分析,。在表達方式上有詳略得當,借物喻人,,對話敘事這三個特點,。文本中這些點,老師不能面面俱到,,古語曰:魚和熊掌不可兼得,,則舍魚,是教學之最高境界,。老師要有取舍,,取就應該取在學生的發(fā)展關(guān)鍵處。課文一共有15個自然段,,3至15段是議花生,,而議花生的表達形式是對話,3至14段都是對話,?!墩n標》中要求了解冒號、引號的一般用法,,而且學生也常常不會用對話敘事,,,所以我把學習,、運用對話敘事的表達方式作為了本課的教學重點,。在語文教學中,我們要把教課文向教語文轉(zhuǎn)變,,把非本體向本體轉(zhuǎn)變,,把教過向?qū)W會轉(zhuǎn)變。 教學難點:領悟“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人?!边@句話的深刻含義,。

三、說教法學法

《課標》中指出:“學生是語文學習的主人,,發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心,,是衡量語文活動效果的重要標志?!币虼?,在教學中,我把主體地位還于學生,,引導學生充分閱讀,,自主學習,合作探究,,解決問題,。

“方法是打開知識大門的鑰匙”。為了給學生“點金術(shù)”授之以漁,,我著重引導學生是自讀自悟,,討論交流。力求學生通過多讀書,,拉近學生與文本的距離,。小組探討,用一種思維去碰撞另一種思維,。讀寫結(jié)合,,讓學生學以致用,做真正的語用語文,。學生用讀,、思、悟,、說,、寫完成本課的學習。

四,、說課時安排

根據(jù)這篇課文的容量及學生的學情,,我安排了兩個課時。第一課時內(nèi)容,一,、質(zhì)疑解題,。從題目入手,讓學生質(zhì)疑,。提出一個問題比解決一百個問題要重要,。學貴有疑,小疑則小進,,大疑則大進,。學生不能回答,我會解釋,。老師要教學生不會的,。二、檢查預習,。我會先檢查預習,,檢查學生識記生字詞的情況,對錯誤較多的字詞加以指導書寫,,用檢查讀課文的方式檢查學生是否把我 “空地”“買種”“播種”等詞讀正確了,,課文是否讀流利了。三,、理清思路,,引導學生用簡潔的語言概括四件事,這樣可以培養(yǎng)學生的概括能力,。這些事對應了哪些段落,,學生會對詳略一目了然。四,、隨堂檢測,。用小檢測檢查學生的掌握情況。我重點說第二課時,。

五,、說教學流程

(一)回憶課文內(nèi)容

一上課,我會說:“這一節(jié)課,,我們繼續(xù)學習第7課《落花生》,。請同學們回憶一下,課文圍繞“落花生”寫了哪些事,?“我會再次板書:種花生,、收花生、吃花生,、議花生,。 這樣的概括使學生再次對課文有一個整體的感知,。

(二)學習“議花生”

請同學們默讀3——15自然段,思考:作者是用什么表達方式來寫這件事的,?

默讀是一種很好的讀書方式,,它能讓學生靜下來,,專心致志地讀,,并有助于學生認真地思考,。

學生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對話形式來敘事的。下面我會讓學生分段朗讀,、分角色朗讀。指導學生朗讀,。在這里老師不要做傳授知識的權(quán)威,,而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。老師的職責是助讀而不是代讀,。

下面我會問:我們議的和父親議的有什么不同,?

學生們會發(fā)現(xiàn),兄妹們所說的花生的好處都是顯而易見的,,父親指出的卻是被常人忽視的特點,,而且由物聯(lián)想到人,這就是借物喻人,。這也是父親對孩子們所希望的——人要做有用的人,,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,。

借此可以理解“體面”的意思,。

在此,出示許地山及父親的資料,,有助于明白父親的用意,。

(三)學習寫法

請同學們?yōu)g覽3——15段,這樣的對話你有什么發(fā)現(xiàn),?

學生會發(fā)現(xiàn)這是對話敘事,,而且每一個人的話單獨成段。這是學生自己發(fā)現(xiàn)的,,總結(jié)的,,會記憶深刻,而且拿來運用,。

再讓學生回憶,,我們以前學過的課文中對話還有哪些特點?

總結(jié)出“提示語”的靈活運用,。

出示學過的課文中的對話,,學生會再現(xiàn)提示語放在開頭時,放在中間時,放在最后時,,或者沒有提示語時標點符號的不同,。為下面的寫做好了準備。

(四)結(jié)合文本遷移

再次出示父親說的話,。請同學們再讀一讀父親說的話,。

同學們,時代不同,,對父親的觀點你有什么新的看法呢,?四人小組討論,大家注意組員說的內(nèi)容,,把這個過程記錄下來,。學生討論了,碰撞出了思維的火花,,學生總結(jié)了,,知道了對話敘事的寫法,寫起來就容易多了,。學生利用文本資源,,結(jié)合現(xiàn)實實際,再創(chuàng)了文本,。

大家都知道,,語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。所以我們要有語用語文的意識,,有運用語言文字的理念,上真正的語文課,。

落花生說課稿ppt篇二

《落花生》是人教版小學語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文,。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對本單元其他三篇課文,,《落花生》是一篇經(jīng)典課文,它通過借物喻人的手法,,表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。文章主題鮮明,思路清晰,,詳略得當,,語言平實質(zhì)樸,五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,,對作者做人準則的真正認同,,把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了,。

1、通過預習,,掌握本課的生字;

2,、通過自讀,把握文章主要內(nèi)容,,體會文章詳略得當?shù)膶懛?,初步感知借物喻人的寫作手?

3、抓住重點詞句,,理解文章主旨,,領悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,引導學生感受生活,,在生活中悟情明理,。

重點:正確,、流利,、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;

難點:領悟文章主旨,,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習慣,。

1,、觀察課文插圖,想象圖中情景依圖尋句,,圖文有機結(jié)合,。體現(xiàn)語文教學活動重在情境化,,教科書中的插圖是不可忽視的教學資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,,合理利用可以成為學生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點,。

2,、多形式反復讀,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解,,進而達到對整個重點句子的把握,。真正做到讀,、思,、議的有機結(jié)合,。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學習與發(fā)展,,而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維,。”小學語文教學強調(diào)語言教學與思維訓練同步,,現(xiàn)代兒童的語言,、言語和思維,、邏輯是同時產(chǎn)生,、同步發(fā)展的,。

3,、補文閱讀,突出教學重點,,學用結(jié)合,促進知識轉(zhuǎn)化為能力,。

學生以自讀、交流為主要學習方式,。

以讀為主,掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法,,積累語言,,培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活,讀,、思相結(jié)合,。通過交流討論等形式,尊重個性化理解,,增加互動,,形成多向“對話”,拓展思維的廣度,,深化閱讀理解,。

本課分為兩課時五大板塊進行教學,。

老師說出謎面“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果,,地下結(jié)果不開花”,(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學生說出謎底,。老師板書課題——15.落花生,。

以謎語的形式導入可以極大地激發(fā)學生的學習積極性,活躍學生的思維,,也是給學生進入學習狀態(tài)進行了“熱身”,。

這個板塊主要采取自學、合作的方式完成學生與文本的最初對話,,把握文章的主要內(nèi)容,。

首先讓學生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

接著,通過抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書:種花生——收花生——吃花生——議花生,。

整體入手,把握課文主要內(nèi)容,,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學理念,,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣。

第一步,,看課文插圖,,找相應段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn))讓學生仔細看課文中的插圖同時給出問題:

(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?

以圖引文,,激發(fā)情感,。讓學生先建立感性認識。

第二步,,在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,,并畫出來,認真讀一讀,,然后讀給全班同學聽,。

第三步,抓住關(guān)鍵詞句,,理解文章主旨,。

主要采用自讀段落、抽讀句子,,分角色讀對話,,教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。

比較句子:人要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人

人要做有用的人,,不要做講體面,而對別人沒有好處的人

準確理解父親話的含義,。

在充分理解的基礎上,,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子:花生做的食品都吃完了,父親的話深深地印在我的心上,。

思考:“印”可以換成別的詞嗎?如:“刻”“記”

第四步:想象表達,,深化情感。

教師提問:一個“印”字表明,,父親的話成了作者一生的做人準則,,他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰,,想象一下,,他父親會怎樣稱贊自己的兒子?

最后教師總結(jié):讓我們一起把父親這句話背下來,希望它也成為我們做人的準則,。

這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學生與文本的深度對話,,體會作者寫作意圖。以插圖為切入點,,直接進入重點段的學習,,避免了程式化的串講,且圖文結(jié)合,,充分利用課本這一主要教學資源,。圖文結(jié)合,既是一種讀書方法,,寫的方法也滲透其中,。

以讀為本。這是我國語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng),,《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”,“閱讀教學要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語言,、訓練語感的基本方式。所以,,我在這個版塊教學過程中,堅持把“讀”的訓練貫穿始終,。讓學生切切實實地讀書,,在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,自讀,、范讀,、共讀、圖文對照讀,、變換句式讀等多種形式交替進行,,朗讀、默讀,、精讀,、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合,。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學重點,有利于突破難點,。

最后的想象表達,,較之“做花生、做蘋果”之類的辯論,,似乎沒有體現(xiàn)尊重“學生的個性化感受”和“多元價值取向”,。但在我,這不僅僅是語言文字的訓練,,是情感的提升,,是對作者寫作意圖的尊重和認同,也是是我的堅守,。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,,追求一夜成名,“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),,我希望自己和學生都能具有這樣的品質(zhì),。在當下的語境中,我的話也許有點大,,有點空,,但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義,偶爾也“個性”一把!

教師引導學生找出些其他內(nèi)容的段落,,并指導自讀理解,。

教師提示學生:花生5、6月份播種,,9,、10月份收獲,這四五個月,、一百多個日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個字概括?吃花生,、議花生只是一個晚上的事情,,作者卻用了大段的篇幅來敘述,這是為什么?

讓學生體會文章詳略得當?shù)奶攸c,,明白表達要根據(jù)目的確定重點,。(板書:詳、略)

教師接著說:寫花生,,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,,其實是贊美像花生一樣的人。(板書:學做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人,、借物喻理,。(板書:借物喻人)

指導學生閱讀,不僅要弄清“寫什么”,,更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫的”,這樣學生學語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達,。由于有了前面的鋪墊,,學生對本課的寫法就很容易理解了。但是,,這種寫作知識要變成寫作的能力,,就不是一蹴而就的事情。

總結(jié)學法:反復讀,、抓主要內(nèi)容,、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等

補充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)

教師這樣提示:我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,,請同學們運用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告訴我們什么道理?畫出你認為重要的句段,,多讀幾遍,。讀完大家交流。

學生讀自己畫出的句段,,交流讀后體會,。

教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟,其實只要你們在生活中善于觀察,、勤于思考,、用心感受,就會發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物,、一人一事,都蘊含著情與理,。(板書:悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示,。老師一定會帶頭的!

“用心感受”是一種習慣,,也是一種能力,需要培養(yǎng),,也需要訓練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓練,、培養(yǎng),,回應和實踐本課的教學重難點,進一步彰顯了單元主題,。本來可以就地取材,,用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料,但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近,,與單元主題也更貼切,。

落花生說課稿ppt篇三

1、學會本課8個生字,、正確讀寫“吩咐,、茅亭、榨油,、價錢,、石榴、愛慕”等詞語,。

2,、分主角朗讀,背誦自己喜歡的段落,。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人"的道理。

4,、初步掌握分清文章的主次,,加深對文章思想資料的理解,學習作者主次分明的表達方式,。

理解“父親”所說的話的深刻含義,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理,。

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

課件,、表格,、頭飾,。

1、讓學生了解有關(guān)花生的常識和生長特點,。

2,、查找有關(guān)作者的資料。

3,、思考預習中的三個問題,。

4、學生訓練準備表演,。

兩課時,。

(一)導入新課,板書課題,。

1,、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

2,、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個名字有什么含義,?

3、板書課題,,了解花生之所以叫"落花生"的原因,。

(二)自由讀文,了解資料,。

1,、輕聲讀文,了解資料,。

2,、把各部分資料所在段落找出來后,了解文章的主要資料,。

(三)抓住重點,,自學課文。

過渡:此刻我們就來學習文章的主要部分,。也就是3—15自然段,。請你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,,還有什么不明白,?

1、學生讀文,,自學課文,。

2、指名匯報,,了解結(jié)果,。

(四)師生交流,,學習重點資料。

1,、學習第十段,。

(1)小組討論,完成表格,。

(2)看表演,,你喜歡誰,為什么,?

桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,,白里透紅,,百里挑一,你要是嘗一口呀,,準會甜到心里頭,,老人小孩都喜歡我。

石榴:這次選美,,你們可要選我當冠軍,,因為我長得極新鮮,紅通通地,,人們見了我都喜歡我,,都想接近我,而且我有助于人體健康,。

蘋果:在說比美,,就應是我第一,先別說我有營養(yǎng)價值有多高,,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,,不管往哪兒一站,都是焦點,。

落花生:其實這次選美我要本不想來,,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,,可不想跟別人比美,。

(3)學生發(fā)表意見。

(4)學生齊讀第10段,。

2,、學習第12段。

過渡:讓我們看看父親是怎樣說的,?

(1)指名讀

3,、學習第13段

過渡:也就是說,,人要做一個怎樣的人,請你用一句話回答,。

(1)指名讀

(2)理解“體面”的意思,。

(3)生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?

(4)生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人,?

(5)生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人,?

(6)你喜歡哪一種人,你準備怎樣做,?

4,、理解“落花生”的含義(板書)

5、小結(jié)課文,。

(五)指導朗讀,。

1、小組串讀,。

2,、小組分主角讀。

3,、全班分主角讀,。

(六)拓展練習。

人們常常從某種事物的特點上,,體會到一些做人的道理,,你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎,?

落花生說課稿ppt篇四

《落花生》是小學語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文,。本單元的學習主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含著如何做人的哲理,,語言質(zhì)樸簡潔,,含義深刻?!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,,課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,、收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,,恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

通過談論花生的好處,,借物喻人,,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,,說明人要做有用的人,,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文,,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻,、深奧的說法,、激蕩起伏的情感,但是樸實,、自然,、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,,可是很有用”,是進一步引導學生走入文本,、感受情感、領悟生活哲理的好文章,。

我們班的學生思維活躍,、求知欲強、樂于表達,、愿意交流,。五年級的學生已不是低年級的小學生,想法開始更加獨特,,對生活有所體驗與感悟,,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導他們明事理,、辨是非,,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期,。

學習上,,他們也具有一些學習能力,掌握了一些學習方法,,但是這就更需要教師的進一步引導,循循善誘,關(guān)注每名學生的個性體驗,。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,讓學生在學習中生活,,生活中學習,會學習,,會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學生的情況,,緊緊圍繞本單元的訓練重點,,確定以下教學目標,重點學難點,。

1,、教學目標

(1)通過預習自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思,。

(2)抓住課文中含義深刻的句子,,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理,。

(3)體會課文詳略恰當?shù)貙懛?,初步了解借物喻人的寫作手法。以上目標分兩課進行教學,。

2,、教學重點

由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,,從中體會做人的道理,。

3、教學難點

文章表達上詳略分明,,以物喻人的特點,。

語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體,。本課教學中,,我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求,,愛護學生的好奇心,、求知欲,創(chuàng)設和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,,讓學生自主地學,在學習中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性、塑造個性,。

采取“以讀為主,,讀中感悟”的學習方式,讀,、思,、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復朗讀,,對重點內(nèi)容進行感悟,,突破難點。讓學生在讀中積累語言,,感悟語言,,體驗情感,用讀來表達感受,,交流感受,。

本課我想分兩課時進行教學,第一課時檢查預習,,掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,,學習課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當,,借物喻人的寫法,。

下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖:

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學習:

一、課前布置預習,;

二,、課上交流預習成果;

三,、整體閱讀,,概括大意;

四,、自主學習第一段,。

(一)課前布置預習

古人說:“凡事預則立,不預則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過:“練習閱讀的最主要階段是預習,?!焙玫念A習,有利于培養(yǎng)和提高自學能力,,聽課效率,,鞏固所學的知識。養(yǎng)成良好的預習習慣,,對學生說是終身受益的事情,,特別是五年級學生的學習能力已有所加強,自己有能力獨自進行課前預習,,這樣不僅可以很好的掌握所學知識,,而且讓學生在理解的基礎上學習,知其然而知其所以然,,所學的知識才會更加牢固,。

基于以上認識,我在學習本課前布置了以下預習任務:

1,、我會學字詞,。(要求學生自主學習本課生字、詞語,,并以小問卷形式呈現(xiàn),。)

2、我會讀課文,。

3,、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4、我想問,。預習中有什么問題,,及時記錄下來。

四道題設計由淺入深,,讓學生明確預習任務與要求,,有的放矢,預習起來不盲目,,不流于形式,。

(二)課上交流預習成果

上課后,學生出示預習作業(yè),,在小組內(nèi)交流預習成果,,展示自主預習的內(nèi)容,,與同學分享預習的快樂,然后在全班展示,。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中,我讓學生在小組內(nèi)對同學預習的情況進行評價,。五年級學生的思想日趨成熟,,他們不再輕信吹捧,“你真棒,!”“好極了,!”等教師評語已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可,。所以在同學評價環(huán)節(jié)中,,激發(fā)了學生的競爭意識與積極性。

(三)整體閱讀,,概括大意

在學生充分閱讀的基礎上,,我和學生們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,?讀完后,,再次默讀思考,并與同伴交流意見,,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,,寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生。(教師板書)

(四)自主學習第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段,,說一說,,第一段中應抓住哪個詞,重點讀好,?

指導學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,,我想詞語的理解不是孤立的,,而是與整句、整段,、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學這段時主要按以下步驟:

①讀整段,抓住關(guān)鍵詞,。

②用聯(lián)系上下文,,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。

③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。

④最后自己用“居然”說一句話,。

四個環(huán)節(jié)設計,,由表到里,由理解到應用,,體現(xiàn)語文學科的工具性,,同時也符合學生的認知規(guī)律。

第二課時,,是本課教學的關(guān)鍵,,是突出重點,突破難點的主陣地,。在這一課時,,我將用多種閱讀方式,抓住重點句來進行教學,,努力營造和諧的課堂氛圍,,創(chuàng)設寬松的學習情境,讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究,。

(一)復習導入,,質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,我設計用以下方法:

同學們,,上節(jié)課,,我們已經(jīng)開始學習了《落花生》這一課,下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,,同時思考你還有什么不懂的問題,,提出來我們共同解決。

學生默讀,,提出自己的問題,,進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

著名教育學家陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點,,興趣是求知的動力,通過學生自主提問,,營造了和諧的課堂氣氛,,激發(fā)了學習的興趣,同時還回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容,,幫助學生理清了學習思路,,為下面精讀課文做好準備。

(二)抓住重點,,細讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設計

1,、找重點,。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學讀,,其他同學畫出覺得印象最深的重點句,讀給小組同學聽,,將學生內(nèi)容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。(10段,、12段,、13段)

2、讀重點,。采用多種方式:如師生對讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復朗讀重點句,。

3、品重點,。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點撥,如:喜歡10段的同學朗讀后,,可以提問:父親說:“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了?引導學生讀出花生顯而易見,,盡人皆知的好處:美味,、榨油、便宜,。進一步問:“父親說花生有什么好處呢,?”怎樣表現(xiàn)出來的?讓學生通過對比朗讀,,體會父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比,,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,,在這里,我設計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學生先自己朗讀,,將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,,其他同學認真聽,,猜猜這名同學想突出哪個詞,,誰猜對了,誰有權(quán)讀自己的體會,。這個小環(huán)節(jié),,看起來很簡單,其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,,同時又是培養(yǎng)學生學會傾聽,,尊重他人的好機會。誰猜對了,,就有權(quán)讀,,也大大提高了學生的朗讀積極性,努力思考應讀好哪個詞,,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么,父親特別指出花生的可貴之處,,目的是什么呢,?”齊讀12、13段,,抓住“不好看”,,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,,深入理解父親教育的目的,,在學生充分交流后,引導學生分角色朗讀,,讀出父親教育我們時的語氣,。

4、悟重點,。全班齊讀重點句,,說說你在學習中有什么收獲?父親的話給你什么啟示,?進而引導學生聯(lián)系生活實際,,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學習什么,?通過再次交流學習,,理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關(guān),,在教學中,,要力求做到從生活中來,回到生活中去,,所以在這里我將給學生充分的時間,,回憶生活中像落花生一樣的人或物,,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,,完成以下練習:

我愛花生,,因為它_______。

我也愛,,因為它_______,。

(三)再次感知,分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點,,我想這樣引導學生來體會:

首先,,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,,分別找四個計時員對四部分進行計時,。從朗讀時間上直接感受,課文略寫了種花生,、收花生,、嘗花生,詳寫了議花生,。再次,,通過小組討論,從本文的寫作意圖,,中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計時法,,直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,再進一步理解,,將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動、形象,、學生樂于接受的形式,,讓學生易理解,樂接受,,突破了本文教學上的難點,。

(四)課堂總結(jié)

在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié)。課文詳略得當?shù)倪x材,、對比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學生注意,為后面的小練筆打好基礎。其次是根據(jù)板書進行總結(jié),,讓學生知道要做對社會有用的人,,突破課文的重難點。

板書是一種很重要的教學手段,,是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計,,可以突出知識的重點與關(guān)鍵,,給學生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,,突破難點的途徑,。

本課的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,,最后化為“學”字,,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,,又表明了作者的寫作意圖,,其中還寄予了老師對同學的殷切希望:像落花生一樣,做個有用的人,。

落花生說課稿ppt篇五

《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文,,它真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,,揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴格的人格和價值觀教育,使孩子終生受益,。

結(jié)合教材和學生特點,,我把這課的學習目標確定為以下幾方面:

1、會讀會寫課后生字表中的七個生字,,并正確讀寫個別詞語,,如:居然、榨油等,。

2,、分角色有感情朗讀課文。

3,、理解關(guān)鍵句子的含義,,體會借物喻人的表達方式。

4、體會詳略分明的寫法,。

重點難點有兩方面:

1,、體會作者由表及里,層層深入的寫出花生的可貴品格的方法,。

2,、體會做人的道理。

這篇課文,,我打算分兩個課時來完成,,這里我說一個課時。

具體的教學我是這樣設計的:

一,、從題目入手,,(板書課題)結(jié)合題目,教師質(zhì)疑:有的地方因為花生有營養(yǎng),,吃了對身體有好處,,所以叫它“長生果”,平常叫它花生,,但為什么本文中叫“落花生”呢?

二,、這課的教學,我采用的切入式的教學方法,,具體方法是這樣的:首先認識本文的生字詞,,如“榨油”、“居然”等,,然后結(jié)合單元導學的單元主題“生活的啟示”,,一開始就直接切入重點段。在這篇課文里,,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?

在重點段的教學上,,我采用的是八字教學法:讀讀、講講 ,、議議,、練練。這里,,我根據(jù)自身講課的特點,,給他們調(diào)換了順序。第一步,,讀讀,,引導學生閱讀文本,在學生讀的過程中,,教師巡視,,個別輔導,比如:生字詞讀不準音,不理解的句子等,,可以讓學生分角色讀,,自由結(jié)合讀。第二步:議議,,學生自由組合成四人小組,,討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步:講講,,對自己的小組成員,,結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如:清潔工、修理工),,感悟誠實做人,,做有用的人的重要性;第四步:練練,,在這里,,教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,,讓孩子填空做練習,,并反復閱讀,達到背誦的目的,。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”,,來理解和體會做人的道理,使學生受到教育,。

三,、再次結(jié)合本單元導學內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學生說出這個啟示的來歷,“作者是從生活中怎么得到這個啟示的?”從而導入文章的前半部分,,也就是課文的種花生、收花生,、嘗花生三部分,,抓住文中的關(guān)鍵詞語如:居然,讓學生明白作者是經(jīng)歷了種,、收,、嘗的過程中得到這種啟示。這里,,教師要善于設置疑問:“種花生和收花生是一個漫長的過程,,作者只用了短短的一個自然節(jié),卻用較長的篇幅寫出在嘗花生過程中一家人對花生好處的議論,,揭示生活的啟示,作者為什么這樣做?一方面使學生從中感悟出作者由表及里,,層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫法,,另一方面,,也懂得了詳略分明的好處,,受益匪淺。

四,、回顧全文,,拓展延伸。再結(jié)合課文最后一句話,,質(zhì)疑:“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫這篇文章的真正目的是什么?”讓學生再次通讀全文,,體會出作者借物喻人的寫法。最后,,讓學生結(jié)合生活實際,,動手練一練,可以借生活中的事物,,如:蠟燭,、青松、紅梅,、小草來寫生活中具有這種品質(zhì)的人,。

落花生說課稿ppt篇六

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,,含義深刻,。《落花生》這篇精讀課文,,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,,默默奉獻的品格,。說明人需做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人,,表達了作者不為名利,,只求有益于社會的人生理想。這篇敘事散文,,表達頗具匠心,,布局主次分明,寓理于物,,以平實的筆觸,,借花生,闡明了深刻而樸實無華的做人道理,。因此,,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況確定本課的教學目標,重難點和課時安排,。

(一)教學目標

1,、學會本課8個生字,正確讀寫“吩咐,、茅房,、榨油、價錢,、石榴,、愛慕等詞語,。

2,、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)教學重難點

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的.人”。

2,、初步學習分清文章的主次,,加深對父親思想內(nèi)容的理解。

(三),、課時安排

以上目標分兩課進行教學,,第一課時解決字詞,疏通文意,,重點理解課文的主要內(nèi)容,第二課時抓住重點句,,理解深刻含義,,體會寫作特色,。

本課教學中,,我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求,,愛護學生的好奇心,,求知欲、創(chuàng)設和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍,讓學生自主地學,,在學習中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性,、塑造個性,。

采取“以讀為主,讀中感悟”的學習方式,,讀,、思、議結(jié)合,,用抓住重點詞句的反復朗讀,,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點,。讓學生在讀中積累語言,,感悟語言,體驗情感,,用讀來表達感受,,交流感受,。

(一)巧妙激趣,,導入新課

1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物,?!案毴肽嗌?,自造房屋自安家,,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花,?!?/p>

2、出示花生的投影片,,教師解題:花生又叫落花生,,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,,所以叫落花生,。

3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山,。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢,?大家讀了課文,就清楚了,。

(二)自讀自悟,,整體感知

1、學生自讀課文,,讀準字音,,理解詞義。

2,、同桌互讀,,相互訂正,。

3,、共同議論,理清脈絡,。

①請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,,注意讀準字音,認清字形,??纯赐ㄟ^讀課文,你知道了什么,?

②請同學們再讀讀課文,,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請你做好一個記號,,等會提出來大家一起討論來解決,。

③請同學們再讀讀課文,,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題,。

④請你說說本文主要講了哪一件呢,?

(三)抓住重點,精讀領悟

1,、分角色朗讀課文第二部分,,重點精讀眾人議花生的那一段。

2,、指名讀,,齊讀父親說的第一段話,思考:落花生和石榴,、蘋果,、桃子有哪些不同?

(讓學生抓住“矮矮地”和“高高地”,,“埋在地里”和“掛在枝頭”,,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,明確石榴,、蘋果,、桃子是露在外面的,色彩動人,,引人注目,。而落花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),,而是內(nèi)含而不外露,,質(zhì)樸無華,所以不同),。

3,、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話,。

4,、指名讀、齊讀,、精讀父親說的第二段話,,進一步領悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。

(落花生外表不好看,,但之有用,,有益于人類,,有著內(nèi)在的美,,有一種默默奉獻的精神,。父親否定的沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,而無真才實學,,外表好看,心靈卻不美,,對別人對社會沒有好處,,甚至有害的東西,。)

5,、背誦父親說的這段話,,你還有什么話要說?(鼓勵質(zhì)疑,,發(fā)表見解),。

6、學習重點句“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,,其實也是同學們的感悟,,愿這句話永遠伴隨我們成長。

7,、反復讀以上幾段話,,并且背誦,感悟做人的道理,。

(也許有些同學這樣認為:蘋果,、石榴、桃子即好看,,又好吃,又善于展示自己,,推銷自己,,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人,。教師對不同見解,,也應肯定),。

8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎,?

9,、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對別人有用的人,,所以議花生是課文的重點,。文章的主次分清,詳略得當,。

(四)拓展練習,,感受道理

1、讀了這篇課文,,你想說點什么,?把你的想法和同學們交流。

2,、你能以一種常見的事物為例,,說說你體會到的道理?

通過這些拓展思維的練習,,加深學生對課文內(nèi)容的理解,,深刻感受到做人的道理。

落花生說課稿ppt篇七

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談論花生的好處,,借物喻人,,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,,說明人要做有用的人,,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,,只求有益于社會的人生理想和價值觀,。

根據(jù)本單元訓練重點(把握課文的主要內(nèi)容,領會作者從生活中得到哪些啟示,;抓住關(guān)鍵詞句,,體會這些詞句的含義及表達效果。)和學生的實際情況確立以下教學目標:

1,、掌握本課7個生字,,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

2,、理解課文中含義深刻的句子,,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理

3,、能分解色朗讀課文,,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,,那些內(nèi)容是略寫的,,并初步體會這樣寫的好處。

4,、初步了解借物喻人的寫作方法,,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫,。

重點:理解課文中含義深刻的句子,,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,。

難點:理解含義深刻的句子,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對別人沒有好處的人”的道理

重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學生的知識結(jié)構(gòu),。

《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人,發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心,,是衡量語文活動效果的重要標志,。”因此,,在教學中,,我還主體地位于學生,引導學生充分閱讀,,自主學習,,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,,解決問題,。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生“點金術(shù)”,,授之以漁,,我著重引導學生自讀自悟,,討論交流,,用讀,、思、說,、議,、悟的學習方法。

一堂課想要達到預期的效果,,師生必須有充分的準備,。所以在上課之前我要求學生預習生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料,;教師也精心制作多媒體課件,,輔助完成教學。

根據(jù)這篇課文的容量,,我安排兩個課時完成教學,。我設計的是第一課時的教學,下面主要說說第一課時的教學流程

一)激趣導入,,設疑入文,。

興趣是最好的老師。在上課伊始,,我用多媒體播放歌曲《小草》,,讓學生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,,自然導入落花生,。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設下疑問,,又激起了學生學習的欲望,。

二)巧解字詞,理清脈絡,。

雖然已是五年級學生,,但我認為字詞的學習仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打,。所以,,我課前安排學生預習,課堂進行生字詞檢查,,并讓學生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習一,,配合多媒體課件理清文章脈絡,。

三)分清主次,學習質(zhì)疑。

“學貴有疑,,疑則生進”,。我在讓學生找出文章的重點段后,仔細,、認真的讀重點段,,提出自己不懂的問題。

四) 抓住重點,,釋疑解難,。

這一環(huán)節(jié)設計是一個亮點。我們常說要引導學生提出問題,、解決問題,,關(guān)鍵在于怎么解決問題。

我出示了課文的重點語段,,讓學生讀,,配合了桃子、石榴,、蘋果和花生的圖片,,讓學生從對比中體會花生特點。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,,體會父親對花生的贊賞,,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問,。讓學生真正學會了自己提出問題,,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學習的快樂,。

五) 模擬辯論,,精煉總結(jié)。

為了避免學生產(chǎn)生“桃子,、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設計了小小辯論會,,讓想做花生那樣的人站起來,,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,,分成兩個陣營,,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學生明白在現(xiàn)代社會,,既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻的人,,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學生人格,張揚學生個性,,幫助學生樹立正確的人生觀,。

落花生說課稿ppt篇八

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落花生說課稿ppt篇九

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落花生說課稿ppt篇十

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落花生說課稿ppt篇十一

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落花生說課稿ppt篇十二

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落花生說課稿ppt篇十三

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