人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
落花生說課稿ppt篇一
《落花生》是魯教版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的,。這是一篇敘事性散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,。文章通過對(duì)花生好處的談?wù)?,揭示出花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,。作者通過借物喻人的手法,,表達(dá)出樸素的人生哲理——人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人,。
作者把種花生,收花生,,吃花生寫得比較簡(jiǎn)略,,把議花生寫得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,,揭示了做人的哲理,。行文樸實(shí)、自然,、親切,、引人深思,發(fā)人深省,,耐人尋味,。
二、說教學(xué)目標(biāo)
四年級(jí)的學(xué)生有了一定的自學(xué)能力,、認(rèn)知能力,、辨別能力,而且有了自己的思想,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,,《課標(biāo)》對(duì)這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1. 通過預(yù)習(xí),,掌握本課的生字,。
2. 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3. 領(lǐng)悟“人要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人,?!边@句話的深刻含義。
4. 學(xué)習(xí),、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式,。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式,。
這篇課文學(xué)生很容易理解,,我將不做過多的分析。在表達(dá)方式上有詳略得當(dāng),,借物喻人,,對(duì)話敘事這三個(gè)特點(diǎn)。文本中這些點(diǎn),,老師不能面面俱到,,古語曰:魚和熊掌不可兼得,則舍魚,,是教學(xué)之最高境界,。老師要有取舍,取就應(yīng)該取在學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵處,。課文一共有15個(gè)自然段,,3至15段是議花生,而議花生的表達(dá)形式是對(duì)話,,3至14段都是對(duì)話,。《課標(biāo)》中要求了解冒號(hào),、引號(hào)的一般用法,,而且學(xué)生也常常不會(huì)用對(duì)話敘事,,,所以我把學(xué)習(xí),、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式作為了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語文教學(xué)中,,我們要把教課文向教語文轉(zhuǎn)變,,把非本體向本體轉(zhuǎn)變,把教過向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變,。 教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人?!边@句話的深刻含義,。
三、說教法學(xué)法
《課標(biāo)》中指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,,是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志?!币虼?,在教學(xué)中,我把主體地位還于學(xué)生,,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,,自主學(xué)習(xí),合作探究,,解決問題。
“方法是打開知識(shí)大門的鑰匙”,。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”授之以漁,,我著重引導(dǎo)學(xué)生是自讀自悟,討論交流,。力求學(xué)生通過多讀書,,拉近學(xué)生與文本的距離。小組探討,,用一種思維去碰撞另一種思維,。讀寫結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)以致用,,做真正的語用語文,。學(xué)生用讀、思,、悟,、說、寫完成本課的學(xué)習(xí),。
四,、說課時(shí)安排
根據(jù)這篇課文的容量及學(xué)生的學(xué)情,我安排了兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)內(nèi)容,,一、質(zhì)疑解題,。從題目入手,,讓學(xué)生質(zhì)疑,。提出一個(gè)問題比解決一百個(gè)問題要重要。學(xué)貴有疑,,小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn)。學(xué)生不能回答,,我會(huì)解釋,。老師要教學(xué)生不會(huì)的。二,、檢查預(yù)習(xí),。我會(huì)先檢查預(yù)習(xí),檢查學(xué)生識(shí)記生字詞的情況,,對(duì)錯(cuò)誤較多的字詞加以指導(dǎo)書寫,,用檢查讀課文的方式檢查學(xué)生是否把我 “空地”“買種”“播種”等詞讀正確了,課文是否讀流利了,。三,、理清思路,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括四件事,,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。這些事對(duì)應(yīng)了哪些段落,學(xué)生會(huì)對(duì)詳略一目了然,。四,、隨堂檢測(cè)。用小檢測(cè)檢查學(xué)生的掌握情況,。我重點(diǎn)說第二課時(shí),。
五、說教學(xué)流程
(一)回憶課文內(nèi)容
一上課,,我會(huì)說:“這一節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《落花生》。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,,課文圍繞“落花生”寫了哪些事,?“我會(huì)再次板書:種花生、收花生,、吃花生,、議花生。 這樣的概括使學(xué)生再次對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,。
(二)學(xué)習(xí)“議花生”
請(qǐng)同學(xué)們默讀3——15自然段,,思考:作者是用什么表達(dá)方式來寫這件事的?
默讀是一種很好的讀書方式,它能讓學(xué)生靜下來,,專心致志地讀,,并有助于學(xué)生認(rèn)真地思考。
學(xué)生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對(duì)話形式來敘事的,。下面我會(huì)讓學(xué)生分段朗讀,、分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在這里老師不要做傳授知識(shí)的權(quán)威,,而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。老師的職責(zé)是助讀而不是代讀,。
下面我會(huì)問:我們議的和父親議的有什么不同,?
學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn),兄妹們所說的花生的好處都是顯而易見的,,父親指出的卻是被常人忽視的特點(diǎn),,而且由物聯(lián)想到人,這就是借物喻人,。這也是父親對(duì)孩子們所希望的——人要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人,。
借此可以理解“體面”的意思,。
在此,出示許地山及父親的資料,,有助于明白父親的用意,。
(三)學(xué)習(xí)寫法
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽3——15段,,這樣的對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn),?
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是對(duì)話敘事,而且每一個(gè)人的話單獨(dú)成段,。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,,總結(jié)的,會(huì)記憶深刻,,而且拿來運(yùn)用,。
再讓學(xué)生回憶,我們以前學(xué)過的課文中對(duì)話還有哪些特點(diǎn),?
總結(jié)出“提示語”的靈活運(yùn)用,。
出示學(xué)過的課文中的對(duì)話,學(xué)生會(huì)再現(xiàn)提示語放在開頭時(shí),,放在中間時(shí),,放在最后時(shí),或者沒有提示語時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。為下面的寫做好了準(zhǔn)備,。
(四)結(jié)合文本遷移
再次出示父親說的話,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀父親說的話。
同學(xué)們,,時(shí)代不同,,對(duì)父親的觀點(diǎn)你有什么新的看法呢?四人小組討論,,大家注意組員說的內(nèi)容,,把這個(gè)過程記錄下來。學(xué)生討論了,,碰撞出了思維的火花,,學(xué)生總結(jié)了,知道了對(duì)話敘事的寫法,,寫起來就容易多了,。學(xué)生利用文本資源,結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際,,再創(chuàng)了文本,。
大家都知道,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。所以我們要有語用語文的意識(shí),有運(yùn)用語言文字的理念,,上真正的語文課,。
落花生說課稿ppt篇二
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,,突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對(duì)本單元其他三篇課文,《落花生》是一篇經(jīng)典課文,,它通過借物喻人的手法,,表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。文章主題鮮明,,思路清晰,,詳略得當(dāng),語言平實(shí)質(zhì)樸,,五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,,對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,把閱讀獲得的寫作知識(shí)內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了,。
1,、通過預(yù)習(xí),,掌握本課的生字;
2、通過自讀,,把握文章主要內(nèi)容,,體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址?
3,、抓住重點(diǎn)詞句,,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的深刻含義,,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,,在生活中悟情明理。
重點(diǎn):正確,、流利,、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;
難點(diǎn):領(lǐng)悟文章主旨,,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。
1、觀察課文插圖,,想象圖中情景依圖尋句,,圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)重在情境化,,教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn),。
2,、多形式反復(fù)讀,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,,進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握,。真正做到讀、思,、議的有機(jī)結(jié)合,。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,,而語言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維,。”小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,,現(xiàn)代兒童的語言,、言語和思維、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生,、同步發(fā)展的,。
3、補(bǔ)文閱讀,突出教學(xué)重點(diǎn),,學(xué)用結(jié)合,,促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)生以自讀,、交流為主要學(xué)習(xí)方式,。
以讀為主,掌握通過對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,,積累語言,,培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活,讀,、思相結(jié)合,。通過交流討論等形式,尊重個(gè)性化理解,,增加互動(dòng),,形成多向“對(duì)話”,拓展思維的廣度,,深化閱讀理解,。
本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。
老師說出謎面“根根胡須入泥沙,,自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,,(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底,。老師板書課題——15.落花生。
以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,活躍學(xué)生的思維,,也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。
這個(gè)板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,,把握文章的主要內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
接著,,通過抽讀和交流討論檢查自讀情況,。教師歸納板書:種花生——收花生——吃花生——議花生。
整體入手,,把握課文主要內(nèi)容,,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。
第一步,,看課文插圖,,找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問題:
(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?
以圖引文,,激發(fā)情感,。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。
第二步,,在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,,并畫出來,認(rèn)真讀一讀,,然后讀給全班同學(xué)聽,。
第三步,抓住關(guān)鍵詞句,,理解文章主旨,。
主要采用自讀段落、抽讀句子,,分角色讀對(duì)話,,教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會(huì)作者情感。
比較句子:人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人
人要做有用的人,不要做講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人
準(zhǔn)確理解父親話的含義,。
在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”
品讀句子:花生做的食品都吃完了,,父親的話深深地印在我的心上,。
思考:“印”可以換成別的詞嗎?如:“刻”“記”
第四步:想象表達(dá),深化情感,。
教師提問:一個(gè)“印”字表明,,父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,他把自己的名字也改成了“落華生”,。他父親的在天之靈一定特別安慰,,想象一下,他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子?
最后教師總結(jié):讓我們一起把父親這句話背下來,,希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則,。
這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話,體會(huì)作者寫作意圖,。以插圖為切入點(diǎn),,直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),,避免了程式化的串講,,且圖文結(jié)合,,充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合,,既是一種讀書方法,,寫的方法也滲透其中。
以讀為本,。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,,“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式,。所以,,我在這個(gè)版塊教學(xué)過程中,堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書,,在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,,自讀,、范讀、共讀,、圖文對(duì)照讀,、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,朗讀,、默讀,、精讀、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合,。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點(diǎn),,有利于突破難點(diǎn),。
最后的想象表達(dá),較之“做花生,、做蘋果”之類的辯論,,似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”。但在我,,這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練,,是情感的提升,是對(duì)作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,,也是是我的堅(jiān)守,。目前許多年輕人過分崇拜舞臺(tái)上的“星”,,追求一夜成名,“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),,我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語境中,我的話也許有點(diǎn)大,,有點(diǎn)空,,但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義,偶爾也“個(gè)性”一把!
教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,,并指導(dǎo)自讀理解,。
教師提示學(xué)生:花生5、6月份播種,,9,、10月份收獲,這四五個(gè)月,、一百多個(gè)日夜會(huì)發(fā)生些什么?作者只用了幾個(gè)字概括?吃花生,、議花生只是一個(gè)晚上的事情,作者卻用了大段的篇幅來敘述,,這是為什么?
讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),,明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。(板書:詳,、略)
教師接著說:寫花生,,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,其實(shí)是贊美像花生一樣的人,。(板書:學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人,、借物喻理,。(板書:借物喻人)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀,,不僅要弄清“寫什么”,更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫的”,,這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá),。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)本課的寫法就很容易理解了,。但是,,這種寫作知識(shí)要變成寫作的能力,就不是一蹴而就的事情,。
總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容、圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞句等
補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)
教師這樣提示:我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段,,多讀幾遍,。讀完大家交流,。
學(xué)生讀自己畫出的句段,,交流讀后體會(huì)。
教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟,,其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察,、勤于思考、用心感受,,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物、一人一事,,都蘊(yùn)含著情與理,。(板書:悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會(huì)帶頭的!
“用心感受”是一種習(xí)慣,,也是一種能力,,需要培養(yǎng),也需要訓(xùn)練,。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng),回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),,進(jìn)一步彰顯了單元主題,。本來可以就地取材,用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,,但我個(gè)人覺得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,,與單元主題也更貼切。
落花生說課稿ppt篇三
1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,、正確讀寫“吩咐、茅亭,、榨油,、價(jià)錢、石榴,、愛慕”等詞語,。
2、分主角朗讀,,背誦自己喜歡的段落,。
3,、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。
4,、初步掌握分清文章的主次,,加深對(duì)文章思想資料的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式,。
理解“父親”所說的話的深刻含義,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
課件,、表格,、頭飾。
1,、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn),。
2、查找有關(guān)作者的資料,。
3,、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題。
4,、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演,。
兩課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課,,板書課題,。
1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說說名字的含義,。
2,、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?
3,、板書課題,,了解花生之所以叫"落花生"的原因。
(二)自由讀文,,了解資料,。
1、輕聲讀文,了解資料,。
2,、把各部分資料所在段落找出來后,了解文章的主要資料,。
(三)抓住重點(diǎn),,自學(xué)課文。
過渡:此刻我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分,。也就是3—15自然段,。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,,還有什么不明白,?
1,、學(xué)生讀文,,自學(xué)課文。
2,、指名匯報(bào),,了解結(jié)果。
(四)師生交流,,學(xué)習(xí)重點(diǎn)資料,。
1、學(xué)習(xí)第十段,。
(1)小組討論,,完成表格。
(2)看表演,,你喜歡誰,,為什么?
桃子:我是桃子,,你們看我皮膚多好,,白里透紅,百里挑一,,你要是嘗一口呀,,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我,。
石榴:這次選美,,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,,紅通通地,,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康,。
蘋果:在說比美,,就應(yīng)是我第一,先別說我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn),。
落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來,,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,,可不想跟別人比美,。
(3)學(xué)生發(fā)表意見。
(4)學(xué)生齊讀第10段,。
2,、學(xué)習(xí)第12段。
過渡:讓我們看看父親是怎樣說的,?
(1)指名讀
3,、學(xué)習(xí)第13段
過渡:也就是說,人要做一個(gè)怎樣的人,,請(qǐng)你用一句話回答,。
(1)指名讀
(2)理解“體面”的意思。
(3)生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,?
(4)生活中有沒有不講體面而對(duì)別人很有好處和人,?
(5)生活上有沒有既講體面又對(duì)別人很有好處有人?
(6)你喜歡哪一種人,,你準(zhǔn)備怎樣做,?
4、理解“落花生”的含義(板書)
5,、小結(jié)課文,。
(五)指導(dǎo)朗讀。
1,、小組串讀,。
2、小組分主角讀,。
3,、全班分主角讀。
(六)拓展練習(xí),。
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,,體會(huì)到一些做人的道理,,你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎,?
落花生說課稿ppt篇四
《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含著如何做人的哲理,,語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,,含義深刻?!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,,課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,、收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,,恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖,。
通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。
初次接觸這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,,課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法,、激蕩起伏的情感,,但是樸實(shí)、自然,、親切的行文,,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,,可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。
我們班的學(xué)生思維活躍,、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá),、愿意交流,。五年級(jí)的學(xué)生已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期,。
學(xué)習(xí)上,,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),,循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),,會(huì)學(xué)習(xí),,會(huì)生活。
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),,學(xué)生的情況,,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),,重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。
1、教學(xué)目標(biāo)
(1)通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,,課文中的重點(diǎn)詞語的意思,。
(2)抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。
(3)體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),。
2,、教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,,從中體會(huì)做人的道理,。
3、教學(xué)難點(diǎn)
文章表達(dá)上詳略分明,,以物喻人的特點(diǎn),。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),,在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,,讀、思,、議結(jié)合,,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,,突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,,體驗(yàn)情感,,用讀來表達(dá)感受,交流感受,。
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),,第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),,掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,,學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),,借物喻人的寫法,。
下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:
第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):
一、課前布置預(yù)習(xí),;
二,、課上交流預(yù)習(xí)成果;
三,、整體閱讀,,概括大意;
四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。
(一)課前布置預(yù)習(xí)
古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),。”好的預(yù)習(xí),,有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,,聽課效率,鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,,對(duì)學(xué)生說是終身受益的事情,特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),,自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),,這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),,知其然而知其所以然,,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
基于以上認(rèn)識(shí),,我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù):
1,、我會(huì)學(xué)字詞。(要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,,并以小問卷形式呈現(xiàn)。)
2,、我會(huì)讀課文,。
3,、我會(huì)搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容,。
4、我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題,,及時(shí)記錄下來。
四道題設(shè)計(jì)由淺入深,,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,,有的放矢,預(yù)習(xí)起來不盲目,,不流于形式,。
(二)課上交流預(yù)習(xí)成果
上課后,學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè),,在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,,展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,,然后在全班展示,。
本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。五年級(jí)學(xué)生的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,,“你真棒,!”“好極了!”等教師評(píng)語已不能滿足他們,,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可,。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性,。
(三)整體閱讀,,概括大意
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生們一起共同朗讀課文,,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,,再次默讀思考,,并與同伴交流意見,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,,寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生,。(教師板書)
(四)自主學(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段,,說一說,第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,,重點(diǎn)讀好,?
指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,,我想詞語的理解不是孤立的,,而是與整句、整段,、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟:
①讀整段,抓住關(guān)鍵詞,。
②用聯(lián)系上下文,,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。
③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。
④最后自己用“居然”說一句話,。
四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),由表到里,,由理解到應(yīng)用,,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。
第二課時(shí),,是本課教學(xué)的關(guān)鍵,是突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn)的主陣地,。在這一課時(shí),我將用多種閱讀方式,,抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué),,努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,,讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中,,我設(shè)計(jì)用以下方法:
同學(xué)們,,上節(jié)課,我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,,同時(shí)思考你還有什么不懂的問題,,提出來我們共同解決。
學(xué)生默讀,,提出自己的問題,,進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點(diǎn),,興趣是求知的動(dòng)力,通過學(xué)生自主提問,,營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路,,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(二)抓住重點(diǎn),,細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)
1,、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分,。一名同學(xué)讀,其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句,,讀給小組同學(xué)聽,,將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來,。(10段,、12段、13段)
2,、讀重點(diǎn),。采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀,、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
3,、品重點(diǎn),。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥,,如:喜歡10段的同學(xué)朗讀后,,可以提問:父親說:“花生的好處很多”。課文中哪里寫了,?引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,,盡人皆知的好處:美味、榨油,、便宜,。進(jìn)一步問:“父親說花生有什么好處呢?”怎樣表現(xiàn)出來的,?讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀,,體會(huì)父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比,,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,在這里,,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀,將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,,其他同學(xué)認(rèn)真聽,,猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰猜對(duì)了,,誰有權(quán)讀自己的體會(huì),。這個(gè)小環(huán)節(jié),看起來很簡(jiǎn)單,,其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,,同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,尊重他人的好機(jī)會(huì),。誰猜對(duì)了,,就有權(quán)讀,也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,,努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么,,父親特別指出花生的可貴之處,,目的是什么呢?”齊讀12,、13段,,抓住“不好看”,“很有用”,,“體面”等關(guān)鍵詞,,深入理解父親教育的目的,在學(xué)生充分交流后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,,讀出父親教育我們時(shí)的語氣,。
4、悟重點(diǎn),。全班齊讀重點(diǎn)句,,說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲?父親的話給你什么啟示,?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,?通過再次交流學(xué)習(xí),,理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),,在教學(xué)中,,要力求做到從生活中來,回到生活中去,,所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間,,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),,最后,,完成以下練習(xí):
我愛花生,因?yàn)樗黖______,。
我也愛,,因?yàn)樗黖______。
(三)再次感知,,分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),,我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì):
首先,用最直觀的方法,,分部分朗讀課文,,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,,課文略寫了種花生,、收花生、嘗花生,,詳寫了議花生,。再次,通過小組討論,,從本文的寫作意圖,,中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計(jì)時(shí)法,,直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,再進(jìn)一步理解,,將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動(dòng)、形象,、學(xué)生樂于接受的形式,,讓學(xué)生易理解,,樂接受,,突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn),。
(四)課堂總結(jié)
在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對(duì)比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,,為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),,讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,突破課文的重難點(diǎn),。
板書是一種很重要的教學(xué)手段,,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì),,可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),,突破難點(diǎn)的途徑,。
本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,,最后化為“學(xué)”字,,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,,又表明了作者的寫作意圖,,其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望:像落花生一樣,做個(gè)有用的人,。
落花生說課稿ppt篇五
《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文,,它真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,,揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育,,使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),,我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:
1,、會(huì)讀會(huì)寫課后生字表中的七個(gè)生字,并正確讀寫個(gè)別詞語,,如:居然,、榨油等。
2,、分角色有感情朗讀課文,。
3、理解關(guān)鍵句子的含義,,體會(huì)借物喻人的表達(dá)方式,。
4、體會(huì)詳略分明的寫法,。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:
1,、體會(huì)作者由表及里,層層深入的寫出花生的可貴品格的方法,。
2,、體會(huì)做人的道理。
這篇課文,,我打算分兩個(gè)課時(shí)來完成,,這里我說一個(gè)課時(shí)。
具體的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
一,、從題目入手,,(板書課題)結(jié)合題目,教師質(zhì)疑:有的地方因?yàn)榛ㄉ袪I(yíng)養(yǎng),,吃了對(duì)身體有好處,,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生,,但為什么本文中叫“落花生”呢?
二,、這課的教學(xué),我采用的切入式的教學(xué)方法,,具體方法是這樣的:首先認(rèn)識(shí)本文的生字詞,,如“榨油”、“居然”等,,然后結(jié)合單元導(dǎo)學(xué)的單元主題“生活的啟示”,,一開始就直接切入重點(diǎn)段,。在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?
在重點(diǎn)段的教學(xué)上,,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀,、講講 、議議,、練練,。這里,我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),,給他們調(diào)換了順序,。第一步,讀讀,,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,,個(gè)別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,,不理解的句子等,,可以讓學(xué)生分角色讀,自由結(jié)合讀,。第二步:議議,,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法,。第三步:講講,,對(duì)自己的小組成員,結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如:清潔工,、修理工),,感悟誠實(shí)做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,,在這里,,教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,,讓孩子填空做練習(xí),,并反復(fù)閱讀,達(dá)到背誦的目的,。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”,,來理解和體會(huì)做人的道理,使學(xué)生受到教育,。
三,、再次結(jié)合本單元導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學(xué)生說出這個(gè)啟示的來歷,,“作者是從生活中怎么得到這個(gè)啟示的?”從而導(dǎo)入文章的前半部分,也就是課文的種花生,、收花生,、嘗花生三部分,抓住文中的關(guān)鍵詞語如:居然,,讓學(xué)生明白作者是經(jīng)歷了種,、收、嘗的過程中得到這種啟示,。這里,,教師要善于設(shè)置疑問:“種花生和收花生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,作者只用了短短的一個(gè)自然節(jié),,卻用較長(zhǎng)的篇幅寫出在嘗花生過程中一家人對(duì)花生好處的議論,,揭示生活的啟示,作者為什么這樣做?一方面使學(xué)生從中感悟出作者由表及里,,層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫法,,另一方面,也懂得了詳略分明的好處,,受益匪淺,。
四、回顧全文,,拓展延伸,。再結(jié)合課文最后一句話,質(zhì)疑:“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫這篇文章的真正目的是什么?”讓學(xué)生再次通讀全文,,體會(huì)出作者借物喻人的寫法,。最后,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,,動(dòng)手練一練,,可以借生活中的事物,如:蠟燭,、青松,、紅梅、小草來寫生活中具有這種品質(zhì)的人,。
落花生說課稿ppt篇六
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,,情節(jié)性強(qiáng),,語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻,?!堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù)?,揭示了花生不圖虛名,,默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,,只求有益于社會(huì)的人生理想,。這篇敘事散文,表達(dá)頗具匠心,,布局主次分明,,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,,借花生,,闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。因此,,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),,重難點(diǎn)和課時(shí)安排。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“吩咐,、茅房,、榨油、價(jià)錢,、石榴、愛慕等詞語,。
2,、分角色朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落。
3,、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的.人”,。
2,、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解,。
(三)、課時(shí)安排
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),,第一課時(shí)解決字詞,,疏通文意,,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,,理解深刻含義,體會(huì)寫作特色,。
本課教學(xué)中,,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、歡快的人文氛圍,,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,,讀、思,、議結(jié)合,,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語言,,感悟語言,體驗(yàn)情感,,用讀來表達(dá)感受,,交流感受,。
(一)巧妙激趣,導(dǎo)入新課
1,、老師出個(gè)謎語,,看看誰能猜出它是哪種植物?!案毴肽嗌?,自造房屋自安家,,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花,?!?/p>
2、出示花生的投影片,,教師解題:花生又叫落花生,,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,,所以叫落花生,。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山,。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,,就清楚了,。
(二)自讀自悟,整體感知
1,、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,,理解詞義,。
2,、同桌互讀,,相互訂正。
3,、共同議論,理清脈絡(luò),。
①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,??纯赐ㄟ^讀課文,,你知道了什么,?
②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào),,等會(huì)提出來大家一起討論來解決。
③請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,,看看課文主要講了幾件事,。為每件事加上小標(biāo)題,。
④請(qǐng)你說說本文主要講了哪一件呢,?
(三)抓住重點(diǎn),,精讀領(lǐng)悟
1,、分角色朗讀課文第二部分,重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段,。
2、指名讀,,齊讀父親說的第一段話,思考:落花生和石榴,、蘋果,、桃子有哪些不同,?
(讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對(duì)比詞語,,明確石榴,、蘋果、桃子是露在外面的,,色彩動(dòng)人,,引人注目,。而落花生沒有漂亮的外表,,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,,質(zhì)樸無華,,所以不同)。
3,、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話,。
4,、指名讀、齊讀,、精讀父親說的第二段話,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理,。
(落花生外表不好看,,但之有用,有益于人類,,有著內(nèi)在的美,,有一種默默奉獻(xiàn)的精神,。父親否定的沒有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己,,而無真才實(shí)學(xué),外表好看,,心靈卻不美,,對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒有好處,,甚至有害的東西,。)
5、背誦父親說的這段話,,你還有什么話要說,?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)表見解),。
6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng),。
7、反復(fù)讀以上幾段話,,并且背誦,,感悟做人的道理。
(也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果,、石榴,、桃子即好看,又好吃,,又善于展示自己,,推銷自己,,很有用處,,我也愿做像蘋果那樣的人,。教師對(duì)不同見解,,也應(yīng)肯定),。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎,?
9、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,,做人要做對(duì)別人有用的人,,所以議花生是課文的重點(diǎn),。文章的主次分清,詳略得當(dāng),。
(四)拓展練習(xí),,感受道理
1,、讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么,?把你的想法和同學(xué)們交流,。
2、你能以一種常見的事物為例,,說說你體會(huì)到的道理,?
通過這些拓展思維的練習(xí),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,,深刻感受到做人的道理,。
落花生說課稿ppt篇七
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀,。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)(把握課文的主要內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,。)和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課7個(gè)生字,,能正確抄寫第10自然段,,會(huì)用“居然”造句,。
2,、理解課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理
3,、能分解色朗讀課文,,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,,那些內(nèi)容是略寫的,,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4,、初步了解借物喻人的寫作方法,,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫,。
重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理
重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,,是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志,。”因此,,在教學(xué)中,,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,,自主學(xué)習(xí),,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,,解決問題,。
“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,,授之以漁,,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,,用讀,、思,、說、議,、悟的學(xué)習(xí)方法,。
一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備,。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,,輔助完成教學(xué),。
根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué),。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),,下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程
一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文,。
興趣是最好的老師,。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生,。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢,?設(shè)下疑問,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。
二)巧解字詞,,理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級(jí)學(xué)生,,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),,課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,,理解生字詞,。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò),。
三)分清主次,,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”,。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,,提出自己不懂的問題。
四) 抓住重點(diǎn),,釋疑解難,。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、解決問題,,關(guān)鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點(diǎn)語段,,讓學(xué)生讀,,配合了桃子、石榴,、蘋果和花生的圖片,,讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,,體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,,聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問,。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問題,,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂,。
五) 模擬辯論,,精煉總結(jié)。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),,讓想做花生那樣的人站起來,,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,,分成兩個(gè)陣營(yíng),,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),,既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,。
落花生說課稿ppt篇八
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落花生說課稿ppt篇九
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落花生說課稿ppt篇十
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落花生說課稿ppt篇十一
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落花生說課稿ppt篇十二
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落花生說課稿ppt篇十三
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落花生說課稿ppt篇十四
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