在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿一等獎(jiǎng)統(tǒng)編版篇一

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第五單元的第一課,。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,。通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明做人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會(huì)的人生理想,。

這篇課文安排在第五單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次?！弊x文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,，多讀多體會(huì),，還要分清文章的主次，加深對文章思想的理解,，學(xué)到作者表達(dá)想想的方法,。

我現(xiàn)在要說的是第一課時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和課后思考,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字：“吩、咐,、茅,、榨,、價(jià)、榴,、慕,、矮,。”正確讀寫“吩咐,、茅,、價(jià)錢石榴,、愛慕”等詞語。

分角色朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，理解“父親”所說的話的深刻含義,，初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對文章思想的理解,。

說教學(xué)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人要做有用的人,，不要只講體面而對別人沒有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對課文思想內(nèi)容的理解。

說教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,，進(jìn)而悟出深刻的做人道理,。

在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要,，讀是語言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入,，是積累,，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解,。我教這課，采用：“以讀為本,，自讀自悟，提出問題回答問題”的方法學(xué)習(xí),。我認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)校態(tài)度。長期以來,，我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問,，學(xué)生答,，學(xué)生成了答題機(jī)器，難怪有專家說：“中國學(xué)生最大的問題是不會(huì)提問題,，語文教師傳授知識(shí)不是以灌輸為主,，而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí),，建構(gòu)知識(shí)意義。

1,、課前,，讓學(xué)生了解花生的常識(shí),。因?yàn)槲覀兩絽^(qū)，學(xué)生對花生是熟悉的,，思考“落花生”這個(gè)名字的由來,。

2,、課堂上，先讓兩位學(xué)生說說關(guān)于花生的常識(shí),，這里我可以讓學(xué)生暢所欲言,。其中“花生是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點(diǎn)必須讓學(xué)生知道的,。再出生字：“吩、咐,、茅,、榨,、價(jià)、榴,、慕,、矮”讓學(xué)生認(rèn)讀。

3,、自讀自悟,，整體感知，找找問題,，提出問題，回答問題,。這一環(huán)節(jié),，我是這樣做的：把全班學(xué)生分成紅藍(lán)兩個(gè)隊(duì),，從中間分開，在黑板的左邊寫上：紅隊(duì),；在黑板的右邊寫上：藍(lán)隊(duì)。采取提問找回答的方式來激勵(lì)學(xué)生提問題和回答問題,。即：紅隊(duì)提問題，藍(lán)隊(duì)回答,；接著又藍(lán)隊(duì)提問題紅隊(duì)回答,。如輪流提問題和回答問題。提出問題的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”,，回答正確的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”最后看哪個(gè)隊(duì)得分多,。

這一過程,，學(xué)生可能會(huì)提出如下問題：

a、課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容,？

b,、姐弟幾人通過勞動(dòng),，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢,？用“居然”說明了花生的什么特點(diǎn),？

（這一問題,，學(xué)生回答后，我還要根據(jù)學(xué)生的回答說明：“居然”一詞用在這里很貼切,，因?yàn)榇蠹叶紱]有種花生的經(jīng)驗(yàn),，又是種在荒地上，對能否收獲,，更加沒有把握,。沒過幾個(gè)月收獲了,，這是出乎意料的?！熬尤弧北磉_(dá)了大家的喜悅心情，也看出花生生命力強(qiáng)這一特點(diǎn),。）

文中為什么只用“買種”、“翻土”,、“播種”、“澆水”這幾個(gè)詞寫種花生,？這些詞能顛倒順序嗎？

（這些詞是按照種花生的過程排列的,，不能顛倒,，第一部分從種到收寫得十分簡潔,，因?yàn)檫@是全問的次要部分，所以略寫）母親為什么提議過“收獲節(jié)”,，還吩咐在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié),？那天晚上天色不大好，可父親實(shí)在很難得一句中,，“天色不大好,”父親為什么也來了？父親和孩子們一起吃飯是很平常的事,，為什么是“難得”,、“很難得”,、“實(shí)在很難得”？父親很難得回來吃飯,，就是為了品嘗我們種的花生嗎,？

(這個(gè)問題，理解父親不顧“天色不大好”,，“公務(wù)繁忙”，前來過“收獲節(jié)”實(shí)在難得,，他要同家人一起品嘗勞動(dòng)果實(shí),，享受勞動(dòng)的樂趣，要借此機(jī)會(huì)教給孩子們做人的道理,。)

我之所以這樣做,，是因?yàn)樵谖宜犨^的課堂教學(xué)中,，一堂非常成功的課堂教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性不明顯,，正常情況下，是幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng),，而大部分學(xué)生沒有發(fā)言。因此,，我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生最終達(dá)到參與,，以實(shí)現(xiàn)主體的作用。我認(rèn)為我為學(xué)生設(shè)這個(gè)環(huán)境是愉悅,、和諧、民主的環(huán)境,，為每個(gè)學(xué)生提供了自由想象的空間,，我會(huì)讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開,，為多位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信心,，提高創(chuàng)新能力,。

4,、默讀課文,，理清脈絡(luò)：

a、課文主要寫作者一家人過收獲節(jié)議論花生的事,，除了這件事課文還寫了哪些事,？請學(xué)生們默讀課文,，想想。

b,、學(xué)生匯報(bào),，我再相機(jī)引導(dǎo)，形成板書：

種花生→收花生→議花生

再讀文,，分清主次。說說文章可分幾部分,？(兩部分,，第一部分寫“種花生”、第二部分寫“過收獲節(jié)議花生”

哪部分是主要內(nèi)容,？（議花生）

布置作業(yè)：讀課文,，寫字詞

說板書設(shè)計(jì)

17落花生

種花生→收花生→議花生(過收獲節(jié))

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿一等獎(jiǎng)統(tǒng)編版篇二

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人需做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想,。這篇敘事散文,，表達(dá)頗具匠心,，布局主次分明，寓理于物,，以平實(shí)的筆觸,，借花生，闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理,。因此,，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)和課時(shí)安排。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫“吩咐,、茅房、榨油,、價(jià)錢,、石榴,、愛慕等詞語。

2,、分角色朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對父親思想內(nèi)容的理解,。

（三）,、課時(shí)安排以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞,，疏通文意,，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義,，體會(huì)寫作特色,。

本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言，體驗(yàn)情感,，用讀來表達(dá)感受，交流感受,。

（一）巧妙激趣,，導(dǎo)入新課

1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物,。“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！?/p>

2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生。

3,、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山,。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢,？大家讀了課文，就清楚了,。

（二）自讀自悟，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義。

2,、同桌互讀,，相互訂正,。

3、共同議論,，理清脈絡(luò),。①請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。看看通過讀課文,，你知道了什么,？

②請同學(xué)們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,，請你做好一個(gè)記號，等會(huì)提出來大家一起討論來解決,。

③請同學(xué)們再讀讀課文,，看看課文主要講了幾件事,。為每件事加上小標(biāo)題。

④請你說說本文主要講了哪一件呢,？

（三）抓住重點(diǎn),，精讀領(lǐng)悟

1,、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段,。

2,、指名讀，齊讀父親說的第一段話,，思考：落花生和石榴、蘋果,、桃子有哪些不同,？

（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,，明確石榴,、蘋果,、桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人,，引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì),，而是內(nèi)含而不外露,，質(zhì)樸無華，所以不同）,。

3,、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話,。

4、指名讀,、齊讀、精讀父親說的第二段話,，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

（落花生外表不好看,，但之有用，有益于人類,，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神,。父親否定的沒有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己,，而無真才實(shí)學(xué),，外表好看，心靈卻不美,，對別人對社會(huì)沒有好處，甚至有害的東西,。）

5、背誦父親說的這段話,，你還有什么話要說,？（鼓勵(lì)質(zhì)疑,，發(fā)表見解）。

6,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。

7,、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦,，感悟做人的道理,。

（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果,、石榴、桃子即好看,，又好吃,，又善于展示自己,，推銷自己，很有用處,，我也愿做像蘋果那樣的人,。教師對不同見解，也應(yīng)肯定）,。

8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎,？

9,、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人,，所以議花生是課文的'重點(diǎn)。文章的主次分清,，詳略得當(dāng),。

（四）拓展練習(xí)，感受道理

1,、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么,？把你的想法和同學(xué)們交流,。

2,、你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理,？

通過這些拓展思維的練習(xí),，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，深刻感受到做人的道理,。

落花生說課稿學(xué)情分析 落花生說課稿一等獎(jiǎng)統(tǒng)編版篇三

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組1號考生,。

下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。

《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文,，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。我所面對的學(xué)生是這樣的，五年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá)，愿意交流,，他們已不是低年級的小學(xué)生,，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)和感悟,，思想也逐步的走向成熟,。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習(xí)上,，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,，但是就這篇課文而言,，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時(shí)，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理,。

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù),。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩歌的能力,。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會(huì)花生的可貴之處,，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)文章詳略分明,，借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法、討論法,、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語,，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣,。之后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因,。之后以作者筆名設(shè)疑,，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知

俗話說：“書讀百遍,，其義自見,。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言,，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,，然后通過自讀、齊讀,、指名讀,、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,，流利,，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前,，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,，既提高了學(xué)生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊,。

(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的段落,。)

(三)合作學(xué)習(xí),，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講,，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認(rèn)知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義,，第一,，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志;第二,，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引,，它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量,。為此，在這一環(huán)節(jié),，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論,、合作探究,，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：1.學(xué)生分角色讀文,，指名匯報(bào)：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐,、哥哥,、“我”談花生的畫面)2.父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,，為什么要說到桃子、石榴,、蘋果上去呢?

(這兩個(gè)問題設(shè)置,，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,，并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。)

接下來我會(huì)自然的過渡說：課文讀到這,，同學(xué)們,，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?

(通過這一問題的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)

為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問題,，我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。

(四)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移,。

基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理,。達(dá)到“課雖下,，味還在，趣仍濃”的目的,。

這堂課的板書設(shè)計(jì)直觀簡潔，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn),，結(jié)構(gòu)清晰,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正,。再次感謝各位評委老師,。(鞠躬擦黑板)