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落花生說課稿篇一

大家好!我今日說課的資料《落花生》,，下頭我從教材解讀、教學目標,、教學重難點,、教法學法的選擇、教學過程的設(shè)計,、板書設(shè)計等方面來談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。

《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。這篇文章篇幅短小,，沒有華麗的辭藻和深奧的說法，行文樸實、自然,、親切,，但在寫法上獨具匠心，詳略分明,，經(jīng)過借物喻人的寫作方法，贊美了花生不圖虛名默默奉獻的品格,，,，表達作者不為名利，只求有益于社會的人生夢想和價值觀,。

本組課文教學重點是把握課文主要資料,，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示,。而這篇文章的中父親對兒女說的話含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,，值得好好去品味。

根據(jù)以上教材分析和五年級學生年齡特點,，我預(yù)設(shè)教學目標如下：

1、會寫課文7個生字,，能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句。

2,、能深入文本,，品析課文含義深刻的句子，學習花生不求虛名默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人不

要做只講體面而對別人沒有好處的人“的道理,。

3、了解借物喻人的寫作手法,，能學習課文的寫作方法來試寫一物,。

基于以上教材分析，為了更好達成教學目標,，我擬訂以下教學重難：由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的深刻含義從中體會做人的道理。難點是學習借物喻人的寫作方法,，分清主次來內(nèi)化知識,，寫一樣事物。

結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點,，為了突出重點,，突破難點，這一節(jié)課,，我主要運用重點詞句突破法,。由于這篇課文句子含義比較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話,。而五年級的學生有了必須的品詞析句的本事,，所以，在教學中,，抓重點句子帶領(lǐng)學生進行研讀,，并以此來提升學生的學習本事。

本節(jié)課我主要選用的學法是朗讀感悟法,，,，力求讓學生經(jīng)過多讀書，拉近學生與文本的距離;想象訓(xùn)練法,，經(jīng)過想象說話,，了解作者借物喻人的方法，;領(lǐng)悟做人的道理,。

三說教學流程

為了把目標落到實處,，我準備安排兩課時來完成本課的教學：第一課時：學習生字，初讀課文,，了解課文大意,，理清文章脈絡(luò),，概括每一節(jié)的段落大意,，以及學習課文第一二自然段種花生收花生的過程;第二課時：理解課文資料,，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法,。下頭我著重講講第二課時的教學安排,。

我是這樣導(dǎo)入的：同學們，我們已經(jīng)初步學習了《落花生》這篇課文了,，誰來說說,，課文圍繞花生講了哪些資料，并且思考,，這些資料中,，哪些是詳寫，哪些是略寫,。

學生根據(jù)上節(jié)課的學習,，說出：種花生、收花生,、過花生收獲節(jié)時議花生這三件事,。其中，種花生,、收花生不是作者主要想表達的資料,，是略寫，議花生是詳寫,。

然后我板書課題：落花生這節(jié)課,，就讓我們也跟著他們一家人，一齊去過一過收獲節(jié),，一齊去議一議花生吧,。

(這一環(huán)節(jié)，我用簡簡單單的語言,，利用課后題引領(lǐng)學生走向新課的大門,，可謂:開門見山，直截了當,。)

兄弟姐妹對花生的評價這一環(huán)節(jié)我進行略處理,，因為資料很簡單，學生一讀就懂,，所以我點到即止,，不做過多沒有必要的指導(dǎo)。把時間花在刀刃上,。

我是這樣來處理的：同學們,，快速瀏覽課文3-14段。思考：我的一家都圍繞花生,，議了些什么從他們的話中,，你能概括出花生的特點么拿起筆,，把這些特點寫下來。

學生經(jīng)過讀課文,，很快就能概括出花生的特點：味兒美,、能榨油、;價格便宜,，人人喜歡,、不好看但很有用。我歸納板書：好處多,，很有用,。

我小結(jié)，是呀,，花生的好處真多呀!但父親認為,，最可貴的是――引出父親的話

過渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話,。

(這一板塊是本課教學的重點也是難點所在,，所以，給學生較多的時間靜心閱讀,，靜心思考,。為下頭的深入學習作好充分的準備)

出示父親的話，花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實,，必須挖起來才明白,。”

我先請學生細讀這個句子,，從這個句子中,，你讀懂了什么

此時，學生談的體會應(yīng)當是淺層次的,，表面的,。在學生認知基礎(chǔ)上，我將重點引領(lǐng)學生從以下幾個層次去理解：

第一層;經(jīng)過比較描述，理解花生的品質(zhì):

指名學生讀這段話,，請其他同學在聽的過程當中思考：作者為什么不直接寫花生的好處,，而是先寫桃子、石榴,、蘋果呢這樣一個問題的拋出，緊緊地抓住了此處的寫作特點：比較描述,。預(yù)計學生會說：把桃子,、石榴、蘋果和花生做比較,，能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處,。

然后我和學生進行這樣的對話：桃子、石榴,、蘋果有什么特點(學生抓高高地掛,、鮮紅嫩綠的來談)如果它們會說話，猜一猜,，它們會說什么(學生說：你們看,，我多漂亮呀，你們嘗嘗我,，肯定很香等等)掛得高高地,、鮮紅嫩綠的，它們在向人們干什么(學生說：炫耀自我美麗的外表)看看,，落花生又是怎樣的呢(學生抓：矮矮地,、必須、挖起來才明白談體會)我小結(jié)：多么鮮明的比較呀!此時此刻,，你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個成語形容它,，你會用什么成語，然后板書：默默無聞,，無私奉獻

最終,，我小結(jié)。是呀,，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生,，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛的感覺，帶著這種強烈的比較,，讀好這一段話嗎

第二層經(jīng)過聯(lián)想,，尋找生活中像花生那樣的人和物

這一層我分兩步來進行。

第一步請學生聯(lián)系生活實際“想一想,，生活中,，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無聞、無私奉獻呢你能說一說它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學生會說蠟燭燃燒了自我,，照亮了別人;粉筆,，自我化成灰塵飄逝了，而給學生留下了無盡的知識財富等等,。

第二步,，“想一想，生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習,，學生很快就能認識到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人,、基層建筑者、教師等等,，他們在平凡崗位上默默無聞地作貢獻,，他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻,。然后,，我安排了下頭這個說話訓(xùn)練，課件出示句子：

1,、一個夜深人靜的夜晚,，我正看著書，突然停電了,。我點起蠟燭,，看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴，我突然想到……

2,、教師在黑板上飛快地寫著,，粉筆的粉末簌簌地往下掉，望著教師手中那根越來越短的粉筆,，我突然思緒萬千-

3,、“寫錯了沒關(guān)系，趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭,，遞過來一塊橡皮擦,。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡，我不禁想到

學生聯(lián)系情境,，想象說話,。

然后我板書：借物喻人。并且解釋：像《落花生》這篇課文這樣,，借某一事物的特點,，來比喻人的一種

品格的寫作方法就是借物喻人。比如,，你們剛才說的,，借花生,，比喻默默無聞、無私奉獻的人;借粉筆,，比喻無私奉獻的教師等,，這些都運用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說話訓(xùn)練中,，你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了,。真好!

(《新課程標準》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是這樣,，在生活里找教育,，為生活而教育?！边@一板塊是文章的重點也是難點處，我采用情境創(chuàng)設(shè)法,，由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物,，再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘,，層層深入,，為下頭的運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文，奠定了基礎(chǔ)!)

第三板塊：理解父親對兒女寄托的期望

我這樣過渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學們,，請再去仔細讀讀第三大段,。想一想，劃一劃,，父親想經(jīng)過贊美花生表達什么呢學生反饋后

創(chuàng)設(shè)言語情境,，反復(fù)朗讀“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

(1)“我”心悅誠服地點點頭說――讀父親的話那么,，人要……

(2)哥哥和姐姐也若有所思地點點頭,，說：“……?！?/p>

(3)父親微笑著點點頭,，說：對，我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個道理,，是本課教學的一個重點,，經(jīng)過對父親話的深入剖析和體會，以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀,，我想理解已經(jīng)能夠水到渠成,，不用再重復(fù)提問：“你明白了什么”了,。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗,，想必也可從中汲取營養(yǎng),，明白做人的道理了]

第四板塊拓展延伸，升華主題

我總結(jié)：這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,，讓他終身難忘,，之后他給自我取了個“落華生”的筆名。學生自學課后資料袋,。

布置作業(yè)：運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文

借物喻人

落花生做人

好處多,，很有用默默無聞

板書的設(shè)計一目了然，即說明了花生的特點,，又概括了花生的品質(zhì),，同時又感受到了作者的寫作方法：借物喻人。讓學生無形中明白物與人有相似處,，才是借物喻人寫法的基礎(chǔ),。

以上是我對這堂課的理解和預(yù)設(shè)，但課堂是靈動生成的,，在具體操作過程中,，我會從學生的實際出發(fā)，以學定教,，使預(yù)設(shè)和生成到達和諧統(tǒng)一無私奉獻

落花生說課稿篇二

一,、說教材

《落花生》是魯教版教材四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的,。這是一篇敘事性散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。文章通過對花生好處的談?wù)?，揭示出花生不圖虛名,，默默奉獻的品格。作者通過借物喻人的手法,，表達出樸素的人生哲理——人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。

作者把種花生,，收花生，吃花生寫得比較簡略,，把議花生寫得比較詳細,，并在看似隨意的家常談話中，揭示了做人的哲理,。行文樸實,、自然,、親切、引人深思,，發(fā)人深省,，耐人尋味。

二,、說教學目標

四年級的學生有了一定的自學能力,、認知能力、辨別能力,，而且有了自己的思想,。根據(jù)學生的認知水平，《課標》對這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容,，我制定了以下教學目標：

1. 通過預(yù)習,，掌握本課的生字。

2. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3. 領(lǐng)悟“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,?！边@句話的深刻含義。

4. 學習,、運用對話敘事的表達方式,。

教學重點：學習、運用對話敘事的表達方式,。

這篇課文學生很容易理解,，我將不做過多的分析。在表達方式上有詳略得當,，借物喻人,，對話敘事這三個特點。文本中這些點,，老師不能面面俱到,，古語曰：魚和熊掌不可兼得，則舍魚,，是教學之最高境界,。老師要有取舍，取就應(yīng)該取在學生的發(fā)展關(guān)鍵處,。課文一共有15個自然段,，3至15段是議花生,，而議花生的表達形式是對話，3至14段都是對話,?！墩n標》中要求了解冒號、引號的一般用法,，而且學生也常常不會用對話敘事,，，所以我把學習,、運用對話敘事的表達方式作為了本課的教學重點,。在語文教學中，我們要把教課文向教語文轉(zhuǎn)變,，把非本體向本體轉(zhuǎn)變,，把教過向?qū)W會轉(zhuǎn)變。 教學難點：領(lǐng)悟“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！边@句話的深刻含義,。

三、說教法學法

《課標》中指出：“學生是語文學習的主人,，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心,，是衡量語文活動效果的重要標志?！币虼?，在教學中，我把主體地位還于學生,，引導(dǎo)學生充分閱讀,，自主學習，合作探究,，解決問題,。

“方法是打開知識大門的鑰匙”。為了給學生“點金術(shù)”授之以漁,，我著重引導(dǎo)學生是自讀自悟,，討論交流。力求學生通過多讀書,，拉近學生與文本的距離,。小組探討，用一種思維去碰撞另一種思維,。讀寫結(jié)合,，讓學生學以致用,，做真正的語用語文。學生用讀,、思,、悟、說,、寫完成本課的學習,。

四、說課時安排

根據(jù)這篇課文的容量及學生的學情,，我安排了兩個課時,。第一課時內(nèi)容，一,、質(zhì)疑解題,。從題目入手，讓學生質(zhì)疑,。提出一個問題比解決一百個問題要重要,。學貴有疑，小疑則小進,，大疑則大進,。學生不能回答，我會解釋,。老師要教學生不會的,。二、檢查預(yù)習,。我會先檢查預(yù)習,，檢查學生識記生字詞的情況,，對錯誤較多的字詞加以指導(dǎo)書寫,，用檢查讀課文的方式檢查學生是否把我 “空地”“買種”“播種”等詞讀正確了，課文是否讀流利了,。三,、理清思路，引導(dǎo)學生用簡潔的語言概括四件事,，這樣可以培養(yǎng)學生的概括能力,。這些事對應(yīng)了哪些段落，學生會對詳略一目了然,。四,、隨堂檢測,。用小檢測檢查學生的掌握情況,。我重點說第二課時,。

五,、說教學流程

(一)回憶課文內(nèi)容

一上課，我會說：“這一節(jié)課,，我們繼續(xù)學習第7課《落花生》,。請同學們回憶一下，課文圍繞“落花生”寫了哪些事,？“我會再次板書：種花生,、收花生、吃花生,、議花生,。 這樣的概括使學生再次對課文有一個整體的感知。

(二)學習“議花生”

請同學們默讀3——15自然段,，思考：作者是用什么表達方式來寫這件事的,？

默讀是一種很好的讀書方式，它能讓學生靜下來,，專心致志地讀,，并有助于學生認真地思考。

學生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對話形式來敘事的,。下面我會讓學生分段朗讀,、分角色朗讀。指導(dǎo)學生朗讀,。在這里老師不要做傳授知識的權(quán)威,，而是學生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者。老師的職責是助讀而不是代讀,。

下面我會問：我們議的和父親議的有什么不同,？

學生們會發(fā)現(xiàn)，兄妹們所說的花生的好處都是顯而易見的,，父親指出的卻是被常人忽視的特點,，而且由物聯(lián)想到人，這就是借物喻人,。這也是父親對孩子們所希望的——人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。

借此可以理解“體面”的意思,。

在此，出示許地山及父親的資料,，有助于明白父親的用意,。

(三)學習寫法

請同學們?yōu)g覽3——15段，這樣的對話你有什么發(fā)現(xiàn)？

學生會發(fā)現(xiàn)這是對話敘事,，而且每一個人的話單獨成段,。這是學生自己發(fā)現(xiàn)的，總結(jié)的,，會記憶深刻,，而且拿來運用。

再讓學生回憶,，我們以前學過的課文中對話還有哪些特點,？

總結(jié)出“提示語”的靈活運用。

出示學過的課文中的對話,，學生會再現(xiàn)提示語放在開頭時,，放在中間時，放在最后時,，或者沒有提示語時標點符號的不同,。為下面的寫做好了準備。

(四)結(jié)合文本遷移

再次出示父親說的話,。請同學們再讀一讀父親說的話,。

同學們，時代不同,，對父親的觀點你有什么新的看法呢,？四人小組討論，大家注意組員說的內(nèi)容,，把這個過程記錄下來,。學生討論了，碰撞出了思維的火花,，學生總結(jié)了,，知道了對話敘事的寫法，寫起來就容易多了,。學生利用文本資源,，結(jié)合現(xiàn)實實際，再創(chuàng)了文本,。

大家都知道,，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。所以我們要有語用語文的意識，有運用語言文字的理念,，上真正的語文課,。

落花生說課稿篇三

全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容,。我在教學時側(cè)重于引導(dǎo)學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討,，交流,，感悟，收到較為滿意的效果,。

（一）讀中品位,，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯,，含義深刻對學生極有教育意義,。我在設(shè)計時作到以讀為本，學生通過各種形式的讀（自讀,，師生合作讀,，生生配合讀，分角色讀,，齊讀等,，去體味文章的語言，去感受多的蘊涵的哲理,，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果,，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗,。

（二）聯(lián)系生活,，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人,?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖,。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學生展開討論，“什么樣的人是有用的人,，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯(lián)系周圍的生活實例深談,，學生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人,。使學生明辨是非,，強化了情感的熏陶。

（三）重視積累,，靈活運用

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟積累語言和運用語言,。

在組織學生學完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)是上,，引導(dǎo)學生進行語言實踐活動,，我設(shè)計了幾個主題。

1、描寫一種物品

2,、描寫一個人

3,、敘述一件說明道理的事件，從而鼓勵學生靈活運用課文里的語言,，從而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣,。

落花生說課稿篇四

對于教材，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學習主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，含義深刻,?！堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,，使孩子終生受益。

《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”對于目標的設(shè)計,，我在認真解讀《課程標準》的基礎(chǔ)上,，遵循孩子們的認知規(guī)律和水平，用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,，讓學生在學習中生活,，生活中學習，會學習,，會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的情況,，課標的要求,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學目標,，重點學難點,。

教學目標：

結(jié)合教材和學生特點,，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容,，體會文章詳略得當?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?/p>

3、抓住重點詞句,，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學生感受生活,，在生活中悟情明理,。

重點難點有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”,。

2,、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

為了更好的有效的完成教學目標,，我將提前預(yù)習,，課中學習，課后復(fù)習融于一體,。將整個的教學過程分成六個大的環(huán)節(jié)：引，讀,，理，議,，印，寫,。采取以讀為主的策略,，多形式反復(fù)讀,，另外就是讀中感悟的學習策略,，讀,、思,、議結(jié)合,，讓學生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗情感,，用讀來表達感受，交流感受,。

為了更好的完美的完成重點目標，我把教學過程詳細的呈現(xiàn)給大家

（一）謎語激趣引花生

1,、我給孩子們課件展示一個喜聞樂見的謎語：麻屋子，紅帳子,，里邊住著個白胖子,。根根胡須入泥土，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,。兩個謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長過程。立刻會引起學生的興趣和共鳴,。（花生）,，水到渠成的引入課題《落花生》

2,、有的孩子可能就會對題目產(chǎn)生疑問問,，它為什么不直接叫花生,，而叫落花生呢,？所以我提前布置了預(yù)習任務(wù),，搜索花生的生長過程,。鼓勵孩子們說出自己搜索的結(jié)果。一邊探討一邊交流,。

3、接下來我讓學生閱讀資料袋,，簡單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生,？落華生為什么寫《落花生》，帶著這些問題,，吸引著孩子們認真的讀下去，并提示孩子們要自己學會探尋到答案,。順其自然的就進入了第二個環(huán)節(jié)

（二）正音有情讀花生。

古人說：葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預(yù)習,?！蔽也贾妙A(yù)習的第二個任務(wù)就是,，正確流利的通讀課文,。

我采用了開火車的讀書方法,，一人一段,。在學生讀課文的過程中重點檢察并強調(diào)幾個特殊字的讀音，錯誤的及時糾正,，如播種應(yīng)怎樣讀，這個考察的是多音字,，另外就是吩咐,，石榴等輕音,，最后就是幾個生字，檢查孩子在預(yù)習的過程中是否解決了攔路虎的問題,。有放有收,，有布置,，有檢查。讀同時為了更好的悟,，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上,，我又給孩子們進行了范讀,，并提出問題和要求：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事,？理清文章的脈絡(luò),，并自己概括出來,。順理成章的進入第三個環(huán)節(jié)

（三）整體感知理花生

語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力,，這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞,，這關(guān)鍵詞也許是文本里的,，有的可能是是需要自己概括的,。孩子們可以通過默讀，小組交流討論,，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機歸納板書,。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后，再引導(dǎo)學生通過對比：作者在寫種花生,、收花生以及吃花生,、議花生的內(nèi)容時有什么不同,？（教師適時引導(dǎo)學生從段落和字體的多與少入手）通過剛才的跳讀,，學生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細一些,，而種花生、收花生是次要內(nèi)容,，寫得簡略些,。這樣學生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明,、詳略得當?shù)谋磉_方法,，突破了課文的重難點,。隨機板書“詳略得當”,。既然議花生是文章的重點,，本文是怎樣議論花生的，水到渠成的進入了本篇文章的重點部分——重點探究議花生

（四）重點探究議花生

對于這部分,，我設(shè)計了三步走的行文過程

第一步,，圖文并茂：發(fā)揮學生的感官能動性,，讓學生仔細看課文插圖,，并提示看到了什么,，想到了什么,，在文中找相應(yīng)段落和句子，并圈點勾畫出來,。（課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn)）以圖引文,，激發(fā)情感,。

第二步,，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨。

我先讓學生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，再齊讀父親的話,，以此進行對比，引導(dǎo)學生質(zhì)疑,，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢？（通過探究交流,，可以讓學生對花生的認識由外在膚淺的好吃，可以榨油,，便宜，深入到內(nèi)在的樸實無華,，默默無聞了）。并通過再讀父親的話，使學生認識到花生最可貴的特點,，雖然長得不好看，但很有用,。帶著對花生深入的認識，我讓學生分組探討,，領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字，也就是我所說的那句話接下來說的話：“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”,，并啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，談?wù)勈裁词恰绑w面,，有用，沒有好處”,，再抓住關(guān)鍵詞“只”、,、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學生學會判斷，學會選擇,。學生對重點語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實踐了。重點語句重點讀,，重點語句重點悟。我再讓孩子們齊讀我的話,，達到熟讀成誦,。并引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題：文章題目是落花生,，但為什么又寫人了呢,？自然就就進入三步走的最后一步：寫法大全。

第三步：寫法大全,。

那么老師要相機啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”,，并隨機板書。同時啟發(fā)學生總結(jié)借什么物,，喻什么樣的人,。并開啟孩子們生活的大門,，在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,？”（孩子們可能會想到很多人，比如清潔工,，郵遞員,，老師,，警察,。或許就是身邊的,，爸爸媽媽,，爺爺奶奶等?？吹降模氲降?，親身感受到的,。并引導(dǎo)學生說出自己的理由，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫法

父親的話確實意味深長,，給我留下了深刻的印象。老師相機提問：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點呢,？順情順理的到下一個環(huán)節(jié)：銘記深思印花生

（五）銘記深思印花生

學生大聲齊讀最后一段文字,，并提問那個字說明印象更深,，這個很容易,。（印字）,。教師再深入提問：你能不能在實踐中找到印字的足跡呢,？啟發(fā)學生從作者的筆名，以及落華生為什么寫《落花生》入手,。與開頭的問題遙相呼應(yīng),。也許孩子的理解也只到此為止,。所以我又給孩子補充了作者的座右銘（課件展示）——“我要做花生一樣淳樸的人,，有用的人，我要為中華而付出,，為中華而奉獻,?！辈⒃僖淮蜗?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深,，印之切,，印之實。

確實“人要做有用的人,，不要做講體面，而對別人沒有好處的人,。”而在現(xiàn)實生活中總有一些，只講體面,，而對別人沒有好處的人,。針對這一現(xiàn)象，水到渠成就進入了這堂課的最后一個環(huán)節(jié)

也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié),。我先給孩子講一個身邊的真實的故事。我以生活中一個真實的事情為切入點,，我原來曾經(jīng)教過的一個學生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學生了,，他和一個非常優(yōu)秀的男談戀愛了。,。有一次，這個女孩的媽媽到學校去看望他,，居于各種因素，向同學們介紹說這是他家的親戚,，而不是以母親的身份，我讓孩子們圍繞這個事情,，就今天所學的內(nèi)容給大學生寫封信，表達自己的觀點,。題目就是：“大姐姐，我想對你說”,，既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫,，小練筆,，又在實踐中加深了對重點語句的理解?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋v體面,，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

這就是我設(shè)計的《落花生》一課,，還有很多不足之處，還請大家多多指教,。謝謝

落花生說課稿篇五

尊敬的各位考官：

大家好,！我是xxx。

下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學設(shè)想,。

《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文,，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性比較強,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,。

《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇,，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

學生是語文學習的主人,，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。我所面對的學生是這樣的,，五年級的學生思維活躍，求知欲強,，樂于表達,，愿意交流，他們已不是低年級的小學生,，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟,。正是引導(dǎo)他們明事理,，知是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期,。

在學習上,，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法,，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘,，關(guān)注學生的個性體驗，用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁,，讓學生們在閱讀課文的同時，學會體會生活當中蘊含的哲理,。

因此,，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：賞析文中重點字詞,，掌握本詞的煉字藝術(shù)。

2,、過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情,、情中顯志的特點,；提高鑒賞詩歌的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負,。

基于以上對教材,、學情的分析和教學目標的設(shè)立,，體會花生的可貴之處,，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點，體會文章詳略分明,，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。

為了實現(xiàn)教學目標,、突出重點,、突破難點,，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語,，快速吸引學生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用,？激發(fā)起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,，引導(dǎo)學生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。

（二）誦讀訓(xùn)練,，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見,?！闭b讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng),，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言,，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學生初步感知課文,。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀,、齊讀,、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學生正確,，流利，有感情地進行朗讀,。

在學生聽和讀之前,，我會給學生設(shè)置以下問題：

1、課文圍繞花生講了幾件事情,？分別是什么？

2,、四件事情分配筆墨是同樣的么,？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫,？帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的能力,，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

（三）合作學習,，重點感悟

從某種意義上講,，教與學的過程就是面對問題,、分析問題和解決問題的過程,，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。提出的好的問題具有雙重意義,。

第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程,，是教學目標實現(xiàn)的標志,。

第二,，問題本身就是教學的線索,，它是牽引,，它是驅(qū)動教學的重要力量。

為此,，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進,、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生,，學生分組討論、合作探究，力求突出重點,、突破難點：

1,、學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處,，兄妹們是怎樣認為的？（并在大屏幕上出示姐姐,、哥哥、“我”談花生的畫面）

2,、父親認為花生最可貴的是什么,？談花生，為什么要說到桃子,、石榴、蘋果上去呢,？

（這兩個問題設(shè)置,，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊,。）

接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學們,，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們,？說說你們是怎樣理解的？

（通過這一問題的設(shè)置,，引導(dǎo)學生體會做花生一樣的人,，領(lǐng)悟做人的道理）

為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,，我會繼續(xù)追問學生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢,？哪句話能體現(xiàn)出來呢？此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了,？通過一堂課的學習,，學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,，完成本堂課的教學難點部分,。

（四）小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲,，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學的交匯點,，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移,。

基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理,。達到“課雖下,，味還在,，趣仍濃”的目的,。

落花生說課稿篇六

尊敬的各位老師,、各位同學：

大家好。

記得有這樣一位父親：他以落花生做比,，教育子女要腳踏實地,，不求虛榮。要像落花生一樣,，做個默默無聞,、無私奉獻的人。今天我說課的題目就是《落花生》,。

我的說課設(shè)計由以下六部分組成：教材分析、教學目標,、重點難點、教學方法,、教學過程、板書設(shè)計

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學習主題是生活中的啟示,。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生，收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。

2.分析學生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達,、愿意交流。他們已具有了一定的學習能力,，掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導(dǎo),。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁,，讓學生在學習中生活,，在生活中學習,。

根據(jù)教材內(nèi)容，新課標要求,，以及小學五年級學生的學習特點，我確定了以下的教學目標：

知識與能力目標：掌握本課的生字“畝,、嘗、吩,、咐、茅,、榨,、榴”7個生字，理解課文中的重點詞語的意思,。

過程與方法目標：1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點,、精讀領(lǐng)悟,、讀悟結(jié)合，讓學生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法,。

2.體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名,，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

教學難點：了解文章表達上詳略分明,，以物喻人的特點,。

根據(jù)以上的教學目標以及新課標對中年級學生進行語文學習的要求，我將采用以下幾種教學方法：

1.情境教學法

2.角色美讀法

3.多媒體教學法

那么,，如何將以上的各種教學思路,，恰如其分的融入到整個教學過程中呢?在這里,，我將分為以下幾個階段來完成我的教學過程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

“同學們，今天,，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物，大家想想,，會是什么呢?“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,。”同學們,，瞧，就是它----花生,，它呀,，還有一個名子，就是“落花生”,。今天,，我們就來學習一篇課文《落花生》。{板書}

(二)整體閱讀,，理清思路

首先，教師出示生字串,，讓學生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo),。然后引導(dǎo)學生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學生一起帶著這個問題,，去閱讀課文，并理解,，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生這樣的過程。

在這一環(huán)節(jié)中,，通過讓學生自己閱讀課文，來理清課文的思路,，為下面精讀課文做好準備,。

(三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟

下面,，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴,、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進行配樂范讀)

教師范讀后,，引導(dǎo)學生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比,，明確火紅的石榴,、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,，色彩動人，引人注目,。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì),，但是,，它內(nèi)涵而不外漏,，默默無聞，無私奉獻,。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！边@句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟,，這樣,，學生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴,。

然后引導(dǎo)學生細細品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表見解,。語文新課標指出“要尊重學生的個性化理解，對于這個問題學生可能會有不同的理解,，有的學生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人;有的同學也會說：社會也需要像蘋果,、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定,，發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界,。

接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。鮮花是美的，蘋果是美的,，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人,，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,，我們都做一個美麗的人!

最后，讓學生通過做練習題來加深理解課文所要表達的思想：

1.花生都有哪些好處?

2.我們要學習花生的哪些品格?

落花生說課稿篇七

1,、學會本課8個生字,、正確讀寫“吩咐、茅亭,、榨油、價錢,、石榴,、愛慕”等詞語。

2,、分主角朗讀，背誦自己喜歡的段落,。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得"人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人"的道理,。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想資料的理解,，學習作者主次分明的表達方式。

理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理,。

課件,、表格,、頭飾,。

1,、讓學生了解有關(guān)花生的常識和生長特點,。

2、查找有關(guān)作者的資料,。

3、思考預(yù)習中的三個問題,。

4、學生訓(xùn)練準備表演,。

兩課時,。

（一）導(dǎo)入新課,，板書課題。

1,、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義,。

2,、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？

3,、板書課題,，了解花生之所以叫"落花生"的原因,。

（二）自由讀文，了解資料,。

1、輕聲讀文,，了解資料,。

2,、把各部分資料所在段落找出來后,，了解文章的主要資料。

（三）抓住重點,，自學課文,。

過渡：此刻我們就來學習文章的主要部分。也就是3—15自然段,。請你們用自己喜歡的方式讀文,，想想你讀懂了什么,，還有什么不明白,？

1,、學生讀文,，自學課文。

2,、指名匯報,，了解結(jié)果。

（四）師生交流,，學習重點資料。

1,、學習第十段。

（1）小組討論,，完成表格。

（2）看表演,，你喜歡誰，為什么,？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好,，白里透紅，百里挑一,，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭,，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美,，你們可要選我當冠軍,，因為我長得極新鮮，紅通通地,，人們見了我都喜歡我,，都想接近我，而且我有助于人體健康,。

蘋果：在說比美，就應(yīng)是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳,，不管往哪兒一站，都是焦點,。

落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人,，只想對別人有好處，可不想跟別人比美,。

（3）學生發(fā)表意見。

（4）學生齊讀第10段,。

2、學習第12段,。

過渡：讓我們看看父親是怎樣說的,？

（1）指名讀

3、學習第13段

過渡：也就是說,，人要做一個怎樣的人,，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思,。

（3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人,？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人,？

（6）你喜歡哪一種人,，你準備怎樣做,？

4,、理解“落花生”的含義（板書）

5,、小結(jié)課文。

（五）指導(dǎo)朗讀,。

1、小組串讀,。

2,、小組分主角讀。

3,、全班分主角讀。

（六）拓展練習,。

人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎？

落花生說課稿篇八

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三課,，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略安排得當,，更好地突出了作者的寫作意圖。

五年級的學生已經(jīng)學習和積累了大量的字詞句,，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗,，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟,?；趯滩暮蛯W生特點的的認知，根據(jù)課標要求,，我將本課的教學目標定為如下三個方面：

1、 知識和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會造句,，在學習過程中了解花生的生長過程。

2,、 過程與方法

分清課文主次,，體會詳略得當?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

3,、 情感態(tài)度與價值觀

學習花生不求虛名,，默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

依據(jù)本單元及本課的.教學目標，我把本節(jié)的教學重點設(shè)定為：

教學重點：

由表及里,，從花生的生長過程了解花生的可貴之處,，理解父親所說的話的含義,，從中體會做人的道理,。

教學難點：

體會文章表達上的詳略分明,，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

正確的教材處理是教學成功的基礎(chǔ),，而科學的選擇則是教學成功的關(guān)鍵。由于每個學生原有的知識水平和認知能力,，生活經(jīng)驗都不盡相同,，我將采用自主探究法、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學方法，讓學生在學習中展現(xiàn)個性,，培養(yǎng)個性，塑造個性,。

為了讓每個學生在學習中積累知識，獲得學習能力和情感認知,，我將本課的學法定為質(zhì)疑法,、比較法、小組合作法

良好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來完成,，根據(jù)課標要求,，結(jié)合學生特點,，我將本課的教學過程定為兩個課時,，今天,，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1,、復(fù)習檢查,，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學生已經(jīng)學習過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情,。這樣學生不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學用“居然”一詞造句,。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片,，然后讓同學們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較,，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性,，由此激發(fā)學生探究新知的興趣,，這樣一來,，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了《落花生》一課,。

2、朗讀課文,，體會特點

在這個過程中，我先讓學生自由讀課文,，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的,？”,。在學生與文本進行了充分的接觸之后,，會有所感悟,，同時會有所疑問,。學起于思,，思源于疑,，學貴有疑,，所以在自由讀課文之后,，小組之間進行讀書交流,，再推薦一名代表進行匯報。學生的回答可能多種多樣,，比如有些同學可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過程中可以允許學生多種答案的出現(xiàn)，同時要對學生的一些答案進行肯定和鼓勵,。

接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個計時員,，對“種——收——吃——議”四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受,。

課文略寫的是種花生，收花生,，吃花生,，詳寫的是議花生。再通過小組討論,，從文本的寫作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀,、形象、而且學生樂于接受,。在學生易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點,。

3,、延伸課文，探究品性

分小組選代表,，以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來,，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀,、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學生把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,，其他同學認真聽，猜猜這位同學想突出哪個詞,，誰猜對了，就有機會談自己的體會,。這樣一來,，大大地提高了學生讀書的興趣，而且給學生一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時也是培養(yǎng)學生學會傾聽,，尊重他人的好機會，由此一來,，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生提出問題“父親把花生與桃子、蘋果,、石榴進行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學生由此問題通過對比和討論來加深理解,，在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課,，再通過一些小故事,，讓學生了解借物喻人的寫作手法,，然后由學生講此類故事,，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處,。（板書：寫作手法：詳略得當,，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀,，允許學生從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解,，激發(fā)學生的教學改革思維，實現(xiàn)文本開放,，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

4、 讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明,，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學生說實話,，辯論的內(nèi)容為“在當今社會中，你是想做落花生這樣的人,，還是想做蘋果,、石榴這樣的人,？為什么,？”

學生在進行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點,。 只有通過辯論,，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意,，更有利于對學生進行人生觀、價值觀的教育,。

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕,，是教學內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當,，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻的人

將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華,。

我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評委老師的指導(dǎo),！

落花生說課稿篇九

“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究,、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿,，它不同于教案,，教案只說“怎樣教”,，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”,。下面是小編為你帶來的小學語文《落花生》說課稿 ,，歡迎閱讀,。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家下午好,。首先要感謝你們,，給我搭建了這個平臺，給我這次鍛煉的機會,。下面我就對我今天上的這堂課進行說課，

今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文,。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié),，在收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。我的這節(jié)課是第二課時,，因此,，我把教學目標定為以下幾點：1,、理解課文內(nèi)容,，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得做人的道理,。2、有感情的朗讀全文,，或背誦全文重點段落。3,、在學習中,，初步了解借物喻人的寫作方法,。教學重難點是：理解課文中含義深刻的句子,，學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

本課通過采用借物喻人的寫法,，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人,，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文,，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法,、談話法,、啟發(fā)式教學法,。

使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識,，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣,。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,，對文中的重點,、難點教師要講解,，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

使用談話法,，在這一問一答的形式下,，引導(dǎo)學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點,、難點,。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性,。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力,。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給予點撥指點，指導(dǎo)學生學習,，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用,。

1、用情景教學法來導(dǎo)入新課,。（直觀導(dǎo)入）

我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學生的學習興趣,。猜出后不失時機地又問為什么叫落花生,？落花生有什么特征,？等問題來導(dǎo)入新課,。板書課題：落花生,。

2,、授新課。

(1),、初讀課文,。為了直接調(diào)動全體學生參與學習的全過程,，我讓學

生邊朗讀課文,，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點部分,，以便下一步的教學。

（2）,、深入理解課文。

為了理解花生的品格,。我運用談話法來導(dǎo)入課文

ａ,、同學們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢,？父親是怎樣評議花生的？

b,、為了優(yōu)化課堂教學，我還精心設(shè)計問題,。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學生的程度來設(shè)計。由容易到困,，由淺入深，讓全體學生在輕松,、歡快之中學到新的知識,，讓學生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜

悅，這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣,，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán),。

父親用什么方法來議論花生的,？你們認為什么是有用的,？什么是只講體面而對別人沒有好處的人,？生活中像花生一樣的事物還有什么,？身邊有沒有具有花生精神的人,？（提問個別學生，教師小結(jié)）

3,、鞏固深化,。

在教學結(jié)束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識,，我巧設(shè)了兩道小練筆1、我愛花生,，它的好處很多,，它雖然沒有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎,？他＿＿＿。2,、我贊美花生,，我更要贊美＿＿＿,。

4、總結(jié)全文,。

課文以議花生的可貴之處,，來說明做人的道理“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>

5,、我有設(shè)計了說話訓(xùn)練,，由于時間關(guān)系,，這個環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè),，放到下一節(jié)課了。

本來一開始我還設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),，可后來說要我上（2）班,，我不太了解學生,，于是就把這個環(huán)節(jié)給取消了,。

請各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師給我提出寶貴的意見,，在今后的教學中我一定會采納的,。謝謝大家,。

落花生說課稿篇十

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻的品格。說明人需做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想,。

這篇敘事散文,，表達頗具匠心,，布局主次分明,，寓理于物，以平實的筆觸,，借花生，闡明了深刻而樸實無華的做人道理,。因此,，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況確定本課的教學目標，重難點和課時安排。

（一）教學目標

1,、學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐,、茅房、榨油,、價錢、石榴,、愛慕等詞語,。

2,、分角色的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

4,、初步學習分清父親的主次,，加深對父親思想內(nèi)容的理解,；學習作者主次分明的表達方法,。

（二）教學重難點

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,。

2,、初步學習分清文章的主次,，加深對父親思想內(nèi)容的理解。

（三）,、課時安排

以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞,，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時抓住重點句,，理解深刻含義，體會寫作特色,。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。學生是學習和發(fā)展的主體,。本課教學中，我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學,，在學習中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學習方式,，讀,、思,、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點。讓學生在讀中積累語言,，感悟語言，體驗情感,，用讀來表達感受,，交流感受,。

（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課

1,、老師出個謎語,，看看誰能猜出它是哪種植物,。

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,?！?/p>

2出示花生的投影片,，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了,，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生,。

3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山,。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文,，就清楚了,。

（二）自讀自悟，整體感知

1,、學生自讀課文,，讀準字音，理解詞義,。

2、同桌互讀,，相互訂正,。留意“榴”不要讀成niǖ,，“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”,。

3、共同議論,，理清脈絡(luò)。

①請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,，注意讀準字音,，認清字形?？纯赐ㄟ^讀課文，你知道了什么,？

②請同學們再讀讀課文,，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號,，等會提出來大家一起討論來解決,。

③請同學們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事,。為每件事加上小標題,。

④請你說說本文主要講了哪一件呢？

（三）抓住重點，精讀領(lǐng)悟

1,、分角色朗讀課文第二部分，重點精讀眾人議花生的那一段,。

2,、指名讀,，齊讀父親說的第一段話,，思考：落花生和石榴,、蘋果、桃子有哪些不同,？

（讓學生抓住“矮矮地”和“高高地”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”,，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,，明確石榴、蘋果,、桃子是露在外面的,，色彩動人,，引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露,，質(zhì)樸無華,，所以不同）。

3,、感情地朗讀,，背誦這段你喜歡的話。

4,、指名讀、齊讀,、精讀父親說的第二段話，進一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理,。

（落花生外表不好看,，但之有用，有益于人類,，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,，而無真才實學，外表好看,，心靈卻不美,，對別人對社會沒有好處,，甚至有害的東西,。）

5、背誦父親說的這段話,，你還有什么話要說,？（鼓勵質(zhì)疑，發(fā)表見解）,。

6、學習重點句“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”,。這句話是作者的心聲,，其實也是同學們的感悟,，愿這句話永遠伴隨我們成長。

7,、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦,，感悟做人的道理。

（也許有些同學這樣認為：蘋果,、石榴,、桃子即好看,，又好吃,，又善于展示自己，推銷自己,，很有用處,，我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解,，也應(yīng)肯定）,。

8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎,？

9,、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們,，做人要做對別人有用的人,，所以議花生是課文的重點,。文章的主次分清,，詳略得當,。

（四）拓展練習,，感受道理

1,、讀了這篇課文,，你想說點什么,？把你的想法和同學們交流,。

2,、你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理,？

通過這些拓展思維的練習,，加深學生對課文內(nèi)容的理解,，深刻感受到做人的道理,。

好的板書,，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,。通過板書,，使學生能鮮明地對比,，加深對課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會中心,，達到事半功倍的效果,。

《落花生》說課稿5

課文《落花生》是人教版小學五年級上冊第四單元第三課,，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序,，寫了種→收→吃→議四個部分,，詳略安排得當，更好地突出了作者的寫作意圖,。

小學的學生們已經(jīng)學習和積累了大量的字詞句,，具備了一定的思維和閱讀能力,，對生活有所體驗,，有所感悟,，思想也開始逐步走向成熟,?；趯滩暮蛯W生們特點的的認知,，根據(jù)課標要求，我將本課的教學目標定為如下三個方面：

1,、知識和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會造句,，在學習過程中了解花生的生長過程。

2,、過程與方法

分清課文主次,，體會詳略得當?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3,、情感態(tài)度與價值觀

學習花生不求虛名,，默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

依據(jù)本單元及本課的教學目標,，我把本節(jié)的教學重點設(shè)定為：

教學重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處,，理解父親所說的話的含義,，從中體會做人的道理,。

教學難點：

體會文章表達上的詳略分明,，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理,。

正確的教材處理是教學成功的基礎(chǔ),，而科學的選擇則是教學成功的關(guān)鍵,。由于每個學生們原有的知識水平和認知能力,，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法,、朗讀感悟法、合作探究法三種教學方法,，讓學生們在學習中展現(xiàn)個性,，培養(yǎng)個性,，塑造個性,。

為了讓每個學生們在學習中積累知識,，獲得學習能力和情感認知,，我將本課的學法定為質(zhì)疑法,、比較法,、小組合作法

良好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來完成,，根據(jù)課標要求,，結(jié)合學生們特點,，我將本課的教學過程定為兩個課時,，今天,，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1,、復(fù)習檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學生們已經(jīng)學習過,，很容易可以歸納為：

1：寫出了種花生的結(jié)果。

2：豐收時大家出乎意料的高興心情,。這樣學生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語能力,。然后我會隨機挑選兩名同學用“居然”一詞造句,。

對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,，我會出示幻燈片,，然后讓同學們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較,，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的特性,，由此激發(fā)學生們探究新知的興趣,，這樣一來,，也不會使課堂顯得過于沉悶,，引出了課文《落花生》一課,。

2、朗讀課文,，體會特點

在這個過程中,，我先讓學生們自由讀課文,，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的,？”,。在學生們與文本進行了充分的接觸之后,，會有所感悟,，同時會有所疑問,。學起于思,，思源于疑，學貴有疑,，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流,，再推薦一名代表進行匯報。學生們的回答可能多種多樣,，比如有些同學可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等,。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過程中可以允許學生們多種答案的出現(xiàn),，同時要對學生們的一些答案進行肯定和鼓勵。

接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個計時員,，對“種——收——吃——議”四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受,。

課文略寫的是種花生,，收花生,，吃花生，詳寫的是議花生,。再通過小組討論，從文本的寫作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀,、形象,、而且學生們樂于接受,。在學生們易理解,、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。

3,、延伸課文,，探究品性

分小組選代表,，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀,，即通過小組齊讀,、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,，然后挑選一名學生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,，其他同學認真聽,，猜猜這位同學想突出哪個詞,，誰猜對了，就有機會談自己的體會,。這樣一來,，大大地提高了學生們讀書的興趣，而且給學生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時也是培養(yǎng)學生們學會傾聽,，尊重他人的好機會,，由此一來,，本課的重點也就凸現(xiàn)出來,。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果,、石榴進行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學生們由此問題通過對比和討論來加深理解,，在交流的過程中我進行點撥,。結(jié)合本課,，再通過一些小故事,，讓學生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學生們講此類故事,，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當,，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學生們從不同的角度去體會,，用不同的方式表述自己的見解,，激發(fā)學生們的教學改革思維，實現(xiàn)文本開放,，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點,。

4、讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論,，要求學生們說實話,，辯論的內(nèi)容為“在當今社會中,，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果,、石榴這樣的人,？為什么？”

學生們在進行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點,，第二輪講述對方的缺點。只有通過辯論,，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記,，教出新意，更有利于對學生們進行人生觀,、價值觀的教育。

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,，是再現(xiàn)作品場面的屏幕,，是教學內(nèi)容的濃縮,，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當,，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人

將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華,。

我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評委老師的指導(dǎo),！

落花生說課稿篇十一

《落花生》這篇課文,，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻的品格。說明人需做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想,。

1,、知識與技能：認識本課生字,，理解課文中心，有感情地朗讀課文,，分清課文主次的寫作方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力,、理解能力,、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。

2,、過程與方法：通過學生的朗讀，討論,、師生的合作交流，懂得學習和做人的根本,。

3、情感態(tài)度和價值觀：學習花生不圖虛名,，默默奉獻的品格,。

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做只講體面而

對別人沒有好處的人,?！?/p>

2、初步學習分清文章的主次,，加深對父親思想內(nèi)容的理解,。

《落花生》這篇課文,，講了一家人過收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格,，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想,，教學本文,，采用引導(dǎo)法、點撥法,、討論法,，讓學生悟出文章中耐人尋味的道理。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,。為了給學生的“點金術(shù)”授人以漁,。我著重引導(dǎo)學生自瀆自悟，精讀領(lǐng)悟,，討論理解及運用讀,、思、議,、悟的方法學習，這樣喚醒學生的主動意識,，發(fā)揮學生的主體作用,，培養(yǎng)學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。

（一）巧妙激趣,、導(dǎo)入新課

1,、每個人都有名字，很多名字都有一定的含義,，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想,。誰能告訴大家你的名字有什么含義？（抽3名學生回答）

2,、花生這個名字也有它自身的含義,，讓學生來說說有關(guān)花生的知識。師總結(jié)：花生,，有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處,，所以叫它“長生果”,，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,，叫它“落花生”呢？看圖介紹花生,，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫他－－落花生,。

3,、本文作者許地山給自己取可個筆名落花生（板書：落花生）他為什么要取這樣的筆名呢,？這個名字有什么含義呢,？學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的,？（板書：落花生）

（二）自瀆自悟,、整體感知

學生自瀆課文,，讀準字音，理解詞義。

共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

領(lǐng)會“重點突出，主次分明”的寫作方法,。

（三）請大家自由讀第一自然段，讓學生談?wù)勛x懂了什么,？體會到了什么,，有什么疑問。

出示句子,，比較句子的異同,。

（1）沒過幾個月，果然收獲了,。

（2）沒過幾個月,，居然收獲了,。

“居然”是什么意思？說明了什么,？（出乎意料,，說明花生的生命力強的特點,，也看出大家的喜悅心情）

本段寫種花生、收花生,。（板書：種花生,、收花生）

思考：文中“種花生”過程的詞語能顛倒順序嗎？

母親為什么提議過一個“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié),？現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的地一個節(jié)目干什么,？板書：吃花生,。一邊吃一邊干什么,？板書：議花生,。

找生讀“吃花生”段落,，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

母親做了好幾道食品讓大家吃,，下面該怎樣了（談花生，找1名學生讀下面的文章,，一邊讀，大家一邊看有幾個人在談話,？（5個）四個人開口說話,，這是四個是各說各的,？還是分成了幾個方面,？

找?guī)酌麑W生分角色讀這部分，把他們談話的氣氛讀出來。

父親又是如何評價的,？

父親說的有一點最重要,，父親是在批評桃子,、蘋果、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛慕之心的事物嗎,？他的意思是不是不需要外表美,？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

板書：不求虛名、默默奉獻

父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人，他要我們做一個注重實際炫耀自己的人,，做一個對國家、對社會,、對別人有用的人,。正像爸爸說的那樣，學習第12自然段。

學習重點句“人要做有用的人,，不做只講體面而對別人沒有好處的人,?！边@句話是作者的心聲,，其實也是同學們的感悟，愿這句話永遠伴隨我們成長,。

師結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們,，做人要做對別人有用的人,，所以議花生是課文的重點。文章的主次分明,，詳略得當,。

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,，他不是在向我們介紹花生這種植物,，而是給我們講一個道理，是借助花生說的,，這叫“借物喻理”。

落花生種花生――收花生――吃花生――議花生

（詳）

借物喻人

（不求虛名 默默奉獻）

落花生說課稿篇十二

大家好,！這天我說課的資料是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第十課《落花生》，我將從教材解析,，教學目標,，學情分析，教法學法，教學過程,，板書設(shè)計六個方面來進行展示,。

《落花生》是一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,。作者把種花生、收花生作為次要資料,，寫得比較簡略,；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕Y料，寫得比較詳細,，并在看似隨意的家常談話中，揭示出就應(yīng)做什么樣的人的人生哲理,。行文樸實,、自然、親切,，引人深思，耐人尋味,。透過學習本篇課文生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。

根據(jù)本課的資料及特點,，學生的狀況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學目標：

1,、能分主角朗讀課文，背誦課文的重點句,。

2,、理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法,，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選取一種事物寫一寫,。

3,、學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

基于以上教學目標,，我確定了本課的教學重難點：教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

教學難點：

文章表達上詳略分明,，以物喻人的特點,。

五年級孩子思維活躍,、求知欲強、樂于表達,、愿意交流。他們已不是低年級的小學生,，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，提高語文潛力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期,。他們具有一些學習潛力，更需要教師的進一步引導(dǎo),，關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,，讓學生在學習中生活,，生活中學習,。

本課透過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習,，使學生深刻認識到什么是有用的人,，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文,，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法,、啟發(fā)式教學法,。

使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生透過學習花生外形不美卻很實用的認識,，我特意采用這一教學方法。這樣能夠激發(fā)學生對新資料產(chǎn)生濃厚的學習興趣,。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點,、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)資料,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

使用談話法,，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點,。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維潛力和口頭表達潛力,。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考潛力和探索潛力,。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用,。學生透過“以讀為主，讀中感悟”的學習方式,，讀,、思,、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點資料進行感悟,，突破難點。讓學生在讀中積累語言,，感悟語言，體驗情感,，用讀來表達感受,，交流感受,。

本課我將分兩課時進行教學，第一課時檢查預(yù)習,，掌握字詞。概括課文的主要資料,，學習課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法,。圍繞本課的教學目標和教學重,、難點，我是這樣設(shè)計教學的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

針對學生的特點,，我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學生的學習興趣,。“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,?！笨纯凑l能猜出它是哪種植物？猜出后不失時機地又問為什么叫落花生,？落花生有什么特征,？等問題來導(dǎo)入新課。（板書課題：落花生）（出示花生的投影片）花生又叫落花生,，因為花生的花落了,，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生,。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家,。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣,，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”,。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來看課文。帶著這些問題去揭示課題,，我期望透過這種方法來提高學生學習本課的用心性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,，問題是思維的起點,，興趣是求知的動力,。引用猜謎語,，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。

（二）整體感知,，重點導(dǎo)讀,。

要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用,，只有讓學生自己在課堂上用心主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了,。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學生自主質(zhì)疑：其次，準備采用抓住關(guān)鍵詞,，直奔中心的方法,，讓學生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子，期望使他們在思維和表達的過程中,，切實鍛煉運用語言的潛力。并在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思,。以此來加強對課文的理解。最后,，引導(dǎo)學生說出父親教育我們的目的。因此,，我做了這樣的設(shè)計：自由選取你喜歡的方式讀課文,，思考課文圍繞題目寫了哪些資料,？透過學生的回答，繼續(xù)啟發(fā)：一家人是怎樣議論花生的好處的,？兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同？我們齊讀父親的第一次議論,。然后思考：父親是怎樣透過比較說明花生可貴之處的？好,，讓我們一齊來有感情的朗讀,。

讀,，是語文實踐活動中最重要的一環(huán),。教者在教學活動中,，不但做到了在做上教,，還做到了學生在做上學,。讓學生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中品味，在讀中生情,，在讀中培養(yǎng)語感,。讀后引導(dǎo)學生進行背誦,，在背誦的過程中，我采用圖文結(jié)合的方法，有助于學生的理解和記憶,。師：桃子,、石榴,、蘋果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛,，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘,，來利用,。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么,？

（三）再讀課文,，品味人生

這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學生抓住重點學習課文、理可重點詞句段突破文章的重難點,，從中感悟父親設(shè)喻的用心,，訓(xùn)練學生的集中思維潛力,，體會借物喻理的方法,。并透過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人,，以身邊的例子說一說什么是只講體面的人,，有沒有只講體面的人,，體會人物心理及文章所告訴我們的道理,，突出文章表達的思想,。父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來,。誰來讀讀父親的第二次議論？作者“我”怎樣理解父親的話,？在文中用～勾劃出來師：你怎樣理解作者的話,？結(jié)合實際，舉例說明,。此時，我引導(dǎo)學生：其實,，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢,？舉例說明,。《新課程標準》中指出：教學要貼近學生生活實際,。陶行知先生也說：“生活就是教育,，在生活里找教育,，為生活而教育,?！苯陶呱朴趩l(fā),、誘導(dǎo),，在語文和生活之間架起一座彩虹,，讓語文走向生活,，讓生活走向語文,。

（四）總結(jié)課文,，學習寫作

這篇課文,，從種花生到收花生,、嘗花生,，經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？從嘗花生到議花生,，經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排,？透過以上問題使學生理解這篇課文的重點是議花生,，父親的議論是著重寫的,，這樣能夠突出文章的中心,，其它資料略寫,，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫,。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出,，主次分明,。這篇課文借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理,。如：粉筆這個平平常常,、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識,，不惜犧牲自己,；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時能夠?qū)W習本課“借物喻理”的寫法,。著名的教育家陶行知說：“先生的職責不在于教,，而在于教學生學?！苯虒W有法,，貴在授法,。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了,，讓閱讀更好地為寫作服務(wù),。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

在教學結(jié)束的時候,，為了加深學生對花生品格的深刻認識,，我巧設(shè)了兩道小練筆：

1、我愛花生,，它的好處很多,，它雖然沒有___，但可貴的是___,。我們的___不正像花生一樣嗎,？他___。

2,、我愛___,，它的好處很多，它雖然沒有___,，但可貴的是___,。我們的不正像一樣嗎？他___,。

之后我根據(jù)板書進行總結(jié),，讓學生帶著“到底該做什么樣的人呢？”這個問題搞一次社會調(diào)查,，明白要做對社會有用的人,，突破課文的重難點

落花生說課稿篇十三

《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章,。本單元學習的主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,，收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,。恰當巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學習,，學生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容,，生字，新詞,，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握,。下面結(jié)合單元的教學目標和本課特點，依據(jù)新課標要求,，我將本課時教學目標確定如下：

1.知識與技能目標：能分角色朗讀課文,，背誦課文第10自然段。

2.過程與方法目標：理解課文中含義深刻的句子,，初步了解借物喻人的寫作手法,，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

3.情感,、態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明,，借物喻人的寫作特點,。

為了完成教學目標,，解決教學重點,，突破教學難點，我結(jié)合教材特點和五年級學生思維活躍,，求知欲強,，樂于表達，樂于交流的學習特點,，我準備采用“自主讀書,，合作探究，感悟交流”的教學方法,。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學生是學習的主體,，而教師則是學生學習的組織，引導(dǎo),，合作者,。在學法上，本課以引導(dǎo)學生讀一讀,，劃一劃,，想一想，議一議,，自主,，合作，探究地來讀懂課文,，調(diào)動學生眼口手腦多種感官參與學習,，充分激發(fā)學生興趣和思維。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟,。

1,，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點

我設(shè)計的導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢,？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學生興趣,，讓學生帶著問題快速進入課文情境,。

2，整體感知,，辨析重點

本環(huán)節(jié)我會讓學生先默讀課文,，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些是略寫的,。學生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,，收花生,，吃花生，議花生的順序記敘的,，種花生,，收花生，吃花生是略寫,，議花生為詳寫,。

3，重點學習議花生，感悟做人道理

本環(huán)節(jié)我首先出示學習要求,，讓學生邊讀邊思考,，最后小組匯報，全班交流學習成果,。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，我會引導(dǎo)學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名,，默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”道理,。

4.拓展延伸，體會寫作方法

引導(dǎo)學生明確借物喻人的寫作手法,，并讓學生討論交流,，結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法。

在本節(jié)課的教學過程中,，我注重突出重點,，脈絡(luò)清晰，互動交流,，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性,，從而達到預(yù)期的教學效果。

落花生

種花生：買——翻——播——澆

收花生：居然收獲了

嘗花生：做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人

議花生：好處：味美 榨油 便宜

特點：埋在地里 不好看 很有用

我的板書注重直觀,，簡明,，脈絡(luò)清晰，以主線形式將課文內(nèi)容生動展現(xiàn),，便于學生對課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解

落花生說課稿篇十四

《落花生》是小學語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文,。本單元的學習主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,、收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

初次接觸這篇課文,，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻,、深奧的說法、激蕩起伏的情感,，但是樸實,、自然、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進一步引導(dǎo)同學們走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的孩子思維活躍,、求知欲強、樂于表達,、愿意交流,。五年級的孩子已不是低年級的小同學們，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學習上,，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法,，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),，循循善誘,，關(guān)注每名同學們的個性體驗。用文本為同學們架起通向生活的一道橋梁,，讓同學們在學習中生活,，生活中學習，會學習,，會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，同學們的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，確定以下教學目標，重點學難點,。

1． 教學目標

（1）通過預(yù)習自主掌握本課的生字,，課文中的重點詞語的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學習花生不求虛名,，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

（3）體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?以上目標分兩課進行教學,。

2.教學重點

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。

3.教學難點

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點,。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。同學們是學習和發(fā)展的主體。本課教學中,，我將努力關(guān)注同學們身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注每名同學們的個體差異和不同的學習

需求，愛護同學們的好奇心,、求知欲,，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓同學們自主地學,，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學習方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點。讓同學們在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感，用讀來表達感受,，交流感受,。

本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預(yù)習,，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法,。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學習：一,、課前布置預(yù)習，二,、課上交流預(yù)習成果,，三整體閱讀，概括大意,，四,、自主學習第一段。

（一）課前布置預(yù)習

古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學習也不例外,。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預(yù)習?！焙玫念A(yù)習,，有利于培養(yǎng)和提高自學能力,，聽課效率，鞏固所學的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣,，對同學們說是終身受益的事情，特別是五年級同學們的學習能力已有所加強,，自己有能力獨自進行課前預(yù)習,，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓同學們在理解的基礎(chǔ)上學習,，知其然而知其所以然,，所學的知識才會更加牢固。

基于以上認識,，我在學習本課前布置了以下預(yù)習任務(wù)：

1．我會學字詞,。（要求同學們自主學習本課生字、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn),。）

2．我會讀課文。

3．我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4．我想問,。預(yù)習中有什么問題,，及時記錄下來。

四道題設(shè)計由淺入深,，讓同學們明確預(yù)習任務(wù)與要求,，有的放矢，預(yù)習起來不盲目,，不流于形式,。

（二）課上交流預(yù)習成果

上課后，同學們出示預(yù)習作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習成果,，展示自主預(yù)習的內(nèi)容,，與同學分享預(yù)習的快樂,，然后在全班展示,。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中，我讓同學們在小組內(nèi)對同學預(yù)習的情況進行評價,。五年級孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧,，“你真棒,！”“好極了,！”等教師評語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學評價環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了同學們的競爭意識與積極性,。

（三）整體閱讀，概括大意

在同學們充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后,，再次默讀思考,，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生。（教師板書）

（四）自主學習第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說一說,，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好,？

指導(dǎo)同學們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的,，而是與整句,、整段、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學這段時主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話,。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計,，由表到里，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語文學科的工具性,，同時也符合孩子的認知規(guī)律。

第二課時

第二課時,，是本課教學的關(guān)鍵,，是突出重點,，突破難點的主陣地。在這一課時,，我將用多種閱讀方式,，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學習情境,，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。

（一）復(fù)習導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計用以下方法：

同學們，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開始學習了《落花生》這一課,，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思考你還有什么不懂的問題,，提出來我們共同解決,。

同學們默讀，提出自己的問題,，進而讓同學們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點,，興趣是求知的動力,，通過同學們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學習的興趣,，同時還回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助孩子理清了學習思路,，為下面精讀課文做好準備,。

（二）抓住重點，細讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

1．找重點,。由學習小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分。一名同學讀,，其他同學畫出覺得印象最深的重點句,，讀給小組同學聽，將同學們內(nèi)容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來,。（10段、12段、13段）

2．讀重點,。采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

3．品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點撥,，如：喜歡10段的同學朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)同學們讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味,、榨油,、便宜。進一步問：“父親說花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓同學們通過對比朗讀,，體會父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓同學們先自己朗讀,，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學認真聽,，猜猜這名同學想突出哪個詞,，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會,。這個小環(huán)節(jié),，看起來很簡單，其實我是想教給同學們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時又是培養(yǎng)同學們學會傾聽,，尊重他人的好機會。誰猜對了,，就有權(quán)讀,，也大大提高了同學們的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢,？”齊讀12,、13段，抓住“不好看”,，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的,，在同學們充分交流后,，引導(dǎo)同學們分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣,。

4．悟重點,。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示,？進而引導(dǎo)同學們聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學習什么,？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法,。語文學習與生活密切相關(guān),，在教學中，要力求做到從生活中來,，回到生活中去,，所以在這里我將給同學們充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后，完成以下練習：

我愛花生 ,，因為它 ,。

我也愛，因為它,。

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)同學們來體會：

首先,，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受,，課文略寫了種花生,、收花生、嘗花生,，詳寫了議花生,。再次，通過小組討論,，從本文的寫作意圖,，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計時法,，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,，再進一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動,、形象,、同學們樂于接受的形式，讓同學們易理解,，樂接受,，突破了本文教學上的難點。

四,、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文的時候先對課文的寫作特點進行總結(jié)。課文詳略得當?shù)倪x材,、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒同學們注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進行總結(jié)，讓同學們知道要做對社會有用的人,，突破課文的重難點,。

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,。成功的板書設(shè)計,，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給同學們以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,，突破難點的途徑。

本課的板書設(shè)計是為落實教學目標服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學”字,，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義,，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人,。