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落花生說課稿篇一

大家好!我今日說課的資料《落花生》，下頭我從教材解讀,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇,、教學(xué)過程的設(shè)計(jì),、板書設(shè)計(jì)等方面來談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。

《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，經(jīng)過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。這篇文章篇幅短小,，沒有華麗的辭藻和深奧的說法，行文樸實(shí),、自然,、親切，但在寫法上獨(dú)具匠心,，詳略分明,，經(jīng)過借物喻人的寫作方法，贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,，,，表達(dá)作者不為名利,，只求有益于社會的人生夢想和價(jià)值觀。

本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料,，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示,。而這篇文章的中父親對兒女說的話含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,，值得好好去品味,。

根據(jù)以上教材分析和五年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、會寫課文7個(gè)生字,，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句,。

2,、能深入文本，品析課文含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人不

要做只講體面而對別人沒有好處的人“的道理。

3,、了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物。

基于以上教材分析,，為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我擬訂以下教學(xué)重難：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深刻含義從中體會做人的道理,。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,，分清主次來內(nèi)化知識，寫一樣事物,。

結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，這一節(jié)課,，我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻,，尤其是爸爸贊美花生的話,。而五年級的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事，所以,，在教學(xué)中,，抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀，并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,。

本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法,，,，力求讓學(xué)生經(jīng)過多讀書，拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法,，經(jīng)過想象說話,，了解作者借物喻人的方法，;領(lǐng)悟做人的道理,。

三說教學(xué)流程

為了把目標(biāo)落到實(shí)處,，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文,，了解課文大意,，理清文章脈絡(luò)，概括每一節(jié)的段落大意,，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過程;第二課時(shí)：理解課文資料,，有感情地朗讀課文,，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法,。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。

我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們,，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了,，誰來說說，課文圍繞花生講了哪些資料,，并且思考,，這些資料中，哪些是詳寫,，哪些是略寫,。

學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說出：種花生,、收花生,、過花生收獲節(jié)時(shí)議花生這三件事。其中,，種花生,、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料，是略寫,，議花生是詳寫,。

然后我板書課題：落花生這節(jié)課，就讓我們也跟著他們一家人,，一齊去過一過收獲節(jié),，一齊去議一議花生吧。

(這一環(huán)節(jié),，我用簡簡單單的語言,，利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門,，可謂:開門見山，直截了當(dāng),。)

兄弟姐妹對花生的評價(jià)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理,，因?yàn)橘Y料很簡單，學(xué)生一讀就懂,，所以我點(diǎn)到即止,，不做過多沒有必要的指導(dǎo)。把時(shí)間花在刀刃上,。

我是這樣來處理的：同學(xué)們,，快速瀏覽課文3-14段。思考：我的一家都圍繞花生,，議了些什么從他們的話中,，你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆，把這些特點(diǎn)寫下來,。

學(xué)生經(jīng)過讀課文,，很快就能概括出花生的特點(diǎn)：味兒美、能榨油,、;價(jià)格便宜,，人人喜歡、不好看但很有用,。我歸納板書：好處多,，很有用。

我小結(jié),，是呀,，花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為，最可貴的是――引出父親的話

過渡到第二環(huán)節(jié),，研讀父親的話,。

(這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，所以,，給學(xué)生較多的時(shí)間靜心閱讀,，靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)

出示父親的話,，花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才明白,。”

我先請學(xué)生細(xì)讀這個(gè)句子,，從這個(gè)句子中,，你讀懂了什么

此時(shí)，學(xué)生談的體會應(yīng)當(dāng)是淺層次的,，表面的,。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)層次去理解：

第一層;經(jīng)過比較描述,，理解花生的品質(zhì):

指名學(xué)生讀這段話,，請其他同學(xué)在聽的過程當(dāng)中思考：作者為什么不直接寫花生的好處，而是先寫桃子,、石榴,、蘋果呢這樣一個(gè)問題的拋出，緊緊地抓住了此處的寫作特點(diǎn)：比較描述,。預(yù)計(jì)學(xué)生會說：把桃子,、石榴,、蘋果和花生做比較,，能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。

然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對話：桃子,、石榴,、蘋果有什么特點(diǎn)(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來談)如果它們會說話,，猜一猜,，它們會說什么(學(xué)生說：你們看，我多漂亮呀,，你們嘗嘗我,，肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的,，它們在向人們干什么(學(xué)生說：炫耀自我美麗的外表)看看,，落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓：矮矮地、必須,、挖起來才明白談體會)我小結(jié)：多么鮮明的比較呀!此時(shí)此刻,，你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個(gè)成語形容它，你會用什么成語,，然后板書：默默無聞,，無私奉獻(xiàn)

最終,，我小結(jié)。是呀,，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生,，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛的感覺，帶著這種強(qiáng)烈的比較,，讀好這一段話嗎

第二層經(jīng)過聯(lián)想,，尋找生活中像花生那樣的人和物

這一層我分兩步來進(jìn)行。

第一步請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“想一想,，生活中,，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無聞,、無私奉獻(xiàn)呢你能說一說它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會說蠟燭燃燒了自我,，照亮了別人;粉筆，自我化成灰塵飄逝了,，而給學(xué)生留下了無盡的知識財(cái)富等等,。

第二步，“想一想,，生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習(xí),，學(xué)生很快就能認(rèn)識到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者,、教師等等,，他們在平凡崗位上默默無聞地作貢獻(xiàn)，他們就像花生一樣默默無聞,、無私奉獻(xiàn),。然后，我安排了下頭這個(gè)說話訓(xùn)練,，課件出示句子：

1,、一個(gè)夜深人靜的夜晚，我正看著書,，突然停電了,。我點(diǎn)起蠟燭，看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴,，我突然想到……

2,、教師在黑板上飛快地寫著，粉筆的粉末簌簌地往下掉,，望著教師手中那根越來越短的粉筆,，我突然思緒萬千-

3、“寫錯(cuò)了沒關(guān)系，趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭,，遞過來一塊橡皮擦,。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡，我不禁想到

學(xué)生聯(lián)系情境,，想象說話,。

然后我板書：借物喻人。并且解釋：像《落花生》這篇課文這樣,，借某一事物的特點(diǎn),，來比喻人的一種

品格的寫作方法就是借物喻人。比如,，你們剛才說的,，借花生，比喻默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人;借粉筆,，比喻無私奉獻(xiàn)的教師等，這些都運(yùn)用借物喻人的寫作手法,。并且在剛才的說話訓(xùn)練中,，你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了。真好!

(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際,。陶行知先生也說：“生活就是這樣,，在生活里找教育，為生活而教育,?！边@一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處，我采用情境創(chuàng)設(shè)法,，由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物,，再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人,。不斷挖掘,，層層深入，為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文,，奠定了基礎(chǔ)!)

第三板塊：理解父親對兒女寄托的期望

我這樣過渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們,，請?jiān)偃プ屑?xì)讀讀第三大段。想一想,，劃一劃,，父親想經(jīng)過贊美花生表達(dá)什么呢學(xué)生反饋后

創(chuàng)設(shè)言語情境，反復(fù)朗讀“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。”

(1)“我”心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭說――讀父親的話那么,，人要……

(2)哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,，說：“……?！?/p>

(3)父親微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,，說：對，我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個(gè)道理,，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，經(jīng)過對父親話的深入剖析和體會，以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀,，我想理解已經(jīng)能夠水到渠成,，不用再重復(fù)提問：“你明白了什么”了。情到深處自成歌,。孩子們有了這種情感的體驗(yàn),，想必也可從中汲取營養(yǎng)，明白做人的道理了]

第四板塊拓展延伸,，升華主題

我總結(jié)：這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,，讓他終身難忘，之后他給自我取了個(gè)“落華生”的筆名,。學(xué)生自學(xué)課后資料袋,。

布置作業(yè)：運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文

借物喻人

落花生做人

好處多，很有用默默無聞

板書的設(shè)計(jì)一目了然,，即說明了花生的特點(diǎn),，又概括了花生的品質(zhì)，同時(shí)又感受到了作者的寫作方法：借物喻人,。讓學(xué)生無形中明白物與人有相似處,，才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。

以上是我對這堂課的理解和預(yù)設(shè),，但課堂是靈動生成的,，在具體操作過程中，我會從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，以學(xué)定教,，使預(yù)設(shè)和生成到達(dá)和諧統(tǒng)一無私奉獻(xiàn)

落花生說課稿篇二

一、說教材

《落花生》是魯教版教材四年級下冊第二單元的一篇精讀課文,。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的,。這是一篇敘事性散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,。文章通過對花生好處的談?wù)?，揭示出花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。作者通過借物喻人的手法,，表達(dá)出樸素的人生哲理——人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。

作者把種花生,，收花生，吃花生寫得比較簡略,，把議花生寫得比較詳細(xì),，并在看似隨意的家常談話中，揭示了做人的哲理,。行文樸實(shí),、自然、親切,、引人深思,，發(fā)人深省，耐人尋味,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

四年級的學(xué)生有了一定的自學(xué)能力、認(rèn)知能力,、辨別能力,，而且有了自己的思想。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，《課標(biāo)》對這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字,。

2. 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3. 領(lǐng)悟“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！边@句話的深刻含義。

4. 學(xué)習(xí),、運(yùn)用對話敘事的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí),、運(yùn)用對話敘事的表達(dá)方式,。

這篇課文學(xué)生很容易理解，我將不做過多的分析。在表達(dá)方式上有詳略得當(dāng),，借物喻人,，對話敘事這三個(gè)特點(diǎn)。文本中這些點(diǎn),，老師不能面面俱到，古語曰：魚和熊掌不可兼得，則舍魚,，是教學(xué)之最高境界,。老師要有取舍，取就應(yīng)該取在學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵處,。課文一共有15個(gè)自然段,，3至15段是議花生，而議花生的表達(dá)形式是對話,，3至14段都是對話,。《課標(biāo)》中要求了解冒號,、引號的一般用法,，而且學(xué)生也常常不會用對話敘事，,，所以我把學(xué)習(xí),、運(yùn)用對話敘事的表達(dá)方式作為了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語文教學(xué)中,，我們要把教課文向教語文轉(zhuǎn)變,，把非本體向本體轉(zhuǎn)變，把教過向?qū)W會轉(zhuǎn)變,。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！边@句話的深刻含義。

三,、說教法學(xué)法

《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我把主體地位還于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,，解決問題,。

“方法是打開知識大門的鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”授之以漁,，我著重引導(dǎo)學(xué)生是自讀自悟,，討論交流。力求學(xué)生通過多讀書,，拉近學(xué)生與文本的距離,。小組探討，用一種思維去碰撞另一種思維,。讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生學(xué)以致用，做真正的語用語文,。學(xué)生用讀,、思、悟,、說,、寫完成本課的學(xué)習(xí)。

四,、說課時(shí)安排

根據(jù)這篇課文的容量及學(xué)生的學(xué)情,，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)內(nèi)容,，一,、質(zhì)疑解題。從題目入手,，讓學(xué)生質(zhì)疑,。提出一個(gè)問題比解決一百個(gè)問題要重要。學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。學(xué)生不能回答,，我會解釋,。老師要教學(xué)生不會的。二,、檢查預(yù)習(xí),。我會先檢查預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生識記生字詞的情況,，對錯(cuò)誤較多的字詞加以指導(dǎo)書寫,，用檢查讀課文的方式檢查學(xué)生是否把我 “空地”“買種”“播種”等詞讀正確了,，課文是否讀流利了,。三,、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括四件事,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。這些事對應(yīng)了哪些段落，學(xué)生會對詳略一目了然,。四,、隨堂檢測。用小檢測檢查學(xué)生的掌握情況,。我重點(diǎn)說第二課時(shí),。

五、說教學(xué)流程

(一)回憶課文內(nèi)容

一上課,，我會說：“這一節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《落花生》。請同學(xué)們回憶一下,，課文圍繞“落花生”寫了哪些事,？“我會再次板書：種花生、收花生,、吃花生,、議花生。 這樣的概括使學(xué)生再次對課文有一個(gè)整體的感知,。

(二)學(xué)習(xí)“議花生”

請同學(xué)們默讀3——15自然段,，思考：作者是用什么表達(dá)方式來寫這件事的？

默讀是一種很好的讀書方式,，它能讓學(xué)生靜下來,，專心致志地讀，并有助于學(xué)生認(rèn)真地思考,。

學(xué)生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對話形式來敘事的,。下面我會讓學(xué)生分段朗讀、分角色朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在這里老師不要做傳授知識的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者,。老師的職責(zé)是助讀而不是代讀,。

下面我會問：我們議的和父親議的有什么不同？

學(xué)生們會發(fā)現(xiàn),，兄妹們所說的花生的好處都是顯而易見的,，父親指出的卻是被常人忽視的特點(diǎn),，而且由物聯(lián)想到人，這就是借物喻人,。這也是父親對孩子們所希望的——人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。

借此可以理解“體面”的意思,。

在此，出示許地山及父親的資料,，有助于明白父親的用意,。

(三)學(xué)習(xí)寫法

請同學(xué)們?yōu)g覽3——15段，這樣的對話你有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這是對話敘事,，而且每一個(gè)人的話單獨(dú)成段。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，總結(jié)的,，會記憶深刻，而且拿來運(yùn)用,。

再讓學(xué)生回憶,，我們以前學(xué)過的課文中對話還有哪些特點(diǎn)？

總結(jié)出“提示語”的靈活運(yùn)用,。

出示學(xué)過的課文中的對話,，學(xué)生會再現(xiàn)提示語放在開頭時(shí)，放在中間時(shí),，放在最后時(shí),，或者沒有提示語時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號的不同。為下面的寫做好了準(zhǔn)備,。

(四)結(jié)合文本遷移

再次出示父親說的話,。請同學(xué)們再讀一讀父親說的話。

同學(xué)們,，時(shí)代不同,，對父親的觀點(diǎn)你有什么新的看法呢？四人小組討論,，大家注意組員說的內(nèi)容,，把這個(gè)過程記錄下來。學(xué)生討論了,，碰撞出了思維的火花,，學(xué)生總結(jié)了，知道了對話敘事的寫法，寫起來就容易多了,。學(xué)生利用文本資源,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，再創(chuàng)了文本,。

大家都知道,，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。所以我們要有語用語文的意識,，有運(yùn)用語言文字的理念,，上真正的語文課,。

落花生說課稿篇三

全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容,。我在教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討,，交流，感悟,，收到較為滿意的效果,。

（一）讀中品位，理解感悟

本課語言優(yōu)美,，感情真摯,，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本,，學(xué)生通過各種形式的讀（自讀,，師生合作讀，生生配合讀,，分角色讀,，齊讀等，去體味文章的語言,，去感受多的蘊(yùn)涵的哲理,，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),。

（二）聯(lián)系生活，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而別人沒有用處的人,。”是全文的點(diǎn)睛之筆,，體會了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，“什么樣的人是有用的人,，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談,，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人,。使學(xué)生明辨是非,，強(qiáng)化了情感的熏陶。

（三）重視積累,，靈活運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟積累語言和運(yùn)用語言,。

在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)是上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題。

1,、描寫一種物品

2,、描寫一個(gè)人

3、敘述一件說明道理的事件,，從而鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言,，從而體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。

落花生說課稿篇四

對于教材,，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，含義深刻,。《落花生》這是一篇優(yōu)美的敘事散文,，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂τ谀繕?biāo)的設(shè)計(jì),，我在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律和水平，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí),，會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況,，課標(biāo)的要求,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、通過自讀,，把握文章主要內(nèi)容,，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址ǎ?/p>

3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”,。

2、初步了解借物喻人的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo),，我將提前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí),，課后復(fù)習(xí)融于一體,。將整個(gè)的教學(xué)過程分成六個(gè)大的環(huán)節(jié)：引，讀，理,，議,，印，寫,。采取以讀為主的策略,，多形式反復(fù)讀，另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略,，讀,、思、議結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言，體驗(yàn)情感,，用讀來表達(dá)感受,，交流感受。

為了更好的完美的完成重點(diǎn)目標(biāo),，我把教學(xué)過程詳細(xì)的呈現(xiàn)給大家

（一）謎語激趣引花生

1,、我給孩子們課件展示一個(gè)喜聞樂見的謎語：麻屋子，紅帳子,，里邊住著個(gè)白胖子,。根根胡須入泥土，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花。兩個(gè)謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長過程,。立刻會引起學(xué)生的興趣和共鳴,。（花生），水到渠成的引入課題《落花生》

2,、有的孩子可能就會對題目產(chǎn)生疑問問,，它為什么不直接叫花生，而叫落花生呢,？所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),，搜索花生的生長過程。鼓勵(lì)孩子們說出自己搜索的結(jié)果,。一邊探討一邊交流,。

3、接下來我讓學(xué)生閱讀資料袋,，簡單的了解文章的作者許地山,。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生,？落華生為什么寫《落花生》，帶著這些問題,，吸引著孩子們認(rèn)真的讀下去,，并提示孩子們要自己學(xué)會探尋到答案。順其自然的就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)

（二）正音有情讀花生,。

古人說：葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),。”我布置預(yù)習(xí)的第二個(gè)任務(wù)就是,，正確流利的通讀課文,。

我采用了開火車的讀書方法，一人一段,。在學(xué)生讀課文的過程中重點(diǎn)檢察并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)特殊字的讀音,，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，如播種應(yīng)怎樣讀,，這個(gè)考察的是多音字,，另外就是吩咐，石榴等輕音,，最后就是幾個(gè)生字,，檢查孩子在預(yù)習(xí)的過程中是否解決了攔路虎的問題。有放有收,，有布置,，有檢查。讀同時(shí)為了更好的悟,，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上，我又給孩子們進(jìn)行了范讀,，并提出問題和要求：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事,？理清文章的脈絡(luò)，并自己概括出來,。順理成章的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)

（三）整體感知理花生

語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力,，這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞，這關(guān)鍵詞也許是文本里的,，有的可能是是需要自己概括的,。孩子們可以通過默讀，小組交流討論,，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生,。教師并隨機(jī)歸納板書。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后,，再引導(dǎo)學(xué)生通過對比：作者在寫種花生,、收花生以及吃花生,、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同？（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手）通過剛才的跳讀,，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內(nèi)容,，作者寫得詳細(xì)一些，而種花生,、收花生是次要內(nèi)容,，寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明,、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,，突破了課文的重難點(diǎn)。隨機(jī)板書“詳略得當(dāng)”,。既然議花生是文章的重點(diǎn),，本文是怎樣議論花生的，水到渠成的進(jìn)入了本篇文章的重點(diǎn)部分——重點(diǎn)探究議花生

（四）重點(diǎn)探究議花生

對于這部分,，我設(shè)計(jì)了三步走的行文過程

第一步,，圖文并茂：發(fā)揮學(xué)生的感官能動性，讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖,，并提示看到了什么,，想到了什么，在文中找相應(yīng)段落和句子,，并圈點(diǎn)勾畫出來,。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）以圖引文，激發(fā)情感,。

第二步,，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨,。

我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,，再齊讀父親的話，以此進(jìn)行對比,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢？（通過探究交流,，可以讓學(xué)生對花生的認(rèn)識由外在膚淺的好吃,，可以榨油，便宜,，深入到內(nèi)在的樸實(shí)無華,，默默無聞了）。并通過再讀父親的話,，使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點(diǎn),，雖然長得不好看,，但很有用。帶著對花生深入的認(rèn)識,，我讓學(xué)生分組探討,，領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字，也就是我所說的那句話接下來說的話：“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勈裁词恰绑w面,，有用，沒有好處”,，再抓住關(guān)鍵詞“只”,、、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷,，學(xué)會選擇,。學(xué)生對重點(diǎn)語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實(shí)踐了。重點(diǎn)語句重點(diǎn)讀,，重點(diǎn)語句重點(diǎn)悟,。我再讓孩子們齊讀我的話，達(dá)到熟讀成誦,。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：文章題目是落花生,，但為什么又寫人了呢？自然就就進(jìn)入三步走的最后一步：寫法大全,。

第三步：寫法大全,。

那么老師要相機(jī)啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”，并隨機(jī)板書,。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物,，喻什么樣的人。并開啟孩子們生活的大門,，在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,？”（孩子們可能會想到很多人,，比如清潔工，郵遞員,，老師,，警察?；蛟S就是身邊的,，爸爸媽媽,，爺爺奶奶等?？吹降?，想到的，親身感受到的,。并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由,，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫法

父親的話確實(shí)意味深長，給我留下了深刻的印象,。老師相機(jī)提問：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點(diǎn)呢,？順情順理的到下一個(gè)環(huán)節(jié)：銘記深思印花生

（五）銘記深思印花生

學(xué)生大聲齊讀最后一段文字，并提問那個(gè)字說明印象更深,，這個(gè)很容易,。（印字）。教師再深入提問：你能不能在實(shí)踐中找到印字的足跡呢,？啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名,，以及落華生為什么寫《落花生》入手。與開頭的問題遙相呼應(yīng),。也許孩子的理解也只到此為止,。所以我又給孩子補(bǔ)充了作者的座右銘（課件展示）——“我要做花生一樣淳樸的人，有用的人,，我要為中華而付出,，為中華而奉獻(xiàn)?！辈⒃僖淮蜗?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生,。印之深，印之切,，印之實(shí),。

確實(shí)“人要做有用的人，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人,。”而在現(xiàn)實(shí)生活中總有一些,，只講體面,，而對別人沒有好處的人。針對這一現(xiàn)象,，水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)

也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié),。我先給孩子講一個(gè)身邊的真實(shí)的故事。我以生活中一個(gè)真實(shí)的事情為切入點(diǎn),，我原來曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生,，現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了,，他和一個(gè)非常優(yōu)秀的男談戀愛了。,。有一次,，這個(gè)女孩的媽媽到學(xué)校去看望他，居于各種因素,，向同學(xué)們介紹說這是他家的親戚,，而不是以母親的身份，我讓孩子們圍繞這個(gè)事情,，就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫封信,，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。題目就是：“大姐姐，我想對你說”，既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫,，小練筆，又在實(shí)踐中加深了對重點(diǎn)語句的理解,。“人要做有用的人,，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>

這就是我設(shè)計(jì)的《落花生》一課,，還有很多不足之處，還請大家多多指教,。謝謝

落花生說課稿篇五

尊敬的各位考官：

大家好,！我是xxx。

下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想,。

《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文,，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性比較強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,。

《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。我所面對的學(xué)生是這樣的,，五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá),，愿意交流，他們已不是低年級的小學(xué)生,，想法開始更加獨(dú)特,，對生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟,。正是引導(dǎo)他們明事理,，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵時(shí)期,。

在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時(shí),，學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理,。

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞,，掌握本詞的煉字藝術(shù),。

2、過程與方法：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),；提高鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會花生的可貴之處,，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！被诖宋业膶?dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的注意力,，并提問：花生有什么樣的作用,？激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因,。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文,。

（二）誦讀訓(xùn)練,，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見,?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。首先我會進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀,、指名讀,、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利,，有感情地進(jìn)行朗讀。

在學(xué)生聽和讀之前,，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：

1,、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么,？

2,、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落,？作者為什么要這樣寫,？帶著問題去聽和讀，既提高了學(xué)生聽和讀的能力,，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊,。

（三）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講,，教與學(xué)的過程就是面對問題,、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認(rèn)知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義,。

第一,，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志,。

第二,，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引,，它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量,。

為此，在這一環(huán)節(jié),，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論,、合作探究,，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1、學(xué)生分角色讀文,，指名匯報(bào)：談到花生的好處,，兄妹們是怎樣認(rèn)為的？（并在大屏幕上出示姐姐,、哥哥,、“我”談花生的畫面）

2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么,？談花生,，為什么要說到桃子、石榴,、蘋果上去呢,？

（這兩個(gè)問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,，并為下文體會做人的道理做鋪墊,。）

接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學(xué)們,，父親僅僅是在談花生嗎,？哪句話明確告訴我們？說說你們是怎樣理解的,？

（通過這一問題的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）

為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問題,，我會繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢,？哪句話能體現(xiàn)出來呢？此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了,？通過一堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分,。

（四）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話,。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移,。

基于此,，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下,，味還在,，趣仍濃”的目的。

落花生說課稿篇六

尊敬的各位老師,、各位同學(xué)：

大家好,。

記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實(shí)地,，不求虛榮,。要像落花生一樣，做個(gè)默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人。今天我說課的題目就是《落花生》,。

我的說課設(shè)計(jì)由以下六部分組成：教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,，收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。

2.分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá),、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，在生活中學(xué)習(xí)。

根據(jù)教材內(nèi)容,，新課標(biāo)要求,，以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝,、嘗,、吩、咐,、茅,、榨、榴”7個(gè)生字,，理解課文中的重點(diǎn)詞語的意思,。

過程與方法目標(biāo)：1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn),、精讀領(lǐng)悟,、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法,。

2.體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作方法?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn)。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對中年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求,，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

2.角色美讀法

3.多媒體教學(xué)法

那么,，如何將以上的各種教學(xué)思路,，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過程中呢?在這里，我將分為以下幾個(gè)階段來完成我的教學(xué)過程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

“同學(xué)們，今天,，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物,，大家想想，會是什么呢?“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！蓖瑢W(xué)們，瞧,，就是它----花生,，它呀，還有一個(gè)名子,，就是“落花生”。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》,。{板書}

(二)整體閱讀，理清思路

首先,，教師出示生字串,，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點(diǎn)指導(dǎo),。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問題,，去閱讀課文，并理解,，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,，寫了種花生、收花生,、嘗花生、議花生這樣的過程,。

在這一環(huán)節(jié)中,，通過讓學(xué)生自己閱讀課文，來理清課文的思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

下面,，由教師進(jìn)行配樂范讀,，讓學(xué)生思考：落花生和石榴,、蘋果,、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)

教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴,、紅彤彤的蘋果,、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人,，引人注目,。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì),，但是,，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞,，無私奉獻(xiàn),。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”這句話是作者的心聲,，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,。

然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，對于這個(gè)問題學(xué)生可能會有不同的理解,，有的學(xué)生會說：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對社會有更多貢獻(xiàn)的人,。對于多元化的解讀我會及時(shí)肯定,，發(fā)展他們的個(gè)性,，豐富他們的精神世界。

接著,，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。鮮花是美的,，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的,。只要我們做個(gè)有益于他人的人,，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,，我們都做一個(gè)美麗的人!

最后,，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想：

1.花生都有哪些好處?

2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

落花生說課稿篇七

1、學(xué)會本課8個(gè)生字,、正確讀寫“吩咐,、茅亭、榨油,、價(jià)錢,、石榴、愛慕”等詞語,。

2,、分主角朗讀，背誦自己喜歡的段落,。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得"人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理,。

4,、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想資料的理解,，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式,。

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理,。

課件,、表格,、頭飾。

1,、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn),。

2、查找有關(guān)作者的資料,。

3,、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題。

4,、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演,。

兩課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課,，板書課題,。

1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義,。

2,、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？

3,、板書課題,，了解花生之所以叫"落花生"的原因。

（二）自由讀文,，了解資料,。

1、輕聲讀文,，了解資料,。

2、把各部分資料所在段落找出來后,，了解文章的主要資料,。

（三）抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文,。

過渡：此刻我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分,。也就是3—15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文,，想想你讀懂了什么,，還有什么不明白？

1,、學(xué)生讀文,，自學(xué)課文。

2、指名匯報(bào),，了解結(jié)果,。

（四）師生交流，學(xué)習(xí)重點(diǎn)資料,。

1,、學(xué)習(xí)第十段。

（1）小組討論,，完成表格,。

（2）看表演，你喜歡誰,，為什么,？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好,，白里透紅,，百里挑一，你要是嘗一口呀,，準(zhǔn)會甜到心里頭,，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美,，你們可要選我當(dāng)冠軍,，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅通通地,，人們見了我都喜歡我,，都想接近我，而且我有助于人體健康,。

蘋果：在說比美,，就應(yīng)是我第一，先別說我有營養(yǎng)價(jià)值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳,，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn),。

落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,，只想對別人有好處,，可不想跟別人比美。

（3）學(xué)生發(fā)表意見,。

（4）學(xué)生齊讀第10段,。

2、學(xué)習(xí)第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎樣說的,？

（1）指名讀

3,、學(xué)習(xí)第13段

過渡：也就是說，人要做一個(gè)怎樣的人,，請你用一句話回答,。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思。

（3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人,？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人,？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

（6）你喜歡哪一種人,，你準(zhǔn)備怎樣做,？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5,、小結(jié)課文,。

（五）指導(dǎo)朗讀。

1,、小組串讀,。

2、小組分主角讀,。

3,、全班分主角讀。

（六）拓展練習(xí),。

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎,？

落花生說課稿篇八

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種→收→吃→議四個(gè)部分,，詳略安排得當(dāng),，更好地突出了作者的寫作意圖。

五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,，具備了一定的思維和閱讀能力,，對生活有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟,?；趯滩暮蛯W(xué)生特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1,、 知識和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程,。

2,、 過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

依據(jù)本單元及本課的.教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處,，理解父親所說的話的含義,，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章表達(dá)上的詳略分明,，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理,。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個(gè)學(xué)生原有的知識水平和認(rèn)知能力,，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，我將采用自主探究法,、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,，培養(yǎng)個(gè)性,，塑造個(gè)性。

為了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識,，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法,、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成,，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí),，今天，我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1,、復(fù)習(xí)檢查,，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情,。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句,。對于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,，這樣一來,，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了《落花生》一課,。

2,、朗讀課文，體會特點(diǎn)

在這個(gè)過程中,，我先讓學(xué)生自由讀課文,，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”,。在學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會有所感悟，同時(shí)會有所疑問,。學(xué)起于思,，思源于疑，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后,，小組之間進(jìn)行讀書交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào),。學(xué)生的回答可能多種多樣,，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的”等等,。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過程中可以允許學(xué)生多種答案的出現(xiàn),，同時(shí)要對學(xué)生的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,，對“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受,。

課文略寫的是種花生,，收花生，吃花生,，詳寫的是議花生,。再通過小組討論，從文本的寫作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀、形象,、而且學(xué)生樂于接受,。在學(xué)生易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn),。

3,、延伸課文，探究品性

分小組選代表,，以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來,，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過小組齊讀,、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對了,，就有機(jī)會談自己的體會,。這樣一來，大大地提高了學(xué)生讀書的興趣,，而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的好機(jī)會,，由此一來,，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生提出問題“父親把花生與桃子,、蘋果,、石榴進(jìn)行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生由此問題通過對比和討論來加深理解,，在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥,。結(jié)合本課，再通過一些小故事,，讓學(xué)生了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生講此類故事,，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處,。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個(gè)過程中要求對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，允許學(xué)生從不同的角度去體會,，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維,，實(shí)現(xiàn)文本開放,，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

4,、 讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論,，要求學(xué)生說實(shí)話,，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人,，還是想做蘋果,、石榴這樣的人？為什么,？”

學(xué)生在進(jìn)行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對方的缺點(diǎn),。 只有通過辯論,，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,，教出新意,，更有利于對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育,。

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，本課我將板書設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)默

默奉獻(xiàn)的人

將板書設(shè)計(jì)如此,，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評委老師的指導(dǎo)！

落花生說課稿篇九

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進(jìn)行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,，它不同于教案，教案只說“怎樣教”,，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”,。下面是小編為你帶來的小學(xué)語文《落花生》說課稿 ，歡迎閱讀,。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家下午好。首先要感謝你們,，給我搭建了這個(gè)平臺,，給我這次鍛煉的機(jī)會。下面我就對我今天上的這堂課進(jìn)行說課,，

今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文,。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)，在收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。我的這節(jié)課是第二課時(shí),，因此，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1,、理解課文內(nèi)容,，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得做人的道理。2,、有感情的朗讀全文,，或背誦全文重點(diǎn)段落。3,、在學(xué)習(xí)中,，初步了解借物喻人的寫作方法,。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人,，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法,、講授法,、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法,。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

使用談話法,，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn),。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給予點(diǎn)撥指點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用,。

1,、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）

我特意出示一則謎語讓大家來猜,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。猜出后不失時(shí)機(jī)地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征,？等問題來導(dǎo)入新課,。板書課題：落花生。

2,、授新課,。

(1)、初讀課文,。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，我讓學(xué)

生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事,？找出文章的重點(diǎn)部分,，以便下一步的教學(xué)。

（2）,、深入理解課文,。

為了理解花生的品格。我運(yùn)用談話法來導(dǎo)入課文

ａ,、同學(xué)們請找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處,？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的,？

b,、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設(shè)計(jì)問題,。設(shè)計(jì)的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計(jì),。由容易到困，由淺入深,，讓全體學(xué)生在輕松,、歡快之中學(xué)到新的知識，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜

悅,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。

父親用什么方法來議論花生的,？你們認(rèn)為什么是有用的,？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人,？（提問個(gè)別學(xué)生,，教師小結(jié)）

3、鞏固深化,。

在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識，我巧設(shè)了兩道小練筆1,、我愛花生,，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿,，但可貴的是＿＿＿,。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿,。2,、我贊美花生，我更要贊美＿＿＿,。

4,、總結(jié)全文。

課文以議花生的可貴之處,，來說明做人的道理“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

5,、我有設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練,，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè),，放到下一節(jié)課了,。

本來一開始我還設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，可后來說要我上（2）班,，我不太了解學(xué)生,，于是就把這個(gè)環(huán)節(jié)給取消了。

請各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師給我提出寶貴的意見,，在今后的教學(xué)中我一定會采納的,。謝謝大家,。

落花生說課稿篇十

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,。《落花生》這篇精讀課文,，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人需做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想,。

這篇敘事散文,，表達(dá)頗具匠心，布局主次分明,，寓理于物,，以平實(shí)的筆觸，借花生,，闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理,。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)和課時(shí)安排,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課8個(gè)生字,，正確讀寫“吩咐,、茅房、榨油,、價(jià)錢,、石榴、愛慕等詞語,。

2,、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,，加深對父親思想內(nèi)容的理解,；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對父親思想內(nèi)容的理解,。

（三）、課時(shí)安排

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)解決字詞,，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,，理解深刻含義，體會寫作特色,。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受,，交流感受,。

（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課

1,、老師出個(gè)謎語,，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！?/p>

2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生,。

3,、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢,？大家讀了課文,，就清楚了。

（二）自讀自悟,，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義,。

2、同桌互讀,，相互訂正,。留意“榴”不要讀成niǖ,，“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”,。

3,、共同議論，理清脈絡(luò),。

①請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,?？纯赐ㄟ^讀課文，你知道了什么,？

②請同學(xué)們再讀讀課文,，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個(gè)記號,，等會提出來大家一起討論來解決,。

③請同學(xué)們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事,。為每件事加上小標(biāo)題,。

④請你說說本文主要講了哪一件呢？

（三）抓住重點(diǎn),，精讀領(lǐng)悟

1,、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段,。

2,、指名讀，齊讀父親說的第一段話,，思考：落花生和石榴,、蘋果、桃子有哪些不同,？

（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,，明確石榴,、蘋果,、桃子是露在外面的,，色彩動人，引人注目,。而落花生沒有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì),，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無華,，所以不同）,。

3、感情地朗讀,，背誦這段你喜歡的話,。

4、指名讀,、齊讀,、精讀父親說的第二段話，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理,。

（落花生外表不好看,，但之有用，有益于人類,，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒有實(shí)用的東西“是指只會炫耀自己,，而無真才實(shí)學(xué),，外表好看，心靈卻不美,，對別人對社會沒有好處,，甚至有害的東西。）

5,、背誦父親說的這段話,，你還有什么話要說？（鼓勵(lì)質(zhì)疑,，發(fā)表見解）,。

6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。

7,、反復(fù)讀以上幾段話,，并且背誦，感悟做人的道理,。

（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果,、石榴,、桃子即好看，又好吃,，又善于展示自己,，推銷自己，很有用處,，我也愿做像蘋果那樣的人,。教師對不同見解，也應(yīng)肯定）,。

8,、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎？

9,、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們,，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn),。文章的主次分清,，詳略得當(dāng)。

（四）拓展練習(xí),，感受道理

1,、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么,？把你的想法和同學(xué)們交流,。

2、你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理,？

通過這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，深刻感受到做人的道理,。

好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,。通過板書,，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會中心,，達(dá)到事半功倍的效果。

《落花生》說課稿5

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課,，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序,，寫了種→收→吃→議四個(gè)部分,，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖,。

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗(yàn),，有所感悟,，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1,、知識和能力

了解作者“居然”一詞的感情并會造句,，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

2,、過程與方法

分清課文主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里,，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義,，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理,。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知能力,，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,，我將采用自主探究法、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法,，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,，培養(yǎng)個(gè)性，塑造個(gè)性,。

為了讓每個(gè)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識,，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法,、比較法,、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成，根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí)，今天,，我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1,、復(fù)習(xí)檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，很容易可以歸納為：

1：寫出了種花生的結(jié)果,。

2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,，而且能夠鍛煉自己的口語能力,。然后我會隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。

對于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,，我會出示幻燈片,，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的特性,，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來,，也不會使課堂顯得過于沉悶,，引出了課文《落花生》一課。

2,、朗讀課文,，體會特點(diǎn)

在這個(gè)過程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文,，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的,？”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會有所感悟,，同時(shí)會有所疑問。學(xué)起于思，思源于疑,，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書交流,，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào),。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的”等等,。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師,，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),，同時(shí)要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由老師朗讀,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,，對“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受,。

課文略寫的是種花生,，收花生，吃花生,，詳寫的是議花生,。再通過小組討論，從文本的寫作意圖,、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀、形象,、而且學(xué)生們樂于接受,。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn),。

3,、延伸課文，探究品性

分小組選代表,，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過小組齊讀,、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對了，就有機(jī)會談自己的體會,。這樣一來,，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽,，尊重他人的好機(jī)會，由此一來,，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來,。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子,、蘋果,、石榴進(jìn)行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解,，在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥,。結(jié)合本課，再通過一些小故事,，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處,。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人）整個(gè)過程中要求對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會,，用不同的方式表述自己的見解,，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開放,，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn),。

4、讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明,，我會采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說實(shí)話,，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中,，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果,、石榴這樣的人,？為什么？”

學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),，第二輪講述對方的缺點(diǎn),。只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,，（板書：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,，教出新意，更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀,、價(jià)值觀的教育,。

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕,，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,，本課我將板書設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

將板書設(shè)計(jì)如此,，更好的突出了本堂課的精華,。

我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評委老師的指導(dǎo),！

落花生說課稿篇十一

《落花生》這篇課文,，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人需做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想,。

1,、知識與技能：認(rèn)識本課生字，理解課文中心,，有感情地朗讀課文,，分清課文主次的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、理解能力,、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。

2,、過程與方法：通過學(xué)生的朗讀,，討論、師生的合作交流,，懂得學(xué)習(xí)和做人的根本,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面而

對別人沒有好處的人,?！?/p>

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對父親思想內(nèi)容的理解。

《落花生》這篇課文,，講了一家人過收獲節(jié)的經(jīng)過,。通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想,，教學(xué)本文,，采用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法,、討論法,，讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁,。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，精讀領(lǐng)悟,，討論理解及運(yùn)用讀,、思、議,、悟的方法學(xué)習(xí),，這樣喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神,，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

（一）巧妙激趣,、導(dǎo)入新課

1,、每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義,，或寄托了父母的期望,，或寄托了自己的理想,。誰能告訴大家你的名字有什么含義？（抽3名學(xué)生回答）

2,、花生這個(gè)名字也有它自身的含義,，讓學(xué)生來說說有關(guān)花生的知識。師總結(jié)：花生,，有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng),，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”,，平常叫它花生,。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”呢,？看圖介紹花生,，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫他－－落花生,。

3,、本文作者許地山給自己取可個(gè)筆名落花生（板書：落花生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢,？學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個(gè)謎的,？（板書：落花生）

（二）自瀆自悟、整體感知

學(xué)生自瀆課文,，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義。

共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

領(lǐng)會“重點(diǎn)突出，主次分明”的寫作方法,。

（三）請大家自由讀第一自然段,，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？體會到了什么,，有什么疑問,。

出示句子，比較句子的異同,。

（1）沒過幾個(gè)月,，果然收獲了。

（2）沒過幾個(gè)月,，居然收獲了,。

“居然”是什么意思？說明了什么,？（出乎意料,，說明花生的生命力強(qiáng)的特點(diǎn),，也看出大家的喜悅心情）

本段寫種花生、收花生,。（板書：種花生,、收花生）

思考：文中“種花生”過程的詞語能顛倒順序嗎？

母親為什么提議過一個(gè)“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié),？現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),，收獲節(jié)的地一個(gè)節(jié)目干什么？板書：吃花生,。一邊吃一邊干什么,？板書：議花生。

找生讀“吃花生”段落,，一邊讀一邊找出值得注意的地方來,。

母親做了好幾道食品讓大家吃，下面該怎樣了（談花生,，找1名學(xué)生讀下面的文章,，一邊讀，大家一邊看有幾個(gè)人在談話,？（5個(gè)）四個(gè)人開口說話,，這是四個(gè)是各說各的？還是分成了幾個(gè)方面,？

找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分,，把他們談話的氣氛讀出來。

父親又是如何評價(jià)的,？

父親說的有一點(diǎn)最重要,，父親是在批評桃子、蘋果,、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛慕之心的事物嗎,？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特點(diǎn),？（不炫耀自己的好處）

板書：不求虛名,、默默奉獻(xiàn)

父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人，他要我們做一個(gè)注重實(shí)際炫耀自己的人,，做一個(gè)對國家,、對社會、對別人有用的人,。正像爸爸說的那樣,，學(xué)習(xí)第12自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,，不做只講體面而對別人沒有好處的人,?！边@句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長,。

師結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人,，所以議花生是課文的重點(diǎn),。文章的主次分明，詳略得當(dāng),。

“做有用的人”正是這篇文章的中心,。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物,，而是給我們講一個(gè)道理,，是借助花生說的，這叫“借物喻理”,。

落花生種花生――收花生――吃花生――議花生

（詳）

借物喻人

（不求虛名 默默奉獻(xiàn)）

落花生說課稿篇十二

大家好,！這天我說課的資料是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級下冊第十課《落花生》，我將從教材解析,，教學(xué)目標(biāo),，學(xué)情分析，教法學(xué)法,，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來進(jìn)行展示。

《落花生》是一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,。作者把種花生、收花生作為次要資料,，寫得比較簡略,；把在過收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕Y料，寫得比較詳細(xì),，并在看似隨意的家常談話中，揭示出就應(yīng)做什么樣的人的人生哲理,。行文樸實(shí),、自然、親切,，引人深思,，耐人尋味。透過學(xué)習(xí)本篇課文生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。

根據(jù)本課的資料及特點(diǎn)，學(xué)生的狀況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能分主角朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。

2、理解課文中含義深刻的句子,，初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選取一種事物寫一寫,。

3,、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

基于以上教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

五年級孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá),、愿意交流,。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特,，對生活有所體驗(yàn)與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，提高語文潛力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期,。他們具有一些學(xué)習(xí)潛力,，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)。

本課透過采用借物喻人的寫法,，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法,、講授法,、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法,。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生透過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣能夠激發(fā)學(xué)生對新資料產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)資料，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

使用談話法,，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn),。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和口頭表達(dá)潛力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考潛力和探索潛力,。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用,。學(xué)生透過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對重點(diǎn)資料進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言，體驗(yàn)情感,，用讀來表達(dá)感受,，交流感受。

本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞。概括課文的主要資料,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法,。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

針對學(xué)生的特點(diǎn),，我特意出示一則謎語讓大家來猜,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”看看誰能猜出它是哪種植物,？猜出后不失時(shí)機(jī)地又問為什么叫落花生,？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課,。（板書課題：落花生）（出示花生的投影片）花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢,，所以叫落花生,。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣,，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”,。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢,？我們來看課文,。帶著這些問題去揭示課題，我期望透過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的用心性,。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力,。引用猜謎語,，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

（二）整體感知,，重點(diǎn)導(dǎo)讀。

要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，只有讓學(xué)生自己在課堂上用心主動地探求未知事物,，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次,，準(zhǔn)備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法,，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子,，期望使他們在思維和表達(dá)的過程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的潛力,。并在此時(shí)出示句子,，讓學(xué)生去讀，在讀中體會詞的意思,。以此來加強(qiáng)對課文的理解,。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的,。因此,，我做了這樣的設(shè)計(jì)：自由選取你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些資料,？透過學(xué)生的回答,，繼續(xù)啟發(fā)：一家人是怎樣議論花生的好處的,？兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),。父親對花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同？我們齊讀父親的第一次議論,。然后思考：父親是怎樣透過比較說明花生可貴之處的？好,，讓我們一齊來有感情的朗讀,。

讀，是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動中,，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中品味,，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感,。讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦,，在背誦的過程中，我采用圖文結(jié)合的方法,，有助于學(xué)生的理解和記憶,。師：桃子、石榴,、蘋果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,，等待人們來挖掘,，來利用。由此,，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么,？

（三）再讀課文，品味人生

這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文,、理可重點(diǎn)詞句段突破文章的重難點(diǎn),，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維潛力,，體會借物喻理的方法,。并透過聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人,，以身邊的例子說一說什么是只講體面的人，有沒有只講體面的人,，體會人物心理及文章所告訴我們的道理,，突出文章表達(dá)的思想。父親借花生來教育孩子們做什么樣的人,？用——勾劃出來,。誰來讀讀父親的第二次議論？作者“我”怎樣理解父親的話,？在文中用～勾劃出來師：你怎樣理解作者的話,？結(jié)合實(shí)際，舉例說明,。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生：其實(shí)，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是教育,，在生活里找教育,，為生活而教育?！苯陶呱朴趩l(fā),、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹,，讓語文走向生活,，讓生活走向語文。

（四）總結(jié)課文,，學(xué)習(xí)寫作

這篇課文,，從種花生到收花生、嘗花生,，經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生,，經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排,？透過以上問題使學(xué)生理解這篇課文的重點(diǎn)是議花生,，父親的議論是著重寫的,，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫,，但它為文章的主要資料起說明交待的作用,，不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),，做到重點(diǎn)突出,，主次分明。這篇課文借寫花生,，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理,。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識,，不惜犧牲自己；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時(shí)能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫法,。著名的教育家陶行知說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué),?！苯虒W(xué)有法，貴在授法,。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù),。

（五）布置作業(yè),，課外延伸

在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識,，我巧設(shè)了兩道小練筆：

1,、我愛花生，它的好處很多,，它雖然沒有___,，但可貴的是___。我們的___不正像花生一樣嗎,？他___,。

2,、我愛___，它的好處很多,，它雖然沒有___,，但可貴的是___。我們的不正像一樣嗎,？他___,。

之后我根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生帶著“到底該做什么樣的人呢,？”這個(gè)問題搞一次社會調(diào)查,，明白要做對社會有用的人，突破課文的重難點(diǎn)

落花生說課稿篇十三

《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文,，是許地山先生很有影響的一篇文章,。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,，情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生，收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容,，生字,，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握,。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文,，背誦課文第10自然段,。

2.過程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子,，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理,。難點(diǎn)是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明,，借物喻人的寫作特點(diǎn)。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá),，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究,，感悟交流”的教學(xué)方法,。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,，引導(dǎo)，合作者,。在學(xué)法上,，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃,，想一想,，議一議，自主,，合作,，探究地來讀懂課文，調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維,。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟,。

1，創(chuàng)設(shè)問題,，明確重點(diǎn)

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢,？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生帶著問題快速進(jìn)入課文情境。

2,，整體感知,，辨析重點(diǎn)

本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的,？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后,，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,，收花生，吃花生,，議花生的順序記敘的,，種花生，收花生,，吃花生是略寫,，議花生為詳寫。

3,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,，感悟做人道理

本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考,，最后小組匯報(bào),，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)語句和中心思想的體會和把握,，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理,。

4.拓展延伸,，體會寫作方法

引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法,。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn)，脈絡(luò)清晰,，互動交流,，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

落花生

種花生：買——翻——播——澆

收花生：居然收獲了

嘗花生：做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人

議花生：好處：味美 榨油 便宜

特點(diǎn)：埋在地里 不好看 很有用

我的板書注重直觀,，簡明，脈絡(luò)清晰,，以主線形式將課文內(nèi)容生動展現(xiàn),，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解

落花生說課稿篇十四

《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,、收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文,，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻,、深奧的說法,、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá),、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小同學(xué)們,，想法開始更加獨(dú)特,，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘,，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為同學(xué)們架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會學(xué)習(xí)，會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),，同學(xué)們的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

1． 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點(diǎn)詞語的意思,。

（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

3.教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn),。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注同學(xué)們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求,，愛護(hù)同學(xué)們的好奇心,、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)們自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn),。讓同學(xué)們在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感,，用讀來表達(dá)感受,，交流感受。

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法,。

下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí),，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀,，概括大意,，四、自主學(xué)習(xí)第一段,。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽課效率,，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對同學(xué)們說是終身受益的事情,，特別是五年級同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,，而且讓同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然,，所學(xué)的知識才會更加牢固,。

基于以上認(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會學(xué)字詞,。（要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2．我會讀課文,。

3．我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4．我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時(shí)記錄下來,。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深,，讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來不盲目,，不流于形式。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后,，同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示。

本次課程改革評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓同學(xué)們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià)。五年級孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了同學(xué)們的競爭意識與積極性,。

（三）整體閱讀，概括大意

在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后,，再次默讀思考,，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,。（教師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說,，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)同學(xué)們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句,、整段,、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用“居然”說一句話。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，由表到里,，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時(shí)

第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,，是突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí),，我將用多種閱讀方式,，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時(shí)思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決,。

同學(xué)們默讀,，提出自己的問題，進(jìn)而讓同學(xué)們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力,，通過同學(xué)們自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

（二）抓住重點(diǎn),，細(xì)讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分,。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句,，讀給小組同學(xué)聽,，將同學(xué)們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來,。（10段,、12段、13段）

2．讀重點(diǎn),。采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。

3．品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點(diǎn)撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜,。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓同學(xué)們通過對比朗讀,，體會父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)們先自己朗讀,，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰猜對了,，誰有權(quán)讀自己的體會。這個(gè)小環(huán)節(jié),，看起來很簡單,，其實(shí)我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會傾聽,，尊重他人的好機(jī)會,。誰猜對了，就有權(quán)讀,，也大大提高了同學(xué)們的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢,？”齊讀12,、13段，抓住“不好看”,，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的,，在同學(xué)們充分交流后,，引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語氣,。

4．悟重點(diǎn),。全班齊讀重點(diǎn)句,，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示,？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來，回到生活中去,，所以在這里我將給同學(xué)們充分的時(shí)間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛花生 ，因?yàn)樗?,。

我也愛,，因?yàn)樗?/p>

（三）再次感知，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來體會：

首先,，用最直觀的方法，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對四部分進(jìn)行計(jì)時(shí),。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生,、收花生,、嘗花生，詳寫了議花生,。再次,，通過小組討論，從本文的寫作意圖,，中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計(jì)時(shí)法,，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動,、形象、同學(xué)們樂于接受的形式,，讓同學(xué)們易理解,，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn),。

四,、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文的時(shí)候先對課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒同學(xué)們注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),，讓同學(xué)們知道要做對社會有用的人,，突破課文的重難點(diǎn)。

板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給同學(xué)們以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑,。

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個(gè)有用的人。