作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 給予樹課文教案設(shè)計(jì)篇一

1,、讀會“給予,、如愿以償,、沉默不語、興高采烈,、享受”等生字新詞,，正確書寫“予”字。

2,、理解“如愿以償”的意思,，圍繞問題“小女孩如愿以償了嗎”，觸摸“一直盼望”等語言的溫度,，層層扣擊文本,，解決問題,。

3、讀中悟,，悟中讀,，深刻感受金吉婭“善良,、仁愛,、同情和體貼”的美好心靈,。

【學(xué)習(xí)主線】

以“如愿以償”為文眼,， 提煉 “小女孩如愿以償”這一中心,，以研讀的形式層層扣擊文本,，讓學(xué)生感受到小女孩的強(qiáng)烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以償,，然而金吉婭并非是一個(gè)有錢人家的孩子,，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過激烈的思想斗爭,，最后選擇后者,，并誠實(shí)向媽媽交代,。透過金吉婭的話語,，學(xué)生體會到她的美好心靈,。感悟到了這些，“如愿以償”的內(nèi)涵顯得飽滿,，最后以“金吉婭的媽媽,、兄弟姐妹們,，他們都如愿以償了嗎”將“如愿以償”的內(nèi)涵推向深度,，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也就得到了更充實(shí)的延伸,。

【預(yù)設(shè)流程】

一,、理解女孩,，期待“如愿以償”

1,、每個(gè)人都有美好的愿望,，就如我,，今天來上課比賽,，希望拿個(gè)一等獎(jiǎng)回家,。那你們呢,？在考試的時(shí)候,，100米賽跑的時(shí)候,，看到噴香的雞腿時(shí),，你的愿望是什么,？（學(xué)生盡興說）（追問：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）,，“愿”就是愿望，“償”就是實(shí)現(xiàn),。

2,、在西方國家，人們表達(dá)愿望的方式很特別,，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹,，孩子們把愿望寫在卡片上,，由父母幫他如愿以償,，可是也有一些人，他們家境貧窮,，有的甚至流浪街頭，無家可歸,，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖,，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字,，拼一拼,，讀正確,。（指名讀）指導(dǎo)生字“予”的書寫,，在學(xué)生寫字時(shí)板書課題，板畫給予樹,。

3,、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿,，其中一個(gè)女孩這樣寫道——（出示文字）

親愛的圣誕老人：

你好！

我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,。

（小珍妮）

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了,，你也能像他（她）那樣讀正確嗎,？自己試試,。

（3）你從中感受到了什么,？（非常想要）從哪個(gè)詞體會到了她很想要,？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢,？看到商店櫥窗里的洋娃娃,，她盼望——（學(xué)生接讀）,；看到小伙伴抱著洋娃娃,，她盼望——（學(xué)生接讀）,；想到自己的生日就要到了,，她盼望——（學(xué)生接讀）,。

（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星,，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望?。ㄕ堃粋€(gè)班里平時(shí)讀書機(jī)會比較少的同學(xué),，站到上面來，別怕,，有老師在！）你讀出了小女孩的心聲,，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個(gè)“,？”）

二、觸摸文字,，質(zhì)疑“如愿以償”

帶著這個(gè)問題，請同學(xué)們打開課文123頁——

1,、放聲朗讀，比比誰讀得又快又準(zhǔn),！

2、在讀的過程中，你覺得哪幾個(gè)生字詞比較難讀,，要提醒大家的？請幾個(gè)學(xué)生說,，教師相機(jī)板書詞語,。

關(guān)注后進(jìn)生指導(dǎo)方案：

（1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語,，教師：“你最想教會誰,？”（讓他教會一位后進(jìn)生）

（2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語,，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著讀正確）

（3）看這些詞語,，來,，會讀的讀響一點(diǎn),，不會讀的跟著他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當(dāng)回能干者,，響亮地帶著別人讀,。）

三,、層層扣擊,，感悟“如愿以償”

好,，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎,？

1,、學(xué)生回答：如愿以償了,！

2,、是誰幫助她，使她如愿以償呢,？（板書：金吉婭）

3,、對于有錢人來說,，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事,，那金吉婭是否屬于有錢人,？請你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段,，找出相關(guān)的句子。

（1）誰來讀,？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎,？）

（2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享,，每個(gè)孩子只有二十美元,，媽媽卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福,。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢,？面對媽媽的要求，她想怎么樣,？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢,？請把她復(fù)雜的心理寫下來。

出示句式：

面對媽媽的要求,，她想???????????????????????????????????????????? ,，

可是,，看到小女孩的愿望，她又想?????????????????????????????????????? ,。

（交流反饋）

（3）經(jīng)過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃,。

4、可是,，他做了這些之后,，怎么向媽媽交代呢,？我們來看一看——

出示句子：

金吉婭說話的聲音很低,，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！?/p>

（1）自由讀一讀。

（2）透過字里行間,，你看到了這是一個(gè)怎樣的金吉婭？（難過,、誠實(shí)、善良,、富有同情心、仁愛,、體貼,、樂于助人等等）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會,。（配樂個(gè)性化朗讀）

四,、總結(jié)延伸,，深化“如愿以償”

現(xiàn)在小女孩還什么都沒有嗎,？（學(xué)生齊答“不是”,，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么,？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良,、仁愛、同情和體貼）（板書：善良,、仁愛、同情,、體貼）小女孩終于如愿以償了，然而金吉婭的媽媽,、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎,？這個(gè)問題留著下節(jié)課再解決。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 給予樹課文教案設(shè)計(jì)篇二

（一）揭題導(dǎo)入,，檢查預(yù)習(xí)

師：請同學(xué)們抬起頭，先看老師寫課題,。（板書：給予樹。）誰會讀,？（生讀課題。）真不簡單,，不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”,，也讀準(zhǔn)了生字“予”,。（分別給“給”和“予”注音）誰再來讀。（生再讀課題,。）

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課，生字你們一定會讀了,，打開書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查,，有讀不準(zhǔn)的就提個(gè)醒。（生生互查,。）我來考考你們,。（分別出示生詞,。生讀，師相機(jī)正音,。）

師：“援”還可以怎么組詞,？

生：支援,、援助,、救援、聲援……

師：大家平時(shí)要注意積累,。課文中還提到了援助中心,，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”嗎？

生：是專門幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu),。

師：查找了資料,，預(yù)習(xí)得多充分呀,。

生：圣誕節(jié)的時(shí)候,，援助中心在商場里設(shè)置給予樹，掛上一些人的心愿,，希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望,。

師：這位同學(xué)說到的這棵掛著愿望卡片的樹就是給予樹,。（師板畫并貼心愿卡,。）

師：再來看最后這個(gè)詞,。（出示“棒棒糖”。生讀,。）看這個(gè)“糖”字怎么才能寫好,？誰當(dāng)小老師提醒大家。

生：左窄右寬。

生：“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn),。

師：（板書“米”字旁），再看右邊,，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等。（板書“唐”。）大家拿出筆來試著寫一寫,，要注意寫字姿勢,。（生練寫“糖”字。）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快,，一下子就掌握了規(guī)律，字寫得不僅正確而且美觀。

（二）整體感知,，自讀質(zhì)疑

師：生字大家掌握得不錯(cuò)，誰愿意讀課文,？讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對,，然后找一找，故事里都寫到了誰,？誰給你的印象最深？（生分別讀課文,。）

師：他們讀正確了嗎？（生糾正,。）

師：聽得真仔細(xì)。熟能生巧,，多讀幾遍就能讀好,。那誰來說說文章都講到了誰？

生：媽媽,、金吉婭、小女孩,、兄弟姐妹,。

師：誰給你的印象最深,？（生：金吉婭。師板書“金吉婭”,。）

師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象,？生：金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃，給自己的家人買了棒棒糖,。（師相機(jī)貼圖,。）

師：（指板書）大家看，在圣誕節(jié)前夕,，金吉婭送給自己家人棒棒糖,，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，同學(xué)們,，對金吉婭的做法,，你有什么疑問嗎？

生：金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖,，卻要給小女孩買洋娃娃呢？

（三）精讀品賞,，解疑悟情

師：對啊,，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文,，走近金吉婭的內(nèi)心世界,。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰來讀讀第三自然段,，（出示第三自然段）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子,。（生讀第三自然段。）

師：你畫的描寫金吉婭的句子是什么,？

生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。（課件將此句顏色變深。）

師：金吉婭現(xiàn)在什么樣??？

生：沉默不語。（課件顏色變紅,。）

師：知道什么是沉默不語嗎,？（生作沉默狀,。）對，就是這樣,，一句話也不說,。文中的金吉婭沉默不語，就是什么也不說,，什么也不想,，我理解的對吧？

生：不對,，是什么也沒說,，可并不是什么也沒想。

師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢,？自由讀1-3自然段,，想一想。（生自讀,。）

生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物,，可我只買了棒棒糖，多不好意思,。

師：這位同學(xué)真會讀書,，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會到了金吉婭沒有給家人買到像樣的禮物,，心里很難過,。金吉婭的心里還會想什么？

生：媽媽好不容易攢了錢,，我給小女孩買了禮物,，怕媽媽生氣。

師：是的,，她的心里始終想著媽媽,，很在乎媽媽的感受。

生：我應(yīng)該向大家送上最誠摯的祝福,，可我只買了棒棒糖,，怎么面對大家呢？

師：這是對家人,，對媽媽的愧疚呀,。多么體貼的孩子。透過沉默不語我們體會到了金吉婭的內(nèi)心,，帶著自己的體會,，誰再來讀讀這句話？（生讀,。）

師：如果和哥哥,、姐姐興高采烈的樣子對比著讀,，就更能讀出金吉婭沉默不語時(shí)的心情。誰愿意讀,？（生再讀,。）

師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？（生作手舞足蹈興奮狀）金吉婭沉默不語呢,？（生表演沉默狀）一邊想象,，一邊讀，誰再試試,？（生又讀,。）

師：我們透過沉默不語，聯(lián)系著上文,，體會到了金吉婭的內(nèi)心,，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人,，而給陌生小女孩的則是洋娃娃,，這究竟是為什么呢？請大家默讀第四自然段,，看看能不能解答這個(gè)問題,？可以畫出相關(guān)的句子。（生自讀,，畫句子,。）

師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你畫了哪些句子,？

生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,。

生：可是媽媽，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有,。

師：我注意到有不少同學(xué)都找了這句話,，我把它打在屏幕上，看著屏幕誰再來讀一讀,？（出示漏掉“什么都”的句子,。生讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了,。）

生：老師你打錯(cuò)了,，少了三個(gè)字。（師：少了哪三個(gè)字,？）“什么都”,。師：（出示正確的句子）不加“什么都”三個(gè)字不行嗎,？也很通順呀，不信你們讀一讀,。

生：不行,，“什么都沒有”就是一丁點(diǎn)兒也沒有，絲毫都沒有,，任何禮物也沒有,，比一般的沒有程度更深。

師：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,，（課件出示各種禮物）因?yàn)槟且灰顾麄儠盏皆S多禮物,，他們會沉浸在快樂和幸福中?？墒沁@個(gè)小女孩呢,？她卻什么都沒有。（課件變成空白）你想,，她沒有什么,？

生：沒有禮物，沒有關(guān)心,，沒有快樂,，沒有愛。

師：是的,，小女孩什么都沒有,，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話,？（生讀,。）

師：（音樂響）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒有,，孩子們,，現(xiàn)在你就是金吉婭，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場,，看到了那棵掛滿心愿的給予樹,，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭,，摘下這張卡片,，小女孩寫什么了？（一生摘下卡片,，讀：快樂的圣誕節(jié)又到了,，可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽,，不讓她孤單,。請好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧。）

師：原來,，小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃 baihuawen.c n娃呀,，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望,，晚上,，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望,，甚至在夢中她還想著洋娃娃呀,。看著小女孩的卡片,，金吉婭,，你的心里在想些什么？

生：小女孩好可憐呀,，她什么也沒有,。

生：我想給她買一個(gè)洋娃娃，我想幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,。

師：可是金吉婭,，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥姐姐來分享禮物,，你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識的小女孩嗎,？你想清楚了嗎？

生：想清楚了,，小女孩什么也沒有,，她更需要禮物，更需要我的幫助,。

師：多么善良的孩子呀,，帶著你的體會，再來讀讀這段話,。（生再讀,。）此時(shí)，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖,，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢恕Ｄ墙鸺獘I送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎,？

生：還送給了她快樂,，送給了她溫暖，送給了她關(guān)心，送給了她愛,。

師：多么善良的孩子呀,，我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼,。（板書“善良”“仁愛”“同情”,。）

（四）拓展延伸，升華情感

師：（圣誕音樂響）聽,，圣誕的樂章奏響了,，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢想,，給予樹下,，另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想，如果我就是媽媽,，我擔(dān)心過,，生氣過，可是現(xiàn)在,，我高興極了,，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（出示需補(bǔ)充的句子）同學(xué)們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人,，你又會是怎樣的心情,？

生：我欣慰極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I,。

生：我自豪極了,，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

生：我感動極了,，緊緊地?fù)肀е鸺獘I,。

師：是啊，作為媽媽的我,，我會──（師范讀最后一段,。）

師：作為姐姐的你會──（生讀。）

師：作為哥哥的你會──（生讀,。）

師：還有我們每一個(gè)被感動的人會──（生齊讀,。）

師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些,，一起來背誦,，背不過的可以看著屏幕讀。（生背誦,。）

師：同學(xué)們,，八歲金吉婭的善良,、仁愛、同情和體貼,，深深地感動著我們,。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會對金吉婭說些什么呢,？課后請同學(xué)們寫一寫,。

《給予樹》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節(jié)到來之前,，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭,，在商場的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給了小女孩,。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈,。

設(shè)計(jì)本節(jié)課,，我力求：圍繞一個(gè)中心，抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一,，體現(xiàn)一個(gè)情趣。

（一）圍繞“一個(gè)中心”──體現(xiàn)主體性

“圍繞一個(gè)中心”,，即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一中心展開，力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本,，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”,。通過這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢？我依據(jù)學(xué)情,、年段特點(diǎn),、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn),、會寫本課的生字新詞,；能運(yùn)用透過詞語體會內(nèi)心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語”等詞句,，練習(xí)默讀,、朗讀，體會金吉婭的美好品質(zhì),，受到情感的熏陶和感染,。

（二）抓住“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”──突出發(fā)展性

關(guān)鍵點(diǎn)一：抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維,。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差,，引發(fā)學(xué)生思考,，進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃,？”這一問題，這就是觸摸人物內(nèi)心的重點(diǎn)和關(guān)鍵,。也想通過這樣的`設(shè)計(jì)有針對性地培養(yǎng)三年級學(xué)生的質(zhì)疑能力,。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行探究時(shí)，思維就會更加活躍,，思考就會更加深入,，理解就會更加深刻。

關(guān)鍵點(diǎn)二：抓重點(diǎn)詞──精選訓(xùn)練點(diǎn),，在訓(xùn)練中得到發(fā)展,。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語“沉默不語”進(jìn)行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的表面意思,，到聯(lián)系上下文透過該詞體會金吉婭的內(nèi)心,，再通過對比朗讀、想象朗讀等策略,，來感悟她對家人的愛,。此環(huán)節(jié)，既學(xué)習(xí)了理解詞語的方法,，又透過神情走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會出了情感。這樣,，從詞入手,，不僅讀懂詞語的表面意思，又讀出語言文字背后的東西,，由淺入深,，層層深入，在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練的同時(shí),，還追求達(dá)到披文入情的目的,，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

關(guān)鍵點(diǎn)三：抓重點(diǎn)句──挖掘動情點(diǎn),，在體驗(yàn)中受到熏陶,。我抓住“可是媽媽，我們有這么多人,，已經(jīng)有許多禮物了,，可是小女孩卻什么都沒有”這句話。言為心聲,，這是一個(gè)八歲女孩的真情流露,，它展示了金吉婭的美好品質(zhì),，深深地打動著我們。課堂上,，我抓住這個(gè)動情點(diǎn),，通過“創(chuàng)設(shè)情境”，引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒有”入手,，理解金吉婭要送洋娃娃的原因,。透過金吉婭的這一語言，去觸摸她關(guān)愛他人的那顆善良的心靈,，學(xué)生真正在情感體驗(yàn)中做到了入境動情,。在這樣的過程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染,，從而也帶著一顆善心去融入社會,、關(guān)愛生命。

（三）落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”──突出學(xué)科性

落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,，這就是語文學(xué)科的基本特點(diǎn),。突出了它也就凸顯出了“語文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語”和“什么都沒有”重點(diǎn)詞句時(shí),，力求做到理解語言和體會情感的有機(jī)結(jié)合,，既不是孤零零的訓(xùn)練語言文字，也不是脫離語言文字去憑空感悟,，而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”,，將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處，突出學(xué)科性,。

（四）體現(xiàn)“一個(gè)情趣”──凸顯情趣性

語文教學(xué)內(nèi)容本身就是充滿情,、趣、美,、理的,，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了情趣教學(xué)的思想，有意識地營造了有情有趣的教學(xué)氛圍,，如課前的游戲激趣,，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫話釋情等,，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，始終投入地、情趣盎然地,、充滿自信地學(xué)習(xí)語文,。

讓學(xué)生在情趣中，不知不覺地享受學(xué)習(xí)語文的幸福和快樂,，在趣與情的完美結(jié)合中,，自然而然地發(fā)展語文素養(yǎng),。這就是設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 給予樹課文教案設(shè)計(jì)篇三

今天我們學(xué)習(xí)第31課,。

1,、板書課題：

這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給,，這兒讀“給”,，給予的給。來,，一起把課題念一下，學(xué)生讀題,。

2,、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞,。請大家拿起筆,，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃,。劃后交流,。

3、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞,，你會認(rèn)嗎,？出示：

圣誕、享,、逛,、援、仁,、償,、寬裕、試探,、暗示,。

1、接下來要做的事是：讀通課文,。怎么讀呢,？聽我讀第一段：

師示范。

我讀的怎么樣,？我對自己的評價(jià)是：字正腔圓,，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平,，是反反復(fù)復(fù)練出來的,。你們呢,，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練,。

2,、指名分節(jié)讀課文，注意正音,。

1,、讀通了課文，我們再來說說金吉婭,。金吉婭是個(gè)怎樣的人,，他做了些什么，他家人又是怎樣的,。這些都可以說,，甚至還可以這樣說，比如,，圣誕節(jié)前夕,，金吉婭得到了20美元錢用來買禮品。會說嗎,？看著課文,，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流,。

2,、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事,，什么事,？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說法,，他是怎么說的呢,？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說的話。他為什么難過,，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的,？要回答這個(gè)問題，我們還得聯(lián)系上下文來讀書,！請大家默讀課文第1～3段,。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁?？金吉婭難過是因?yàn)樗吹搅?、想起了一些事。他剛才看到了什么?/p>

（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示,，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了,。）

追問：給“興高采烈”換個(gè)詞,。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事,，什么事,？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀,？

（很顯然,，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把,，太普通了,，平時(shí)也能得到。）

圣誕節(jié)前夕,，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢,？圣誕節(jié)前夕,，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過,，但是,，難過歸難過，金吉婭這時(shí)要說服媽媽,。所以,，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開口,，金吉婭先開口了……學(xué)生齊讀金吉婭說的話,。

3、齊讀最后一段：

想一想,，應(yīng)該用什么口氣讀,？為什么？我激動是因?yàn)槲蚁氩坏桨?，我想不到什么,？再讀這一段。哪些詞用的好,？是啊,，看的見的，看不見的都送來了,，美??！跟這句差不多美的句子還有啊,！你能把它找到嗎,？齊讀找到的句子。

小結(jié)：學(xué)語文就應(yīng)該這樣,，既要明白課文說什么,，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結(jié)束今天的課堂,。課件出示美句,，學(xué)生齊讀。

總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí),、平實(shí)一點(diǎn),，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書,，一支粉筆,，其它什么都不用。這一課的教學(xué),，從教學(xué)進(jìn)程上看,，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：

第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀,，采用的是“小步輕邁,，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字,、新詞,，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓,、一字不差,。

第二板塊的教學(xué)活動主要是說，說中提取信息,，說中了解主要內(nèi)容,。

第三板塊是品，這里的品主要是品析,、品讀,。

由于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列的,，因而,，整個(gè)教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：

1、有序：

它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中,，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動,，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來看,，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型,。

2、簡潔：

大家可能注意到了,，《給予樹》的教學(xué)問題很少,，整堂課的教學(xué)實(shí)際上只有一個(gè)問題：金吉婭為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的,？象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題,，人們也把它稱為主問題。由于它的設(shè)計(jì)著眼于整體地帶動對課文的理解品讀,，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動,，每一次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個(gè)時(shí)間較長的教學(xué)活動“板塊”。因此,，它顯得很有力量,，在教學(xué)中省掉了成串的“連問”、簡單應(yīng)答的“碎問”以及對學(xué)生隨意的“追問”,，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡潔的風(fēng)貌,。

3、高效：

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，這是我們經(jīng)常性的話題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開了扎實(shí)的一步,。由于板塊的有機(jī)劃分,，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，充分地進(jìn)行活動的板塊,，也就是說,，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動的，因而課堂上學(xué)生的活動量很大,。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點(diǎn),，坦率地說，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中,，有待完善,、改進(jìn)的地方很多。比如,，如何優(yōu)化,、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等,。