作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇一

1,、了解“說”這種古代文體及其特點

2,、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

3,、累積一些文言詞匯

1,、學(xué)會運用托物言志的寫作方法

2、增強古文閱讀能力

1,、了解作者對菊花,、蓮花的贊美之情

2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格

3,、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度

1,、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法

2,、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文,。

教學(xué)難點：寫牡丹,、菊花對表達中心的作用

課時安排：1課時

蓮花又稱荷花、芙蓉,。古往今來,，不知有多少人描繪過它，贊美過它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和作者)

文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體,，“說” 在這里指什么?

明確：“說”是一種文體,，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運用說明,、記敘和議論的表達方式,，偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動小腦筋

本文作者周敦頤 ，(10171073) ,，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”

聽錄音朗讀課文,，教師做如下指導(dǎo)：

1,、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來,，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字,，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩,，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊,，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮,，花之君子者也”體會一下

2,、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來,，要一頓一挫,，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染,，濯……不妖”,，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下

3,、文中還有些排比句,，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強，層層推進,，讀出氣勢來請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句

我們掌握了朗讀的方法之后,，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

教師朗讀小結(jié)：①注意聽準字音,，朗讀的節(jié)奏,，語氣，語調(diào)②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段議論,，其中有判斷,，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別)

這一遍讀得有點味兒了,，但要更好地讀,，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋,，理解句意,，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題時間為五分鐘教師補充字詞：

給下列字詞注音

蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清漣( ) 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )

圈點勾畫,，翻譯下列詞語

蕃( ) 濯( ) 謂( ) 隱逸( )噫( ) 鮮( ) 宜乎( )

大家還有什么疑問,，請?zhí)岢鰜?教師可以讓學(xué)生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問,，可以讓學(xué)生互相解答,，也可以教師點撥)

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來(齊讀)

(一) 理解蓮花的高潔品格

1,、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

描寫角度 語 句 賦予的品格

明確： 生長環(huán)境 (出……不妖) 高潔、質(zhì)樸

體態(tài),、香氣(中……益清) 正直,、芳香

風(fēng)度 (亭……褻玩焉) 清高

2、總結(jié)：這些描寫,，句句寫蓮,，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),，而且對她那高潔的品德,、美好的情操、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因

3,、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,，注意體會作者的贊美之情(這次要讀出感情來)

(二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

1,、 分析“菊”的襯托作用

誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴,，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人

師：作者寫陶淵明獨愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

2、分析“牡丹”反襯的作用

然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來極少,，自李唐來，世人盛愛牡丹,，為什么?因為牡丹色彩艷麗,，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情(獨)

師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度

(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分,，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,，而是要借蓮頌人請同學(xué)們看第二段

1,、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘,、描寫,，那么第二段呢? 議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂” 抒情,，文中有哪一個字作了提示? “噫”

2,、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,，而對于他的隱逸,，作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

而蓮,，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

3,、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊讀第二段讀的時候注意：

a、文中有一個嘆詞“噫”,，朗讀時聲音應(yīng)該延長

b,、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感

“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣

“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)

“牡丹之愛,，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣

4,、根據(jù)剛才的`講解，讓學(xué)生讀課文,，嘗試揣摩語氣,，齊讀課文

5、小結(jié)：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時渾濁的世間,，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守,，做一名君子,，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作

現(xiàn)在,，大家把書合上,，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》

1,、 學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ?、學(xué)法上，大家有哪些收獲呢?

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗,、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法此外,，這篇文章比喻、擬人,、排比修辭手法的運用,，襯托、對比手法的運用,，陳述、疑問,、感嘆句式的變化,，記敘、議論,、抒情的有機結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法

2,、教師總結(jié)

同學(xué)們,，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點,，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人

1,、仿例句,，用托物言志的方法造句

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直,，人格高尚的君子

造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人,，恰如默默無聞,，甘為孺子牛的老師

2、熟練背誦并默寫課文

3.自行尋找一些愛蓮說練習(xí)題及答案來進行練習(xí)和對照,。

愛蓮說

陶淵明 獨愛 菊 (襯托) 隱逸者 惋惜

世 人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊美

托物 言志

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇二

1．朗讀,、背誦《愛蓮說》，把握詞,、語句,，疏通文意。

2．學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

3．學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

理解文章的主旨,。

課前收集有關(guān)詠蓮詩句。

1課時

1．欣賞蓮花圖片,，師生共同給它們命名或配以詩文名句,。

2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本,?！霸诠湃斯P下，蓮花,，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳,、無私奉獻的化身,。對蓮的`喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài),?！?/p>

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文――《愛蓮說》,，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）,。

1．讀課文,，標(biāo)出生字詞,。

2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3．口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

（2）中通外直，不蔓不枝,。

（3）香遠益清,，亭亭凈植。

（4）可遠觀而不可褻玩焉,。

（5）予謂菊,，花之隱逸也。

（6）菊之愛,，陶后鮮有聞,。

（7）蓮之愛，同予者何人,？

（8）牡丹之愛,，宜乎眾矣。

方法：

（1）盡量譯出每一個字,；（2）補出省略成分,；（3）通暢，準確,。

然后每個“老師”（即學(xué)生）一句,，先朗讀，再口譯,，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個問題,。問題以字詞解釋為主。同時師生評判,、討論,、辯誤。

教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊 ,，花之隱逸者也”，判斷句,，翻譯時加“是”字,。其下面的“牡丹，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也?！眱删渑c此相同,。

（2）“菊之愛”,，賓語前置，譯為“愛菊”,?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同,?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同,。

教師指導(dǎo)語氣,、語調(diào)、停頓,、快慢,。

1．寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”,？

明確：是襯托手法,，其中，愛菊是正襯,，愛牡丹是反襯,。

2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？

明確：主要象征在污濁的社會潔身自好,，保持正直堅貞的節(jié)操。

3．作者將菊花,、牡丹,、蓮花一一擬人，表達什么思想,？

（1）婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢,、追求富貴的世風(fēng)。

（2）用具有高潔品格的“蓮”自況,，表示自己在污濁的社會潔身自好,，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

你喜歡什么花草樹木,？為什么喜歡,？請口述一篇“愛______說”，要求有思想,，有知識,，有文采。

1．背誦,，默寫,。

2．完成課后練習(xí),。

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇三

知識與能力

理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。

過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，體味駢散結(jié)合的語言之美,，加深對課文內(nèi)容的理解。

情感,、態(tài)度與價值觀

領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),，并把其化為自己對崇高道德的追求。

重點 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法

難點 體會品味托“蓮”寄寓的深刻含義,。

1課時

多媒體課件

1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(可展示實物,，也可制作課件配以詩文,、音樂。)

2導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花,，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材,，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水,，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,，殘紅半破蓮。從來寥落意,，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情,。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅,。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時,，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,，觸景生情,，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

1板書課題,。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dūnyí注意“頤”字的寫法,，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字,?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上,。)

2題解：“說”是古代一種既可以說明,、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體,，偏重于議論,。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說說愛蓮花的道理,。

3指導(dǎo)順暢朗讀

(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽準字音,，注意語氣語調(diào),，在自己認為難讀難寫的字下畫上橫線。

(2)讓學(xué)生利用工具書,、互相交流解決難讀難寫的字,。

(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點的字注音。(可以用屏幕展示,，也可用小黑板,。評點時，注意形義的點撥,。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

(4)學(xué)生齊讀課文,。(如有不順暢處，教師點撥后再齊讀一遍,。)

4指導(dǎo)誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,。古人讀詩文用的是吟誦的'方法，語氣比較舒緩,，抑揚頓挫,，很有韻味。我們在讀文言文時,，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗,。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書的語調(diào),、神態(tài),，然后加以歸納。)

(2)比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句,，哪些句子中的“之”可以理解為“的”,，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組，教師范讀,，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用,，再讓學(xué)生進行判別。明確后,，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會,。)

水陸草木之花

菊，花之隱逸者也

牡丹，花之富貴者也

蓮,，花之君子者也

予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖

菊之愛，陶后鮮有聞

蓮之愛,，同予者何人

牡丹之愛,，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當(dāng)延長些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”,。第2段中的三個“也”,，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等,。(學(xué)生回答時言之有理即可,。)

(4)本文句式上的特點是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話,，字數(shù)相等,，意思相對，叫做駢句,。從寬處講,，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。”“菊,，花之隱逸者也;牡丹,，花之富貴者也;蓮，花之君子者也,?！?/p>

(5)提問：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?(指名朗讀，教師點撥,。)

明確“出……不染,，濯……不妖”，“染”,、“妖”讀時要一揚一抑,。讀排比句時，語氣應(yīng)逐漸加強,，層層推進,，富有氣勢。

(6)學(xué)生齊聲誦讀課文,，體會誦讀指導(dǎo)要求,。

5理解課文內(nèi)容

(1)學(xué)生小聲朗讀課文,，對照注釋理解句意，小組討論疑難問題,。

(2)讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

(3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”,。

(4)提問：在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答,。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”,。

(5)提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”,、“莊重”,、“正直”、“芳香”,、“清高”,。)

明確：這個長句，從生長的環(huán)境方面,，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直,，不蔓不枝”的正直,，“香遠益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高,。

(6)提問：我們知道了作者之所以愛蓮,，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔,、莊重,、正直、芳香,、清高的品格,。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?

明確：敬佩、贊美之情,。

(7)師生共同朗讀這一長句,，要讀出敬佩、贊美之情。

(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論,，那么《愛蓮說》這篇課文,，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。

明確：第2段對菊花,、牡丹作出評論,，表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮,，花之君子者也”,。

(9)提問：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人。

(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子,，由此可見他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”,?！吧彛ㄖ诱咭病边@句話是全文的核心句,。(板書“花之君子者也”,，“托物言志”)我們讀這句話時，要讀出由衷的贊美之情,。

(11)提問：文題是“愛蓮說”,，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,，這有什么作用呢?(板書“菊”,、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托,。第一次襯托,，表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花，與眾不同;第二次襯托,，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托,，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

(12)提問：“噫”是一個嘆詞,，表示感慨,，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)

明確：第一,、二句讀出感嘆的語氣,。第三句要讀出嘲諷的語氣。

(13)齊讀全文,。要求語氣舒緩,，抑揚頓挫,，富有感情。

1讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句,，并談?wù)勛约簩@一句的理解,。

2課前準備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫,，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子,，并作為獎品送給學(xué)生。

背誦課文并用行楷默寫課文,。

愛蓮說

周敦頤

陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜

世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊 美

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇四

1,、知識目標(biāo)

朗讀、背誦《愛蓮說》,，并把握詞、語句,，疏通文意,。

學(xué)習(xí)課文托物言志和襯托的手法。

2,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生增強語感,、加強朗讀能力及說寫的能力。

3,、情感目標(biāo)：

認識作品的現(xiàn)實意義,，培養(yǎng)高尚良好的道德情操，提高生活情趣,。

4,、創(chuàng)新目標(biāo)

培養(yǎng)主動質(zhì)疑和自主探究的能力。

培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力,。

培養(yǎng)整合材料的能力,。

加強朗讀，學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

理解文章的主旨,。

運用多媒體輔助教學(xué)、積累卡片

：自主,、合作,、探究

誦讀、品析,、說寫

：一課時

一．賞圖評花,，設(shè)境啟疑

1．教師啟發(fā)質(zhì)疑

對于美好的事物，人們總喜歡用花來形容,、贊譽,，可見花是非常圣潔,、華貴的。正因為有花,，這個世界才變得更加豐富多彩,。人們不只是用花來裝點世界，美化生活,，還賦予花以一定的性格品質(zhì),。所以，每一種花都有自己的語言,。比如：紅玫瑰的花語是愛/美,，是送給愛人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語是溫馨/慈祥,，最適合用來送給母親,。你還知道哪些花的語言呢？（如勿忘草 ：不要忘記我等）

2．學(xué)生自由發(fā)言

談?wù)劯髯运私獾幕ㄕZ,，然后同位交流,，說說自己最喜愛的花和它所蘊涵的意義。

一,、導(dǎo)入課題

1,、兩副圖畫相同點，答案就是謎底,。

埃及,、印度國花；介紹荷花知識及動人傳說,。

【典 故】荷花相傳是王母娘娘身邊的一個美貌侍女――玉姬的化身,。當(dāng)初玉姬看見人間雙雙對對，男耕女織,，十分羨慕,，因此動了凡心，在河神女兒的陪伴下偷出天宮,，來到杭州的西子湖畔,。西湖秀麗的風(fēng)光是玉姬流連忘返，忘情的在湖中嬉戲,，到天亮也舍不得離開,。王母娘娘知道后用用蓮花寶座將玉姬打入湖中，并讓她“打入淤泥,，永世不得再登南天”,。從此，天宮中少了一位美貌的侍女,，而人間多了一種玉肌水靈的鮮花,。

美麗的鮮花對人們有著巨大的吸引力,。世界上不喜愛花的人恐怕很少。但是,，不同的人往往喜愛不同的花,，而同一個人對不同的花看法也往往不同。宋朝哲學(xué)家周敦頤,，對牡丹,、蓮花、菊花就評價不同,，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述,，這就是小品文《愛蓮說》。（板書課題）（多媒體：欣賞蓮花配樂圖片）

2,、學(xué)生板書課題及作者：特別指出：字正確寫法,。

二、解題質(zhì)疑

1,、文體解釋：表,，記、說（雜文）,、銘,、序,。

2,、從題目就可以看出，周敦頤最喜愛的花是蓮花,。同學(xué)們讀了這個題目,，最想知道的是些什么？你覺得蓮花美在哪里,？作者究竟為什么愛蓮呢,？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們將要討論的問題,。（學(xué)生提出問題,，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。）（多媒體展示問題,，學(xué)生帶著這些問題通讀全文）

3,、挑戰(zhàn)無標(biāo)點原文，感受句讀,，學(xué)生點評,。

4、聽mp3錄音,，觀看荷花視頻,。

5,、自由朗讀。

二,、自讀解疑,，循序探究文章的語言美

1． 提出自讀要求（創(chuàng)設(shè)情境，課前播放古箏樂曲）

要解答這些問題,，就必須仔細閱讀課文并認真研討,。《愛蓮說》是文言文,，閱讀時必須反復(fù)揣摩,，循序漸進。大家可以分三步閱讀,，探究答案,。

①第一步：聽讀課文，注意讀準字音和停頓,；

②第二步：邊讀邊譯,，研討不懂的語句

③第三步：讀思結(jié)合，探究問題的答案,。

2． 學(xué)生按要求自讀課文

做到讀準字音,，讀通課文，初步理解課文大意,。（多媒體示范朗讀,，使學(xué)生進入情境，感受蓮花的美,。）

3． 學(xué)生自主翻譯全文（同桌的兩個同學(xué)互相檢查）

根據(jù)課文注解,，把課文用現(xiàn)代漢語復(fù)述一遍，教師點撥重點詞句：

蕃 染 濯 溢 謂 鮮（多媒體：分頁展示翻譯內(nèi)容）

4． 學(xué)生齊讀課文

這一遍讀的要求是：讀正確字音,，并結(jié)合注解,，疏通文意。注意抬頭挺胸,，聲音響亮,、精神飽滿。要做到這一點,，我們先要充分地理解課文內(nèi)容,，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

三,、整體把握,，深度感悟

1、作者寫蓮花,，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起,，在寫蓮花之前,，作者寫了什么？

有哪些人分別喜歡它們,？（ppt10）

2,、思考討論：作者如此愛蓮，那么,，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢,？

找出直接描繪蓮花形象的語句，思考作者從哪些方面來描繪蓮花外形的,？作者從哪些方面描寫蓮花的,？賦予蓮花哪些品格？討論完成下表,。（ppt11-12）

明確 描寫句為：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖；中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。作者是從生長環(huán)境、體態(tài)香氣,、氣質(zhì)風(fēng)度等方面描述蓮花的外形的,。

教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪,，作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮,，贊美蓮嗎,？

[明確]：當(dāng)然不是，寫花就是寫人,，詠花就是詠志,。這七個分句句句寫花，又句句寫人,，是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人,。

教師隨機提問：作者把蓮花比喻為哪一種人呢？――君子

那么,，什么是君子,？在你眼中的君子應(yīng)該具有哪些品質(zhì)？（學(xué)生思考后作答）

4,、想一想：蓮與君子有哪些相似之處,？

結(jié)合蓮花圖,，學(xué)生根據(jù)課文中的語句來對應(yīng)蓮花所隱喻的品質(zhì)，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美?

（多媒體展示：將君子的七種品質(zhì)對應(yīng)相應(yīng)的蓮花圖表）

[明確]：由此可見,，蓮花表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風(fēng)同流合污,，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）正如君子通達事理,，行為方正,，美名遠揚，君子志潔行廉,，又有莊重的儀態(tài),，令人敬重，不敢輕侮的性格特點,。

[教師點撥小結(jié)]： 七個短語的描繪,，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美,、正直美,、清高美等高尚品質(zhì)，將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起,，達到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一,。

5、請同學(xué)們把這些描寫蓮花的語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮花的高潔品格,，體會作者的贊美之情。

6,、課文寫了蓮花,，還寫了哪幾種花？有什么作用,？作者對這幾種花各持什么態(tài)度,？這些花的花語意義？（ppt13）

請學(xué)生盡量讀出應(yīng)有語氣,。

[明確]：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,，深的人們的喜愛，不過,，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》,，就是一篇贊美蓮的品質(zhì),，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

四、 教師小結(jié)

同學(xué)們都讀得不錯,。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深,，因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來，我們還要仔細體會,。我們一起看課文的內(nèi)容,。

總結(jié)作者的生活態(tài)度，理解文章的意蘊美,。

1,、總結(jié)作者的生活態(tài)度

作者認為：在封建社會里，整個社會的風(fēng)氣是貪慕富貴,、追名逐利的,，也有少部分人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而選擇逃避現(xiàn)實，隱居起來,。只有蓮花一樣的君子,，潔身自好，保持高潔的操守,。作者贊美蓮,，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,，為人正直,、莊重，有獨立的人格,。封建社會有這樣的人,，真是令人敬佩！但是當(dāng)時社會這樣真正的君子少,，而追求富貴的人多?。∽髡哂懈杏谏鐣险嬲械抡呱?，追名逐利的人太多,，對他們表示了強列的鄙視！文章借贊美蓮花的可愛來贊頌君子的堅貞氣節(jié),，因此這既是作者自況,，也是對追名逐利,、趨炎附勢的世態(tài)的批評,，表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,。

2,、品文論人，整合提升。（討論文章的現(xiàn)實意義）

作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,，是和他所處的時代,、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān),。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,，他以蓮自喻,，志在堅貞不逾地保持

正直的操守，做一名君子,，這在封建社會實在是難能可貴,、超凡脫俗的。他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義。生活中可能會遇到各種各樣的環(huán)境,，有好的,，有差的，有的可能暫時生活在‘污泥’中,，但文章告訴我們,，不管現(xiàn)實社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦,，有獨立的人格,，有崇高的追求，絕不能隨波逐流,，要經(jīng)得起生活的考驗,，做一名堅強、自信,、自尊,、自愛的人，在逆境中同樣健康成長,！

五,、能力訓(xùn)練，習(xí)得語感

[過渡]：周敦頤那筆筆傳神,、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量,、有深度、有新意的文章,，就不僅要貼近生活,，有真實的經(jīng)歷,，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。本文突出的一個特點就是運用了托物言志的寫法,，借花喻人,，花美人更美，自然貼切,。（邊板書：托物言志）

1,、了解托物言志。（多媒體演示：播放概念）

[明確]：托物言志是詩歌散文中經(jīng)常運用的表現(xiàn)手法,，即作者借助對某種事物的刻畫來寄托,、傳達自己的某種感情、抱負,、志趣或某種品格志向,。用這種方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味,。

2,、拓展延伸，舉例說明概念,。（多媒體演示示例）

[教師點撥]：以花為例,。其中蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛,。比如：澳門特別行政區(qū)的`區(qū)徽是以蓮花構(gòu)成的,。不僅因為澳門蓮多、蓮美,，更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔,、高尚的心。

[思考討論]：同樣有些文章表面上是寫物,，實際上也是寫人,。在我們的課本中，這類文章并不鮮見,，我們以前學(xué)過托物言志的文章嗎,？

我們曾學(xué)過楊朔的散文《荔枝蜜》，作者以小見大,，托物言志,，借贊蜜蜂，熱情謳歌了創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的勞動人民和我們欣欣向榮的偉大祖國,，作者愿意像小蜜蜂一樣忘我勞動,。不少這類值得傳誦的名篇，作者所托之物雖小,，但所言之志卻不凡,。

[教師啟發(fā)]：作者對生活中的某些事物有所感觸必須要借助于描寫所托之物的外形特征來抒發(fā),，這類事物往往外形特征比較鮮明,，只要找準對其外在形象的描寫,，就可分析出它的內(nèi)在品質(zhì)。事實上,，事物的外特征便是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn),。

比如蠟燭何等的平凡，卻燃燒自己照亮了別人,，這就是無私奉獻精神的體現(xiàn),。

[小結(jié)]：我們周圍的事物，由于它的形狀,、它的性質(zhì),、它的“經(jīng)歷”有很多特點，往往有“寓意”,。例如梅花的耐寒,，根的只講奉獻而不表現(xiàn)自己，粉筆的平凡,、貢獻大而“粉身碎骨”等,。這些事物都可以作為題目來寫詠物言志的文章。

3,、練習(xí)托物言志的寫法,。（放圖像）

[過渡]：仿照作者用蓮花來寄托感情的方法，用“我喜歡______,，因為______,。”的句式說一段話,，所借之物不拘泥于花草樹木,。大家可以參照屏幕上放出來的各種花木，也可以任意地另找一種,。在紙上寫一下,，先說給你的同桌聽，然后我們再一起交流,。(但要注意兩點：第一,，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二,，要有新意,。)

例句：我愛梅花，因為它冒風(fēng)霜,，戰(zhàn)冰雪,，總是第一個迎接春天的到來,。正如謙遜無私、堅強不屈的革命戰(zhàn)士,。

將剛才的造句練習(xí)擴充為200字左右的小短文,，寫在練筆本上。（多媒體示例演示,，學(xué)生活動,，教師適時點評）（我喜歡朱頂紅??）

六、背誦積累,，積淀語感,。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文）同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間,，同學(xué)們能不能把它背出來,。(播放多媒體配畫配樂畫面，再悉心品味一下蓮花的無窮魅力,！)

七,、課文總結(jié)

這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法,，理解了課文內(nèi)容,，了解了托物言志這種寫法的特點?！稅凵徴f》僅119個字,，但它以其豐富的內(nèi)涵、質(zhì)樸的語言在中國古代小品文中占據(jù)了重要地位,，數(shù)百年傳誦不衰,。封建時代的君子形象對我們今天如何做人，完善

自我品德修養(yǎng)有一定的啟示,。迄今為止許多人仍以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘,，而那高潔淳樸、不思富貴的品質(zhì)則成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分,！希望在二十一世紀的今天,，同學(xué)們都能夠志存高遠，做胸懷磊落,、行為正直,、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人,。

七,、布置作業(yè)

1、背誦這篇課文,。

2,、請用托物言志的方法,，選擇一種你喜歡的花草樹木或其它物件進行描寫，以《____贊》為題,，要求通過描寫的事物抒發(fā)感情,，說明一定的道理。

3,、搜集使用托物言志描寫的詩句,。

八,、板書設(shè)計

愛蓮說

蓮花君子

生長環(huán)境：高,、直 不同流合污

體態(tài)香氣：正直、 內(nèi)心通達,、行為正直

風(fēng)度氣質(zhì)：高 潔美名遠揚

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇五

《愛蓮說》是八年級上冊的一篇課文,。我在教案的設(shè)計上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上,，注重學(xué)生的“自主，合作,、探究”為主,，輔以教師的點撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合,。

1,、知識與技能：了解“說”的 特點，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,。

2,、過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作,、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

1,、教學(xué)重點： 1,、朗讀并背誦課文。2,、積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法,。

2,、教學(xué)難點: 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

師：同學(xué)們，你們愛花嗎?

生：(略)

師：既然愛花,，那么請你說出一種你喜愛的花,，并說出喜愛的原因。

生答：(略)

師：看來,，同學(xué)們的生活豐富多彩,，但是有一位古人，他卻百花不愛,，偏偏對蓮花情有獨鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”),。多美的蓮花啊!清純,，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物,。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句,，并朗讀給全班同學(xué)聽。

示例：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”,，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”,。

①了解體裁

點撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體,，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題 ②②作者簡介

明確：周敦頤(1017-1073) ,，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔,，哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪,，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。

1,、學(xué)生自由的讀課文,。

2、聽錄音,，注意朗讀的節(jié)奏和情感,。

3、學(xué)生齊讀課文，整體感知

1,、分組自學(xué),，要求：①對照注釋，利用工具書,，翻譯全文,。

②不懂之處，互相討論,。

2,、匯報自學(xué)情況，不懂之處,，舉手提出,，可指名回答。

1,、探究文章的內(nèi)容,，體會文章的思想情感,。(學(xué)生分組討論,，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

(多媒體展示問題)

①.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

討論并歸納：喜愛哪一種花,，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,，含蓄而突出地表達了文章的主旨,。

②.提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度,。

討論并歸納：兩個“獨”字,，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度,。

③.提問：“我”愛蓮花什么呢?

討論并歸納：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。

④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

討論并歸納：

(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直,，不蔓不枝”的'正直，寫她“香遠益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩”的清高,。這些描寫,，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。

⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士,，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子,。

2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法

點撥：作者把蓮花比作君子,，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,，表達了作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”,。

讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文,。

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,，以“我愛 ”說或?qū)懸欢卧挘プ∷f事物的特征,，力求能出新意,。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直,，人格高尚的君子。

本文托物言志,，表達了作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達了作者對追名逐利,，趨炎附勢的鄙棄,。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德,，表達作者不與世俗同流合污的高尚情操,。

愛 蓮 說

周敦頤

出淤泥而不染――――――――――――――高潔

濯清漣而不妖――――――――――――――質(zhì)樸

中通外直 ，不蔓不枝―――――――――― 正直

香遠益清――――――――――――---――-芳香

亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉――――――清高

托物――――――――――――――――――言志

(蓮) (不慕名利 潔身自好)

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇六

1,、了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

2,、體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法,。

3、理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

4,、感受到文學(xué)的美,，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。

教學(xué)重點：

“蓮”美麗的形象,，優(yōu)美語言的欣賞,，作者的志趣和情感。

教學(xué)難點：

托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式,。

步驟：

1,、 作者周敦頤。

2,、 “說”這種文體的特點,。

3、字詞的讀音和意義,。 淤泥 濯清漣 褻玩 隱逸

一,、引入新課：

1、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫,，配鋼琴曲《多美好的世界》,。

2、導(dǎo)語：同學(xué)們,，剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景,，還聽到了優(yōu)美的音樂，使我們賞心悅目,，真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,，在生活中有的美是要我們用心靈去感受,，那就是文學(xué)之美。今天請同學(xué)們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,，享受一下文學(xué)之美吧,。

二、出示課題：

美中生趣 文中蘊情

――美文欣賞

愛 蓮 說(周敦頤)

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的.名篇,，千百年來為人們所傳誦,、所喜愛，

具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力,。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美,。

三、朗讀課文：

1,、老師范讀課文,。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速,、語氣,。

2、學(xué)生齊讀課文,。要求有表情,，注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀。

四,、賞析課文

(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(二)綜合意見,，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇七

1,、讀準字音,，讀順句子，背誦全文,。

2,、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法,。

3,、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操,。

四字真言：

讀――讀背課文,；

解――解讀生澀字詞；

品――品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì),；

學(xué)――學(xué)習(xí)蓮,，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

托物言志和襯托手法的運用,。

一課時

多媒體教學(xué)

一,、導(dǎo)入新課

今天，我將帶大家一起去賞花?。ㄕ故緢D片）

從古至今,，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中,；許多詩人,、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì),。不只剛才所展示的詩句,，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文――《愛蓮說》。

《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著,。據(jù)說他在南康郡做官時,，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮,。他憑欄放目，觸景生情,，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》,。

二、解題

有題目可明確三個方面的內(nèi)容：

1,、主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”,；

2、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”,；

3,、題目最后一個“說”是古代一種文體――“說”是一種既可以說明、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體,，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的統(tǒng)稱為論說文,。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題,。

三、整體感知

1,、讀――先聽后讀,，要求：

① 讀準字音，讀順句子,，背誦全文,。

② 邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）,。

③ 文中提到哪些花,？重點寫什么？

2,、解――解讀生澀字詞,。

蕃（fán） 淤（ū） 濯（zhuó） 褻（xiè） 鮮（xiǎn）

四、深入研讀

品――品賞蓮高潔的氣質(zhì),。

第一段分析（提問引導(dǎo)為主）：

提問1:作者重點寫蓮花，在他看來,，蓮花有什么可愛之處呢,？試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”。

提問2：這一長句,，分別突出了蓮花哪些特點呢,？

引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式,，而常常以物為喻,，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”,。作者筆下的'蓮美是美,，但究竟是什么特點可以代人言志呢？依句引導(dǎo),。

“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔,、質(zhì)樸,。

明確 “中通外直，不蔓不枝”：通達事理,，行為方正,。

“香遠益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠揚,。

“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊,，令人敬重,。

賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

第二段分析（探究討論為主）：

探究1：蓮的象征意義（托物言志,，立意高遠）,。

引導(dǎo)：，作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎,，由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》vs白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤,，上若繩縈紆?？蓱z中間樹,，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）,。

明確：原文“蓮,，花之君子者也”。

探究2：作者愛蓮贊蓮,，卻不通篇寫蓮,，反而加入了對菊和牡丹的描寫,，用意何在？（正襯與反襯）

引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”,?！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹,，那它們分別代表了什么人,，以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見,。

明確：菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實 正襯

牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔,，既是作者的自況，也是對追名逐利,、趨炎附勢的世態(tài)的批評,。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢）,，對當(dāng)時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)實,、庸俗逐利），以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念,。

探究3：從“蓮,，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處,。那么,，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢,？（學(xué)習(xí)蓮）

引導(dǎo)：從《論語》入手,，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”vs“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮,，花之君子者也”上,。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言――學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),。

四,、文言詞學(xué)習(xí)

1、翻到課后練習(xí)第三大題,。

2,、另外，“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達八次,，但每一次的意義卻不一定一樣。找出來,，好好區(qū)分和把握,。

五,、回顧小結(jié)

1、托物言志

2,、襯托手法

3,、辨識“之”字的用法

六、布置作業(yè)

1,、翻開課本184頁,，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事,，這周綜合性練習(xí)我們一起討論,。

2、課后小作文“愛------說”,。

七,、板書

生長環(huán)境

予獨愛蓮 體態(tài)香氣 君子 托物言志

神采氣度 不慕名利

愛蓮說 潔身自好

菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實 正襯

牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇八

1、理解托物言志的寫法,。

2,、鞏固對中心意思的理解。

對中心意思的理解和體會,。

托物言志,、借花喻人和襯托的寫法。

一課時

1,、同學(xué)們,，你們見過荷花嗎？好,，請同學(xué)們看大屏幕,，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀？

2,、 1999年澳門回歸祖國,，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認為這樣設(shè)計的理由什么,？

【答案要點】

①,、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，因為澳門的地形宛如一朵出水芙蓉,。

②,、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制,，但澳門人民時刻沒有忘記自己的根,，宛如荷花一般，志趣高潔,。

同學(xué)們知道,，春有桃花,、夏有蓮花、秋有菊花,、冬有梅花,。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案，由此看來,，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義,。 對蓮的這種認識自古就有，那么,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文 ――《愛蓮說》（板書課題)

下面,，請同學(xué)們把課本打開，認真地聽一遍本課的配樂朗誦,，聽的時候要注意兩個問題：①,、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線；②,、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容,。

剛才聽了一遍課文朗誦，之前,，同學(xué)們在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋,，對本課內(nèi)容也有了一定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容,？（提示：可以按原文內(nèi)容直述,，也可以抓住課文主要內(nèi)容、主要觀點進行變式闡述）

為了便于同學(xué)們更好地把握,、理解課文,，請欣賞、感知一段精彩的錄像,。

悠揚的音樂,、聲聲入耳；精美的畫面,、映入眼簾,。一段精彩的錄像，確實把我們帶入了對蓮的一片遐思之中,。 下面請同學(xué)們看課文,，我們一起對課文作進一步的品味和探究性的`分析。

首先,，請一名學(xué)生起來有表情地把課文朗讀一遍,，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個問題進行思考、分析）

1、作者在文中把蓮比作什么,？――把蓮比作君子,。

2、你認為我們生活中君子的標(biāo)準應(yīng)該是怎樣的,？

――我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng),，潔身自好,，具有堅貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3,、文中是從哪些角度,、用了哪些語句來展現(xiàn)蓮花的品格？你認為這樣寫的用意是什么,？

寫蓮的生長環(huán)境的句子有 ――“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是：比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污,，潔身自好,。

寫體態(tài)、香氣方面的句子有 ――“中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清”。這樣寫的用意是：比喻君子通達事理,，行為方正,，美名遠揚。

寫風(fēng)度方面的句子有 ――“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”,。這樣寫的用意是：比喻君子志潔行廉，儀態(tài)莊重,，令人敬重,。

以上幾位同學(xué)對蓮的感悟和分析都很全面，對贊美蓮的語句找得非常準確,。為了進一步加深我們對蓮的美好印象,，請同學(xué)們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇九

1,、能夠了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操,。

2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法,。

3,、能理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

4、能感受到文學(xué)的美,，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文,。

“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞,，作者的志趣和情感,。

托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。

一,、布置預(yù)習(xí)

1,、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)

淤( )泥洗濯( )清漣( )

2、你能準確解釋下列加點詞語嗎?

(1)可愛者甚蕃( )

(2)出淤泥而不染( )

(3)香遠益清( )

(4)亭亭凈植( )

(5)濯清漣而不妖( )

(6)不可褻玩焉( )

(7)陶后鮮有聞( )

(8)同予者何人?( )

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

(一)情境導(dǎo)入

蓮花又稱荷花,、芙蓉。古往今來,，不知有多少人描繪過它,，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章,。

(二)認識作者，檢查預(yù)習(xí)情況

1,、指名簡介作者,，教師適當(dāng)補充

2、檢查字詞預(yù)習(xí),，夯實基礎(chǔ)

(三)誦讀課文,，整體感知。

1,、老師范讀課文,。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào),、語速,、語氣。

2,、學(xué)生齊讀課文,。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣,。

3,、自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書,，疏通字詞的音,、形、義,，并逐句翻譯,。(前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號,。)

4,、請兩位學(xué)生翻譯課文。

(四)研讀探究

1,、分小組討論：這篇文章美在哪里?

綜合意見，各組發(fā)表意見,。(班上發(fā)言)

老師綜合歸納：

2,、從四個方面進行賞析

1)貌美品美

抽一學(xué)生讀描寫蓮的文字。(多媒體展示)

討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

2)語言優(yōu)美,。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的運用,。

3)手法巧妙：講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果,，這就靠表現(xiàn)技巧,，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

4)結(jié)構(gòu)精巧：(多媒體展示)一條線索：

兩個襯托：三種類型：

這三方面的巧妙融合,，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品,。

(五)、拓展延伸

1,、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì),。

2、“獨愛蓮”,，“獨愛菊”兩個“獨”字,，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度?

3、文中寫蓮花,，為什么還提到了菊和牡丹呢?

4,、文中對蓮花的描寫有什么作用?

5、本文將花的形象比擬人的品質(zhì),，蓮,、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?

6,、作者把“蓮”與“牡丹”對舉,，其用意何在?

7、“牡丹之愛，宜乎眾矣,?！北磉_了作者怎樣的思想感情?

8、文章結(jié)尾處,，修辭和表達上有什么特點?表達了怎樣的思想感情?

9,、從作者對蓮的贊美來看，這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格?

10,、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的'象征,。作者在這里運用了什么寫法?目的何在? (表達了作者怎樣思想?)

11、文中說：“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象,。

12,、“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格?

三、教師小結(jié)

同學(xué)們,，周敦頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇十

導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了初夏,，我們已經(jīng)走過了百花齊放的春天,，到來的，是夏季,。而夏季,，那些不屬于春天的花在這個時候開的正茂盛著呢！同學(xué)們在夏季最喜歡什么樣的花,？（2――3人）,。

荷花正是在這樣的季節(jié)里綻放的，荷花也稱為蓮花,，它是中國畫家們喜歡的繪畫題材,，也是歷來文人墨客們所稱頌的景物，李白的“涉江弄秋水,，愛此荷花鮮”和楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”都有對荷花的描寫。

下面,，我們一起來欣賞宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》（請同學(xué)們朗讀一遍）

一：周敦頤是《愛蓮說》的作者同學(xué)們對他的了解有多少呢,？現(xiàn)在,，先讓我們在了解一下周敦頤。周敦頤（yí）,，字茂叔,。號濂溪。漢族,，宋營道樓田堡（今湖南道縣）人,，北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認的理學(xué)派開山鼻祖,。在這里,，我來跟大家說一個小故事，讓我們能跟好的理解這篇文章是在什么樣的背景下來寫的,。

宋熙寧四年（公元1071年）,，著名的理學(xué)家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,，襟懷淡泊,，平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子后,，在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘，全部種植荷花,。周敦頤來星子時已值暮年（55歲）,，又抱病在身，所以每當(dāng)公余飯后,，他或獨身一人,，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗,，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》,。《愛蓮說》雖短,，但字字珠璣,，歷來為人所傳誦。

二：《愛蓮說》的“說”是古代一種既可以說明,、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論,，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文,。

1、下面,，我們來看課文,，在課文中,，下面幾個字的注音要注意（在課文中找出對應(yīng)的地方）

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

2、現(xiàn)在老師在把這篇課文翻譯一遍,。

課文愛蓮說

水陸草木之花,，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊,；自李唐來,，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉,。予謂菊,，花之隱逸者也；牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,。噫,！菊之愛，陶后鮮有聞,；蓮之愛,，同予者何人；牡丹之愛,，宜乎眾矣,。

翻譯：水上地上草木的花，值得喜愛非常多,。

②東晉的陶淵明只愛菊花,，從唐朝以來，世上的人非常喜歡牡丹,；

③我只愛蓮花的從淤泥里長出來,，卻不沾染一點污穢，在清水里洗滌過,，但并不顯得妖媚,。

④（它的莖）荷梗中間通透，外形筆直,，不枝枝節(jié)節(jié)的,，不牽牽連連的,，香氣遠播，更加清幽,，筆直潔凈地豎立在水中,，人們只能遠遠地觀賞，卻不可玩弄它,。

⑤我認為菊花,，是花中的隱士；

⑥牡丹,，是花中的富貴的人,；

⑦蓮花，是花中的君子,。

⑧唉,！對菊花的喜愛，在陶淵明之后就很少聽說了,。

⑨對于蓮花的喜愛,，像我一樣的人還有誰呢？

⑩對于牡丹的喜愛,，當(dāng)然人數(shù)就很多了,！5詞類活用

1、蔓：名詞用作動詞,，長枝蔓,。例句：不蔓不枝

2、枝：名詞用作動詞,，生枝杈。例句：不蔓不枝

3,、遠：形容詞作動詞,，遠播，遠遠地傳送出去,。例句：香遠益清

4,、清：形容詞作動詞，顯得清幽,。例句：香遠益清

5,、古今異義詞

（亭亭凈植）植：立今譯：種植（宜乎眾矣）宜：古義：當(dāng)。和乎連用,，有當(dāng)然的意思今義：合適,，應(yīng)當(dāng)。

6,、加點詞的解釋

之：結(jié)構(gòu)助詞,，的（水陸草木之花）,；代詞，代替人或事物（等閑視之,，置之度外）,；焉：語氣詞（可遠觀而不可褻玩焉）；

清：清澈（濯清漣而不妖）,；

遠：遠播,，形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它,，也就是距離長,，（可遠觀而不可近褻玩焉）

鮮：少（陶后鮮（xiǎn）有聞）；）

直：挺立（中通外直）,；

特殊句式

【判斷句】

予謂菊,，花之隱逸者也；牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也：判斷句,。以上三句均用“者也”表示判斷,。

【被動句】

予獨愛蓮之出淤泥而不染：染，沾染污穢,。

【文章主旨句】

蓮,，花之君子者也。

【省略句】

濯清漣而不妖（謂語“濯”前面省略了主語“蓮”

三,，分析課文

1,、品――品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

第一段分析（提問引導(dǎo)為主）：

提問1：作者重點寫蓮花,，在他看來,，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的句子來回答,。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”,。

從上面的答案，我們還可以分析下面的問題,，在上面的話中

（1,、）描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”

（2）、描寫蓮美好形象的句子是：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植。 ”

（3）,、體現(xiàn)連自尊自愛的句子：“可遠觀而不可褻玩焉,。”

（4）,、從生長環(huán)境的角度寫蓮花的'高潔,、質(zhì)樸、莊重的句子是：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。”

2,、探究1：蓮的象征意義（托物言志,，立意高遠）

明確：原文“蓮，花之君子者也”

3,、探究2：作者愛蓮贊蓮,，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫,，用意何在,？（正襯與反襯）

引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”?！凹t花”這里指蓮花,，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人,，以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見,。明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

4,、寫作特點文章托物言志，以蓮喻人,，通過對蓮花的描寫與贊美,，歌頌它堅貞不渝，出淤泥而不染的高尚品質(zhì),，表現(xiàn)了作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,。最突出的藝術(shù)手法是襯托，用菊正面襯托,，用牡丹反面襯托,。

5、總結(jié)：現(xiàn)在我們明白了,，作者贊美蓮,，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,，潔身自好,，為人正直，名聲很好,，又很莊重,，有獨立的人格。封建社會有這樣的人,，真是令人敬佩,！用三種花來比三種人，使文章生動形象,，含蓄而令人回味,。

齊讀三個排比句，來結(jié)束我們今天的課,。（予謂菊,，花之隱逸者也。君子者也,。）

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

⒈朗讀,、背誦《愛蓮說》，并把握詞,、語句,，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

蓮花,，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征,。今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章。請同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛蓮說》,。（幻燈片1）

蓮花還有一個美麗的傳說呢?。ɑ脽羝?）

下面，我們一起先來討論一下蓮的形象，然后說說你覺得蓮花美在哪里,？（學(xué)生各抒己見,，學(xué)生的回答，一律加以肯定,。）解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,，你們的回答反映了對蓮的喜愛，不過,，你們喜歡的都還只是蓮花外形的美,，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的.《愛蓮說》,，就是一篇贊美蓮的品質(zhì),，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

1,、周敦頤（1017―1073）,，宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人，字茂叔,，北宋哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪,，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生,。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時,，曾率屬下在府署東側(cè)― 1 ―

開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”,，南北曲橋連岸,。夏秋之交，蓮花盛開,，清香撲鼻,。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》,，借花述志,。

2、了解本文的體裁,。 “說”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋？

明確：就是說說愛好蓮花的問題,。 （其他理解只要言之有理即可）,。

解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢,？讓我們帶著這些問題走進課文,。

1、我們先聽一下課文的錄音,，大家注意讀課文的語氣,。（幻燈片3、4）

2,、錄音再播放一遍,，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文,。（幻燈片3,、4）

（檢查聽讀效果，大屏幕出示生字,，指名學(xué)生讀出它的音,。）（幻燈片5）

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

3、請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍,，做到讀準字音,，讀通課文。

4,、齊讀課文,。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文,，聲音

響亮,，精神飽滿。

教師小結(jié)：古人讀書很有韻味,，自得其樂的讀,，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點,，我們先要充分地理解課文內(nèi)容,，在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。

1,、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義（幻燈片3,、4）。

2、下面就請同學(xué)們自由小聲讀,，并看看注解,，理解句意，讀懂課文,，互相可以討論疑難之處,。（不懂之處進行提問，共同解決,。）

3,、請同學(xué)們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文,。

1,、作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì),？（幻燈片6）。

2,、作者贊美蓮的優(yōu)秀品質(zhì),，表達出了作者什么樣的思想感情？（幻燈片7）

3,、課文中作者列出了哪幾種花,？（幻燈片8）

明確：蓮花、菊花,、牡丹

4,、這三種花分別有哪些人喜歡？

明確：蓮花（周敦頤）,、菊花（陶淵明）,、牡丹（世人）

5、這三種花的象征意義,？（幻燈片8）

明確：菊花,，花之隱逸者。牡丹,，花之富貴者,。蓮花，花之君子者,。

6,、作者寫蓮為什么還寫菊花、牡丹呢,？（幻燈片8）

1,、有關(guān)寫蓮的詩句,。（幻燈片9）

2、模仿例句,，用托物言志的方法造句,。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直，人格高尚的君子,。

造句：我愛,，因為它。

1,、指出句子所表現(xiàn)的君子品格

（1）出淤泥而不染

（2）濯清漣而不妖

（3）中通外直,，不蔓不枝

（4）香遠益清

2、說說句子的大意

（1）蓮之愛,，同予者何人,？

（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

3,、默寫全文

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇十二

1、積累文言詞句：甚,、自,、予、焉,、者,、鮮。

2,、疏通文意,，理解作者心中中正耿直的君子之道。

3,、理解作者通過描寫蓮花美好形象來表達作者對高潔品格的追求,，從而理解“托物言志”的寫作方法，并體會對比烘托的作用,。

1,、理解托物言志的寫法。

2,、學(xué)習(xí)烘托的寫法,。

ppt

1、今天我們學(xué)習(xí)新課《愛蓮說》,，說說課文題目是什么意思,？

明確：解題：愛蓮說,，闡述喜愛蓮花的道理?！罢f”,， 一種文體，或說明事物,，或闡述道理,。

2、請學(xué)生看插圖,，問：圖片上是一朵――（學(xué)生說蓮花/荷花）,；了解蓮花的多個別名，體現(xiàn)世人對蓮花的喜愛,。請學(xué)生用一句詩形容圖片中的荷花：映日荷花別樣紅,。詩人愛蓮的紅艷，而理學(xué)家眼中的蓮又有什么可愛之處,？

簡介作者,，理學(xué)鼻祖。重思考,，講道理,。

1、抽讀課文,，抽查難譯的.字詞句,。

正音：明確：蕃（fán）、淤（yū）,、濯（zhuó）,、清漣（lián）、褻（xiè）,、隱逸（yì）

正義：可,、者、甚,、蕃,、獨、自,、出,、濯、中,、通,、蔓、枝,、植,、褻,、焉、謂,、鮮

特殊句型：判斷句 牡丹,，花之富貴者也。

2,、快速瀏覽課文,，圈畫出課文中描寫蓮花的語句，說說蓮花有哪些特點是作者“獨愛”的,？

明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭靜植,，可遠觀而不可褻玩焉。

作者所喜愛的蓮花形象：

“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉,?！保R讀）

釋義：

染：沾染。 濯：洗滌,。 清漣：清水,。 妖：美麗而不端莊。

亭亭：聳立的樣子,。 凈：潔凈,。 植：樹立。 褻玩：玩弄,。

歸納：

蓮花：高潔（不同流合污,、不攀附、挺拔,、筆直）,、亭亭玉立（端莊）、表里如一,。

作者對蓮的喜愛,，不僅僅是把蓮當(dāng)花一樣來喜愛,，而且把蓮比作人中的君子來愛。

1,、快速閱讀課文,，交流討論，具體說說作者眼中蓮花有哪些可愛之處,？抓住特點,，概括。

主要從外形,、香氣,、氣質(zhì)來闡述。

外形：“中通外直,，不蔓不枝”,，中間是空心的，貫通（儒道佛通暢）,。外面是筆直的莖稈,，一莖一花，專一,，不牽牽連連,，不枝枝節(jié)節(jié)?！巴ね糁病?，植：樹立，具有特立獨形的外表特征,，高挺也告訴我們作者具有獨特的,、表里如一的性格。

香氣：“香遠益清”,，蓮花香淡而不俗,，在清風(fēng)的吹送下發(fā)出清幽的香氣。暗示著作者的高尚品質(zhì),。

氣質(zhì)：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖” 清雅、不與世俗同流合污,，“可遠觀而不可褻玩焉” 端莊,，蓮花從淤泥中生長出來，但是不沾染污穢,，在清水中被洗滌過,，也不顯得妖媚，只可以讓人遠遠地觀賞,，而不能被人玩弄,。從這兩句話中我們體會到作者喜愛蓮花出淤泥而不染的品行,，也暗示著作者的性格。

2,、托物言志”

歸納概念

古人常用的寫作手法,，它通過描寫客觀事物，寄托傳達作者的某種感情,、抱負和志趣,。在文中，描寫蓮花的句子和君子有很多相似之處,。

為學(xué)生提供其他“托物言志”類文章,。

大雪壓青松，青松挺且直,。要問松高直,，待到雪化時。

咬定青山不放松,，立根原在破巖中,。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北中,。

明確：對比，烘托出蓮花的高潔,。牡丹,，喻權(quán)貴；菊花,，喻隱士,。

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇十三

課前預(yù)習(xí)中，要求熟讀課文,，并閱讀課文注釋及練習(xí),。

課始，教師檢查對詞義的理解,?！爸薄ⅰ把伞?、“者也”,、“噫”、“矣”等虛詞和若干實詞在檢查之列,。

然后分四個層次向前推進教學(xué),。

一、朗讀

要求暢讀五分鐘,。每個人都還必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因,。

學(xué)生盡情朗讀,，然后課堂發(fā)言。對于這篇課文讀起來上口的原因,，同學(xué)們體會到的有：散句與駢句的交錯運用,，長句短語的錯落有致，敘述,、描寫,、議論句的熔為一爐。疑問句,、感嘆句的穿插使用,。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿,，誦讀起來格外舒暢,。

二、析讀

學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,，教師出示如下閱讀思考題,，要求根據(jù)思考題自己析讀課文，并寫下閱讀筆記,。

①全文的主體形象和陪襯形象,。

②作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì),。

教師綜合同學(xué)們的閱讀分析所得：

①全文的主體形象是蓮,，陪襯形象是菊和牡丹。

②作者從生長環(huán)境方面,，描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸,，從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香,，從風(fēng)度方面,，寫了蓮的清高。

③文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì),，從三個方面入手：直接描寫形美,，菊和牡丹烘托，作者抒情議論,。

三,、講讀

教師對課文的需要著重理解的地方進行講解。主要內(nèi)容有：

①直接寫蓮花的句子,，句句寫景,，又句句抒情；句句贊蓮花，又是句句贊君子,；既是描寫,，又表現(xiàn)了作者潔身自好的`情趣和清高思想。

②第一段文字是狀物,，第二段文字是言志,。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達了自己不慕名利,、潔身自好的操守和感情,。

四、抄讀和背讀

課末留幾分鐘時間,，學(xué)生自行完成,。

〔評析〕

《愛蓮說》，百來字的歷久傳誦不衰的佳作,。

但日常教學(xué)中常以串講為主,，結(jié)果詩味蕩然無存。

此教例以讀為主,，讀,、析、講,、背的手法綜合運用,。很有個性特點。教者明白,，好詩好文,，其優(yōu)美意境、深摯感情,，都是通過語言來表現(xiàn)的,。教學(xué)詩文而不讀,，詩文哪里還有光彩,。

但此教例設(shè)計的秘訣還不在此。

它的精采在于：有鮮明的但又不易讓人發(fā)現(xiàn)的教學(xué)層次,。請看：

第一步：朗讀――這是讓學(xué)生反復(fù)品味,、熟讀成誦，其教學(xué)目的是讓學(xué)生品味精粹的語音之美,。

第二步：析讀――這是指點學(xué)生明確全文的主體形象是如何得到反復(fù)點染刻畫的,。其教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章精妙的形象之美。

第三步：講讀――向?qū)W生講析作品的章法,、情感,、表現(xiàn)手法和意境。其教學(xué)目的是讓學(xué)生領(lǐng)略文章雋永的意境之美。

第四步：鞏固教學(xué)效果,。

音美→形美→意美,，層層鋪墊，順利推進,，水到渠成,。教學(xué)過程流暢、自然,、輕快,。

《愛蓮說》教案的小結(jié) 愛蓮說的教案篇十四

1、知識與技能：借助注釋,、工具書及有關(guān)資料疏通文意,，把握關(guān)鍵詞語;在反復(fù)誦讀中品味課文的語言美。

2,、過程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系個人情趣、愛好和風(fēng)格,，展開想象,，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理,，特別是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義,。

體會本文記敘、描寫,、抒情,、議論相結(jié)合的托物言志的寫法為重點，襯托的寫法為難點,。

1,、教學(xué)過程分為“誦讀訓(xùn)練，整體感知――悟讀欣賞,，把握深意――拓展延伸,，學(xué)以致用”三大板塊。

2,、課前制作ppt課件,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

3,、學(xué)生課前準備:

(1)了解作者周敦頤及本文的寫作背景,。

(2)解決文中的生字詞,。

(3)搜集有關(guān)“蓮花”的詩句。

一課時

1,、我們濟南市市花,、澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花。人們?yōu)槭裁催@么喜歡蓮花呢?導(dǎo)人新課,。

屏幕展示優(yōu)美的荷花照片,。

2、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描寫“蓮花”的詩句,。

例如：四面荷花三面柳,，一城山色半城湖。

小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。

3,、介紹作者周敦頤，學(xué)生簡介,，教師補充,。

4、介紹“說”文體的概念,。

“說”是一種文體,，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物,。愛蓮說,，即談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼?/p>

1、教師范讀,，配以古琴曲,。

2、兩三個同學(xué)讀,，要求讀準字音,，正確把握語句的停頓。

3,、小組讀,，個人讀,，大家評,。

4、讓學(xué)生對照注釋,，疏通課文大意,。逐段進行，教師點撥，字字句句落到實處,。大屏幕顯示譯文,。

5、學(xué)生試背誦,。

先聽多媒體配樂朗讀,，然后小組討論問題。問題均由大屏幕顯示,。

1,、在作者看來，蓮花有什么可愛之處?用課文原話回答,。

明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。”

2,、這段話中7個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來談?wù)劇?/p>

明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境;“中通外直,，不蔓不枝”是寫蓮花的體態(tài);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài);“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的，寫她清高風(fēng)度,。正因為蓮花具有不染,、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質(zhì),，才會讓人肅然起敬,。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的.感受來說的,。

3,、作者身上具有哪些"蓮花"的品格?

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”――不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔,、質(zhì)樸);“中通外直”――通達事理,，行為方正;“不蔓不枝”――不攀附權(quán)貴;“香遠益清”――美名遠揚?！巴ね糁?，可遠觀而不可褻玩焉”――志潔行廉，儀態(tài)端正,，令人敬重,。

4,、作者借連花的形象來言君子之志，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的心志?

明確：是托物言志的寫法,，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利,、潔身自好的情操。

5,、陶淵明為什么獨愛菊花? 它對寫蓮有何作用呢?

明確：因為菊花不畏嚴寒,，傲霜斗雪，品格高潔,。菊花,，又是花中的隱士.不愿與世俗問流合污，超凡脫俗,。這些都符合陶淵明的處世態(tài)度,。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格相似。

正面襯托蓮的形象,。

6,、文中以菊來正面襯托蓮的形象，為什么還要寫到牡丹?

明確：因為牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征(“牡丹,，花之富貴名也”)?！笆廊松鯋勰档ぁ?，說明世人貪慕富貴，追名逐利,。這種世風(fēng),，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象的,。

7、文章結(jié)尾幾句,，抒發(fā)了哪些感慨? 有什么含義?

明確：以感嘆詞“噫”獨立為句,，引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛菊者“鮮”(“菊之愛,，陶后鮮有聞”),。“鮮”不僅有“少”之意,，更有“難得”之意;二嘆愛蓮者少,，用短問句(“蓮之愛，同予者何人?”)發(fā)人深省;三嘆愛牡丹者眾,，用感嘆句(“牡丹之愛,，宜乎眾矣!”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭名奪利的世態(tài),，意味深長,。

8、指導(dǎo)誦讀：

如“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉,?！币俗x出舒緩的抒情意味來;“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹,，花之富貴者也;蓮,，花之君子者也?！币x出肯定語氣,，且后一分句應(yīng)重一些?！班?菊之愛,，陶后鮮有聞;蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛,，宜乎眾矣,。”應(yīng)分別讀出惋惜,、遺憾與輕蔑之情,。

9、其它質(zhì)疑,，解疑,。

1、仿句練習(xí)：模仿“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”一句,，運用對偶句續(xù)寫：我喜歡花。

2,、“出淤泥而不染”這是蓮花的自然屬性,，結(jié)合自己的思想感情，談?wù)勀銈兟?lián)想到哪些人或事,，或名言警句?

3,、辯論：在當(dāng)今處處充溢著銅臭的經(jīng)濟時代,，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì),，還有沒有提倡的必要?

引導(dǎo)：當(dāng)今社會復(fù)雜,，更像個污水坑，提倡“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì)更有現(xiàn)實意義,。

1、結(jié)束語：結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),，指出學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義,。

2、師生背誦全文,，放背景音樂,。

1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木,。

2,、背誦并默寫課文。