作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

愛蓮說教案 陋室銘愛蓮說教案篇一

⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞,、語句，疏通文意,。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質,。

：學習本文托物言志和襯托的手法,。

:托物言志、借花喻人和襯托的寫法,。

多媒體

：一課時

一,、導入課文

同學們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),，我們這個城市里鮮花店越來越多了,。大家知道這是為什么呢?（由學生自由講解）

因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗,、圣潔,、華貴等不同的精神氣質。人們用鮮花來傳遞情感,，表達問候,，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣,。古代有愛梅如妻的林逋,，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

二,、學習文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

三,、錄音范讀課文?

提示：在聽的過程中，注意結合課文注釋,，理解文意,。

請大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,。在聽的過程之中,，請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小的詞語測試,。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四,、運用點撥手段，引導學生分析課文?

本文“說”的對象是什么?

“說”—“愛蓮”

1,、分析重點段落作者在的開頭就寫道：“水陸草木之花,，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛,，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”,。

問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù),，這段話里有幾個短語?七個短語

（由此引出以下問題）

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結合這幅蓮花圖來談一談。

（學生討論得出結論,，教師適時點撥,，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直,，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干),；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài),；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的,。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的,。）?

2,、學習本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3,、做蓮花拼圖,，總結出與蓮花特征相對應的君子品德

請學生填上與蓮花相對應的君子的品德。

提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境,，那么相對應的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛,，令人敬佩)

4,、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來,。

5,、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情,，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談論呢?先請大家找出提到菊和牡丹的地方,。

（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹,。第二節(jié),，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染,，身處污泥之中,，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較,，有相似之處,，也有不同之處。從來看,，作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時,，要明確，它對蓮花起的是襯托作用,。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：因為牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴,，追名逐利。這種世風,，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關知識”：

“惟有牡丹真國色,，花開時節(jié)動京城。”

—劉禹錫

“一叢深色花,，十戶中人賦,。”

——白居易

結合兩句詩講解課文,，讓學生了解當時追求復歸的不良風氣,。

五、分析結尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六,、學習相關的蓮花詩句

葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

不如種在天池上,猶勝生於野水中,。

…………

七、教師總結:

同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,，當然有獨家的見解和他所處時代的特點,，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義,。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

八,、反饋練習：

學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求,，說說你最喜愛哪種花,，并用來概括原因。

例：我喜愛梅花,，因為它是花中的志士,，堅強不屈。

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九年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化,，學習成績優(yōu)異的同學對七年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬,、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力,?！稅凵徴f》是一篇文言文，對于七年級的學生來說,，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的,，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及的中心,，感悟古人追求的“君子”之風,。

那一課我是這樣上的。

開始，我從“鮮花店為什么越來越多,？人們喜愛什么花代表他們怎樣的心態(tài),？”，很隨便地和同學們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”,。說是漫談,，其實是我的精心設計。我必須從這一過程中,，首先發(fā)現(xiàn)學生在學這一課前,，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會,，從而確定下一步如何去“引導”,。

接著是第二步驟：學習課文。先由學生自由朗讀,，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子,，提出來。學生提出有兩個字音讀不準：“濯”“滌”,，“鮮”,。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀：“濯清漣而不妖”,。老師放錄音朗讀,，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文,，不懂的先畫下來,，待會兒提問。這一步用的時間稍長,，老師點撥一下即可,。朗讀完后，我提了兩個問題：作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點值得他喜愛,，課文中有沒有說明,？

再接下來精讀課文，學習周敦頤提倡的“君子精神”,。（以拼圖形式）這里就是課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方,。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關鍵之處。一開始,，學生由于習慣了老師的滿堂灌,，沒人發(fā)言。我就引導大家：找出與蓮花相對應的君子品格,。五分鐘的時間討論,，于是大家你一言,，我一語，對《愛蓮說》君子品格,，一點一點地全“拼”了出來,。但是這個環(huán)節(jié)顯然對初一學生來說太難了。比如以前作為難點分析的,，是作者以蓮自況,，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點,。學生在分析的時候,，沒能分析到點上，真該要他們好好讀讀這篇,。

由于是初次上這樣的課,，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去,。最后一個步驟：遷移能力,。讓學生以自己所喜歡的植物為題，作一篇托物言志的練習,。由于整堂課都是以學生為主,，以自學為主，以學生的發(fā)現(xiàn)為主,，所以,，學生作起這樣的練習來，并不難,。

這堂課,，學生學得不夠輕松自如，這堂課也使我認識到,，只有老師為學生服務,，才是教學思想根本的轉變。以前的課堂教學,，老師教,，學生學，老師是課堂的主體,，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走,，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?&rdf有了這樣的嘗試,，如果以后再上這樣的課文，我會適當改變一下教學方法,，讓學生輕松一些,，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果,。

愛蓮說教案 陋室銘愛蓮說教案篇二

1,、了解“說”的 特點。2,、反復誦讀,背誦課文,。3、了解的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景,。

1,、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。 2,、學習本文托物言志的寫法,。

、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,。教學重點 1,、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感,。2,、探究理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫法。 教學難點 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

一課時

1.教師準備：課文的教學錄音帶,，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板,。

2.學生準備：課前閱讀課文,，認讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語,，畫出文中不理解的詞或句子,，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文,。查找作者的有關資料,，了解寫作背景及“說”這一文體。教學過程：

同學們,，見過蓮花嗎,？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷“的詩句,。（學生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉,，天然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開?！?/p>

古往今來,，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢,？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象征,，它出淤泥而不染,，清潔無瑕，故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。”作為激勵自己潔身自好的座右鉻,，而這一名句就出自北宋著名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》,。

古往今來，不知有多少人描繪過它,，贊美過它,，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇,。

題解

簡介作者：周敦頤,，字茂叔，北宋哲學家,，著有《太極圖說》《通書》等,。

說說本文寫作背景。

“說”：是古代一種文體,，可以記事,，也可以議論，都是為了說明一個道理,。

聽錄音朗讀

朗讀指導：①注意聽準字音,，朗讀的節(jié)奏,，語氣，語調,。②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，后一段議論,，其中有判斷,，有感嘆，要注意前后語調使用的區(qū)別,。）

í fán ū zhuó dí lián xiè ì ī xiǎn

頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

3,學生齊讀課文

4,、學生自由閱讀課文，參照注釋,，疏通文意并翻譯課文,。

重點講學生難懂的兩個文言句式： （1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”,，判斷句,，句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也?！眱删渑c此相同,。 （2）“菊之愛”，賓語前置,，譯為“愛菊” ,。“蓮之愛”,、 “牡丹之愛”與此相同,。前文“何陋之有”也與此相同。

5,指名朗讀

（一） 理解蓮花的高潔品格 1,、作者把蓮花比作什么,？文中哪些語句具體描寫了蓮？

2,、作者又是從哪些方面描寫蓮花的,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質？ 蓮 君子的品格 明確： 生長環(huán)境 （出… …不妖） - ---高潔,、質樸 體態(tài)香氣 （中… …益清） ----正直,、芳香 風度 氣質 （亭……褻玩焉） ----清高 小結：這些描寫，句句寫蓮,，而又句句喻人,。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德,、美好的情操,、正派的風度，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪,，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因,。 (這種借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3,、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情,。

4,、作者在文中表達了怎樣的人生態(tài)度？

1,、寫了蓮,，還寫了哪幾種花？分別比作什么,？

2,、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹,？這有什么作用,？ 作者對三種花的態(tài)度怎樣? 明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花,。 (1),、 分析“菊”的襯托作用。 誰愛菊花,？陶淵明,。因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪,，品格高潔,。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗,，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象,。 流露出作者惋惜的情感 ,。師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花,，也是用陶淵明來襯托他自己,。 (2)、分析“牡丹”反襯的作用,。 誰愛牡丹,？世人。因為牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當成富貴的象征,。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴,，追名逐利。這種世風,，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出作者鄙視的情感,？ 師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質,，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 (3)對照板書，齊背課文。

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利,。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永遠保持高潔正直的情操,，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義,。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn),。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花,。模仿例句,，用托物言志的方法造句。 例句：我愛蓮花,，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直，人格高尚的君子,。 造句： 我愛梅花,，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強,，斗志昂然的勇士 ,。

同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意 a,、文中有一個嘆詞“噫”,，朗讀時聲音應該延長。 b,、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感,。 “菊之愛，陶后鮮有聞,?！笔鞘裁淳涫剑筷愂鼍湓诶首x時應讀平調,，這一句重音應放在“鮮”字上,，應讀出“惋惜”的語氣。 “蓮之愛,，同予者何人,？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調,。 “牡丹之愛,，宜乎眾矣！”什么句式,？感嘆句朗讀應讀降調,，要讀出“鄙視”的語氣。

愛蓮說教案 陋室銘愛蓮說教案篇三

(一)教材地位和作用

(二)教學目標

依據(jù)新課程標準,，結合學生實際及本文特點,，我確定教學目標

如下：

1、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質,，體會托物言志的寫法及正襯,、反襯的作用。

2,、過程和方法：理解關鍵詞的含義,，培養(yǎng)學生聽、說,、讀,、寫和自學互動能力，達到熟能成誦,。

3,、情感態(tài)度價值觀：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案,，進行德育教育,。

(三)教學重點、難點

本文成功地運用了多種修辭手法和寫作手法,，使119字的小品文婉轉曲折,、搖曳多姿，寓意深刻,、耐人尋味,。因此，我設計以誦讀為主,，引領合作為輔,，達到當堂成誦，品味文章美點,，培養(yǎng)學生積累的習慣,，體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運用定為本文的難點,。

希望通過這節(jié)課的教學，能激發(fā)學生閱讀文言美文的興趣,，培養(yǎng)學生的欣賞能力,、思維能力、創(chuàng)造能力,，增強學生的成功欲和自信心,。

本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學生學習能力,，用多媒體手段突破重難點,，激發(fā)學生學習積極性，真正發(fā)揮學生的主體地位,。具體如下：

1,、朗讀教學法。俗話說：“書讀百遍,，其義自見,。”朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美,，引導學生在朗讀中感知,，在感知中領悟。

2,、合作探究教學法,。讓學生分組討論問題，通過“說一說”、“議一議”的形式,，促進師生之間,，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍,，使教學重點在互動中拓展開來,，以訓練學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，加強學生的合作意識,。

3、電教導課,，情景結合的教學方法,。充分運用多媒體手段(電腦、投影,、錄音),，增強感性認識，把握教學重點的方法,。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！?/p>

因此我設計了通過觀賞蓮花、菊花,、牡丹圖片,，情境導入。運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣,，將學生引入學習情境,，為學生領悟課文內容打下基礎。

通過配樂朗讀課文,，使學生能入景,、入情地感知課文內容，對文章有個總體的印象,，為學生自主學習課文鋪路架橋,。

通過引導學生登錄教師課前制作的共享資源，自主學習課文,，質疑問難,，達到讀通,，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的,，培養(yǎng)學生在閱讀中解決問題的能力,。

1、結合直觀形象的多媒體學習,，以激發(fā)學習的興趣,，充分調動學生的積極性。

2,、指導學生誦讀文言文的方法,。

3、指導議讀質疑,、交際互動,，當堂成誦的學習方法。

4,、遷移法：使學生的視線由課內轉向課外,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，如“在改革開放的今天,，社會上出現(xiàn)了一些不正之風,，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?” 從現(xiàn)實中尋找例子，學會課文與社會的聯(lián)系,。

1,、引入課題

由多媒體配樂展示蓮花、菊花,、牡丹的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文),，從古到今,，有很多人贊美“蓮花”，蓮花有何可愛之處?

(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖)

我們一起來欣賞幾幅蓮花,，看完以后請同學來說一說,。(學生說話)看來，大家各有所愛,。世上萬紫千紅的花很多,，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它,，為什么?翻課文,，聽朗讀，找原因,。(以上運用多媒體手段,，調動學生各方面感知能力,，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力,，并直接從愛蓮原因入手設疑,，吸引學生主動求知。)

2,、指導朗讀,，突破重點

第一輪：請幾位同學朗讀(師生簡單評價)。

第二輪：各組推出一名同學朗讀競賽,。

第三輪：讀出感受,、讀出畫面 (配樂朗讀，激發(fā)興趣)

通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。

請學生自由發(fā)言,，說說這篇文章“美”在哪里?

3,、設疑質疑，品味探究

學生合作探究,、自主學習,。(教師讓學生明白探究學習的內容)

(多媒體展示)

(1)找出文中具體描寫蓮花的句子。

(2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?

(3)你是怎樣看待環(huán)境對人的影響的?三種花喻三種人,，三種人的處世態(tài)度,，我們如何看待等

(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?

(5)本文以“愛”為脈絡,，寫出了對蓮花的喜愛,，為何還要寫菊花和牡丹?

4、知識遷移,，課后延伸

(1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用“我特喜歡……”句式說一兩句話。

(2)在改革開放的今天,，社會上出現(xiàn)了一些不正之風,，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢? (學生討論，老師適時引導點評)

(3)課外辯論會：甲方：當今社會,，做人要像蓮那樣不慕名利,、潔身自好。乙方：當今社會,，做人要像牡丹那樣富貴顯赫,、名利雙收。(第三個作業(yè)視教學條件和時間而定),，反饋練習不僅能鞏固所學的知識,，還能培養(yǎng)學生科學的人生觀,、價值觀。

愛蓮說教案 陋室銘愛蓮說教案篇四

一,、培養(yǎng)學生的感知能力,、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力,。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

二、 學習蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操,。

啟發(fā)式教學，提問式,，講授式等多種方式,，結尾運用。

教讀課

一課時

一,、創(chuàng)設情境,，導入課文。

1,、出示掛圖,，提問：同學們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學生書前彩圖對照)為什么?(根據(jù)回答情況適當引導。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,，因此深得人們喜愛,。它很早就出現(xiàn)我國文人筆下。例如你們書中提到的《詠荷詩歌五首,，就以不同的形式講述了蓮花,，他們的作品中，蓮花或與天真少女結下不解之緣,，或被用作清高脫俗品格的象征,，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身,。可以這樣說,，對蓮的喜愛,，已成為我國人民的一種文化心態(tài)。今天,，我們就來學習宋朝哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》,，看他是怎樣贊美并表達自己的喜愛之情的。(板書課題)

2,、作家作品簡介：提問：(意識學生把書翻到p202)請你們結合書中注釋,，說說有關作者的內容?

學生從書中明確后補充：本文選自《周元公集》,。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔,，謚號“元”,，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學,，峰下有溪，也命名為濂溪,，世稱“濂溪先生”,。補充：他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》,?！稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮,，名曰“愛蓮池”，池中呢,，建賞蓮亭,。作者也是在此賞蓮的.時候，觸景生情,，寫下了本文,。從中這里我們可以看出他對蓮花的喜愛之情。

提問：好!那么就請你們來告訴我,，課題中“說”是什么意思?

解釋："說"是古文的一種文體,。以記事，也可以議論,，都是為了說明一

愛蓮說教案 陋室銘愛蓮說教案篇五

知識與能力

理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用,。

過程與方法

指導學生誦讀課文，體味駢散結合的語言之美,，加深對課文內容的理解,。

情感、態(tài)度與價值觀

領悟文中君子的高潔品質,，并把其化為自己對崇高道德的追求,。

重點 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法

難點 體會品味托“蓮”寄寓的深刻含義。

1課時

多媒體課件

1引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫,，創(chuàng)設教學情境,。(可展示實物，也可制作課件配以詩文,、音樂,。)

2導入語：荷花也稱蓮花,，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物,。李白的“涉江弄秋水,，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮,。從來寥落意,，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅,。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮,。他憑欄放目,，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》,。

1板書課題,。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dūnyí注意“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”,，不能寫成“臣”字,。“蓮”是上下結構,，“艸”應在“連”字之上,。)

2題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體,，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文,。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

歸納：談談愛蓮花的道理,，說說愛蓮花的道理。

3指導順暢朗讀

(1)教師范讀課文,，要求學生聽準字音,，注意語氣語調，在自己認為難讀難寫的字下畫上橫線,。

(2)讓學生利用工具書,、互相交流解決難讀難寫的字。

(3)讓兩位學生上黑板給下列加點的字注音,。(可以用屏幕展示,，也可用小黑板,。評點時,，注意形義的點撥,。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

(4)學生齊讀課文。(如有不順暢處,，教師點撥后再齊讀一遍,。)

4指導誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法,，語氣比較舒緩,，抑揚頓挫，很有韻味,。我們在讀文言文時,，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗。(引導學生回憶電影,、電視中古人讀書的語調,、神態(tài)，然后加以歸納,。)

(2)比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句,，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組,，教師范讀,，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學生進行判別,。明確后,，讓學生齊讀領會。)

水陸草木之花

菊,，花之隱逸者也

牡丹,，花之富貴者也

蓮，花之君子者也

予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖

菊之愛,，陶后鮮有聞

蓮之愛，同予者何人

牡丹之愛,，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時,，語氣可以適當延長些呢?(讓學生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”。第2段中的三個“也”,，嘆詞“噫”,，語氣助詞“矣”等。(學生回答時言之有理即可,。)

(4)本文句式上的特點是駢散結合,。相鄰的兩句話，字數(shù)相等，意思相對,，叫做駢句,。從寬處講，排比句也可看作駢句,。提問：文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖?！薄熬?，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮,，花之君子者也,。”

(5)提問：這兩處駢句應該怎樣來讀呢?(指名朗讀,，教師點撥,。)

明確“出……不染，濯……不妖”,，“染”,、“妖”讀時要一揚一抑。讀排比句時,，語氣應逐漸加強,，層層推進，富有氣勢,。

(6)學生齊聲誦讀課文,，體會誦讀指導要求。

5理解課文內容

(1)學生小聲朗讀課文,，對照注釋理解句意,，小組討論疑難問題。

(2)讓學生質疑,，師生共同解決有關難字難句的問題,。

(3)課上練習：完成課后“思考與練習二”。

(4)提問：在作者看來,，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答,。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”。

(5)提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”,、“莊重”,、“正直”、“芳香”,、“清高”。)

明確：這個長句,，從生長的環(huán)境方面,，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,，寫出了蓮“中外直,，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香;從風度氣質方面寫出了蓮“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩”的清高,。

(6)提問：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗,，更是因為蓮花的高潔,、莊重、正直,、芳香,、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?

明確：敬佩,、贊美之情,。

(7)師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩,、贊美之情,。

(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么《愛蓮說》這篇課文,，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子,。

明確：第2段對菊花、牡丹作出評論,，表明愛憎,。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”,。

(9)提問：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人,。

(10)歸結：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,。這種寫法叫作“托物言志”。“蓮,，花之君子者也”這句話是全文的核心句,。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時,，要讀出由衷的贊美之情,。

(11)提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”,、“牡丹”,，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”,，“襯托”)

明確：襯托,。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花,，與眾不同;第二次襯托,，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風的鄙棄,。

(12)提問：“噫”是一個嘆詞,，表示感慨，引領下文對不同愛花人的品評,。這三句話在朗讀時語氣應如何把握?(明確后齊讀這三句)

明確：第一,、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣,。

(13)齊讀全文,。要求語氣舒緩，抑揚頓挫,，富有感情,。

1讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解,。

2課前準備若干未題過字的,、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)言的學生題上自己喜愛的句子,，并作為獎品送給學生,。

背誦課文并用行楷默寫課文。

愛蓮說

周敦頤

陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜

世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊 美

愛蓮說教案 陋室銘愛蓮說教案篇六

1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力,；

2.提高文學修養(yǎng),；

3.培養(yǎng)高尚情操。

一課時,。

一,，導入,，培養(yǎng)興趣，強化動機

1.打開自制電腦軟件,，欣賞蓮花圖片十余幅,，師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準備的是：生花妙筆,、含露乍開,、姐妹仙子、含苞欲放,、青春將逝,、一枝獨秀、小荷才露尖尖角,、世人皆睡君獨醒、黑夜給了我黑色的眼睛……

生花妙筆

夢

落雁沉魚

2.由許多人都喜歡蓮花,，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》,。指名讀：

“在古人筆下，蓮花,，或與天真純潔的少女結下不解之緣,，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳,、無私奉獻的化身,。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài),?！?/p>

最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢,？請看課文,。

32.介紹作者

關于作者，請看“閱讀提示”,。老師補充兩點：

（1）周敦頤為官清正廉潔,，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴,。

（2）周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人,，對宋,、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥,、程頤兄弟都是他的學生,。

4.學習本課，運用“師生倒置法”——學生當“老師”,，老師當“學生”,。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請“老師” 們“備課”,。

二,，“老師”們“備課”（即預習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預習任務）,。

1.讀課文,，標出生字詞。

2.注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3.解釋加底紋的詞語,。

愛蓮說 可愛者甚蕃

自李唐 來 出淤泥而不染

濯清漣而不妖 濯清漣而不妖

濯清漣而不妖 不蔓不枝

香遠益清 亭亭凈植

亭亭凈植 可遠觀二不可褻玩

予謂菊 花之隱逸者也

君子 噫

陶后鮮有聞 同予者何人

宜乎眾矣

4.口述課文大意,，翻譯下列句子

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

（2）中通外直,，不蔓不枝。

（3）香遠益清,，亭亭凈植,。

（4）可遠觀而不可褻玩

（5）予謂菊 ，花之隱逸也 ,。

（6）菊之愛,，陶后鮮有聞 。

（7）蓮之愛,，同予者何人,？

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣,。

4,，本文主題是什么？

5,，提出你的問題,，特別是“無疑之疑”。

三,，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字,，口譯課文。

先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字,；

（2）補出省略成分,；

（3）通暢,，準確。

然后每個“老師”（即學生）一句,，先朗讀,，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題,。問題以字詞解釋為主,。同時師生評判、討論,、辯誤,。

注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進生,，以調動各類學生的積極性,，讓他們都享受到成功的歡樂。

教師重點講學生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊 ,，花之隱逸者也”,，判斷句，翻譯時加“是”字,。其下面的“牡丹,，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也?！眱删渑c此相同,。

（2）“菊之愛”，賓語前置,，譯為“愛菊” ,。“蓮之愛”,、“牡丹之愛”與此相同,。“何罪之有”,、“惟利是圖”也與此相同,。

最后投影以下兩項內容，給學生以明確答案：

1. “解釋加底紋的詞語”答案：

愛蓮說：一種文體 可愛者甚蕃 ：多

自李唐 來 ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染

濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水

濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長蔓,；長枝

香遠益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子

亭亭凈植 ：樹立 不可褻玩：親近而不莊重

予謂菊：認為 花之隱逸者也 ：隱士

君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉

陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我

宜乎眾矣： 應當

2.《愛蓮說》譯文：

水里,、陸上的草本、木本的花兒,，可愛的很多,。晉代的陶淵明只愛菊花,。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹,。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢）,，在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通,，外形挺直,，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓,，不長丫枝）,，香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里,，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄,。

我認為菊花，是花中的隱士,；牡丹,，是花中的富貴者；蓮花,，是花中的君子,。唉！愛菊花,，陶淵明之后很少聽到,。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢,？愛牡丹的人,，該是很多了。

四,，齊讀課文,，正音。同時指導語氣,、語調,、停頓、快慢,。

五,，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術,。

1.寫“愛蓮”,，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法,，其中,，愛菊是正襯,，愛牡丹是反襯。

2.根據(jù)課文回答,，陶淵明愛不愛除菊花以外的花,？為什么？答案：不愛,，他“獨愛菊”,。

教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居,，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度,。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：

結廬在人境，而無車馬喧,。

問君何能爾,？心遠地自偏。

采菊東籬下,，悠然見南山,。 （此句為名句）

山氣日夕佳，飛鳥相與還,。

此中有真意,，欲辨已忘言。

3.周敦頤愛不愛菊花,？為什么,？答案：不愛。理由是：

（1）他自己說“獨愛蓮……”,。

（2）他認為菊花象征隱士,，而他不愿做隱士,，因為隱士的生活態(tài)度太消極,。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好,，堅貞不渝地保持自己正直的操守,。

教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。

4.“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去,？答案：不可,。“甚”表示愛牡丹的人很多,，愛得也很深;若刪去會削弱反襯的效果,。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：

庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情,。

惟有牡丹真國色,，花開時節(jié)動京城,。

5.蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？答案：主要象征在污濁的社會潔身自好,，保持正直堅貞的節(jié)操。

6. .作者將菊花,、牡丹,、蓮花一一擬人，表達什么