作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《愛蓮說》教案的小結(jié)篇一

知識與能力

理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。

過程與方法

指導學生誦讀課文,，體味駢散結(jié)合的語言之美,，加深對課文內(nèi)容的理解,。

情感、態(tài)度與價值觀

領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),，并把其化為自己對崇高道德的追求,。

重點 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法

難點 體會品味托“蓮”寄寓的深刻含義,。

1課時

多媒體課件

1引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫,，創(chuàng)設(shè)教學情境。(可展示實物,，也可制作課件配以詩文,、音樂。)

2導入語：荷花也稱蓮花,，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材,，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水,，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,，殘紅半破蓮。從來寥落意,，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情,。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅,。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時,，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,，觸景生情,，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

1板書課題,。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dūnyí注意“頤”字的寫法,，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字,?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“艸”應在“連”字之上,。)

2題解：“說”是古代一種既可以說明,、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體,，偏重于議論,。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

歸納：談談愛蓮花的道理,，說說愛蓮花的道理,。

3指導順暢朗讀

(1)教師范讀課文,，要求學生聽準字音，注意語氣語調(diào),，在自己認為難讀難寫的字下畫上橫線,。

(2)讓學生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字,。

(3)讓兩位學生上黑板給下列加點的字注音,。(可以用屏幕展示，也可用小黑板,。評點時,，注意形義的點撥。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

(4)學生齊讀課文,。(如有不順暢處,，教師點撥后再齊讀一遍。)

4指導誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,。古人讀詩文用的是吟誦的方法,，語氣比較舒緩，抑揚頓挫,，很有韻味,。我們在讀文言文時，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗,。(引導學生回憶電影,、電視中古人讀書的語調(diào)、神態(tài),，然后加以歸納,。)

(2)比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”,，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組,，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用,，再讓學生進行判別,。明確后，讓學生齊讀領(lǐng)會,。)

水陸草木之花

菊,，花之隱逸者也

牡丹，花之富貴者也

蓮,，花之君子者也

予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖

菊之愛，陶后鮮有聞

蓮之愛，同予者何人

牡丹之愛,，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時,，語氣可以適當延長些呢?(讓學生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”。第2段中的三個“也”,，嘆詞“噫”,，語氣助詞“矣”等。(學生回答時言之有理即可,。)

(4)本文句式上的特點是駢散結(jié)合,。相鄰的兩句話，字數(shù)相等,，意思相對,，叫做駢句。從寬處講,，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。”“菊,，花之隱逸者也;牡丹,，花之富貴者也;蓮，花之君子者也,?！?/p>

(5)提問：這兩處駢句應該怎樣來讀呢?(指名朗讀，教師點撥,。)

明確“出……不染,，濯……不妖”，“染”,、“妖”讀時要一揚一抑,。讀排比句時，語氣應逐漸加強,，層層推進,，富有氣勢。

(6)學生齊聲誦讀課文,，體會誦讀指導要求,。

5理解課文內(nèi)容

(1)學生小聲朗讀課文，對照注釋理解句意,，小組討論疑難問題,。

(2)讓學生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題,。

(3)課上練習：完成課后“思考與練習二”,。

(4)提問：在作者看來,，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”,。

(5)提問：這一長句,，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”,、“正直”,、“芳香”、“清高”,。)

明確：這個長句,，從生長的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直,，“香遠益清”的芳香;從風度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩”的清高。

(6)提問：我們知道了作者之所以愛蓮,，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗,，更是因為蓮花的高潔、莊重,、正直,、芳香、清高的品格,。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?

明確：敬佩,、贊美之情。

(7)師生共同朗讀這一長句,，要讀出敬佩,、贊美之情。

(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論,，那么《愛蓮說》這篇課文,，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。

明確：第2段對菊花、牡丹作出評論,，表明愛憎,。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”,。

(9)提問：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人,。

(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,。這種寫法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”,，“托物言志”)我們讀這句話時,，要讀出由衷的贊美之情。

(11)提問：文題是“愛蓮說”,，而文中卻三次提到“菊”,、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”,、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托,。第一次襯托,，表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花，與眾不同;第二次襯托,，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托,，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風的鄙棄。

(12)提問：“噫”是一個嘆詞,，表示感慨,，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應如何把握?(明確后齊讀這三句)

明確：第一,、二句讀出感嘆的語氣,。第三句要讀出嘲諷的語氣。

(13)齊讀全文,。要求語氣舒緩,，抑揚頓挫，富有感情,。

1讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句,，并談談自己對這一句的理解。

2課前準備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫,，讓發(fā)言的學生題上自己喜愛的句子,，并作為獎品送給學生。

背誦課文并用行楷默寫課文,。

愛蓮說

周敦頤

陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜

世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊 美

《愛蓮說》教案的小結(jié)篇二

《愛蓮說》是八年級上冊的一篇課文,。我在教案的設(shè)計上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學中力求體現(xiàn)“學生為主體,，教師為主導”的理念：在學習方式上,，注重學生的“自主，合作,、探究”為主,，輔以教師的點撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合,。

1,、知識與技能：了解“說”的 特點，學習本文托物言志的寫法,。

2,、過程與方法：反復朗讀以至成誦，通過合作,、探究的學習方法來理解作者的思想感情,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

1,、教學重點： 1,、朗讀并背誦課文。2,、積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容，學習文章托物言志的寫法,。

2,、教學難點: 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

師：同學們,，你們愛花嗎?

生：(略)

師：既然愛花,，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因,。

生答：(略)

師：看來,，同學們的生活豐富多彩,，但是有一位古人，他卻百花不愛,，偏偏對蓮花情有獨鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”),。多美的蓮花啊!清純,，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物,。請同學們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句,，并朗讀給全班同學聽。

示例：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”,，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”,。

①了解體裁

點撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體,，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題 ②②作者簡介

明確：周敦頤(1017-1073) ,，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔,，哲學家,。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪,，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。

1,、學生自由的讀課文。

2,、聽錄音,，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

3,、學生齊讀課文,，整體感知

1、分組自學,，要求：①對照注釋,，利用工具書，翻譯全文,。

②不懂之處,，互相討論,。

2、匯報自學情況,，不懂之處,，舉手提出，可指名回答,。

1,、探究文章的內(nèi)容，體會文章的思想情感,。(學生分組討論,，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合)

(多媒體展示問題)

①.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

討論并歸納：喜愛哪一種花,，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,，含蓄而突出地表達了文章的主旨,。

②.提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度,。

討論并歸納：兩個“獨”字,，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度,。

③.提問：“我”愛蓮花什么呢?

討論并歸納：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。

④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

討論并歸納：

(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直,，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香;(3)從風度方面：寫她“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩”的清高,。這些描寫，是將蓮人格化了,，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。

⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人,，把蓮花比喻象征成君子,。

2.學習“托物言志”的寫法

點撥：作者把蓮花比作君子,，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,，表達了作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”,。

讓學生有感情地朗讀課文,，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文,。

學習本文托物言志的寫法，以“我愛 ”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征,，力求能出新意。

例句：我愛蓮花,，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直，人格高尚的君子,。

本文托物言志,，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度,，同時也表達了作者對追名逐利,，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的美德,，表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。

愛 蓮 說

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

中通外直 ,，不蔓不枝—————————— 正直

香遠益清————————————---——-芳香

亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉——————清高

托物——————————————————言志

(蓮) (不慕名利 潔身自好)

《愛蓮說》教案的小結(jié)篇三

1.理解托物言志的寫法

2.背誦課文

1.課型：語言自讀涵詠課

2.課時：一課時

同學們，我們能夠很好地生活在世上,，是因為大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間,，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它,。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩,。所以,，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句,。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨自開”,，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”,，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來”……可以說，描寫花的詩句比比皆是,。但是,，有一位古人，他卻百花不愛,，偏偏對蓮花情有獨鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

師：同學們,，你們愛花嗎,？

生：（略）

師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花,，并說出喜愛的原因,。

生答：（略）

師：看來，同學們的生活豐富多彩,，但是有一位古人,，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作,。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----國畫“蓮花”）,。多美的蓮花?。∏寮?，脫俗,，她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句,，并朗讀給全班同學聽,。

生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡資源現(xiàn)場調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句）

師：同學們平時看的書很多，朗讀得也不錯,，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花,，贊美了蓮花，令人陶醉,，令人難忘,。今天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學家的名作----《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

[注：三種“導語設(shè)計”根據(jù)課堂需要任選一種,。]

1.教師范讀,，同時要求學生給生字注音,，并標出難句。

2.讓學生自由朗讀課文,，初步理解課文大意,。

3.任抽兩名學生朗讀課文，同時讓其余學生注意糾正錯誤的字音,、語氣,、語調(diào)、節(jié)奏等,。

4.全班齊讀課文,，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）,。

師：我們把課文讀好了,，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,，那么,，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確]①從生長環(huán)境方面,，寫出了蓮“出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸,；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香,；③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,，文章是不是僅僅寫蓮花呢,？

[明確]作者借蓮花來寫人。①在社會大環(huán)境中,，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸,；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,；③把蓮花人格化，自喻自己剛直,、莊重,，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。

師：作者借蓮花來寫人,，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什么,？（明確：托物喻人）那么,，下面我們結(jié)合“時代與環(huán)境資料”（打開多媒體中的“背景文字”），看完后,，想一想,，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？

提示：學生活動,，教師小結(jié),。

小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,，是和他所處的時代,、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān),。周敦頤那筆筆傳神,、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度,、有新意的文章,，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷,，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性,。

師：剛才，同學們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利,、潔身自好的操守,、情感的原因闡述清楚了。下面同學們回顧一下,，看看還有什么不懂的,，提出來，請同學幫助解決,。

學生可能會提出以下幾個問題：

（1）篇文章的主體寫的蓮,，為什么要寫菊和牡丹？

[提示]對比,、襯托（正襯,、反襯）

（2）為什么作者在第一段連用兩個“獨”字？

[提示]第一,、說明周敦頤和陶淵明一樣,，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立,、決不隨波逐流的態(tài)度,，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實,。連用兩個“獨”字,，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢,？

[提示]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛,；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物,，欣賞的人就少,，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多,。把正面放在前寫,，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處,；三句分別用陳述句,、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號,，更表達了作者復雜的思想感情,。

1.讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用“我特喜歡……”句式說一段話,，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一,，要注意內(nèi)在聯(lián)系,；第二，要有新意,。

（學生活動,，教師適時點評）

2.在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風（比如說“央視”20xx年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》）,，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢,？

（學生討論，老師適時引導點評）

1.延伸積累,，師生補充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句,。

2.指導學生有感情地背誦課文,。

課上，同學們想到了人,、事,、物、名言,，如果稍加整理,，就可成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用,，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時,，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示,。

附：板書設(shè)計

愛蓮說

周敦頤

出淤泥而不染————————————高潔

生長環(huán)境

濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸

不慕名利

中通外直，不蔓不枝——————正直花之君子

體態(tài)香氣潔身自好

香遠益清————————————芳香

風度：亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉——清亮

托物———————————————————喻人

《愛蓮說》教案的小結(jié)篇四

1,、教材分析

《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元《短文兩篇》中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法,，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞,，表達自己對追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。教材入選這篇文章,，意在讓學生學習名家名篇,，養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中,，領(lǐng)會文章內(nèi)涵,，并對作品精美的語言特色有所體會。

2,、學情分析

“學生是學習和發(fā)展的主體”,。經(jīng)過七年級的學習，學生已初步掌握文言文的學習方法,，對文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟,。經(jīng)過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之處,，能夠從朗讀中獲得學習的`喜悅感與成就感,，進而主動加入到背誦、解說,、創(chuàng)作等學習活動中,。

1、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實詞,、虛詞，提高閱讀文

言文的能力,；

（這一教學目標的設(shè)定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”）。

2,、理解作者的思想,，領(lǐng)會文章的寓意。

（因為新課標提出“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求,。）

3,、學習采用托物言志的寫法來表述自己的觀點。

采用托物言志的寫法來表述自己的觀點,，生動形象而寓意不言自明,。

（一）、激趣導入：

由多媒體配樂展示荷花圖片引入情景,，由學生回憶有關(guān)詠“蓮”的詩句引入課文,，從古到今，有多少人贊美蓮花,，今天我們一起去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花?

【設(shè)計意圖：由賞心悅目的圖片配上高山流水的古曲，從視覺和聽覺上渲染課堂氣氛,，也讓學生感受蓮的魅力,，為進一步幫助學生理解本文做鋪墊，激發(fā)學生學習的欲望,?！?/p>

（二）、誦讀感知

1讀,、示范背誦,。以此來激起學生背誦短文的興趣和信心。

2讀,、學生對照課文注釋小聲讀,，體會句中關(guān)鍵字詞表達的感情。

3讀,、指名朗讀,，針對學生朗讀情況,，學生自評，教師適當點撥,。

【設(shè)計意圖：朗讀是文言文教學的一種重要手段,。朗讀中，以聲正字,，以聲斷句,，以聲達意，以聲傳情,，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感,。通過這樣的方式,，漸次提高，最終熟讀成誦,。】

（三）自主學習

1,、什么是“說”,？

題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文章,，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文,。

【設(shè)計意圖：了解本文的文體,，從而更好地把握文章的內(nèi)涵】

2、交流收集的作者情況,。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集整理資料的能力,，激發(fā)學生的閱讀興趣?！?/p>

3,、疏通文意

①學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題,。

②讓學生質(zhì)疑,，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

【設(shè)計意圖：疏通文意是學習文言文的基本環(huán)節(jié),，在自讀自疑的基礎(chǔ)上,，學生互相交流提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，由大家討論,，老師加以點撥,。教師通過對學生學法的指導,，給予強調(diào)和提示，幫助學生掃清語言障礙,。能達到熟練準確翻譯的程度,。激發(fā)學生學習的主動性的同時又教給學生翻譯文言文的方法。真正做到“授之以漁”,?！?/p>

（四）合作探究

1、請你在課文中找出直接描寫“蓮”的句子,，并說說作者是從哪些方面來描寫“蓮”的,？

知識明確:

托物言志：即抽取事物的某種物征，來象征人的某種品格,，以表達自己的思想感情,。

2、課文寫了蓮,，還寫了哪幾種花,？分別比作什么？為什么還要寫其他花呢,？

3,、找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度,？

4,、小結(jié)。

【設(shè)計意圖：力求讓學生更多地直接接觸課文材料,，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念,。品味課文內(nèi)容時，主要以托物言志為突破口,，帶動全篇的品析,，引導學生在詞句的品析中強化文言語感，體味作者不同流合污,，潔身自好的高尚情懷,，從而培養(yǎng)學生的文言語感?！?/p>

（五）延伸拓展

在物質(zhì)生活日益豐富的今天,，你如何看待作者所表達的“獨愛蓮”而不喜愛“牡丹”的道德情操？

（對這個問題,，教師應允許學生有自己的看法,，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”,。“能就適當?shù)脑掝}即席講話,，有自己的觀點,，有一定的說服力”。）

【設(shè)計意圖：一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力,。】

（六）作業(yè)布置

1,、背誦課文,。

2、仿寫《愛蓮說》

你喜歡什么花草樹木,？以我愛＿＿＿為題,，寫一篇小作文，點明所托之物,，所言之志,。

【設(shè)計意圖】：讓每個學生都積極地參與，準確地把握志與物之間的聯(lián)系,，同時，訓練學生的語言組織能力,，并暗示性地對學生進行了思想教育,。

《愛蓮說》教案的小結(jié)篇五

1、掌握重點文言字詞的解釋和文章的翻譯,。(重點)

2,、在理解的基礎(chǔ)上背熟全文。

3,、理解語句的比喻意義,，領(lǐng)會托物言志的寫作手法。(重難點)

4,、感受蓮花的高潔之美和作者潔身自好的高尚品德,。

㈠作家作品簡介，例如：

周敦頤,，( )朝著名哲學家,，字茂叔，世稱濂溪先生,，謚號元公,，本文選自( ),。

㈡ 自讀課文，解決生字詞,，疏通文意,。

1、字音字形,，例如：

周敦頤 蕃 淤泥 濯 蔓 褻玩 噫 鮮有聞

2,、重點字詞的解釋，例如：

①蕃 ②獨③益清 ④亭亭⑤植 ⑥濯⑦褻玩 ⑧宜⑨予⑩鮮

3,、重點句子翻譯,，例如：

①水陸草木之花，可愛者甚蕃,。

②予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。

③菊之愛，陶后鮮有聞,，

④蓮之愛,，同予者何人?

⑤牡丹之愛，宜乎眾矣,。

㈢文言知識積累,，例如：

通假字(蕃)

古今異義(鮮、予,、宜)

重點虛詞(之,、而)

詞類活用(蔓、枝,、遠)

文言句式(“予謂菊,，花之隱逸者也?！迸袛嗑?

1,、愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： ,

2,、比喻君子通達事理,，行為方正，美名遠揚的句子是：

3,、比喻君子志潔行廉,，莊重而又令人敬佩的句子是： ,

4,、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5,、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

6,、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),，我們可以概括為：一條線索,，即以( )為線索;兩個陪襯,，即以( )為蓮的總陪襯，以( )作為蓮的旁襯和反襯;三種類型,，即以寫三種花來寫三種人：( ),。

7、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感,，我們稱這種寫法為：借物抒情( ),。

1、文章第一段是從哪三個方面來描寫蓮的形象,，賦予蓮美好的品質(zhì)的?意在表達作者怎樣的品質(zhì)?

2,、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

3,、舉例說明第二段所用的修辭方法

4、“蓮之愛,，同予者何人”“牡丹之愛,，宜乎眾矣”分別表達了怎樣的思想感情?

5、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì),。

6,、作者借本文表達了怎樣的思想感情?你認為這種思想的現(xiàn)實意義是什么?

《愛蓮說》教案的小結(jié)篇六

⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞,、語句，疏通文意,。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

：學習本文托物言志和襯托的手法,。

:托物言志、借花喻人和襯托的寫法,。

多媒體

：一課時

一,、導入課文

同學們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),，我們這個城市里鮮花店越來越多了,。大家知道這是為什么呢?（由學生自由講解）

因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外,，它們還具有美麗、圣潔,、華貴等不同的精神氣質(zhì),。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候,，人們愛什么花,，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋,，有以菊自勵的陶淵明,，那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

二,、學習文體

“說”是一種議論文的文體,，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

三,、錄音范讀課文?

提示：在聽的過程中，注意結(jié)合課文注釋,，理解文意,。

請大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,。在聽的過程之中,，請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小的詞語測試,。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四,、運用點撥手段，引導學生分析課文?

本文“說”的對象是什么?

“說”—“愛蓮”

1,、分析重點段落作者在的開頭就寫道：“水陸草木之花,，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛,，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”。

問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個短語?七個短語

（由此引出以下問題）

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結(jié)合這幅蓮花圖來談一談,。

（學生討論得出結(jié)論,，教師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境,；“中通外直,，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味,；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài),；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言,，最后一個短語則是從觀者的感受來說的,。）?

2、學習本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中,，卻能夠如此細描細繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3、做蓮花拼圖,，總結(jié)出與蓮花特征相對應的君子品德

請學生填上與蓮花相對應的君子的品德,。

提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達,，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)

4,、再讀課文第一部分,，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。

5,、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》,，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談論呢?先請大家找出提到菊和牡丹的地方,。

（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊,，世人甚至愛牡丹。第二節(jié),，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴,。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中,，用自己的行動一民世俗作斗爭,。相比較,，有相似之處,，也有不同之處。從來看，作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時,，要明確,，它對蓮花起的是襯托作用。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：因為牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當成富貴的象征,。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴,，追名逐利,。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此牡丹是本文的反面形象,，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”：

“惟有牡丹真國色,，花開時節(jié)動京城,。”

—劉禹錫

“一叢深色花,，十戶中人賦,。”

——白居易

結(jié)合兩句詩講解課文,，讓學生了解當時追求復歸的不良風氣,。

五、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六,、學習相關(guān)的蓮花詩句

葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

不如種在天池上,猶勝生於野水中,。

…………

七、教師總結(jié):

同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,，當然有獨家的見解和他所處時代的特點,，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義,。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

八,、反饋練習：

學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求,，說說你最喜愛哪種花,，并用來概括原因。

例：我喜愛梅花,，因為它是花中的志士,，堅強不屈,。

海口一中李莎

九年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化,，學習成績優(yōu)異的同學對七年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固,，需要進行拓寬、拓深的練習,。而基礎(chǔ)薄弱的學生應在加強基礎(chǔ)復習的同時努力提高他們的能力,。《愛蓮說》是一篇文言文,，對于七年級的學生來說,，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實,，又要掌握本文的寫法及的中心,，感悟古人追求的“君子”之風,。

那一課我是這樣上的。

開始,，我從“鮮花店為什么越來越多,？人們喜愛什么花代表他們怎樣的心態(tài)？”,，很隨便地和同學們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”,。說是漫談，其實是我的精心設(shè)計,。我必須從這一過程中,，首先發(fā)現(xiàn)學生在學這一課前，哪些已經(jīng)會了,，哪些還不會,，從而確定下一步如何去“引導”。

接著是第二步驟：學習課文,。先由學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子,，提出來,。學生提出有兩個字音讀不準：“濯”“滌”,，“鮮”,。當堂有學生予以正讀,。一個句子難讀：“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀,，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文,，不懂的先畫下來,，待會兒提問。這一步用的時間稍長,，老師點撥一下即可,。朗讀完后，我提了兩個問題：作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點值得他喜愛,，課文中有沒有說明,？

再接下來精讀課文，學習周敦頤提倡的“君子精神”,。（以拼圖形式）這里就是課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方,。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始,，學生由于習慣了老師的滿堂灌,，沒人發(fā)言。我就引導大家：找出與蓮花相對應的君子品格,。五分鐘的時間討論,，于是大家你一言，我一語,，對《愛蓮說》君子品格,，一點一點地全“拼”了出來,。但是這個環(huán)節(jié)顯然對初一學生來說太難了。比如以前作為難點分析的,，是作者以蓮自況,，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點,。學生在分析的時候,，沒能分析到點上，真該要他們好好讀讀這篇,。

由于是初次上這樣的課,，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去,。最后一個步驟：遷移能力,。讓學生以自己所喜歡的植物為題，作一篇托物言志的練習,。由于整堂課都是以學生為主,，以自學為主，以學生的發(fā)現(xiàn)為主,，所以,，學生作起這樣的練習來，并不難,。

這堂課,，學生學得不夠輕松自如，這堂課也使我認識到,，只有老師為學生服務,，才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學,，老師教,，學生學，老師是課堂的主體,，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走,，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?&rdf有了這樣的嘗試,，如果以后再上這樣的課文,，我會適當改變一下教學方法，讓學生輕松一些,，不僅使學生成績得到提高,，而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果,。