作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

愛蓮說教案兩課時(shí) 愛蓮說教案板書設(shè)計(jì)篇一

（上課前按"播放"鍵播放音樂,，上課開始按"停止"鍵停止音樂，開始導(dǎo)入,，語文教案－愛蓮說詳案,。）

蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征,。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,，然后我要請同學(xué)說說你覺得蓮花美在哪里。（按"導(dǎo)入新課"鍵放蓮花組圖）

問題：你覺得蓮花美在哪里,？（學(xué)生回答,，一律加以肯定）

解說：蓮花確實(shí)是詩意盎然的。歷來就有許多詠蓮的名句,，如姜夔的名句"一一風(fēng)荷舉",；楊萬里的名句"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅",。這些都反映了人們對蓮的喜愛,。不過,，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的,，還是它內(nèi)在的品質(zhì),。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì),，從而抒發(fā)作者的思想感情的文章,。

在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者,。（按放圖像）

1,、 同學(xué)讀"說"的介紹。

本文的體裁是"說",，"說"就是古代的一種文體,。偏重于論述道理。那么我們課文這個(gè)標(biāo)題"愛蓮說"就可以怎么解釋呢,？

明確：說說愛好蓮花的道理,。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過"愛蓮"表達(dá)自己怎樣的情懷呢,？這都是我們等一會將要討論的問題,。我們再來看一下本文的作者。

2,、（放作者圖像）指名朗讀,。

教師補(bǔ)充：周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高,，胸懷磊落，為官清正,，深得民心,，為百姓所愛戴?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的,。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為"愛蓮池",。每當(dāng)夏秋之交,，蓮花盛開，披霞含露,，亭亭玉立,。微風(fēng)吹過時(shí)，田田荷葉輕搖,，朵朵鮮花頷首,，陣陣馨香撲面,。周敦頤憑欄放目，觸景生情,，深感官場的黑暗,，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》,。

在讀課文之前,，先請大家對照屏幕上映出的生詞，把它在課文上畫出來,，并能正確朗讀,。（放注音，并請同學(xué)讀,，點(diǎn)"問號"播放"答對了",，如答錯(cuò)了可點(diǎn)上面的小天使動畫，可播放"不對喲"聲,。正音并全班讀,，注意"鮮"的讀音，可用現(xiàn)代漢語組詞來區(qū)別,，并讀一下該詞所在）

1,、我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣,。（按"讀"放課文錄音）課文讀完后,，按"回目錄"可回到界面。

2,、錄音再播放一遍,，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文,。（課文朗讀中有兩個(gè)錯(cuò)別字,，可讓同學(xué)邊聽邊找）

3、請同學(xué)們輕聲的自己把課文讀一遍,，做到讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

4,、齊讀課文,，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文,，聲音響亮,，精神飽滿。

總結(jié)：這是一篇文言文,，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢,？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味,，自得其樂的讀,，一般語氣都比較舒緩，初中二年級語文教案《語文教案－愛蓮說詳案》,。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些,。要做到這一點(diǎn),，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀,。

1,、下面就請同學(xué)自由小聲讀，并看看注釋,，理解句意,，讀懂課文，互相可以討論一下疑難問題,，時(shí)間為五分鐘,。

2、請同學(xué)來根據(jù)課文注釋,，把課文用現(xiàn)代漢語復(fù)述一遍,。（按圖中書上的小按鈕放圖像，分頁指名復(fù)述,，并解釋加點(diǎn)字）（解釋課文的最后一頁是鞏固練習(xí),，如時(shí)間不夠可跳過，直接按右下角的按鈕即可進(jìn)入下一步,。）

3,、現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容，我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀,，這次我們請女同學(xué)來讀第一段,，男同學(xué)來讀第二段,，女同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是清新悅耳,，男同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是鏗鏘有力，我們比比誰讀得更好,。（同學(xué)讀）

4,、總結(jié)：大家對"愛蓮"的感情體會得還不夠深，因此還沒有把課文表達(dá)的感情充分的讀出來,，我們還要仔細(xì)體會,。我們一起看課文的內(nèi)容,。

5、看課文分析題,。（問題三個(gè)）

⑴問題1,。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花,？表現(xiàn)了蓮花哪些品格,？（課文分析的所有問題的答案都按下面的向右的箭頭即可）

答：比作君子。描寫句為：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,；中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風(fēng)同流合污,，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）

君子通達(dá)事理,，行為方正,，美名遠(yuǎn)揚(yáng)

君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài),，令人敬重,，不敢輕侮。

總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗,，令人敬重,。我們同學(xué)體會得很好。我們知道了作者愛蓮,，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗,，而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小Ｗ髡邜凵?，也在贊頌蓮,，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起朗讀一下這個(gè)長句,。（予獨(dú)愛……）

⑵問題2,。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花,？分別比作什么,？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

回答：還寫了菊和牡丹,。 分別比作君子,、隱逸者、富貴者,。

補(bǔ)充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,，我們來討論一下。君子是一種什么樣的人,？（課文注釋：品德高尚的人）指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,，不隨流俗，不受沾染,。（總結(jié)打出：不慕名利,，潔身自好）

隱逸者呢？（課文注釋：指隱居的人,。在封建社會里,，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的特點(diǎn)是志向高潔，但逃避現(xiàn)實(shí),，隱居起來,。（打出：志向高潔，隱居避世）

富貴者呢,？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴,，但富貴人競相購之,，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴,、追求名利,。（打出：貪慕榮華，追名逐利）

那么,，作者寫蓮,，同時(shí)又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢,？用作陪襯,。菊正襯，牡丹反襯,。這樣,，更能突出蓮的君子的品格。

現(xiàn)在我們明白了,，作者贊美蓮,，其實(shí)是要贊美君子這樣的人,，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,，潔身自好,，為人正直，名聲很好,，又很莊重,，有獨(dú)立的人格。封建社會有這樣的人,，真是令人敬佩,！用三種花來比三種人，使文章生動形象,，含蓄而給人回味,。我們齊背這三個(gè)排比句。（予謂菊……君子者也） ⑶問題3,。找出課文中的原句,，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？

答："菊之愛……宜乎眾矣,。"在這三句之前,，作者有一個(gè)表示感嘆的詞"噫！"表示作者要發(fā)表感慨了,。他的感慨是什么,？生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài),。

總結(jié)：對,，當(dāng)時(shí)社會愛蓮者少，愛牡丹者多,，真正的君子少,，追求富貴的人多啊,！作者有感于社會上真正有德者少,，追名逐利的人太多，對他們表示了強(qiáng)列的鄙視,！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆,，發(fā)人深省，文章的主題多深刻?。,。R讀噫……）

點(diǎn)撥：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了,。把蓮花比作君子,，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情。

愛蓮說教案兩課時(shí) 愛蓮說教案板書設(shè)計(jì)篇二

1,、 理解蓮花的高潔品格,。

2、 理解托物言志的寫法,。教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。

1,、要理解所托之物的含義,；

2、要理解作者怎樣托物,？如何言志,？

疏通文意請同學(xué)們自讀課文，

要求：讀通字詞,。

1,、 檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形,，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀動作。

2,、 疏通字詞的形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實(shí)在不懂的可以作上記號。）

3,、 請兩位學(xué)生翻譯課文,。

（一） 理解蓮花的高潔品格

1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)）

3,、總結(jié)。

4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮的高潔品格,，體會作者的贊美之情。

（二） 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

1,、 分析“菊”正襯的作用。 （學(xué)生討論）

2,、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生理解,。

3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。

（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志,。

1,、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘,、描寫,，提問：那么第二段呢？

2,、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度,。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意（噫,、鮮、人的讀法）

4,、 小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子,。

1,、結(jié)合板書總結(jié)全文。

2,、思想教育,。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

熟練背誦并默寫課文

愛蓮說教案兩課時(shí) 愛蓮說教案板書設(shè)計(jì)篇三

1,、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視,、荒廢學(xué)生的任何一種智能,。

3、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng),，但八種智能可以兼有,。

4、正視差異,，善待差異,，可以對個(gè)別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。

5,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí),。

1、自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

2,、按照多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行分組學(xué)習(xí),。

3,、以“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，描述“問題解決”的過程,，展示探究的成果,，交流學(xué)習(xí)的方法。

1,、介紹相關(guān)教學(xué)參考書,，提供圖書館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件,。

2,、提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站,，有關(guān)荷花的圖片,、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料,、視頻資料等,，唐人推崇牡丹的原因。,。

3,、提供文體相關(guān)常識、古代中國文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用,，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力,。

在學(xué)生第一課時(shí)掌握了生字,、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，第二課時(shí)可作這樣的要求和設(shè)計(jì)：

學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,，欣賞荷花的美麗高潔,，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,、空間想象能力、欣賞能力,、肢體運(yùn)動能力,、人際溝通能力,、自然觀察能力,、自我認(rèn)識能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個(gè)人選擇，組成幾個(gè)個(gè)“問題解決”小組,，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、收集歷代志士仁人,、文人墨客有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章,，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；

2,、親自去公園觀賞荷花,，了解相關(guān)的知識；

3,、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片,；

4、查閱有關(guān)蓮的歷史,、品種,、栽培、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料,；

讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語言,、形體,、音樂、繪畫,、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解,。

語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文,，說說讀后的體會,，背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征,；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；了解蓮的歷史、品種,、栽培,、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋,，以蓮為話題寫一篇說明性文字,；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計(jì)寫蓮的經(jīng)典名句及其作者,；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢,；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件；

肢體運(yùn)動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景,；科學(xué),、準(zhǔn)確地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放；

音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦,；或編一首《采蓮曲》,，配曲演唱；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達(dá)他們對課文的理解,，合作編輯贊美荷花的小畫報(bào)或手抄報(bào),；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因,、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境,；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；查閱有關(guān)蓮的歷史,、品種,、栽培、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料,；

自我認(rèn)識：描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受,；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認(rèn)識蓮的“出污泥而不染”,；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,，以“我愛”說或?qū)懸欢卧挘プ∷f事物的特征,，力求能出新意,。

自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征,。

評價(jià)方式：評出“最佳朗誦者”,、“最快背誦者”、“最佳合作小組”,、“最佳表演者”,、“收集資料能手”、“小畫家”,、等,。

1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì),，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,，參與課程的學(xué)習(xí),，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來,。

2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動下，扮演不同角色,，發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能,，也為個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)的,、合作的、互動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。這樣,，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，又在不同的學(xué)習(xí)方式,、不同的智能訓(xùn)練方式,、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽,、對話,、合作與借鑒，學(xué)會協(xié)同發(fā)現(xiàn),、分享成果,、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,。

3,、在開放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中,，教師的作用將變得更重要,。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對學(xué)生思路,、興趣,、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo)。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足,、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等,，都會降損學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn),，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材,、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材,。即既有對教材顯性資源的充分利用,，又有對教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內(nèi)涵,，提高課的含金量,。這樣，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”,。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式，既促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科界限,，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地

愛蓮說教案兩課時(shí) 愛蓮說教案板書設(shè)計(jì)篇四

⒈朗讀《愛蓮說》,，并把握詞、語句，疏通文意,。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

:托物言志、借花喻人和襯托的寫法,。

多媒體

：一課時(shí)

一,、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),，我們這個(gè)城市里鮮花店越來越多了,。大家知道這是為什么呢?（由學(xué)生自由講解）

因?yàn)轷r花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗,、圣潔,、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感,，表達(dá)問候,，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣,。古代有愛梅如妻的林逋,，有以菊自勵(lì)的陶淵明，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》

二,、學(xué)習(xí)文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

三,、錄音范讀課文?

提示：在聽的過程中,，注意結(jié)合課文注釋，理解文意,。

請大家打開課本,，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中,，請大家注意課文的注釋,。待會我們要做一個(gè)小小的詞語測試。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四,、運(yùn)用點(diǎn)撥手段,，引導(dǎo)學(xué)生分析課文?

本文“說”的對象是什么?

“說”—“愛蓮”

1、分析重點(diǎn)段落作者在的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃,?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

(指學(xué)生名回答)明確：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。

問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù),，這段話里有幾個(gè)短語?七個(gè)短語

（由此引出以下問題）

這七個(gè)短語分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來談一談。

（學(xué)生討論得出結(jié)論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直,，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干),；“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài),；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的,。前六個(gè)短語是從蓮花自身而言，最后一個(gè)短語則是從觀者的感受來說的,。）?

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3,、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對應(yīng)的君子品德

請學(xué)生填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德,。

提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境,，那么相對應(yīng)的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛,，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分,，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來,。

5、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》,，主要是表達(dá)作者對蓮花的喜愛之情,，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹,。第二節(jié),，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染,，身處污泥之中,，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較,，有相似之處,，也有不同之處。從來看,，作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時(shí),，要明確，它對蓮花起的是襯托作用,。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴,，追名逐利。這種世風(fēng),，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨(dú)愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”：

“惟有牡丹真國色,，花開時(shí)節(jié)動京城?！?/p>

—?jiǎng)⒂礤a

“一叢深色花,，十戶中人賦?！?/p>

——白居易

結(jié)合兩句詩講解課文,，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)追求復(fù)歸的不良風(fēng)氣。

五,、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六,、學(xué)習(xí)相關(guān)的蓮花詩句

葉展影翻當(dāng)砌月,花開香散入簾風(fēng),

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

七,、教師總結(jié):

同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

八、反饋練習(xí)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,，聯(lián)系自己的志趣和追求,，說說你最喜愛哪種花，并用來概括原因,。

例：我喜愛梅花,，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼浚瑘?jiān)強(qiáng)不屈,。

愛蓮說教案兩課時(shí) 愛蓮說教案板書設(shè)計(jì)篇五

1,、理解文章內(nèi)容，熟讀并背誦全文,。

2,、認(rèn)識古代仁人不慕榮利，安貧樂道,，潔身自好的生活態(tài)度,。

1、能順暢地朗讀,，理解文章內(nèi)容并背誦,。

2、體會作者的生活態(tài)度,。

1,、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)。

2,、掌握本文以物喻人,、托物言志的寫作手法。

（一）,、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、了解“說”這種文體

"說"就是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論,，也可用來抒發(fā)感情,。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

2,、了解作者和寫作背景

周敦頤,，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔,?！霸笔撬篮蟮闹u號,。

周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高,，胸懷磊落,，為官清正，深得民心,，為百姓所愛戴,。《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的,。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,，后人稱為"愛蓮池"。每當(dāng)夏秋之交,，蓮花盛開,，披霞含露，亭亭玉立,。微風(fēng)吹過時(shí),，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首,，陣陣馨香撲面,。周敦頤憑欄放目，觸景生情,，深感官場的黑暗,，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的'《愛蓮說》,。

3,、讀準(zhǔn)字音。

頤（ ） 淤（ ） 濯（ ）褻（ ）

清漣（ ） 不蔓（ ）不枝 噫（ ）

鮮（ ）有聞（二）課堂探究

（二）課堂研討

1,、初讀美文

要求：聲音響亮,，讀準(zhǔn)字音，朗讀流暢,，把握節(jié)奏

2,、聽錄音，再讀課文,，讀出語氣及情感

3,、積累重點(diǎn)詞語，疏通文意

蕃：獨(dú)：染：濯：益：植：

褻：鮮：宜：

重點(diǎn)句子翻譯：

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖

香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

4、找出文章主旨句

5,、說說文章從哪些方面寫蓮的,，分別贊美了君子的哪些品格,？

6,、文章為什么寫菊和牡丹,？

7、文章運(yùn)用了什么寫法,？抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

（三）拓展延伸。

1,、積累關(guān)于蓮花的古代詩詞,。

2、學(xué)了這篇課文后你對“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認(rèn)識和看法,？

（四）反饋檢測：

1,、《愛蓮說》選自《》，作者,，是時(shí)著名的家,。

2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),，我們可以概括為：一條線索,，即以為線索；兩個(gè)陪襯,，即以為蓮的總陪襯,，以和作為蓮的旁襯和反襯；

3,、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,，又不孤高自傲的句子是：

4、比喻君子通達(dá)事理,，行為方正,，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：

5、比喻君子志潔行廉,，莊重而又令人敬佩的句子是：

6,、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

7,、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

8,、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹,？這樣寫有什么作用？

答：

9,、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”,，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許,。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤,，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢,？

答：

10,、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：

11．解釋下列句中加線詞的意思,。（2分）

①可愛者甚蕃（ ）②亭亭凈植（ ）

12．下列句中加線詞意思相同的一項(xiàng)是（ ）（2分）

a．陶后鮮有聞芳草鮮美b．香遠(yuǎn)益清清榮峻茂

c．中通外直指通豫南d．陶后鮮有聞此人一為具言所聞

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子,。（2分）

蓮之愛，同予者何人,？牡丹之愛．宜乎眾矣

14解釋“之”

①水陸草木之花之：②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之：③無絲竹之亂耳之：④何陋之有之：

15,、《愛蓮說》作者通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì),，進(jìn)而以花喻人,，揭示作者_(dá)__________，______________的品質(zhì)

16,、寫出蓮花的別稱二個(gè)以上___________,、_____________、_______________

課堂探究

2,、語氣如：

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實(shí)際意義,，只是有舒緩語氣的作用，應(yīng)輕讀,。

“蓮之愛,，同予者何人”是作者抒發(fā)自己志向的一句，應(yīng)用慨嘆的語氣來讀,，而“牡丹之愛,，宜乎眾矣”則是對世人追求富貴之風(fēng)的一種鄙夷，應(yīng)用諷刺的語調(diào)讀,。

“菊之愛”一句,，有惋惜的意思，陶淵明雖不同于世人,，但是和作者的喜好也不盡相同,，作者認(rèn)為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子，因此對“菊之愛”一句應(yīng)該讀出惋惜的語氣,。

第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句,，應(yīng)讀出肯定的語氣，后面的“蓮,，花之君子者也”是強(qiáng)調(diào)的語氣,，應(yīng)比前兩句讀得重一些,。

4、主旨句：蓮,，花之君子者也

5,、生長環(huán)境：予獨(dú)愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。

體態(tài)香氣：中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,。

風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲

中通外直不蔓不枝——通達(dá)事理，行為方正,；不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植——志潔行廉

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊重

6,、菊：品格高潔超凡脫俗——正襯

牡丹：貪慕富貴追逐名利——反襯

7、運(yùn)用了以物喻人,、托物言志的寫法,。抒發(fā)了作者不慕名利高潔傲岸的節(jié)操