在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,，報告不再是罕見的東西,，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考，一起來看看吧

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇一

本學期我擔任培智二年級的語文課,。由于初次擔任低年級語文課,，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學校教育的學生,，因此,，在教育教學過程中,，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：

由于所面對的是一個特殊的群體,，是一群特殊的孩子，雖然學生不多,，只有十三個學生,，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住,，并且認真的聽課,，是及其不容易的一件事。因此,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點,。在剛開學幾個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室,，聽到上下課鈴聲,，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌,、口令等形式,，將學生的注意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘,，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣,。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立,，從認識課本到認識鉛筆,，從認識鉛筆到正確握筆,，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,，都需要老師不厭其煩地講講講,、說說說，通過一學期來的培養(yǎng),，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣,。

二年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣,，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候,，而學生活潑好動、自我控制能力較差,，對大量枯燥的練習不感興趣,，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好,，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎,，不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學生輕松學習,，讓學生感覺學習是一種快樂,。我嚴格按照教學計劃上課，精心設(shè)計教學程序,。課前都精心準備,，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法,，做游戲,、講故事、猜謎語,、開展活動等,，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩,，制作各種教具,，輔助教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣,，提高了課堂教學的效率,。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時利用空余時間隨時隨地進行教研,，開展探討性的交流和反思,。

筆畫教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,，又能很好地掌握,，我針對學生因材施教,，通過學編兒歌、“開火車”,、“讓學生當小老師”,、“游戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣。使學生在游戲中學習,，增加了學習興趣的同時,，使學生學到了知識。

寫字教學是二年級語文教學工作的難點,。能讓每一個學生寫一手好字,，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語文水平,，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,，在平時的教學工作中,，我特別注意對學生寫字的要求。首先,，要讓學生寫好字,，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書,、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范,。其次,，我充分利用教材中的寫字教程,，引導學生學會讀帖、描紅,，臨寫.既從技能方面要求學生,，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求,，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果,，不把自己的意見強加給學生,。讓學生獨立思考，并且積極肯定起思維結(jié)果,，使感受到學習的快樂,。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結(jié)論,，如果講得有道理,，我都給予肯定,，讓學生有機會坦陳自己的想法，我尊重他們的想法,，并加以引導,，學生記憶時很快也很扎實。

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用,，為了學生更好地發(fā)展,，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯(lián)系,，探討教育方法,，起到了事半功倍的效果。

經(jīng)過一學期的努力,，我班的學生都有了較大的進步,，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步,。

不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時,，也出現(xiàn)了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的,。一小部分學生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了,，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,。當然，今后我還會在教學中不斷改進,，以適應(yīng)教育改革的新浪潮,。

6、二年級培智語文教學工作總結(jié)

光陰似箭,，一學期很快就過去了,。本學期我擔任培智二年級的班主任以及語文教學工作,。回顧走過的路,，在感到辛苦的同時，也倍感欣慰。因為我的學生無論在學習方面還是在生活方面都上了一個臺階?，F(xiàn)將我本學期工作總結(jié)如下：

一個人的行為習慣如何,，將直接影響到他今后的學習,、工作以及生活質(zhì)量,。因此，從孩子們剛?cè)雽W的那天開始,，我就格外重視學生的養(yǎng)成教育,。同時，在學校,，紀律是教學質(zhì)量的保證,。因此，本學期,，我經(jīng)常教育學生怎樣遵守課堂紀律,，平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學或者某個學生做得好的及時表揚，在班中樹榜樣,，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正,。經(jīng)過一個學期的努力，班里的多動癥的孩子在座位上時間也越來越持久了,。

我是從聾教轉(zhuǎn)到培智教育的,，深知要想給學生一杯水,首先老師得有一桶水的道理，所以在繁瑣的工作中我努力擠出時間學習,，以便能更新教育觀念,，努力地提高自己的業(yè)務(wù)水平,以便使自己更好地適應(yīng)教育教學的`改革浪潮。我認真鉆研學習了《智力落后學校語文教材教法》等書,。通過學習,，借鑒他人優(yōu)秀的工作方法，彌補自己工作中的不足,。

智障孩子的心智發(fā)育極其緩慢,，他們的思維發(fā)展具有局限性。因此在教授過程時,，為了讓學生更好理解教學內(nèi)容,，我盡量使用充滿童趣的話語,，且將語速放慢，能不使用長句的時候盡量不使用長句,，而且常充分結(jié)合夸張的體態(tài)語言,。長期堅持下來，我的課上常常是歡聲笑語,。為了調(diào)動智障孩子的學習興趣,、積極性，在日常教學中,，我常設(shè)置各種教學情境,，引導他們在情境中學習，在學習中體會游戲的樂趣,。為了吸引孩子的眼球,，喚起他們的注意力，我利用班級現(xiàn)有條件,，將死板的書本知識用生動有趣的課件呈現(xiàn)出來,，且在教學過程中，盡量使用直觀教具,，在引導他們觀察的同時,，獲取相應(yīng)的知識。

老師要教好學生,，除了做好校內(nèi)的教育,、管理外，還要做好校外的工作,，要與家長聯(lián)系,，取得家長協(xié)助，才能把學生教好,。平時我都注意做好這個工作：每次家長來校接孩子的時候,，我都會將孩子一天的行為表現(xiàn)向家長做簡短的匯報；周一來校的時候,，我也向家長了解孩子假期在家的各項行為表現(xiàn),。讓家長看到孩子進步的同事，只要發(fā)現(xiàn)孩子有不合時宜的行為,，立即家校聯(lián)手,，共同教育。

在培智班班級管理中,，我堅持正面教育,、鼓勵為主的原則，堅持還給學生一個金色的童年,，用心去交流，用欣賞的眼光尋找學生身上的每一處閃光點，關(guān)愛學生,、尊重學生,、寬容學生，并最終找到了開啟學生心靈的鑰匙,，他們自尊,、自愛、自立,、自強,，講文明，有禮貌,，遵紀守法,，關(guān)心他人，一個“文明,、守紀,、團結(jié)、自強”的班風已初步形成,。

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇二

本學期我擔任培智一年級的語文課,。由于初次擔任低年級語文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題,，且大部分沒有接受過學校教育的學生,，因此，在教育教學過程中,，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：

由于所面對的是一個特殊的群體,，是一群特殊的孩子，雖然學生不多,，只有八個學生,，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住,，并且認真的聽課,，是及其不容易的一件事。因此,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點,。剛開學的二個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室,，聽到上下課鈴聲,，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌,、口令等形式,，將學生的注意力吸引到學習上,，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣,。從能夠坐下到坐直,，從能夠坐直到起立，從認識課本到認識鉛筆,，從認識鉛筆到正確握筆,，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,，都需要老師不厭其煩地講講講,、說說說，通過一學期來的培養(yǎng),，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣,。

一年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣,，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候,，而學生活潑好動、自我控制能力較差,，對大量枯燥的練習不感興趣,，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好,，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎,，不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學生輕松學習,，讓學生感覺學習是一種快樂,。我嚴格按照教學計劃上課，精心設(shè)計教學程序,。課前都精心準備,，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法,，做游戲,、講故事、猜謎語,、開展活動等,，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩,，制作各種教具,，輔助教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣,，提高了課堂教學的'效率,。為了能更好地立足課堂搞好教學,，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思,。

（1）讓孩子快樂學拼音

拼音教學是一年級語文教學的重點,。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,，又能很好地掌握,，我針對學生因材施教，通過學編兒歌,、“開火車”,、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣,。使學生在游戲中學習,，增加了學習興趣的同時，使學生學到了知識,。

（2）強調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字

寫字教學是一年級語文教學工作的難點,。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿,。學生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以,，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求,。首先,，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師,，我更注重自己在課堂板書,、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次,，我充分利用教材中的寫字教程,，引導學生學會讀帖、描紅,，臨寫.既從技能方面要求學生,，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求,，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

（3）培養(yǎng)學生的獨立思維

教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果,，不把自己的意見強加給學生,。讓學生獨立思考,，并且積極肯定起思維結(jié)果，使感受到學習的快樂,。在教與學的過程中,，對于學生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理,，我都給予肯定,，讓學生有機會坦陳自己的想法，例如：在教學單韻母“i”的四聲時,，我讓學生子思考四個聲調(diào)像什么,，孩子們說“像小姑娘帶了帽子”，我尊重他們的想法,，并加以引導,，學生記憶時很快也很扎實。

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用,，為了學生更好地發(fā)展,，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯(lián)系,，探討教育方法,，起到了事半功倍的效果。

經(jīng)過一學期的努力,，我班的學生都有了較大的進步,，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步,。

不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時,，也出現(xiàn)了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的,。一小部分學生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了,，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,。當然,，今后我還會在教學中不斷改進,，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇三

本學期,，本人擔任初二1,、2班語文課教學工作,。一學期來,，本人以學校及各處組工作計劃為指導;以加強師德師風建設(shè)，提高師德水平為重點,，以提高教育教學成績?yōu)橹行模陨罨n改實驗工作為動力,，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務(wù),，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

在教育教學方面,，我努力加強教育理論學習，提高教學水平。要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課,。為了上好課,，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。認真學習貫徹教學大綱,，鉆研教材,。了解教材的基本思想,、基本概念、結(jié)構(gòu),、重點與難點,，掌握知識的邏輯。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的措施,?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生,，包括如何組織教學,、如何安排每節(jié)課的活動。

2,、課堂上的情況,。組織好課堂教學,，關(guān)注全體學生，注意信息反饋,，調(diào)動學生的注意力,，使其保持相對穩(wěn)定性。同時,，激發(fā)學生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了,，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣,，課堂上講練結(jié)合,，布置好課外作業(yè)，減輕學生的負擔,。

3,、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作,。初中的學生愛動,、好玩，缺乏自控能力,，有的不能按時完成作業(yè),，有的抄襲作業(yè)，針對這種問題,，就要抓好學生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,，對后進生努力做到從友善開始，比如,，握握他的手,，幫助整理衣服。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時,，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,。

為了不斷提高自己的教學水平,，我都努力去聽其他老師的課,，以向他們學習好的教育理論、方法,，彌補自己在教學過程中的不足之處,。上課時務(wù)求每一課都上得生動、活潑,、高效,，力爭通俗易懂，深入淺出,，耐心對待每一個學生提出的問題,。我真正做到了每一位學生都喜歡我上的每一節(jié)課。一學期下來,，我任教的班級,，學生成績明顯上升，每次考試成績均居全校同學科前列,，得到了師生的`好評,。

我積極投入到素質(zhì)教育的探索中，學習,、貫徹教學大綱,，加快教育、教學方法的研究,，更新教育觀念,，掌握教學改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力,。在教學中,，我大膽探索適合于學生發(fā)展的教學方法。首先加強對學生學法的指導,，引導學生學會學習,。提高學生自學能力;給學生提供合作學習的氛圍，在學生自學的基礎(chǔ)上,，組成3-5人的學習小組,，使學生在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤的能力;為學生提供機會,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。其次加強教法研究，提高教學質(zhì)量,。如何在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,，是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。為此,，我在教學中著重采取了問題——討論式教學法,，通過以下幾個環(huán)節(jié)進行操作：指導讀書方法,，培養(yǎng)問題意識;創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，全員質(zhì)凝研討;補充遺缺遺漏,，歸納知識要點,。由于我在實施語文素質(zhì)教育的積極嘗試，主動采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學生討論,、思維的方法,，訓練學生能力，所教班級的學生成績得到了充分的肯定和體現(xiàn),，近幾年參加學校組織的語文教師公開課,、教學基本功競賽都名列前列。歷年統(tǒng)考成績均居全校前列,，其中xx年居五校聯(lián)考同等班級第一名,。xx年所教學生段成績又獲大豐收。

在教育教學過程中,，我發(fā)現(xiàn)了一些新問題,，運用素質(zhì)教育的觀點、方法分析這些問題,，通過教學總結(jié)提出了自己的觀點和看法,，并從理論的角度加以升華。我的教學過程,，多注重發(fā)現(xiàn)新問題,，解決新問題，以素質(zhì)教育為出發(fā)點,，提出的觀點,、建議也較為符合客觀實際，具有一定的實用價值,?？傊鳛橐幻處?，教學是我的基本工作,，而教與學是一個良性互動的過程，在教中學,，在學中教,，才能實現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上的進步與飛躍。走進21世紀,，實施素質(zhì)教育對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學中，我將嚴格要求自己，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，開拓前進,，為美好的明天奉獻自己的力量,。

我深知，自己目前的水平距離我夢想的目標還遠,，前面的路還很長,。“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”!

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇四

本學期我擔任培智一年級的生活語文課,。雖然我們的班級不大，學生只有12個,，但是我們的學生卻很特殊,，有聽力障礙的，語言障礙的,，有存在智力問題的,，有上過幾年學的，有從沒有接受過學校教育的,，我們的班級就是一個有著各種各樣問題學生的融合班,。這一學期按照教學大綱的要求我主要從以下幾個方面對學生進行教育教學：

由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子,，雖然學生不多,，只有12個學生，但是他們的學習基礎(chǔ),，智力水平參差不齊,，想讓他們在40分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課,，是及其不容易的一件事,。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的.重點,。剛開學的二個星期里,，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲,，能夠自己進出教室,，從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立,，從認識課本到認識鉛筆,，從認識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,，都需要老師不厭其煩地講講講,、說說說，通過一學期來的培養(yǎng),，我班學生已經(jīng)養(yǎng)成一些好的學習習慣,。

（1）讓孩子快樂學拼音，拼音教學是一年級語文教學的重點,。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,，又能很好地掌握，我針對學生因材施教,，通過學編兒歌,、“開火車”、“讓學生當小老師”,、“游戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣,。讓學生在快樂中學習拼音。

（2）強調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字

寫字教學是一年級語文教學工作的難點,。能讓每一個學生寫一手好字,，是我最大的心愿。所以,，在平時的教學工作中,，我特別注意對學生寫字的要求。首先,，要讓學生寫好字,，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書,、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范,。其次，我充分利用教材中的寫字教程,，引導學生學會讀帖,、描紅，臨寫,，既從技能方面要求學生,，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求,，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用,，為了學生更好地發(fā)展,，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯(lián)系，共同探討教育方法,，取得了一定的效果,。

經(jīng)過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步,，增強了我的信心,，相信下學期我們還能取得更大的進步。當然也存在一些不足,，學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺,，學習上就有些困難了,，我決定在下學期堅持實施分層教學，對生活語文的分層教學我有以下一些思考：

特殊教育的實施,，必須從每個學生的實際出發(fā),，充分考慮學生的個別差異和特殊需要，這是我本學期教育教學實踐中的真切體會,。因此在制定教學目標,、教學計劃的時候就要根據(jù)學生的能力、興趣需要,、身體狀況等分層要求,，分層實施。避免在課堂上智力低的學生“吃不消”,，智力高的學生“吃不飽”,。課堂要想真正服務(wù)學生就必須根據(jù)學生的實際情況，實施分層教學,，融和各種教學途徑和方法,，使得全班同學能接受到適合自身特點所需要的有效教育。具體打算從以下幾方面去做,。

我們的學生差異很大,，程度高的學生可以拼讀、書寫漢語拼音,，認字,，組詞；程度低的學生連“

一,、二,、三”認不得，寫不了,，甚至連自己的名字都不認識,。有的說話時“你”“我”不分,；有的只會重復別人話語的最后兩個字,；有的學生記憶力還可以,，一首詩反復教十多遍之后可以背下來,；而有的學生三周的課學習下來,，連任課老師的姓都記不住,，就更別希望他能記住別的東西,。在了解了學生的情況后,，為我制定教學目標、教學方法提供了依據(jù),。

教師在備課時，針對學生的情況,，制定出合符教材和學生的目標,，并在課堂上緊緊圍繞教學目標進行教學,。如我在教學“一”時，就把學生分成三組,，程度差的學生認識并書寫“一”,；程度中等的學生學習用“一”組詞、造句,。這樣,，讓全班學生都動起來，有事做,，幾節(jié)課下來，各種程度的學生都能達到相應(yīng)的要求,。

分層教學的課堂組織形式比較復雜，一方面要靈活處理好講授與組織活動的關(guān)系,，另一方面要求教師應(yīng)根據(jù)學生在課堂上的反應(yīng)，隨時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),。在教學過程中,，主要采用集體教學、小組教學和個別教學相結(jié)合的方式,，在引導全體學生共同學習教材的基礎(chǔ)內(nèi)容后,，再進行分組或個別教學，并給學生布置難度不同的課題與問題,，使能力較強的學生學習難度更高的知識。能力較低的學生解決容易的知識,。在檢查學生的學習尤其是個別學習的結(jié)果時又在全班進行。

我相信分層教學會更適合這些孩子,，同時也感覺到特殊教育對教師的工作要求更高，分層教學時教師更多地從智力落后兒童個體的特點和需要出發(fā)組織教學,，使教學適應(yīng)兒童的需要,，為兒童未來的生活奠定基礎(chǔ),。

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇五

六年來我一直擔任培智學校的語文教學工作,，在工作過程中嚴格要求自己,，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，不斷提高業(yè)務(wù)水平,，不斷學習新知識,。嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到,、不早退,、有事主動請假,。尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事,，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系,。平時,，任勞任怨,、對人真誠,、熱愛學生,，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力?，F(xiàn)將一年的語文教學工作總結(jié)一下。

平時認真研究教材,，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準確把握難重點。在制定教學目的時,，非常注意學生的實際情況,。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓,。

針對智障學生特點,，以愉快式教學為主,，不搞滿堂灌,，堅持學生為主體,，教師為主導,、教學為主線,，注重講練結(jié)合,。在教學中注意抓住重點，突破難點,。

經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次,，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講,。

認真及時,，力求做到全批全改，重在訂正,，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢,。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,，使他們形成自己不同的風格,，不強求一律,。有意識地以學生為主體,，教師為主導,，通過各種游戲、比賽等教學手段,，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮,。讓學生在視、聽,、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,，變"要我學"為"我要學",，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學效率,。

作為教師，應(yīng)該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，尤其是在學習上后進的學生,，往往得不到老師的肯定,，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否,，直接影響著全班學生的整體成績,。所以,，一年來,，我一直注重抓好后進生轉(zhuǎn)化工作,。

首先,，幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子,，厭惡、責罵只能適得其反,，他們應(yīng)該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定,。其次,，真正做到曉之以理,，動之以情,。首先做到"真誠"二字,，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",。其次做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學習的畏懼,、猶豫、滿足、冷漠,，錯誤的想法和指責等，信任他們,，鼓勵他們自由討論,。最后做到"理解"二字,，即通過學生的'眼睛看事物,。

要求學生認真書寫,，按時完成作業(yè),，專心聽講,，大膽發(fā)言，定期復習等，始終是在整個教學過程中要強調(diào)的內(nèi)容。

a,、同學們的作業(yè),，部分學生書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好,，錯別字比較多,，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

b,、在教學過程中，對新教材理解,、運用不夠深刻,。對教材內(nèi)容把握不夠,，教學方法不夠靈活,，沒能充分提高學生學習的積極性,。

有人類社會就有殘疾兒童,，特殊教育是殘疾兒童權(quán)利保障的內(nèi)容之一,，我將會更加努力工作,，為發(fā)展特殊教育,，保障殘疾兒童權(quán)益做出自己應(yīng)有的貢獻。

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇六

匆匆忙忙又一年,，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦,、有甜，而更多的是思考,！不過在與學生們一起相處,、教學相長過程中,，也著時有不少的收獲,。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié),，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗教訓,，促進教學工作更上一層樓,。

從智障學生的認知水平和認識過程來說,，很多的具體事物,，在學生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象,，也就是形象思維較好,，抽象思維較差,，根據(jù)這個特點,，他們對生動、形象,、具體的事物易記住,，而對枯燥,、單一,、乏味,、抽象的數(shù)學知識毫無興趣,。所以學生在理解或者進行思維的時候,，都需要一個從具體到抽象的過程,，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中,，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導。

數(shù)學中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方,，而是從現(xiàn)實世界中得來的”（馬克思語）,，“現(xiàn)實世界是產(chǎn)生數(shù)學知識的“源泉”,。在講授數(shù)學知識時,，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中,，以增強知識的直觀性和情趣性,。

智障兒童是以機械記憶和形象思維為主,，教學活動中,，應(yīng)盡量采用直觀,、形象的教學手段,，要防止單純說教傳授,。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味,，感到快樂無比，才能越學越愛學,、越會學,，才能學得好,，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學教學要投其所好,，開展教學活動。

教學中運用生活情景,，關(guān)注日常生活，學生學數(shù)學,，用數(shù)學，在教學中我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)這樣的情景,，讓學生模仿買菜的情景，上超市購

物的情景,，上街買早點的'情景，在活動力中,，不但讓學體驗到數(shù)學是有價值的,，在文明禮貌用語,，文明行為方面進行及時的鼓勵,，糾正和指導,，學生能身臨其境,，為今后智障學生走向社會奠定基礎(chǔ)。

智障學生記得慢，忘記得快,，數(shù)學有很多知識都是要機械記憶的,，怎么樣讓學生記得輕松,，記得牢呢,？

教學中采用歌訣,、手指操與形象的肢體語言相結(jié)合的形式,，歌訣力求簡潔,、朗朗上口,，學生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言,，在說像小鴨時，可以學小鴨走路的樣子,，像紅旗時,，可以模仿紅旗迎風擺的樣．．．．．．符合低年級智障學生活潑，好動的天性,，促進學生動腦,，動口,，動手,，讓學生在不知不覺中掌握知識,，學會本領(lǐng),，感受快樂,。

教師用生動形象,、富有感染力的語言喚起學生對有關(guān)事物表象的重現(xiàn),，并按照描述進行重組,，以形成新事物的表象,。學生被教師的語言所喚起與重組的表象,，不受時間,、空間限制,，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采,。由于表象具有概括性特點，故有利于學生向抽象思維發(fā)展,。所以,，語言直觀能力是學生理解教材知識創(chuàng)造良好條件。語言直觀又有三種形式：（１）語言在前的形式,。這時語言主要是起動員與提示的作用,；（２）語言和實物與語言和模像同時或交叉的形式,。這時語言和實物或模像起到相互補充的作用,；（３）語言在后的形式,。這時語言主要起總結(jié)概括和強化作用我還會努力,，爭取更好的成績,。

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇七

本學期已經(jīng)接近尾聲,，在教學過程中，采取哪些措施和手段,，取得了哪些成績，還存在什么問題,，現(xiàn)總結(jié)如下：

目前,，我校使用的是浙江達敏培智教材《快樂生活》中的生活語文,。隨著支持性教育理論的推廣和應(yīng)用,，有力的促進學生融入正常社區(qū)生活能力的提高,，為探索培智教育有效性提供了新的教育途徑,。本教材遵循支持性理論的基本思想,，顯現(xiàn)個別化教育、社區(qū)化教育,、單元主題教育等教學理論，突出生活實踐的特點,，同時更多關(guān)注學生的個性特點。

根據(jù)我班學生活潑好動的特點,，在教學中，我充分挖掘教材,，創(chuàng)設(shè)一種適合學生仿真表演的生活場景和情境,，讓學生在玩中學、學中玩,，感覺學習是一件很快樂的事情,。比如在學習“文明用餐”這一單元時，我及時把教材上的知識與學生的生活實際進行比較,，讓學生看出他們與標準的差距,，從而激發(fā)他們學習的動力。學生平時在學校食堂就餐,，不是大聲喧嘩,，就是到處亂跑,，導致有些學生的飯撒的一地,。在教學時,，我有意利用學生在學校吃飯的時間段來學習這篇課文,，讓學生知道如何就餐才是比較規(guī)范的,。同時通過現(xiàn)場的及時矯正，讓做的不好的學生明白哪些做的是不正確的,。這樣在實地教學,，不僅完成了教學任務(wù)，最主要是通過學習的理論,，給學生的生活提供了有力的支持。

對于智障孩子來說,，語言教學并不是難點,，因為他們畢竟能聽會說,，其實并非如此,。又好多的孩子讀音不清楚，并且構(gòu)音存在很大的問題,，這些在教學中都應(yīng)該加以康復和矯正。同時他們在識字的過程中還存在一種比較普遍的現(xiàn)象,，那就是表面看好像都學會了生字詞,，但真正讓他們認字時,，幾乎都不認識,。這到底是怎么回事呢,？經(jīng)過反復調(diào)查,，才找到問題的根源,，原來這些學生在學習字詞讀音時，他們根本不看黑板,，或者看了也是粗枝大葉地看,，睜大眼睛,、搖頭晃腦跟著老師人云亦云，根本不用心去識字,。他們不是在識字詞,，而是在背字詞,，所以讓他們讀課文,，他們也能讀的朗朗上口,，但其實大部分的字都不認識,，因為他們在學習課文時,，都是跟著老師在背課文,，這樣的識字教學是沒有任何意義的,，它會嚴重阻礙孩子的識字的進度和效率,。為此,，在生字詞的教學中，一定要時刻提醒學生,，讓他們注意力高度集中，真正從生字的音,、形,、義上去掌握它們，平時再做好復習鞏固工作,，這樣日積月累,，他們的識字量會越來越多，為他們進一步識字打下扎實的基礎(chǔ),。

對于智障孩子,，由于他們接受能力有限,，有時需要把難度較大的'題目轉(zhuǎn)化成學生易于接受的知識,，這里就需要借助現(xiàn)代化的教學手段來實現(xiàn),。為此,，在教學過程中,，我根據(jù)教材的特點,。制作了豐富多彩的多媒體課件,，這樣不僅豐富了課堂活動,，而且大大降低了教學難度,。在教學《秋天的農(nóng)田》時，我根據(jù)課文的特點,，把秋天農(nóng)田的景象制作成了豐富多彩的圖片,，讓學生在學習課文的時候,，對秋天的農(nóng)作物以及秋天田野的景色有個直觀的印象,，這樣學習起來就更容易輕松了,。

教學有法,，教無定法。在教學過程中,，只有真正了解教材和每個學生的特點,，因材施教,，實行個別化教學,，才能充分發(fā)揮每個孩子最大的潛能,，才能使教學活動處處開花,、結(jié)果,。

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇八

總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧,。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的培智二年級語文教學工作總結(jié),，歡迎大家分享。

本學期我擔任培智二年級的語文課,。由于初次擔任低年級語文課,，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學校教育的學生,，因此,，在教育教學過程中,，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：

由于所面對的是一個特殊的群體,，是一群特殊的孩子,，雖然學生不多,，只有十三個學生,，但是他們的智力水平層次不齊,，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課,，是及其不容易的一件事。因此,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點,。在剛開學幾個星期里,，我主要教會孩子們認識自己的教室,，聽到上下課鈴聲,，能夠自己進出教室,，并且采用編兒歌,、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上,，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘,，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣,。從能夠坐下到坐直,，從能夠坐直到起立,，從認識課本到認識鉛筆,，從認識鉛筆到正確握筆,，從寫字到拿書讀書,，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,，都需要老師不厭其煩地講講講,、說說說,，通過一學期來的培養(yǎng),，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣,。

二年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣,，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候，而學生活潑好動,、自我控制能力較差,，對大量枯燥的練習不感興趣,，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好,，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實,。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂,。我嚴格按照教學計劃上課,，精心設(shè)計教學程序,。課前都精心準備,，從來不打“無準備之仗”,。教學中總是采用學生感興趣的方法,，做游戲、講故事,、猜謎語,、開展活動等,，讓學生輕松快樂地學習知識,。還不怕麻煩，制作各種教具,，輔助教學,，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率,。為了能更好地立足課堂搞好教學,，平時利用空余時間隨時隨地進行教研,，開展探討性的交流和反思。

（1）讓孩子快樂學筆畫

筆畫教學是一年級語文教學的重點,。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,，又能很好地掌握,，我針對學生因材施教,，通過學編兒歌,、“開火車”,、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣,。使學生在游戲中學習，增加了學習興趣的同時,，使學生學到了知識。

（2）強調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字

寫字教學是二年級語文教學工作的難點,。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿,。學生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以,，在平時的教學工作中,，我特別注意對學生寫字的要求,。首先,，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師,，我更注重自己在課堂板書,、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次,，我充分利用教材中的寫字教程,，引導學生學會讀帖、描紅,，臨寫。既從技能方面要求學生,，又從習慣方面要求學生,。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

（3）培養(yǎng)學生的獨立思維

教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果,，不把自己的意見強加給學生。讓學生獨立思考,，并且積極肯定起思維結(jié)果,，使感受到學習的快樂,。在教與學的過程中,，對于學生提出的不同結(jié)論,，如果講得有道理,，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法,，我尊重他們的想法，并加以引導,，學生記憶時很快也很扎實。

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用,，為了學生更好地發(fā)展，我在做好本職工作同時,，加強和家長的'聯(lián)系,，探討教育方法，起到了事半功倍的效果,。

經(jīng)過一學期的努力,，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心,，相信下學期我們還能取得更大的進步。

不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時,，也出現(xiàn)了教學上的許多不足,，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的,。一小部分學生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了,，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,。當然,，今后我還會在教學中不斷改進,，以適應(yīng)教育改革的新浪潮,。

3,、培智九年級語文教學工作總結(jié)

本期順利完成了各項教學工作,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、情感上,，用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學生自信拼搏的勇氣,，確定學生具體的奮斗目標,。

（1）在課堂上，經(jīng)常溝通,，動之以情,，曉之以理,，進行思想品德意志的教育,、積極自信情的感染和干勁的鼓勵,，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情,，努力克服九年級特有的緊張心理和壓力，不斷學習進步,。

（2）選取高三學子成功的典型事例，給學生講,、讀，在鮮活的事例中為學生樹立榜樣,，提升學生的思想境界,，激勵學生奮進,。

（3）指導學生指定每月具體提高目標,，要求學生結(jié)合知識點的薄弱處指定具體學習的目標,，以此促進學生不盲目,、高效率地學習,。

（4）用作業(yè)批語與學生交流，給他們激勵,。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學生寫點短信,，用貼近他們心理的話語來幫助他們,，使他們明確不足,，努力進步。

（5）課余及時與學生談心,，學生有問題就給他們做指導,，幫助他們找出問題原因,，樹立積極奮進的心態(tài),。

（6）做好尖子生和藝術(shù)生及個別困難生的心理工作,，協(xié)助班主任管理班級,，穩(wěn)定學生,。

2、備課上

（1）深入備課,，充分利用中學語文資源網(wǎng)等的資料和學校、個人資料,，深入研究高考,，保證備課質(zhì)量,。

（2）充分根據(jù)學生實際實行有效教法,，保證課堂上充分讓學生活動。

（3）認真設(shè)計每課學案,，精心設(shè)計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習,。

（4）認真設(shè)計語文專題訓練,，針對學生弱點突出強化習題,。

3,、課堂上。

（1）原則：一切圍繞學生,，讓每一個學生動起來,，讓每一個學生落實扎實、練習有效,、效率高、動手動口動,。

（2）保證每一堂課都讓學生聽、說,、讀,、寫,、練,。按照高考復習計劃逐步讓學生聽寫名句,，讀背課文,，練做要點,，整理學案,，記筆記,，練卷子,、鞏固提高,。面向全體學生，實行分層提問做題,，努力促尖轉(zhuǎn)中補差,。

（3）結(jié)合不同階段設(shè)計好復習刻,、訓練課,、補弱課,、綜合課,、閱讀課、寫作課,、考試課,、講評課。

（4）狠抓知識點落實,，印發(fā)學案,、專題練習,，補充大量高考知識,。

（5）認真布置作業(yè)，突出重點和知識整理,。

（6）嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習,、練習,。

4,、輔導上,。

（1）分層培優(yōu)，定人定時間定地點定內(nèi)容,。

（2）自習課上專題輔導,，設(shè)計練習講究梯度和系列性,。

（3）課下個別輔導學生,。

（4）對藝術(shù)生加強文化專題訓練和能力訓練,。

5、閱讀寫作上,。

（1）上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記,。

（2）印發(fā)每次學生佳作，閱讀并討論,，借鑒并提高,。

（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文,，指導學生欣賞學習寫作感悟,。

（4）印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野,，提升閱讀品位,。

（5）指導做摘抄筆記,，定量定質(zhì)定范圍,，同時進行交流,。

6,、復習方法指導上，強化落實,，狠抓及時性的復習鞏固,，反復不定期練習某個知識點，進行周復習,，進行周檢測,、月考。

7,、教師業(yè)務(wù)提高上，廣泛讀書,，虛心學習,；深入教研，積累資料,；積極聽課，業(yè)務(wù)培訓,；努力寫作,，積累經(jīng)驗,。

8、教研教改上,，進一步探索分層教學和幫困教學,，在有限時間內(nèi)狠抓語文成績的進步，使學習相當差的學生取得進步,；同時,，探討閱讀教學對寫作和課文學習的促進作用,，以更好發(fā)揮閱讀教學的作用?！?/p>

1,、基礎(chǔ)薄弱點很多,，綜合做題能力較差,，學習上不善于自己糾錯總結(jié),。

2,、知識面比較狹窄,，知識點欠缺仍很多。

3、學習不注重科學方法,，不能及時落實復習,、鞏固提高,。

4,、上課注意力容易分散，藝術(shù)生受特長學習影響,。

5,、不善利用零碎時間,，閑散事比較多,。

6、深入研究思考少,，主動學習質(zhì)疑少，學習被動,，不愛動腦,、動手,。

7,、有時易灰心,，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。

8,、寫作缺乏文采和思想的深度,。

綜上所述,，下期教學工作仍要繼續(xù)努力：一切從學生實際需要出發(fā),，繼續(xù)改進教法,，采取最適合自己學生的方式授課。

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇九

緊張的一學期已結(jié)束,，為了更好的開展下學期的教學工作，提高本班教學成績,，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

本學期圓滿完成了本冊教材的教學內(nèi)容,，學生掌握情況如下：

1,、認識36個漢字,，會認讀,，能運用,。

2,、能書寫16個漢字，能組詞,，能理解字義,。

3、能熟練朗讀八篇課文,，并能理解文章大意,，用簡單的話語概括。

4,、能將課堂的知識運用到實際生活中,，掌握基本的文明禮貌用語。

5,、提高語言交際能力,，鼓勵學生積極交流,。

6,、體會到了學習語文的樂趣，提高了學習語文的興趣,，建立了學好語文的信心,。

7,、對筆順,、筆畫和漢字結(jié)構(gòu)加深了認識,。

8、對偏旁部首的學習更進一步了解,。 9,。學習并初步掌握了拼音和聲調(diào),。

在本學期的.教學工作中，我始終嚴格管理學生,，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。在教學中,，切實做好一切教學常規(guī)工作,，尤其是在備,、講、批,、輔,、結(jié)方面,，兢兢業(yè)業(yè),，從不敷衍了事，并進行個別化教學工作,，每期常規(guī)檢查都得到肯定,。

1、針對學生的能力差異和年齡特點,，對學生進行了各方面的教育，特別是個別化教育,，使學生的知識,。能力有了較大提高,。

2,、認真鉆研教材,。精心備課,，充分利用直觀,。電化教學,，把難點分到各個層次中去,，多鼓勵學生，調(diào)動學生學習的積極性,。

3,、本學期我對學生注重加強了思想教育，培養(yǎng)了良好的學習習慣,，克服拖拉的毛病，培養(yǎng)自我檢查的能力,。

4、加強了對學困生及新生的輔導,，使本學期大部分學生掌握了知識,。技能,，他們的學習有了不同程度的進步和提高。

5,、使學生學好數(shù)學知識，在教學中重點做到精講多練,，重視運用教具,。學具,。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。

6,、通過練習課的精心設(shè)計，使學生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展智力。所以我認真上好練習課,，講究練習方式,，提高練習效率,。

7,、積極參加學校組織的教學教研月活動,，認真組織好練習和復習，努力提高教育,。教學質(zhì)量,。

8,、重視了與家庭教育相配合,，通過與家長密切聯(lián)系,，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上,，使他們有了明顯的進步和提高,。

9、注重培養(yǎng)了學生的學生習慣,，針對這一方面,，本學期重點抓了學生,，每做一件事情,，每做一道題,，要求學生要有耐心，培養(yǎng)了認真做好每一件事的好習慣,。

一是繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學期一些有成效的做法,，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題,，課后只做適當?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量,。

二是及時輔導落后生,，抓住他們的閃光點,，鼓勵其進步，注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng),。

三是加大家校之間的聯(lián)系,，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持,，致力于孩子學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。

四是給自己設(shè)定一個新的研究課題：在新知識學完后,，間隔多長時間安排二次復習鞏固，以什么方式進行復習鞏固效果最好,？針對不同的內(nèi)容,，努力尋求比較好的二次復習時間和復習方式,。

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇十

回首這一學期所走的路,，一頁一頁地去翻一下,，或成功,，或失誤,，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任,。因此本學期來,，我始終堅持認真?zhèn)湔n、上課,，及時批改作業(yè),，做好課后輔導工作，課下廣泛涉獵各種知識,，教書育人,，從而不斷提高自己的教育教學水平,，現(xiàn)將工作做如下總結(jié)：

實施課程改革以來,，我反復學習有關(guān)教育教學理論,，深刻領(lǐng)會新課標精神，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，認真反思自身教學實際,，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想,。本學期我認真學習了《語文課程標準》,、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》、《新課程下中小學教師備課技能指導》,、《成功教育》等書籍，樹立起以教師為主導,，以學生為主體的新的教學理念,，努力改進課堂教學,，整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合,，提倡貫徹啟發(fā)式,、討論式教學。即在教學實踐中積極探索,，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法,，以合作——探究——創(chuàng)新為核心的語文活動課等,，激發(fā)了學生學習語文的積極性,，收到了較好的教學效果,。

通過教學任務(wù)的完成,，全面提高了學生的整體語文素養(yǎng)。本學期語文教學至始至終注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬了學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

應(yīng)試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,，但忽視了學生創(chuàng)新的動機,、興趣,、情感,、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知xx呢?新課標要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學模式，激活學生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的,。為此,，我仔細研究教育心理，盡努力,，準確把握學生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵探討的.課堂教學方法,。

學生在課前自主學習教材,，利用工具書初步了解所學知識,，提出質(zhì)疑，或通過課外書籍,、網(wǎng)絡(luò),、咨詢,、請教等收集有關(guān)資料,，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息,，或按照老師布置的思考題,，做好準備,。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，繼續(xù)采用讀書交流會形式,。進行閱讀教學的(!)輔助指導,。例如在處理每單元的重點篇目時,，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學,。

學習文言文,，我指導學生習慣使用工具書,，還教給學生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié),，貫通文意,。特別重視朗讀和背誦,。即不可誤一字,，不可少一字,，不可多一字,，不可倒一字,，不可牽強暗記,。只是要多誦遍數(shù),，自然上口，久遠不忘,。這樣對學生進行有效的指導,，課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛,。教師已成為學生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾,。師生互動,，生生互動,，小組間互動,，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,。教室中再沒有陰暗冰冷的死角,，課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,。教師的授課既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進入課堂,，學生在互動中求知,，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學過程演化為培養(yǎng)學習者的過程，實現(xiàn)由授之以魚到授之以漁的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實多樣的訓練,，多方面提高學生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng),。

教學有法,，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用,，生動,、活潑,，扎實,、系統(tǒng),，有序,、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學習效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。

1,、在閱讀教學中，重點培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀。

2,、關(guān)于口語交際，我努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學,，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。為了擴大學生的閱讀面,，我的做法是增加閱讀量,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。工作總結(jié)

3、關(guān)于綜合性學習,，我強調(diào)的是合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,。在訓練過程中,，突出了學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神,，主要由學生自行設(shè)計和組織活動,，特別注重探索和研究的過程,。

4、為了提高學生的寫作能力,，本人在平時常布置一些簡短的小作文,，并在課堂上當場完成,。小作文的內(nèi)容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易,。在批改時充分肯定學生的閃光點,，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感,，最終調(diào)動其寫作的積極性,。在大作文訓練過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察,、思考、表現(xiàn),、評價的能力。要求學生說真話,、實話,、心里話，不說假話,、空話、套話,。激發(fā)學生展開想像和幻想,，鼓勵寫想像中的事物,。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其向正規(guī)的學生刊物投稿,，積極向?？l(fā)表文章,。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣,。

總之,，本人本學期力爭全方位地提高學生的語文水平,，時刻不忘自己是一名為人師表的老師,。雖然經(jīng)過努力取得一些成績，但在教學水平及經(jīng)驗上尚有很多之不足,，如：在逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫作教學有時缺少精度,，這就要求自己在今后的教育教學工作中,，更加努力學習，廣泛涉獵，高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動,，增強學生在各種場合學語文,、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力,，使自己的教育教學水平再上一個臺階,。

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇十一

這學期我擔任的是培智七年級的班主任,。該班有學生10名,，其中男生8名，女生2名,。結(jié)合班上學生各自的身心特點,，我不僅在課堂上教會他們?nèi)绾稳W習，還在課后教他們?nèi)绾稳ド??；仡櫼粚W期來的緊張工作,，作簡單小結(jié)如下：

七年級學生中有8名學生住宿或半膳，通過學習煅練,，其中4名學生已基本上掌握了一定的生活自理方法,，只是這學期天氣變化大,，毛云龍因為懶得去提熱水,，所以就不想洗臉,、洗腳等,。作為班主任,，除了每天督促他們穿好衣服,、鞋襪，還要督促他們及時更換衣物并清洗,，同時督促他們搞好宿舍內(nèi)務(wù),，學會料理好個人物品,。對于自理能力較差的毛云龍同學,，則采取“互幫互助,，結(jié)對子”的辦法,，要求同班同學幫扶,，監(jiān)督他及時清洗衣物等活動,。

弱智兒童的情感不穩(wěn)定,，他們的情感易變化和沖動，易受外界情景的支配,，他們自我控制和調(diào)節(jié)情感的能力差,，很難以社會所要求的

道德行為標準來調(diào)節(jié)和控制自己的情感,，易沖動,。如當他們的需要未能滿足時,，就會不分場合地大吵大鬧,。所以,，總免不了出現(xiàn)這樣那樣的狀況,，比如譚鎖成同學因為別人的一句話而大動肝火,，拿著凳子就朝同學扔去,；韓啟將同學因為懷疑別的同學說他壞話而去打人等等,。每當出現(xiàn)這樣的狀況時,，班主任就要做好學生的安撫工作,，首先穩(wěn)定學生情緒,，然后調(diào)查事件原尾,，及時進行思想道德教育，教會他們?nèi)绾稳ジ说狼覆⑷绾问褂谜_的方法與別人正確交流,，避免不必要的沖突,。另外，還針對十幾歲學生的年齡特點,，開展“青春期衛(wèi)生教育”和“法制教育”,。

由于學生障礙的類型和等級不同,，他們的個別差異很大，各人的缺陷也不同,。針對學生學習目的不明確,，學習欲望不高，注意力不夠持久等問題,，必須營造班級良好的學習氛圍,。首先,，嚴明班級課堂紀律，課堂上經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行學習目的的啟發(fā)教育,，引導學生自覺主動地去學習，課堂上鼓勵學生多參與教學活動,，大膽表現(xiàn)自己,，讓他們多嘗試成功的喜悅,，不斷激發(fā)學習的興趣和信心,，同時在班級中樹立學習的榜樣，選擇班里比較會學習的同學作為榜樣,，這樣既給其他同學指明努力方向又可以促進同學之間的互相監(jiān)督作用,。經(jīng)過一個學期的努力，班級學習氛圍比較濃厚,，學習自覺性大大提高,。

作為一名班主任,，要尊重學生人格,，善于進行“換位思考”,，關(guān)心學生學習的細微變化和點滴進步,，及時地加以引導、表揚,、鼓勵,，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感,。如果學生尊敬我這位班主任,，那很多事情可以事半功倍,！班主任的信任能喚起他們的自尊心,，自強自信自立,。

系統(tǒng)教育是特殊教育原則之一,，所謂的系統(tǒng)教育就是要求家庭、學校,、社會共同支持對此特殊兒童的教育,。為了能讓班上每位學生的身心能夠得到更好的發(fā)展,，每當學生出現(xiàn)想家的情緒,，或者出現(xiàn)異常表現(xiàn)時,，就及時與家長進行電話溝通,，并討論下一步該用何種方法教育他們。

總之,，作為智障學生的班主任,，要為全體智障學生的全面發(fā)展負責,，既要做好學生生活上的關(guān)心,、幫助和教育,，又要注意學生行為習慣的養(yǎng)成和綜合勞動實踐能力的培養(yǎng),，智障兒童的班級管理工作既繁瑣又細小。我會以積極的心態(tài),，以飽滿的工作熱情和足夠的組織能力,，把工作干的更細致、細心,，不斷摸索出適合自己學生的班級管理方法和經(jīng)驗,，不斷提高班級管理工作的能力和水平,。

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇十二

隨著新年的臨近,，這一學期的教學工作也即將告一段落,。本學期，我擔任八年級106,、107班的語文教學工作。在授課過程中,，我堅持耐心,、細心,、有責任心的原則,，真誠對待每位學生，以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學工作,。

現(xiàn)將本學期的工作情況總結(jié)如下：

本學期學校堅持推行課堂改革，由于經(jīng)驗欠缺,，教學計劃中的一些設(shè)想沒有具體實施或者執(zhí)行的很倉促,，但整體上基本完成了這學期的教學任務(wù),。本學期知識性教學主要側(cè)重說明文的學習，學生基本掌握了說明文的相關(guān)知識,，能夠把握說明文的特點，并能區(qū)別說明順序,、說明方法等專業(yè)性知識。情感能力方面,，注重培養(yǎng)學生的語言組織表達能力,，和傳統(tǒng)文化中的人生信念,、愛國情操、個人修養(yǎng)等品質(zhì)。學生通過學習課文,，能夠拓展知識面,，同時聯(lián)系實際生活和傳統(tǒng)文化，提高個人修養(yǎng),，樹立正確的人生觀與價值觀,，養(yǎng)成良好的學習生活習慣,，提高自身的道德文化素質(zhì)。

同時,，在培養(yǎng)學生自主探究學習的課堂教學方面也收到了一定的效果,。學生的學習興趣得到提高,，課堂氛圍也調(diào)動起來，教學效果也收到了一定的成效,。

知識性學習方面,，學生整體上能把握教材基本的知識結(jié)構(gòu),，大多學生掌握基礎(chǔ)知識,，并能順利完成相應(yīng)的拓展知識訓練,。能力性學習方面，本學期側(cè)重培養(yǎng)學生的記憶能力,，通過每天的背誦書寫訓練,，既鍛煉了學生的記憶能力，也拓展了學生的知識視野,，對表達能力的提高有一定的幫助,。情感方面,，通過綜合拓展訓練與寫作練習,，學生基本能形成自己的認知,，通過自我感知,，選材分析，能夠達到基本的寫作表達能力,，形成自我獨立的見解,。

1.力求吃透教材，了解學生,。在授課過程中,，始終以吃透教材,，了解學生為宗旨,，根據(jù)教材訓練重點，掌握每單元訓練的項目和每課教材的難易程度,，結(jié)合學生已掌握的知識,，精心思考和設(shè)計教材，以提高學生能力為宗旨,，引導學生掌握學習方法,，理解教材內(nèi)容，并利用閑余時間向書本學習,，以充實自己的業(yè)務(wù)知識,。

2.堅持問題導學，發(fā)揮小組作用,。在備課過程中,，始終以教材內(nèi)容為主線，結(jié)合學生實際,，設(shè)計問題,，引導思考,，發(fā)展思維。充分發(fā)揮各學習小組的作用,，上課時根據(jù)小組的實際情況,，以及掌握知識的不同程度，合理提問,、誘導,，促使學生不斷提高自己的知識水平，始終堅持備好,、上好每一堂課,，收到了良好的效果。調(diào)動學生參與課堂的積極性,，讓課堂成為學生展示的舞臺,。

3.情境體驗與實踐活動結(jié)合。為了更好的調(diào)動學生的積極性,，結(jié)合我校實施新課改的實際,，在日常教學工作中，我組織學生進行了各種語文活動的嘗試,。小組經(jīng)過一個月的學習,，組織學生進行了語文知識競賽，由學生自主設(shè)計,，自主出題,，自己主持，全班參與,。還組織學生品評相聲中的語言,，觀看正規(guī)演講比賽，模仿辯論賽等活動,。通過這些活動,，既考查了學生知識的掌握情況，也調(diào)動了學生的積極性,，增強了學生的學習興趣,，鍛煉了能力，也提高的學生學習的信心,。

4.學習反饋與課后輔導,。批改作業(yè)是了解學生掌握所學知識的過程，也是課堂教學的信息反饋,。因此，我堅持以面批為主,，了解學生掌握知識的程度,，并采取個別與集體輔導相結(jié)合形式,。利用課下、自習等時間,，了解學生的掌握情況,，為個別學生進行專向輔導，改正教學過程的不足,，不同程度的提高了學生的知識水平,。

5.在學習中改進。在日常教學上,，有疑必問,。并且堅持集體備課，集中研討,，積極參加各種教研活動,。在備課中，各個章節(jié)的設(shè)計都積極征求其他老師的意見,，學習他們的方法,。同時，多聽優(yōu)秀教師的課,，做到邊聽邊講,，學習他人的優(yōu)點，克服自己的'不足,。

6.在實踐中探索新課改,。在教學工作中，認真學習新課標,，思考教學改革的方法,，注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，有效的發(fā)展和培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。

在實際教學過程中,，并不是每堂課都能達到預期效果,，通過反思也發(fā)現(xiàn)其中的一些問題。

1.理論與實際存在的差距,。設(shè)計的教案在實際課堂教學中并不能完全實施,，因此，在今后備課時,，留出足夠的變通環(huán)節(jié),，教案設(shè)計更應(yīng)靈活,，并根據(jù)實際情況作出相應(yīng)調(diào)整，使教案更好的適應(yīng)與教學,。

2.課堂氛圍對教學工作開展的影響,。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學任務(wù)。但在實際教學中,，很難把握這個度,，甚至出現(xiàn)教師唱獨角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學中,，不僅豐富課堂教學內(nèi)容,，還要從學生角度出發(fā)，調(diào)動學生的積極性,，從而達到活躍課堂的效果,。

3.學困生的學習問題，由于要完成一定的教學任務(wù),，有時會忽略學困生的學習情況,。有一些學生易脫離學習主體，自己獨立于集體這就需要教師給予更多的關(guān)注,。尤其在日常教學過程中,，應(yīng)有意識地加強對學困生的學習引導，多進行思想交流,，掌握他們的學習生活情況,。這也需要耐心細心的工作，堅持每天做工作,，并及時對學生的進步給予肯定,。

在以后的教學過程中，我會堅持學習,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，繼續(xù)探求新的教學理念和教學模式，改進教學方法,，探索出適合學生的高效課堂,，全面提高學生的知識水平和綜合能力。

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇十三

本學期,，我教培智二年級生活課,，通過這一學期與學生們的交往與溝通，我發(fā)現(xiàn)了學生們都有自己各自獨立的每一點,，比如有的學生對自己的東西看的很緊張,，不喜歡別人碰自己的東西，因而他在學校的生活方面比較拘束而有的同學比較大方，很樂意把自己的東西與別人分享,，這也使他在平時的生活環(huán)境中能得到更好的發(fā)展,，通過這一處處的現(xiàn)象我得到了很多的其實，下面我就這一學期的生活教學進行以下總結(jié),。

生活適應(yīng)是提高學生的生活能力為目的，以學生當前及未來生活中各種生活常識,、技能經(jīng)驗為課程的內(nèi)容,。培養(yǎng)學生具有生活自理能力，簡單家務(wù)勞動和社會生存能力,，使之盡可能成為一個獨立的社會公民,。

比如在生活適應(yīng)課《愛清潔講衛(wèi)生》一課中，我就將這一課教學分為多個實踐活動課,。我利用有住校的條件,，就將他們帶到宿舍中進行如何洗手、洗臉,、洗腳,、刷牙、剪指甲,，整理衣服,、整理床鋪等生活自理能力訓練。在學生動手操作過程中,，一位老師進行講解分析,，示范。一助教老師,，幫輔,，圍繞他們進行操作指導，以滿足班級中不同兒童個體需要,。同時和家長進行溝通,，讓家長們在生活中多叫他們做一些力所能及的事情，特別是在自身問題的解決上多讓他們自己動手,，家長教導,。同時我們班中的幾位老師達成一致目標：天天上課前檢查個人衛(wèi)生，穿衣情況,。讓愛清潔,，講衛(wèi)生在每天的生活中進行，逐漸養(yǎng)成習慣,，真正做到適應(yīng)生活,，在生活中講衛(wèi)生，愛清潔。

培智學生由于自身的障礙,，使得他們有其共性和個性,。怎樣對他們進行因材施教，讓他們成為一個具有獨立生活自理的人,，真正融入社會,。就要求在生活課上應(yīng)以學生為中心，以他們將來進入社會遇到的生活問題為出發(fā)點和歸宿,。于是我就結(jié)合實際,，根據(jù)學生的智力水平，知識水平差異,，為每一個學生制定不同的個別教育計劃目標,。

使培智學生具有適應(yīng)生活、適應(yīng)生存的能力,，是對培智學生教育訓練的最終目的',。而生活適應(yīng)課是這一目標的起點實踐課堂。所以不管是生活語文,、生活數(shù)學,，還是康復訓練的最終目的也都是讓培智學生走向社會、走向生活,，通過生活適應(yīng)起點課堂去實踐操作,。

如教授生活適應(yīng)課中《認識常用水果》一課時，出除了通過實物觀察讓學生認識常見水果外,，還要讓學生能說一說,，讀一讀，認一認水果的名稱（生活語文）,，知道水果的顏色,，通過品嘗讓學生知道水果的味道（康復訓練），還可以結(jié)合生活適應(yīng)課目標里“會清洗水果,，切水果”讓學生動手洗水果,，數(shù)一數(shù)你洗了幾個水果（生活數(shù)學），最后進行將水果削皮,，把水果切成塊,，分給同學品嘗（待客禮儀）。通過這樣一堂課,，培智學生不但認識了常見水果,，進行了感知覺康復訓練，還鍛煉生活適應(yīng)能力,，學生了招待客人,，又學習了一些生字詞語。也將各科所學知識在生活中得到了鞏固運用，又為課堂教學增添了生動氣息,。

培智學生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷,，表現(xiàn)為內(nèi)向、怕生,、膽小,、自卑等情緒反復。怪異的行為,。要使他們將來能夠融入社會,，走向生活，平時就要加強對他們樹立自尊,、自強、自立,、自信的信心的培養(yǎng),。不能因他們?nèi)毕荻渎浜推缫曀麄儯瑐λ麄冏宰鹦?，更不能漠視他們的自尊,，軟弱就不鼓勵他們面對現(xiàn)在及將來生活困難和挫折的自強、自立的堅強信心,。而應(yīng)在生活中精心地輔育和照料他們,，幫他們樹立信心，塑造堅強的品格,，做一個殘而不廢的人,。

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇十四

一個學期在忙忙碌碌中很快過去了，工作又將告一段落,，有必要對這學期的工作做個總結(jié),。

我能全面關(guān)心學生，飯前便后指導他們洗手,，擦嘴,，經(jīng)常提醒他們大小便，每天督促他們多喝水,，幫助他們整理衣褲,，尤其對女同學的生理期給予更多的關(guān)心和幫助，保持每個學生整齊清潔,。經(jīng)常對學生進行文明禮儀教育,，指導學生做到文明用餐，吃飯不挑食,，吃的干凈,。指導學生擦課桌椅，掃地，拖地,。提高學生生活自理能力,。

我認真接受學校安排的教學任務(wù)，在圖畫教學中,，不僅做了大量的課前準備,，也采用了分層教學的方法，對五年級,、七年級的同學采用多媒體教學手段加深學生的理解和記憶,，提高他們的繪畫能力。在一,、二年級的圖畫教學中更多的進行顏色的辨別和涂色的訓練,，提升低年級學生的繪畫興趣，從而使他們的`涂色能力有了長足的進步,。

本學期我輔導的學生繪畫作品被亞洲兒童美術(shù)展選中送往日本參展,。

我重點教育學生尊敬長輩，尊敬師長,。對長輩有禮貌,；看見老師要主動問好。尤其強調(diào)同學之間要和睦相處,，要互相關(guān)心,，互相愛護，要幫助有困難的小朋友,，這種通過集體的力量,、集體的關(guān)心關(guān)懷使學生感到溫暖，而同學之間相互關(guān)心,、相互幫助也擴大和深化了師愛的作用,。幫助智障學生提高了認知能力和社會交往能力。

我們針對不同的對象采用不同的矯正方法,，比如顧利杰同學語言能力弱,，我們對他就語言方面的訓練更加關(guān)注。每天訓練他說話的能力,，要他復述老師的話,，現(xiàn)在他能說簡單的句子了，也更樂于和同學進行交流,。跳繩,、踢毽子是我班這學期的主要康復活動內(nèi)容，我們班的老師天天指導,、督促,。目前,，韋萍、顧利杰等同學從不會跳,、不會踢到會跳,、會踢，每天都在進步著,。平時,，我們利用一切機會來提高學生的潛能，盡自己最大的努力,，耐心輔導每一位學生,。目前，我班包括c組學生顧利杰,、李思揚在內(nèi)的一批學生語言能力,、運動能力、繪畫能力都有了明顯的提高,。

在本學期工作中,，一切服從領(lǐng)導安排，一切以學校工作為重,，平時遵守學校的一切規(guī)章制度，從不遲到早退,，無論是學校開展的助殘節(jié)活動還是平時學校組織的各種融合活動,、實踐活動，我都始終以飽滿的熱情和積極的態(tài)度認真投入,。

培智語文教學總結(jié)報告 培智語文教學大綱篇十五

本學年我擔任培智一年級的生活語文課,。雖然我們的班級不大，學生只有12個,，但是我們的學生卻很特殊,，有聽力障礙的，語言障礙的,，有存在智力問題的,，有上過幾年學的，有從沒有接受過學校教育的,，我們的班級就是一個有著各種各樣問題學生的融合班,。對于培智學校的生活語文教學我們非常重視學生的主體地位，提倡對學生個體差異的尊重,，注重對學生學習興趣的激發(fā),。為了使不同殘疾類型的每一名學生都能在學校學有所得，學有所獲,，我在生活語文的教學中嘗試了分層教學的實踐與探索,，更好你的滿足了每個學生的個體需求,，收到了較好的效果。

所謂分層教學就是在教學過程中根據(jù)學生的實際能力水平和個體差異,，把教材內(nèi)容分成若干個層面,，把教材的難度劃分成幾個階段，使全體學生都能在各自的發(fā)展水平基礎(chǔ)上有所進步,。這就要求教師以同樣的教學內(nèi)容針對不同的學生,，根據(jù)學習實際提出不同的要求，設(shè)定不同的目標,，能夠讓不同層面的學生各自獲得相應(yīng)的發(fā)展,。

那么如何在培智語文課堂上進行分層教學呢？我具體是這樣做的：

1,、教學目標分層

在教學目標的設(shè)定上,，特殊教育教師要在充分吃透教材的基礎(chǔ)上選擇貼近生活、適合學生的教學內(nèi)容,。根據(jù)教學大綱的總體要求,，依據(jù)《新課程標準》的知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價值觀的三維目標進行設(shè)計，對不同層次的學生,，提出不同層次的“跳一跳,，夠得到”的教學目標。使不同層次的學生都能充分發(fā)揮自己的能力,，達到相應(yīng)的學習目標,。如生活語文識字教學生字“勺”的教學目標的設(shè)定：重度學生能辨認“勺”這一日常餐具并知道用途，能認讀和描寫生字“勺”,；中度學生能辨認“勺”這一日常餐具并正確使用,，通過教師輔助能拼讀“sháo”的音節(jié)和描寫生字“勺”；輕度學生能辨認“勺”這一日常餐具并正確使用,，能獨立拼讀“sháo”的音節(jié),，正確認讀書寫生字“勺”。教學目標的分層在課堂教學中對各層次學生的學習起了定向,、引導和激勵作用,，并為學生逐層遞進創(chuàng)設(shè)了條件。這樣的目標制訂既體現(xiàn)了生活語文源于生活,，服務(wù)于生活的特點,，又能適應(yīng)各層次學生的'需要，并帶有一定的挑戰(zhàn)性和操作性,，有效地激發(fā)了個層次學生的學習自覺性和積極性,。

2,、教法與學法分層學生在認知、思維,、想象,、注意力等方面存在著不同的差異，同一種教法或?qū)W法并不一定適合所有的學生,，教法與學法的分層應(yīng)處理好面向全體與分層教學的關(guān)系,。面向全體學生教師要講授最基本的教學內(nèi)容（如，字音,、字形,、筆順等），完成最基本的教學目標,，教師要選擇適應(yīng)絕大多數(shù)學生的教學方法（如,，演示法、講授法等）,，使絕大多數(shù)學生能夠?qū)W習,、理解基本知識點。對于重點,、難點的學習除了需要教師講授外,，更需要教師依據(jù)學生的能力水平發(fā)展學生自主學習的能力，引導學生采用適合自己的學法,。如生活語文識字教學“國”,，重度學生主要采用模仿學習，進行生字“國”的跟讀,、書空；中度學生逐步學習掌握熟字組合識字法,，如“國=大口+玉”,；輕度學生逐步學習掌握部首識字法，“方框兒部首,，內(nèi)加玉”,。“授人以魚,，不如授人以漁,。”學生進行語文學習,，不僅是為了學會某一個漢字的認讀或書寫,，重在掌握適合自己學習的一種或多種學習方法，進而逐步走向自主學習,。

在教學過程中設(shè)問環(huán)節(jié)的有效分層可以促進教法與學法的實施,，恰到好處的分層設(shè)問不僅可以使整個教學過程順暢連貫,，又可以產(chǎn)生和諧活躍的師生互動，集中學生的課堂注意力,，調(diào)動各層次學生參與學習的積極性,。如生活語文識字教學中的設(shè)問，對于重度學生可以設(shè)問“請你為大家數(shù)一數(shù)生字“國”由幾筆寫成的,？”,；對中度的學生可以設(shè)問“請你找一找生字“國”中有沒有包含你認識的字？”,；對輕度的學生可以設(shè)問“你能說出生字“國”的部首是那個嗎,？你是用什么方法來記憶生字“國”的？”,。這樣的分層設(shè)問既使不同層次的學生都能有效地參與課堂教學的不同環(huán)節(jié),，同時為他們提供了舞臺，在同學面前展示自己的能力,。

3,、課堂訓練與評價分層

學生課堂訓練的的完成效果能準確地反映學生對課堂學習的知識的理解和掌握程度，是教學反饋信息的主要形式,，因此需要為參與學習的所有學生提供課堂練習的機會,，這就要求教師對學生課堂練習的內(nèi)容和形式進行合理的分層。如生活語文識字教學的課堂練習的分層設(shè)計：重度學生能夠由教師輔助進行板書形式生字的認讀和描寫,；中度學生可進行書面的描寫練習,；輕度學生則獨立進行生字的書寫。同時練習量上要依據(jù)學生的能力合理設(shè)定,，不同層次的學生課堂練習內(nèi)容大約可以同步完成,，這樣教師既可以統(tǒng)一調(diào)控教學活動，及時收集反饋信息,，糾正錯誤,，查漏補缺，又可以讓全體學生感受到自己始終參與并緊跟整個課堂教學的節(jié)奏,，無形中提高了學生的自信心,。

在課堂上，教師結(jié)合課堂練習的情況對學生進行評價是十分重要的,，對不同層次的學生給以不同起點為標準的相應(yīng)評價,，能使學生從評價中體會到自己對學習內(nèi)容的掌握情況、通過學習取得成功的喜悅和快樂,，得到不同程度的發(fā)展,，從而進一步激發(fā)他們不斷地努力嘗試，爭取進步的學習積極性和學習自信心,。

4,、課后作業(yè)設(shè)計分層

課后作業(yè)是對學生學習效果的鞏固和驗收,，它不同于課堂練習可以由教師在學生進行練習的過程中給予及時、恰當?shù)妮o助或糾正,，而是由學生憑借課堂學習的成果來自主完成,。這就要求教師在作業(yè)的形式和數(shù)量上進行合理的分層。如生活語文識字教學“電”,，在課后作業(yè)的設(shè)計上重度學生由家長輔助進行“電”的音節(jié)認讀和生字描寫2—4行,，認識電燈、電話,、電視等家用電器,；中度學生獨立描寫“電”的音節(jié)和生字4—6行，家長輔助進行音節(jié)拼讀,，知道電燈,、電話、電視等家用電器的用途,；輕度學生獨立進行“電”的音節(jié)拼讀,、生字書寫6—8行，掌握電燈,、電話,、電視等家用電器的簡單正確操作。

這樣的作業(yè)分層設(shè)計既體現(xiàn)了生活語文的學科特點即語文教學與生活實際相結(jié)合,，又能使每個學生鞏固掌握學習的知識并各有收獲,，體會生活語文學習在生活中的作用。既可以保證全體學生的基本發(fā)展,，又可以使不同層次學生的能力得到提升,。

目前培智學校的生源類型已經(jīng)不再是單一的特殊學生了，包括了腦癱,、自閉癥,、唐氏、注意力缺陷障礙等多種殘疾類型的兒童,，因此培智學校生活語文課堂教學嘗試分層教學,，必須考慮到不同殘疾類型兒童的不同特點,。

根據(jù)殘疾類型對學生進行分層,，首先要明確學生的實際殘疾狀況。同一殘疾類型的學生有著相同的特點,，如自閉癥兒童存在著刻板行為,，但大多數(shù)自閉癥兒童的模仿能力和記憶力較為突出；智力障礙兒童以形象記憶為主,，記得慢忘得快,；腦癱兒童雖然協(xié)同能力差,，但智力水平與同齡正常兒童差距較小等，但同時因為每個學生的殘疾程度不同使得同一殘疾類型學生也存在著明顯的個體差異,，教師在進行分層時既要面向全體又要注重學生的個體差異,，依據(jù)不同殘疾類型學生的不同特點，最大程度的發(fā)揮他們的長處,，補充他們的缺陷,，依此為出發(fā)點嘗試語文分層教學，幫助學生在自己的能力范圍內(nèi)最大限度的親身投入到學習中,，并享受學習的過程,。

經(jīng)過一學年的摸索，我覺得在培智學校語文課堂分層教學應(yīng)注意以下幾點：

1,、教師分層設(shè)計教學與學生學習需要分層相結(jié)合,。

在培智學校生活語文教學中進行分層教學必須將教師分層設(shè)計與學生的學習需求分層有機的結(jié)合在一起，不僅要考慮到學生的學習能力,，更要以不同殘疾類型學生的特點為基礎(chǔ),，只有這樣的綜合性分層才能使學生的個體差異得到補償，才能使學生真正有效的投入到語文學習中,，才能到達真正意義上的語文課堂教學的分層,。

2、正確掌握分層的尺度,。

我們進行分層教學的目的在于幫助學生更好的進行學習,，使每一名學生在每一節(jié)課上都能夠?qū)W有所知、學有所得,，同時不斷提高學生的學習能力,，發(fā)展他們的潛能，而不是對學生進行等級分化,。教師要把握好分層教學的尺度,，適時調(diào)整分層的界限，盡可能使學生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)各方面能力水平不斷上升,。

3,、將分層教學與其它教學方法相結(jié)合。

單一的使用一種教學方法并不能最大限度的發(fā)揮這種教學方法的功效,，分層教學只是眾多有效教學方法的一種,，在日常的生活語文教學中教師應(yīng)將分層教學與其它教學方法進行巧妙地結(jié)合，使分層教學能夠在教學活動中真正發(fā)揮作用,，幫助學生更好的進行語文學習,。

分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。培智學校生活語文教學中的分層教學是可行的,，它有利于不同殘疾類型的學生都能參與到生活語文的學習中來，發(fā)揮學生的主體作用,。有利于在補償學生缺陷的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮學生的特長和能力使學生能夠更好的進行學習，更有效的掌握知識,，同時極大地激發(fā)不同層次學生的學習興趣,，調(diào)動不同層次學生奮發(fā)向上的學習積極性，使每一名學生都能體會到學習的成功,，享受學習的樂趣,，極大地促進了學生學習成績的提高和學習自信心的增強。在培智語文課堂上嘗試分層教學是提高課堂教學效果的有效途徑之一,，在實踐教學中我們將不斷地進行探索與實踐,，采用靈活多樣的教學方法促進學生的全面發(fā)展。